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春曉教學(xué)案例與評(píng)析
(春曉)這節(jié)課主要是教唱古詩詞歌曲(春曉)。但這不單單只是一節(jié)教唱的音樂課,而是讓音樂與文學(xué)以及其他學(xué)科相互結(jié)合的一節(jié)課。下面是小編精心整理的春曉教學(xué)案例與評(píng)析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
春曉教學(xué)案例與評(píng)析 1
【教學(xué)案例】
課堂是屬于學(xué)生的，應(yīng)讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)《春曉》一課，課前備課的思路是：讀古詩，了解背景，初步理解古詩內(nèi)容;背古詩，體會(huì)詩人的感情�？墒�，當(dāng)上課我提起《春曉》這首詩時(shí)，同學(xué)們都不約而同的背出來，學(xué)生陳延年突然站起來問道：老師，這首詩我們很早就會(huì)背了，但我一直不知道詩中寫的是什么鳥在叫?其余的同學(xué)也在下面議論紛紛。真是出乎意料之外，看來這是一個(gè)學(xué)生普遍關(guān)注的問題。于是，我甩開預(yù)設(shè)的教案，讓學(xué)生討論這個(gè)問題。
師：今天我們要學(xué)的這首古詩寫的是什么季節(jié)?
生：春天。
師：誰知道春天有什么小鳥?
下面頓時(shí)七嘴八舌地議論起來：
生：燕子從南方飛回來了。
生：有布谷鳥，你聽還有黃奶兒的叫聲。
生：還有畫眉可多了，有的都叫不出名字來。
生：還有一種叫紅谷皮，全身是紅色的，早晨它叫得可好聽了。
師：同學(xué)們知道這么多種鳥，老師真高興!許多鳥在清晨唱著清脆悅耳的歌曲，催人們?cè)缙鹉?/p>
生：難怪詩人寫道春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
生：鳥很多，到處都能聽到鳥叫。老師，處處就是到處的意思嗎?
我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。
生：詩人睡得太香了，不知道天亮，是鳥叫聲把他吵醒了
師：春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，鳥語花香，令人陶醉，但在昨夜發(fā)生了什么事情?
生：昨夜又刮風(fēng)又下雨，花瓣都被打落了。
師：你是怎么知道的?
生齊讀：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
師：請(qǐng)說一說這兩句詩的意思。
同學(xué)們爭先恐后發(fā)言，課堂氣氛特別活躍。
師：人們說一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天中最寶貴的時(shí)間，讓我們拿出畫筆，發(fā)揮你們的想象力，畫一幅《春晨圖》好嗎?
生：老師，我們到校園外去畫，好嗎?
師：當(dāng)然好，你可以仔細(xì)觀察校園外的桃林和叢樹林，認(rèn)真看一看樹上的小鳥，聽一聽它們的歌聲。
同學(xué)們聽我這么一說，便來勁了，拿著本和畫筆來到校園外
第二節(jié)課，同學(xué)們都交上了自己滿意的作品。
【訪談錄】
問：你認(rèn)為這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)與以前有什么不同?
答：我覺得這種課堂形式打破了現(xiàn)行的二元化，固定時(shí)空的模式，開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，課堂上不是教師牽著學(xué)生走，而是把主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)交給他們，自始至終使學(xué)生的思維處于積極的探知之中，摒棄了教師是絕對(duì)權(quán)威的觀念。
問：這節(jié)課沒有用到準(zhǔn)備的教案，是不是可以不備課而隨堂發(fā)揮?
答：不備課不能了解這節(jié)課的目標(biāo)，是無法走進(jìn)課堂的'，但如果死摳教案，那只能是教死書，不能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。課前，我們應(yīng)該備透課，課上根據(jù)學(xué)生的需求，隨機(jī)教學(xué)，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。
問：課堂中隨學(xué)生喜歡的方式而學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)背離教學(xué)目標(biāo)?
答：不會(huì)。雖然教為學(xué)服務(wù)，并不是教附屬或從屬于學(xué)。如果學(xué)生提出的問題沒有多大價(jià)值，教師完全可以就地解決。在堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí)，又應(yīng)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。
問：語文課要體現(xiàn)怎樣的教育理念?
答：語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、說、寫及邏輯思維的能力，在教學(xué)方法上應(yīng)該是以引、啟、辯為主題思路，設(shè)計(jì)教學(xué)，要盡可能的適應(yīng)學(xué)生，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能地讓所有學(xué)生有發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，樹立學(xué)習(xí)信心。當(dāng)他要以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)時(shí)，讓他能夠?qū)W好，并變得熱愛學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程應(yīng)具有活動(dòng)性，是一種實(shí)踐的，開放的教育活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣和學(xué)會(huì)好的讀書方法。
【案例評(píng)析】
雷老師的這個(gè)教學(xué)片段的成功之處有三點(diǎn)：
1、學(xué)生發(fā)問詩中鳥是什么鳥時(shí)，教師馬上意識(shí)到學(xué)生想知道什么，于是放棄了預(yù)先的設(shè)計(jì)，而隨著學(xué)生的興趣和思路來組織教學(xué)。整個(gè)課堂看似無形，卻渾然一體，是演教案劇難以達(dá)到的。真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性，使課堂教學(xué)具有了動(dòng)態(tài)生成的特征。
2、能把課堂當(dāng)作一個(gè)豐富開放的教育場所，把現(xiàn)實(shí)世界引入課堂，讓學(xué)生寫或畫自己心中的詩境。這樣的課堂信息量大，既具體又真切。
3、課堂是師生對(duì)話的場所，知識(shí)在對(duì)話中不斷生成與建構(gòu)。本節(jié)課雷老師能夠甩了教案，放棄了預(yù)設(shè)框架，根據(jù)學(xué)生的需要，引出一個(gè)又一個(gè)話題，把學(xué)生的思維層層推向深入，引導(dǎo)學(xué)生不斷的探尋與創(chuàng)造。
春曉教學(xué)案例與評(píng)析 2
《春曉》這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。
它看似平淡卻韻味無窮。
不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。
詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。
從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。
有了《春曉》這首古詩的教學(xué)，我想不借助媒體展開教學(xué)，然而怎么激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子理解詩意呢?首先，應(yīng)讓幼兒在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。
我就先提出了一個(gè)問題：“小朋友，春天來了，你這幾天睡覺有什么感覺嗎?”最愛睡懶覺的陳菲菲小朋友說：“我覺得特別想睡，爬也爬不起來�！苯又⒆拥脑掝}我就說：“是呀，這就是說春眠不覺曉呀!等你醒來的時(shí)候已經(jīng)到處是鳥的叫聲了。
說明天已經(jīng)大亮了�！惫旁娊虒W(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味。
古詩是中國文化寶庫中的奇葩瑰寶，作為華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們有責(zé)任也有義務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩篇，所以在朗讀的時(shí)候應(yīng)該盡量地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的感情，并帶著這種感情去領(lǐng)悟古詩的精華，但是就理解和感悟能力來說，學(xué)前班若沒有得到很好的引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個(gè)情境的，所以在講述的時(shí)候，我盡量去營造一種這樣的氛圍，比如在說“春眠不覺曉”時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生去想一想現(xiàn)在的實(shí)際，某些同學(xué)有了一定的同感，朦朧中便會(huì)產(chǎn)生詩人那時(shí)的心境，“處處聞啼鳥”、“夜來風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文中原有的插圖，學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩人的內(nèi)心感受，再加以范讀指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高。
上到一半時(shí)，我先進(jìn)行了一個(gè)引言：“今天，我們進(jìn)行男女生學(xué)習(xí)古詩對(duì)抗賽�！币徽Z落地，幼兒群情激越，紛紛舉手要上臺(tái)講解頭一天布置的任務(wù)。
每一幼兒完畢，我會(huì)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，點(diǎn)出哪些知識(shí)是需要我們了解的，哪些是要我們識(shí)記的。
幼兒們沒有了平時(shí)上課時(shí)的平淡，代之而起的是一種欣欣向榮的學(xué)習(xí)熱情。
最后，比賽結(jié)果是女生贏了。
但男生也并不氣餒，紛紛表示下次再努力，一定會(huì)贏的。
課到這里，好象該結(jié)束了。
“不是還有驚喜嗎?”學(xué)生們可沒忘提醒我。
“是什么呢?驚喜是——要你們給《春曉》穿件新衣服，把這首詩編成一個(gè)故事。”“啊?古詩還能變成故事?”學(xué)生們可驚奇了。
奇怪歸奇怪，孩子們可都不甘示弱，紛紛準(zhǔn)備起來。
不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事從孩子們的嘴里飛了出來。
你聽——
“美麗的春天來了，天氣暖洋洋的，睡著可舒服了!孟浩然一覺醒來，發(fā)現(xiàn)天早就亮了。
他躺在床上，聽見屋外到處都是悅耳動(dòng)聽的鳥叫聲，唧唧喳喳的，真熱鬧!他連忙起床，走到窗口一看。
呀!院子里的花兒怎么落了那么多?地上到處是鮮艷的花瓣。
哦!大概是昨天晚上刮了很大的風(fēng)，下了很大的雨吧!春天真美啊!”
聽著孩子們的故事，我心里不禁樂開了花!古詩的意思在孩子們編故事的過程中，不知不覺地全部掌握了。
我還用得著逼著他們?nèi)タ菰锏赜浌旁娨馑紗?
最后，我們?cè)u(píng)選出了三名“編故事大王”給予了獎(jiǎng)勵(lì)。
并且我和孩子們約好了，下次學(xué)古詩，我們?cè)賮肀纫槐日l編的.故事好。
學(xué)完了古詩以后，我讓學(xué)生回想一下以前學(xué)習(xí)的或是自己知道的描寫春天的詩句，學(xué)生們興致勃勃的背誦著自己知道的有關(guān)春天的詩句，也能很快把以前學(xué)過的關(guān)于春天的詩句從古詩里提取出來。
這種聯(lián)想比較，我想也是學(xué)習(xí)古詩的一種必要方法吧!
總之，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，感謝我的幼兒們，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚。
當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過通過備課、講課、評(píng)課，也使我學(xué)到了很多。
我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，爭取更大的進(jìn)步。
春曉教學(xué)案例與評(píng)析 3
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《春曉》選自人音社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂七年級(jí)14冊(cè)
《春之歌》選自浙教版義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)音樂課本第六冊(cè)
學(xué)習(xí)主體：初一年級(jí)學(xué)生
學(xué)習(xí)課時(shí)：第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、欣賞《春之歌》、《春曉》，能夠在聆聽后對(duì)音樂主題、結(jié)構(gòu)、音色(人聲、樂器)等留有印象，并能根據(jù)個(gè)人的認(rèn)識(shí)對(duì)作品的創(chuàng)作手法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、嘗試以“春”為主題進(jìn)行音樂創(chuàng)作，并以圖形譜的方式記錄自己創(chuàng)作的音樂。
3、能夠從“春”為主題的音樂作品中感受、體驗(yàn)人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂活動(dòng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
欣賞《春之歌》、《春曉》，能夠在聆聽后對(duì)音樂主題、結(jié)構(gòu)、音色(人聲、樂器)等留有印象，并能根據(jù)個(gè)人的認(rèn)識(shí)對(duì)作品的創(chuàng)作手法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
嘗試以“春”為主題進(jìn)行音樂創(chuàng)作，并以圖形譜的方式記錄自己創(chuàng)作的音樂。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
一、說春：營造學(xué)習(xí)氛圍
師：古人云：一年之計(jì)在于春。的確，春天是個(gè)美好的季節(jié)。同學(xué)們，你們還記得朱自清先生筆下的《春》嗎？
�。◣熒錁俘R誦一、二自然段）
師：那么，你喜歡春天嗎，為什么？
生：春天充滿著生機(jī)。
生：春天可以放風(fēng)箏。
生：春天到了，可以脫去厚厚的冬裝，換上漂亮的春裝……
�。c(diǎn)評(píng)一：從文學(xué)的角度，運(yùn)用誦、說的情景導(dǎo)入，營造春天來了的氛圍。并且為后面的音樂欣賞作了情感鋪墊，學(xué)生急切地想聆聽春天的音樂。）
二、品春：感受春天的意境
1、以《春天來了》的片段音樂作為欣賞序曲，利用多媒體課件邊聽音樂邊欣賞畫面。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生感受此段音樂的情緒及表現(xiàn)的內(nèi)容。
師：同學(xué)們，你能感受到此段音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容嗎？
生：冰雪融化的情景。
生：萬物復(fù)蘇的情景。
生：人們愉快的心情。
師：生動(dòng)地表現(xiàn)了大地回春、春意盎然的景象及其帶給人們的那種愜意、舒適的內(nèi)心
感受。讓我們一起來哼唱其中的主要旋律。
（師生用輕柔聲演唱，還可用豎笛或口琴演奏）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮稳ジ惺艽禾斓臍庀�。（觀看風(fēng)景錄相，復(fù)聽）
�。c(diǎn)評(píng)二：音樂教育的根本方式是以情感人，以美育人。用視聽結(jié)合的手段，優(yōu)美的音樂配上優(yōu)美的畫面，使學(xué)生在潛移默化中從心靈深處感受到春之美，大自然之美。并采用欣賞與演唱、演奏相結(jié)合的方式，加深美的體驗(yàn)。）
2、以“春”為主題進(jìn)行活動(dòng)交流
師：你看到春天的景色了嗎？請(qǐng)同學(xué)們畫畫春天的畫，背背春天的詩歌，唱唱春天的歌曲。
生：各自活動(dòng)后展示、評(píng)價(jià)
�。c(diǎn)評(píng)三：音樂教育如果與其他藝術(shù)能相互連通，互相遷移，就能提高其綜合藝術(shù)之審美能力，給學(xué)生以深刻的審美體驗(yàn)。此活動(dòng)旨在加強(qiáng)音樂與文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式的聯(lián)系，通過畫畫、唱唱、誦誦等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真切地感受春天的美景及其并將它表現(xiàn)出來。而且還發(fā)揮了學(xué)生的特長，培養(yǎng)其綜合思維能力。）
3、欣賞《春曉》，聽辨人聲，學(xué)習(xí)圖形譜。
師：剛才我們齊誦了唐代詩人孟浩然的詩《春曉》。這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反復(fù)讀之，便覺詩中別有洞天。整首詩像行云流水一般平易自然，卻悠遠(yuǎn)深厚，給人無窮的想象。青年作曲家陳怡把此詩譜寫成了一首出色的無伴奏合唱曲。它充分發(fā)揮人聲的表現(xiàn)力，不僅用歌聲，還用不同的詞，以似談非談、似唱非唱的聲音造成音色變化來描繪意境和場景。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊注意它用人聲模擬了哪些聲音。
�。◣熒餐蕾p《春曉》）
生：風(fēng)雨聲。
生：京劇伴奏的聲音。
生：鳥鳴聲……
師：除了人聲以外，我們還可以利用樂器聲或生活中一些物品發(fā)出的聲音來模擬自然界中的聲音來描繪意境和場景。
�。◣熒餐蕾p《春曉》圖形譜，并模仿）
�。c(diǎn)評(píng)四：音樂是非語義的信息，它的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。此段教學(xué)先從文學(xué)的角度評(píng)析《春曉》，再簡介歌曲并欣賞，使學(xué)生逐步進(jìn)入其悠遠(yuǎn)的意境之中。通過欣賞，感受人聲、樂器聲的音色及其豐富的表現(xiàn)力，并學(xué)習(xí)用形象簡易的記譜方法把它記錄下來。提高了學(xué)生對(duì)音樂的聽辨能力及豐富的想象力。）
三、戲春：創(chuàng)作春天的音樂
教師指導(dǎo)學(xué)生選擇素材進(jìn)行以春為主題的音樂創(chuàng)作，并且小組合作進(jìn)行表演。
�。c(diǎn)評(píng)五：基礎(chǔ)音樂教育的.任務(wù)之一就是通過提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)之中，并在音樂實(shí)踐活動(dòng)之中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識(shí)技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好。本環(huán)節(jié)把欣賞與表現(xiàn)、創(chuàng)造充分結(jié)合，使學(xué)生在參與實(shí)踐中體驗(yàn)到音樂帶來的快樂，從精神上產(chǎn)生愉悅和美感。而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、表演才能以及團(tuán)結(jié)合作的精神，使課堂氣氛達(dá)到高潮。）
四、悟春：揭示春天的內(nèi)涵
師：請(qǐng)你說一、二句贊美春天的話。
生：萬紫千紅總是春。
生：春天是美好的，生活是美好的……
師：春天是恬靜的、活潑的、絢麗的。它屬于我們大家。希望同學(xué)們能珍惜美好春光，愉快學(xué)習(xí)、健康成長。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后邀上朋友一二，一起去踏青。并且收集有關(guān)春的藝術(shù)作品，包括文學(xué)、美術(shù)、音樂、攝影、雕塑等，舉行一個(gè)交流會(huì)。
�。c(diǎn)評(píng)六：欣賞音樂還應(yīng)挖掘作品的思想內(nèi)涵。通過贊春，使學(xué)生感受春之美、生活之美、生命之美，從而產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。課外延伸的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)、感受春天給人帶來的美感，并得到更深的感悟。）
點(diǎn)評(píng)：提倡學(xué)科綜合，是基礎(chǔ)教育課程改革的一種基本理念。基礎(chǔ)音樂教育以審美教育為主旨，它不是簡單的傳遞知識(shí)的過程，而是一種情感交流活動(dòng)。音樂欣賞在音樂教學(xué)內(nèi)容中占很大的比例。在音樂欣賞中倡導(dǎo)“綜合”的理念不僅有益于改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展，還能開闊學(xué)生的文化視野，豐富課堂形式，使音樂課堂變得有聲有色，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。更能發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，提高綜合文化素質(zhì)。
《春曉》是人音版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂七年級(jí)14冊(cè)中的欣賞曲目，《春之歌》選自浙教版義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)音樂課本第六冊(cè)。本案例設(shè)計(jì)者不僅注意了學(xué)科綜合，而且在教學(xué)中以“春”為主線，把這兩個(gè)內(nèi)容組合在一起，讓學(xué)生通過誦讀詩歌、唱歌曲、聽音樂、看畫面等綜合活動(dòng)，多方位地來感受和體驗(yàn)春之美，進(jìn)而進(jìn)行有關(guān)春的音樂創(chuàng)作來表現(xiàn)和創(chuàng)造春之美，取得了較好的效果。
春曉教學(xué)案例與評(píng)析 4
一、設(shè)計(jì)理念：
唱歌教學(xué)是中小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的重要途徑，它不僅是對(duì)學(xué)生音樂感受力和唱歌基本能力的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生浸潤美的熏陶、提高藝術(shù)素養(yǎng)起著非常重要的作用。唱歌教學(xué)也是音樂教學(xué)中最簡便、最經(jīng)濟(jì)、最大眾化、最普及的一種教學(xué)形式，它不受地域、經(jīng)濟(jì)條件的限制，是適合所有學(xué)校的音樂教學(xué)方式。歌曲《春曉》通過詩、歌、畫的`完美結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科綜合的理念，拓寬了學(xué)生的人文視野，加深了他們對(duì)音樂的體驗(yàn)。本課在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不僅重視了歌曲識(shí)讀樂譜的學(xué)習(xí)及內(nèi)在情感的挖掘，更加關(guān)注了音樂本身及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都盡可能由淺入深、潛移默化地做到層層深入。
二、設(shè)計(jì)特色：
本課以情境創(chuàng)設(shè)為主線，遵循“以情感人，以美育人”的原則，突出“立意美、情境美、音韻美”的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)音樂課程的審美體驗(yàn)價(jià)值和文化傳承價(jià)值。本課歌唱教學(xué)的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生聲情并地演唱為古詩譜寫的歌曲，體驗(yàn)詞曲完美結(jié)合所表達(dá)的詩情畫意，并通過對(duì)二聲部和諧、統(tǒng)一、默契的演唱處理，培養(yǎng)學(xué)生感知美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美的能力。
三、教材分析:
這是一首根據(jù)唐詩《春曉》譜寫的抒情歌曲。歌曲構(gòu)思精妙，節(jié)奏平穩(wěn)，速度徐緩，曲調(diào)流暢、柔美，與詩句的結(jié)合自然貼切，像行云流水一般平易自然，但又含義悠遠(yuǎn)深厚，給人無窮的想像。
全曲為2/4拍子，六聲羽調(diào)式，對(duì)比再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)。A段四個(gè)樂句為典型的起承轉(zhuǎn)合式樂段，旋律舒展優(yōu)美。B段的前兩個(gè)樂句通過節(jié)奏、音區(qū)、演唱形式(二部合唱與朗誦)等變化與A段構(gòu)成對(duì)比，特別是虛詞“嗚”的運(yùn)用，有力地烘托了詩歌的情境，表現(xiàn)出歌曲的意境美。B段的后兩個(gè)樂句再現(xiàn)了轉(zhuǎn)句與和句，但力度加強(qiáng)，情感逐步推進(jìn)，情緒更為激動(dòng)。特別是全歌結(jié)束在高音“6”上，造成強(qiáng)收，強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)大自然、對(duì)美好春天的向往和熱愛之情。
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