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趙州橋教學(xué)實(shí)錄
培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，是促使學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力則又必須切合學(xué)生的思維發(fā)展水平和特點(diǎn)。下面小編為您帶來(lái)趙州橋教學(xué)實(shí)錄！
趙州橋教學(xué)實(shí)錄 1
師：在我國(guó)有這樣一座橋，被美國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)，認(rèn)定為世界第十二處“國(guó)際土木工程歷史古跡”，它就是——
生：趙州橋。
師：對(duì)，今天，老師就帶同學(xué)們?nèi)ァ囤w州橋》看看。（板書(shū)課題，生書(shū)空）
生：齊讀課題：19.趙州橋
師：課前我們要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)趙州橋有哪些了解？
生：我知道趙州橋已經(jīng)有1400多年的歷史了。
師：這說(shuō)明它歷史悠久。
生：我知道趙州橋有三個(gè)名字：石拱橋、安濟(jì)橋、趙州橋。
師：趙州橋也叫安濟(jì)橋，這沒(méi)有錯(cuò)。石拱橋也是它的名字嗎？
生：不是。石拱橋是指用石頭砌成的拱形的橋。
師：講解的很準(zhǔn)確。還有誰(shuí)知道的嗎？
生：我知道趙州橋坐落在河北省趙縣的洨河上。
師：對(duì)，這是它的位置。
生：我知道趙州橋經(jīng)歷了10次大水災(zāi)，還依然保存完整。
師：你知道的可真多。能告訴大家，你在哪里知道的嗎？
生：我是在電腦上查找出來(lái)的。
師：借助多媒體搜集資料，真是個(gè)好方法。有條件的同學(xué)也可以進(jìn)行搜集。
生：我還知道趙州橋是李春設(shè)計(jì)和參與制造的。
師：看來(lái)同學(xué)們的預(yù)習(xí)都不錯(cuò)。老師要檢查一下生字的預(yù)習(xí)情況。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）
師：請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀，再和你的小伙伴一起讀一讀。
生自由讀
師：剛才老師聽(tīng)到同學(xué)們有幾個(gè)詞語(yǔ)讀的不準(zhǔn)確，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。（教師指著“砌成”）
生：領(lǐng)讀“砌成”，全班跟讀
師：這次讀的很準(zhǔn)確，再來(lái)讀一讀“洨河”
生：領(lǐng)讀“洨河”，全班跟讀
師：那“前爪”這個(gè)詞應(yīng)該怎樣讀呢？
生：讀前爪zhuǎ
生：讀前爪zhǎo
師：這個(gè)詞語(yǔ)的正確讀音要看它所在的語(yǔ)言環(huán)境，請(qǐng)大家讀一讀這兩句話。（出示句子）
師：那什么時(shí)候應(yīng)該讀zhuǎ,什么時(shí)候讀zhǎo呢？
生：有鋒利牙齒的，讀zhǎo
師：不錯(cuò)。指鳥(niǎo)獸的腳趾時(shí)，讀zhǎo。比如說(shuō)鷹爪。指禽獸的腳趾時(shí)讀zhuǎ，比如說(shuō)雞爪子�，F(xiàn)在你們能分清了嗎？
生：能分清了。
師：對(duì)，有問(wèn)題就提出來(lái)，我們一同研究解決。剛才檢查了同學(xué)們的生字，讀音很準(zhǔn)確，說(shuō)明大家預(yù)習(xí)的很到位。下面老師想檢查一下同學(xué)們的課文朗讀情況，你們還能表現(xiàn)的這么好嗎？
生：（很有信心）能。
師：那同學(xué)們就先自己準(zhǔn)備一下，準(zhǔn)備好了就和你的小伙伴一起讀一讀，看看誰(shuí)讀的好。
生：齊讀
師：老師知道大家很團(tuán)結(jié)，但是請(qǐng)認(rèn)真傾聽(tīng)老師的要求，是自由讀。開(kāi)始吧。
生自由讀，互讀
師：準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了！
師：那誰(shuí)來(lái)讀第一段？其他同學(xué)都幫助老師聽(tīng)一聽(tīng)他讀的正確嗎？
生讀課文
師：讀的怎么樣？
生：讀的正確。
生：聲音洪亮。
師：讀的真不錯(cuò)，大家都在夸你呢！誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？
生讀課文
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀的`怎么樣？
生：聲音洪亮。還流利。
生：不磕巴。
師：就是流利�？磥�(lái)大家都下了一定的工夫。誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？
生讀課文
師：他讀的好嗎？
生：讀的好？
師：哪好呀？具體說(shuō)一說(shuō)。
生：字都讀正確了，還流利。
師：最后一個(gè)自然段了，誰(shuí)想抓住這個(gè)機(jī)會(huì)？
生讀課文
師，文章雖然很短，但是大家讀的都很準(zhǔn)確，流利，也能夠做到聲音洪亮。吧掌聲送給自己吧。
生鼓掌
師：同學(xué)們，這篇課文是圍繞趙州橋哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢？請(qǐng)你們快快從課文中尋找答案吧！
生瀏覽課文。
生：課文寫(xiě)了趙州橋雄偉這個(gè)特點(diǎn)。
師：在哪個(gè)自然段寫(xiě)的？
生：第二自然段。
師：找的很準(zhǔn)確。還有誰(shuí)找到其他特點(diǎn)了？
生：我找到的是描寫(xiě)趙州橋堅(jiān)固、美觀這個(gè)特點(diǎn)的。是在課文第三自然段。
師：那第一、第四自然段又寫(xiě)什么了呢？
生：第以自然段是介紹趙州橋，寫(xiě)它是一座世界聞名的石拱橋。第四自然段是贊美我國(guó)勞動(dòng)人民。
師：是呀，文章向我們介紹了趙州橋的特點(diǎn)，需要我們細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真感受。那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，看看你從中都獲得了哪些信息？
生默讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都獲得了哪些信息？
生：我知道了趙州橋在河北趙縣的洨河上。
師：這是它的位置。
生：我知道趙州橋還叫安濟(jì)橋。
生：我知道趙州橋是李春設(shè)計(jì)并參加建造的。
生：我知道趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。
生：它距今已經(jīng)有1400多年的歷史了。
師：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)。在這么短的時(shí)間里就找到了這么多的信息，這了不起。
如果讓你來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，你會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)介紹趙州橋。請(qǐng)你先試一試。
生練習(xí)
師：誰(shuí)想當(dāng)這個(gè)小導(dǎo)游。
同學(xué)介紹
生：我是今天的小導(dǎo)游，歡迎大家來(lái)到趙州橋。趙州橋在河北省趙縣的洨河上，是一座世界聞名的石拱橋，叫安濟(jì)橋。它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。
師：這個(gè)小導(dǎo)游介紹的清楚嗎？
生：清楚。
師：不錯(cuò)，是一名稱職的小導(dǎo)游。趙州橋已經(jīng)有1400多年的歷史了，它是一座世界聞名的石拱橋，它值得我們繼續(xù)探究下去。下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第二個(gè)自然段。剛才同學(xué)們說(shuō)了，這個(gè)自然段抓住了趙州橋雄偉這一特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，那他是如何具體些的呢？請(qǐng)大家默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)出文中具體描寫(xiě)“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)語(yǔ)句。
生默讀
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)
生：我找的是：橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行馬車，兩旁走人。這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。從這句話中我知道趙州橋很雄偉。
師：這句話運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明趙州橋的雄偉這一特點(diǎn)，清楚明了。同學(xué)們你們想看看圖片嗎？
生：想
師出示圖片
師：這指的就是趙州橋的長(zhǎng)度，這里指的是趙州橋的寬度，從圖片上，我們就能夠感受得到趙州橋的雄偉。找的不錯(cuò)，誰(shuí)還找到了不同的地方？
生：我找的是：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。
師：我們借助直觀的圖片來(lái)感受其建筑的雄偉。
出示圖片
師：還有嗎？
生：我找的是這句：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕橋身的重量，節(jié)省了石料。這里的“創(chuàng)舉”一詞，也能看出它的雄偉。
師：創(chuàng)舉是什么意思呢？
生：“舉”就是沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)。
生：“創(chuàng)舉”就是前人沒(méi)有這樣做過(guò)。
師：什么是前人沒(méi)有做過(guò)的？
生：就是李春設(shè)計(jì)的趙州橋是沒(méi)有人設(shè)計(jì)的。
師：書(shū)中說(shuō)“這種設(shè)計(jì)”指的是哪種設(shè)計(jì)？你能用書(shū)上的話來(lái)說(shuō)明嗎？
生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師：那這樣的設(shè)計(jì)有什么好處呢？
生：既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕橋身的重量，節(jié)省了石料。
師：你能簡(jiǎn)練的說(shuō)一下它的好處嗎？
生：能減輕流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，還能減輕橋身的重量，節(jié)省了石料。
師：這是幾個(gè)好處？
生：兩個(gè)。
師：第一是
生：減輕沖擊力，不易被大水沖毀；
師：第二是
生：減輕橋身重量，節(jié)省石料。
師：這兩個(gè)特點(diǎn)用一組關(guān)聯(lián)詞連接，那就是
生：既……又……
師：你能用它說(shuō)句話嗎？
生：姜涵舒既會(huì)唱歌，又會(huì)跳舞。
生：我既喜歡踢球，又喜歡跑步。
師：是呀，你還在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得60米賽跑第一名呢！真了不起！趙州橋不僅雄偉，還很堅(jiān)固，美觀。這個(gè)特點(diǎn)是第幾自然段寫(xiě)的？
生：第三自然段。
師：第三自然段第一句就寫(xiě)道：這座橋不但堅(jiān)固啊，而且美觀。我們快速瀏覽一下，本段寫(xiě)的主要是哪個(gè)特點(diǎn)？
生：美觀這個(gè)特點(diǎn)。
師：那堅(jiān)固這個(gè)特點(diǎn)在哪里體現(xiàn)的呢？
生：在第二自然段。他說(shuō)這種設(shè)計(jì)不容易被大水沖毀，就是說(shuō)明它很堅(jiān)固。
師：閱讀課文就要像何國(guó)慶同學(xué)一樣，聯(lián)系上下文。那我們還看看第一自然段，有沒(méi)有體現(xiàn)其堅(jiān)固這個(gè)特點(diǎn)的？
生：到現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了。也是說(shuō)明它很堅(jiān)固。
師：書(shū)中的泡泡云問(wèn)：這句話這樣寫(xiě)，好在哪兒呢？誰(shuí)知道？
生：這樣寫(xiě)就概括出了前面寫(xiě)的特點(diǎn)，也告訴它下面要說(shuō)的特點(diǎn)。
師：說(shuō)的很好。這樣的句子就叫“過(guò)渡句”，起承上啟下的作用。我們把它標(biāo)注在書(shū)上。
生標(biāo)注
師：本段從哪方面來(lái)說(shuō)明這座橋十分美觀？ 請(qǐng)你用橫線畫(huà)出來(lái)。
生默讀
生：我找的句子是：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。
師：你們也畫(huà)的這句嗎？
生：是
師：那你們想不想看看這些精美的圖案呢？
生：想
師出示圖片
師：這幅雕刻的是——
生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花
師：這幅雕刻的是——
生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望
師：什么是“相互抵著”，我們和同桌做一下這個(gè)動(dòng)作。
生做動(dòng)作
師：什么是“回首遙望”，自己做一下動(dòng)作。
生做動(dòng)作
師：同學(xué)們用動(dòng)作理解了詞語(yǔ)的意思，那這些雕刻在欄板上的的精美的圖案，雕刻的怎么樣？能用書(shū)上是一句話來(lái)形容嗎？
生：真像活了一樣。
師：也可以用一個(gè)詞語(yǔ)概括，就是栩栩如生。這段文章描寫(xiě)的這么好，真指的我們學(xué)習(xí)。你能借助圖片，用有的……有的……還有的……所有的……來(lái)介紹一下欄板上的圖案嗎？
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。
師：說(shuō)的真不錯(cuò)。這段還值得大家積累呢？我們來(lái)做個(gè)填空練習(xí)吧，請(qǐng)同學(xué)們和我一起填。
師生活動(dòng)
師：這段文字寫(xiě)的太美了，老師想和大家一起讀一讀，行嗎？
生：行。
師生配合讀。
師：謝謝同學(xué)們的配合。面對(duì)享譽(yù)世界，雄偉、堅(jiān)固、美觀的趙州橋，作者不禁發(fā)出贊嘆——
生：趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
師：趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪讀一讀——
生：趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
師：今天，面對(duì)李春，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
生：你設(shè)計(jì)的趙州橋很美觀。
生：謝謝你設(shè)計(jì)的趙州橋，它很結(jié)實(shí)。
師：結(jié)實(shí)就是堅(jiān)固的意思，說(shuō)出了趙州橋的特點(diǎn)。
生：趙州橋不愧為世界聞名。
師：我們要感謝李春的設(shè)計(jì)與建造，讓我們感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，各式各樣的橋裝點(diǎn)著我們的城市，也為我們的生活帶來(lái)便利。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)本領(lǐng)，長(zhǎng)大為祖國(guó)的建設(shè)出一份力。好這節(jié)課就上到這里，下課。
趙州橋教學(xué)實(shí)錄 2
(在提示課題和生字詞教學(xué)以后)
師：下面我們學(xué)習(xí)課文。趙州橋?yàn)槭裁从忻�？它在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)聽(tīng)老師讀課文。(范讀)
請(qǐng)大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀，教師個(gè)別輔導(dǎo))
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。誰(shuí)先把第一段讀一下(指名讀)
師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋?yàn)槭裁催@么聞名呢？因?yàn)樗谠O(shè)計(jì)上有獨(dú)特的地方。第二段就寫(xiě)趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書(shū)上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)，也就是它和別的橋比，有什么獨(dú)特的地方。
(學(xué)生默讀。在默讀中教師再次強(qiáng)調(diào)上面的要求。并且說(shuō)同學(xué)們可互相商量)
師：好，讓我們集體研究一下。大家來(lái)看趙州橋。(出現(xiàn)幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢？(同學(xué)們認(rèn)真觀察后紛紛舉手)
生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒(méi)說(shuō)上來(lái))
師：不要著急，坐下，一會(huì)兒想起來(lái)再說(shuō)。后邊那個(gè)同學(xué)說(shuō)。
生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒(méi)有橋墩。
師：噢，他注意觀察，認(rèn)真看書(shū)，抓住了一個(gè)特點(diǎn)。這座橋沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)什么呀？
生：拱形的大橋洞。
師：對(duì)，這是它的第一個(gè)特點(diǎn)。這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的`河面上。(板書(shū)：只有一個(gè)拱形的大橋洞)繼續(xù)研究，還有什么特點(diǎn)？
生：一般的橋只有一個(gè)大橋洞，沒(méi)有兩邊的小橋洞。
師：噢，他又看出了一個(gè)特點(diǎn)。兩邊，哪兩邊呢？講清楚。
生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個(gè)什么形狀的？
生：拱形的。
師：小橋洞。這就是第二個(gè)特點(diǎn)(板書(shū)：各有兩個(gè)拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長(zhǎng)聲。
(學(xué)生齊讀)
師：大家讀得很認(rèn)真，誰(shuí)還有不懂的地方？
趙州橋教學(xué)實(shí)錄 3
師：同學(xué)們，我國(guó)古代的“四大發(fā)明”對(duì)全人類的文明進(jìn)步起過(guò)重大作用，是哪四大發(fā)明��？
生：是造紙、印刷、火藥、指南針。
師：對(duì)。我國(guó)古代的“四大發(fā)明”證明了我國(guó)人民從來(lái)就是有著高度智慧和才干的人民。此外，我國(guó)古代的橋梁建筑在世界建筑史上也占著極為重要的地位。隋朝時(shí)修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了，還完好地橫跨在河北趙縣的蛟河上，成為世界建橋史上的一大奇跡。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課，看看這座作為我國(guó)人民聰明才智的又一個(gè)象征的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。（板書(shū)課題）【點(diǎn)評(píng)：授課伊始，有針對(duì)性地在“導(dǎo)入”中埋設(shè)了本課教學(xué)內(nèi)容的“核心”：《趙州橋》一文的寫(xiě)作目的到底是什么？同時(shí)又埋伏下了答案，以供下一步教學(xué)過(guò)程中誘發(fā)學(xué)生思考。這是一個(gè)從教學(xué)目的出發(fā)而精心設(shè)計(jì)的“導(dǎo)入�！薄课覀兿葋�(lái)讀課文內(nèi)容。
生：（四人，朗讀課文的四個(gè)自然段）
師：我們已經(jīng)講過(guò)，說(shuō)明一個(gè)事物，就要……
生：抓住它的特點(diǎn)。
師：那么大家看看，課文主要抓住了趙州橋的什么特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明介紹的呢？（板書(shū)：趙州橋的特點(diǎn)）大家想想。
生：雄偉，美觀。
生：是主要抓住堅(jiān)固和美觀來(lái)說(shuō)的。
生：抓住了堅(jiān)固，還抓住省石料。第三段是抓住美觀來(lái)說(shuō)的。
生：沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。另外，還說(shuō)明了美觀的特點(diǎn)。（學(xué)生回答時(shí)，教師同時(shí)板書(shū)：雄偉、美觀；堅(jiān)固、省料、美觀；沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，美觀）【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，既引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入積極活躍狀態(tài)，同時(shí)又使學(xué)生亮出不同的觀點(diǎn)，成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的生動(dòng)教學(xué)環(huán)境�！�
師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實(shí)是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術(shù)的美來(lái)說(shuō)明介紹的，老師也投贊成票。但是關(guān)于趙州橋的第一個(gè)特點(diǎn)、主要特點(diǎn)，卻有三種看法。我想問(wèn)一問(wèn)，你們各自的根據(jù)是什么？xxx，你為什么說(shuō)趙州橋最主要的特點(diǎn)是雄偉呢？
生：因?yàn)檎n文第二段開(kāi)頭一句就說(shuō)：“趙州橋很雄偉�！�
師：噢，你是認(rèn)為第一句話這么說(shuō)了，后面的內(nèi)容也就跟著講這個(gè)意思？
生：嗯，第三段開(kāi)頭一句說(shuō)趙州橋很美觀，后面的內(nèi)容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎？
師：在一段的開(kāi)頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。xx同學(xué)，為什么你認(rèn)為“堅(jiān)固”是趙州橋的主要特點(diǎn)呢？
生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒(méi)有垮掉，堅(jiān)固不就是最大特點(diǎn)嗎？
師：嗯，也挺有道理的。xx同學(xué)，為什么你認(rèn)為“節(jié)省石料”這一點(diǎn)也非常重要呢？
生：趙州橋只有一個(gè)大橋洞，沒(méi)有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個(gè)小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。
師：確實(shí)，堅(jiān)固、節(jié)省石料，也都是趙州橋的特點(diǎn)之一。xxx同學(xué)，為什么你認(rèn)為“沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”這句才是抓住趙州橋的最主要的特點(diǎn)呢？
生：因?yàn)槲覀兛吹降拇髽�，都是有橋墩的，有的還會(huì)有好多個(gè)橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開(kāi)始就說(shuō)它是一座雄偉的大橋，但是沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點(diǎn)了嗎？
【點(diǎn)評(píng)：教師通過(guò)提問(wèn)式的親切交談，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們自己的理解作進(jìn)一步闡述；而學(xué)生理解不一，闡述各異，又更進(jìn)一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學(xué)氛圍�！�
師：以上幾位同學(xué)所說(shuō)的，確實(shí)都是趙州橋的特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，他們是從不同的方面說(shuō)出了趙州橋的非同一般之處。趙州橋，一座中國(guó)古代的石拱橋，竟集中著這么多的優(yōu)點(diǎn)，也難怪它世界聞名呢。它的確可算是我們中華民族高度聰明才智的又一個(gè)證明。這倒使我對(duì)我國(guó)的這座古代大橋和它的設(shè)計(jì)建造者們，越加心懷崇敬了，也為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，感到無(wú)比的自豪�！军c(diǎn)評(píng)：教學(xué)語(yǔ)言親切自然，與孩子們息息相通，心心相��；同時(shí)又把對(duì)學(xué)生不同意見(jiàn)的歸納不事聲張地引向課文的立意所在，呼應(yīng)“導(dǎo)入”中對(duì)課文立意的暗示，為求異思維鋪設(shè)了思維橋梁】剛才幾位同學(xué)說(shuō)的“雄偉”是第一位的特點(diǎn)，連我們?cè)瓉?lái)的中師教學(xué)參考書(shū)上也是這樣說(shuō)的。這本參考書(shū)第120頁(yè)上說(shuō)：“趙州橋的'特點(diǎn)，一是雄偉，二是美觀�！边�有同學(xué)認(rèn)為堅(jiān)固和節(jié)省石料，都是趙州橋最重要的特點(diǎn)，聽(tīng)上去，也是挺能言之成理的。小學(xué)教參上就說(shuō)，趙州橋最大的特點(diǎn)，就是堅(jiān)固而節(jié)省石料。以上兩種意見(jiàn)同兩本教學(xué)參考書(shū)不謀而合，看上去還蠻有一點(diǎn)權(quán)威性的哩�！军c(diǎn)評(píng)：教師似在為學(xué)生的見(jiàn)解提供更為“雄辯”的支撐，但實(shí)為欲揚(yáng)先抑，意在為后面的闡明蓄勢(shì)�！康@兩種意見(jiàn)各執(zhí)一見(jiàn)，并不一致，不可能同時(shí)都對(duì)，可能是一對(duì)一錯(cuò)，當(dāng)然，也可能兩個(gè)都不對(duì)。xxx同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，才是趙州橋最大的特點(diǎn)。這個(gè)意見(jiàn)我在教學(xué)參考書(shū)上沒(méi)有看到，那是不是言之無(wú)據(jù)呀？看上去她的看法來(lái)自生活，也來(lái)自課文，聽(tīng)上去像是更能言之成理的哩�！军c(diǎn)評(píng)：在最后提及的位置上著意突出了學(xué)生與參考意見(jiàn)相異的這一種理解，隱含對(duì)這一見(jiàn)解的肯定態(tài)度，是對(duì)多數(shù)學(xué)生求異思維的暗示。同時(shí)又鮮明地表明了對(duì)持有不同意見(jiàn)的學(xué)生的贊揚(yáng)】以上不同的幾種意見(jiàn)，各有各的根據(jù)，那么到底哪個(gè)特點(diǎn)是趙州橋最主要的特點(diǎn)呢？【點(diǎn)評(píng)：以上全部教學(xué)，歸結(jié)到一點(diǎn)，就是循序漸進(jìn)地激發(fā)、引導(dǎo)并逐步加強(qiáng)學(xué)生求異的思維意志和思維動(dòng)態(tài)，把學(xué)生的思維導(dǎo)向?qū)?chuàng)見(jiàn)的追求——這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的見(jiàn)解、主張產(chǎn)生否定性懷疑，使思維向著相反的方向拓展。這是求異思維的常規(guī)類型：反向思維。】
師：下面，讓我們就來(lái)細(xì)細(xì)地咀嚼趙州橋的第一大特點(diǎn)，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關(guān)系。第一句，說(shuō)橋雄偉；第二句，具體地說(shuō)怎樣雄偉，使讀者對(duì)橋的“大”、“雄偉”有個(gè)具體的了解。
生；趙州橋是一座很大的橋。
師：對(duì)。我們?cè)倏吹谌渑c頭兩句的關(guān)系：“這么長(zhǎng)的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個(gè)字而組織到第三句中來(lái)了，使頭兩句與第三句的內(nèi)容“沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”構(gòu)成對(duì)比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒(méi)有橋墩的非同尋常。如果不對(duì)橋的雄偉先作明確說(shuō)明，那么沒(méi)有橋墩的橋就不會(huì)引起讀者驚嘆了，因?yàn)闆](méi)有橋墩的橋多得很。而像現(xiàn)在這樣，先說(shuō)了橋的雄偉，再說(shuō)它沒(méi)有橋墩，這就足以令人驚嘆了：�。�！我國(guó)早在一千三百多年前，就能造出這么大的沒(méi)有橋墩的橋了呀？！這樣，沒(méi)有橋墩的特點(diǎn)就被鮮明地襯托出來(lái)了，突出來(lái)了。所以，對(duì)橋的“雄偉”的說(shuō)明，實(shí)際上是對(duì)橋沒(méi)有橋墩的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的開(kāi)始部分，一個(gè)鋪墊，一個(gè)襯托，而不是為了孤立地說(shuō)橋的外貌如何，不是為了說(shuō)雄偉而說(shuō)雄偉。這是在說(shuō)明過(guò)程中，一種說(shuō)明方法的運(yùn)用。（板書(shū)：說(shuō)明方法<襯托>）
師：我們還可以換一個(gè)角度，從內(nèi)容來(lái)分析。這四句都是圍繞橋的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)的，但是，沒(méi)有橋墩的這種設(shè)計(jì)是放在首要的突出位置上來(lái)說(shuō)的，證明這一特點(diǎn)是首要說(shuō)明的對(duì)象，是說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)。說(shuō)橋梁設(shè)計(jì)的這四個(gè)句子中，就有三個(gè)句子是圍繞沒(méi)有橋墩來(lái)說(shuō)的，從說(shuō)明分量來(lái)看，它顯然是說(shuō)明的重點(diǎn)。再者，第三句說(shuō)的是橋身主體的特點(diǎn)，既然是橋身主體的特點(diǎn)，當(dāng)然也是整個(gè)橋梁的主要特點(diǎn)了。所以，無(wú)論是從說(shuō)明位置的安排、說(shuō)明分量的分配以及橋身主體的設(shè)計(jì)特點(diǎn)在整個(gè)橋梁設(shè)計(jì)中的重要性來(lái)看，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞，都是這一段的說(shuō)明重點(diǎn)，都是這一段所說(shuō)明的趙州橋的最大特點(diǎn)。（板書(shū)：說(shuō)明重點(diǎn)<沒(méi)有橋墩>)【點(diǎn)評(píng)：以上，教師從說(shuō)明方法的角度來(lái)分析、證明趙州橋的最大特點(diǎn)是沒(méi)有橋墩。這是在上一步教學(xué)激發(fā)起學(xué)生求異思維的思維態(tài)勢(shì)以后，開(kāi)始更進(jìn)一步，授之以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之一。】
師：另外，“全部用石頭砌成”既是對(duì)用料的說(shuō)明，更是對(duì)“沒(méi)有橋墩”這一特點(diǎn)的襯托。趙州橋的整個(gè)橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來(lái)的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來(lái)，但卻不垮，又沒(méi)有橋墩。這樣，沒(méi)有橋墩簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡�！皼](méi)有橋墩”還不是最大的特點(diǎn)嗎？【點(diǎn)評(píng)：從建筑方法的角度授以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之二�！�
生：真的是奇跡！
師：我們還可以從摳重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義來(lái)分析。你們看，有哪個(gè)詞語(yǔ)也包含著趙州橋沒(méi)有橋墩這個(gè)特點(diǎn)的？
生：“創(chuàng)舉”。
師：為什么是“創(chuàng)舉”這個(gè)詞語(yǔ)呢？
生：“創(chuàng)舉”的意思是說(shuō)，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒(méi)有橋墩。
師：對(duì)！所以“創(chuàng)舉”這個(gè)詞，恰好肯定并且突出了趙州橋主要的特點(diǎn)，或者叫做最大的特點(diǎn)是：沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。【點(diǎn)評(píng)：此其“授人以漁”之三。以上三點(diǎn)是從不同方面、不同角度對(duì)趙州橋最大特點(diǎn)的思索，這是求異思維中與反向思維相對(duì)的另一種思維方式：正向思維。】
師：趙州橋的最大特點(diǎn)到底是不是“沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”��？讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會(huì)體會(huì)它的這個(gè)特點(diǎn)。
生：（齊讀課文第二自然段）
師：《趙州橋》摘寫(xiě)于我國(guó)著名的橋梁專家茅以升的《中國(guó)石拱橋》一文，你們將來(lái)在初中會(huì)讀到這篇文章�！吨袊�(guó)石拱橋》文中說(shuō)，趙州橋“這座橋的特點(diǎn)是：（一）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱橋�！币簿褪钦f(shuō)，趙州橋的最大特點(diǎn)是什么？
生：只有一個(gè)大橋洞，沒(méi)有橋墩。
師：讀了茅以升的這一說(shuō)明，可以確信，我們剛才對(duì)課文的理解是完全正確的�！军c(diǎn)評(píng)：點(diǎn)明課文出處，以確證本節(jié)課求異思維的正確無(wú)誤。這是最終對(duì)學(xué)生求異思維的確認(rèn)，更是對(duì)學(xué)生的鼓舞。這種做法引導(dǎo)學(xué)生明確了趙州橋的最大特點(diǎn)到底是什么。這是運(yùn)用求異思維的第三種方式：側(cè)向思維；也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行第三種求異思維方式的能力訓(xùn)練。】那么，剛才有同學(xué)認(rèn)為雄偉、堅(jiān)固、省料等等是趙州橋最大的特點(diǎn)，他們對(duì)課文的理解，還存在哪些不足呢？先說(shuō)“雄偉”吧，剛才我們已經(jīng)明白：這一段課文第一句以后的內(nèi)容并不是圍繞“雄偉”來(lái)說(shuō)的，這與第三段說(shuō)“美觀”的寫(xiě)法不同。根據(jù)第一句的意思去斷定整個(gè)這一段的意思，顯然不行；沒(méi)有掌握整個(gè)一段的內(nèi)容。而且從寫(xiě)作意圖來(lái)說(shuō)，它是要讓讀者了解、認(rèn)識(shí)趙州橋在橋梁設(shè)計(jì)上的科學(xué)價(jià)值，而不是為了向讀者說(shuō)它的外觀如何如何�？傊瑔�(wèn)題有兩個(gè)：一是未全面掌握課文內(nèi)容，二是未徹底領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。（板書(shū)：未全面把握內(nèi)容、未領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖）【點(diǎn)評(píng)：具體分析歧解這一“歧”在何處，同時(shí)也就明確了進(jìn)行求異思維時(shí)容易發(fā)生思維歧路的一個(gè)重要原因�！�
師：再說(shuō)“堅(jiān)固”和“節(jié)省石料”，堅(jiān)固的確是一個(gè)特點(diǎn)，但不是本文所要說(shuō)明的主要特點(diǎn)，所以只在第三自然段第一句中用“堅(jiān)固”一詞順便提到，而且并沒(méi)有具體解說(shuō)的內(nèi)容。認(rèn)為“堅(jiān)固”是趙州橋最主要的特點(diǎn)，這一看法沒(méi)有緊扣課文。至于“節(jié)省石料”，這是設(shè)計(jì)的副產(chǎn)品，不是設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。不造橋墩首先是為了減輕流水對(duì)橋身的沖擊力，確保橋身安全，同時(shí)又能有利于行洪。所以“節(jié)省石料”也不是趙州橋的最大特點(diǎn)。以上毛病，仍是由于沒(méi)有全面掌握課文內(nèi)容，也未領(lǐng)會(huì)課文的寫(xiě)作意圖。下面，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)小結(jié)一下上面幾種看法的共同毛��？
生：共同的毛病，都是沒(méi)有全面掌握課文內(nèi)容，沒(méi)有很好地領(lǐng)會(huì)課文的寫(xiě)作意圖�！军c(diǎn)評(píng);讓學(xué)生自己通過(guò)總結(jié)而達(dá)到確認(rèn)，這將是更直接地幫助學(xué)生積淀克服思維歧路現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)】
師：所以，我們要正確地理解課文，一方面，需要有活躍的思維，剛開(kāi)始分析時(shí)，可以有不同的理解，但最終我們必須辨別出有缺陷的甚至是有錯(cuò)誤的理解，從不同的理解中得到最正確理解。而基本的方法，就是全面地掌握課文內(nèi)容，看清課文的寫(xiě)作意圖。【點(diǎn)評(píng)：對(duì)培養(yǎng)求異思維能力以達(dá)到正確地閱讀理解作品，作出總的歸納。應(yīng)可視為在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)求異思維能力的原則途徑�！�
師：下面概括段落大意。既然鉆研課文要全面準(zhǔn)確地掌握內(nèi)容，而概括段意是對(duì)全段內(nèi)容的濃縮，自然也要求必須全面、準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容。
生：（概括段意——略）
師：（最后將學(xué)生概括的段意組織成句，略）請(qǐng)注意：最后一段是與上文相同的說(shuō)明，還是對(duì)上文內(nèi)容畫(huà)龍點(diǎn)睛的總結(jié)呢？xx同學(xué)，你歸納。
生：說(shuō)明趙州橋的價(jià)值和意義。
師：對(duì)了！這樣歸納，就看清了作者寫(xiě)這一段的意思，看清了這一段是對(duì)全文的總結(jié)，是對(duì)寫(xiě)作意圖的點(diǎn)明。這一段的內(nèi)容，又恰好證明課文第二段對(duì)趙州橋的科學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明介紹，是通過(guò)趙州橋來(lái)證明我國(guó)古代人民的聰明才智。【點(diǎn)評(píng)：呼應(yīng)“導(dǎo)入”中對(duì)課文主旨的暗示，點(diǎn)明課文思想內(nèi)容的“核心”，最終推出本節(jié)課教學(xué)求異思維之“果”，結(jié)束本課教學(xué)內(nèi)容。】
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