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歷史教學設(shè)計范例【15篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的歷史教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
歷史教學設(shè)計1
教學目標
知識與能力：
通過了解春秋戰(zhàn)國時期鐵制工具、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進生產(chǎn)技術(shù)在促進社會發(fā)展方面的巨大作用。通過分析理解春秋戰(zhàn)國時期社會變革的現(xiàn)象，認識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展。在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。
過程與方法：
通過學習商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)“解決”歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學習方式。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，樹立“實現(xiàn)抱負不怕挫折和犧牲”的觀念，從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。
重點和難點
本課重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用
本課難點：封建社會的形成。
教法學法：分組導(dǎo)學,學生自學探究。
教學手段：多媒體
教學設(shè)計：
課前準備：
1.將學生分為4個小組，布置研究任務(wù)。一組：研究大變革的時代背景。二組：搜集商鞅的有關(guān)資料。三組：用歷史短劇的形式表現(xiàn)出商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。四組:調(diào)查改革開放前后人們生活水平的變化.
2.教師查閱書籍、報刊、網(wǎng)站等，收集相關(guān)資料。了解學生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導(dǎo)。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
國慶長假就要到了,請同學們談?wù)劥蛩阍鯓佣冗^假期?
你們知道上世紀70年代人們是怎樣過假期的嗎?
四組同學進行了調(diào)查,請他們展示調(diào)查結(jié)果.
通過調(diào)查,我們知道人們的生活水平有了很大提高.發(fā)生變化的原因是什么?
學生[改革開放]
改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的
二、展現(xiàn)大變革的時代背景
通過學生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演，展現(xiàn)大變革的時代背景
1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。
2.奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。
3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機。[“公田不治”諸侯爭霸]
三、討論問題：
假如你是當時的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會問題?
通過學生討論，得出結(jié)論，要變法改革。
四、指出當時各國都進行了變法，提問最徹底的`變法在哪國?
引出秦國商鞅變法。
二組同學介紹商鞅。[以多種形式展示]
商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?
三組同學表演歷史劇商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。
地點：秦王宮殿
人物：秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人
場景：秦孝公與商鞅對坐于舞臺右側(cè)，作議事狀，大臣甲、乙、兩邊說邊上。
大臣甲：聽說孝公要啟用商鞅這窮小子進行變法，這不是亂了祖宗的規(guī)矩了嗎?
大臣乙：是啊，祖宗傳下來的規(guī)矩怎么能夠亂改!
大臣丙：我們趕快去勸勸孝公吧!
主持人：孝公心里非常贊成商鞅的主張，覺得不變法就不能使秦國富強起來，但是看到反對的人那么多，又感到為難，就把許多大臣召集到一起，讓他們辯論。
大臣甲：現(xiàn)在的制度是祖宗傳下來的，官吏做起來得心應(yīng)手，老百姓也都習慣了。不能改，改了準會亂!
大臣乙：新法是胡來，是謬論!
大臣丙：古法、舊禮改不得!
商鞅：你們口口聲聲講什么古法、舊禮，請問這一套能使國家富強起來嗎?從古以來就沒有一成不變的法和禮。只要對國家有好處，改變古法、舊禮有什么不對?墨守成規(guī)只能使國家滅亡!
眾大臣：這……這……
孝公：先生說得對，新法非實行不可!秦國現(xiàn)在很多人大量開墾私田，不向國家交稅，貴族生來就有爵位和田宅，整天游手好閑，百姓不愿生產(chǎn)和當兵打仗，地方貴族不聽中央指揮。先生認為應(yīng)該采取什么措施來改革?
討論：假如你是商鞅，你會采取什么措施?
學生討論，制定變法措施。
用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。
討論問題：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了?為什么?
引導(dǎo)學生總結(jié)出商鞅變法的歷史意義。
五、小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲?
歷史教學設(shè)計2
[學習目標]
1．愛琴文明 雅典民主政治 羅馬帝國的興衰 基督教的產(chǎn)生和傳播
2、理解雅典民主政治民主法治精神所體現(xiàn)的進步意義以及它的局限性
3、了解基督教的傳播及對后世的宗教、文化、政治生活所產(chǎn)生的廣泛影響
[重難點]
重點：雅典民主政治 羅馬帝國興衰
難點：雅典民主政治和早期基督教的進步性和局限性
【學習方法】
學生自主學習為主，小組互助，教師點撥
【導(dǎo)學問題】
雅典的民主政治
�。ㄒ唬⿲W生閱讀課本“雅典的民主政治”，自主完成下列各題
1、西方文明的發(fā)源地是___________，愛琴文明逐漸衰落是在--------------。
2、希臘最具代表性的兩個城邦是-----------和-----------，其中崇尚武力的是-----------，民主政治發(fā)達的是---------。民主政治達到全盛是在--------------執(zhí)政時期。
3、雅典民主政治的核心是什么？有何影響？
�。� 二）
合作交流：如何評價雅典的民主政治？（提示：從進步性和局限性兩方面評價）
羅馬的興衰
�。ㄒ唬⿲W生閱讀課本“羅馬的興衰”自主完成下列各題
1、狼孩傳說是關(guān)于哪一個城市的起源------------。羅馬共和國建立的時間-----------，實質(zhì)是------------。
2、“布匿戰(zhàn)爭”交戰(zhàn)的雙方是-----------和----------，時間------------------。
3、羅馬帝國建立的時間-----------，建立者---------
4、公元2世紀羅馬版圖達到最大規(guī)模，西起--------------，東到-------------，北越------------南至-------------------。
5、羅馬帝國分裂是在-----------------，西羅馬帝國滅亡是在------------。
6、西歐奴隸制終結(jié)的時間和標志是--------------------。
�。ǘ�
討論交流：從時間、政治制度、疆域、影響等方面比較希臘和羅馬歷史的異同
早期基督教
�。ㄒ唬⿲W生閱讀課本“早期基督教”自主完成下列各題
1、基督教產(chǎn)生的時間---------，地點---------，創(chuàng)始人--------------
2、基督教的教義----------------------，局限性是-------------------經(jīng)典是--------------
3、基督教被宣布為國教是-----------------
（二）
討論交流：比較早期基督教和早期佛教的產(chǎn)生的`時間、地點、創(chuàng)始人、教義以及傳播
進步性及局限性
【課堂小結(jié)】
本節(jié)課雅典的民主政治是重點也是難點，理解民主政治有它的進步性也有它的局限性，基督教是世界三大宗教之一，對后世的宗教、文化、政治生活產(chǎn)生了廣泛的影響。
【 達標檢測】
1．雅典民主制的實質(zhì)是（ ）
a．全體公民享有真正的民主 b．奴隸也享有民主
c．它是少數(shù)奴隸主貴族的民主 d．雅典半數(shù)以上的人享有的民主
2．羅馬帝國建立的標志（ ）
a．羅馬戰(zhàn)勝了迦太基 b．愷撒奪權(quán)
c．屋大維建立元首制 d．“羅馬和平”的出現(xiàn)
歷史教學設(shè)計3
一、教學目標
(一)知識與能力
了解新航路開辟的原因、過程(迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫的地理大發(fā)現(xiàn))和影響(包括歐洲的商業(yè)革命和價格革命、對美洲和歐洲思想文化的影響等)。
(二)過程與方法
1.運用世界地圖，了解古代文明區(qū)域的分布以及新航路開辟的路線并繪制出各航海家的航線和所到達的地區(qū)。
2.采用歷史、地理和政治相結(jié)合的手段來全方位的把握世界文明由獨立、分散走向聯(lián)結(jié)的過程，資本主義生產(chǎn)方式及組織形式的形成以及商業(yè)革命、價格革命的原理等。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
認識到開辟文明交往航線的看似偶然實則必然，不僅要認識開辟文明交往航線之前世界的狀態(tài)，了解開辟的原因和過程，也要認識開辟后世界的格局和變化，養(yǎng)成聯(lián)系地看待歷史發(fā)展的能力，樹立面向世界的眼光。
二、重點和難點
重點：新航路的開辟及其影響。
難點：地理大發(fā)現(xiàn)使世界聯(lián)結(jié)成一個整體。
三、教學方法
(一)教師通過提問、舉例、圖片和實物的展示、紀錄片或書籍的介紹等方式來多角度進行知識講授。
(二)學生參與問題的回答，材料的閱讀，課堂趣味測試、小組討論等多方式的對知識進行學習和把握。
四、教學過程
(一)導(dǎo)入新課
為紀念新航路的開辟，人們在葡萄牙里斯本塔古斯河口矗立了一個紀念碑。十五、十六世紀之交，西歐各國都想探尋通往東方的航線，經(jīng)過一系列航海探險活動，終于開辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，這些航路通常被叫做新航路。西方史學界在歐洲中心論的影響下，一般將這一過程稱為“地理大發(fā)現(xiàn)”。地理大發(fā)現(xiàn)改變了世界各大陸和各大洋的分割孤立狀態(tài)，加強了世界范圍的聯(lián)系，為世界市場的開始形成準備了條件。新航路的開辟也是充滿血腥事件的近代殖民地掠奪和殖民地瓜分的開始。那么，新航路的開辟具體是怎樣的一個背景和過程，又產(chǎn)生了哪些影響，帶著這些問題，讓我們進入今天的新課。
(二)新課講授
1.新航路開辟的原因
(1)根本原因(經(jīng)濟原因)：15世紀前后，西歐國家商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)。
(2)社會原因：歐洲人狂熱的追求作為貨幣的黃金、白銀，特別是《馬可·波羅行記》的流傳，誘使人們到東方“尋金”。
(3)直接原因(商業(yè)危機)：引起商業(yè)危機的主要原因有二：一是意大利人和阿拉伯商人居間壟斷貿(mào)易，使歐洲獲利甚少;二是15世紀中葉以后，奧斯曼土耳其控制傳統(tǒng)商路，導(dǎo)致商路不通，引發(fā)商業(yè)危機。
(4)宗教原因：教會鼓勵人們到東方傳播天主教。
2.新航路開辟的條件
(1)主觀條件：
�、�14、15世紀歐洲興起了文藝復(fù)興運動，其主流社會思潮是人文主義，提倡肯定人的作用和價值，鼓勵人們敢于冒險、勇于開拓進取去挑戰(zhàn)并征服自然，大膽地追求財富并實現(xiàn)個人價值;
②西班牙、葡萄牙統(tǒng)治者的支持。葡萄牙和西班牙的君主希望通過海外探險獲得財富，以鞏固并加強自己的統(tǒng)治。
(2)客觀條件：
�、贇W洲航海技術(shù)和造船技術(shù)的發(fā)展，為遠航創(chuàng)造了必要的條件;
�、谖镔|(zhì)條件：包括海船、物資和資金;
�、鄣乩碇R：當時，歐洲已經(jīng)開始流行地圓學說，繪制地圖的技術(shù)也已很先進。
3.新航路開辟的過程
(1)向東航行
�、�1487年，在葡萄牙王室的支持下，葡萄牙航海家迪亞士沿著非洲西海岸向南航行，抵達非洲西南端的好望角;
�、�1497年，在葡萄牙王室的支持下，葡萄牙航海家達·伽馬沿著迪亞士開辟的航路，終于到達了印度。
(2)向西航行
�、�1492年，在西班牙王室的支持下，意大利人哥倫布橫渡大西洋，開辟了通往美洲的新航路;
②1519～1522年，在西班牙王室的支持下，葡萄牙人麥哲倫率領(lǐng)的船隊繞過了美洲南端的海峽，橫渡太平洋，完成了環(huán)球航行。
4.新航路開辟的影響
(1)消極影響
�、賹τ〉诎踩舜笏镣罋�，把美洲納入征服和血腥掠奪的對象。此后，西班牙、葡萄牙占據(jù)了美洲大部分地區(qū)。在殖民者的屠殺、奴役，以及歐洲傳染病的侵襲下，種族幾乎滅絕。因此是一場空前的災(zāi)難;
②歐洲殖民者對亞洲、非洲和美洲進行殖民活動，將大量財富運回歐洲并轉(zhuǎn)化為資本，造成殖民地人民的極端貧困和落后。
(2)積極影響
①新航路的開辟結(jié)束了世界各地相對孤立的狀態(tài)，各地的文明開始會合交融，日益連成一個整體。新航路發(fā)現(xiàn)以后，世界上原來相互隔絕的地區(qū)溝通起來，這可以說是世界各地區(qū)之間聯(lián)系加強的第一步，也可以說是新航路開辟的最重大影響。正是由于世界走向會合，人類之間的聯(lián)系越來越緊密。這在一定程度上成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點;
�、谝l(fā)了“商業(yè)革命”：貿(mào)易規(guī)模不斷擴大，商品種類日益增多，商業(yè)經(jīng)營方式也發(fā)生變化(股份公司、證券交易所紛紛出現(xiàn))，貿(mào)易中心也由原來的地中海區(qū)域轉(zhuǎn)到大西洋沿岸;
�、奂铀傥鳉W封建制度的解體，促進資本主義的發(fā)展。新航路開辟后，西班牙等國從殖民地掠回大量金銀，西歐貴金屬增加了3倍多，引起金銀價格下跌，物價高漲，貨幣購買力降低。自16世紀30年代至16世紀末，西班牙的物價上漲4倍多，英法等國上漲2倍至2倍
半。資產(chǎn)階級一面付出貶值的貨幣工資，一面以高價出售商品，牟取暴利。封建地主收取的定額貨幣地租，也受到價格革命的影響。價格革命是原始積累的`因素之一，它幫助了西歐資本主義的成長。
(三)鞏固提高
理解“商業(yè)革命”和“價格革命”
1.“商業(yè)革命”表現(xiàn)為：
(1)世界市場的擴大。新航路開辟后，世界上原本相互隔絕的地區(qū)溝通起來，歐洲同美洲、亞洲之間的貿(mào)易日益發(fā)展，世界市場擴大了;
(2)流通商品的種類增多。世界市場擴大意味著產(chǎn)品越來越多的出現(xiàn)在各國的市場上。美洲的許多農(nóng)產(chǎn)品，如馬鈴薯、玉米等傳到歐洲，非洲的咖啡傳到歐美;
(3)商路貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移。世界貿(mào)易中心從地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸;
(4)人類眼界擴大，改變了人們對世界的認識。
2.“價格革命”表現(xiàn)為：
美洲的白銀流向歐洲，使歐洲物價上漲，貨幣迅速貶值，傳統(tǒng)的經(jīng)濟關(guān)系受到?jīng)_擊，這對歐洲社會產(chǎn)生了巨大的影響，被稱為“價格革命”。受價格革命的影響，各階級間的力量對比發(fā)生了變化：
(1)制造商品和銷售商品的新興的工商業(yè)資產(chǎn)階級一方面付出貶值的貨幣工資，另一方面高價售出商品，獲得暴利;
(2)按傳統(tǒng)方式收取貨幣地租的封建主，因貨幣貶值而使實際收入減少，日益衰落;
(3)靠土地收入的農(nóng)民和固定工資收入的雇傭工人，因通貨膨脹日益貧困化。這一切都加速了西歐封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。
(四)課后作業(yè)
比較鄭和的航行同迪亞士、哥倫布的航行，并做出評價。
五、板書設(shè)計
新航路的開辟
1.新航路開辟的原因
2.開辟新航路的條件
3.新航路開辟的過程
4.新航路開辟的意義
歷史教學設(shè)計4
教學目標
1.知識與能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過程。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張;認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。
2.過程與方法：學生可以根據(jù)教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進行推理分析，主動探究問題的答案，并學會用觀察法、比較法等方法學習有關(guān)問題。能對所學內(nèi)容進行較為全面的比較，概括和闡釋。
教師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學，設(shè)計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生主動探究，并對學生在探索過程中的表現(xiàn)予以及時而恰當?shù)脑u價。
3.情感態(tài)度價值觀：通過對春秋戰(zhàn)國時期思想活躍而繁榮的文化盛況的學習，使學生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛祖國歷史與文化，有志于繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);逐步培育起民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感。
教學重難點
重點：諸子百家的代表人物及其主要思想。
難點：諸子百家的代表人物及其主要思想內(nèi)容較多而且新知識、新內(nèi)容多，不易掌握。
(一)預(yù)習檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實了學生的預(yù)習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性
(二)情景導(dǎo)入、學案展示。
(三)合作探究、精講點撥。
一、孔子和早期儒學
1.孔子
(1)政治思想：提出“仁”與“禮”的學說;主張建立一個禮樂文明的`社會。
注重政治與人事，對鬼神敬而遠之。
(2)教育思想：開創(chuàng)了中國古代私人講學之風;把自己的思想主張貫穿到教育活動中;注重人的全面發(fā)展。
(3)孔子的歷史地位：儒家學派創(chuàng)始人，教育家，文化傳播者。
2.孟子
(1)思想內(nèi)容：孟子繼承了孔子學說，并對其“德治”思想進行發(fā)揮，提倡“仁政”學說，并提出“民貴君輕”思想。
(2)影響：對儒家思想發(fā)展有重要貢獻。
3.荀子
(1)主要思想：
強調(diào)“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，還對“禮”進行深入的討論。
(2)地位：廣泛吸收了各家思想的精華，豐富了早期儒家的思想內(nèi)容，成為儒家思想的“集大成者”。
在講完本子目后，歸納孟子、荀子在哪些方面發(fā)揮了孔子的思想及早期儒學的基本特征。
二、其他主要學派的代表人物及主要思想
指導(dǎo)學生填表，之后啟發(fā)他們結(jié)合春秋戰(zhàn)國時期的社會政治經(jīng)濟狀況，分析老莊之學產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)。
對于同一學派內(nèi)部，不同思想家的思想也要加以區(qū)別分析。從總體與局部兩個方面來把握各家學派的思想特點。
記�。悍掖沓松鲜鋈送猓�有吳起、申不害等。法家內(nèi)部形成重“法、”重“術(shù)”、重“勢”三個不同學派，韓非子是法家思想集大成者。
三、建議分組討論春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。
啟發(fā)學生在學習過程中，要結(jié)合當時及以后中國古代社會政治、經(jīng)濟、思想文化等方面的發(fā)展史實來理解。通過自己的情感體驗、主觀認識、獨立思考與判斷，分析春秋戰(zhàn)國時期各學派思想對社會發(fā)展所做出的貢獻。
四、反思總結(jié)，當堂檢測。
教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。
五、發(fā)導(dǎo)學案、布置預(yù)習。
我們已經(jīng)學習了孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過程，那么，儒家思想又是怎樣成為封建社會的正統(tǒng)思想的呢?下節(jié)課我們一起學習“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”
課后小結(jié)
本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習學案，學生預(yù)習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
歷史教學設(shè)計5
教學目標
知識技能通過對本課的學習，使學生了解洋務(wù)運動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容及對洋務(wù)運動的評價等歷史知識;通過對洋務(wù)運動的作用的客觀分析，提高學生運用辯證發(fā)展的觀點看待歷史事件的能力。
過程方法在掌握歷史知識的過程中，學會學習的方法，感知洋務(wù)派以“自強”“求富”為口號，辦洋務(wù)以維護清朝封建統(tǒng)治為目的，進而創(chuàng)辦軍事工業(yè)、民用工業(yè)、籌劃海防、興辦新式學堂培養(yǎng)人才，雖未達到富強，但卻使中國邁出了走向近代化的重要一步。培養(yǎng)學生史論結(jié)合、主動探究合作的學習歷史知識的方法。
情感態(tài)度使學生認識到洋務(wù)派既要維護封建專制統(tǒng)治，又阻擋不了外國的侵略，結(jié)果導(dǎo)致洋務(wù)運動的破產(chǎn)。洋務(wù)運動在客觀上刺激了中國資本主義的發(fā)展，對本國封建經(jīng)濟起到了一定的`解體作用，對外國經(jīng)濟勢力的擴張也起到了一些抵制作用。
教學重難點
教學重點洋務(wù)運動的主要代表人物與主要內(nèi)容。
教學難點如何正確的評價洋務(wù)運動，理解洋務(wù)運動在中國近代化進程中的地位和作用。
教學工具
多媒體工具
教學過程
一、導(dǎo)入新課：
1、出示三個圖片(鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動)。
2、根據(jù)三幅圖片講述：步入近代的清王朝，遭到兩次鴉片戰(zhàn)爭的失敗，又受到太平天國運動的沉重打擊，統(tǒng)治已是風雨飄搖，面對殘酷現(xiàn)實，統(tǒng)治集團內(nèi)部出現(xiàn)了分化，在19世紀60年代，出現(xiàn)了一次統(tǒng)治階級內(nèi)部的自救運動。這節(jié)課我們就來學習第6課《洋務(wù)運動》。
3、釋題。
《洋務(wù)運動》是第二單元的第一課，第二單元是近代化的探索。所謂近代化，即是中國人民向西方學習，尋求新的出路的過程。
同時結(jié)合目錄了解本單元的主要內(nèi)容。
二、學習新課
1、組織學生欣賞一段關(guān)于洋務(wù)運動的視頻。
2、學生閱讀課本，完成自學卡。
(1)什么是洋務(wù)派。
(2)洋務(wù)運動(時間、代表人物、目的、性質(zhì)、結(jié)果、標志)。
(3)洋務(wù)運動的內(nèi)容。(表見后面)
3、檢查自學效果。(幻燈片出示)
最近網(wǎng)上流傳一本新編歷史劇《洋務(wù)運動》，請根據(jù)教材知識，判斷下列劇情是否符合歷史事實，如有錯誤，指出錯在何處。
劇情1：在乾清宮，慈禧召集李鴻章、曾國藩、張之洞、倭仁等大臣商討國事，李鴻章提出要修鐵路，遭到張之洞的堅決反對，張之洞說：“電線鐵路，冶鐵織布，變?nèi)A為夷，鄙見迂疏，期期以為不可。”雙方激烈辯論，難分高下，慈禧問倭仁意見，倭仁說：“購買外洋器物，尤屬名正言順。”
劇情2：1872年某月某日慈禧對奕說：“小六子(奕的小名)，李鴻章前日上奏折，說是要引進西方的政治制度，開國會，設(shè)議院，這不是欺負我們孤兒寡母嗎
4、解決重難點問題。
(1)洋務(wù)運動失敗的原因：
�、�、出示材料解析題，(幻燈片出示)
材料1：洋務(wù)派在辦洋務(wù)洋務(wù)運動的的整個過程中機器主要靠進口，技術(shù)人員主要聘請洋工洋匠，他們在受聘期間挾技居奇，惟利是圖，如崇厚籌辦的天津機器制造局，他不懂洋務(wù)，委托英國人總管，籌備了三四年，耗資不少，但進展不大。
材料2：慈禧太后權(quán)利欲極重，又善于玩弄權(quán)術(shù)，大力扶植那些反對奕和洋務(wù)派的頑固勢力，用以牽制奕和洋務(wù)派。
材料3：1875年后，慈禧太后極力
拉攏奕寰，并利用他排斥奕，奕寰寵信日隆，勢力也隨之膨脹，而奕的權(quán)利處于日漸減弱之勢。
材料4“西人立國……育才于學堂，論政于議院，君民一體，上下同心，務(wù)實而戒虛，謀定而后動，此其體也。輪船、火炮、水雷、鐵路、電線，此其用也。中國遺其體而求其用……”
�、�、思考問題：依據(jù)上述材料概括洋務(wù)運動破產(chǎn)的原因。
�、�、重點強調(diào)根本原因。
(2)評價洋務(wù)運動
出示如下問題：
�、�、什么事件標志著洋務(wù)運動的破產(chǎn)
②、洋務(wù)運動為什么沒有使中國富強起來
③、洋務(wù)運動對中國近代社會的發(fā)展有什么積極意義
指出：洋務(wù)運動的評價：
首先，洋務(wù)運動的失敗，說明洋務(wù)運動沒有使中國走上富強的道路，也沒有實現(xiàn)維護清朝統(tǒng)治的目的。其次，洋務(wù)運動還是有它的進步意義的，表現(xiàn)在：它引進了西方先進的科學技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè);洋務(wù)運動為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗，培養(yǎng)了技術(shù)力量，在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進作用，為中國的近代化開辟了道路。民族工業(yè)的興辦，也對外國經(jīng)濟勢力的擴張也起到了一定的抵制作用。
三、課堂延伸
最近有的影視劇對李鴻章進行了莫名其妙的美化，把他塑造成“愛國者”了!但是，把課本“文獻資料李鴻章的自白”與民間“宰相合肥天下瘦”的說法相對照，能說李鴻章是愛國的嗎
課后小結(jié)
19世紀60-90年代，清朝統(tǒng)治集團內(nèi)部一部分官僚先后提出“自強”、“求富”的口號，倡導(dǎo)和推行了以學習西方科學技術(shù)、引進機器生產(chǎn)為中心的洋務(wù)運動。這一運動，雖未使中國走上富強之路，但它給近代中國的發(fā)展提供了一些新的東西，客觀上促進了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，從而使古老的中國開始順應(yīng)世界潮流──在近代化的道路上邁出了重要的一步。
板書
創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)
創(chuàng)辦近代民用工業(yè)
籌劃海防
培養(yǎng)新式人才
結(jié)果：
目的：
性質(zhì)：
積極意義：
歷史教學設(shè)計6
一、牢固樹立課標意識，突出教學重點難點
�。ㄒ唬┰O(shè)計思路
課程標準是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，研讀“課程標準”自然是我展開教學設(shè)計的起點。《課程標準》（2011年版）對本課作出如下規(guī)定：“以鑒真東渡、玄奘西行等史實為例，說明唐代中外文化交流的發(fā)展�！边@是較為典型的以“點”帶“線”的呈現(xiàn)方式，指引我們在教學中重點把握唐朝中外文化交流的兩個典型事例——“鑒真東渡”與“玄奘西行”。它們在中日、中印文化交流史上影響深遠，至今為人們津津樂道。在學生認知水平及教材知識結(jié)構(gòu)的綜合考量下，我將這兩點確立為本課的教學重點。
對“鑒真東渡”這一重點的處理，我運用圖片導(dǎo)入法，出示《鑒真坐像》圖，指導(dǎo)學生觀察、描述圖片信息并關(guān)注“雙眼緊閉”的細節(jié)，詢問學生其中的緣由。在問題驅(qū)動之下，學生通過充分提取書本信息并結(jié)合教師提供的《唐大和尚東征傳》選段，化身為小導(dǎo)游為游客講解家鄉(xiāng)園博園內(nèi)“鑒真東渡遇險紀念塔”這一景點。之所以創(chuàng)設(shè)這一情境，我主要是為了吸引初一學生的主動參與，將知識點變?yōu)椤盎畹摹�、“可用的”知識，既增強學生對重要知識點的理解記憶，也在活動中滲透基本技能、積極向上的人生觀價值觀的培養(yǎng)。最后，我提供了鑒真在日本醫(yī)藥學發(fā)展中做出重大貢獻的材料，引導(dǎo)學生了解在傳布佛法外，鑒真還傳播了中國許多的文化成就，為中日文化交流作出了卓越的貢獻。
對另一重點“玄奘西行”的處理，我考慮到大部分的學生閱讀過青少版的《西游記》或觀看過相關(guān)的電視劇、電影作品，對唐僧西天取經(jīng)的故事感興趣，對相關(guān)的情節(jié)也較為熟悉，只是在歷史史實與文學作品之間未能作很好的區(qū)分�；谝陨戏治觯以O(shè)計了表格填空，指導(dǎo)學生完成玄奘西行與“唐僧取經(jīng)”的比較，引導(dǎo)學生了解歷史史實與文學作品之間既有聯(lián)系又存在區(qū)別，潛移默化地滲透史料實證素養(yǎng)培育。之后，我充分利用書本上已有的《玄奘西行和回國路線圖》、精心選取《大唐西域記》中的精彩片段，要求學生完善玄奘西行路線，引導(dǎo)其形成歷史空間概念；還設(shè)計“玄奘西行可能會遇到哪些艱險”的歷史想象活動，指導(dǎo)學生挖掘歷史地圖的隱性信息并研讀、提取材料，有意識地引導(dǎo)學生自覺遷移并整合不同學科之間習得的知識；在此基礎(chǔ)上，我進一步追問“我們的想象符合歷史史實嗎”，激促學生歷史思維深入，進一步滲透史料實證素養(yǎng)培育；后設(shè)計了話玄奘真實形象的活動，讓玄奘的寶貴精神品質(zhì)走進學生的心田。最后簡略補充王玄策、義凈等造訪印度的史實，凸顯玄奘在中印文化交流史上里程碑式的地位。
在本課中，“遣唐使”、“唐與新羅的交往”雖未直接列入課程內(nèi)容，但“鑒真東渡”本身與“遣唐使”到來密不可分，“唐與新羅的交往”作為一個修訂版教材的新增子目，也從一個側(cè)面生動展示唐朝時期中外交流的活躍盛況，有助于本課難點的理解，不能置之不理。在這兩個板塊的處理上，我主要抓住典型人物如弘法大師、吉備真?zhèn)�、崔致遠，利用典型圖片如《弘法大師行狀繪詞》，通過圖說歷史、教師講述的方式完成，在處理的篇幅及力度上都做了相應(yīng)的減法。這樣的處理可以使得各子目、各板塊間詳略有別、詳略得當，主干知識、重點突出，易于學生把握。
本課的課程內(nèi)容還要求學生能“說明唐代中外文化交流的發(fā)展”，這對學生的學習提出較高的要求。與一般的歷史時間、地點、人物等史實性知識不同，這屬于規(guī)律性、理論性的知識，從行為動詞看又屬于理解層次要求的知識，對初一學生而言是一個難點。對此，我選用《中華文明史》中“（隋）唐是中華對外交流的高潮時期，這一時期的對外交流在深度和廣度上遠遠超過了前代”這一具有一定權(quán)威性的觀點，為學生提供必要的學習起點；同時我提供了較為豐富的資源，引導(dǎo)學生開展小組合作探究活動，從理解“寬度”、“廣度”遠超前代中逐步突破唐朝中外文化交流“發(fā)展性”這一特征。
（二）設(shè)計展望
1.深入全面地研讀課標
在平時的教學中，我們已經(jīng)能做到關(guān)注課程內(nèi)容要求，能夠依據(jù)相關(guān)行為動詞屬性基本判斷有關(guān)歷史問題的量與質(zhì)的要求，從而做到有的放矢。除此之外，我認為還應(yīng)當對歷史課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標、實施建議等內(nèi)容進行綜合的、全面的、深入的了解，做到不僅知道“教什么”，明白“怎么教”，更明晰“為什么教”，這對精準把握并突破教學重難點是有益的。
2.關(guān)注課標的動態(tài)發(fā)展
現(xiàn)行的課程標準是2011年頒布的，而統(tǒng)編歷史教學書在此之后經(jīng)歷了較長時間的審查與修改于近兩年才投入使用。所以存在對課標進行相應(yīng)調(diào)整的情況。此外，《普通高中歷史課程標準》已于2018年正式出臺，其中提出的歷史核心素養(yǎng)的理念也需要在初中歷史教學中加以關(guān)注。我認為把握課標最新的調(diào)整與變化，有助于我們精準把握并突破教學重難點。
二、發(fā)揮課程資源優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣
�。ㄒ唬┰O(shè)計思路
“課程資源”的提出、開發(fā)與運用是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點。歷史學科涉獵廣泛，與其他學科相比，它擁有無法比擬的、獨特的、豐富的課程資源。它的開發(fā)與利用有助于落實課程目標，也能豐富課堂教學、滿足學生需要，從而激發(fā)學生的學習興趣。在眾多的課程資源中，我首先充分地利用了教科書資源。在本課教學設(shè)計中，我?guī)ьI(lǐng)學生解讀教科書上的插圖資源如《弘法大師行狀繪詞》，引導(dǎo)學生通過觀察、描述當時的情形知曉遣唐使來華的史實，既感受唐王朝的繁盛，也感悟日本人的向?qū)W與堅持。我還利用《日本奈良唐招提寺內(nèi)的鑒真像》、《玄奘西行求法（郵票）》作為相關(guān)子目學習的導(dǎo)入材料，以人帶事，順應(yīng)學生認知發(fā)展的規(guī)律與需要。此外，我還注意用好教材輔助板塊課文旁設(shè)“相關(guān)史事”、課文后設(shè)“課后活動”，引導(dǎo)學生描述畫面信息或以之作為思維材料展開活動促進思考，培養(yǎng)學生的觀察與思維能力。為什么首先考慮的是教科書資源？教科書是第一課程資源，也是課程資源的核心。教科書不僅是教師開展教學的“教本”，亦是學生學習的'“學本”，是學生獲取最為便捷、使用頻率最高的課程資源。教師能在課堂中利用已有課程資源進行情境、活動的創(chuàng)設(shè)，不僅可以調(diào)動學生課上參與學習的積極性，而且有助于學生加強對教科書的了解，進一步增強了統(tǒng)編教材的可讀性，從而為課后的自主學習創(chuàng)設(shè)條件。
本課還甄選了鄉(xiāng)土史課程資源。我選用了鑒真東渡遇險紀念塔和如東掘港國清寺遺址，并以之設(shè)計了“角色扮演”及學習延伸的活動。鄉(xiāng)土史課程資源是課程資源中具有特色的一類資源，它是師生所處的某一行政單位具體地域特色的、能夠反映特定范圍內(nèi)受眾文化心理的、承載歷史與現(xiàn)狀的資源，具有形象具體、生動活潑、賦予學生更多參與的可能性等突出特色。這類課程資源的利用，能夠較好地拉近歷史與學生、與現(xiàn)實的距離，從而客觀上有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣。
此外，本課還選擇了大家喜聞樂見的歷史題材的視頻文學作品資源，如導(dǎo)入部分節(jié)選了紀錄片《中國通史》中第五十集的片段，不僅起到較好的凝神激趣的作用，同時也讓學生對唐朝中外文化交流的盛景有了一個總體的把握，為本課難點的理解打下一定的基礎(chǔ)。在“玄奘西行”子目處理中，我展示出影視作品《西游記》的劇照圖片，迅速吸引學生的眼球，并通過后續(xù)的列表對比潛移默化地滲透史料實證素養(yǎng)的培育。
�。ǘ┰O(shè)計展望
1.課程資源開發(fā)應(yīng)緊扣教學目標
課程資源的開發(fā)及利用已成為一線教師的自覺之舉。現(xiàn)今，大量的課程資源被搬上課堂，的確起到一定的興趣激發(fā)作用，卻也存在脫離課程目標或教學目標而隨心所欲選用資源的情況。我認為教師在兼顧學生興趣的情況下，應(yīng)當緊緊圍繞教學的重難點、課程標準要求和學生的學習經(jīng)驗、認識規(guī)律進行合理的選取有教學價值的課程資源，讓課程資源既發(fā)揮消除學生與歷史心理距離的作用，也能更好地為課程或教學目標服務(wù)。
2.重視鄉(xiāng)土史資源的開發(fā)與運用
鄉(xiāng)土史資源不僅可以對教材中的內(nèi)容進行補充和印證，而且可以拉近學生與教學內(nèi)容之間的距離，引導(dǎo)學生關(guān)注生活，研究身邊的歷史。這類資源的運用不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣和熱情，增進熱愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感，也利于活化教學內(nèi)容，提升學生的探究熱情、水平和思維能力。
總結(jié)：如果說教科書是編寫者在精準全面理解課程標準基礎(chǔ)上的一次再創(chuàng)作，那么歷史教學也是基于課標及教材的一種再創(chuàng)作。本課僅是基于唯物史觀的一種理解與創(chuàng)作。不同的史觀、不同的視野會賦予本課不同的魅力，可以引領(lǐng)學生從不一樣的高度與寬度欣賞歷史的意蘊、體會歷史的深邃、感受歷史的真諦。
歷史教學設(shè)計7
【單元地位】
北魏孝文帝改革，是南北朝時期北方少數(shù)民族學習漢族經(jīng)濟政治制度和文化的封建化改革。通過改革鮮卑族逐漸實現(xiàn)了由游牧生產(chǎn)方式向農(nóng)耕生產(chǎn)方式的過渡，促進了北方民族大融合，為隋朝完成統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。
【引言分析】
1、北魏孝文帝改革的前提：5世紀，北魏統(tǒng)一黃河流域。
2、北魏孝文帝改革的目的：緩解xxx和社會xx，發(fā)展生產(chǎn)，鞏固統(tǒng)治。
3、改革的兩個階段：馮太后主持下的改革與孝文帝改革。
4、北魏孝文帝改革的意義：促進民族融合，推動了北魏社會經(jīng)濟發(fā)展和政治進步。
一、孝文帝改革的背景
【活動1】了解北魏的崛起和統(tǒng)一黃河流域。
1、閱讀課本P32，說說北魏政權(quán)是我國北方哪一少數(shù)民族建立的政權(quán)?什么時候崛起?
2、哪一年北魏統(tǒng)一了黃河流域?根據(jù)課本P32最后一段，從政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系三方面，概括黃河流域統(tǒng)一的意義。
3、根據(jù)P32—33，指出拓跋珪改革在經(jīng)濟、政治上帶來的影響。
【活動2】了解孝文帝改革的必要性和可能性。
1、閱讀P33“社會改革迫在眉睫”一目，概括指出：孝文帝改革前，北魏有哪些xxxx?
2、閱讀P34“馮太后與孝文帝”一目，簡要分析馮太后對孝文帝改革的影響。
孝文帝改革是在馮太后的影響和直接推動下進行的。
(1)馮太后臨朝聽政，積極推動學習漢族先進文化;
(2)對孝文帝進行系統(tǒng)嚴格的漢文化教育;
(3)馮太后死后，孝文帝繼續(xù)推動其改革政策。
【活動3】結(jié)合活動1、2的問題，概括孝文帝改革的背景。
1、改革的'前提：北魏統(tǒng)一黃河流域。
2、改革的必要性：階級xxx和民族xxx激化。
3、改革的可能性：馮太后掌握實權(quán)，積極推行漢化改革;孝文帝精通漢文化。
二、北魏孝文帝的改革措施
【教材結(jié)構(gòu)】
1、前期：馮太后主持，創(chuàng)建新制;
2、后期：孝文帝主持，遷都洛陽、移風易俗。
【活動1】閱讀P36“卓有成效的新制”，了解馮太后的改革。
1、馮太后的改革的重點是什么?主要措施有哪些?
2、馮太后改革的意義：促進了經(jīng)濟恢復(fù)發(fā)展，鞏固了政權(quán)，為孝文帝改革奠定了基礎(chǔ)。
【活動2】490年馮太后病逝，孝文帝繼續(xù)改革。閱讀P37—39，了解孝文帝改革的主要內(nèi)容。
歷史教學設(shè)計8
教學說明第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》是人教版新課標歷史實驗教材（七年級上冊）中的教學難點之一，我從以下四個方面思考本課的教學。
一、依據(jù)《全日制義務(wù)教育歷史課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“新課標”）的“內(nèi)容標準”，總體把握教材內(nèi)容
“江南地區(qū)的開發(fā)”一課共有三個子目、四個內(nèi)容，即西晉的興亡、內(nèi)遷的各民族、淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。本課從宏觀上簡要介紹了魏晉南北朝時期的主要歷史。
按傳統(tǒng)的教學思路，以上四個內(nèi)容中的前三個內(nèi)容應(yīng)該更重要一些，江南地區(qū)的開發(fā)一目則為次要內(nèi)容。新課標在第8頁的“內(nèi)容標準”中這樣要求：“說出人口南遷和民族交往促進了江南開發(fā)的史實”。而對于本課的其他內(nèi)容則沒有明確要求。于是我依據(jù)新課標，結(jié)合教材內(nèi)容，認為本課可以圍繞“江南地區(qū)的開發(fā)”這個主題來把握。
前兩目“西晉的興亡”和“內(nèi)遷的各族與淝水之戰(zhàn)”，可以視為“江南地區(qū)的開發(fā)”的背景原因。教材介紹了人口南遷和民族交往的原因和史實。第三目講述的是江南地區(qū)開發(fā)的結(jié)果和表現(xiàn)。因此，本課教學時要緊扣課標明確要求的“江南地區(qū)的開發(fā)”這個內(nèi)容進行，排除了按朝代的更替或分裂對峙等主線把握教材的思路，把看似散亂的三目、四個內(nèi)容，按江南地區(qū)開發(fā)的原因和結(jié)果來處理和把握，使歷史線索更簡單，本課教學主題也更明確。在此基礎(chǔ)上，我把教學重點定為江南地區(qū)開發(fā)的史實和原因。
二、從關(guān)注學生的興趣出發(fā)，調(diào)整教材的順序
興趣是最好的老師。從對學生的各項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響學生歷史學習興趣的因素除去實用性差之外，一項重要因素是歷史教師喜歡按部就班地按照教材講課。歷史學科有很強的時間性和空間性。所以，教學中按時間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學習歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學生思維的挑戰(zhàn)。
從教育學的研究來看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，能夠極大地調(diào)動人類思維的積極性和主動性。為了調(diào)動學生學習的積極性、主動性，從而最終激發(fā)學生學習歷史的興趣，我調(diào)整了教材的順序，將教材的第三目調(diào)到最開始講授，將前兩目調(diào)整到后面來學習，即先講江南地區(qū)的開發(fā)這個“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結(jié)果探究原因，挑戰(zhàn)學生的思維，力求讓學生在挑戰(zhàn)中以積極主動的狀態(tài)學習本課內(nèi)容。
三、從轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方式入手，設(shè)計教學活動
本次課程改革的最終目的是：從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方式。提倡學生的合作性學習、研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識和學習方法；教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的指導(dǎo)者、參與者和合作者。這兩種轉(zhuǎn)變是一個量的積累過程。
我在設(shè)計本課的教學活動時，力求在這兩個轉(zhuǎn)變上有一定的體現(xiàn)和反映。本課的教學活動設(shè)計思路為：教師指導(dǎo)學生主動地獲得知識，了解基本的歷史線索，掌握歷史學習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，我安排了兩大教學活動：1.讓學生分小組帶著“江南地區(qū)的地理范圍”和“江南地區(qū)的開發(fā)成就”這兩個問題讀《江南地區(qū)的開發(fā)圖》；2.學生在探究江南地區(qū)開發(fā)的原因時，我設(shè)計了“假如我生活在魏晉南北朝時期的北方，會不會遷移到南方”這個問題。這樣設(shè)計的目的，一方面是強調(diào)學生在讀圖時要注意的問題，讓學生在讀圖解決問題的過程中掌握讀圖的基本方法，同時培養(yǎng)學生閱讀歷史地圖的基本技能，并且進一步加強學生間學習的合作性；另一方面，引導(dǎo)學生自主地了解當時北方的`戰(zhàn)亂情況，然后遷移知識，解決問題。
四、以引導(dǎo)學生關(guān)注身邊的歷史為目的，安排學生的討論活動
歷史與現(xiàn)實有著許多的相似，學習歷史是為了更好地把握現(xiàn)在和將來，所以歷史教學要引導(dǎo)學生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當今的社會問題，將歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合起來。
為此，我由“開發(fā)”一詞引入，讓學生將當今的各種開發(fā)活動與歷史上江南地區(qū)的開發(fā)聯(lián)系起來，拉近距離，貼近學生生活。在課堂教學的最后，安排了學生的討論活動。主要討論了以下三個問題：1.歷史上的這次人口南遷在本地留下了哪些痕跡？2.這次江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟的發(fā)展有什么影響？3.通過本課的學習，你認為對當今的開發(fā)活動可以獲得哪些啟示和借鑒？設(shè)計的思路是：指導(dǎo)學生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史。懂得學習歷史可以更好地為現(xiàn)實服務(wù)。
教案設(shè)計
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與能力
學生通過學習，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實。明確淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經(jīng)過和影響。
學習了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等發(fā)展較快的史實。
通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，北方長期戰(zhàn)亂、人口大量南遷及江南地區(qū)開發(fā)的原因。南遷人口帶來了大量的勞動力和先進的生產(chǎn)技術(shù)，加上南方優(yōu)越的自然環(huán)境和相對安定的社會環(huán)境，促成了南方經(jīng)濟的發(fā)展。
�。ǘ┻^程與方法
1.學生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進一步了解閱讀歷史地圖的方法──通過圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀的有效信息。
2.組織學生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學生積極性的調(diào)動，另一方面用“問題解決”的方法引導(dǎo)學生自主學習相關(guān)歷史知識，自主解決問題。
3.通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學生理解魏晉南北朝時期北方戰(zhàn)亂的嚴重程度，并對新知識進行遷移。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
學生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件。
引導(dǎo)學生關(guān)注本地區(qū)在歷史上的發(fā)展情況。
�。ㄋ模┙虒W的重點、難點及處理
本課的主題是“江南地區(qū)的開發(fā)”。
本課的重點是江南地區(qū)開發(fā)的史實和原因。本課的難點是內(nèi)容多、頭緒多，教學重點內(nèi)容不突出。
從三國以來，江南地區(qū)逐步得到了開發(fā)，表現(xiàn)在興修了許多水利工程，農(nóng)業(yè)的發(fā)展和進步，手工業(yè)的發(fā)展等方面。原因主要是東漢末年以來政治不穩(wěn)定，加上北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，北方長期戰(zhàn)亂，造成大量人口南遷，南遷人口給南方帶來了大量的勞動力和中原先進的生產(chǎn)技術(shù)，從而促進了江南地區(qū)的開發(fā)。
采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學內(nèi)容。以引導(dǎo)學生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因為主線，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理，突破本課難點。
二、教學方法
問題解決、自學討論法
（一）課前導(dǎo)學
了解本地區(qū)是否經(jīng)歷過這次開發(fā)，有什么歷史的痕跡？
�。ǘ┙虒W滲透點
1.學生分小組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，解決幾個問題，進一步強化合作學習的意識，同時訓(xùn)練學生閱讀歷史地圖的技能，并關(guān)注自己家鄉(xiāng)在歷史上的發(fā)展情況。
2.組織學生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，激發(fā)學生學習這段歷史的興趣，通過歷史事實使學生獲得只有和平、安定的社會環(huán)境才能發(fā)展經(jīng)濟的情感認識。
歷史教學設(shè)計9
教材分析
本課內(nèi)容為第二單元“國家的產(chǎn)生和社會的變革”的重點，是理解封建制度確立和起步的重要一課。
本課主要介紹了春秋戰(zhàn)國時期的社會大變革。通過對鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)的使用、都江堰的出現(xiàn)和商鞅變法的實行來展示這一時期的變化，突出反映了變化的實質(zhì)實質(zhì)是導(dǎo)致封建制度的確立和封建社會的形成。本課是繼第七課“春秋戰(zhàn)國的紛爭”的延續(xù)。春秋時期的變革，推動了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的變化發(fā)展，為后來秦的統(tǒng)一打下基礎(chǔ)。因而具有承上啟下的作用，又為下一單元“同一國家的建立”做好了鋪墊。
教學重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用
教學難點：我國封建社會的形成
學情分析
學生雖然學習了一些歷史知識，但還沒有形成比較規(guī)范的歷史學習能力和方法。而且學生的知識積累有限，對中國古代社會變革的歷史知識儲備較少。所以，學生對本課所涉及的歷史知識理解起來困難比較大，對歷史現(xiàn)象的認識沒有上升一定的高度，缺乏分析問題的能力。
教學目標
（一）知識與能力
1、了解戰(zhàn)國時期對鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況。
2、了解商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
3、理解戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化。
（二）過程與方法
1、通過學習商鞅和李冰的活動，認識歷史人物對歷史發(fā)展的作用。
2、通過觀察“都江堰水利工程平面圖”，提高識圖、用圖的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1、通過了解都江堰設(shè)計原理，體會中國古代勞動人民的智慧。
2、理解商鞅變法的作用，樹立改革促進社會發(fā)展的意識。
教學策略
1、充分利用多媒體資源，將鐵農(nóng)具、牛耕技術(shù)、都江堰和商鞅變法的相關(guān)情況通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，增強學生的直觀感受。
2、運用觀察學習法，引導(dǎo)學生通過觀察都江堰的結(jié)構(gòu)和功能，認識李冰父子的偉大貢獻，體會中國古代勞動人民的智慧。
3、運用概括歸納的方法，啟發(fā)學生把商鞅變法等知識綜合分析，加深對戰(zhàn)國時期經(jīng)濟發(fā)展的主要原因的理解。
教學過程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，呈現(xiàn)目標
教室結(jié)合現(xiàn)實問題，創(chuàng)設(shè)情景。2008年5月12日，發(fā)生四川汶川的大地震造成重大的破壞。離震中不遠的都江堰市，有一項修筑于兩千多年前的水利工程，卻幾乎沒有受到破壞。這項水利工程是什么？戰(zhàn)國時期為什么修筑這樣的水利工程？當時的社會狀況如何？今天我們就來學習第八課——大變革時代。
學生認真傾聽，動腦思考，自由回答問題。課件顯示課題，引入新課。
課件出示學習木匾，學生認真識記、思考學習目標，明確學習要求。
�。ǘ┳灾骱献�，梳理知識
出示學生閱讀思考題：
1、戰(zhàn)國時期發(fā)生了哪些社會變革？
2、觀察“都江堰水利工程平面圖”，講述為什么會在這個地方建設(shè)，它是怎樣起到防洪、灌溉作用的？
3、商鞅變法的背景、內(nèi)容和作用是什么？
4、商鞅變法是成功了還是失敗了？為什么？
5、我國的封建社會是怎樣確立起來的？
6、你佩服李冰還是商鞅？為什么？
學習先自主學習，自讀教材內(nèi)容，觀察歷史地圖冊上的相關(guān)圖片，梳理知識要點。在教材畫出知識要點，并整理到筆記本上。
對于2、4、5題，可以通過合作學習，討論解決。
教室巡視，觀察學生的學習情況，指導(dǎo)學生觀察“都江堰水利工程平面圖”的順序、要點。
引導(dǎo)學生從對國家和對個人兩個方面的.影響進行分析，一場變革的成功或失敗在于變法的目的是否達到，是否發(fā)揮了積極的作用。
引導(dǎo)學生對李冰、商鞅進行評價的時候，應(yīng)該結(jié)合他們各自的活動和時代的需要來評價。
（三）展示交流，精彩點撥
各小組匯報成果
1、課件顯示圖片：“戰(zhàn)國時期的鐵制農(nóng)具”、“戰(zhàn)國時期的鋤范”、“鑄造鐵制農(nóng)具示意
圖”；課后“思考與探究”。
鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)對生產(chǎn)的發(fā)展有什么作用？
學生思考回答：鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)的推廣，使土地利用率和農(nóng)作物的產(chǎn)量顯著提高。
2、課件顯示圖片“都江堰現(xiàn)狀全景圖”。為什么李冰要在這個地方修建都江堰呢？學生通過觀察討論后，指圖講解，對都江堰簡單介紹。理解都江堰防洪灌溉的原理，感受它的偉大、科學、巧妙。
欣賞、討論教材中第61頁李冰石像和詩句：“始知秦太守，伯禹亦不知�！�
共同總結(jié)：都江堰因地制宜、因勢利導(dǎo)�？茖W而合理地利用自然資源，使成都平原變成“天府之國”。兩千多年過去了。都江堰至今還在造福于人民，這樣高超的設(shè)計和工程質(zhì)量不能不令人贊嘆，人們千秋萬代都在頌揚著李冰的功績。
3、指導(dǎo)學生排練歷史短�。荷眺弊兎�
第一幕：舌戰(zhàn)舊臣
第二幕：立木為信
第三幕：商鞅變法
第四幕：千秋功過
教師引導(dǎo)學生把握角色的心理和語言，然后分角色排練，各組派代表上臺表演。某一小組的表演是否符合歷史史實，由其他小組進行評價。教師著重對學生評價方法進行引領(lǐng)。
4、戰(zhàn)國時期都有哪些變化？時代特征是什么？
學生討論回答：鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)的使用、興修水利等屬于生產(chǎn)方面的變化，封建地主與農(nóng)民的出現(xiàn)、商鞅變法、封建制度的確立等屬于政治上的變革。引導(dǎo)學生歸納出時代特征——大變革的時代。
引導(dǎo)學生概括歸納知識提綱，多媒體展示板書設(shè)計。
教師啟發(fā)分析變法運動與戰(zhàn)國社會生產(chǎn)力發(fā)展的相互關(guān)系，從而得出戰(zhàn)國社會生產(chǎn)力發(fā)展是推動社會進步的最主要原因。
自由提問：在本節(jié)課的學習中，還有那些沒弄懂或感興趣的問題？以學生回答、評價為主，教師給予總結(jié)性點評。
�。ㄋ模┠繕藱z測，反饋矯正。
學生獨立做題，檢測學生對本課知識的學習情況。
1、閱讀材料，回答問題。
衛(wèi)鞅曰：治世不一道，便國不法古�！�
�。�1）文中衛(wèi)鞅指的是誰？
�。�2）請概括這次變法的主要內(nèi)容。
�。�3）請你分析這次變法的作用。
參考答案：
�。�1）商鞅。
�。�2）國家承認土地私有，允許自由買賣。獎勵耕戰(zhàn)。建立縣制。
�。�3）經(jīng)濟發(fā)展，國富兵強，為秦統(tǒng)一六國打下了基礎(chǔ)。
2．戰(zhàn)國時期都有哪些變化？時代特征是什么？
自我反思、總結(jié)本節(jié)課的收獲和不足。
教師反思
本節(jié)課的學習內(nèi)容對于初一學生來說難度較大。為此，課前我鼓勵學生查閱資料、撰寫講稿、繪制掛圖等。通過角色體驗、表演歷史小短劇等手段來激發(fā)學生的學習熱情，學生在熱烈的氣氛中掌握了基礎(chǔ)知識，進行了思維的交流與碰撞，學生支配的學習時間和活動空間都比較充裕，教學過程基本上是在師生互動中完成的。
由于學生的歷史知識儲備較少，加上教師引導(dǎo)的欠缺，學生在討論過程中還不夠積極主動、熱烈深入。今后教學中要創(chuàng)設(shè)更加寬松的環(huán)境、民主的氛圍，積極引導(dǎo)，是學生敢想、敢說，積極主動參與課堂交流。同時，教師應(yīng)充分重視學生的見解，每一次討論或各抒己見之后，要引導(dǎo)學生從不成熟的認識中歸納出一定的結(jié)論，不斷提高學生的創(chuàng)新思維能力。
專家點評
本課較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的理念。圍繞教學目標展開學習，以大變革為基本線索，抓住新知識與生活實際和社會熱點的聯(lián)系，實現(xiàn)了歷史教學與社會現(xiàn)實的有機結(jié)合。課堂結(jié)構(gòu)合理，準確把握重點和難點，形成了解決問題的一些基本策略。在教法運用上突出了學生主體地位，學生參與課堂活動面廣，生生互動、師生互動有對話氛圍，有效地引領(lǐng)了學生的思維，促進了學生認識的提升和能力的提高。
角色體驗與教學內(nèi)容融合得較好，但在角色體驗的設(shè)計應(yīng)用上做得還不夠充分。要面向全體，保證人人都有機會參與思考和體驗，這樣才能確保角色體驗的有效性。
歷史教學設(shè)計10
【摘要】高中歷史課程教學逐漸被大家關(guān)注，課程教學的實施是落實高中課程改革的關(guān)鍵。課程應(yīng)當強調(diào)知識與技能，過程與方法，廣大一線努力執(zhí)行新課程的理念，對教育資源開發(fā)與利用進行了深入的研究。但面對新課程，一線仍有許多問題和困惑。
【關(guān)鍵詞】高中歷史教學評價設(shè)計研究
【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】20xx-3089（20xx）06-0051-01 由于課程的改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)進行推廣，因此在歷史教學方面也有了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，同以往的課程評價對比來講，新課程教學的評價設(shè)計更加展現(xiàn)了對學生能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)的提升�？墒牵S多地區(qū)對歷史教學的評價設(shè)計標準都不統(tǒng)一，有些地方實施的評價僅僅是換湯不換藥，并沒有展現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求和對學生能力的提升。所以，通過長期的教學研究以及教學經(jīng)驗，文章對高中歷史教學的評價設(shè)計提出一些策略。
一、對教學評價設(shè)計的分析
1.傳統(tǒng)評價設(shè)計的不足
教學評價設(shè)計是教學活動的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于歷史新課程教學改革在我國大面積開展，傳統(tǒng)教學評價設(shè)計里的不足在改革中逐漸表現(xiàn)出來。
評價設(shè)計體系不但要關(guān)注一般的史實，還要使學生可以認同很多具有專家個人情感的史論。
當前的高中歷史評價設(shè)計體系和機制對于學生的德、智、體等方面的全面發(fā)展起到了阻礙的作用，大多會以智為重，智又以掌握知識為重。這樣的評價設(shè)計體系已經(jīng)遠離了學生的社交生活及社會生活實踐，遠離了學生的立場和經(jīng)驗，而對于學生全面發(fā)展最為重要的.技能、技巧的構(gòu)成方面來講，全面發(fā)展的評價設(shè)計、學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、學習方法、情感態(tài)度、合作精神以及價值觀等方面都過于忽視。這樣只注重知識的考核方式會讓學生的全面發(fā)展失去平衡。
2.新的評價設(shè)計方式
因為傳統(tǒng)的歷史評價設(shè)計標準有很多不足之處，并且由于新課程的改革以及新課標的執(zhí)行，高中歷史教學一定要具備新的評價設(shè)計準則。而新的歷史課程所需的教學評價不但要遵從
歷史教學設(shè)計11
一、 說教材：
本課是中國近代史的第二單元第一課時。本單元是探索史的開始，是向西方學習現(xiàn)代化的開始，是學習的第一層面器物層面。在近代化探索過程劃時代的一步。
二、 說課標
1.知識與能力：通過對本課的學習，使學生了解洋務(wù)運動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容等歷史知識，提高學生總結(jié)歸納的能力。能用一分為二的方法正確評價洋務(wù)運動 2.過程與方法：
首先通過感知文本及圖片了解內(nèi)容，再通過小組討論概括得出洋務(wù)運動的背景及經(jīng)過，力求論從史出。 3情感態(tài)度價值觀：
通過學習洋務(wù)運動學習，認識這是一場自救運動，側(cè)重肯定其開啟近代化閘門。
三、說重點、難點：
重點：洋務(wù)運動的主要代表人物與主要內(nèi)容。 難點：如何正確的評價洋務(wù)運動，理解洋務(wù)運動在中國近代化進程中的地位和作用。
四、 說學法和教法：
在課堂教學中，我采用“自主學—小組探討——引導(dǎo)互動——-得出結(jié)論”的教學模式，通過情境再現(xiàn)、活動探究等教學方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位，鼓勵學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達，積極主動地參與教學過程。
歷史教學的最終目的不僅僅是讓學生“學會歷史”，更重要是要讓學生掌握學習歷史的方法。在本課的學法指導(dǎo)上我運用以下方法： (1)自主研習法 (2)合作學習法 (3)體驗法
五.說學情
本校是一所全市重點中學，學校的學生基礎(chǔ)較好，大多數(shù)學生對歷史知識多于課本。對洋務(wù)運動過程掌握較好，需要突破難點。
六、 說過程：
設(shè)計意圖：1 本課主要是理解重點洋務(wù)內(nèi)容，突破難點洋務(wù)評價。內(nèi)容大多學生能掌握，處理評價時許多教師往往直接以課本最后一段講解為主，其實‘近代化’完全可以從課文前面的內(nèi)容(軍事工業(yè)近代化，民用工業(yè)近代化，文化科技近代化)學生自己得出，論從史出。
2，圍繞新課標，結(jié)合學情，多激起興趣，多小組探討，多使用啟發(fā)，避免枯燥。 過程：
第一環(huán)節(jié)：學生自主學習： 準備：學案，課件 教學過程：
1、引入新課：意圖：章節(jié)導(dǎo)入，點明重點
同學們，我們在第一單元的學習中，西方列強的一次次侵略戰(zhàn)爭，讓同學們的心臟備受摧殘和煎熬，看到了一部侵略史，感受了一部屈辱史。但是我們在痛恨之余，也應(yīng)看到先進的中國人在救國救民的道路上所做出的努力。第二單元的學習就將帶領(lǐng)我們親眼目睹一批又一批圖強救亡的先進代表的探索史，首先步入我們視野的是在守舊勢力和落后習俗束縛下務(wù)實進取的洋務(wù)派。他們掀起了一場自強求富的自救運動——洋務(wù)運動。請同學們翻到課文的25頁，并拿出剛發(fā)下來的學案。 {學案內(nèi)容主要四塊：基本學習目標，洋務(wù)運動內(nèi)容表格，合作探究運動評價，作業(yè)}
2、新課教學：
第一環(huán)節(jié)：學生自主學習。意圖：自主學習
�。洪喿x課文并填充學案，8分鐘內(nèi)完成。(教師巡視，此設(shè)計旨在培養(yǎng)學生自主學習能力，在學案的指導(dǎo)下，進行自主閱讀課文，找到課文的主干知識，調(diào)動學生參與教學的積
極性，并在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)疑問，自主解決。)
第二環(huán)節(jié)：組織學生欣賞一段視頻：意圖：激發(fā)興趣，增加直觀
觀看洋務(wù)運動視頻，使學生形象直觀的從整體上對洋務(wù)運動有個了解。
提出問題：
洋務(wù)運動是在什么背景下發(fā)生的什么叫洋務(wù)洋務(wù)派有哪些代表
學生回答......
教師展示：1�！径嗝襟w圖片展示】
2.【多媒體材料展示】可以剿發(fā)捻，可以勤遠略�！鴩�
治國之道，在乎自強，而審時度勢，則自強以練兵為要，練兵又以制器為先�！铠櫿� 提出問題：洋務(wù)運動目的何在{并說明其自救性} (過渡)教師：內(nèi)憂外患使清政府統(tǒng)治集團內(nèi)部出現(xiàn)了分化，主張利用西方先進生產(chǎn)技術(shù)，強兵富國來維護清朝統(tǒng)治的洋務(wù)派掀起了一場“師夷長技”的洋務(wù)運動。那么洋務(wù)運動的主要內(nèi)容有哪些洋務(wù)派們進行了哪些探索
[教師表格] 第三環(huán)節(jié) 小組合作探究：意圖：文本閱讀，論從史出 課堂小組討論：全班分為四個大組，各大組研討一項洋
務(wù)運動的舉措，各大組又以四人為小組，完成各項任務(wù)，各小組要確定一個主要發(fā)言人。
第一小組：軍事愛好組：
(1) 組員合作完成洋務(wù)派創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)和海軍簡表。
(2) 觀察課文圖片和小字內(nèi)容，以課文小字資料突出對安慶內(nèi)軍械所等軍工企業(yè)的介紹，如涉及企業(yè)規(guī)模、生產(chǎn)產(chǎn)品、特點、作用影響類的知識。 教師PPT圖片展示：
【安慶內(nèi)軍械所圖，江南制造總局制造速射炮，等】 (3) 展示簡表ppt。 第二小組：企業(yè)家組：
(1) 組員合作完成洋務(wù)派創(chuàng)辦近代民用工業(yè)簡表。 (2) 觀察圖片及閱讀課文小字，以課文小字資料突出對輪船招商局等民用企業(yè)的介紹。根據(jù)圖片進行講解。
第三小組：科教文化組： (1) 組長發(fā)言說出成就
(2) 教師展出課件：留美幼童，詹天佑，嚴復(fù)等。 教師巡視，組織、引導(dǎo)、啟發(fā)學生在小組中合理利用智力資源，合作探究問題。此環(huán)節(jié)目的在于突破洋務(wù)運動的內(nèi)容的'教學，提升學生對洋務(wù)企業(yè)的感性認識，并培養(yǎng)學生語言組織能力和合作探究的能力。內(nèi)容部分是本課重點，通過
學生動眼看、動口議、動腦思的親身體驗，搜集有效信息來有效解決。
總結(jié)及過渡：根據(jù)學生們的講解，提出問題：洋務(wù)運動所有成就用3個字概括下他的全新型，時代性【近代化】
可適當點撥：從涉及內(nèi)容看，外洋大機器;從涉及范圍看，由工業(yè)技術(shù)到文化教育。都采用了西方先進的機器生產(chǎn)，都雇傭了工人。概而言之，近代化。
第四環(huán)節(jié) 評價提升：洋務(wù)運動評價——-開啟近代化。意圖：討論啟發(fā)，水到渠成
1， 教師展示什么是近代化 Ppt[ 政治。經(jīng)濟，文化] 教師展示工業(yè)革命大機器
學生組長總結(jié)：洋務(wù)運動的作用來看
引進了與封建生產(chǎn)關(guān)系不相容的新的生產(chǎn)力，必然會起到客觀的積極作用：
1、創(chuàng)辦軍事工業(yè)和民用工業(yè)都引進了西方先進的科學技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。
2、這些企業(yè)的生產(chǎn)，可以積累生產(chǎn)經(jīng)驗，培養(yǎng)技術(shù)力量。
3、它也可以誘導(dǎo)一些企業(yè)家積極創(chuàng)辦企業(yè)，客觀上促進了中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。
4、它創(chuàng)立的三支海軍在一定程度上提高了清軍的戰(zhàn)斗
力。
5、創(chuàng)辦京師同文館，派人出國留學，為近代中國培養(yǎng)了一批科技人才
所以說，洋務(wù)運動為中國的近代化開辟了道路，是中國近代化的開端。
過渡：如果我們把清政府比作一個病人的話，作為醫(yī)生的洋務(wù)派們開出了一系列藥方，從軍事、民用、海軍、培養(yǎng)人才能方面來希望富國強兵，維護清朝統(tǒng)治。而且治療時間長達30年之久，洋務(wù)運動的口號是自強、求富，以師夷長技以自強為宗旨 ，那么洋務(wù)運動的口號實現(xiàn)了沒洋務(wù)運動成功了沒
1，教師展示材料：我辦了一輩子事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎不過勉強涂飾，虛有其表。 ——李鴻章
2， 教師展示視頻：甲午海戰(zhàn)
3， 思考為何中國敗日本勝利[教師：只學技術(shù)，不改制度
第五環(huán)節(jié)：課外活動。意圖：延伸活動，其意無窮 假如你是清末志士，你準備怎樣手術(shù)病入膏肓的清政府預(yù)習7課8課
第 六環(huán)節(jié)：作業(yè)(見課件)
歷史教學設(shè)計12
一、教學目標
1.學生能通過情景模擬，移情深入到歷史場景，根據(jù)史料并加以合理地想象，分析出“開元之治”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步，手工業(yè)技術(shù)的提高和商業(yè)繁榮的特點，提高分析能力。
2.學生概括出“開元盛世”出現(xiàn)的原因和主要措施，認識到“開元盛世”是唐朝達到全盛的歷史地位。
3.學生通過小組合作探究，進一步學會與人合作，勇于表達自己的觀點，學習能力教強的學生向全班展示小組成果，提高口頭表達能力。
4.學生體會到“開元盛世”的繁盛是多方面的，學會從多個角度分析問題。
5.學生感受到唐朝統(tǒng)治前期的繁榮，提升民族自豪感。
二、教材分析
�。ㄒ唬�、課程標準：
知道唐玄宗和“開元盛世”，初步認識唐朝興盛的原因。
�。ǘ⒔滩膬�(nèi)容分析：
1.本課選自人教版中國歷史七年級下冊第3課。
2.教材以杜甫的《憶昔》導(dǎo)入，從宏觀上介紹唐朝開元時期的繁榮富庶景象。第一部分為“開元之治”，介紹唐玄宗統(tǒng)治前期在政治上任用賢才，重視地方吏治，為人節(jié)儉，以身作則的情況。第二部分為“盛世經(jīng)濟的繁榮”，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個方面介紹開元盛世經(jīng)濟上的表現(xiàn)，具體包括：修建水利工程，發(fā)展農(nóng)耕技術(shù)，新品種蔬菜從西域傳入，江南盛產(chǎn)茶葉，曲轅犁、筒車的創(chuàng)制；絲織技術(shù)高超，唐三彩；長安坊市制。教材繼而小結(jié)“開元盛世”的表現(xiàn)，是唐朝的全盛時期。這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。第三部分為“唐朝的衰亡”，介紹了“安史之亂”，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，繼而滅亡。第三部分是小字部分，略講即可。
三、學情分析
學生通過課外閱讀或觀看影視作品，對唐玄宗統(tǒng)治后期比較了解，尤其是唐玄宗與楊貴妃的故事和安史之亂的史實，加上此部分在教材是小字部分，不需要在課堂上花太多時間。學生對唐玄宗前期的情況知之甚少。在教學中要給學生提供必要的史料，引導(dǎo)學生分析。經(jīng)過之前的學習，學生已經(jīng)掌握從政治、經(jīng)濟、文化三個角度去把握一個時代的特點的分析方法。學生也可以從提供的史料中提煉關(guān)鍵詞，但分析和概括能力有待提高。七年級的學生對故事和古詩比較感興趣，要補充一些關(guān)于“開元之治”的小故事，提供古詩時要加上注釋，讓文言文水平較低的學生也不會產(chǎn)生障礙。學生對圖片能產(chǎn)生直觀的感受，促進理解，因而要給學生提供曲轅犁、唐三彩和唐長安城等圖片，激發(fā)學生的興趣和想象空間。另外，我校提倡“先學后導(dǎo)，合作探究，自主建構(gòu)”的`教學模式，因此在教學中采取小組合作探究的方式。學生對小組合作參與度也是較高。但實際教學中很有可能小組的分析可能不夠深刻和不到位，教師要加以補充和引導(dǎo)。在小組合作中，有部分同學比較內(nèi)向，教師要鼓勵每位小組成員對小組成果有所貢獻。
四、教學設(shè)計教學方法：小組合作討論探究法、講解法、情境創(chuàng)設(shè)法、提問法
教學資源：學案（包括文字史料和圖片）、課件
五、重點難點
教學重點：開元盛世在經(jīng)濟上的表現(xiàn)
教學難點：農(nóng)業(yè)工具的改進
六、教學過程
6.1 第一學時
教學活動 活動1【導(dǎo)入】讀詩悟史
閱讀杜甫《憶昔》的前半部分，引導(dǎo)學生分析從唐玄宗統(tǒng)治前期的社會特點：
憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。
稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。
九州道路無豺虎，遠行不勞吉日出。
齊紈魯縞車班班，男耕女桑不相失。
宮中圣人奏云門，天下朋友皆膠漆。
百馀年間未災(zāi)變，叔孫禮樂蕭何律。
活動2【活動】小組合作探究
1.教師給每個小組分配代入的角色并提供材料。小組情境代入，收集學案中的材料、教科書、《歷史地圖冊》中的相關(guān)材料。
�。�1）第1、2組假設(shè)是開元時期的玄宗身邊的重臣，了解政治生活。
材料一：一天，大雨不停，道路泥濘。唐玄宗在便殿休息，想與姚崇討論政務(wù)。但這種天氣，年紀不小的姚崇要進入皇宮是很不方便的。于是，唐玄宗命令侍者用皇帝的御輦抬姚崇進宮。
材料二：宰相姚崇在擁立和輔佐玄宗治國方面的功勞特大，居官甚清，乃至于居無府第，久住佛寺，玄宗對他非常愛敬倚重。但姚崇晚年對兩個兒子疏于管教，兩子、廣收贈禮，而姚崇又為一個受賄下屬說情，玄宗便允準姚崇辭去宰相職務(wù)，對受賄者照懲不誤。
材料三：有一天唐玄宗照鏡子，見自己臉龐消瘦，悶悶不樂，旁邊的宦官說道：“陛下用韓休為相，凡事力爭，弄得陛下心情不好，何不將其罷免，改用蕭嵩為相。”唐玄宗正色答道：“朕貌雖瘦而天下必肥。蕭蒿為相，凡事唯唯諾諾，從不提出自己的見解，他退下去后，我總是夜不能寐，唯恐事情辦不好。韓休為相，諸事力爭，他退下去后，我睡覺很踏實�！�
�。�2）第3、4組假設(shè)是唐朝江南地區(qū)的一名農(nóng)民，描述耕作的新變化，概括這些變化對生產(chǎn)所產(chǎn)生的影響。
材料一：唐玄宗開元時期共修水利38處，天寶時又修8處，共46處，約占唐朝所建水利工程的20%。唐玄宗命令大臣對于破壞水利工程者嚴厲查處。
——根據(jù)《新唐書·地理志》整理材料二：舊式犁長一般為今9尺左右，前及牛肩；曲轅犁長合今6尺左右，只及牛后。犁架變小，重量變輕，便于回轉(zhuǎn)，操縱靈活。推進犁評，犁箭向下，犁鏟入土則深；提起犁評，犁箭向上，犁鏟入土則淺，適應(yīng)深耕或淺耕的不同要求，便于精耕細作。犁壁不僅能碎土，而且可將翻耕的土推到一側(cè)，減少前進的阻力，同時，通過翻覆圖塊斷絕草根的生長。曲轅犁最早出現(xiàn)于江東地區(qū)，適宜了江南地區(qū)水田面積小的特點。
(同時提供曲轅犁結(jié)構(gòu)圖)
材料三：“水能利物，輪乃曲成。升降滿農(nóng)夫之用，低徊隨匠氏之程。始崩騰以電散，俄宛轉(zhuǎn)以風生。雖破浪于川湄，善行無跡；既斡流于波面，終夜有聲�！�
——（唐）陳廷章《水輪賦》
(3) 第5、6組假設(shè)是唐朝的一名手工業(yè)者（陶瓷業(yè)或絲織業(yè)），介紹在手工業(yè)方面的技藝和成就。
材料一：
邢人與越人，皆能造瓷器，圓似月魂墮，輕如云魄起。 ——皮日休《茶甌》
邢瓷類銀，越瓷類玉。——陸羽《茶經(jīng)》
九秋風露越窯開，奪得千峰翠色來。——陸龜蒙《詠秘色瓷器》
材料二：
繚綾繚綾何所似?不似羅綃與紈綺；應(yīng)似天臺山上明月前，四十五尺瀑布泉。中有文章又奇絕，地鋪白煙花簇雪�？椪吆稳艘抡哒l? 越溪寒女漢宮姬。去年中使宣口敕；天上取樣人間織�？棡樵仆馇镅阈�，染作江南春水色。廣裁衫袖長制裙，金斗熨波刀剪紋。異彩奇文相隱映，轉(zhuǎn)側(cè)看花花不定。昭陽舞人恩正深，春衣一對直千金。
——白居易的《繚綾》（節(jié)選）
(4) 第7組假設(shè)是唐長安城的一名商人，介紹一天的生活。
材料一：百千家似圍棋局，十二街如種菜畦。遙認微微入朝火，一條星宿五門西。
——白居易《登觀音臺望城》
材料二：朱雀大街長5000米，寬155米，將長安城平分成左右兩半。長安的商業(yè)區(qū)稱“市”，東市對內(nèi)貿(mào)易，西市對外，有很多阿拉伯人、波斯人都在西市經(jīng)商。街道中間的部分叫“坊”，是住宅區(qū)，共有108個坊，每個坊都有名字，都有門。清晨，有人負責擊鼓，坊門打開。集市每天中午開市，營業(yè)到太陽落山。晚上有禁宵，專門有士兵查夜，人們必須在坊中。白居易、韓愈、柳宗元、魏征等人在長安的坊間長期居住過。
——根據(jù)侯磊《唐詩中的大唐》整理（安徽人民出版社，20xx年版）
2.教師巡視，給每個小組提供必要的幫助。
活動3【活動】小組成果展示
1.每個小組上臺匯報研習成果并指導(dǎo)臺下的同學完成學案，每組有2分鐘的匯報時間。
2.每個小組匯報后，其他小組對不明白的提法提問或提出質(zhì)疑，匯報的小組進行解答 。老師作必要的補充。
活動4【講授】全課小結(jié)對全課的知識點進行梳理，指導(dǎo)學生做筆記和記憶
活動5【作業(yè)】布置作業(yè)
1.閱讀杜甫《憶昔·其二》后半部分的節(jié)選，慨括唐玄宗統(tǒng)治后期社會的特點。
2. 收集與安史之亂相關(guān)的唐詩，了解安史之亂發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果。
第3課 “開元盛世”
課時設(shè)計 課堂實錄
第3課 “開元盛世”
1第一學時 教學活動
活動1【導(dǎo)入】讀詩悟史
閱讀杜甫《憶昔》的前半部分，引導(dǎo)學生分析從唐玄宗統(tǒng)治前期的社會特點：
憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。
稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。
九州道路無豺虎，遠行不勞吉日出。
齊紈魯縞車班班，男耕女桑不相失。
宮中圣人奏云門，天下朋友皆膠漆。
百馀年間未災(zāi)變，叔孫禮樂蕭何律。
活動2【活動】小組合作探究
1.教師給每個小組分配代入的角色并提供材料。小組情境代入，收集學案中的材料、教科書、《歷史地圖冊》中的相關(guān)材料
�。�1）第1、2組假設(shè)是開元時期的玄宗身邊的重臣，了解政治生活。
材料一：一天，大雨不停，道路泥濘。唐玄宗在便殿休息，想與姚崇討論政務(wù)。但這種天氣，年紀不小的姚崇要進入皇宮是很不方便的。于是，唐玄宗命令侍者用皇帝的御輦抬姚崇進宮。
材料二：宰相姚崇在擁立和輔佐玄宗治國方面的功勞特大，居官甚清，乃至于居無府第，久住佛寺，玄宗對他非常愛敬倚重。但姚崇晚年對兩個兒子疏于管教，兩子、廣收贈禮，而姚崇又為一個受賄下屬說情，玄宗便允準姚崇辭去宰相職務(wù)，對受賄者照懲不誤。
材料三：有一天唐玄宗照鏡子，見自己臉龐消瘦，悶悶不樂，旁邊的宦官說道：“陛下用韓休為相，凡事力爭，弄得陛下心情不好，何不將其罷免，改用蕭嵩為相�！碧菩谡鸬溃骸半廾搽m瘦而天下必肥。蕭蒿為相，凡事唯唯諾諾，從不提出自己的見解，他退下去后，我總是夜不能寐，唯恐事情辦不好。韓休為相，諸事力爭，他退下去后，我睡覺很踏實。”
�。�2）第3、4組假設(shè)是唐朝江南地區(qū)的一名農(nóng)民，描述耕作的新變化，概括這些變化對生產(chǎn)所產(chǎn)生的影響。
材料一：唐玄宗開元時期共修水利38處，天寶時又修8處，共46處，約占唐朝所建水利工程的20%。唐玄宗命令大臣對于破壞水利工程者嚴厲查處。
——根據(jù)《新唐書·地理志》整理材料二：舊式犁長一般為今9尺左右，前及牛肩；曲轅犁長合今6尺左右，只及牛后。犁架變小，重量變輕，便于回轉(zhuǎn)，操縱靈活。推進犁評，犁箭向下，犁鏟入土則深；提起犁評，犁箭向上，犁鏟入土則淺，適應(yīng)深耕或淺耕的不同要求，便于精耕細作。犁壁不僅能碎土，而且可將翻耕的土推到一側(cè)，減少前進的阻力，同時，通過翻覆圖塊斷絕草根的生長。曲轅犁最早出現(xiàn)于江東地區(qū)，適宜了江南地區(qū)水田面積小的特點。
(同時提供曲轅犁結(jié)構(gòu)圖)
材料三：“水能利物，輪乃曲成。升降滿農(nóng)夫之用，低徊隨匠氏之程。始崩騰以電散，俄宛轉(zhuǎn)以風生。雖破浪于川湄，善行無跡；既斡流于波面，終夜有聲�！�
——（唐）陳廷章《水輪賦》
(3) 第5、6組假設(shè)是唐朝的一名手工業(yè)者（陶瓷業(yè)或絲織業(yè)），介紹在手工業(yè)方面的技藝和成就。
材料一：
邢人與越人，皆能造瓷器，圓似月魂墮，輕如云魄起。 ——皮日休《茶甌》
邢瓷類銀，越瓷類玉�！懹稹恫杞�(jīng)》
九秋風露越窯開，奪得千峰翠色來。——陸龜蒙《詠秘色瓷器》
材料二：
繚綾繚綾何所似?不似羅綃與紈綺；應(yīng)似天臺山上明月前，四十五尺瀑布泉。中有文章又奇絕，地鋪白煙花簇雪�？椪吆稳艘抡哒l? 越溪寒女漢宮姬。去年中使宣口敕；天上取樣人間織�？棡樵仆馇镅阈�，染作江南春水色。廣裁衫袖長制裙，金斗熨波刀剪紋。異彩奇文相隱映，轉(zhuǎn)側(cè)看花花不定。昭陽舞人恩正深，春衣一對直千金。 ——白居易的《繚綾》（節(jié)選）
(4) 第7組假設(shè)是唐長安城的一名商人，介紹一天的生活。
材料一：百千家似圍棋局，十二街如種菜畦。遙認微微入朝火，一條星宿五門西。
——白居易《登觀音臺望城》
材料二：朱雀大街長5000米，寬155米，將長安城平分成左右兩半。長安的商業(yè)區(qū)稱“市”，東市對內(nèi)貿(mào)易，西市對外，有很多阿拉伯人、波斯人都在西市經(jīng)商。街道中間的部分叫“坊”，是住宅區(qū)，共有108個坊，每個坊都有名字，都有門。清晨，有人負責擊鼓，坊門打開。集市每天中午開市，營業(yè)到太陽落山。晚上有禁宵，專門有士兵查夜，人們必須在坊中。白居易、韓愈、柳宗元、魏征等人在長安的坊間長期居住過。
——根據(jù)侯磊《唐詩中的大唐》整理（安徽人民出版社，20xx年版）
2.教師巡視，給每個小組提供必要的幫助。
活動3【活動】小組成果展示
1.每個小組上臺匯報研習成果并指導(dǎo)臺下的同學完成學案，每組有2分鐘的匯報時間。
2.每個小組匯報后，其他小組對不明白的提法提問或提出質(zhì)疑，匯報的小組進行解答 。老師作必要的補充。
活動4【講授】全課小結(jié)對全課的知識點進行梳理，指導(dǎo)學生做筆記和記憶
活動5【作業(yè)】布置作業(yè)
1.閱讀杜甫《憶昔·其二》后半部分的節(jié)選，慨括唐玄宗統(tǒng)治后期社會的特點。
2. 收集與安史之亂相關(guān)的唐詩，了解安史之亂發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果。
歷史教學設(shè)計13
一、專題說明：
�。�1）分析本專題在課程標準中的地位
18世紀以來的300余年，是人類歷史的巨變期，人類文明實現(xiàn)了飛躍式發(fā)展。自康熙經(jīng)雍正至乾隆(1662-1795)的130余年，中國古代社會經(jīng)歷了最后一個盛世，史稱康乾盛世。然而，同時期的西方工業(yè)文明勃興，各種領(lǐng)域中的革命推動著社會的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。所謂盛世只是在中國農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)體系下的發(fā)展極致，盛世的繁華之下隱藏著社會的深刻危機，近代中國悲劇性命運的歷史根源已經(jīng)深埋于此。
通過本主題的學習，有助于引發(fā)學生對之作深入的思考，中國在康乾盛世期間，已經(jīng)潛伏著衰落的因子，未能跟上世界近代化的歷史潮流。從而引導(dǎo)學生吸取歷史教訓(xùn)，抓住歷史機遇，奮發(fā)有為，為中華民族的振興做出自己的貢獻。
�。�2）從高考角度說明設(shè)置本專題的意義
從比較歷史學的角度，認真總結(jié)康雍乾三朝的得失，尤其是它的失，正確認識康雍乾三朝的得失，有助于加強加快我們進行社會主義現(xiàn)代化。本專題在每年的高考試題中均有題目涉及，是一個重點考察的知識塊。從考試目標的測量來看，是一個相對容易擷取材料和檢測學生能力的區(qū)域，因此具有十分重要的地位。通過本專題的學習，培養(yǎng)和提升學生具備高考要求的各類能力目標，尤其是培養(yǎng)學生比較史學方法和多層次綜合分析歷史現(xiàn)象的能力。
�。�3）從學生學習角度說明設(shè)置本專題的重要性
本專題是落實“兩綱”精神的有效載體，可以充分挖掘兩綱精神尤其是民族精神教育。通過“康乾盛世”時期中國的基本走向與同時期世界歷史的潮流相比較，在增強民族自豪感的同時，又能通過中外對比，感悟和理解清王朝由盛轉(zhuǎn)衰的問題所在，特別是在經(jīng)濟全球化的今天，更要站在世界的高度了解人類歷史和國際社會，轉(zhuǎn)而反顧本國在世界中的地位和作用，認識自己的責任和使命。
二、知識結(jié)構(gòu)梳理
1．縱向考察：國家統(tǒng)一;人口增長;經(jīng)濟繁榮;文化昌盛;民族團結(jié);統(tǒng)治勤勉;疆域遼闊;“歐洲文化熱”。
2．橫向比較：
西方中國
政治：資產(chǎn)階級民主政治制度。封建專制主義中央集權(quán)。
經(jīng)濟：重商主義、資本主義經(jīng)濟發(fā)展。
工業(yè)革命，機器生產(chǎn)取代手工生產(chǎn)。自然經(jīng)濟占據(jù)統(tǒng)治地位重農(nóng)抑商政策、資本主義萌芽發(fā)展緩慢。
外交：對外貿(mào)易、殖民擴張閉關(guān)自守、固步自封。
思想文化近代自然科學體系建立、
啟蒙運動批判封建專制統(tǒng)治。厲行文化專制：文字獄、乾嘉考據(jù)學
三、課時安排：
4課時
四、專題復(fù)習目標：
根據(jù)對教材的分析和對學生情況的分析,針對第二輪復(fù)習概況,確定
教學目標：
（一）、知識與技能
1.知道康乾盛世的成就表現(xiàn)和在18世紀世界中的地位。
2.知道康乾盛世形成與轉(zhuǎn)衰的原因。
3.通過康乾盛世成就的內(nèi)容學習，培養(yǎng)學生分析和歸納問題的能力
4.通過縱向與橫向比較康乾盛世，培養(yǎng)學生比較和全面辯證地看待問題的能力。
（二）、過程與方法
1.通過閱讀史料和解讀文本來了解康乾盛世的成就表現(xiàn)與世界地位。
2.通過比較史學運用，從橫向角度辯證多元地認識康乾盛世。
3.通過討論和交流，引導(dǎo)學生進行自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上，進行合作學習。
�。ㄈ⑶楦�、態(tài)度與價值觀
1.通過縱向角度對康乾盛世成就的了解與分析，增強學生的民族自豪感，2.通過橫向比較，引導(dǎo)學生吸取歷史教訓(xùn)，抓住歷史機遇，奮發(fā)有為，為中華民族的振興做出自己的`貢獻。
五、重點、難點教學說明：
重點、難點：如何在18世紀的世界變局中客觀全面地考察康乾盛世?
重點、難點說明：從中國歷史的縱向發(fā)展來看，康乾盛世是值得稱頌和自豪的，它在政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系和對外關(guān)系上都有顯著發(fā)展，其盛世局面超過前代任何一次，確實值得贊揚，但從橫向比較來看，卻不宜夸大評價，“在中國它是盛世，在世界上它不是盛世”。18世紀中國和西方存在多方面的差距。這決定了兩種文明的不同性質(zhì)和發(fā)展軌道，一個是資本主義的青春，一個是封建主義的遲暮;在時間的坐標軸上一個向左走，一個向右走。當西方迅速發(fā)展的同時，中國正沉醉于舊有的統(tǒng)治秩序，沉醉于舊有的繁榮的情況之下，已經(jīng)遠遠的落后于世界。既然落后于世界，很自然的蘊涵著問題，盛世蘊涵著危機。正如馬克思所言：“一個人口幾乎占人類三分之一的大帝國，不顧時勢，安于現(xiàn)狀，人為地隔絕于世，并因此竭力以天朝盡善盡美的幻想自欺。這樣一個帝國注定最后要在一場殊死的決斗中被打垮……這真是任何詩人想也不敢想的一種奇異的對聯(lián)式悲歌�！�
六、教學方法與策略
一為史料解讀，根據(jù)建構(gòu)主義理論和自主學習能力培養(yǎng)，帶領(lǐng)學生解讀各類文本和史料。
二為史學比較，引導(dǎo)學生進行比較史學方法應(yīng)用，形成歷史意識和思維品質(zhì)。
七、學生學習訓(xùn)練題選用
1、清朝前期，我國統(tǒng)一的多民族國家進一步鞏固的主要障礙是：
�、俚胤礁顡�(jù)勢力②西方宗教勢力③外國侵略勢力④民族分裂勢力
A、①③④B、①②④C、①④D、①②③④
2、作家張愛玲在高三的一篇作文說：“歷史”能供給卡通數(shù)不盡的偉大美麗的故事。如果要給卡通“文化昌盛的康乾時代”提供素材，需要選取的是(06年高考第13題)
①避暑山莊 �、诘拦饣实邸 、圮姍C處 �、堋都t樓夢》 ⑤吳敬梓 �、蕖秶剤蟆发摺端膸烊珪贰 、鄷r務(wù)學堂
A、①②⑥⑧ B、②③⑤⑧ C、①④⑤⑦ D、①④⑤⑧
3、“走西口、闖關(guān)東、湖廣填四川”都是指中國歷史上的大規(guī)模的移民活動，歷時幾百年。發(fā)生的高峰時段是在清初，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是
A社會的動蕩，逃避滿清民族壓迫B人口增加，人多地少生活貧困
C國家統(tǒng)一，經(jīng)濟文化交流頻繁D域外糧食品種引進，開發(fā)邊疆
4、中國歷代都有丁稅(每個成年男子必須繳納的
人身稅)。清代丁稅征收出現(xiàn)了變化，參照右表，判斷以下表述正確的是：
A順治朝隨著人丁增加，丁稅總額相應(yīng)增長
B康熙朝減輕農(nóng)民負擔，朝廷免除了人身稅
C雍正朝人口增加緩慢，丁稅也在緩緩上升
D乾隆朝丁稅迅速增長，成為朝廷主要財源
5.下表1501—1840年中西科技發(fā)明差距巨大的主要原因中錯誤的一項是：
年代科技發(fā)明總數(shù)中國世界其他國家
(件)百分比(件)百分比
公元1~400年452862%1738%
401~1000年453271%1329%
1001~1500年673857%2943%
1501~1840年472194%45396%
A.中國文字獄、八股取士鉗制科技文化的發(fā)展
B.專制制度、自然經(jīng)濟阻礙資本主義萌芽發(fā)展
C.外交上閉關(guān)自守使中西科技文化交流斷絕
D.英國資產(chǎn)階級革命和工業(yè)革命后侵略中國
二、材料分析論證題
1.閱讀材料，回答問題：
材料一：史學家戴逸指出：“中國社會已落后于西方，但歷史經(jīng)常被迷霧籠罩著。18世紀的康乾盛世，貌似太平輝煌，實質(zhì)正在滑向衰世凄涼，可當時中國沒有人認識這一歷史真相。只有歲月推移，迷霧消散，矛盾激化，百孔千瘡，才逐漸暴露。歷史的悲劇只有在悲劇造成以后很久時間，人們才會感到切膚之痛�！�
——摘自《18世紀的中國與世界·導(dǎo)語卷》
問題：
1、被迷霧籠罩著的“康乾盛世”表現(xiàn)在哪些方面?(6分)
2、“實質(zhì)正在滑向衰世凄涼”又表現(xiàn)在哪些方面?(4分)
（二）、木乃伊般的天朝上國
馬克思在評論鴉片戰(zhàn)爭后果是寫道：“英國的大炮破壞了中國皇帝的權(quán)威，迫使天朝帝國與地上的世界接觸。與外界完全隔絕曾是保存舊中國的首要條件，而當這種隔絕狀態(tài)在英國的努力之下被暴力所打破的時候，接踵而至的必然是解體的過程，正如小心保存在密封棺木里的木乃伊一接觸新鮮空氣便自然要解體一樣”。(《馬克思恩格斯選集》卷2第3頁)
(1)“與外界完全隔絕曾是保存舊中國的首要條件”指的是什么?它給中國社會帶來了什么影響?
(2)這種“與外界隔絕”政策得以在中國推行的根源何在?
(3)怎么理解這個“保存在密封棺木里的木乃伊一接觸新鮮空氣便自然要解體”?
�。ㄈ�、“中國文化熱”
17—18世紀的歐洲出現(xiàn)空前的中國熱，當時的中國在世界文明中具有十分重要的地位。許多思想家對中國文化表現(xiàn)出濃厚的興趣。德意志的萊布尼茨盛贊儒家道路及影響下的社會秩序和國家統(tǒng)一。法國的伏爾秦認為，儒學不是宗教;中國的考試制度使官吏職位人人皆可爭取，歐洲應(yīng)加以采用。
(1)簡述歐洲“中國文化熱”出現(xiàn)的背景。(3分)
(2)“當時的中國在世界文明中具有重要地位”表現(xiàn)在哪些方面?(3分)
(3)從何時起中國開始失去世界領(lǐng)先地位?造成這種狀況的國內(nèi)國際原因有哪些(5分)
(4)依據(jù)材料三并結(jié)合德、法歷史，分別說明菜布尼茨和伏爾秦為何推崇中國文化。(4分)
歷史教學設(shè)計14
一、明確初中歷史教學的目的
首先，學習歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。要使學生感知歷史，首先就要狠抓基礎(chǔ)知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關(guān)系。其次，在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個人類社會發(fā)展的過程，在這一過程中，紛繁復(fù)雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等彼此之間并不是孤立的，都有著某種必然的聯(lián)系。因此，在教學中只有縱向貫通、橫向聯(lián)系，揭示歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關(guān)系，方能認識歷史發(fā)展的本質(zhì)及趨勢。
二、突出教學過程中的“亮點”
歷史情境教學就是教師運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。
三、以學生為主體，設(shè)計開放的課堂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識首先要使學生具有創(chuàng)造性人格。在課堂上，教師應(yīng)尊重、信賴每一個學生，鼓勵學生積極思考、質(zhì)疑問難，充分調(diào)動起學生對歷史學習的積極性。課堂活動設(shè)計的開放性表現(xiàn)在，其內(nèi)容和場所的開放性。活動中的具體內(nèi)容是受教材限制的，要結(jié)合實際，深入拓展，考慮學生的需求，為學生提供可選擇的空間。
筆者認為，要以提高學生的創(chuàng)新精神和思維能力為目的，采用適合學生認知水平的活動。在活動中，要鼓勵學生走出去，把課堂的活動延伸到課外，使學生在社會生活的廣大領(lǐng)域中學習歷史、認識歷史。比如，組織學生進行對歷史見證人的采訪、收集有關(guān)史料、撰寫某一歷史問題的調(diào)查報告等等。
四、精心設(shè)置教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)自然過渡
教學中要想使學生積極參與教學，完成預(yù)定的教學設(shè)計，就必須設(shè)計出能夠保證教學內(nèi)容得以順利完成的方法和步驟，這就是教學環(huán)節(jié)設(shè)計。教學環(huán)節(jié)設(shè)置得恰到好處，環(huán)環(huán)相扣，緊密銜接，能增強學生的求知欲望和學習興趣，能提升課堂教學魅力，充分展現(xiàn)教師的教學藝術(shù)。因此教學環(huán)節(jié)設(shè)置一要結(jié)合實際，能有效地達成教學目標、完成教學任務(wù)；二要有條理性，即環(huán)節(jié)設(shè)計清晰明了，形成有序遞進的教學過程；三要有趣味性，即能促進學生的'積極思維，增強教學效果。
五、依據(jù)新課程標準評價體系，注重樹立合理的促進學生發(fā)展的評價觀念，促使學生探索與反饋
教師在教學設(shè)計過程中要著力注重結(jié)合歷史學科的特點，提出有效的策略和具體的評價手段，引導(dǎo)學生走向探究性學習過程，從而促進學生和諧發(fā)展。例如：對歷史物證的調(diào)查和記錄，只要學生做了，作為教師就要予以肯定。要通過課堂內(nèi)外的正確引導(dǎo)，及時肯定表揚，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，發(fā)展學生的自我意識。全面公正地對學生進行評價，有助于教與學互動進行。新課程標準在處理師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞，也正好體現(xiàn)了這一點。
當然，在教學設(shè)計的最后要預(yù)留一定的空間，作為學生自學探索的反饋。由于學生層次不同，思維方式有較大差異，自學探索過程中可能發(fā)現(xiàn)許多新問題、提出不同的思考。教師在課前要收集反饋信息，準備好指導(dǎo)，最好是讓學生在課堂上即時提出，供大家討論。
六、活動設(shè)計要立足初中生實際
不同年齡、不同學段孩子的身心特征和認知能力是有差異的，因此我們歷史課堂中的學生“活動”要有針對性。預(yù)設(shè)的課堂活動應(yīng)該盡量地讓所有學生或者絕大部分學生都能夠參與其中。課堂活動中要進行適當、合理的分組，既要立足所有班級成員，又要體現(xiàn)初中生的個體差異。例如七年級學生自我表現(xiàn)欲較強，九年級學生比較成熟穩(wěn)重。所以我們歷史課堂的學生“活動”要立足學生實際，堅持以學生為本，具有針對性，采用多樣化方式有效開展教學。
七、反思教學過程中的“敗筆”
“智者千慮，必有一失”，一堂課中，無論設(shè)計多完善，也會有疏漏；無論教學多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節(jié)課后教師都能對自己或別人的課認真進行反思、探究和剖析，并研究解決問題的方法，采用多種形式進行補救，取長補短，就可以避免在以后的教學中重蹈覆轍。
歷史教學設(shè)計15
教學目標
一、基礎(chǔ)知識目標
三省六部制；科舉制；府兵制和募兵制；租庸調(diào)制；兩稅法。
二、能力培養(yǎng)目標
1．通過對隋唐時期實行的各項制度的分析，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點多角度觀察和分析歷史事物的能力。
2．通過隋唐各項制度的內(nèi)容及其作用的學習，培養(yǎng)學生綜合分析、歸納概括歷史問題的能力。
三、思想教育目標
1．三省六部制的確立和完備，是我國封建社會官制史上的重大變革，因其具有積極作用而被歷朝所沿用。
2．科舉制是我國封建社會選官制度的一大進步，它曾在歷史上發(fā)揮過進步作用，因而被歷代沿用。
3．租庸調(diào)制的實行使農(nóng)民生產(chǎn)時間較有保證，是唐朝經(jīng)濟迅速發(fā)展的重要原因之一。
4．兩稅法的實行是我國封建社會賦役制度的一次重大變革和進步，它改變了戰(zhàn)國以來“以人丁為主”的征稅標準，表明封建政府對農(nóng)民的人身控制有所松弛。
教學重點和難點
教學重點：三省六部制的確立和積極作用；科舉制的創(chuàng)立、發(fā)展及其作用；租庸調(diào)制
的進步作用；兩稅法的特點、作用和意義。
教學難點：府兵制的崩潰；兩稅法的局限性。
教學過程
一、三省六部
1．三省六部制的形成和確立
①隋文帝綜合漢魏以來的官制，在中央確立了三省六部制度。
�、谌橹醒胱罡呓y(tǒng)治機構(gòu)。
2．唐朝的三省六部制
�、偬铺跁r，進一步明確劃分三省的職權(quán)。
A．中書省是決策機構(gòu)，負責草擬和頒發(fā)皇帝的詔令。
B．門下省是審議機構(gòu)，負責審核政令，有不可行的應(yīng)駁回。
C．尚書省為最高行政機構(gòu)，負責執(zhí)行國家的重要政令。
②三省的長官都是宰相。
③六部為尚書省下設(shè)機構(gòu)，包括吏、戶、禮、兵、刑、工六部。
A．吏部主管官吏的考核和任免；
B．戶部主管戶口、賦稅等；
C．禮部主管國家的禮儀制度；
D．兵部主管軍政；
E．刑部主管刑法；
F．工部主管國家的工程建設(shè)。
3．三省六部制的積極作用和意義
�、偃×柯殭�(quán)有分工，也有合作，相互牽制和監(jiān)督，從而使封建官僚機構(gòu)形成完整
嚴密的體系，提高了行政效率，加強了中央的統(tǒng)治力量。
�、谌〉姆止な乖紫嗟臋�(quán)力一分為三，三省的長官大都品級較低，這就削弱了相權(quán)，
加強了皇權(quán)。
�、廴×恐贫鹊拇_立和完備，是中國官制史上的重大變革，此后，歷朝基本上沿襲
這種制度。
二、科舉制的創(chuàng)立和發(fā)展
1．科舉制產(chǎn)生的歷史背景
�、偈孔彘T閥的衰落，庶族地主的興起；
②魏晉以來的九品中正制已經(jīng)無法繼續(xù)下去，隋文帝即位后被廢除。
2．科舉制的形成
①隋文帝即位后開始采用分科考試的方式選拔官員。
�、谒逦牡哿睢爸T州歲貢三人”參加考試，合格者錄用為官。
�、鬯鍩蹠r，始建進士科，科舉制形成。
3．科舉制的發(fā)展
①唐朝繼承和完善科舉制度。
②貞觀時，增加了考試科目，以進士、明經(jīng)兩科為主。
③武則天時，大量增加科舉取士的人數(shù)，還首創(chuàng)了武舉和殿試。
�、荛_元年間，任用高官主持考試，提高了科舉考試的地位，以后成為定制。
4．科舉制的作用和意義
�、贈_破世家大族壟斷仕途的局面，起到抑制門閥的作用；
②擴大了官吏來源，大批門第不高的庶族地主知識分子，通過科舉考試參加了政權(quán)；
�、劭婆e制把讀書、考試和做官緊密聯(lián)系起來，從而提高了官員的文化素質(zhì)；
�、芸婆e取士把選拔人才和任命官吏的權(quán)力，從地方豪門士族手里集中到中央政府，大
大加強了中央集權(quán)，有利于政局的穩(wěn)定。
�、菘婆e制度為歷朝沿用，影響深遠。
三、從府兵制到募兵制
1．隋文帝繼承和改革府兵制
�、偎宄匾u前代的府兵制，并加以改革。
�、谒逦牡蹠r把軍人戶籍編入州縣，同樣分到田地，不再實行軍民異籍。
�、鄹婆c均田制結(jié)合，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，增加了政府賦稅收入，擴大了兵源，也清
除了胡漢分治的遺跡。這有益于國家的'統(tǒng)一、富強和民族的融合。
2．唐朝調(diào)整、健全府兵制
�、俑埔彩翘瞥幕颈�。
�、谔铺跁r，調(diào)整和健全了府兵制，增加了軍府的數(shù)量，安排三分之一以上的軍府駐
守關(guān)中，有利于加強中央集權(quán)。
�、鄹频谋鴮⑵綍r不在一起，不易形成將帥擁兵自重的局面。
�、芨燮陂g免征租庸調(diào)，但出征時要自備武器、糧食等，沉重的軍費負擔都加在
了農(nóng)民身上。
3．府兵制的崩潰
①武則天時，隨著均田制的破壞，府兵制失去了賴以推行的經(jīng)濟基礎(chǔ)；
�、谟捎趹�(zhàn)事頻繁，兵役繁重，兵士逃亡的較多；
�、鄹牡匚灰苍诓粩嘞陆�，貴族、官僚用府兵為私家役使，社會上以充當府兵為恥。
④到開元年間，府兵制崩潰。
4．唐玄宗時實行募兵制
①唐玄宗為增強軍事力量，實行了募兵制。
②募兵制由國家招募丁男當兵，供給衣食，免征賦役。
�、勰急茰p輕了農(nóng)民的兵役負擔，有利于生產(chǎn)的發(fā)展，國家也建立了強有力的軍隊。
�、艿悄急频氖勘援敱鵀槁殬I(yè)，將領(lǐng)長期統(tǒng)帥一支軍隊，兵將之間有了隸屬關(guān)系，
導(dǎo)致軍閥的形成。天寶年間，地方節(jié)度使自行募兵，成為軍閥割據(jù)勢力。
四、租庸調(diào)制
1．隋朝租調(diào)制和賦役制度的改革
�、偎宄赜帽蔽阂詠淼淖庹{(diào)制，租調(diào)數(shù)量比北周輕，農(nóng)民服役時間也短。
�、谒宄笥忠�(guī)定交納一定的絹代替服役，以庸代役的制度開始部分推行。
2．唐朝的租庸調(diào)制
①唐朝在隋的基礎(chǔ)上，以輕徭薄賦的思想改革賦役制度，實行租庸調(diào)制。
�、谔瞥庥拐{(diào)制規(guī)定：
A．成年男子每年向官府繳納一定量的谷物，叫作“租”；
B．繳納定量的絹和布，叫作“調(diào)”；
C．服徭役的期限內(nèi)，不去服役的可以納絹或布代役，叫作“庸”。唐朝的庸不再
有年齡限制。
3．租庸調(diào)制的進步作用
①農(nóng)民生產(chǎn)的時間較有保證，賦役負擔相對減輕，使許多荒地開墾出來；
②政府的賦稅收入有了保障，府兵制也得到鞏固。這些都使國家富強起來。
五、兩稅法
1．兩稅法產(chǎn)生的歷史背景
�、儆捎谕恋丶娌乐兀苯又涞耐恋販p少，均田制、租庸調(diào)制無法維持。
②安史之亂以后，國家的財政收入已大為減少。
2．實行兩稅法的目的和兩稅法的內(nèi)容
�、倌康模簽榱私鉀Q財政困難，780年，唐德宗接受宰相楊炎的建議而實行。
�、趦�(nèi)容：每戶按資產(chǎn)交納戶稅，按田畝交納地稅，取消租庸調(diào)和一切雜役、雜稅；一
年分夏季和秋季兩次納稅。
3．兩稅法的作用和意義
�、偈固瞥衅谝詠順O端混亂的稅制得到統(tǒng)一，在一定時期內(nèi)，保證了國家的財政稅收；
�、诟淖兞俗詰�(zhàn)國以來以人丁為主的賦役制度，表明封建政府對農(nóng)民的人身控制有所放
松；
�、蹆啥惙ㄒ�(guī)定貴族、官僚、商人都要交稅，這就擴大了稅源，增加了政府的財政收入，
也相對減輕了農(nóng)民的負擔。
�、苓@是我國封建社會賦稅制度的一次重大改革和進步。
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