初中生物教學(xué)案例

初中生物教學(xué)案例1

　　[教學(xué)目標(biāo)設(shè)計]

　　1、知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

　　2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

　　[教學(xué)重點]：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

　　[教學(xué)難點]：說出生物的性狀是由基因控制的。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：統(tǒng)計好的家庭成員性狀調(diào)查表。

　　教學(xué)器材：（1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對性狀的圖片資料。

　�。�2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片。

　�。�3）轉(zhuǎn)基因作物、動物、食品等圖片資料。

　　[教法設(shè)計]

　　1.講授法與討論相結(jié)合

　　2.直觀式教學(xué)為主，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)

　　[學(xué)法指導(dǎo)]

　　在仔細(xì)觀察、閱讀的前提下進(jìn)行分析、對比、綜合、積極動手、相互交流，充分發(fā)揮協(xié)作精神，共同進(jìn)步。

　　[教學(xué)設(shè)計過程]

　　[情景導(dǎo)入]：

　　教師：我們先來看一張照片。是一張母子的合影，請同學(xué)們找找看，孩子的什么地方長得像媽媽？什么地方不像媽媽？

　　學(xué)生：相互討論并回答問題

　　教師：象同學(xué)們看到的那樣，孩子有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就來學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳和變異。（板書，第二章生物的遺傳和變異）

　　教師：象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀。

　�。ò鍟�，第一節(jié)_____________生物的性狀）（將“基因控制”四個字的位置先空出來不寫）

　　[板塊一：生物的的性狀]

　　教師：你還知道哪些生物性狀？

　　學(xué)生：觀察性狀調(diào)查表，回答問題。

　　教師：（老師出示投影片，是與學(xué)生一樣的調(diào)查表）通過你的調(diào)查表，看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡單地來統(tǒng)計一下，只要你像任何一個家長的就可以舉手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的`舉手…

　　學(xué)生：根據(jù)老師的問題舉手。

　　教師：（老師把統(tǒng)計的人次寫在投影片上）從這些數(shù)據(jù)中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象，也就是遺傳是普遍的。其他生物有沒有遺傳現(xiàn)象？

　　學(xué)生：同組同學(xué)互相討論后回答。

　　教師：說得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是性狀上相似，下面我們來看看其他生物的一些性狀。書第25頁。

　　學(xué)生：觀察圖片，比較不同的性狀。

　　教師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個定義呢？到底什么叫性狀？

　　（板書，一、生物的性狀）

　　教師：教師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己歸納出來，可以多個同學(xué)補(bǔ)充。

　　學(xué)生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性或行為方式等都是生物的性狀。

　　教師：同學(xué)們注意了沒有，同一種性狀在不同的個體身上會有差異？

　�。ǔ鍪疽γ骱退�的教練的照片）請同學(xué)們找找姚明和他的教練長得有什么不同？

　　學(xué)生：認(rèn)真觀察，找出兩人的差異。如高矮、胖瘦、黑白等。

　　教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對性狀。（板書：相對性狀）

　　展示：幾組練習(xí)題，讓學(xué)生判斷哪些是相對性狀。

　　學(xué)生：做練習(xí)。

　　教師：對于學(xué)生容易出錯的問題要進(jìn)行詳細(xì)的分析。

　　[板塊二：基因控制性狀]

　　教師：同學(xué)們對性狀都有了比較深刻的了解，現(xiàn)在請大家思考：為什么父母的性狀會在我們身上出現(xiàn)？父母是把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給了孩子，還是把別的什么東西傳了下來？

　　學(xué)生：學(xué)生作出各種猜測。

　　教師：教師可以先不評價學(xué)生的猜想，引導(dǎo)大家看投影片“轉(zhuǎn)基因鼠的實驗過程”：這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠后，從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵；將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或核中，注射之后，受精卵中融合的細(xì)胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因；將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，轉(zhuǎn)基因超級鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快2-3倍，體積大一倍。

　　教師：這個研究中被研究的性狀是什么？

　　學(xué)生：鼠的體重（或大�。�

　　教師：后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的體量變大了，說明了什么？控制這個性狀的基因是什么基因？

　　學(xué)生：大鼠生長激素基因。說明性狀是由基因控制的。

　　教師：很好。由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？

　　學(xué)生：是基因。

　�。ò鍟�，二、基因控制性狀并把第一節(jié)的題目中空出來的“基因控制”四個字補(bǔ)充完整。）

　　教師：把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。

　　展示：轉(zhuǎn)基因物品的圖片。

　　學(xué)生：觀察圖片，提出問題。

　　教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？你有沒有懷疑過？

　　教師與學(xué)生：教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論分析轉(zhuǎn)基因引起的社會爭議，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，以便對轉(zhuǎn)基因問題有個深刻的認(rèn)識。

　　教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以

　　及基因控制生物的性狀等知識，關(guān)于這些問題你還有什么疑問嗎？

　　既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通過什么傳下去的嗎？下節(jié)課我們一起來探討這個問題。

　　復(fù)習(xí)課教學(xué)

　　教學(xué)設(shè)計

　　[教學(xué)目標(biāo)]:

　　1、理解種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件．

　　2、能夠設(shè)計探究種子萌發(fā)條件的實驗．

　　3、嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程．

　　4、能夠描述根的生長和枝條發(fā)育的過程

　　5、通過對植株生長過程的學(xué)習(xí)逐漸樹立起事物發(fā)展變化的觀點．

　　6、知道花的基本結(jié)構(gòu)，傳粉和受精的過程，從而闡明花與果實和種子的關(guān)系．

　　7、通過對植物的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的自覺習(xí)慣．

　　導(dǎo)入新課：

　　師：人的一生是從什么時候開始到什么時候結(jié)束？

　　生：從出生到死亡．

　　師：一株被子植物的一生是從什么時候開始到什么時候結(jié)束？

　　生：從受精卵開始（學(xué)生很可能答成種子）到死亡．

　　針對學(xué)生的回答進(jìn)行評價補(bǔ)償．進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出被子植物的一生歷程：

　　受精卵胚（種子）萌發(fā)成幼苗長成成熟的植株死亡

　�。勰�塊一］師：我們首先來復(fù)習(xí)被子植物生命的開始，受精卵是如何形成的？同學(xué)們對照下列的導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)．

　　1、花的基本結(jié)構(gòu)包括哪些？每一部分的作用是什么？最重要的部分是什么？

　　2、什么是傳粉？靠什么進(jìn)行傳粉？

　　3、什么是受精？過程？

　　4、受精后花的各個部分將發(fā)育成什么？

　　針對以上問題學(xué)生可以自學(xué)也可以同組討論．在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生將這些問題的答案展示出來．老師進(jìn)一步總結(jié)．并讓學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)行鞏固．

　　［模塊二］復(fù)習(xí)種子的萌發(fā)

　　首先出示導(dǎo)學(xué)提綱：

　　1、為什么說種子內(nèi)的胚是新植物的幼體？

　　2、種子萌發(fā)的自身條件和外界條件有哪些？

　　3、怎樣設(shè)置種子萌發(fā)條件探究實驗中的對照組和實驗組？

　　4、種子萌發(fā)的過程是怎樣的？

　　學(xué)生針對以上的導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或同組討論．并讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的成果展示出來．

　　出示練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固．針對學(xué)生的完成情況教師進(jìn)行評價總結(jié)．

　　[模塊三]植株的生長

　　出示導(dǎo)學(xué)提綱讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)。

　　1、根尖有哪些組成部分？每部分的功能？

　　2、根的生長與根尖的哪些部分有關(guān)？

　　3、莖的長高與什么有關(guān)？

　　4、枝條是什么發(fā)育的？

　　5植株的生長需要哪些無機(jī)鹽？如果缺乏會有哪些現(xiàn)象發(fā)生？

　　針對學(xué)生的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自我展示。針對學(xué)生的回答情況，進(jìn)行總結(jié)評價。出示練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固。

　　[模塊四]引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的整合并列出知識框架。

　　[模塊五]檢測

初中生物教學(xué)案例2

　　知識與技能：描述人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用。

　　說出小腸的結(jié)構(gòu)特點。

　　培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力和動手能力。

　　過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論消化系統(tǒng)圖，使學(xué)生了解消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查活動，使學(xué)生了解齲齒的形成原因和齲齒發(fā)生率。

　　引導(dǎo)學(xué)生制作小腸結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生體會小腸結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點。

　　情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生對齲齒發(fā)生率的調(diào)查，使學(xué)生關(guān)注牙齒健康，形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　引導(dǎo)學(xué)生在分組活動中體會與他人合作的重要性。

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)提問：

　　1、人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)有哪些？既是人體的組成物質(zhì)。又是人體的供能物質(zhì)的營養(yǎng)物質(zhì)有哪三類？

　　2、有人說，水分也是人體必需的營養(yǎng)物質(zhì)，對否？（所以每天應(yīng)補(bǔ)充適量的水，這樣有助于體內(nèi)物質(zhì)的運輸和廢物的排出。）

　　3、維生素既不參與構(gòu)成人體，又不提供能量，但在維護(hù)人體健康，促進(jìn)生長發(fā)育和調(diào)節(jié)生命活動方面具有重要作用；人體缺乏VA、 VB1、 VC、 VD各會得什么�。�

　　有人說，兒童曬太陽可預(yù)防佝僂病，這有什么道理？（人體皮膚的表皮細(xì)胞里有膽固醇在陽光下可以轉(zhuǎn)化成VD，從而）。

　　學(xué)了上節(jié)課，我們在飲食上應(yīng)該怎么做？學(xué)生回答：營養(yǎng)要全面、均衡，不偏食，挑食）

　　引入：幻燈片顯示，這些食物富含蛋白質(zhì)、糖類和脂肪，這些食物都是我們餐桌上熟悉的食品，進(jìn)入人體后必須經(jīng)過復(fù)雜的變化，才能轉(zhuǎn)變成人體可吸收利用的物質(zhì)。需要經(jīng)過怎樣的過程呢？（學(xué)生：消化吸收）人體哪個系統(tǒng)具有這項功能？（學(xué)生：消化系統(tǒng)）

　　這節(jié)課我們就來了解人體消化系統(tǒng)的組成。引入課題——屏幕顯示

　　教學(xué)：

　　師：現(xiàn)在分組觀察課本P28人體消化系統(tǒng)圖，結(jié)合文字，學(xué)習(xí)每個消化器官的位置及功能。（教師引導(dǎo)學(xué)生利用各種方式進(jìn)行交流。）

　　師：下面我們來交流觀察結(jié)果，每個小組可以利用各種方式介紹，比如講解、形象化表演等。（教師給予指導(dǎo)、評價，對各組的優(yōu)點給予表揚和鼓勵。）

　　師生共同歸納：

　　消化系統(tǒng)的組成

　　下面我們來了解與消化直接有關(guān)的幾個重要器官，消化道的起始部分是口腔，口腔內(nèi)有牙齒和舌，牙齒和舌對人體有什么作用？（生：舌上有味蕾可以辨別食物的味道，攪拌和輔助發(fā)聲的作用；牙齒具有切斷撕裂和研磨食物—咀嚼作用）

　�。ɑ脽羝�演示）牙齒的外形及結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。教師指出牙釉質(zhì)的特點，為下面的內(nèi)容做鋪墊。

　　師：雖然人體最堅硬的器官是牙齒，但很多人卻患有牙疾，齲齒是最常見的一種，課前我們已經(jīng)布置了調(diào)查齲齒發(fā)生率，現(xiàn)在我們來交流一下調(diào)查結(jié)果，并討論齲齒發(fā)病原因，制定預(yù)防齲齒惡化的方案。

　�。▽W(xué)生分組討論，全班交流，達(dá)成共識。）

　　齲齒俗稱蛀牙，蟲牙。同學(xué)們都知道甜食吃多了容易得齲齒，原來是因為平時不經(jīng)常刷牙，食物殘渣殘留在牙齒的牙縫或牙面上，在口腔內(nèi)的細(xì)菌和唾液的共同作用下將糖類物質(zhì)發(fā)酵變成酸液，慢慢腐蝕牙釉質(zhì)，使之變軟變色，當(dāng)吃較硬的食物時，損壞牙釉質(zhì)，慢慢腐蝕牙本質(zhì)，日積月累，逐漸形成齲洞，最后深入到牙髓，引起牙痛。（對照齲齒形成過程圖講解�；脽羝�演示）

　　據(jù)權(quán)威人士透露：美國人每500人中有一名牙醫(yī)，日本人每1000人中有一名牙醫(yī)，中國人每50000人中有一名牙醫(yī)。這個數(shù)字相差甚遠(yuǎn)。

　　危害：①影響咀嚼功能，增加胃腸負(fù)擔(dān)，

　　導(dǎo)致營養(yǎng)不良，消化不良，胃腸疾病。

　�、趯�(dǎo)致雙冊牙齒發(fā)育不對稱，恒牙不齊，影響容貌。

　�、垡�起牙周炎，影響生活和學(xué)習(xí)。

　�、荦x齒會導(dǎo)致細(xì)菌積聚地，細(xì)菌侵入血液引起菌血癥會危及生命。

　　為了讓人們愛牙護(hù)牙，，定于每年的9月20日為全國愛牙日。

　　師：現(xiàn)在我們觀察胃壁結(jié)構(gòu)圖，看看胃的形態(tài)，以及胃有哪些結(jié)構(gòu)，主要作用是什么？（學(xué)生結(jié)合教材中有關(guān)內(nèi)容，回答以上問題，教師指正總結(jié)。）

　　師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)最主要的一個器官—小腸，（同學(xué)們按照老師指導(dǎo)的順序觀察小腸的內(nèi)表面。）教師提問：小腸內(nèi)表面有這么多皺襞和小腸絨毛，它們有什么作用呢？如果沒有皺襞和小腸絨毛會有什么變化？

　　要回答這些問題，請同學(xué)們先來動手制作兩種小腸結(jié)構(gòu)模型，請參考課本上的制作方法，各小組同學(xué)仔細(xì)觀察小腸內(nèi)表面圖，尋找一些合適的材料，我相信通過你們的.努力，你的巧手一定會制作出一個精美科學(xué)的小腸模型！制作好后，老師引導(dǎo)學(xué)生測量和比較這兩種模型內(nèi)表面的變化。

　　從而得出結(jié)論：皺襞和小腸絨毛等結(jié)構(gòu)大大增加小腸消化和吸收的面積，它們可以使小腸吸收的內(nèi)表面積擴(kuò)大600倍，可以達(dá)到200平方米以上，大約相當(dāng)于半個籃球場。

　　今天我們學(xué)習(xí)了消化系統(tǒng)，有一些特殊的器官，你知道嗎？

　　人體最大的消化腺 －肝 人體最堅硬的器官 —牙齒 人體消化道中最膨大的部分 —胃

　　人體消化道中最重要的一段 －小腸 人體結(jié)構(gòu)中最堅硬的物質(zhì)－牙釉質(zhì)

　　人體堿性最大的體液 —胰液 人體酸性最大的體液 — 胃液（酸）

　　人體消化吸收功能最強(qiáng)的部位—小腸 人體最大的解毒器官 —肝

初中生物教學(xué)案例3

　　一、教案討論

　　今天咱們上一節(jié)實驗探究課程，昨天課外活動時間，我?guī)ьI(lǐng)大家在咱們的操場上以小組為單位去捕捉“鼠婦”，全班六個小組，有五個小組圓滿完成了任務(wù)，但是有一個小組沒有完成任務(wù)，竟然一只鼠婦都沒抓到。五組的小組長，請你來給大家匯報一下你們小組為什么沒有捕捉到“鼠婦”的理由吧。

　　五組的小組長滿臉的委屈和無奈：老師，我?guī)е�我們的小組成員一起去捕捉鼠婦，可是我們見到了蝴蝶、螞蚱還有各種小飛蟲，但是就是沒有看到鼠婦，另外我們還挖地三尺，結(jié)果只抓到了蚯蚓。這個時候其他的同學(xué)都開始小聲說起話來，五組的小組長站在那里十分的無奈，其實這個時候是一個很好的例子，也是我們這節(jié)課的一個非常好的切入點。因此這個時候我開始引導(dǎo)他們將課堂內(nèi)容進(jìn)行一次深入：雖然你們很努力了，但是不管怎么說你們并沒有完成教師交給你們的任務(wù)，按照規(guī)定，你們五組應(yīng)該受罰。不過我可以給你們一個機(jī)會，五組的同學(xué)給大家匯報一下自己見到的那些蝴蝶、螞蚱、小飛蟲，還有你們挖出來的蚯蚓都生活在什么樣的環(huán)境里。

　　看到事情有轉(zhuǎn)機(jī)，一個五組的同學(xué)站了起來：老師這個我知道，蝴蝶、螞蚱還有小飛蟲都生活在草叢里，蚯蚓生活在土壤中。更確切應(yīng)該說蝴蝶生活在有花朵的地方，而螞蚱生活在草叢里。這時另一個同學(xué)馬上站了起來，老師我還發(fā)現(xiàn)一個問題，就是螞蚱有不同的顏色，在那些有草長得比較茂盛的地方綠色的螞蚱較多，而在那些草比較少的地方，灰色和黃色的螞蚱較多。這時候五組的小組長又站起來，老師，我還發(fā)現(xiàn)我們挖出蚯蚓以后它會馬上向著泥土中爬，并且還有有蚯蚓的地方和沒有蚯蚓的地方土壤的狀態(tài)不一樣�？粗�五組的學(xué)生如此積極地表現(xiàn)自己，我不禁有點著急了，因為這堂課我本來準(zhǔn)備好了，用鼠婦作為案例來講解《生物與環(huán)境之間的關(guān)系》這一節(jié)，可是現(xiàn)在出現(xiàn)了這樣的情況，如果打斷他們直接把課堂引導(dǎo)到自己設(shè)定的探究實驗中來，這樣會打消學(xué)生的積極性，如果不加以引導(dǎo)，這課堂任務(wù)能否完成呢？斟酌再三我還是決定扔這個討論進(jìn)行下去。能完成教學(xué)任務(wù)的課堂就是好課堂��！我現(xiàn)在要做的就是把其他的同學(xué)也引導(dǎo)進(jìn)這場討論中來。

　　剛才五組同學(xué)觀察的非常的詳細(xì)，那大家能不能對五組同學(xué)觀察的這些現(xiàn)象來談一下自己的看法呢？

　　學(xué)生：老師，五組同學(xué)說的螞蚱顏色不同的問題，我認(rèn)為這是螞蚱對生活環(huán)境的一種適應(yīng)，它們身上的顏色是一種保護(hù)色，這種保護(hù)色能夠防止它們被天敵發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生：老師，我認(rèn)為五組同學(xué)所說的那個蚯蚓被挖出來以后馬上逃跑是它感知到了危險的存在。

　　學(xué)生：老師，我認(rèn)為他說的不對，蚯蚓之所以生活在地下是因為它們害怕光，這好像是叫避光性，這個和趨光性是一個道理，比如我們常說的“飛蛾撲火”就是這個道理。

　　學(xué)生：老師，五組的組長說的蚯蚓生活的地方土壤和周圍的土壤不一樣，我認(rèn)為這是蚯蚓在適應(yīng)環(huán)境的同時也在改變著環(huán)境。

　　學(xué)生：老師，我認(rèn)為我們?nèi)祟惢顒訉Νh(huán)境的影響很大，因為我們的操場上那些跑道上，籃球場上就沒有昆蟲，而操場角落里的草叢里和樹下就有昆蟲。

　　……

　　等大家停下討論和發(fā)言之后，我開始了我的引導(dǎo)：嗯，大家說的都很好，也都有自己的見解，不過大家的這些見解究竟對不對呢？我們需要用實驗來進(jìn)行驗證。說著我拿出來早就準(zhǔn)備好的實驗道具和實驗器材。對大家的.觀點進(jìn)行了一一的驗證。

　　雖然這堂課和我準(zhǔn)備的課堂有點偏離，但是結(jié)果是好的，學(xué)生的積極性高漲，學(xué)生獲取了知識，同時也培養(yǎng)了能力。

　　二、教學(xué)反思

　　很多老師都經(jīng)常抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生缺乏觸類旁通的能力，遇到事情不會舉一反三，其實事實并非如此。這關(guān)鍵要看教師怎么進(jìn)行引導(dǎo)。

　　1.授課方式要靈活多變新課改要求學(xué)生要成為課堂的主體，要打破以前的那種教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。因此我們教師要學(xué)會去適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生，教師在課堂上是一個引導(dǎo)者，而不再是一個決策者，所以我們要采取各種各樣的教學(xué)方式來達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

　　2.設(shè)置生活情境我們講述的是學(xué)生身邊的生物，就要從學(xué)生的身邊搜集資料，而現(xiàn)在的初中生生活經(jīng)驗缺乏，他們常見的生物也就那為數(shù)不多的幾種，如何從這些事物中選取我們所需要的，如何從學(xué)生這些常見的事物中抽取出生命科學(xué)的原理才是最重要的，這也要求我們教師要不斷的研究教學(xué)，要不斷的研究教學(xué)理論，更要不斷的研究學(xué)生。

　　3.要正確對待課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件因為每一堂課都是不同的課程，我們遇到的每一批學(xué)生都各不相同，所以在課堂上出現(xiàn)“偶發(fā)事件”是很正常的，對于這些“偶發(fā)事件”教師不用擔(dān)心，不過也不能置之不理，比如這堂課就是我精心準(zhǔn)備的一堂課，我想到了所有的問題，但是卻沒想到學(xué)生的熱情偏離了教學(xué)的軌道，但是這個偏離也只是偏離了我自己的教學(xué)思路，并沒有偏離知識，也沒有偏離這堂課的主要內(nèi)容，因此這個時候教師應(yīng)該索性讓學(xué)生探究開去，在學(xué)生探究的過程在加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的探究深入下去，讓學(xué)生真正融入到探究中去，只有這樣我們的探究教學(xué)才是真探究，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，這樣的課堂才是真正的好課堂。

　　所以我們在教學(xué)的過程中一定不要害怕那些“偶發(fā)事件”的出現(xiàn)，我們一定要巧妙地利用這些“偶發(fā)事件”，讓其為我們的課堂添光溢彩，這就是教學(xué)的藝術(shù)！是每一名人民教師的教學(xué)基本功。

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