[熱]歷史教學設計15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的歷史教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

歷史教學設計1

　　隨著新課程改革在全國各地的推進，對歷史教學的要求也相應發(fā)生了變化，與以往的課程評價相比，新的課程評價更加體現(xiàn)學生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高。但是很多地方對歷史教學的評價標準不一樣，有的地方實施的評價也只是對原有的評價的一個改頭換面，并沒有體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求與對學生能力提高的改善。因此，筆者結(jié)合這幾年的教學研究與教學經(jīng)驗，提出了對高中歷史教學的評價策略。

　　1.對教學評價的分析

　　1.1傳統(tǒng)評價的弊端。

　　教學評價是教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。隨著歷史新課程改革實驗在全國范圍內(nèi)的大面積鋪開，傳統(tǒng)教學評價中的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　評價體系除了關注一般的史實，還要學生認同許多帶有專家個人感情色彩的史論。

　　現(xiàn)行的高中歷史評價體系和機制加重了學生的德、智、體等方面的'不均衡發(fā)展，唯智為先，智又以掌握知識為重。高中生除了掌握五本歷史教科書上的知識外，還要掌握補充的歷史史實中關于原因、影響、性質(zhì)、實質(zhì)的分析，掌握歷史事件之間的聯(lián)系、對比、歸納等關系的內(nèi)容，還要經(jīng)過超過正常作業(yè)量的歷史高考模擬試題、全真試題的訓練。學生學到的僅僅是“歷史知識”，而對跨學科、超越學科的知識卻知之甚少。這種評價體系嚴重脫離學生的日

歷史教學設計2

　　教學準備

　　教學目標

　　1、閱讀教材，識記文藝復興最早興起于意大利的原因、文藝復興的內(nèi)涵、文藝復興時期的主要代表人物與成就、文藝復興的歷史意義；宗教改革最早興起于德國的原因、馬丁o路德與《九十五條論綱》、宗教改革的發(fā)展和結(jié)果、宗教改革的歷史意義。

　　2、在識記上述基本史實的基礎上，通過生生共議、師生互議、學生質(zhì)疑，引導學生從政治、經(jīng)濟等角度全面分析文藝復興與宗教改革興起的背景，認識到一定時期思想文化是特定時期社會政治、經(jīng)濟的反映；通過對文藝復興時期各代表人物思想及作品、《九十五條論綱》的全面分析，明確文藝復興與宗教改革對人文主義內(nèi)涵的發(fā)展；進一步全面理解文藝復興與宗教改革所產(chǎn)生的歷史影響。

　　學法指導

　　教學重難點

　　1、重點：意大利的文藝復興，德意志的宗教改革。

　　2、難點：文藝復興的實質(zhì)，認識文藝復興和宗教改革時期的人文主義。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　【自主學習】帶著下列問題，閱讀教材P26-29，在書上進行圈、點、勾、劃，并對知識點進行記憶與思考。

　　1、閱讀教材第一目“意大利的資本主義萌芽”

　　A(1)：14、15世紀，文藝復興為什么最早興起于意大利（請注意閱讀“前言”、圖片資料及解讀綜合思考）？

　　【3組學生板演預測】經(jīng)濟：各城市鼓勵發(fā)展工商業(yè)，資本主義萌芽出現(xiàn)；

　　政治：新興資產(chǎn)階級日益壯大，更關注社會現(xiàn)實；

　　思想：古希臘、羅馬文化遺存為沖破教會的-提供了思想源頭；意大利獨特的人才結(jié)構(gòu)。

　　點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

　　2、閱讀教材第二目“文藝復興”

　　A：(1)請以表格的形式梳理文藝復興時期的主要代表、主要成就（請注意閱讀“歷史縱橫”、“學思之窗”、圖片資料及解讀綜合思考）。

　　【2組學生板演預測】

　　領域國別代表人物主要作品

　　文學意大利薄伽丘《十日談》：抨擊封建道德和教會的禁欲思想，主張發(fā)展人的個性，人類平等；

　　意大利但丁《神曲》：抨擊教會

　　意大利彼特拉克《歌集》：最早提出以“人的學問”代替“神的學問”，“人文主義之父”

　　英國莎士比亞《哈姆雷特》：謳歌人的偉大和高貴；

　　藝術

　�。�美術）意大利達o芬奇《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》

　　意大利拉斐爾圣母像

　　意大利米開朗琪羅大衛(wèi)

　　點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

　　【合作探究1】通過對文藝復興時期各主要作品的分析，談談對文藝復興核心思想的理解。

　　【1組學生板演預測】肯定人，注重人性，贊揚人的價值和尊嚴；追求現(xiàn)世的自由與幸福；提倡科學，推崇人的經(jīng)驗和理性；

　　點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

　　A：(2)結(jié)合材料思考，文藝復興的興起與發(fā)展對當時的歐洲社會產(chǎn)生了哪些影響？

　　材料：“地心說”在中世紀的歐洲一直居于統(tǒng)治地位。這個學說的提出與-教《圣經(jīng)》中關于天堂、人間、地獄的說法剛好互相吻合，處于統(tǒng)治地位的教廷便竭力支持地心學說，把“地心說”和上帝創(chuàng)造世界融為一體，用來愚弄人們，維護自己的統(tǒng)治。1533年，60歲的哥白尼在羅馬做了一系列的講演，提出了他的學說即“日心說”的.要點：地球繞其軸心運轉(zhuǎn)；月亮繞地球運轉(zhuǎn)；地球和其他所有行星都繞太陽運轉(zhuǎn)的事實。哥白尼的“日心說”沉重地打擊了教會的宇宙觀，這是唯物主義和唯心主義斗爭的偉大勝利。.。.。.后來，伽利略發(fā)明了天文望遠鏡，一定程度證明了哥白尼的正確。

　　【6組學生板演預測】

　　在思想方面：文藝復興沖破了-教神學桎梏，喚醒了人的自我意識，為后來啟蒙思想的出現(xiàn)打下了基礎，為資本主義制度的勝利和發(fā)展開辟了道路。

　　在文學藝術方面：文藝復興時期眾多的精湛藝術成為人類藝術的絢爛篇章，永放光芒。

　　在自然科學方面：人文主義提倡科學實驗、注重實踐，催生了近代自然科學。

　　局限性:對人文主義的過分推崇，造成運動后期個人私欲的膨脹、泛濫和社會混亂。

　　點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

　　【合作探究2】什么是文藝復興（時間、地點、主體事件等）？其實質(zhì)是什么？

　　【5組學生板演預測】十四五世紀，由意大利人文主義者發(fā)起，借助古代希臘、羅馬的文化來反對封建神學，并加以新的創(chuàng)造和發(fā)揮，宣傳資產(chǎn)階級思想。16世紀以后，迅速傳播到歐洲其他國家。史稱這場新興的文化運動為“文藝復興”。

　　其實質(zhì)是新興資產(chǎn)階級在古典文化的基礎上開展的一場新文化運動，是資產(chǎn)階級在意識形態(tài)領域里的反封建斗爭。

　　點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

　　3、閱讀教材第三目“宗教改革”

　　A(1):16世紀，宗教改革最早興起于德國的原因、標志、結(jié)果。

　　【4組學生板演預測】

　　原因：文藝復興的影響；天主教會對歐洲尤其是德意志的壓榨；

　　導火線：出售贖罪券。

　　標志：馬丁o路德發(fā)布《九十五條論綱》，拉開序幕。

　　結(jié)果：宗教改革運動在歐洲興起，形成一系列新的宗教：德國的路德教、英國國教、加爾文教等。

　　點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

　　A(2)：請簡要概述馬丁o路德的主要思想主張（請注意閱讀“資料回放”、圖片資料及解讀綜合思考）。

　　【2組學生板演預測】1.只要虔誠信仰，靈魂便可以獲得拯救，無需購買贖罪券，否定羅馬教皇-（“因信稱義”）。

　　2.-徒有直接閱讀和解釋《圣經(jīng)》的權利。

　　3、簡化宗教儀式。

　　4、國家的權利高于教士甚至教皇。

　　點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

　　A(3)：歐洲宗教改革的興起與發(fā)展有何歷史影響？

　　【1組學生板演預測】否定羅馬教會的-，打破了天主教會神學的壟斷；解放了思想，進一步推動了人文主義的傳播和發(fā)展；但馬丁o路德等改革并未從根本上否定天主教等宗教，并確立符合當時歷史發(fā)展趨勢和資產(chǎn)階級利益要求的新教，最終于人文主義運動形成對抗，不利于人文主義的發(fā)展。

　　點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

　　【合作探究3】什么是宗教改革？其實質(zhì)是什么？

　　【3組學生板演預測】16世紀，德意志馬丁o路德發(fā)布《九十五條論綱》拉開了歐洲宗教改革的序幕，并迅速席卷西歐各國的反對天主教會的社會運動，其目的在于否定天主教的-，實現(xiàn)宗教信仰的自由與自主；

　　實質(zhì)：一場由早期資產(chǎn)階級領導的在宗教改革外衣下開展的反封建的-。

　　點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

　　【知識梳理】【師生互動小結(jié)】

　　一、文藝復興（14—16世紀）

　　1、條件：經(jīng)濟上，14世紀意大利最早出現(xiàn)資本主義萌芽（根本原因）；政治上，新興資產(chǎn)階級為自身利益，要求沖破天主教的思想-;文化上，意大利保留了較多的古希臘羅馬古典文化；人才上，眾多博學多才的學者。

　　2、概況：

　�。�1）發(fā)源地：意大利（發(fā)展到整個西歐）。

　�。�2）表達形式：借助古希臘羅馬文化。

　�。�3）核心思想：人文主義──提倡人性，反對神性，肯定人的作用、價值，維護人的尊嚴，追求現(xiàn)世的幸福，倡導個性解放

　　（4）性質(zhì)：資產(chǎn)階級的思想解放運動，是自希臘智者運動以來的第二次思想解放運動。

　　3、代表人物及作品：

　　時期領域代表人物代表作品內(nèi)容

　　最早文學但丁《神曲》率先對教會的丑惡現(xiàn)象表達了憎惡

　　早期文學彼特拉克《歌集》最早提出“人學”對抗“神學”，人文主義之父

　　文學薄伽丘《十日談》抨擊了封建道德和教會的禁欲思想，宣傳人類平等，主張發(fā)展人的個性。

　　4、意義：

　　（1）思想方面：文藝復興沖破了-教神學桎梏，喚醒了人的自我意識，高揚了為創(chuàng)造現(xiàn)世幸福而奮斗的精神，為后來啟蒙思想的出現(xiàn)打下了基礎。

　�。�2）政治方面：為資本主義制度的勝利和發(fā)展開辟了道路。

　�。�3）文學藝術：文藝復興時期眾多的精湛藝術成為人類藝術的絢爛篇章，永放光芒。

　　（4）自然科學：人文主義提倡科學實驗、注重實踐，催生了近代自然科學。

　　二、宗教改革

　　1、背景：從歷看，文藝復興宣揚人文主義，起到了思想解放的作用；從政治上看，德意志是教會壓榨最嚴重的地區(qū)，激化了社會矛盾；從經(jīng)濟上看，資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，使新興資產(chǎn)階級要求擺脫羅馬天主教的-;從誘因上看，教皇出售“贖罪券”，激起憤慨（導火線）。

　　2、開始標志：馬丁o路德發(fā)表“九十五條論綱”

　　3、馬丁o路德的主要思想：信仰上帝就可得救，無需購買贖罪券；簡化宗教儀式，僧侶可婚配和還俗；每個-徒都有直接閱讀和解釋《圣經(jīng)》的權利；君主的權利高于教士甚至教皇。

　　4、結(jié)果：宗教改革運動興起，新教教派出現(xiàn)形成。（路德教派、加爾文教派、英國國教）

　　5、新教特點：簡化宗教儀式，否定羅馬教廷-，堅持國家權力高于教會。

　　6、實質(zhì)：是新興資產(chǎn)階級披著宗教外衣的反封建和羅馬神權統(tǒng)治的-。

　　7、影響：政治上：打擊了西歐的封建勢力，摧毀了天主教的精神-，新教成為早期資產(chǎn)階級革命的旗幟，并對后來資產(chǎn)階級革命產(chǎn)生了重大影響。經(jīng)濟上：沒收了教會的大量土地和財產(chǎn)。文化上：促進了西歐各國民族文化和教育事業(yè)的發(fā)展。思想上：人文主義得到進一步的傳播和發(fā)展。

　　【檢測反饋】

　　1.14—16世紀，歐洲哪些歷史事件促進了人文主義的新發(fā)展，結(jié)合具體史實予以說明。

　　【2組學生板演預測】文藝復興：新興的資產(chǎn)階級為了維護自己的經(jīng)濟和政治利益，要求紅坡天主教會的神學世界觀，改變封建傳統(tǒng)觀念，從而促進了人文主義的發(fā)展；

　　新航路的開辟：證明地圓學說，從而進一步推動了人文主義發(fā)展和實驗科學的進步；

　　宗教改革：是文藝復興的實踐和深化，他集中反對羅馬天主教會，摧毀天主教會的精神-，使宗教自由逐漸盛行，進一步解放人們思想，促進人文主義發(fā)展；

　　點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。

　　課后小結(jié)

　　學了這節(jié)課，你有什么收獲？

　　課后習題

　　1.14世紀從意大利興起的文藝復興運動反映了正在形成中的資產(chǎn)階級()

　　A.大力開拓國際市場的要求

　　B.擺脫封建神學-的要求

　　C.建立新的宗教教派的要求

　　D.建立資產(chǎn)階級政權的要求

　　解析:中世紀西歐的人們生活在缺少理性思維和人文精神的蒙昧之中。隨著資本主義萌芽的產(chǎn)生，正在形成中的資產(chǎn)階級反對教會的蒙昧主義，要求追求財富與人生享樂，于是掀起了文藝復興運動。

　　答案:B

　　2人文主義是文藝復興時期主流社會思潮的核心。下列對這一時期人文主義的理解不正確的是()

　　A.把人從宗教的-下解放出來是它的基本主張

　　B.人文主義反對中世紀神學抬高神的觀點

　　C.為適應資本原始積累需要它主張實行禁欲主義

　　D.對它的過分推崇容易導致出現(xiàn)社會混亂

　　解析:人文主義者反對神學的禁欲主義和來世觀念，提倡人們對現(xiàn)世生活的追求。因此，C項是符合題目要求的正確答案。

　　答案:C

　　3意大利詩人彼特拉克的一生充滿了無窮無盡的掌聲和贊譽，每當他到達一座城市，全城的男女老少都蜂擁迎接他，就像歡迎一位征服世界后凱旋的英雄。這表明當時()

　　①意大利人非常崇尚人文主義②彼特拉克因倡導人文主義而受到了尊重③意大利已徹底擺脫了神學世界觀的-④意大利是當時歐洲最-的國家

　　A.①②B.③④C.①③D.②④

　　解析:③的敘述錯在“徹底”上，文藝復興運動僅僅是擺脫封建神學-的開始；④的敘述錯在“-”上，當時的歐洲還沒有擺脫封建統(tǒng)治，更沒有實現(xiàn)-。

　　答案:A

　　4（20xxo安徽蚌埠檢測）15世紀的名畫《圣母與掌璽官羅蘭》中掌璽官臉容強悍，目光尖利，畫中倔強的線條反映出他頑強的個性。他不像是在景仰圣母，更像是在盯著圣母的臉看。圣母顯得賢淑優(yōu)雅，仍然是哥特式繪畫里的人物，但掌璽官已完全走進肖像畫的現(xiàn)實世界了。該畫作旨在宣揚()

　　A.人文主義B.禁欲主義

　　C.蒙昧主義D.神秘主義

　　解析:性格倔強的掌璽官、賢淑優(yōu)雅的圣母描述的都是普通民眾愛恨情感，體現(xiàn)了人文主義的精神。

　　答案:A

　　5（20xxo山東煙臺一模）中國一位歷史學家曾說:“我們不妨把文藝復興運動看作是中世紀晚期悲觀、死亡、災變、迷信和冷漠心情的結(jié)束。”因為這場運動()

　　A.把人性從宗教的-中解放出來

　　B.教會-遭到理性否定

　　C.構(gòu)建符合人民利益的契約

　　D.促進-、自由思想的發(fā)展

　　解析:中世紀在宗教神學的統(tǒng)治下，人們的思想受宗教-,處于悲觀、迷信、冷漠等狀態(tài)，而文藝復興倡導提倡人性，反對神性。因此正確答案為A項。B、C、D三項是啟蒙運動的思想及影響。

　　答案:A

　　板書

　　文藝復興和宗教改革

歷史教學設計3

　　一、教學目標

　　【知識與能力】列舉普羅泰格拉、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等思想家的思想主張，理解他們思想形成的原因，并對他們的思想作簡要的評價。

　　【過程與方法】探究問題，情景分析。

　　【情感態(tài)度與價值觀】教育學生追求真、善、美；批判地繼承古典文化。

　　二、教學分析

　　【本課重點】智者學派、蘇格拉底的思想主張及其評價。

　　【本課難點】如何理解思想家的哲學觀點。

　　三、教學設計

　　導入新課

　　大屏幕背景播放希臘文化的資料片，由學生講述所熟悉的希臘神話故事，通過故事中諸神的人格化，導出希臘是歐洲文化中心，人文精神的發(fā)源地。激發(fā)學生的求知欲。

　　提到古希臘就不能不提到它為后世留下的無窮無盡的具有永久魅力的話題。大家都知道奧運會和它倡導的奧林匹克精神，奧運把競爭和友誼、沖突與和平完美地結(jié)合在一起。今天就讓我們一同走進希臘，去感受一下古希臘文化的人本主義特征。

　　課文講授

　　一、人文主義的含義？

　　在西文中，“人文精神”一詞應該是humanism，通常譯作人文主義、人本主義、人道主義。狹義是指文藝復興時期的一種思潮，其核心思想為：一、關心人，以人為本，重視人的價值，反對神學對人性的壓抑；二、張揚人的理性，反對神學對理性的貶低；三、主張靈肉和諧、立足于塵世生活的超越性精神追求，反對神學的靈肉對立、用天國生活否定塵世生活。廣義則指歐洲始于古希臘的一種文化傳統(tǒng)。簡單地說，就是關心人，尤其是關心人的精神生活；尊重人的價值，尤其是尊重人作為精神存在的價值。

　　二、“人是萬物的尺度”——智者學派

　�。�1）智者學派的出現(xiàn)（背景）

　　公元前6世紀人們開始更加關注自己周圍的世界。

　　公元前5世紀，在雅典等一些古希臘城邦，奴隸制民主政治發(fā)展到頂峰。雅典成為希臘政治和文化中心。人們越來越多地參與政治生活，人在社會中的地位日益突出，有些學者的研究越來越關注“人”本身。

　�。�2）“智者學派”的概念、觀點及其代表人物

　　公元前五世紀，雅典成為人文薈萃的中心，人們崇尚公開的精神。在公開的討論或辯論中，必須具有雄辯、修辭、哲學及數(shù)學等知識，于是“智者學派”應運而生。智者以教授文法、邏輯、數(shù)學、天文、修辭、雄辯等科目為業(yè)。是一些在哲學、邏輯學、認識論、倫理學、政治學、講演術和其他一系列知識領域內(nèi)深刻而大膽的改革家。他們并不構(gòu)成一個固定的學派，也沒有統(tǒng)一的學說，只是在思想傾向上有共同之處，遂被稱為一派。智者學派的主要代表人物有普羅泰戈拉。

　　普羅泰戈拉提出“人是萬物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”，后被稱為“普羅泰戈拉命題”。這一命題以承認事物的客觀存在與運動發(fā)展為基礎，認為判斷是非善惡的標準，只能是個人的感覺和利害，把社會或國家理解為個人的集合，強調(diào)個人選擇。為當時的民主制提供了理論根據(jù)。對當時流行的“神意”說加以懷疑。因為人是具體的個人，如果每個人都有其判斷事物的標準，就等于否認了真理的客觀性。

　�。�3）智者學派的影響

　　智者學派是希臘社會發(fā)展，特別是民主政治發(fā)展的產(chǎn)物，他們很少有系統(tǒng)著作傳世，但他們在當時和對后世（尤其是西方）仍有相當影響。智者開始了用人的眼光去觀察世界的有益嘗試，并從自己的新方法中得出了與以往不同的結(jié)論。智者的啟蒙作用在于對自然、社會、國家、政治、法律、道德、人類社會的形式和規(guī)則，以及人在世界中的地位與作用的認識明顯合理化了。一些智者同奴隸主民主派有聯(lián)系，具有進步的傾向，有的懷疑諸神的存在，有的認為政治制度由人們協(xié)約公議而產(chǎn)生，非神所規(guī)定，有的則反對奴隸制本身，認為奴隸制度不符合人性的觀點，在當時的歷史條件下是難能可貴的。

　　三、“美德即知識”——蘇格拉底

　　安排學生可以表演的小劇目：

　　第一幕：一個青年問蘇格拉底：“怎樣才能獲得知識？”蘇格拉底將這個青年帶到海里，海水淹沒了年輕人，他奮力掙扎才將頭探出水面。蘇格拉底問道：“你在水里最大的愿望是什么？”“空氣，當然是呼吸新鮮空氣！”“對！學習就得使上這股子勁兒。”

　　第二幕：蘇格拉底習慣到熱鬧的雅典市場上去發(fā)表演說和與人辯論問題。他同別人談話、討論問題時，往往采取一種與眾不同的形式。這一天，蘇格拉底像平常一樣，來到市場上。他一把拉住一個過路人說道：“對不起！我有一個問題弄不明白，向您請教。怎樣才是一個有道德的人？”人人都回答說：“忠誠老實，不欺騙別人，才是有道德的�！碧K格拉底裝作不懂的樣子又問：“但為什么和敵人作戰(zhàn)時，我軍將領卻千方百計地去欺騙敵人呢？”“欺騙敵人是符合道德的，但欺騙自己就不道德了。”蘇格拉底反駁道：“當我軍被敵軍包圍時，為了鼓舞士氣，將領就欺騙士兵說，我們的援軍已經(jīng)到了，大家奮力突圍出去。結(jié)果突圍果然成功了。這種欺騙也不道德嗎？”那人說：“那是戰(zhàn)爭中出于無奈才這樣做的.，日常生活中這樣做是不道德的�！碧K格拉底又追問起來：“假如你的兒子生病了，又不肯吃藥，作為父親，你欺騙他說，這不是藥，而是一種很好吃的東西，這也不道德嗎？”那人只好承認：“這種欺騙也是符合道德的�！碧K格拉底并不滿足，又問道：“不騙人是道德的，騙人也可以說是道德的。那就是說，道德不能用騙不騙人來說明。究竟用什么來說明它呢？還是請你告訴我吧！”那人想了想，說：“不知道道德就不能做到道德，知道了道德才能做到道德�！碧K格拉底這才滿意地笑起來，拉著那個人的手說：“您真是一個偉大的哲學家，您告訴了我關于道德的知識，使我弄明白一個長期困惑不解的問題，我衷心地感謝您！”蘇格拉底把這種通過不斷發(fā)問，從辯論中弄清問題的方法稱作“精神助產(chǎn)術”。

　　蘇格拉底是與智者學派同時代的卓越思想家，針對雅典社會世風日下、道德淪喪的現(xiàn)象，他針砭時弊，倡導“有思想力的人是萬物的尺度”，希望重新建立人們的道德價值觀，以挽救衰頹中的城邦制度。蘇格拉底認為社會中的人應該具備美德，美德來自于知識，最高的知識就是人們內(nèi)心深處的道德知識，美德就是關于善的知識，于是他提出“美德即知識”的思想。他提出善是人的內(nèi)在靈魂，世界上沒有人自愿作惡，人之所以作惡是出于無知。他進一步指出，教育對美德同樣重要，教育可以使人認識自己靈魂之內(nèi)已有的美德。

　　蘇格拉底對人性本身的研究，是人類精神覺醒的一個重要表現(xiàn)，他使哲學真正成為一門研究“人”的學問。

　　四、柏拉圖和亞里士多德

　　蘇格拉底的學生柏拉圖關注的焦點也是人類社會，在《理想國》一書中，他根據(jù)智慧品德而不是按照出身，把每個人明確分工，各司其職，有正義感和理性的“賢人”統(tǒng)治國家，武士們保衛(wèi)國家，農(nóng)民和手工業(yè)者則負責生產(chǎn)。柏拉圖的這種想法盡管有很多錯誤，但他鼓勵人們獨立理性思考．為理性主義的發(fā)展奠定了基礎。

　　柏拉圖的學生亞里士多德在很多學術領域取得了卓越的成就，成為古希臘最博學的人。他關注自然界和人類生活，特別強調(diào)在整個自然界中，人類是最高級的。

　　高中歷史必修3西方人文主義思想的起源教學設計

歷史教學設計4

　　教學目標

　　太平天國領導集團的內(nèi)部斗爭。安慶保衛(wèi)戰(zhàn)。李秀成在上海附近的斗爭。天京保衛(wèi)戰(zhàn)。太平天國運動的歷史意義。

　　通過對天京變亂的講解，使學生認識：領導集團內(nèi)部矛盾的尖銳，造成太平天國的分裂，使革命力量元氣大傷；通過對先進的中國人向西方尋找真理和探索救國救民道路的進步性和局限性的講解，培養(yǎng)學生提高運用辯證唯物主義分析和認識問題的能力；通過對太平天國運動的歷史意義的分析，使學生認識到太平天國是中國近代一次偉大的反封建反侵略的農(nóng)民革命運動。

　　通過講述太平天國英雄們威武不屈的斗爭事跡，對學生進行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德的教育；通過對天京變亂的講解，分析造成太平天國的分裂的原因，從而對學生進行集體主義教育。

　　教學建議

　　1、教材分析：

　　知識分析：太平天國運動作為一次農(nóng)民革命運動，是幾千年中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的峰。太平天國提出的革命綱領適應了廣大農(nóng)民要求改變封建土地制度的強烈愿望，吸引了千百萬農(nóng)民投身革命，前后堅持斗爭14年，勢力發(fā)展到18省，建立與清政府相對峙的政權。就其斗爭的規(guī)模、水平而言，是以前歷次農(nóng)民戰(zhàn)爭所不及的，它是中國農(nóng)民戰(zhàn)爭最光輝的一頁。肩負反侵略反封建的雙重任務，是時代賦予這次革命運動的新內(nèi)容。太平天國制定的基本國策和外交活動都體現(xiàn)了維護國家主權和民族尊嚴的鮮明立場。

　　地位分析：上一節(jié)課講述太平天國由興起到進入軍事上的全盛時期，本節(jié)課講述的是天京風云突變，太平天國領導集團內(nèi)部出現(xiàn)了矛盾與變亂，大大削弱了革命力量，最終導致了太平天國運動失敗的過程。

　　重點分析：⑴太平天國的防御戰(zhàn)是本課的一個重點。因為它是后期斗爭的一個重要方面，且太平軍將士英勇頑強的戰(zhàn)斗精神在這里是一個集中體現(xiàn)，重點講解這一內(nèi)容，有助于學生對太平天國后期斗爭的認識和形成正確的態(tài)度和價值觀。⑵太平天國運動的失敗是本課的又一重點。因為這是兩節(jié)課最后的落腳點。而且，引導學生分析失敗原因和歷史意義，將有助于對學生能力的培養(yǎng)。

　　難點分析：(1)太平天國領導集團內(nèi)部斗爭的原因是難點。天京變亂是太平天國運動由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點。如何認識導致這一嚴重事件的原因和它所造成的危害是學習過程中的難點。(2)太平天國運動失敗的原因是本課的難點，特別是對農(nóng)民階級局限性的分析，理論難度較大，若能以通俗的語言使學生接受，將有助于培養(yǎng)學生站在理論高度看問題的能力；同時還可以形成一種思維模式，為以后知識的遷移打下基礎。

　　對學生發(fā)展的影響：(1)通過對先進的中國人向西方尋找真理和探索救國救民道路的進步性和局限性的講解和分析，培養(yǎng)學生提高運用辯證唯物史觀分析和認識問題的能力。(2)通過對大平天國運動失敗原因和歷史意義的分析，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

　　2、教法分析：

　　關于“太平天國的防御戰(zhàn)”，建議教師先讓學生在課下閱讀有關課外讀物結(jié)合課本有關內(nèi)容后發(fā)言，教師根據(jù)學生發(fā)言，列出提綱�？筛鶕�(jù)教學需要補充一些反映太平天國將士與清政府英勇斗爭的史實，例如：“陳玉成的勇敢與善戰(zhàn)”、“林鳳祥、陳玉成、石達開等人視死如歸的精神”、“天京保衛(wèi)中天國將士英勇殉國”、“洪仁玕的絕命詩”等。

　　關于“太平天國領導集團內(nèi)部斗爭的原因”，使學生理解太平天國領導集團由于內(nèi)部的矛盾發(fā)展到自相殘殺和分裂，最終導致太平天國元氣大傷、由盛轉(zhuǎn)衰其根本原因是農(nóng)民階級的局限。

　　關于“太平天國運動失敗的原因”，通過引導學生討論得出農(nóng)民階級的局限性是太平天國運動失敗的主觀原因；中外反動勢力勾結(jié)，敵人力量過于強大，是太平天國運動失敗的客觀原因。

　　教學設計示例

　　太平天國后期的斗爭

　　教學重點：太平天國的防御戰(zhàn)、太平天國運動的失敗

　　教學難點：太平天國領導集團內(nèi)部斗爭的原因

　　教法設計：教師講解，學生就部分問題進行討論。有條件的學�？梢岳�用演示型的課件，進行課堂教學。

　　板書設計：

　　太平天國后期的斗爭

　　一、太平天國領導集團的內(nèi)部斗爭

　　天京變亂

　　二、《資政新篇》

　　三、太平軍抗擊中外反動軍隊

　　1、洪秀全重建太平天國領導核心

　　2、太平軍抗擊中外反動軍隊

　�、俅蚱平�北大營、江南大營

　　②李秀成大破洋槍隊

　�、坳愑癯杀Ｐl(wèi)安慶

　　④李秀成進攻上海

　　四、天京保衛(wèi)戰(zhàn)

　　1、天京陷落(1864)

　　2、太平天國運動失敗的原因

　　3、太平天國運動的歷史意義

　　教學過程：

　　導入新課：

　　已提問方式回顧太平天國從金田起義、永安建制、進軍武漢到定都天京，呈現(xiàn)出的蓬勃發(fā)展之勢。同時指出，太平天國進入軍事上的全盛時期后，天京上空卻風云突變。

　　一、太平天國領導集團的內(nèi)部斗爭

　　1、天京變亂

　　天京變亂是太平天國運動由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點。如何認識導致這一嚴重事件的原因和它所造成的危害是學習過程中的難點。

　　教師指出太平天國定都天京后，領導集團內(nèi)部逐漸出現(xiàn)明顯的問題：在軍事斗爭上，驕傲輕敵，不思進取，對主要戰(zhàn)略任務——滅亡清政權，沒有擺在應有的位置上。在統(tǒng)治方法上，制訂禮儀，用森嚴的封建等級制輔助宗教神學來鞏固統(tǒng)治。在個人生活上，貪圖享樂，廣建宮室，迅速奢靡腐化。在領導集團關系上，洪秀全避處深宮，楊秀清大權獨攬，權力重心偏移，彼此疏遠，為爭奪權勢而進行的斗爭則愈演愈烈。

　　分析導致這種情況的根本原因是什么呢？使學生認識：在任何情況下，太平天國的絕對平均主義理想都是不可能成為現(xiàn)實的，在缺乏先進科學的革命理論指導的情況下，農(nóng)-動只會使封建的'生產(chǎn)關系受到某種程度的沖擊、破壞，但絕不會徹底摧毀它，在這樣的社會基礎上建立起來的農(nóng)民起義政權，不可避免地具有封建性，并會隨著形勢的發(fā)展而日趨濃厚，太平天國的領導人作為小生產(chǎn)者的代表，隨著地位的巨變，自覺不自覺地在追求平等的同時制造了新的不平等，在反對特權的同時建立起新的特權，無法超越歷史發(fā)展的規(guī)律。

　　天京變亂的過程講述完后，指出楊秀清、韋昌輝及其部下數(shù)萬人相繼被殺，石達開率精兵20萬出走。太平天國初期形成的領導核心已經(jīng)瓦解，主力部隊也所剩無幾，造成國中無人，朝中無將的困難，清軍趁機反撲，出現(xiàn)險惡的軍事形勢很易理解。除此以外，給太平天國運動帶來的更深層次的影響還有：貪欲和特權從根本上破壞了原來的理想；濫殺和猜忌代替了團結(jié)合作；太平天國中央再也無人能像楊秀清那樣駕馭整個政治、軍事局面，行使指揮大權。從而使太平天國不僅是在軍事上，而是在各方面由盛轉(zhuǎn)衰。

　　二、《資政新篇》

　　小字，可指導學生閱讀。

　　三、太平軍抗擊中外反動軍隊

　　1、洪秀全重建太平天國領導核心

　　強調(diào)天京變亂后太平天國內(nèi)部已是“國中無人、朝中無將”的岌岌可危的局面。這時，洪秀全果斷地提拔了陳玉成、李秀成等一批朝氣蓬勃的青年將領。他們臨危受命，積極防御，給中外反動勢力以沉重打擊，穩(wěn)定了天京的局勢，使太平天國革命事業(yè)一度出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。另外，1859年，拜上帝教的最早信徒之一、洪秀全的族弟洪仁玕從香港輾轉(zhuǎn)來到天京，被封為干王，總理全國政事。同年陳玉成被封為英王，李秀成為被封為忠王。太平天國后期的三人領導核心形成了。

　　2、太平軍抗擊中外反動軍隊

　　這部分內(nèi)容史實部分可由安排學生活動，自行閱讀、講解，由教師歸納。

　　①打破江北大營、江南大營

　�、诶钚愠纱笃蒲髽岅�

　�、坳愑癯杀Ｐl(wèi)安慶

　�、芾钚愠蛇M攻上海

　　四、天京保衛(wèi)戰(zhàn)

　　1、天京陷落(1864)

　　1862年初春，清軍分三路進攻太平軍。到1864年，天京外圍已無回旋余地，城內(nèi)將士食野草充饑，而圍城湘軍又增至5萬余人，太平天國危在旦夕。6月，洪秀全病逝。7月，天京陷落，標志著太平天國運動的失敗。太平天國運動雖然失敗，但天國的英雄們用鮮血和生命書寫了中國人民抗爭的壯麗篇章，其頑強斗爭的精神永遠激勵著后人。

　　2、太平天國運動失敗的原因

　　太平天國失敗的原因可以分為兩方面：一是外因，中外反動勢力聯(lián)合鎮(zhèn)壓太平天國，反革命力量大大超過革命力量；二是內(nèi)因，有以下三點：(1)農(nóng)民是小生產(chǎn)者，他們不可能具有科學的世界觀，掌握科學的理論武器；(2)農(nóng)民階級不代表新的生產(chǎn)方式，不能徹底催毀封建經(jīng)濟、建立新的社會經(jīng)濟制度；(3)農(nóng)民階級本身的弱點與缺點，導致太平天國的不可避免地在斗爭中犯了一些戰(zhàn)略錯誤。強調(diào)內(nèi)因是主要的，外因只有通過內(nèi)因才起作用。

　　3、太平天國運動的歷史意義

　　功績方面依據(jù)教材即可，另外指出太平天國運動的失敗告訴我們：在半殖民地半封建的中國，單純的農(nóng)民戰(zhàn)爭，不可能戰(zhàn)勝中外反動勢力，取得民主革命的勝利。

歷史教學設計5

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　了解家鄉(xiāng)的名勝古跡和文化的多樣性，熱愛自己生活的家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的歷史和文化有探究興趣，感受中華文明的悠久歷史。

　�。ǘ�）過程與方法

　　通過讓學生了解家鄉(xiāng)的名勝古跡、收集資料等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力以及收集資料、整理資料、分析資料、運用資料的能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀

　　通過讓學生了解自己家鄉(xiāng)的名勝古跡，感受華夏文明的悠久歷史，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學生具有民族自豪感和愛國主義的情感。

　　教學重點難點

　　[教學重點]： 使學生初步了解家鄉(xiāng)的位置、歷史、名勝等。

　　[教學難點]：收集、整理、分析歷史名勝的資料，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感

　　教學準備

　　多媒體、投影儀等。

　　學生活動設計

　　收集家鄉(xiāng)附近的名勝古跡的圖片、文字資料。

　　教學過程:

　　【導入新課】

　　（讓大家欣賞中國政區(qū)圖）

　　提問 同學們，你們知道這個像一個反著的大問號是哪一個省嗎？

　　教師 沒錯！這就是我們河北省的地圖，河北是我們的家鄉(xiāng)，是生我們養(yǎng)我們的地方，同時它又是一個有著悠久歷史的省份，你對她的了解有多少呢？

　　過渡 那么我們這節(jié)課就一起來了解認識一下我們可愛的家鄉(xiāng)————河北。

　　【講授新課】

　　板書 一、燕趙大地我的家鄉(xiāng)

　　教師 同學們，一說起我們的家鄉(xiāng)————河北的時候，人們總喜歡用“燕趙大地”來形容，當你聽到的時候，你有什么感覺呢？你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？

　　教師 現(xiàn)在讓們打開課本第二頁，看看戰(zhàn)國時期是那兩個國家位于我們家鄉(xiāng)的版圖上。

　　講述 我們河北省簡稱“冀”，又以“燕趙”代稱。這些名稱研究起來，都有一定的含義和來源。同學們想不想知道我們家鄉(xiāng)名字的來歷呢？

　　講述 戰(zhàn)國時期，有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個諸侯國，七國爭奪霸業(yè)。燕國、趙國位于現(xiàn)在河北省的北部和南部，所以后來就將燕趙作為河北省的代稱。

　　提問 我們的家鄉(xiāng)是華夏文明的發(fā)祥地之一，有著數(shù)千年的歷史文化積淀。到了現(xiàn)在，我們的家鄉(xiāng)又成了什么樣子呢？

　　展示 河北政區(qū)圖。

　　講述 大家看到了現(xiàn)在河北的政區(qū)圖，渤海被攬在我們家鄉(xiāng)的懷中，而且北京市和天津市鑲嵌在中部和東部，有著重要的地理位置。

　　介紹 河北省的'地理概況：面積19萬平方千米，人口6569萬，有漢、滿、回、蒙古、朝鮮等50多個民族，省會是石家莊。河北省礦產(chǎn)資源豐富，珍稀動植物眾多，野生動物約有500多種，植物中僅藥用植物就有1000余種。

　　提問 我們的家鄉(xiāng)資源豐富，你還知道哪些有關河北省的情況呢？

　　承接 我們的家鄉(xiāng)不但位置重要，資源豐富，而且歷史悠久，讓我們來看看家鄉(xiāng)的總體介紹。

　　教師 在歷史的漫漫長河中，留下了許許多多的名勝古跡。下面我們就來了解一下家鄉(xiāng)的美麗瑰寶。

　　板書 二、家鄉(xiāng)的名勝古跡

　　活動 下面大家從課本第3頁開始看，去圖中找一找，我省都有哪些名勝。然后說一說。

　　學生活動。

　　過渡 從圖中我們可以看到好多名勝風景區(qū)，現(xiàn)在我們就來詳細的說說他們的歷史吧！

　　承接 這些只不過是家鄉(xiāng)名勝古跡中很少的一部分，下面我們來欣賞更多的家鄉(xiāng)風景和名勝。

　　活動 請你閱讀教材P.6-7的主要內(nèi)容，了解這些名勝古跡得概況。

　　學生活動。

　　教學反思：

　　本主題的學習內(nèi)容，由“燕趙大地我的家鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)的名勝古跡”兩個小主題組成，讓學生了解家鄉(xiāng)的位置，家鄉(xiāng)的歷史，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)資源和名勝古跡等，主要是通過對具有代表性的名勝古跡的了解，引導學生了解自己家鄉(xiāng)附近的名勝古跡。在了解名勝古跡的過程中，使學生了解我們居住的這塊美麗的土地，是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，中華民族在創(chuàng)造燦爛文明的過程中，在我們家鄉(xiāng)的這塊土地上，積淀了豐厚的文化遺產(chǎn)。通過學習引導學生愛家鄉(xiāng)，愛祖國。

歷史教學設計6

　　教學設想：

　　本文篇幅較長，但條理清楚，學生不難看懂。因此本課教學定位于理清全文思路，培養(yǎng)學生篩選信息和概括的能力。

　　教學過程：

　　一、明確說明對象。

　　任何一篇說明文都有確定的說明對象，或者是事物，或者是事理。明確說明對象，有助于明確目標，抓住重點，集中閱讀注意力。

　　1、本文的說明對象是什么？它屬于事物還是事理？

　　2、試舉出我們學過的說明文，并指出它們的說明對象。

　　二、通讀全文，給課文列一個提綱。

　　三、探討說明順序和方法，把握作者介紹說明對象時的思路和技巧。

　　1、例舉學過的其他說明文，說明其說明順序。（師生共同總結(jié)）

　　2、請說明整篇文章的說明順序。

　　3、請說明各個部分的說明順序。（因課堂時間有限，可以一個至兩個部分為例）

　　四、培養(yǎng)篩選信息和概括的能力。

　　閱讀說明文是為了搜集其中的有用信息，說明文中部分語言是為提供主要信息，另一部分語言則是為了幫助說明主要信息，幫助讀者理解主要信息。所以概括說明對象的特點，其實就是找出并提煉出文中的主要信息。

　　1、請概括文章的前言及五個部分的主要內(nèi)容。

　　如前言部分說明了語言的起源、功能和重要性。

　　起源于：

　　功能是：

　　重要性：

　　2、請在100字以內(nèi)概括全文的主要內(nèi)容。

　　五、精讀文章局部。

　　（一）、精讀文章第一部分，回答問題：

　　1、“單信號”時期和“雙信號”時期是如何劃分的？

　　2、最早達到成熟水平的文字是表形文字還是純表音字母？

　　3、文字的出現(xiàn)使人類發(fā)生了哪些變化？

　　（二）、精讀文章第二部分，回答問題：

　　1、“工業(yè)化”和“農(nóng)業(yè)化”在語言生活中有什么區(qū)別？

　　2、根據(jù)共同語范圍的.大小不同，共同語可分為幾種？分別是什么？

　　3、工業(yè)化時期為什么要確定和普及共同語，怎么做？

　　4、漢語的文言文在現(xiàn)代有沒有存在的必要，為什么？

　　六、探究提高

　　1、精讀文章第五部分，回答問題：你認為中國的語言和文字，應怎樣進行自我完善，才能跟上瞬息萬變的歷史步伐？

　　2、以《語文讀本4》 P103毛澤東的《兩種宇宙觀》（注：即《矛盾論》）中部分段落對照閱讀，體會本文語言的通俗易懂的特點。

歷史教學設計7

　　教學目標

　　1.甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。日本對朝鮮的侵略。甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭的爆發(fā);戰(zhàn)爭的兩個階段-平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役;遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果�！恶R關條約》的主要內(nèi)容及其影響。三國干涉還遼。臺灣人民的反割臺斗爭。

　　2.通過學習甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴張政策、蓄謀侵略中國的一個步驟;通過分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學生認識到：社會制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關鍵所在;通過分析《馬關條約》對中國的影響，使學生認識到：《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，給近代中國社會帶來嚴重危害，大大加深了中國社會的半殖民地化。

　　3.通過學習中國愛國官兵和臺灣軍民英勇頑強抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀，和高度的愛國主義精神;通過分析日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因和學習日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行，使學生認識到資本主義的侵略性，激發(fā)學生對侵略暴行的憤恨，樹立報效祖國的志向。

　　教學建議

　　教材地位分析

　　中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進程中的重要事件。《馬關條約》的簽訂不僅使列強獲得了在華建廠權，而且，大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費”迫使清政府與列強簽訂具有很強政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強不僅實現(xiàn)了對華資本輸出的愿望，還進一步加強了對清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強提上日程，很快地，列強在中國掀起了強占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。

　　重點分析

　　本課重點是甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭，是日本政府推行擴張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結(jié)果。19世紀70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時期，各列強都想在中國獲得更多的政治、經(jīng)濟特權和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康�，對日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅有利于日本實施其侵略計劃，而且，也影響了《馬關條約》內(nèi)容的執(zhí)行。學習這一內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生全面分析歷史問題的能力。所以，甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景是重點�！恶R關條約》是《南京條約》以來最嚴重的喪權辱國的條約，是日本強加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結(jié)合，把中國變成半殖民地半封建社會的一個極嚴重的步驟，學習這一內(nèi)容，將會幫助學生理解《馬關條約》對中國社會影響的嚴重性。所以《馬關條約》的影響是本課又一重點。

　　難點分析

　　本課難點是《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化�！按蟠蠹由睢睆哪男┓矫娣从吵鰜恚瑢W生對此不易理解。學生在理解條約的一影響時，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經(jīng)濟掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點聯(lián)系起來，而資本輸出將進一步加強資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經(jīng)濟控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。

　　重點、難點突破方案

　　通過引導學生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當介紹日本經(jīng)濟發(fā)展情況和“大陸政策”，使學生認清日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因。通過引導學生回憶甲午戰(zhàn)爭前的資本主義世界的主要形勢，使學生理解列強為何對日本侵華會采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強“調(diào)�！钡哪康募笆�敗的原因。通過引導學生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭爆發(fā)后的政策，預測甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學生認識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關鍵。

　　通過引導學生對比《南京條約》《北京條約》《馬關條約》的內(nèi)容，分析三個條約對中國社會造成的影響，使學生認識到：《馬關條約》大大加深了中國社會半殖民地化的程度。

　　課內(nèi)探究活動

　　引導學生對比《南京條約》《北京條約》《馬關條約》，分析、討論為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約?

　　引導學生就本課內(nèi)容提出問題，通過學生討論或由教師引導學生分析，使學生理解這些問題。

　　教學設計示例

　　第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭

　　重點：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關條約》的影響

　　難點：《馬關條約》大大加深中國社會的半殖民地化

　　教學手段：教學用具：相關歷史圖片、視頻資料、flash動畫;教學方法：教師講解、學生分析的綜合法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　引導學生根據(jù)已有的中國近代史知識回答：近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家?回憶邊疆新危機時期，日本對中國的侵略情況。由此，導入新課。

　　二、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景

　　引導學生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路?帶有什么特點?引導學生根據(jù)日本資本主義制度的特點、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學生分析日本統(tǒng)治集團采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。

　　教師提供的史料：

　　“全皇國為一大城，則若蝦夷(北海道)、呂宋、臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣�！�

　　引導學生回憶此時19世紀70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強欲通過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強“調(diào)�！钡�'本質(zhì)和“調(diào)�！笔�敗的原因。

　　強調(diào)日本利用朝鮮東學黨起義設下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導火線。

　　讓學生閱讀書中有關“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關李鴻章對駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學生預測戰(zhàn)局的發(fā)展。使學生認識到：清廷的腐敗必將導致戰(zhàn)爭的失敗。

　　二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策

　　利用《甲午戰(zhàn)爭》flash動畫講解戰(zhàn)爭經(jīng)過，并在講解過程中介紹清政府對敵進攻策略的錯誤判斷。讓學生通過閱讀這一部分內(nèi)容，回答：李鴻章是如何將其避戰(zhàn)求和的政策貫徹與戰(zhàn)爭的始終的，這一政策的執(zhí)行，對戰(zhàn)爭有什么影響?

　　讓學生閱讀文中關于日軍在旅順進行大屠殺的補充材料，激起學生對侵略軍的憤恨。

　　三、《馬關條約》的簽訂及其影響

　　播放有關簽訂《馬關條約》的視頻資料，使學生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。

　　讓學生回憶《南京條約》《北京條約》的內(nèi)容，與《馬關條約》的內(nèi)容進行對比，并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時，要引導學生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時代特征入手分析。

　　四、三國干涉還遼

　　引導學生回憶初三世界史所學內(nèi)容，俄國一直垂涎中國東北;1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國;德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠東勢力的強大。使學生認識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護自身的在華利益。

　　五、臺灣人民的反割臺斗爭

　　利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經(jīng)過。讓學生閱讀課文中有關臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激發(fā)學生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。

　　教學設計思想

　　通過分析、討論日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因、列強對日本侵華所采取的態(tài)度、清政府對戰(zhàn)爭采取的政策、預測戰(zhàn)局的發(fā)展、對比《南京條約》《北京條約》《馬關條約》分析《馬關條約》的影響，體現(xiàn)學生的主體地位;

　　通過引導學生進行上述活動，提供與教學有關且有助于學生理解教學內(nèi)容的材料，實現(xiàn)教師的主導作用。

　　板書設計

　　第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭

　　一、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景

　　1.日本的"大陸政策"

　　2.國際形勢及列強的態(tài)度

　　3.國內(nèi)形勢及清政府的態(tài)度

　　二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策

　　1.戰(zhàn)爭的爆發(fā)

　　2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策

　　3.戰(zhàn)爭的兩個階段及主要戰(zhàn)役

　　4.戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果

　　三、《馬關條約》的簽訂及其影響

　　1.主要內(nèi)容和影響

　　2.三國干涉還遼

　　四、臺灣人民的反割臺斗爭

　　1.全國人民反對割地議和

　　2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍

　　3.臺灣保衛(wèi)戰(zhàn)

歷史教學設計8

　　【摘要】高中歷史課程教學逐漸被大家關注，課程教學的實施是落實高中課程改革的關鍵。課程應當強調(diào)知識與技能，過程與方法，廣大一線努力執(zhí)行新課程的理念，對教育資源開發(fā)與利用進行了深入的研究。但面對新課程，一線仍有許多問題和困惑。

　　【關鍵詞】高中歷史教學評價設計研究

　　【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】20xx-3089（20xx）06-0051-01 由于課程的改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)進行推廣，因此在歷史教學方面也有了相應的轉(zhuǎn)變，同以往的課程評價對比來講，新課程教學的評價設計更加展現(xiàn)了對學生能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)的.提升。可是，許多地區(qū)對歷史教學的評價設計標準都不統(tǒng)一，有些地方實施的評價僅僅是換湯不換藥，并沒有展現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求和對學生能力的提升。所以，通過長期的教學研究以及教學經(jīng)驗，文章對高中歷史教學的評價設計提出一些策略。

　　一、對教學評價設計的分析

　　1.傳統(tǒng)評價設計的不足

　　教學評價設計是教學活動的一個關鍵環(huán)節(jié)。由于歷史新課程教學改革在我國大面積開展，傳統(tǒng)教學評價設計里的不足在改革中逐漸表現(xiàn)出來。

　　評價設計體系不但要關注一般的史實，還要使學生可以認同很多具有專家個人情感的史論。

　　當前的高中歷史評價設計體系和機制對于學生的德、智、體等方面的全面發(fā)展起到了阻礙的作用，大多會以智為重，智又以掌握知識為重。這樣的評價設計體系已經(jīng)遠離了學生的社交生活及社會生活實踐，遠離了學生的立場和經(jīng)驗，而對于學生全面發(fā)展最為重要的技能、技巧的構(gòu)成方面來講，全面發(fā)展的評價設計、學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、學習方法、情感態(tài)度、合作精神以及價值觀等方面都過于忽視。這樣只注重知識的考核方式會讓學生的全面發(fā)展失去平衡。

　　2.新的評價設計方式

　　因為傳統(tǒng)的歷史評價設計標準有很多不足之處，并且由于新課程的改革以及新課標的執(zhí)行，高中歷史教學一定要具備新的評價設計準則。而新的歷史課程所需的教學評價不但要遵從

歷史教學設計9

　　【教材分析】

　　1、 知識結(jié)構(gòu)

　　2、 教材建議

　　本專題是“思想史”的第一專題，教師要幫助學生逐句分析教科書正文前面的“導語”，向?qū)W生交代兩點：

　　第一、儒家思想是中國傳統(tǒng)文化主流思想;

　　第二、要從四個階段認識儒家思想形成與發(fā)展演變的脈絡。

　　第三、儒家思想充分吸取眾家之長，經(jīng)孔子創(chuàng)立、孟子和荀子繼承發(fā)展，西漢發(fā)揮。最終成為中國傳統(tǒng)思想的主流思想。

　　第四、對道家、墨家、法家思想簡要分析并指出與中國傳統(tǒng)文化的關系。

　　本目教材主要包含兩方面內(nèi)容：

　　第一，春秋戰(zhàn)國時期儒家等諸子百家的代表人物及其主要思想。

　　第二，認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

　　【學習目標】

　　1、知識與技能

　　了解孔子、孟子、荀子、老子、莊子、韓非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成過程。

　　其中重點講述儒家思想。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張;認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

　　(2)過程與方法：

　　學生可以根據(jù)教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進行推理分析，主動探究

　　概念解釋

　　“百家”指數(shù)量多

　　“爭鳴”指爭論和批判 興起原因

　　經(jīng)濟：井田制瓦解 政治：分封制崩潰

　　階級關系上士階級的崛起 思想文化上學在民間派別代表及觀點

　　儒家：孔子、孟子、荀子及觀點

　　墨家：墨子及觀點

　　法家：韓非子及觀點

　　“百家爭鳴”局面的`形成

　　形成中國傳統(tǒng)文化體系

　　奠定中國文化基礎

　　歷史影響

　　中國歷史上第一次思想解放潮流

　　道家：老子、莊子子及觀點

　　問題的答案，并學會用觀察法、比較法等方法學習有關問題。能對所學內(nèi)容進行較為全面的比較，概括和闡釋。

　　教師應該注重運用“抗震救災”素材啟發(fā)教學，設計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探索過程中的表現(xiàn)予以及時而恰當?shù)脑u價。

　　(3)情感態(tài)度價值觀：

　　通過對春秋戰(zhàn)國時期思想活躍而繁榮的文化盛況的學習，使學生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛祖國歷史與文化，有志于繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);逐步培育起民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感。

　　【重點、難點分析】

　　本課重點：“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的社會原因和歷史意義;孔子、孟子、荀子、老子、韓非子思想的主要內(nèi)容。

　　本課難點是：春秋戰(zhàn)國時期諸子的思想及對他們的評價

　　【設計思路】圍繞“百家爭鳴”形成的原因、各家思想觀點、對中國傳統(tǒng)文化的影響進行教學

　　【教學用具】多媒體教學

　　【問題研討】本節(jié)是中國古代思想的第一個專題內(nèi)容，內(nèi)容豐富，但在備課中對查閱資料不夠完整，教學中對諸子百家思想觀點的深入講解度把握不夠準，課題之間的過渡還需要流暢，課堂氣氛不活躍，問題設計缺乏新穎。但個人認為在教學導入中結(jié)合現(xiàn)實生活。課堂總結(jié)感染力度強，激起學生愛國熱情，弘揚民族文化。爭取更大進步。

歷史教學設計10

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1．了解秦嶺－淮河的地理位置及對南北氣候的影響；

　　2．了解南北方人們的生活方式和生產(chǎn)方式的差異及其造成這些差異的原因。

　　（二）過程與方法

　　1．指導學生收集、分析南北方地區(qū)不同的生產(chǎn)特點和生活習俗等方面的資料；

　　2．引導學生觀察、閱讀、逐步發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，并在此過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、閱讀和運用資料的能力；

　　3．能熟練識讀各類地圖，如“中國四大地理區(qū)域劃分圖”“中國氣候類型圖”“中國一月平均氣溫分布圖”“中國年降水量分布圖”等，并能從中獲取有用信息；

　　4．通過小組合作探究問題，讓學生初步嘗試從不同角度分析和歸納南北差異形成的原因；

　　5．具有一定的獨立解決實際問題的能力。

　　（三）情感·態(tài)度·價值觀

　　1．力求教學內(nèi)容貼近學生的生活實踐，從學生身邊熟悉的事物出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛和解決問題的興趣，增進對家鄉(xiāng)的了解和熱愛之情；

　　2．感悟人類適應和改造自然環(huán)境的智慧和能力，樹立各地區(qū)文化多元性，尊重不同地區(qū)文化的價值觀；

　　3．樹立與人合作學習的精神。

　　二、教學重難點

　　1．重點：南北方地理差異的表現(xiàn)。秦嶺—淮河一線成為南北方分界線的原因。

　　2．難點：秦嶺—淮河一線成為南北方分界線的原因。培養(yǎng)學生的讀圖能力、合作探究能力。

　　三、教學策略

　　1．采用探究──研討的模式進行教學，貫穿講授法、討論法，指導學生開展小組探究和合作討論。

　　2．采用情境創(chuàng)設法，融入生活元素，創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，提高生活實踐能力。

　　3．教師準備：制作多媒體課件，各種類型的反映南北方差異的圖片、生活場景。

　　4．學生準備：預習課本，利用書本和互聯(lián)網(wǎng)等途徑調(diào)查南方和北方地區(qū)的氣候特征、生產(chǎn)特點和生活方式。

　　四、教學過程

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　1．成功之處

　�。�1）本課是一節(jié)探究研討課，教學活動中對探究研討課的特點有了較好的體現(xiàn)，即讓學生在合作探究的過程中分析材料，獲取信息，解決問題，得出結(jié)論；并在此過程中培養(yǎng)學生對所學知識的綜合運用能力。在教學設計中，突出了學生在課堂教學中的主體地位，突出體現(xiàn)了“以人為本”的理念。

　　（2）本課以南北差異作為主線，貫穿整堂課的始末。在一個又一個的創(chuàng)設情境中，引導學生在參與活動中學習知識、學會方法。并通過課堂小結(jié)和延伸課外，升華本節(jié)課的主題。

　�。�3）本節(jié)課的教學注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，密切聯(lián)系生活實際。注重對學生進行鄉(xiāng)土教育，培養(yǎng)學生愛鄉(xiāng)之情，進一步落實能力目標和情感目標。注重知識目標的落實，關注學生的自主探究、合作學習的能力培養(yǎng)。在教學過程中，特別注意對學生讀圖能力進行訓練和培養(yǎng)，因為會看地圖，會從地圖中獲取有效信息，是學生學習地理知識必備的一種能力，也是為以后更好地進行地理知識的學習打下基礎。比如在“南北差異的緣由”教學中指導學生閱讀等溫線圖和年降水量線圖，讓學生從這些地圖中尋找信息，得出結(jié)論。在學生有了一定知識的基礎上，組織學生進行自主探究、合作學習就顯得事半功倍。

　　2．不足之處

　�。�1）在學情上，學生對南北方的差異沒有直觀的感受，很多同學沒去過北方，很多體驗是不具備的。而對此，我沒有為學生提供更多、更詳細的北方生產(chǎn)生活場景，所以導致學生對南北差異的表現(xiàn)的回答更多的是“以書為本”──照搬書本內(nèi)容，缺少自我的體驗和思考。同時，學生回答也不夠全面。另外實際授課中，對自然環(huán)境和生活的關系的解讀不夠全面。有些問題是泛泛而談。還有，實際授課中對學生問題的回應和延伸不夠，這反映了基本功有待提高。

　　（2）在教學內(nèi)容的處理上：對于教材中的氣溫圖和年降水量圖的分析還不夠深入，使得很多學生還是很難對此類地圖進行分析，更不用說從中獲取信息。

歷史教學設計11

　　【教材分析】

　　本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”。本課的重點是“貞觀之治”。唐朝是我國歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。

　　【教學目標】

　　通過本課學習，使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力；通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的`能力。通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。

　　【教學重難點】

　　重點：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于初中學，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。

　　難點：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史任務作出恰當?shù)脑u價。

　　【教學過程】

　　導入：引導學生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

　　一、唐朝的建立

　　隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。

　　時間：618年開國皇帝：唐高祖都城：長安

　　出示《唐朝疆域圖》，強調(diào)唐朝長安城的位置。

　　二、貞觀之治

　　出示材料：

　�。圬懹^十八年(644年)，太宗］又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對曰：“不知�！痹唬骸爸鬯�以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟……”——《貞觀政要·教戒太子諸王》

　　學生討論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論：由于唐太宗對君民關系認識較為深刻（認識到人民群眾的力量），貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。

　　1．貞觀之治出現(xiàn)的原因：吸取隋亡的教訓

　　2．貞觀之治的表現(xiàn)：政治，經(jīng)濟，文化，外交，民族方面

　　唐太宗時期，政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，出現(xiàn)繁榮景象，國力逐步強盛。歷稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

　　3．盛世出現(xiàn)的表現(xiàn)：

　　4．盛世出現(xiàn)的原因：

　　過渡：在唐朝歷出現(xiàn)了我國的一位女皇帝，大家知道是誰嗎？

　　三、女皇帝武則天

　　介紹武則天經(jīng)歷

　　1．武則天的措施：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。三是科舉制的發(fā)展，四是設北庭都護。

　　最后，引用郭沫若對其統(tǒng)治評價的話：“政啟開元，治宏貞觀�！�

　　2．不足：用酷吏，濫殺無辜，修寺廟。

　　小結(jié)：唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經(jīng)濟措施，促進唐朝的繁榮強盛，對他們的統(tǒng)治應給予肯定。

　　【板書設計】

　　一、唐朝的建立

　　時間：618年開國皇帝：唐高祖都城：長安

　　二、貞觀之治

　　1．貞觀之治出現(xiàn)的原因：吸取隋亡的教訓

　　2．貞觀之治的表現(xiàn)：政治，經(jīng)濟，文化，外交，民族方面

　　3．盛世出現(xiàn)的表現(xiàn)：

　　4．盛世出現(xiàn)的原因：

　　三、女皇武則天

　　1．武則天的措施：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。三是科舉制的發(fā)展，四是設北庭都護。

　　2．不足：用酷吏，濫殺無辜，修寺廟。

歷史教學設計12

　　一、教學要求

　　1．能夠利用資料和圖片，歸納出歐洲主要封建國家的形成和發(fā)展，以及封建土地所有制和封建等級制度的形成與特點。

　　2．說明基督教的產(chǎn)生和發(fā)展，知道教皇國的由來，以及對歐洲封建社會的影響。

　　3．通過分析有關資料，描述歐洲封建莊園制度的基本特征和農(nóng)奴的地位，了解城市的興起、行會的出現(xiàn)和市民階級的形成概況。

　　二、結(jié)構(gòu)分析

　　本課是“西歐封建國家與基督教文明”。是第一單元“西方古典文明”的延續(xù)。時間上是“中世紀”，區(qū)域上是“西歐”。

　　“西歐封建國家”介紹三個內(nèi)容西歐封建國家的由來；二西歐封建制度確立的標志特點；三西歐封建社會經(jīng)濟在農(nóng)村和城市的不同表現(xiàn)。

　　“西歐封建國家的由來”，從西羅馬帝國的滅亡、日耳曼人國家的興起開始介紹，然后將內(nèi)容自然引至法蘭克王國。以法蘭克王國為典型，其內(nèi)容包括法蘭克王國的建立、發(fā)展和分裂。英國以閱讀卡引出。

　　“西歐封建制度確立的標志特點”，以法蘭克王國為典型，勾勒出歐洲封建社會形成的概況，封建化的過程即封建土地制度和封建等級制度的形成過程。

　　西歐封建社會經(jīng)濟在農(nóng)村和城市有不同表現(xiàn)。農(nóng)村是莊園經(jīng)濟，著重介紹了歐洲中世紀封建莊園的構(gòu)成、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)特點，以及農(nóng)奴的生活和地位。城市，講述了歐洲城市的興起和繁榮、手工業(yè)行會的產(chǎn)生及其作用，市民階層產(chǎn)生。

　　“基督教文明對西歐的影響”，介紹了基督教得以在西歐延續(xù)的原因、教皇國的由來、什一稅，以及基督教對中古西歐在政治、經(jīng)濟和思想領域的巨大作用。

　　考慮到內(nèi)容的難度、學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，本課選用了多幅典型圖片，與文字相輔相成。有的圖片還以問題的方式呈現(xiàn)出來，活潑有趣。這些圖片不僅大大加深了學生的感性認識，調(diào)動了他們的學習積極性，而且，還訓練了他們分析問題和解決問題的能力。

　　三、教學評價建議

　　由于本課內(nèi)容涉及歐洲封建社會的`政治制度、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和思想文化，學生理解起來困難較大。因此，教學評價應避免以學生知識記憶的多少、概念掌握的準確與否為唯一標準，而應注重考查學生思考問題、理解問題等綜合能力的提高，如是否能對課本給出的文字和圖片信息進行分析與歸納，從中提煉出有效信息；能否認真思考、積極參與教學活動、善于與同學交流以及尊重并吸收他人有益的思想觀點等。教師可根據(jù)上述學生解決實際問題等綜合能力的表現(xiàn)進行總體評價。

　　四、教學方法

　　1．啟發(fā)式學生學習

　　2．討論式學習方法

　　五、教學準備

　　多媒體教室、Powerpoint制作等。

　　六、課時安排

　　建議教學1課時。

　　七、教學重點與難點分析

　　教學重點：歐洲主要封建國家的產(chǎn)生過程

　　教學難點：如何理解教權和王權的結(jié)合

　　八、教學過程

　　提問導入

　　【提問】猜猜他是誰？（展示撲克牌紅桃K）

　　預設：他是西歐封建國家國王查理大帝（Charlemagne）

　　導入新課，今天我們就來學習《西歐封建國家與基督教文明》

　　【敘述】西羅馬帝國滅亡之后，日耳曼人在西羅馬的廢墟上建立起封建制國家。封建時代的西歐大地，教堂與莊園星羅棋布，到處回響著教堂沉悶的鐘聲，到處可見基督教的十字架。除了教士之外，人們多是目不識丁的文盲。人們不禁要問：一個曾經(jīng)充滿生機的西歐為什么會步入愚昧與黑暗的時代？

　　【提問】西歐封建社會存在的時間？又稱為什么？

　　5世紀后期至16世紀；又叫作“中世紀”。

　　【背景敘述】查理大帝，法蘭克王國加洛林王朝建立者丕平之子，在他執(zhí)政的46年間（768

歷史教學設計13

　　一、教學目標

　　1．知識目標：了解李時珍與《本草綱目》、徐光啟與《農(nóng)政全書》、宋應星與《天工開物》、徐霞客與《徐霞客游記》及其對古今中外的巨大影響。

　　2．能力目標：①能夠比較分析晚明主要科學成就，從中發(fā)現(xiàn)晚明主要科技成就的`特點。②能夠結(jié)合已有知識和中外文化交流實例，分析晚明科技發(fā)展和近代科技落后的原因。

　　3．通過對本課學習，以晚明科學家為榜樣，培養(yǎng)自己嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的獻身精神。

　　二、教學重難點

　　1．重點：知道明清時期的科學巨匠及其代表作品，如李時珍與《本草綱目》、徐光啟與《農(nóng)政全書》、宋應星與《天工開物》等。

　　2．難點：領悟明清時期中國傳統(tǒng)科學的輝煌成就與近代科學的落后的原因。

　　三、教學策略

　　采用探究──研討的模式進行教學，貫穿講授法、討論法，指導學生開展小組探究和合作討論。

歷史教學設計14

　　【目標解讀】

　　1．記�。航�(jīng)典力學、相對論和量子論的主要內(nèi)容；伽利略的重大成就

　　2．理解：

　�。�1）經(jīng)典力學、相對論和量子論的意義。

　�。�2）物理學取得重大進展的原因

　　【知識準備】

　　1．文藝復興運動的興起原因有哪些？

　　2．人文主義思想的含義是什么？

　　3．文藝復興運動的影響有哪些？（文藝復興以后，面向現(xiàn)實、重視實踐的風氣促進了近代科學技術的迅速發(fā)展）。

　　【知識形成】

　　一、經(jīng)典力學

　�。ㄒ唬﹩栴}：閱讀本課第一目課文，思考：

　　1．17世紀物理學取得重大成就的歷史條件是什么？

　　2．經(jīng)典力學的奠基者──伽利略的杰出成就有哪些？有什么重大意義？

　　3．經(jīng)典力學建立的標志、內(nèi)容、特征和意義是什么？

　�。ǘ�）點撥：

　　1．17世紀物理學取得重大成就的歷史條件：（1）14～16世紀的文藝復興，反對盲從和迷信，提倡去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)，為把自然科學從神學中解放出來創(chuàng)造了必要的條件；（2）宗教改革進一步摧毀天主教會的精神獨裁，對科學革命發(fā)生了巨大的影響；（3）地理大發(fā)現(xiàn)又以實踐證明了地緣學說，未建立新的天文學和地理學奠定了基礎。

　　2．伽利略最早倡導并以實踐實驗加數(shù)學的方法，他所謂的實驗是理想化的實驗。牛頓的方法是“歸納──演繹法”與從前的演繹法所不同的是，牛頓認為演繹的結(jié)果必須訴諸實驗確證。在二位大師這里，實驗觀察和數(shù)學演繹緊密的結(jié)合在一起。

　�。ㄈ�）針對性練習：

　　1．牛頓曾經(jīng)說過：“如果說我看得遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。”由于伽利略、開普勒等人的努力，牛頓才有可能在已經(jīng)準備好了的材料上建立其宏偉的經(jīng)典力學大廈。這座大廈建立起來的標志是

　　A�！蛾P于托勒密和哥白尼兩大世界體系的對話》的發(fā)表

　　B�！段锓N起源》發(fā)表

　　C。《純粹理性批判》發(fā)表

　　D�！蹲匀徽軐W的數(shù)學原理》發(fā)表

　　2．海王星的發(fā)現(xiàn)是根據(jù)

　　A、哥白尼日心說的推算

　　B、牛頓理論的推測

　　C、法拉第學說的計算

　　D、愛因斯坦對時間、空間屬性的解釋

　　二、相對論的創(chuàng)立

　�。ㄒ唬﹩栴}：閱讀教材第二目課文，思考：

　　1．愛因斯坦提出相對論的背景是什么？

　　2．相對論的主要內(nèi)容有哪些？

　　3．相對論提出的重大意義是什么？

　　（二）點撥：

　　1．愛因斯坦的狹義相對論，在我們?nèi)粘Ｉ�活中是很難理解的，因為我們?nèi)粘＝佑|的都是遠遠小于光速的運動，根本無法察覺到愛因斯坦相對論所描述的相對論效應：長度變短、時鐘變慢。但如果接近光速的運動能變成現(xiàn)實的話，一個以這樣的速度運動的人，在另一個靜止的觀察者看來就可能只是一條線。

　　2．牛頓力學和相對論的關系：牛頓力學（經(jīng)典力學）的基本定律都有一個不容忽視的前提：物體運動是在低速情況下。20世紀初，愛因斯坦提出相對論，否定了牛頓的絕對時空觀，指出時間和空間隨著物質(zhì)的運動而變化。要注意理解：相對論是對牛頓力學的既否定又發(fā)展。

　�。ㄈ�）針對性練習：

　　3．相對論的主要內(nèi)容不包括

　　A、 時間和空間是絕對不變的

　　B、 時間和空間隨著物質(zhì)的運動而變化

　　C、 物質(zhì)的質(zhì)量隨著物質(zhì)的運動而變化

　　D、質(zhì)量和能量是可以相互轉(zhuǎn)化的

　　4．愛因斯坦相對論的提出，是物理學領域的一場偉大革命，原因是他

　　A、否定了牛頓的力學原理

　　B、借鑒了法國科學家的學說

　　C、揭示了時間和空間并非絕對不變的屬性

　　D、修正了能量、質(zhì)量相互轉(zhuǎn)化的理論

　　三、量子論的誕生與發(fā)展

　　（一）問題：閱讀教材第三目課文，思考：

　　1．量子論誕生的背景是什么？

　　2．量子論的主要內(nèi)容是什么？

　　3．量子論是怎樣得到發(fā)展的？

　　4．量子論誕生、發(fā)展的影響是什么？

　�。ǘ�）點撥：

　　在量子論基礎上發(fā)展起來的量子力學，極大地促進了原子物理、固體物理和原子核物理等學科的發(fā)展。量子力學和狹義相對論結(jié)合形成的核物理學，指導制造原子彈、氫彈和建立核電站。量子力學還為電子技術、半導體技術和激光技術等奠定了理論基礎。

　�。ㄈ�）針對性練習：

　　5．在宏觀世界中，看起來相同的物體總是可以區(qū)別的，但在微觀世界中，同一類粒子卻無法區(qū)分。例如：所有的電子的一切性質(zhì)都完全一樣。下面哪一理論的提出。是人類對微觀世界的基本認識有了革命性的進步

　　A、自由落體運動規(guī)律的提出

　　B、相對論的提出

　　C、量子論的提出

　　D、萬有引力定律的提出

　　6．關于量子論和量子力學影響的表述，錯誤的是

　　A、促進了原子物理、固體物理和原子核物理等科學的發(fā)展

　　B、標志著人類對客觀規(guī)律的認識，開始從宏觀世界深入到微觀世界

　　C、帶動化學、生物學、天文學、地理等學科的理論發(fā)生的革命性的突破

　　D、深刻的揭示了時間和空間的'本質(zhì)屬性

　　【知識應用】

　　1、伽利略對天文學的貢獻不包括

　　A．發(fā)表《關于托勒密和哥白尼兩大世界體系的對話》

　　B．自制天文望遠鏡

　　C．發(fā)現(xiàn)許多肉眼看不到的的天體

　　D．確定了勻速運動的新概念

　　2、牛頓力學體系不包括

　　A、二慣性定律和加速度定律

　　B、物理學的相對論

　　C、作用力與反作用力定律

　　D、萬有引力定律

　　3、偉大的物理學家牛頓對人類的主要理論貢獻是

　　A、建立經(jīng)典力學體系

　　B、發(fā)現(xiàn)落體定律

　　C、提出相對論

　　D、創(chuàng)立量子力學

　　4．19世紀以牛頓力學為基礎的經(jīng)典物理學所以被看作絕對權威的理論，主要是由于

　　A．經(jīng)典物理學日臻完善 B．根據(jù)萬有引力理論發(fā)現(xiàn)了海王星

　　C．人們認識的局限性 D．經(jīng)典物理學可以解釋一切自然現(xiàn)象

　　5．19世紀，以牛頓力學為基礎的經(jīng)典物理學出現(xiàn)危機的根本原因是

　　A．經(jīng)典物理學不夠完善

　　B．經(jīng)典物理學自身的局限性

　　C．物理學出現(xiàn)一系列新發(fā)現(xiàn)

　　D．經(jīng)典物理學僅能解釋地球上的物理現(xiàn)象

　　6．伽利略和牛頓都強調(diào) ①實驗 ②實驗與數(shù)學的結(jié)合③相對論④量子論

　　A．①③ B．③④ C．①② D．②④

　　7．下列哪一理論的提出，使人類對微觀世界的基本認識有了革命性的進步？

　　A．自由落體運動規(guī)律的提出 B．相對論的提出

　　C．量子論的提出 D．萬有引力定律的提出

　　8．愛因斯坦完整地提出狹義相對論是在

　　A．《論動體的電動力學》 B．《自然哲學的數(shù)學原理》

　　C．《人類在自然界中的位置》 D．《物種起源》

　　9．為量子理論做出重大貢獻的人物有 ①愛因斯坦②牛頓③玻爾 ④普朗克

　　A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

　　10．在未來的某一時間，有一對20歲的孿生兄弟，弟弟乘宇宙飛船以29萬千米/秒的速度飛行，哥哥留在地球上。50年以后，當哥哥已經(jīng)變成白發(fā)蒼蒼的老人時，他去迎接回到地球的弟弟，卻發(fā)現(xiàn)弟弟還是一個30多歲的年輕人！你認為應該用什么理論來解釋這一現(xiàn)象

　　A．相對論B．量子理論 C．萬有引力定律 D．質(zhì)量不變定律

　　11．下列科學家與其科學成就的對應關系中不正確的是

　　A．伽利略──物理學的真正開端

　　B．牛頓──經(jīng)典力學體系標志著現(xiàn)代科學的形成

　　C．愛因斯坦──物理學思想的一次重大革命

　　D．普朗克──量子論誕生，人類對客觀規(guī)律的認識，從宏觀世界深入到微觀世界

　　12．“使人類克服了經(jīng)典物理學的危機，對微觀世界的基本認識有了革命性的進知”指的是

　　A．牛頓力學體系的建立

　　B．進化論的提出

　　C．自由落體定律的提出

　　D．量子論的提出

　　13．右圖是四十集電視連續(xù)劇《尋秦記》的男主角項少龍，他穿越時空從21世紀到了秦朝統(tǒng)一前。這種題材的文學作品和影視節(jié)目盛行一時，能為這類作品和節(jié)目提供科學依據(jù)的是

　　A．基因改造工程

　　B．空間控制理論

　　C．相對論

　　D．量子論

　　14．有個物理學家說：“19世紀物理學大廈已經(jīng)全部建成，今后物理學家只是修飾和完美這所大廈�！边@所“大廈”的奠基者是

　　A．哥白尼 B．伽利略 C．牛頓 D．法拉第

　　15．“這一定律體現(xiàn)了天上運動與地上運動的統(tǒng)一性，它把天體運動納入到根據(jù)地面上的實驗得到的力學原理之中。這是物理學史上第一次偉大的綜合，也是人類認識上一次巨大的飛躍�！币�文中“一次巨大的飛躍”指的是

　　A．電磁學理論的建立

　　B．進化論的出現(xiàn)

　　C．牛頓力學的建立

　　D．“日心說”的提出

　　16．閱讀下列材料，回答相關問題：

　　19世紀末，物理學家的研究一方面深入到物質(zhì)內(nèi)部的微觀世界，放射線和原子被發(fā)現(xiàn)，另一方面擴展到整個宇宙。隨著光學等學科的深入發(fā)展，人們對在光速或接近光速運動狀態(tài)下的物質(zhì)的研究，俄超出了經(jīng)典物理學的范圍。物理學被稱為“晴空上漂浮的兩朵烏云”的兩個無法解釋的難題，其一就是以太的不存在。這是的經(jīng)典物理學賴以建立的絕對時空觀受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。

　　請回答：

　�。�1）經(jīng)典物理學的基礎（代表）是什么？

　�。�2）19世紀時，經(jīng)典物理學發(fā)展到何種程度？他所適用的范圍主要是什么？

　�。�3）19世紀末，物理學的發(fā)展對經(jīng)典物理學提出了怎樣的挑戰(zhàn)？

　�。�4）20世紀物理學的發(fā)展取得的兩項最重大的成就是什么？它們與經(jīng)典物理學的關系是什么？

　　參考答案：

　　1—5：DBACB 6—10：CCACA 11—15：BDCCC

　　16

　�。�1）17世紀牛頓創(chuàng)立的經(jīng)典力學。

　�。�2）到19世紀，在經(jīng)典力學的基礎上，光學、熱力學、電磁學、天體物理學等新興學科取得了長足的進步，把人類對自然界的認識推進到前所未有的深度和廣度。他所適用的范圍主要是我們?nèi)粘Ｉ�活中的物理現(xiàn)象。

　�。�3）19世紀末，物理學的研究一方面對深入到物質(zhì)內(nèi)部的微觀世界，另一方面擴展到整個宇宙，超出了經(jīng)典物理學的范圍，經(jīng)典物理學賴以建立的絕對時空觀受到嚴峻的挑戰(zhàn)。

　�。�4）量子理論和相對論。他們發(fā)展了經(jīng)典物理學，彌補了經(jīng)典物理學在宏觀的宇宙世界和微觀的粒子世界面前的空缺，為人類描繪了一個嶄新的世界，對整個人類的思維都產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

歷史教學設計15

　　教學目標

　　1、知識和能力：隋朝統(tǒng)一的歷史條件；隋初社會經(jīng)濟繁榮的局面的出現(xiàn)；大運河的開通及作用；隋朝為什么是一個短暫的王朝？培養(yǎng)學生認識圖能力，網(wǎng)上查詢能力，評價隋煬帝。

　　2、過程與方法：運用積累的歷史知識，運用揮發(fā)式學習方法，采用多種靈活的教學方法，認同歷史，理解隋朝是一個承上啟下的朝代。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：隋統(tǒng)一，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展，隋大運河是古代世界上最長的運河，增強民族自豪感和愛國主義精神。隋朝滅亡與其統(tǒng)治者腐朽。法制不健全有直接關系。所以要滲透法制意識。反腐倡廉。培養(yǎng)學生健全人格，健康情趣。

　　教學重點 隋朝大運河和暴君隋煬帝。

　　教學難點 三省六部制和改革選官制度。

　　教學活動設計 討論法，演示法，講解法。

　　教學手段 多媒體教學。

　　教學步驟 復習提問:

　�。�1）引導學生回憶南北朝的.歷史。

　�。�2）北周是什么時候統(tǒng)一北方的？

　　導入新課：

　　上學期我們學習了中國封建社會的兩個時期。第一個時期的特點是封建社會的形成和初步發(fā)展，第二個時期的特點是封建社會的分裂和民族大融合，經(jīng)歷了近400年。接著，中國歷史又進入了一個新的時期--隋唐盛世。從581年隋朝建立到907年唐朝滅亡，是我國封建社會的繁榮發(fā)展時期，也是我國歷史上的隋唐盛世。

　　講授新課

　　一、 隋朝的統(tǒng)一和開皇之治

　　1、隋朝的統(tǒng)一（589年）

　�。�1）三省六部制（三省的職權請同學們看課本的注釋。）

　�。�2）削減地方官吏

　�。�3）改革選官制度和科舉制的確立

　　2、開皇之治（581-600年）

　　二 隋朝大運河 （掛《隋朝大運河》圖）

　　1.開通的目的、過程及河道

　　2.大運河的作用 （請同學們看課本彩圖1《揚州大運河》）

　　三 暴君隋煬帝和隋朝

　　1.營建東都洛陽和乘龍舟出游

　　2.發(fā)動對高麗的戰(zhàn)爭小結(jié)：

　　（1）隋朝在我國歷史上最重要的貢獻是什么？

　　①隋的統(tǒng)一，結(jié)束了自東晉以來270多年的分裂割據(jù)局面。

　�、谒逦牡壑贫ǖ囊恍┲贫�，為唐以后各朝所沿用。

　�、鄞筮\河的開通，對加強我國的統(tǒng)一，促進經(jīng)濟文化的交流和發(fā)展，起了重要作用。

　　（2）從隋朝的歷史中，我們應該吸取什么教訓？

　�、偎宄醯慕�(jīng)濟繁榮，說明國家的統(tǒng)一、安定，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。

　　②封建統(tǒng)治階級的窮奢極侈，導致了隋王朝的迅速滅亡。

　　鞏固練習

　　一 選擇題

　　隋朝的統(tǒng)治類似于下列哪一個朝代？（ ）

　　A 秦朝 B 東漢 C 西晉 D 東晉

　　二 填空題

　　隋朝統(tǒng)一南北是在____年。隋文帝統(tǒng)治時期，經(jīng)濟繁榮發(fā)展，史稱"____"。隋末爆發(fā)了大規(guī)模的農(nóng)民起義，最主要的一支起義軍是翟讓和____領導的瓦崗軍。618年，隋煬帝在____被部將殺死，隋朝覆滅。

　　三 簡答題

　　隋末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因有那些？ 演示《大運河》VCD討論

　　討論：隋短命原因？

　　討論：為什么說隋朝是承上啟下的朝代？加深愛國主義教育。加深對重點,難點的理解.

　　課后隨筆

　　板書設計 第一課 繁盛一時的隋朝

　　一、隋朝的統(tǒng)一和開皇之治

　　1、隋朝的統(tǒng)一：581年

　　2、開皇之治：

　　二、隋朝大運河

　　三、暴君隋煬帝和隋朝滅亡

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