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《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)實錄（通用11篇）
《真理誕生于一百個問號之后》是當(dāng)代作家葉永烈于1981年創(chuàng)作的一篇議論文。此文主要是用多個事例論證并告誡了人們只有不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，才能獲得真理，就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。以下是小編精心整理的《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)實錄（通用11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)實錄 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、機械，玫瑰，逆時針，司空見慣，無獨有偶，見微知著”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學(xué)重點：
1、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、初步了解論文結(jié)構(gòu)、寫法。
課件：ppt
課時：一課時
教學(xué)過程：
一、教師導(dǎo)言：
幾天前，我在車上聽到兩個中學(xué)生的一番爭論，覺得很有意思。內(nèi)容是關(guān)于歷史上兩個名人，其中一個說：劉邦雖然是地痞、流氓、市井之徒，但最終建立了大漢王朝，他可以稱得上是英雄。另一個說：項羽才是真正的英雄，他驍勇善戰(zhàn)，信守承諾，雖然兵敗自刎，但卻不失為一位頂天立地的真英雄。第一個學(xué)生說：“以成敗論英雄，這是天經(jīng)地義的真理�！钡诙䝼�學(xué)生說：“莫以成敗論英雄，這才是不容爭辯的真理�！甭犃藘扇说囊环哒勯熣�，讓我不覺深思？到底什么是真理？同學(xué)們你認(rèn)為什么是真理？
生：真正的道理
生：永恒不變的事情
師：例如呢？
生：太陽轉(zhuǎn) 太陽東升西落 一分耕耘一分收獲
師：有道理。那么“真理誕生于一百個問號之后”這句話是什么意思呢？
生：有了疑問，解決了疑問才會產(chǎn)生真理。
師：有人說“真理誕生于一百個問號之后”這句話就是一個真理，你信嗎？
生：信。
師：真理不是誕于一百個問號之后嗎？你們一個問號都沒有，真理怎么這么快就誕了呢？要敢于懷疑別人的觀點，多提出自己的疑問。
生：①真理一定要誕生于100個問號之后嗎？
生：②一定是100個問號嗎？50個問號就不能誕生真理嗎？
師：問得真好，你們這么想，這么問就邁出了發(fā)現(xiàn)真理的第一步！打開課文，作者在提出這個觀點后是怎么解釋這個觀點的含義的？
二、學(xué)習(xí)第二自然段
師：讀第二自然段
生：讀
師：司空見慣什么意思？生活中什么現(xiàn)象司空見慣？
師：這里的“？”和“！”分別表示什么？
生：“？”對司空見慣的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問；“！”表示經(jīng)過不斷的探索，終于發(fā)現(xiàn)了真理�！�？”表示一個按一個的問題；“！”表示最終找到了了真理。
師：把“？”提直成“！”找到了真理，這句話就是什么意思。
生：“真理誕生于100個問號之后”的意思？
師：但是在表達上有什么不同？
生：新鮮、直觀、簡單
師：再來說一說吳雨霏同學(xué)的`問題。一定得100個問號嗎？99個，101個不行嗎？
生：“一百個”不是100個，而是指許多許許多的問題，真理的發(fā)現(xiàn)過程是很長的。
師：“一百個”不是實指，而是指真理的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷長期而艱辛的發(fā)問、探索的過程，比如“這件事交給我，你放100個心吧”是不是一定要正好放一百個心？
生：不，是絕對放心的意思。
師：讓我們再來讀這一觀點
三、學(xué)習(xí)3、4、5、自然段
師：默讀3、4、5自然段概括一下作者用哪些事例證明這個觀點
生：說深水的漩渦、紫羅蘭花的變色、睡覺時眼睛的轉(zhuǎn)動
師：這三個事例有什么相同之處呢？（快速讀文，發(fā)現(xiàn)相同點）
生：生活中的小事開始的第一個相同點。
師：怎么開始的？
生：①從生活中細(xì)小的司空見慣的現(xiàn)象，說深水漩渦
②不小心液體濺到紫羅蘭上，發(fā)現(xiàn)花瓣顏色變紅
�、鬯X時眼珠轉(zhuǎn)動
生：生活中的有心人第二個相同點
師：從哪些體現(xiàn)他們是有心人呢？謝皮羅敏銳地注意到波義耳敏感地意識到醫(yī)生感到奇怪，連忙叫醒兒子
生：這三個事例中的討論都是經(jīng)過不斷探索才得到的。
具體說說：
�、僮プ柼柌环�，反復(fù)研究實驗。
②反復(fù)實驗
�、鄯磸�(fù)觀察實驗
生：最后得出結(jié)論：發(fā)現(xiàn)問題→反復(fù)實驗→得到結(jié)論，寫法一樣。
師：既然三個事例基本相同，為什么要寫三個，寫一個或二個不行嗎？
生：不行，一個是偶然，兩個也不足以說明問題。
師：那何不用4、5、6個例子豈不更有說服力？
生：那樣又太過羅嗦，閱讀者也會在讀的過程中失去興趣和耐心。
師：有道理，那么讓我們讀一讀作者對三個事例的總結(jié)。
四、學(xué)習(xí)6自然段
生：讀
師：“打破沙鍋問到底”的人是什么樣的人？
生：堅持不懈，追根求源，鍥而不舍的人。
師：文中哪些是“發(fā)現(xiàn)”？哪些是“發(fā)明”？
生：說深水的漩渦，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些是發(fā)現(xiàn)；石蕊試紙是發(fā)明。
師：發(fā)現(xiàn)與發(fā)明有什么不同？
生：發(fā)現(xiàn)的東西本來就有，發(fā)明的東西本來沒有的。
生：發(fā)明創(chuàng)造了新東西。
師：對��！發(fā)明是一種創(chuàng)造，而做出重大科學(xué)貢獻的創(chuàng)造才稱得上“成就”。發(fā)現(xiàn)→發(fā)明→創(chuàng)造→成就這四個詞語表明了科學(xué)貢獻的層次和大小。
師：經(jīng)過事例論證，最后得出一個什么結(jié)論？讀下一自然段。
五、學(xué)習(xí)7、8自然段
學(xué)生讀課文
師：這一段告訴你，“發(fā)現(xiàn)真理”難不難？
生：不難！
師：何以見得？
生：科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。
生：只要……就……并不難
師：只要我們敢于提問，細(xì)心留意生活中司空見慣的現(xiàn)象，我們也就具備了科學(xué)家的基本素質(zhì)，也許我們六年一班會誕生幾個舉世聞名的科學(xué)家呢！那么你在生活中發(fā)現(xiàn)過什么現(xiàn)象，讓你產(chǎn)生疑問？
生：打開汽水瓶蓋，汽水冒泡。
生：為什么運動員都是逆時針跑賽？
生：為什么清潔工人的服裝晚上會發(fā)光？
師：看來同學(xué)們真的個個喜歡思考，問出了這么多的疑問，只要我們有疑問，就向真理靠近了。是不是只有疑問就行呢？讓我們一起來讀一下最后一個自然段。
師：這一段寫了什么？
生：探尋真理只給那些有準(zhǔn)備的人，善于獨立思考，有鍥而不舍精神的人。
師：請問你是不是這樣的人呢？
生：不是。我雖然問了問題，但通常情況下沒有去追根問底。
生：我也不是。我常常喜歡問別人而不喜歡獨立思考。
師：是��！很多人都敢于問卻止步于思，這讓我們感受到發(fā)現(xiàn)真理的真的不容易。更多的人沒有持之以恒，刨根問底的毅力，那么文章結(jié)尾作者的觀點似乎很矛盾，一會兒說不難，一會兒又說不易，他想告訴我們什么？
生：不難，讓我們鼓起信心；不易，讓我們做好準(zhǔn)備。
師：是的，這種辯證對待問題也是真理，讓我們再次重申作者的觀點——
生（齊）：真理誕生于一百個問號之后。
六、總結(jié)全文
師：放下書，我們回顧一下全文，文章作者先提出一個觀點——
生：真理誕生于100個？之后
師：再用三個事例——
生：說深水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動
師：證明了觀點，同時也告訴我們科學(xué)發(fā)現(xiàn)屬于那些——
生：有準(zhǔn)備的人，善于獨立思考的人，具有鍥而不舍精神的人。
師：觀點+事例+結(jié)論=議論文，這是構(gòu)成議論文的基本要素。
總結(jié)：中國古語云：學(xué)則需疑，疑則進也。在學(xué)習(xí)過程中要有有疑問，只有不斷質(zhì)疑，解疑，學(xué)習(xí)才會有進步。留心觀察生活，見微知著+不斷發(fā)問+追根求源+獨立思考+鍥而不舍，才能把“？”變成“！”。這節(jié)課就上到這兒，下課！
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)實錄 篇2
一、導(dǎo)入
1、小實驗
課前老師先給大家?guī)硪粋�實驗，不過老師有個要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。行嗎？那好，請看老師在這水槽里裝了些水，這兒，還有兩個小瓶，里面一個是洗衣粉浸液，一個是食用酸醋。大家觀察一下，這三種液體，有顏色嗎？（沒有）老師可有辦法，讓它們變出顏色呢，我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水變紅），這還不夠，更神奇的還在后頭，我再倒入食醋，用棒攪勻（使水槽水恢復(fù)無色。）
老師：從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問。（師板書：“？”那誰來？（指名提出問題）
老師：你們真是好問，好思考的好孩子，只要善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源就一定能找到真理。（板書：真理）正如一句名言說得好：“真理誕學(xué)生于一百個問號之后”（老師來寫一寫，提示“誕”字的寫法）
老師：一百個問號，老師就要寫一百個嗎？這一百個代表什么？
學(xué)生：不要寫那么多，這一百個代表的是很多，許許多
老師：對，許許多多，數(shù)也數(shù)不清
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進課文《真理誕學(xué)生于一百個問號之后》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問。
�。ㄌ崾咀x課題，沒有拖腔拖調(diào)的感覺，要緊湊，干凈利落）
二、初讀課文，整體感知
1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話，寫了誰的什么事？
老師巡視，在1—2分鐘時，相機表揚，提示學(xué)生在文本上做批注�？斓綍r間后，老師：同學(xué)們咱們到了高年級默讀要有一定的速度呀！
�。▽W(xué)生在老師的評價下，紛紛做批注，和快速閱讀。）
學(xué)完后，老師：大家做得非常好，默讀不僅有一定的速度，還能做到不動筆墨不讀書呀！這種邊讀邊在文中作上批注，，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們書讀得怎么樣呢？老師先檢查一下你們的學(xué)生字情況。
2、檢查學(xué)生字：洗澡、機械、玫瑰、逆時針、領(lǐng)域、司空見慣、無獨有偶、見微知著、追根求源、
⑴誰來給大家讀一讀，一個詞讀兩遍。邊讀邊正音，然后齊讀
老師：瑰，在這個詞中讀輕聲，單獨讀第一聲
學(xué)生在老師帶讀后，齊讀詞語
⑵了解“無獨有偶”“見微知著”的意思
老師：什么是“無獨有偶”“見微知著”呢？
學(xué)生：“無獨有偶”雖然罕見，但是還能找到還能成對的。
老師：獨就是？
學(xué)生：一個
老師：偶就是？
學(xué)生：兩個。
老師：雖然單個很罕見，但偏偏有成對的，那你能不能用這個詞說一句話？
學(xué)生1：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦，可是英國化學(xué)家波義耳也發(fā)現(xiàn)紫羅蘭會變色，這真是無獨有偶。
學(xué)生2：雖然這是寶玉，可是這也是無獨有偶的。
學(xué)生3：他是光澤人，我也是光澤人，這真是無獨有偶。
老師：你們觀察一下“無獨有偶”這個詞很有特點，“獨”跟哪個相對？
學(xué)生：偶
老師：“無”跟哪個相對？
學(xué)生：有
老師：很有特點嘛，你們學(xué)生活中還有類似的詞語嗎？
學(xué)生1：天高地厚、大驚小怪、前因后果
學(xué)生2：七上八下、先苦后甜
老師：看來你們平時有豐富的積累，我們說厚積才能薄發(fā)呀！那么另外一個詞什么是“見微知著”？
學(xué)生：遇到事情的苗頭，就能預(yù)知事情的發(fā)展趨勢。
老師：科學(xué)家探求真理就必須要有這種見微知著的能力。
�、侵攸c指導(dǎo)書寫：“逆”“械”
老師：在這些詞中還有兩個字老師想提醒大家，一個是機械的“械”字，
這個字的右邊是一個戒
請同學(xué)們拿出手指，跟老師一起寫。
老師：還有一個“逆”字，它是半包圍結(jié)構(gòu)，請跟老師寫。你們記牢了嗎？
學(xué)生：記牢了。
3、讀后，我們顯然知道，這篇課文也有寫事。不過你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這篇課文中的寫事，與我們以前寫事的文章一樣嗎？它有沒有學(xué)生動的語言、動作、神態(tài)描寫？（學(xué)生：沒有）有沒有跌宕起伏的故事情節(jié)？（沒有）對，今天我們要學(xué)的這篇文章不是記敘文而是一篇——（議論文）作者，為什么要寫這個事例，就是為了證明一個觀點，讀（課題）。為了證明這個重要觀點，課文寫了哪些事例？那我們按順序來說說都寫了誰的什么事呢？
4、指名反饋，教師相機板書（水的漩渦紫羅蘭變色 眼珠轉(zhuǎn)動）
學(xué)生1：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦旋轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。
學(xué)生2：英國化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
學(xué)生3：奧地利醫(yī)學(xué)生由兒子睡覺眼珠轉(zhuǎn)動，發(fā)現(xiàn)睡覺眼珠轉(zhuǎn)動與做夢有關(guān)。
前面幾位同學(xué)用精煉和準(zhǔn)確的語言概括出了文中的三件事例。雖然三件事發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不同，得出的結(jié)論不同，但這三件事都說明了一個觀點。（學(xué)生：真理誕學(xué)生于一百個問號之后。）
老師：他們都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（板書：橫線和嘆號）
5、這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個過程呢？此時在你的心中也產(chǎn)學(xué)生了一個大大的問號，那么我們就來通過學(xué)習(xí)第一個事例來解決你心中的疑問，把它拉直變?yōu)閲@號。
三、精讀事例，感受精神
1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問題，他又是如何探索，最后找到了什么真理？下面同學(xué)們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
人物
看出的問題
探索過程
找到的真理
謝皮羅教授
很多同學(xué)能邊讀邊動腦，這是很好的讀書習(xí)慣。
2、反饋：
⑴謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？
學(xué)生1：“每次……總是……”
老師：誰還能讀讀？
學(xué)生2：讀“每次……總是……”
老師：誰還想來讀讀？
學(xué)生3：“每次……總是……”
老師：你們聽出了沒有，她哪兩個詞讀了重音？全班齊讀，
學(xué)生：每次、總是
老師：那我作一起來讀讀。你們體會到了什么？
學(xué)生1：謝皮羅教授他實驗了很多次。
學(xué)生2：謝皮羅教授他對身邊的事觀察的很細(xì)致。
老師：你從哪個詞中知道他觀察的細(xì)致，是因為他有一雙什么樣的眼睛？
學(xué)生：敏銳
每次放掉洗澡水時他都要觀察，很會留心學(xué)生活。是呀，引讀：“當(dāng)?shù)嗡杀亩�，謝皮羅教授，靜靜觀察，他發(fā)現(xiàn)——；當(dāng)烈日炎炎的夏天，他靜靜地觀察，他發(fā)現(xiàn)——；日復(fù)一日，年復(fù)一年，他靜靜地觀察，他發(fā)現(xiàn)——”
老師：每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問題，（隨機板書：看出問題）并且能夠預(yù)知現(xiàn)象產(chǎn)學(xué)生的原因……這就是具有見微知著的能力。為什么每次觀察的.情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)學(xué)生了一個大大的問號。
�、平酉聛硭质侨绾谓鉀Q這個問號呢？他又是怎樣做的呢？
學(xué)生：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復(fù)的實驗和研究。
�、菐熁脽舫鍪具@句話，要求：現(xiàn)在你們發(fā)揮一下想象，這個謝皮羅是怎樣進行反復(fù)的實驗和研究的，誰說？
學(xué)生1：他在不同的時間進行實驗和研究，可能是在早上，也可能是在晚上，甚至還可能是在半夜。
學(xué)生2：他可能在炎熱的夏天做實驗，還可能在寒冷的冬天做實驗。
學(xué)生3：他應(yīng)該是在各地進行不同的實驗，他到過地球的南半球，到過北半球還到過赤道
老師：你怎么知道的，難道你和謝皮羅一起出去嗎？
學(xué)生：書中說，他認(rèn)為——
老師：他很會聯(lián)系書本上的內(nèi)容，很會讀書，他從書本上知道，他可能去過北半球，可能去過南半球，還可能去過赤道。
老師：同學(xué)們，剛才所說的看出你們有豐富的想象力，也看到謝皮羅確實千辛萬苦地進行了反復(fù)實驗和研究。
老師：請你來把這句話來讀一遍。（指名讀句子）同學(xué)們聽出了沒有，剛才他在讀這一句話時，強調(diào)了哪一個詞語？
學(xué)生：反復(fù)
全班來齊讀一遍。
老師：謝皮羅在不同地點，不同時間，假設(shè)不同情況，進行反復(fù)實驗和研究，其實我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個詞的意思
學(xué)生：追根求源（師隨機板書）
⑷是啊，反復(fù)的實驗和研究之后他終于把“？”拉直變成“！”找到了真理。（隨機板書：找到了真理）
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？
指名讀課文
老師：他日夜奔波，堅持不懈地進行反復(fù)實驗和研究，他終于找到了漩渦與地球與自轉(zhuǎn)有關(guān)的完全正確的結(jié)論。這就驗證了——引讀“真理誕學(xué)生于一百個問號之后”。
�、赏ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問號和嘆號的意思了嗎？
學(xué)生1：“？”指發(fā)現(xiàn)問題，是不斷的追問；
學(xué)生2：“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理；
老師：這件事中的，問號和嘆號又指的是什么呢？
學(xué)生3：這里“？”是指謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)的。這是為什么？
學(xué)生4：這里“！”是指謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦旋轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。老師：你看，這樣一個比喻就把謝皮羅教授，從洗澡水的漩渦這件小事中，看出問題，通過探索，找到了真理的過程寫得形象，學(xué)生動，給我們留下了深刻的印象。
3、謝皮羅把問號變成嘆號的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？誰來說說。（隨機板書：鍥而不舍）
學(xué)生1：我感受到他的鍥而不舍的精神。
學(xué)生2：善于打破沙鍋問到底的精神。
學(xué)生3：堅持不懈的精神。
學(xué)生4：追根求源的精神。
老師：是呀，謝皮羅對學(xué)生活留心觀察，見微知著，鍥而不舍，追根求源的精神深深震撼了我們。
三、拓展延伸：
不僅謝皮羅教授的發(fā)現(xiàn)是如此，其實，我們自己在學(xué)生活中，也有過類似的發(fā)現(xiàn)和探索。你們能說說你們的發(fā)現(xiàn)故事嗎？
要求：
1、要按“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象”——“如何探索”——“……”的順序把話說清楚。
2、聲音宏亮，表達流暢。
3、要適當(dāng)?shù)乇磉_出自己的真實感受
先同桌互相說一說
指名全班交流
學(xué)生1：我家養(yǎng)了頭大白鵝，媽媽叫我去趕鵝。我發(fā)現(xiàn)它從水里出來，羽毛居然沒有濕，我很是納悶�；丶視r我就問媽媽為什么，媽媽讓我從《十萬個為什么》找一找。后來，我從中知道原來鵝遇到水，它的羽毛會分泌出一油脂，水就透不進去，順著羽毛就流下來了。
老師：你說得很清楚，并能把遇到困難時自己真實的情感說出來。
學(xué)生2：有一次媽媽叫我去買雞蛋，回來時我發(fā)現(xiàn)雞蛋上有些臟的東西，于是我就拿水去洗。媽媽說不能洗，這樣洗容易壞掉。我心里感到很疑惑，為什么會壞掉。媽媽說你想知道，就自己去探索。我就去翻閱了《十萬個為什么》，上面說到雞蛋上有一層保護膜，一旦洗掉，細(xì)菌就很容易蛋殼內(nèi)，所以雞蛋容易壞掉。從中我感受到真理并不遙遠(yuǎn)，而在于我們要去探索真理。
老師：我想將來你也會像謝皮羅教授一樣，成為一名科學(xué)家的。
學(xué)生3：有一天，媽媽趕集回來，買了許多水果。我開始準(zhǔn)備吃蘋果，后來又改變主意吃起芒果來，而蘋果隨手一放，也不知放哪了。過了好才一段時間，媽媽想到那次還買了土豆，忘了吃呢，我們想肯定會發(fā)芽的。于是我們就找出土豆來，可是沒想到的是土豆好好的，當(dāng)我們納悶時，發(fā)現(xiàn)我上次落的蘋果原來躺在這兒。我想土豆不發(fā)芽會和蘋果有關(guān)系嗎？于是我就上網(wǎng)搜索，原來蘋果會釋放一種乙烯，會抑制土豆的發(fā)芽。
老師：從你的眼神中，老師感受到探索的快樂。
四、總結(jié)：
你們都是愛探索的孩子，能夠見微知著，追根求源，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密。40分鐘時間很快就過去了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到謝皮羅教授見微知著能力，欽佩他追根求源，鍥而不舍的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，更學(xué)到作者用一個個具體地（師指板書“事例”）來證明自己的觀點，讓事實說話。
事實勝于雄辯，列舉事例是最好用，最常用，最管用的方法。大家一定要學(xué)習(xí)它，運用它。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)實錄 篇3
教學(xué)目的：
1、正確地朗讀課文；
2、能聯(lián)系上下文體會表達作者觀點的句子，能從具體事例中理解“真理誕生在一百個問號之后”；
3、理解關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上的相同點，以及課文用具體事例說明一個觀點的寫法
教學(xué)重點：
體會本文用事例說明觀點的寫法，初識議論文的寫法
教學(xué)難點：
理解所列舉事例之間的聯(lián)系
教學(xué)過程：
一、以“三”引入，激發(fā)興趣：
1、在我國古代文學(xué)作品中，你知道哪些與“三”有關(guān)的故事？哪些與“三”有關(guān)的成語或名言？
2、讀課題，指導(dǎo)“誕”的寫法
二、初讀課文，整體感知：
1、默讀課文，你能從課文中發(fā)現(xiàn)多少個“三”？
2、匯報交流：
⑴、三個故事三個人物：分別簡單說說是哪三個人三個故事？
�、�、三個地方三個方向：順時針、逆時針、沒漩渦
�、恰⑷俣嗄辏赫f明了什么？
三、細(xì)讀課文，對比發(fā)現(xiàn)：
三個例子，三件事，三個人！大家仔細(xì)讀文，老師這里有一張表，你們能對照著書填一填嗎？（表見后）
1、學(xué)生自讀課文，小組合作完成表格；作者為什么選擇這三個事例？這三個事例有什么相同之處？
2、課文中哪一段話可以概括你們剛才的分析？
3、文中有一個詞語可以概括這一段的內(nèi)容，是哪一個詞？
4、分別說說每件事例中的“微”和“著”分別指什么？
5、這一段中有一個“？”和一個“！”，它們分別指什么？
6、從“？”到“！”的過程容易嗎？科學(xué)家們是怎么做的？從這些描寫你仿佛看到了什么？
7、三位科學(xué)家用他們的經(jīng)歷告訴了我們什么？
人物
發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象
提出問題
解決問題
找到的真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向
為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？
緊緊抓住問號不放、反復(fù)的實驗和研究
水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)
化學(xué)家波義耳
紫羅蘭濺到鹽酸會變紅
這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會不會有同樣的`物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會有什么反應(yīng)？這對化學(xué)研究有什么樣的意義？
敏感地意識
一連串的問題
許多實驗
制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙
奧地利醫(yī)生
兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動
眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)呢？會是什么關(guān)系呢？
百思不得其解
一連串的疑問
反復(fù)的觀察實驗
當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢
四、小結(jié)關(guān)系，明確寫法
1、聯(lián)系三個例子的相同點，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、用不同事例說明同一個觀點的文章，就是議論文。
3、你還知道哪些事例能夠說明他的觀點？
五、拓展練筆，鞏固寫法：
1、選擇其他事例，說明“真理誕生于一百個問號之后”觀點；
2、選擇另外一個觀點，再用事例去證明
“功夫不負(fù)有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“團結(jié)就是力量”
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)實錄 篇4
【課文分析】
“真理誕生于一百個問號之后”是課文題目，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會寫５個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
�。病⒛苈�(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
�。�、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)重點】
體會文中含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、格言導(dǎo)入
�。�、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
誰來說說你還知道哪些格言？
這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理）
２、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是──真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。
齊讀課題。談?wù)剬φn題的理解。
�。�、為什么說這也是一條真理？作者是怎樣說明這個觀點的呢？讓我們一起來讀一讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)讀課文情況
接力讀課文，思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
三、朗讀感悟
�。�、課文哪些語句形象化地表達了課題的意思？（從細(xì)小的……找到了真理。）
這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（板書：？�。�
“拉直”在這是指什么？
�。病⒄n文通過了幾個具體的事例來證明自己的觀點？在課文的哪些段落？請同學(xué)們快速默讀課文３～５自然段，想一想這幾段分別寫了三個什么事例？
３、小組合作學(xué)習(xí)。
這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認(rèn)真地讀一讀那一段。想一想這個事例中的人物是誰？“問號”是什么？發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？
４、以下教學(xué)步驟據(jù)學(xué)生的回答相機進行：
你對哪個事例最感興趣？給大家讀一讀吧。
事例１：
�、胚@個事例中的主人公是誰？他對什么產(chǎn)生了疑問？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？
人物
“？”
從“？”到“！”的過程
“！”
謝皮羅
為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？
敏銳地注意緊緊抓住問號不放、
反復(fù)的實驗和研究
水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
波義耳
這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會有什么樣的反應(yīng)？這對化學(xué)研究有什么樣的意義？
敏感地意識一連串的問題
許多實驗
大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。
奧地利醫(yī)生
眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)呢？會是什么關(guān)系呢？
百思不得其解
一連串的疑問
反復(fù)的觀察實驗
當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢。
�、埔x：他認(rèn)為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。
他的結(jié)論正確嗎？咱們同學(xué)今天回家也去實驗一下，看看結(jié)果是不是這樣。
�、沁@個真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現(xiàn)象中也能發(fā)現(xiàn)真理呢？這其中歷經(jīng)了怎樣的過程？
師：從謝皮羅教授的經(jīng)歷中，你有什么感受？
事例２：
⑴這個事例主人公是？他有怎樣的疑問？指名讀文。說說他有什么疑問。
⑵由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是？齊讀。
�、沁@個真理是怎么誕生的呢？
點擊示：敏感地意識、一連串的問題、許多實驗。
齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？
波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實驗上下功夫�！�
師：是的，波義耳也善于從細(xì)小的……找到了真理。
事例３：
⑴這個事例主人公是？他的疑問是什么？指名讀一讀。
�、朴纱税l(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？
�、沁@個真理是怎么誕生的呢？
點擊示：百思不得其解、一連串的疑問、反復(fù)的觀察實驗。
引讀，奧地利醫(yī)生同樣善于從細(xì)小的……找到了真理。
５、的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（出示“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就”）
這四個詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的`。）
6、現(xiàn)在再請同學(xué)們仔細(xì)默讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點？、
三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；
三個故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；
三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。
師小結(jié)：三個故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復(fù)的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
7、讀了課文中的三個事例，你知道他們之所以能成功是源于什么？用書上詞來說說。（如“見微知著”“善于發(fā)問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據(jù)學(xué)生匯報板書。
誰能用上這些詞連起來說一說嗎？一起讀一讀7、8兩段。
�。ㄊ菊n件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。就能把“？”拉直變成“！”
透過這個感嘆號，你還能感受到什么？（科學(xué)家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感啊！謝皮羅教授激動地對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；化學(xué)家波義耳驕傲地對世人說……；奧地利醫(yī)生自豪地對世人說……讓我們也堅定地說──真理誕生于一百個問號之后
8、課文學(xué)到這，相信同學(xué)們對課題一定有了新的理解。
你還能說說這樣的事例嗎？
四、隨文練筆
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，示課件──小練筆：用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結(jié)就是力量”指2名讀，稍作評價。
五、回歸整體，總結(jié)收獲
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學(xué)們也做一個“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)實錄 篇5
教學(xué)目的
1、學(xué)會詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰百思不得其解見微知著領(lǐng)域
2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內(nèi)容。
3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、本單元的主題是什么？（科學(xué)精神）
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神？（18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學(xué)做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學(xué)精神是非�？少F，非常感人的，是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬萬的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>
今天我們學(xué)習(xí)這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學(xué)習(xí)這種寫法。
3、出示課題《真理誕生于一百個問號之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。
二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)：
1、讀通讀準(zhǔn)課文。
2、自學(xué)生字詞語。
3、了解課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查對課文內(nèi)容的了解。
提問：
課文里講了哪幾個人物？（麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫了幾個事例？（三個）
你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說理性文章或者議論文）
2、檢查朗讀。指名四個學(xué)生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學(xué)生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點理解一些詞語；齊讀詞語。
重點學(xué)習(xí)詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領(lǐng)域
司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習(xí)以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上司空見慣的現(xiàn)象指哪些現(xiàn)象？司空見慣還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情）
追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）
機械：械是形聲字，用械組詞。
逆時針：給逆組詞。
無獨有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒），舉例。
見微知著：微、著的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。
領(lǐng)域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個什么道理？用波浪線畫出相關(guān)的句子。
2、課文舉了哪幾個事例？
檢查
1、指名說課文講了一個什么道理？朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什么？（為了用事例說明這個道理。）
3、找出課文中寫這三個事例的.內(nèi)容。（3、4、5自然段）
五、初讀三個事例，了解三個事例的內(nèi)容。
下面我們來概括這三個事例主要內(nèi)容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務(wù)，哪個自然段？（讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內(nèi)容？）
指明三個學(xué)生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么？
給學(xué)生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請三個學(xué)生站起來說三個事例的內(nèi)容。
在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，老師出示三個事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
剛才我們已經(jīng)說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書上分好段。
檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點，是三個事例的總起和總結(jié)，所以應(yīng)該分到第二段，
教師板書：提出觀點事例證明總結(jié)全文
七、小結(jié)。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)實錄 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。
課前準(zhǔn)備：
課前教師將《懷疑與學(xué)問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？
2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
4．誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
�。�1）指名讀詞語。
�。�2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細(xì)讀課文，理清條理
1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學(xué)生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
第二課時
一、細(xì)讀課文，交流感悟
1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？
2．全班交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）
4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。
5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。
二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？
2．小組交流。
3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
1．下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么？
懷疑與學(xué)問
顧頡剛
“學(xué)者先要會疑�！暴ぉこ填U
“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑�！暴ぉ堓d
學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)。事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的.，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。
我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話？最先見于何書？所見的書是何時何人著的？著者何以知道？我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲？有什么科學(xué)根據(jù)？我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了。
我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。
懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會發(fā)展起來。許多大學(xué)問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學(xué)問家──戴震，幼時讀朱子的《大學(xué)章句》，便問《大學(xué)》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進步了。
�。ㄟx自顧頡剛《通俗論集》）
�。�1）自讀自悟。
�。�2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學(xué)問首先要有懷疑精神。）
2．讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3．請2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評議。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)實錄 篇7
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、作者在文中提出了一個什么觀點？
2、作者例舉了哪幾個事例來證明這個觀點？
二、研讀課文，交流感悟。
1、默讀課文3—5自然段，聯(lián)系上下文想一想：作者為什么選用著三個事例來證明自己的觀點呢？（要求：在讀課文的過程中，把自己的理解和感悟在書上做好批注，想好后在小組的同學(xué)里交流交流。）
【學(xué)法提示】想一想、劃一劃、圈一圈、寫一寫。如：每個事例里“司空見慣”的現(xiàn)象是什么？（用——劃，再想想）“？”是什么？（用~~~~劃，讀一讀、感悟到了什么？），“！”是什么？（用雙~~~~劃，讀一讀）科學(xué)家是怎樣把“？”拉直變成“！”的？（用……劃，讀一讀、品一品，想一想）
2、誰能大膽地說說自己的想法？（課堂交流，師生點評）
“洗澡水的漩渦”的事例：卻敏銳地注意到緊緊抓住反復(fù)實驗和研究
“紫羅蘭的變色”的事例：立即敏感地意識到許多實驗
“睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動”的.事例：感到很奇怪帶著一連串的疑問反復(fù)的觀察實驗
3、比一比、讀一讀：
“謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，進行了反復(fù)實驗和研究�！�
“這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗�！�
“帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復(fù)的觀察實驗……”
從這三個事例中你們發(fā)現(xiàn)了有什么共同的地方呢？（善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷地解決問題，追根求源、鍥而不舍，終于發(fā)現(xiàn)了真理。）
這三個事例“都是很平常的事情”，而科學(xué)家們把“？”拉直變成了“！”，都發(fā)現(xiàn)了真理。因此，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要的是——“見微知著+追根求源+鍥而不舍”，有利地說明了——“真理誕生于一百個問號之后”。
4、齊讀第二自然段。讀后提問：這樣的事例還有很多，你們還能再舉例子嗎？（自由發(fā)言，適機點評【牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、魯班發(fā)明鋸子、瓦特發(fā)明蒸汽機、魏格納蚯蚓發(fā)現(xiàn)歐美洲板塊學(xué)說、阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律……】
讀到這里你對“真理誕生于一百個問號之后”這句話有什么新的認(rèn)識？
三、品讀課文，學(xué)習(xí)升華。
1、讀課文最后兩個自然段，說說自己的想法？
2、課文中哪些句子對你深受啟發(fā)，讀一讀、想一想、說一說。
3、這兩段對課文有什么作用呢？
四、總結(jié)全文。
1、現(xiàn)在你對課題《真理誕生于一百個問號之后》有什么新的想法嗎？
2、課文學(xué)完了大家還有什么“？”嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，教師視時釋疑）
五、作業(yè)。
1、摘抄課文中對自己有啟發(fā)的句子，并讀一讀、想一想你受到了什么啟發(fā)？
2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負(fù)有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“失敗是成功之母”、“一分耕耘，一分收獲”等等。（打上“△”）
�。�1）課文說明了一個什么道理？在課文的哪一個自然段？讀一讀。
�。�2）找出寫具體事例的段落，大聲地自由地讀出來，然后在小組里試著用
【板書設(shè)計】：
20真理誕生于一百個問號之后
司空見慣“？”————————“！”真理提出問題
洗澡水的漩渦為什么與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)|
紫羅蘭的變色是什么制成石蕊試紙事例證明
睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動有什么關(guān)系測量做夢次數(shù)、長短|
�。ㄒ娢⒅�+（追根求源）+（鍥而不舍）總結(jié)全文
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)實錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。
2、研讀三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會作者的寫作特點，學(xué)習(xí)用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凡事多問幾個為什么的重要性。
教學(xué)重難點
1、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)程序
一、談話導(dǎo)入。
1、出示幾則格言，師：同學(xué)們，老師這兒有幾句格言（課件出示），誰來讀一讀？
2、你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。
3、今天，我們再來認(rèn)識一條真理，那就是“真理誕生于一百個問號之后”（板書課題），齊讀課題。
4、請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解？（自由發(fā)言）
【設(shè)計意圖：從學(xué)生熟知的格言導(dǎo)入，明確什么是真理，進而導(dǎo)入課題，由熟知到未知，形成自然過渡�！�
二、初讀感知。
1、檢查預(yù)習(xí)：自薦接讀課文
2、請同學(xué)們回想：課文中的那些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？（請學(xué)生自由談）
學(xué)生可能談及三個科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，適時引導(dǎo)：就讓我們先從這三個有趣的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的小故事開始深入地學(xué)習(xí)。（請三名同學(xué)朗讀，針對朗讀的情況稍做評議）
設(shè)計意圖：檢查預(yù)習(xí)，注重課堂反饋，關(guān)注學(xué)生感知課文的興趣點，順應(yīng)學(xué)生的思路開始對文本的學(xué)習(xí)。
三、細(xì)讀感悟，理解含義。
1、對比閱讀三個故事，感悟發(fā)現(xiàn)寫法特點：
�。�1）請同學(xué)們再仔細(xì)默讀一下這三個有趣的故事，感受在內(nèi)容和寫法上有什么共同點？可以在書上圈畫或標(biāo)注一下。（學(xué)生邊讀邊思考）
�。�2）同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）師生交流。
�。�4）小結(jié)：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的，都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題發(fā)現(xiàn)真理。
【設(shè)計意圖：采用對比閱讀法，架設(shè)三個科學(xué)事例之間的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生初步感受三個科
學(xué)事例表達的共性�！�
（5）三個故事寫法的共同點，課文的哪個自然段為我們進行了總結(jié)？（請學(xué)生找讀第二自然段）
重點引導(dǎo)：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？（科學(xué)家的疑問和尋求到的真理。）你感覺采用這樣的符號有什么好處？（用符號代替語言更能讓我們形象的感受到由問題到真理的過程）
【設(shè)計意圖：由學(xué)生的概括回到文本，感受文本語言的規(guī)范、準(zhǔn)確以及巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。】
2、回讀三個故事，感受發(fā)現(xiàn)真理的過程：科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？
�。ㄒ韵氯c可根據(jù)學(xué)生所答相機調(diào)整）
�。�1）品讀“見微知著”
重點句品讀：洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳……
師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細(xì)節(jié)……并抓住了問題的本質(zhì)，這種本領(lǐng)就叫——見微知著。
謝皮羅教授善于從細(xì)小的、隱約的現(xiàn)象中，看到它的實質(zhì)，這種見微知著的本領(lǐng)同樣在波義爾和奧地利醫(yī)生身上找到嗎？
重點句品讀：……波義爾立即敏感的意識到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
�。ㄖ笇�(dǎo)讀出對劃線詞語的體會）
小結(jié)：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見微知著。
�。�2）品讀“不斷發(fā)問、追根求源”
師：請同學(xué)用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。
重點句品讀：這是為什么呢？
那么，這種物質(zhì)到底是什么？……有什么樣的意義？
眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)系……
師：這一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底（板書：追根求源）
咱們跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問的句子。（生齊讀）
再導(dǎo)讀：一個微小的細(xì)節(jié)，在科學(xué)家們的腦海中產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們產(chǎn)生這一連串的疑問時，他們會是什么樣的心情？（讀出疑惑、激動……）
�。�3）品讀鍥而不舍
當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？尋求科學(xué)真理的過程更需要什么？
重點句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復(fù)的實驗和研究。
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實驗。
他百思不得其解……
【設(shè)計意圖：抓住重點語句，品讀由“疑問”到求得“真理”的過程的復(fù)雜性，進而感受課
題的真正含義�！�
3、領(lǐng)悟“！”所蘊涵的情感
（1）當(dāng)科學(xué)家在獲得了真理會是怎樣的心情？現(xiàn)在讓我們再看看這個感嘆號“！”，它不僅僅是一個符號，他更洋溢著科學(xué)家們怎樣的情感？
�。�2）師生交流：驚喜、興奮、激動、自豪……
�。�3）一個“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感�。‘�(dāng)他們走向了成功，回首自己走過的歷程時：他們會激動地、驕傲、興奮……對世人說——（指課題齊讀）
讓我們也堅定地說——（指課題齊讀）
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分的體會科學(xué)家們獲得真理后的感受，激發(fā)起學(xué)生對發(fā)現(xiàn)真理的強
烈情感。】
�。ㄋ模┗刈x全文，體悟?qū)懛ā?/p>
1、請同學(xué)們再次感受全文：課題與講述的三個故事有著怎樣的聯(lián)系呢？讀了三個故事，你對課題又有了怎樣的認(rèn)識？（同桌討論交流）
2、師生交流，小結(jié)：作者運用三個具體的故事證實了“真理誕生于一百個問號之后”的道理，讓我們更加信服作者想表達的觀點。這是一種很重要的寫作方法，是今后同學(xué)們學(xué)習(xí)議論文經(jīng)常見到的寫作方法。（板書：用具體事例說明道理）
3、出示觀點：團結(jié)就是力量。請學(xué)生談?wù)勎覀兛梢酝ㄟ^哪些事例來說明這個觀點？（請學(xué)生自由談）明確事例的搜集可以來自于生活、書籍、網(wǎng)絡(luò)、親歷……
4、出示寫法借鑒，明確寫作方法：
用具體事例說明道理是一種常見的寫作方法，就是通過列舉充分、有代表性的`事例來說明觀點、說明道理。俗話說“事實勝于雄辯”，典型有力的具體事例能增強文章的說服力。作為典型事例的來源，可以來自生活，也可以來自書籍……在描述時，要緊扣所要說明的觀點，做到描述嚴(yán)謹(jǐn)、重點突出。
【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)寫作方法，實現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，讓閱讀為寫作服務(wù)�！�
�。ㄎ澹┬【毠P。
課一開始，老師給同學(xué)們出示了幾則格言，請你們從中選出一則熟悉的，然后仿照課文的寫法，用一兩個具體的事例來說明這個道理。
【設(shè)計意圖：由讀到寫，遷移延伸，學(xué)以致用�！�
教后反思
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個教學(xué)過程中，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，積極主動地參與教學(xué)的全過程，并給學(xué)生充分自讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間進行思考、圈畫、交流、匯報、朗讀、表達。
本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟得法——習(xí)得法——用其法”的教學(xué)理念進行設(shè)計。進行了“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的實踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法運用于習(xí)作中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。在“悟得法”環(huán)節(jié)，緊緊圍繞作者如何運用三個具體事例說明觀點展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找尋它們在內(nèi)容、寫法上的相同點，同時感受文本特點——發(fā)現(xiàn)真理過程的漫長性和所需要素。然后進行追問：讀了三個有趣的科學(xué)故事，你對課題又有了怎樣的認(rèn)識？自然過渡引導(dǎo)學(xué)生“習(xí)得法”：用具體事例說明觀點（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點（道理），然后補充觀點：團結(jié)就是力量。引導(dǎo)學(xué)生尋求相關(guān)事例來說明這一觀點，通過交流感受事例的來源，明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個具體事例來說明一個自己熟悉的觀點（道理），閱讀為寫作服務(wù)，至此，回歸初衷。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)實錄 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫“司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學(xué)設(shè)計
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些名言警句？
2、出示課題，齊讀。請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。
3、明確：題目就是本文提出的觀點。
二、初讀感知課文
1、課文是怎樣論證這一觀點的？請同學(xué)們大聲朗讀課文，把課文讀通順。
2、檢查詞語：司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問到底。
3、理解“見微知著”。
4、文中科學(xué)家在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些微小的事情，又得出了什么結(jié)論呢？
根據(jù)生答板書：漩渦、變色、轉(zhuǎn)動；自轉(zhuǎn)、試紙、做夢
5、小結(jié)：科學(xué)家們從這樣微小的事情當(dāng)中發(fā)現(xiàn)真理，這就是“見微知著”。
三、品讀感悟課文3——5自然段
1、科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題以后，是輕而易舉地就解決了問題，得出了結(jié)論嗎？（板書：？�。�
默讀課文3——5自然段，用“————————”劃出這三個小故事中描寫科學(xué)家反復(fù)實驗和研究的句子。
出示句子：
●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復(fù)的實驗和研究。
●這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。
●于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復(fù)的觀察實驗。
2、品讀第一句，感受科學(xué)家研究過程的艱辛
1）生自由讀一讀句子。
2）指名讀，生評價。（“緊緊抓住”、“反復(fù)”讀重音）
3）齊讀。
4）為什么要強調(diào)“緊緊抓住”、“反復(fù)”這兩個詞呢？“反復(fù)”、“反復(fù)”，你讀出了什么呢？（指生回答）
實驗的過程是漫長的，是艱辛的，請同學(xué)們仔細(xì)地、反復(fù)地讀一讀第三自然段，謝皮羅教授會在怎樣惡劣的條件下艱難地做著實驗？（生自由讀后回答）
5）創(chuàng)設(shè)情境，教師引讀。
我們可以想象，在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的'被窩里享受著生活，但……
在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……
就這樣，年復(fù)一年，日復(fù)一日，不管是酷暑還是嚴(yán)寒，……
6）困難再多再大，謝皮羅教授從來都不曾放棄過，從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的精神品質(zhì)呢？根據(jù)生答板書：鍥而不舍
3、品讀二、三兩句，進一步感受真理誕生的過程。
過渡：不僅謝皮羅教授具有這樣的精神，同樣的，化學(xué)家波義耳和奧地利醫(yī)生一樣具有這種鍥而不舍的精神。（出示第二句和第三句）
1）這兩句話又該強調(diào)哪些詞呢？指導(dǎo)朗讀二、三兩句話。
2）請同學(xué)們用心地讀一讀4、5兩個自然段，想象一下，化學(xué)家波義耳和奧地利醫(yī)生在實驗的過程當(dāng)中還產(chǎn)生了哪些一連串的問題，他們是怎樣實驗的？選擇其中一個人物說一說，同桌交流。
3）生自學(xué)后匯報。
a根據(jù)生匯報師板書：……
在研究的過程當(dāng)中，必定會產(chǎn)生一連串的問題，科學(xué)家們這樣追究事情的根源，用文中的一個詞就叫？根據(jù)生答板書：追根求源
b在研究的過程當(dāng)中，還會有十個、五十個、一百個甚至更多的問題，只有把這些一連串的問題一一解決了，才能誕生真理，所以說：（生接讀）真理誕生于一百個問號之后。
4）讓我們想象科學(xué)家們研究時的畫面，用情地讀一讀這兩句話。（生齊讀二、三兩句）
4、小結(jié)。
看似簡單的真理，卻要科學(xué)家們經(jīng)過這樣復(fù)雜的艱辛的研究，鍥而不舍地追根求源才能獲得，此時此刻，你對科學(xué)家們產(chǎn)生了怎樣的情感呢？
生：敬佩、崇敬、佩服、感激……
讓我們一起用朗讀的方式表達我們對科學(xué)家最崇高的敬意。
生齊讀三個句子
四、總結(jié)
當(dāng)他們走向了成功，回首自己走過的歷程時，他們激動、驕傲、興奮地告訴世人：真理誕生于一百個問號之后。
五、拓展
你還知道哪些科學(xué)家也從生活中的小事發(fā)現(xiàn)問題，在解答了一百個問號之后找到了真理呢？
這樣的事情是舉不勝舉的，這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個不變的真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。
六、板書設(shè)計
真理誕生于一百個問號之后
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)實錄 篇10
【教材分析】
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學(xué)語文人教課標(biāo)版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領(lǐng)悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點的寫作方法。
【設(shè)計理念】
培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神是新課標(biāo)的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的主旨，是創(chuàng)新精神公德重要方面。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問難、追根求源的解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。另外本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟法——得法——用法”的教學(xué)理念進行設(shè)計。進行了“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的實踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法運用于習(xí)作中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R與能力目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、深入學(xué)習(xí)課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說明觀點的.方法。
�。ǘ┓椒ㄅc過程目標(biāo)
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運用學(xué)過的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會寫法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)
感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重難點】
1。理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2。體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與文本有關(guān)的資料。
【課時安排】2課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、聯(lián)系實際、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發(fā)現(xiàn)過什么問題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步！今天，我們要學(xué)習(xí)作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？
（預(yù)設(shè)：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內(nèi)容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……）
[設(shè)計意圖]
從學(xué)生愛提問題的實際出發(fā)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內(nèi)容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點研究的問題。請同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容呢？（讀時畫出自己不認(rèn)識的生字詞，用平時常用的方法解決。）
2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測訓(xùn)練
�。�1）讀準(zhǔn)下列詞語。
誕生 漩渦 花圃 逆時針 司空見慣 無獨有偶 見微知著 鍥而不舍
（2）引導(dǎo)學(xué)生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
�。�3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？
�。A(yù)設(shè)：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……）
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)會生字新詞，整體把握課文主要內(nèi)容，既符合學(xué)生閱讀規(guī)律，又為后面的進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、自主感悟，體會內(nèi)涵。
（一）課件出示自學(xué)提示
1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢？請默讀，用自己的話簡要說說。
2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個事例感受最深？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機點撥、啟發(fā)、及時指導(dǎo)朗讀。）
（1）當(dāng)學(xué)生談到對謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)誰的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的事例感受深時，課引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復(fù)的實驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么？
�。�2）當(dāng)學(xué)生讀到對英國化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙的感受時，可引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢？
（3）當(dāng)學(xué)生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動合做夢有關(guān)的感受時，可根據(jù)文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請說一說。
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎？這說明什么？
�。ò鍟荷朴诎l(fā)現(xiàn) 不斷探索 發(fā)現(xiàn)真理）
4、通過朗讀進一步理解學(xué)生不理解的語句。
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)實錄 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4、體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2、鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、板書課題，請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會有哪些新的認(rèn)識和收獲。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫，本課5個生字要求會認(rèn)會寫。
2、再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導(dǎo)較難讀的句子。
4、整體感知課文，理清課文的順序。
�、僮髡咄ㄟ^這篇文章要說明一個什么觀點？
�、谧髡哂媚男┦吕齺碚f明自己的觀點？
�、圩髡呤前词裁错樞�?qū)懙模?/p>
第二課時
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、認(rèn)讀聽寫生字詞，
2、作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自己的觀點？
3、默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。
1、出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。
問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象指的'是什么？不斷發(fā)問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。
2、學(xué)習(xí)第一個事例。
�、抛宰x第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見慣在哪？
�、圃僮x第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？
�、窃僮x第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。
�、茸x第二自然段加深對這段話的理解。
在讀書交流的同時設(shè)置填寫表格：
人物 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 不斷發(fā)問 找到真理
謝皮羅教授洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
3、學(xué)習(xí)第二個事例。
⑴總結(jié)學(xué)習(xí)第一個實例的具體學(xué)習(xí)步驟。
�、瓢床襟E自主學(xué)習(xí)第二個事例。
⑶全班交流學(xué)習(xí)體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。
�、茸x第二自然段加深對這段話的理解。
4、學(xué)習(xí)第三個事例。
以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會。
讀第二自然段加深對這段話的理解。
5、學(xué)習(xí)一、二自然段。
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。
6、學(xué)習(xí)六、七、八自然段。
⑴自讀六、七、八自然段。
�、菩〗M交流對自己有啟發(fā)的語句。
�、侨嘀攸c研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結(jié)收獲
1、回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。
2、全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達方法等方面談，教師重點強調(diào)用具體事實說明道理的寫法。
3、作業(yè)：
摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
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