《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
能正確讀寫文中的一些詞語。有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會養(yǎng)花給人們帶來了樂趣。 能從課文中能夠找出點明中心的句子，能說出課文是從那幾個方面表現(xiàn)中心的。
背誦課文最后一個自然段。 通過對課文內(nèi)容理解，體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
2、理解課文如內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活，健康向上的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：Ppt課件
教學(xué)設(shè)計
一、 課前談話，引入課文
1、 同學(xué)們：你們喜歡花嗎？交流一些你所收集有關(guān)“花”的詩句、詞語。
2、 那誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的。
二、 預(yù)習(xí)檢查
同學(xué)們交流預(yù)習(xí)的方法。 交流有關(guān)作者老舍的'一些資料。 檢查詞語的理解：
奇花異草大雨傾盆三年五載 秉燭夜游
置之不理（結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，做一總結(jié)）
那預(yù)習(xí)了課文，那誰來說一說《養(yǎng)花》這篇課文講了一件什么事情。
給課文分段落，并說一說每一部分講什么內(nèi)容。（可以用課文中的語句來概括）
三、 學(xué)習(xí)課文，理解課文
�。ㄒ唬� 繼續(xù)讓學(xué)生交流通過預(yù)習(xí)，你還從文中獲得了那些信息。從而引出本文的中心句。
�。ǘ� 學(xué)習(xí)課文的中心句
1、 課件出示中心句。
2、 這個中心句是從哪幾個方面來說養(yǎng)花的樂趣的？（“有喜有憂，有笑有淚”間的是對花的關(guān)心，情感體驗；“有花有果，有香有色”講的勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的養(yǎng)花的意思）
3、 課文從3個方面寫了養(yǎng)花的樂趣，哪每一方面
內(nèi)容又是課文中的哪幾個自然呢？有喜有憂，有笑有淚：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既須勞動，又長見識：第三、四自然段。
4、指導(dǎo)朗讀課文第7自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五、六自然段
1、齊讀課文（5、6自然段）
2、思考：作者為什么“喜”“笑”？又為什么“憂”“淚”？畫出相關(guān)的句子來讀一讀。并思考作者為什么把“憂”和“淚”也作是養(yǎng)花的樂趣？
3、再次讀五六自然段。第五自然段可分為幾層？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣些有什么好處？
4、指導(dǎo)朗讀五六自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一、二自然段
1、默讀課文，邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。
2、思考：哪些語句寫出作者愛養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣？讀語句談感受。
3、哪一、二自然段又是如何緊密的連接起來的？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第三、四自然段
四、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法
1、齊讀第七自然段。
2、討論：第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文中起了什么作用？
3、體會本文中的過渡句的作用。
五、總結(jié)全文
1、讀中心句。
2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍先生有什么了解。
3、引導(dǎo)學(xué)生概括，文章中抒發(fā)了作者愛花、愛養(yǎng)花，從而抒發(fā)了作者熱愛生活的思想感情。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容；體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
2、練習(xí)給課文編寫提綱。
3、學(xué)會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。
4、完成課后“練筆”的作業(yè)。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文后四個自然段。
教學(xué)重點
1、理解課文的思想內(nèi)容。
2、練習(xí)給課文編寫提綱。
教學(xué)難點
理解課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)時間
三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會本課的生字、新詞，理解重點詞語。
�。ǘ┓智逭n文段落，概括段落大意。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點
�。ㄒ唬┓智逭n文段落，概括段落大意。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
三、教學(xué)難點
劃分課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過花，是怎樣養(yǎng)花的？
請1、2名學(xué)生簡要說說自己是怎樣養(yǎng)花的。養(yǎng)花是件非常有樂趣的事，學(xué)了這篇課文，一定會有很多同學(xué)愛上養(yǎng)花的
�。ò鍟�9養(yǎng)花）
（三）檢查預(yù)習(xí)。
1、填寫生字表。
指導(dǎo)學(xué)生“秉”字的寫法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫。
2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
學(xué)生通過查字典了解詞語的意思后，結(jié)合課文理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養(yǎng)花使作者感到快樂。
計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞并不在意。計較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。
霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現(xiàn)象。
置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。
自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。關(guān)切：關(guān)心。
一來二去：形容交往頻繁。課文中指經(jīng)常和花打交道。
門道：門路。課文中指作者掌握了一些養(yǎng)花的方法。
三年五載：載，年。三年五載指好幾年。
不利于行：不便于走路。
循環(huán)：事物周而復(fù)始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子里看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重復(fù)下去。
有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。
勝于吃藥：比吃藥的效果還好。
真理：真實的道理，即客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。
曇花：一種常綠灌木�；ù�，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時間極短�？晒┤擞^賞。
秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。
贈給：無代價地把東西送給別人。
菊秧：菊花的幼苗。
（三）閱讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
1、教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強對生字、新詞的記憶與理解，并畫出不理解的詞句。
2、學(xué)生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
分段、概括段落大意是這節(jié)課的教學(xué)難點。教師可以先讓學(xué)生在默讀課文進(jìn)一步了解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上給課文分段，然后請學(xué)生說一說是如何分段的，分段的依據(jù)是什么。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，教師充分了解學(xué)生的分段情況后，有針對性地給予指導(dǎo)。
如果學(xué)生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個段落的分歧較大，教師可讓學(xué)生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說說每個自然段的意思，指導(dǎo)學(xué)生理解自己歸并成段的自然段中，每個自然段都是圍繞“養(yǎng)花”這一中心表達(dá)不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向?qū)W生說明這篇課文的段落比較特殊，由于每個自然段相對完整地表達(dá)一個意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。
如果學(xué)生的意見比較集中，大多數(shù)學(xué)生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的.。
結(jié)合這篇課文特殊的段落結(jié)構(gòu)，教師幫助學(xué)生懂得在理清課文脈絡(luò)時，要從每篇課文的具體內(nèi)容入手，按課文的實際情況分析、理清課文結(jié)構(gòu)。將學(xué)過的分段知識靈活地應(yīng)用于不同體裁、不同內(nèi)容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。
在理清課文段落結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上概括段落大意。
第一段：寫“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫“我”是怎樣養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。
第四段：寫?zhàn)B花有益身心，“我”從養(yǎng)花中了解了勞動的意義，得到了樂趣。第五段：寫享受勞動果實的快樂。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：寫?zhàn)B花的樂趣。
如果學(xué)生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養(yǎng)哪些花、怎樣養(yǎng)花、養(yǎng)花增長知識、養(yǎng)花有益身心、養(yǎng)花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養(yǎng)花的樂趣。
在概括段意時，以學(xué)生概括為主。對于較難概括的段意，可讓學(xué)生多讀課文并進(jìn)行討論，教師給予適當(dāng)?shù)难a充修正。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內(nèi)容。
1、請七名學(xué)生逐段有感情地朗讀課文。進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。
2、有感情地齊讀課文，進(jìn)一步體會課文的思想內(nèi)容。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、抄寫生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一至第四段，理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。體會作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
（二）結(jié)合課文理解“樂趣”“置之不理”的意思，并會用“樂趣”“置之不理”造句。
（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第四段。
二、教學(xué)重點
理解課文第一至第四段的內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
三、教學(xué)難點
體會作者所表達(dá)出的熱愛生活、熱愛勞動的思想情感。
四、教學(xué)過程
�。ǎ┮浴皹啡ぁ睘樵掝}，引入新課。
1、回想一下，“樂趣”一詞是什么意思？
�。ㄊ谷烁械娇鞓返囊馕叮�
課文的作者把什么當(dāng)作生活中的樂趣？（養(yǎng)花）
�。ò鍟吼B(yǎng)花）
生活是豐富多彩的，在你的生活中，有什么事給你帶來過樂趣？
�。ㄗx書、下棋、踢球……）
2、在理解詞意的基礎(chǔ)上，用“樂趣”造句。
你能不能用“樂趣”這個詞造個句子？
�。ㄗx書可以豐富知識，是一種充滿樂趣的事。踢足球能鍛煉身體，也給我的生活帶來了樂趣……）
學(xué)生在造句時，有些會仿照課文中的句式，造出“我把……當(dāng)作生活中的一種樂趣”的句子，對此教師可以給予肯定，同時鼓勵學(xué)生采用自己的方式進(jìn)行表達(dá)。教師在輔導(dǎo)學(xué)生造句時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得“樂趣”是積極的，正面的快樂情趣，不能將消極的事物當(dāng)作樂趣。
3、作者將養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。那么，養(yǎng)花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，我們一起來學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)課文第一至第四段，理解課文內(nèi)容，體會課文中的思想內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及這一段在全篇課文中的作用。
（1）（齊讀第一句話——“我愛花，所以也愛養(yǎng)花�！保┳髡咭驗閻刍�，也愛上了養(yǎng)花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花？
（學(xué)生自由讀課文。只要開花；作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草；作者把養(yǎng)花當(dāng)作了生活中的樂趣）
通過對課文字（愛、滿）、詞（樂趣、計較）、句（只要……我就）的分析。引導(dǎo)學(xué)生懂得作者是一個真正愛養(yǎng)花的人。教師在此可向?qū)W生簡單地介紹一下老舍先生，便于學(xué)生理解“沒有工夫去研究和試驗”的意思。從中體會出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時間養(yǎng)花，可見其對花的愛之深及養(yǎng)花的樂趣之大。
（2）從課文中找出一句話作為這段的段意。
�。ㄎ野佯B(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。）
這句話向我們解釋了作者為什么愛養(yǎng)花。從全文來看，這段還起到了什么作用？（全文的總述）
�。ò鍟�1、為什么養(yǎng)花……把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣……總述）
2、理解課文第七段（最后一個自然段）在全文中的作用，并由此引入對課文二、三、四段的學(xué)習(xí)。
�。�1）請一位同學(xué)有感情地朗讀第七段。
�。�2）第一段是對全文的總述，這一段在全文又起到了什么作用？
（是對全文的總結(jié)）
養(yǎng)花對作者帶來了很多樂趣。作者在篇末用簡練的語言進(jìn)行了概括總結(jié)。而文章也正是圍繞著這些樂趣來寫的。
3、學(xué)習(xí)課文第二段，理解課文內(nèi)容。
�。�1）請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內(nèi)容。
�。ㄟ@一段作者告訴我們他只養(yǎng)些好種易活的花）
（板書：2、養(yǎng)什么花）
�。�2）作者只養(yǎng)些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那么喜愛養(yǎng)花，為什么不養(yǎng)些奇花異草呢？
�。ㄒ驗槠婊ó惒莶灰谆�，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。）
老舍先生是一位語言大師，他的作品語言生動、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個字，就將北京一年四季的氣候特點準(zhǔn)確地概括出來了。你輕聲地讀一讀，體會體會。
�。�3）作者養(yǎng)的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮斗，你是怎樣理解這句話的？
�。ê梅N易活是說花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮斗是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養(yǎng)花的氣候中生存下來。）
指導(dǎo)學(xué)生體會作者既因氣候的特點選擇好養(yǎng)的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強向上的生命力的含義。
雖然不是奇花異草，但是能開花，能結(jié)果，能給作者的小院帶來生機和活力，誰又能說這不是養(yǎng)花的樂趣呢？
�。ò鍟河谢ㄓ泄�
4、學(xué)習(xí)課文第三段，理解課文內(nèi)容。
（1）花草自己要奮斗，也要靠養(yǎng)花人的精心照管。請一位同學(xué)讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什么樂趣？
（作者天天照管花草，像好朋友似的關(guān)切它們。作者從中摸著了一些門道，學(xué)到了知識）
�。ò鍟�3、養(yǎng)花要摸門道）
�。�2）“置之不理”是什么意思，你能用它造個句子嗎？
（別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）
在學(xué)生造句時，教師幫助學(xué)生分清什么情況下應(yīng)該理，什么情況下應(yīng)該不理，并鼓勵學(xué)生多造有積極意義的句子。
�。�3）你有好朋友嗎？平時你是怎么和他相處的？作者像好朋友似的關(guān)切花草，使你想到些什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當(dāng)作自己的好朋友一般，認(rèn)真仔細(xì)地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養(yǎng)花已經(jīng)是他生活中的一部分。
每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養(yǎng)花的樂趣。你能從最后一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎？（長見識）
�。ò鍟洪L見識）
看著滿院自己親手栽種的花草開花結(jié)果，作者心中涌起怎樣的情感？你能把表達(dá)作者這種心情的句子讀一讀嗎？
（自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。）
5、學(xué)習(xí)課文第四段，理解課文內(nèi)容。
�。�1）四個人一小組討論學(xué)習(xí)：這一段講了養(yǎng)花帶來了什么樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最后一段中的一個詞語概括出來。
（養(yǎng)花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動。）
�。ò鍟�4、養(yǎng)花要付出勞動——須勞動）
學(xué)生結(jié)合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發(fā)，教師予以點撥。
（澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調(diào)節(jié)，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣；天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣；天氣好轉(zhuǎn)，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。）
（2）作者在勞動中體會到一條真理，他是怎么說的？（不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？）作者采用了什么句式，表達(dá)了什么感情？
（反問句，表達(dá)出作者對勞動的熱愛。）
�。�3）練習(xí)背誦第四段。
（三）作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文四至七段。
【板書設(shè)計】
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第五至第七段，理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會作者表達(dá)的思想感情。
�。ǘ┚毩�(xí)給課文編寫提綱。
�。ㄈ┩瓿烧n后“練筆”的作業(yè)。
二、教學(xué)重點
�。ㄒ唬├斫庹n文第5至第7自然段內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
�。ǘ┚毩�(xí)給課文編寫提綱。
三、教學(xué)難點
理解課文的思想內(nèi)容。
四、教學(xué)過程
（一）檢查第4自然段至第7自然段的背誦。
1、請四名學(xué)生分段背誦課文。
2、同桌相互檢查第4自然段的背誦情況。教師了解背誦情況。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第5自然段至第7自然段，理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文第5自然段，理解課文內(nèi)容。
（1）養(yǎng)花須勞動，而勞動則有益身心。
養(yǎng)花的樂趣并不止于此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什么樂趣。
（2）請兩名學(xué)生有感情地背誦第5自然段。學(xué)生們邊聽邊看書，體會課文內(nèi)容，從第七段中選出適當(dāng)?shù)脑~語概括這段內(nèi)容。
�。ㄟ@一段主要講享受勞動果實的快樂，可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括）
�。ò鍟�5、養(yǎng)花使人喜悅……有香有色、有喜有笑）
�。�3）這一段文字充滿了歡快喜悅，使得讀者也為之感染，滿心高興。作者是怎樣通過文字把這種喜悅之情表達(dá)出來的呢？
�。ㄟM(jìn)門就夸“好香”——驕傲；秉燭夜游；贈給——特別喜歡）
結(jié)合以上語句，幫助學(xué)生進(jìn)行分析。重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會看到自己的勞動果實自然讓作者歡喜；而自己養(yǎng)的花能得到別人的夸獎、喜愛讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養(yǎng)花的樂趣，才是作者最為高興的事，體會作者將自己的快樂與人共享的思想境界。
2、學(xué)習(xí)課文第6自然段，理解課文內(nèi)容。
�。�1）世界上的任何事情沒有一帆風(fēng)順的，既然有成功的喜悅，就會有失敗的苦惱。養(yǎng)花也是如此。哪位同學(xué)試著分析分析第六段，說說這段寫了什么，表達(dá)了作者的什么情感？
�。ㄟ@段寫了菊秧被砸死，全家人難過的心情。表達(dá)了作者傷心的心情）
�。ò鍟�6、養(yǎng)花使人傷心……有憂有淚）
�。�2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會出什么情感？
�。▽ǖ南矏�、憐惜之情）
�。�3）五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處？
�。ú捎昧藢Ρ鹊膶懽魇址�，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻）
（4）男女生分別背誦，進(jìn)一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。
3、學(xué)習(xí)課文第7自然段，理解課文內(nèi)容及在全篇的作用。
在第二課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已基本理解第七段在全文中的總結(jié)作用，教師在這里著重指導(dǎo)學(xué)生理解這段總結(jié)的高度概括性和辯證性。
�。�1）我們已經(jīng)知道養(yǎng)花給作者帶來了那么多的樂趣，而作者在總結(jié)時只用了二十四個字就將養(yǎng)花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。
（2）學(xué)生進(jìn)行朗讀體會末段表達(dá)的思想感情。
�。�3）除了精練簡潔，這段總結(jié)還有一個特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。ㄓ棉q證的方法進(jìn)行總結(jié)。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”）
作者對養(yǎng)花樂趣的總結(jié)是辯證的，養(yǎng)花既能讓人喜悅歡笑，也會讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結(jié)讓人覺得真實可信、耐人尋味，養(yǎng)花確有樂趣啊！
（板書：養(yǎng)花確有樂趣）
�。ㄈ┯懈星榈乩首x全文，加深體會，總結(jié)文章的中心思想。
（作者通過自己的養(yǎng)花實踐，切身體會到養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。）
�。ㄋ模┚毩�(xí)給課文編寫提綱。
1、在《記金華的雙龍洞》一文中，我們學(xué)習(xí)了怎樣給課文編寫提綱。同學(xué)們回憶一下，編寫提綱的幾個步驟是什么？
�。ㄏ却_定文章中心，再想好選哪些材料來表達(dá)中心，然后把要寫的內(nèi)容排列好。）
2、參照板書，給課文編寫提綱。教師巡視，檢查指導(dǎo)。
3、請一名學(xué)生將提綱寫在投影片上，出示投影片，師生進(jìn)行評議。
�。ㄎ澹┩瓿烧n后“練筆”的作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)了老舍先生的這篇文章，使我們平添了幾分對花草的喜愛。生活中，同學(xué)們養(yǎng)過或看到過不少花草，哪些花草引起了你的喜愛，它有什么特點，你為什么會喜愛它？
�。▽W(xué)生回答，相互啟發(fā)思路）
2、請一名作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生口述片段，教師在黑板上簡單地列出提綱并進(jìn)行講評。
3、學(xué)生可參考提綱的思路，寫片段。教師對作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。
�。┳鳂I(yè)。
將片段修改整理后抄寫在作文本上。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計 篇3
一.教材分析
《養(yǎng)花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對生活不同的感受，卻都表達(dá)了作者對生活的熱愛，對理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實的語言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時付出的勞動，在養(yǎng)花時得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對花草的喜愛，對勞動的贊美，對勞動成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。作者這些體會實在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟生活的好材料。
五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。
二.教學(xué)理念
1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，關(guān)注學(xué)生的個體差異，突出學(xué)生的主體意識。在本課的教學(xué)過程中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學(xué)生，有的愛花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨特的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的一般能力外，把重點放在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準(zhǔn)備。
3.關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
三.教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力
�。�1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。
（2）理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的.樂趣。
2.過程與方法
�。�1）在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會本課生字，并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。
（2）使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力。
�。�3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對養(yǎng)花的看法。
�。�4）通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。
3情感態(tài)度和價值觀.
使學(xué)生知道在生活中應(yīng)該追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。
四.教學(xué)思路
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要采取以生活為基礎(chǔ)，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。
五.課時安排
本文教學(xué)擬用兩課時。
第一課時：結(jié)合學(xué)生生活體驗激情導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。
第二課時：理解課文內(nèi)容，體會作者養(yǎng)花的樂趣。組織學(xué)生合作探究，明確作者獲得樂趣的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
六.教學(xué)過程
1.激發(fā)興趣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)
�。�1）讓學(xué)生提前觀察學(xué)校和周圍居民養(yǎng)花的情況，并和養(yǎng)花者進(jìn)行溝通交流，對養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。
�。�2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對中國文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導(dǎo)學(xué)生主動搜集整理信息，并合作交流信息。
�。�3）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、新詞，查閱工具書，并和同學(xué)討論交流，明確音形義。
�。�4）搜集一些和花有關(guān)的詩句，交流并積累，初步感知花在中國傳統(tǒng)文化中的形象。
�。�5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請部分同學(xué)利用課外時間描摹一些花的圖畫，并標(biāo)明花的名稱。
因為課前需要學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過大。所以，本著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學(xué)生劃分為五個學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重準(zhǔn)備一個方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展示，一、二兩小組的展示時間各不超過2分鐘，第三小組的展示時間不超過5分鐘，可以利用提前準(zhǔn)備好的小黑板。四、五兩個小組則可根據(jù)學(xué)生實際，不做量的要求。當(dāng)然，有興趣的同學(xué)可以去探索更多的課題。
2.談話導(dǎo)入，展現(xiàn)成果
首先和學(xué)生平等對話，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待，邀請第一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合學(xué)生所談的內(nèi)容，教師導(dǎo)入《養(yǎng)花》一課，板書課題。
邀請第二學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡介作者老舍，教師簡要強調(diào)或補充。
邀請第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學(xué)生即刻在田字格上書寫一遍，加強感知。
每一小組代表展示完畢，指導(dǎo)代表大方得體退場，指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲鼓勵，教師也需注意用眼神、掌聲、語言來鼓勵。當(dāng)然，學(xué)生的上臺展示和掌聲鼓勵應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。
預(yù)習(xí)設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語交際能力，探索意識，合作精神等方面都會有較大提高。對學(xué)生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責(zé)，需和學(xué)生平等對話，探討如何改進(jìn)方法，讓學(xué)生期待著下一次會表現(xiàn)更出色。
3.指導(dǎo)朗讀，初步感知
和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來征詢學(xué)生意見，哪些同學(xué)來讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺讀。
這一環(huán)節(jié)，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學(xué)生爭論無法實施，也避免強人所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動參與意識和朗讀能力需要教師長期的培養(yǎng)，臨時提出要求，難免會出現(xiàn)冷場。
當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，請朗讀者說說在朗讀方法上的體會，也請其他同學(xué)進(jìn)行一些點評。點評可以談優(yōu)點，也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖銳的批評，可詢問朗讀者有無接受批評的勇氣，對提批評者可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對話中，教師要起到調(diào)控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時，學(xué)會欣賞，學(xué)會鼓勵。當(dāng)朗讀者回位時，應(yīng)給以熱烈的掌聲。
在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過程中作者付出了什么，得到了什么，你覺得作者對養(yǎng)花是什么態(tài)度。
4.合作探究，理解課文
學(xué)生經(jīng)聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問題相關(guān)的語句。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂趣不難，可為什么會得到樂趣，需要進(jìn)一步去探討。這時，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導(dǎo)質(zhì)疑，作者養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購買了許多花卉裝點校園，學(xué)生對賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行對比分析，不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當(dāng)成牟取利潤的手段。由此，學(xué)生也會理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開得大小。
理解作者養(yǎng)花緣自愛花之后，便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂。到此時，學(xué)生對課文已比較熟悉，結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會帶來樂趣，養(yǎng)花時的勞動過程會帶來樂趣，親手勞動取得的成果會帶來樂趣，和別人分享自己的勞動成果也會帶來樂趣。
5.學(xué)生質(zhì)疑，主題深化
總是讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)先設(shè)計的道路走，表面上教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，卻忽視了學(xué)生的個體差異和主體意識。所以，教師在教學(xué)時須鼓勵學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來獨特的看法，也許提出的看法荒謬或價值不大，教師須合理面對。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無措。以鼓勵為主，適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決，不適合的留于課后探討。
就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時也會帶來傷心，為什么還愛花養(yǎng)花很有可能，學(xué)生不疑，教師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來。因為養(yǎng)花主要是帶來樂趣，傷心是有，但是是次要的。再說，正是可能會有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂。理解這一點，有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
也許會有學(xué)生提出自己并不愛花，不覺得養(yǎng)花有什么樂趣；或者養(yǎng)花沒用，還不如種點經(jīng)濟(jì)作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和審美情趣。
6.練習(xí)鞏固，課外延伸
關(guān)于作業(yè)設(shè)計，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進(jìn)行張貼展示。再設(shè)計一些題目，加強語言的積累與應(yīng)用。
第四學(xué)習(xí)小組所搜集的詩句和第五學(xué)習(xí)小組所繪制的圖畫合并制作成為手抄報，于教室進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活之美，同時體會勞動成果帶來的喜悅。
附1.作業(yè)設(shè)計
1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。
2.寫出九個含有數(shù)字的成語。
3.將下列反問句改為陳述句。
�。�1）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
�。�2）不加強環(huán)保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？
4.選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果實在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。
附2.板書設(shè)計
13養(yǎng)花
有喜有憂有笑有淚（情趣）
養(yǎng)花---樂趣有花有果有香有色（成果）熱愛勞動熱愛生活
即須勞動又長見識（意義）
七.設(shè)計總結(jié)
總之，本課的設(shè)計主要針對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系----平等對話關(guān)系，將教室還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)。并嘗試將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)空間突破教室，將學(xué)習(xí)的時間突破40分鐘，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語文，為終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。本設(shè)計也是我對課程改革的一點探索，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
2.、學(xué)會本課生字新詞，會用查字典的方法理解詞語。
3、熟讀課文，概括中心思想，背誦第七自然段。
教學(xué)重難點：體會養(yǎng)花的樂趣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，初摸心靈
1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣？
老舍爺爺覺得養(yǎng)花很有趣，今天我們就來學(xué)習(xí)老舍爺爺寫的《養(yǎng)花》。
2、簡介老舍
3、著名作家老舍先生很愛養(yǎng)花，他在養(yǎng)花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。
二、讀中融入，感受心靈
�。ㄒ唬┳杂勺x文，初知“樂趣”
1、自由讀文做到正確流利。
2、思考：老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣？劃出最能概括老舍先生養(yǎng)花樂趣的幾句話。
3、檢查抽讀詞語
（二）披文入境，體驗“樂趣”
1、讀文叩問。
�、牛ǔ猩辖涣鞒鍪疚恼伦詈笠蛔匀欢危河邢灿袘n，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）
�、浦该麛�(shù)位同學(xué)讀。
�、琴|(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？
�。ㄏ病⑿�、有花有果實，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂趣呢？）
2、攜疑深究。
�、艈栴}產(chǎn)生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味／聯(lián)系生活實際想一想／把自己放入文中，設(shè)身處地地想一想）
�、谱宰x思考：那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什么？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，說說每個自然段寫了什么？選擇自己最感興趣的段落作重點研究。
⑶小組交流。互相評議、補充和啟發(fā)。
⑷大堂匯報，適時點撥。
讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟養(yǎng)花的“增長知識之樂”是通過賽讀評議的方式，讓學(xué)生在讀、評“一來二去，我摸著一些門道”“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”等句段的過程中關(guān)注語言文字，甚至關(guān)注標(biāo)點符號，從而領(lǐng)悟作者由衷的自豪。
體會養(yǎng)花的“有益身心之樂”“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動和體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。
體會養(yǎng)花的`“成果分享之樂”則讓學(xué)生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜游，欣賞曇花會說些什么。
對養(yǎng)花中傷心事的體會，主要采用自由思辯和相互辯論的方式，促動學(xué)生深入思考：傷心事也能稱得上樂趣嗎？作者怎么會覺得養(yǎng)花中的憂和淚也別有一番滋味呢？
三、引領(lǐng)提升，抒發(fā)心靈
1、學(xué)到這里，你對生活中的樂趣有沒有什么新的認(rèn)識？（說一說或?qū)懸粚懀?/p>
2、指名分節(jié)讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養(yǎng)花的樂趣的？表達(dá)了作者什么感情？
明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計 篇5
三維目標(biāo)：
1、知識與能力
a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯(lián)系上下文，預(yù)習(xí)時完成）
b、理解課文思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到哪些樂趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）
e、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式，擬人、排比的運用。
2、過程與方法
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價值觀
體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重、難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
課前準(zhǔn)備：
課件、相關(guān)資料、配樂朗讀錄像。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)思路：
教學(xué)過程教學(xué)活動教學(xué)方式
第一課時
一、導(dǎo)課
1、結(jié)合預(yù)習(xí)，看課題，提出問題。激趣式
2、結(jié)合投影，簡介老舍先生。簡介式
二、感知
1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。
2、學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。概讀式
�。ㄗ灾鏖喿x，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結(jié)）
三、探究研讀式
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣�！ǹ偅�
第二段（2———6），具體講養(yǎng)花中的樂趣�！ǚ郑�
第三段（7），總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。——（總）
第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。
第一段：寫“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣�！ǹ偅�
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。
第四段：寫?zhàn)B花需要勞動，有益身心。（分）
第五段：寫?zhàn)B花中的高興事。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：總述養(yǎng)花的樂趣�！ǹ偅�
2、用自己喜歡的方式又讀課文。邊讀邊思考：老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從養(yǎng)花中得到了什么樂趣？
3、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。
�。�1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養(yǎng)花。”）
讀課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花？
�。▽W(xué)生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）
�。�2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。）
問：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
�。�1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）
�。�2）養(yǎng)花的樂趣表現(xiàn)在哪幾個方面？
5、學(xué)習(xí)課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫?zhàn)B花的樂趣的.。
�。�1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點，是在養(yǎng)花過程中摸出的規(guī)律。
（2）養(yǎng)花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養(yǎng)花的知識，從中得到了樂趣。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目的：
1、學(xué)會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。
教學(xué)重點：
知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時
一、課前談話，引入本課
你喜歡養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？
板書：13養(yǎng)花。
二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。
關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的.住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。
四、檢查自學(xué)情況
1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結(jié)合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）
�。B(yǎng)花給“我”帶來樂趣。）
5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）
五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。
老師板書
1、為什么養(yǎng)花； 2、養(yǎng)什么花；
3、養(yǎng)花要摸門道； 4、養(yǎng)花有益身心；
5、養(yǎng)花使人喜悅； 6、養(yǎng)花使人傷心；
7、養(yǎng)花的樂趣。
七、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計 篇7
背景：
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。羅馬教育家普魯塔克也說過，兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。如何點燃學(xué)生的火種，如何通過對話促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是我最近研究的重點。
《養(yǎng)花》作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。針對以往的研究，我進(jìn)行了如下反思：大多數(shù)教學(xué)設(shè)計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學(xué)思路，這種教學(xué)的不足是：首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂，脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。
在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，我明確了學(xué)習(xí)思路：體會愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗育花之理�！皭刍ㄖ椤笔恰梆B(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ)；“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。談樂趣，學(xué)生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。
案例：
如在理解“在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場�！币痪鋾r，一位學(xué)生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛花。”教師及時點撥“你能抓重點詞，感受到老舍家花很多，非常好。你還記得老舍先生的'另一篇文章《貓》嗎？老舍愛貓，家里卻沒有它們的運動場，你又感受到什么了？”由此，學(xué)生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩’這個地方看出老舍愛花。我們學(xué)過老舍的《貓》，這篇文章表達(dá)了老舍對貓的喜愛之情�？墒沁@些貓在夏天只能上房去玩，這說明老舍愛花勝于愛貓，非常喜歡養(yǎng)花。老舍愛花勝于愛貓�！苯處熢俅吸c評：“你聯(lián)系了老舍的另一篇文章來談，對比思考，深切地感受到了老舍先生的愛花之情，很好。你能讀好嗎？”
如在教學(xué)“結(jié)合課文談對‘這多么有意思呀！’這句話的理解，體會養(yǎng)花給作者帶來的樂趣”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，當(dāng)學(xué)生感悟到勞動有意思時，教師運用反詰法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說有意思呢？我不同意。
又如：在養(yǎng)花的過程中，還蘊含著深刻的哲理，你是否讀出來了，請在文章中找一找。
學(xué)生：（找到相關(guān)句子談感受。）
教師：這兩句話在表達(dá)上有什么不同嗎？
學(xué)生：（學(xué)生很快地說出一句是感嘆句，一句是反問句。）
教師：你能通過你的讀，把作者的情感表達(dá)出來嗎？
學(xué)生：（情感朗讀）
教師：請你自由讀第5自然段，體驗其中蘊含的哲理，試著用不同的表達(dá)形式表達(dá)。
學(xué)生1：分享是一種快樂！
學(xué)生2：與朋友分享難道不是一件快樂的事嗎？
學(xué)生3：把高興的事情拿來與朋友分享，一份樂趣就變成兩份樂趣，這難道不是一件有意思的事嗎？
學(xué)生4：送人玫瑰，手留余香。
反思：
一、捕捉時機，順學(xué)而導(dǎo)
在教學(xué)中，我們可以看到：教師首先肯定該生抓住了重點詞談理解，繼而點撥該生聯(lián)系已有的知識體驗來理解，在理解的基礎(chǔ)上再要求學(xué)生有感情朗讀，這一過程的目的就是要促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)展，同時也以典型示范的方式實現(xiàn)了個人與集體的共同發(fā)展。作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，我珍惜每一次和學(xué)生對話的機會，學(xué)會傾聽，獲取對話信息，捕捉對話點，使不同認(rèn)知水平、情感體驗的學(xué)生在每次對話中都能得到發(fā)展。
二、順學(xué)而導(dǎo)，導(dǎo)向認(rèn)知
教學(xué)中，教師的質(zhì)疑激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學(xué)生不再簡單地、模糊地認(rèn)為勞動就是樂趣，而是清晰地認(rèn)識到老舍先生通過自己的勞動，使所養(yǎng)的花草免受風(fēng)雨之災(zāi)，并開花結(jié)果，這才是養(yǎng)花的樂趣。這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過程。教師的順學(xué)而導(dǎo)，解決了這節(jié)課的教學(xué)難點，使學(xué)生在認(rèn)識上從不正確到正確，由模糊到清晰。
三、順學(xué)而導(dǎo)，導(dǎo)向表達(dá)
教學(xué)中，每當(dāng)讀學(xué)生的習(xí)作時，常常感嘆學(xué)生表達(dá)方式很單一。我想這與在閱讀教學(xué)中忽略對表達(dá)方式的感悟是有關(guān)系的。習(xí)得文本的語言文字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)之一。抓住文本這一資源，順學(xué)而導(dǎo)，可以使學(xué)生在自然地狀態(tài)下學(xué)習(xí)到豐富的表達(dá)方法。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)要求：
1,理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2,學(xué)會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3,完成課后練筆。
4,有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點：
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
一，導(dǎo)入新課。
你家中有花嗎談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二，檢查預(yù)習(xí)。
1,指名按自然段朗讀課文。
2,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花他從中體會到什么樂趣
三，通過讀課文，給課文分段。
1,學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段每一段講了什么意思
2,討論：課文可以分三段。
四，抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1,“奇花異草”是什么意思
作者養(yǎng)的花草有什么特點為什么
2,“置之不理”什么意思“自生自滅”什么意思
作者“摸著了一些門道”,這些“門道”指什么
3,作者為什么說他“可得感謝它們”
用課文里的話說一說。
因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
4,全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”,你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎為什么
5,什么是“秉燭夜游”
6,為什么作者“也有傷心的時候”
7,作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣
五，再讀課文，概括中心。
1,提出要求：
朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”哪些地方寫了養(yǎng)花的.“憂”“淚”哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動”“長見識”
2,自由讀課文，討論。
3,討論交流。
4,概括中心思想。
六，練習(xí)給課文編提綱。
1,自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的
2,討論交流。
(1)文章題目：養(yǎng)花
(2)文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
(3)材料安排：
a,把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。
b,具體講養(yǎng)花的樂趣。
c,總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
教學(xué)反思
一，落實了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”.教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點，使學(xué)生在嘗試扮演的言語實踐活動中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，人人都樂于參與學(xué)習(xí)，參與傾聽表達(dá)。同時允許學(xué)生自由選擇適合自己的“角色”,作業(yè)練習(xí)等，尊重了學(xué)生的個性差異。
二，正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。雖然教學(xué)是以活動促學(xué)習(xí)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學(xué)習(xí)，而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語言文字的基礎(chǔ)上，運用課文中的語言進(jìn)行交流，運用，同時鼓勵學(xué)生自覺地將角色語言帶進(jìn)課堂，自然而然地提高了口語交際能力。
三，有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。教師在教學(xué)中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學(xué)生充分地表達(dá)。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，又因勢利導(dǎo)，及時，準(zhǔn)確地對學(xué)生理解感悟上的難點，疑點，誤點進(jìn)行了點撥。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
2、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重難點
1、重點：理解課文思想內(nèi)容。
2、難點：了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、完成第一課時學(xué)習(xí)生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。
2、準(zhǔn)備一些本地好種易活的花草彩圖。
3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。
教學(xué)課時：第二課時（一、三課時略）。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ�、）欣賞詩歌，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡花草嗎？為什么喜歡？有一位著名的作家也跟同學(xué)們一樣珍愛花草，大家說他是誰？（生：老舍先生）上節(jié)課我們整體感知課文，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花的樂趣。
2、復(fù)習(xí)舊知：用自己的話說說文章的主要內(nèi)容，并在文中找出根據(jù)。
�。ǘ�、）鼓勵質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課學(xué)習(xí)你還想知道些什么？學(xué)生充分提出問題，簡單問題點名同學(xué)當(dāng)場幫助解決。師將問題梳理后，把重點問題寫在小黑板上。
2、同學(xué)們真會提問題，在大家提出的眾多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學(xué)們相互學(xué)習(xí)就能很容易地解決，這節(jié)課我們一起來解決大家提出的最難最關(guān)鍵的兩個問題：①了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的？②養(yǎng)花的傷心事是不是養(yǎng)花中的樂趣？
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)文，解決疑問
1、自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體，學(xué)完后匯報交流，師巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中。然后學(xué)生匯報交流。
�、僦赋鑫闹兄苯狱c明養(yǎng)花的樂趣的語句。生找出最后一節(jié)齊讀，從這節(jié)中你知到了養(yǎng)花有哪些樂趣？
�、谡n文哪里可看出養(yǎng)花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）
③點名讀第三自然段，然后說說這節(jié)作者具體寫了些什么？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什么？指名或小組齊讀第四自然段，并說說從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養(yǎng)花很苦很累的？生讀有關(guān)語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什么？（作者從養(yǎng)花中悟出了真理。）讓學(xué)生把悟出的真理的反問句改變一個說法，比比用哪句好。生自由有感情地朗讀這一節(jié)，深入體會大作家養(yǎng)花的苦與樂。
④從課文中哪里看出養(yǎng)花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）誰能有感情地讀讀第五自然段，說說剛才是怎樣讀的？（生：帶著高興的心情讀的'）你為什么高興？這一節(jié)具體要求寫了什么？生結(jié)合第五自然段具體說說高興的原因。理解重點詞語“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開的景象。說自己感覺到了什么？現(xiàn)閉眼：大家想不想身臨其境感受一下，睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什么？
�、萆杂勺x六自然段，說說自己知道了什么？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫?zhàn)B花的傷心事。）師：暴雨來臨，鄰家的墻要倒，老舍先生也沒辦法。在養(yǎng)花中遇到了挫折，用“~~~”劃出最能表現(xiàn)一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會這節(jié)在文中作用。
2、重點討論第六節(jié)，師：老師反復(fù)讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)了一個新問題，文章是圍繞養(yǎng)花的樂趣寫的，而第六自然段寫?zhàn)B花的傷心事，老舍一家在菊秧被砸死的時候，非常傷心，怎么倒成了樂趣呢？究竟算不算養(yǎng)花的樂趣呢？同學(xué)們你們怎么看？說明理由。學(xué)生說不出時，讓學(xué)生再讀第六自然段，再說，學(xué)生還說不出時，師指導(dǎo)學(xué)生將第七段養(yǎng)花的樂趣歸類之后，再看能不能歸為哪一類，然后引導(dǎo)學(xué)生想象遭災(zāi)后，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之后的快樂，幫助學(xué)生理解悲也是樂，體會喜從憂來。無所謂憂，也就無所謂喜。
（四）從《養(yǎng)花》現(xiàn)認(rèn)識老舍先生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活。
1、學(xué)生有感情地朗讀第七自然段，師：老舍先生愛花呵護(hù)花草，真是其樂無窮，樂在其中。大家對他一定有了新的認(rèn)識，能說說嗎？老舍不僅是作家，而且是熱愛勞動、熱愛生活。從老舍先生熱愛勞動，熱愛生活，想到你們自己，你想說些什么？學(xué)生充分說。
2、師小結(jié)：是��！生活是美好的，我們要像老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去創(chuàng)造美好的環(huán)境，也為綠色環(huán)保工作做出應(yīng)有的一份貢獻(xiàn)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計
1、背誦自己喜歡的段落。
2、結(jié)合收獲和生活實際，寫一篇《養(yǎng)花》讀后感。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計 篇10
四、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3、作者為什么說他“可得感謝它們”？
用課文里的話說一說。
因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時候”？
7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動”“長見識”？
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
�。�1）文章題目：養(yǎng)花
（2）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
�。�3）材料安排：
a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
練筆，寫一種你喜愛的花草。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）
練筆有什么要求？
�。▽懸粋�片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）
五、學(xué)生寫作。
1、分組練說。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改。
課文說明：
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
2.學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。
4.熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。
二、教學(xué)時間：三課時
三、教學(xué)重點、難點：
訓(xùn)練重點是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。應(yīng)強化學(xué)生自讀體味。
四、教學(xué)過程：
指名分節(jié)讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養(yǎng)花的樂趣的？
明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。 “有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關(guān)心，情感體驗；
“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是養(yǎng)花的意義。
練習(xí)背誦第七節(jié)。
1.理解課文內(nèi)容
提問：課文從三個方面寫了養(yǎng)花的樂趣，每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一部分？
學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂，有笑有淚：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既須勞動，又長見識：
第三、四自然段。學(xué)習(xí)五、六自然段。
�、琵R讀課文
⑵思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？
畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂趣？發(fā)言后歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。
�。ㄋ团Ｄ痰耐究浠ā昂孟恪�，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養(yǎng)花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗]有笑容）。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。
⑶有感情地朗讀課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思�？浠ㄙp花贈花第五、六自然段之間，側(cè)重在內(nèi)容上的承接，“當(dāng)然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當(dāng)然，也有----”與下面內(nèi)容銜接起來。這樣寫，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
�、戎该x課文。學(xué)習(xí)第一、二自然段。
ⅰ默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。
ⅱ思考：哪些語句寫出作者愛養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子
�、倩ㄩ_得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。
②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。
�、畚抑火B(yǎng)一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣，養(yǎng)平凡的花也有樂趣。
�、Ｓ懈星榈乩首x課文。
�、ぶ笇�(dǎo)造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。
了解：這是一個選擇關(guān)系的復(fù)句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。
討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文，思考：
�、俚谌匀欢膛c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？
�、谧髡呤窃鯓羽B(yǎng)花的？從中得到了什么樂趣？
�、邸叭绱搜h(huán)……勝于吃藥”指的是什么？
�、堋岸嗝从幸馑佳�！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：
1）第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的�！币痪溥M(jìn)一步加以補充說明，這個承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來。
2）作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切（好朋友——關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養(yǎng)花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。
3）作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動和體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。
4）“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達(dá)了作者愛花的思想感情。
2.齊讀課問后練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。
了解：這是一個假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種情況就會產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論，口頭造句評議。
4.練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。
�。�1）第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？
（2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準(zhǔn)確。開頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣。”接著從不同方面講述養(yǎng)花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。
（3）總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的？
①總起，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂趣。
②養(yǎng)什么花。好種易活的花。
�、垧B(yǎng)花要摸門道。增長知識。
④養(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。
�、蒺B(yǎng)花使人喜悅。夸、賞、贈。
�、摒B(yǎng)花使人傷心。幾天沒有笑容。
�、唣B(yǎng)花的樂趣�？偨Y(jié)。有……有……既……又……
總結(jié)全文
1.讀中心句。
2.概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛花、愛養(yǎng)花、熱愛生活的思想感情。
作業(yè)：
1.復(fù)習(xí)字詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦四、五、六、七自然段。
4.完成練習(xí)冊。
【設(shè)計理念】
在教學(xué)中，我們常常實施的是“知是行之始，行是知之成”的觀點，執(zhí)這種觀點，久而久之會抹煞學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。為此，本課教學(xué)擬將提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷理解的過程，揣摩作者的意念與表達(dá)，充分發(fā)表自己的觀點，也許會見到較好的效果。
【設(shè)計特色】
自己閱讀，自己理解；教師點撥，深化認(rèn)識。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、自讀課文，共商教學(xué)目標(biāo)
運用魏書生老師的“與學(xué)生商量、商量、再商量”的觀點，和學(xué)生共同商定教學(xué)目標(biāo)。
其中包含學(xué)生的需求、質(zhì)疑，教師的教學(xué)要求。
1.生字新詞的教學(xué)目標(biāo)；
2.編寫課文提綱的目標(biāo)；
3.理解作者情感的目標(biāo)；
4.理解詞句的目標(biāo)；
5.背誦、造句的目標(biāo)。
二、自讀課文，分組討論，嘗試自己完成目標(biāo)
�。ㄒ唬┥中略~教學(xué)目標(biāo)的完成，不僅是注意生字詞的音形義，更要將其放在上下文中，結(jié)合實際，弄清詞義，實現(xiàn)對課文的初步理解。
例如：置之不理──自生自滅──關(guān)切──門道；
循環(huán)──調(diào)節(jié)──有益身心，勝于吃藥；
曇花──秉燭夜游等詞的串聯(lián)理解。
（二）嘗試自列段意，引導(dǎo)讀懂課文。
1.自讀課文，寫出每個自然段的大意。
要求自己閱讀課文，寫出每個自然段的段意，討論時能說出寫這段段意的依據(jù)。
2.討論段意，深究課文內(nèi)容。
�。�1）根據(jù)學(xué)生寫的段意，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文后討論或辯論，使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
如：對于第二自然段大意的概括可有兩種選擇：
a.我愛花，所以也愛養(yǎng)花。（從課題出發(fā)）
b.我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂趣。（從文章的中心思想出發(fā)）
引導(dǎo)：從四句話的內(nèi)容探究，選a正確些。因為后三句分別敘述：養(yǎng)花的目的，養(yǎng)花的盛況（弄懂第四句話的內(nèi)在意思）。
又如第二段：
a.花雖多，但沒有奇花異草。
b.我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。
引導(dǎo)：這段5句話，第2句和第4句都是寫“因”，第1句和第5句都是寫“果”，只不過兩個結(jié)果的角度不一樣問導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段意合并，并提醒學(xué)生組織好語言）。
3.總結(jié)：（先讓學(xué)生自己總結(jié)）寫每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話，理解它們的意思，在讀懂每句話的基礎(chǔ)上理清關(guān)系，較全面地、通順地寫出每段的段意。
三、感情朗讀課文，說說為什么要這樣讀，體會作者情感。
朗讀最后一段，讓學(xué)生說說自己的想法，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法。如：
──作者的總結(jié)是全面的：第1句說花的本身給人帶來的樂趣，第2句說養(yǎng)花過程中獲得的樂趣�；靖爬巳膬�(nèi)容。
──作者的總結(jié)是表面的，不能體現(xiàn)作者對“樂趣”二字的深刻認(rèn)識。這篇課文應(yīng)該體現(xiàn)他對知識、真理的追求。
引導(dǎo)：如果照你的認(rèn)識，結(jié)尾應(yīng)該怎么寫？（引導(dǎo)學(xué)生在老舍為人樸實謙遜、文風(fēng)樸質(zhì)的層面上認(rèn)識課文的內(nèi)涵）
四、嘗試背誦。
五、完成提綱。總結(jié)列提綱的方法。
六、布置小練筆。
你有什么愛好？
�。ㄈ缂]、養(yǎng)花、養(yǎng)魚、書法、圖畫……）你為什么喜愛它？怎么愛好的？有什么感受？試著用筆把它們寫出來。
[評點]
按下發(fā)的提綱自學(xué)，教師點撥引導(dǎo)，是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)基本模式的大膽改革探索。本設(shè)計從教師引導(dǎo)學(xué)生自定目標(biāo)到自行達(dá)標(biāo)，完全由學(xué)生主體實踐來完成，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為生成的特點。教師的點撥引導(dǎo)已不再是“指令”性的，而僅僅是一種虛擬的設(shè)想，這無疑又是當(dāng)代課堂教學(xué)設(shè)計的一種前衛(wèi)策略。
�。ㄖ芤回炘u點）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
2、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。
4、熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。
二、教學(xué)時間：共3課時
三、教學(xué)重點、難點：
訓(xùn)練重點是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。應(yīng)強化學(xué)生自讀體味。
四、教學(xué)過程：
指名分節(jié)讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養(yǎng)花的樂趣的？
明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關(guān)心，情感體驗；
“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是養(yǎng)花的意義。
練習(xí)背誦第七節(jié)。
理解課文內(nèi)容
提問：課文從三個方面寫了養(yǎng)花的樂趣，每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一部分？
學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂，有笑有淚：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既須勞動，又長見識：
第三、四自然段。學(xué)習(xí)五、六自然段。
⑴齊讀課文
�、扑伎迹鹤髡邽槭裁础跋病焙汀靶Α�？畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？
畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂趣？發(fā)言后歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。
（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養(yǎng)花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗]有笑容）。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。
�、怯懈星榈乩首x課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思�？浠ㄙp花贈花第五、六自然段之間，側(cè)重在內(nèi)容上的承接，“當(dāng)然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當(dāng)然，也有----”與下面內(nèi)容銜接起來。這樣寫，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
�、戎该x課文。學(xué)習(xí)第一、二自然段。
�、拍x課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。
�、扑伎迹耗男┱Z句寫出作者愛養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子
�、倩ㄩ_得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。
�、谠谖业男≡鹤永�，一到夏天滿是花草。
�、畚抑火B(yǎng)一些好種易活的自己會奮斗的'花草。因為愛花，所以愛養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣，養(yǎng)平凡的花也有樂趣。
�、怯懈星榈乩首x課文。
�、戎笇�(dǎo)造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。
了解：這是一個選擇關(guān)系的復(fù)句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。
討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文，思考：
�、诺谌匀欢膛c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？
⑵作者是怎樣養(yǎng)花的？從中得到了什么樂趣？
�、恰叭绱搜h(huán)……勝于吃藥”指的是什么？
�、取岸嗝从幸馑佳�！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：
�、诺谌匀欢伍_頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的�！币痪溥M(jìn)一步加以補充說明，這個承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來。
⑵作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切（好朋友——關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養(yǎng)花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。
�、亲髡哂型炔。焕谛泻途米�，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動和體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。
�、取岸嗝从幸馑佳�！”是指“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著�！薄斑@多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達(dá)了作者愛花的思想感情。
2齊讀課問后練習(xí)有感情地朗讀課文。
3指導(dǎo)造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。
了解：這是一個假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種情況就會產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論，口頭造句評議。
4練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。
1第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？
2明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準(zhǔn)確。開頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣。”接著從不同方面講述養(yǎng)花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。
3總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的？
�、趴偲�，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂趣。
�、起B(yǎng)什么花。好種易活的花。
�、丘B(yǎng)花要摸門道。增長知識。
�、瑞B(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。
�、绅B(yǎng)花使人喜悅�？�、賞、贈。
�、署B(yǎng)花使人傷心。幾天沒有笑容。
⑺養(yǎng)花的樂趣。總結(jié)。有……有……既……又……
總結(jié)全文
1 讀中心句。
2 概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛花、愛養(yǎng)花、熱愛生活的思想感情。
作業(yè)：
1 復(fù)習(xí)字詞。
2 有感情地朗讀課文。
3 背誦四、五、六、七自然段。
4 完成練習(xí)冊。
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會本課的7個生字，會讀本課的7對詞語。
2 能有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。
3 理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想感情，體會作者的思想感情；
了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
教具準(zhǔn)備：課件、投影、彩粉筆，本課的一些資料、幻燈片
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
一、興趣導(dǎo)入：
課前播放錄音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的優(yōu)美境界。
師問：誰知道這篇散文的作者是誰？
你對作者了解多少？說一說。
生自由發(fā)言。并播放課件〈作者簡介〉及作者的照片。（指名讀）
師：老舍先生的作品，有詞精妙，語句雋永，思想耐人尋味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再現(xiàn)。今天讓我們走進(jìn)這精美的生活，感受一次養(yǎng)花的樂趣吧！（板書課題〈養(yǎng)花〉）
二、初步學(xué)習(xí)課文
檢查字詞（播放課件）
1 讀生字（排火車讀）置載循曇秉秧砸
2 板演易錯生字（置秉載）
（1）置：如何記住這個字？——用加一加的方法：四+直=置（上下結(jié)構(gòu)）；或雙語識字法：put四直置（即放）忌：直少橫。
（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三畫，是“拿，握”的意思。組一個常用詞：“江山易改，秉性難移”中的“秉性”。
�。�3）載：是什么結(jié)構(gòu)？——半包圍結(jié)構(gòu)，部首是“土”部或“戈”部。區(qū)別栽、裁、載。
3 我們把生字放到本課的詞語中，看還認(rèn)識嗎？（齊讀兩遍）
出示詞語：置之不理三年五載循環(huán)曇花一現(xiàn)秉燭夜游秧苗砸死
檢查課文分段
4 師：同學(xué)們的字詞掌握的很好，課文順利讀過了幾遍。下面檢查同學(xué)們對課文的分段情況。（指名分段）
出示課件：全文共——個自然段，按照由事到理的順序可以分為——部分。（師生探討）
小結(jié)：本文可以分為三部分，還可以分為7段，因為每個自然段獨立成段。
三、深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文
1 學(xué)習(xí)課文第一段
�。�1）播放課件及錄音（賞讀）：生邊聽邊賞老師哪個詞或句子讀的好。
�。�2）品句：我愛花，所以也愛養(yǎng)花。
我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。
�。ㄖ该啾樽x出“愛花”、“養(yǎng)花”的樂趣，感悟詞中之樂。并板書：養(yǎng)花目的）
2 學(xué)習(xí)第二段
�。�1）指名讀課文，帶著你的喜愛，你的樂趣去讀第二段。（生生評價）
�。�2）問文中“奇花異草”什么意思？誰來用上它說一句話。
“大雨傾盆”什么意思？誰來畫一畫？（生主動前來畫出此景及春雨，指名說說夏雨和春雨的不同。）
板書：養(yǎng)易活花
3 學(xué)習(xí)第三段
�。�1）這一段共有幾句話？指名6位學(xué)生接讀，其他學(xué)生品評。
�。�2）這段中有一個符號[ ]，誰知道它表示什么？（多音字）
（3）出示多音字：盡生注音并組詞。（盡管盡心盡力）找出這一段沒帶多音標(biāo)志的多音字并注音組詞。（得載）
�。�4）“三年五載”什么意思？說一句話。
�。�5）你會用“載歌載舞”說一句話嗎？
板書：怎樣養(yǎng)花
4 學(xué)習(xí)第四段
�。�1）快速自由朗讀這一段
�。�2）出示課件
幾百盆花，都要很快地?fù)尩轿堇锶�，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉(zhuǎn)，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流�？墒沁@么多么有意思呀不勞動連棵花也養(yǎng)不活這難道不是真理嗎
a 加標(biāo)點（可是……這難道不是真理嗎）
b 把最后一句改成陳述句。
c這段中作者兩次使用“腰酸腿疼、熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？
板書：需要勞動
5學(xué)習(xí)第五段
�。�1）放幻燈及這段錄音
�。�2）“曇花”是一種什么花？（生查字典解釋，師放曇花一現(xiàn)的圖片）
（3）“秉燭夜游”中“秉”何意？
（4）用//把這段花分為三層，并寫出層意。（在橫線上各填一個字）
第一層：寫——花。第二層：寫——花。第三層：寫——花。
從這句話中看出養(yǎng)花給作者帶來了什么樂趣？
板書：共享其樂
6 學(xué)習(xí)第六段
快速自由朗讀并說出段意
板書：也有憂愁
7 學(xué)習(xí)第七段
�。�1）齊讀課文
�。�2）背誦課文，出示課件
有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，這就是———。
這段話共——句，用了四對相對的詞非常辨證的道出了————的樂趣。也是對全文的——。表達(dá)了作者高尚的——情趣。
板書：其樂無窮
四、總結(jié)全文并板書
養(yǎng)花之樂勞動亦樂成果之樂給人啟迪
五、小練筆（15分鐘）
選擇一種你喜歡的花草，寫一篇短文。要寫出這種花的特點和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受，字?jǐn)?shù)不限。（選讀優(yōu)秀的短文品評）
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計 篇11
一、教材簡析：
《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇散文，通過寫?zhàn)B花的過程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：“工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
四、課程資源的開發(fā)與整合：
1、從家中收集一些有關(guān)花卉的圖片或文字資料。
2、回憶或向家長了解一些養(yǎng)花的常識或經(jīng)歷。
五、教學(xué)用時：
2課時
第 一 課 時
一、教學(xué)內(nèi)容及要求：
1、檢查預(yù)習(xí)，掌握生字詞，理清課文的敘述順序。
2、交流資料，理解作者養(yǎng)花的原因及養(yǎng)花的種類。
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、出示花卉圖片，說說花卉的名稱。
2、交流養(yǎng)花的知識和樂趣。
3、揭示課題。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1、指名認(rèn)讀生字詞，糾正錯誤的讀音；說說難記、難寫的字。
2、說說預(yù)習(xí)課文之后對老舍先生養(yǎng)花的經(jīng)歷有哪些了解。
（三）理清課文的敘述順序。
1、默讀全文，思考：老舍先生從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣？（畫出能概括全文的中心句）。
2、由中心句回顧全文，理清課文脈絡(luò)，說說課文先寫什么，然后寫什么，最后寫什么。
3、交流。
（四）理解作者養(yǎng)花的原因及種類。
1、指名讀第一段，其他同學(xué)邊聽邊思考：這一段寫了養(yǎng)花的什么？
2、指導(dǎo)朗讀，讀出作者對花的喜愛之情。
3、自由讀第2段，思考：這一段是圍繞哪句話來寫的？
4、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄎ澹┳杂衫首x全文，體會作者養(yǎng)花的樂趣。
第 二 課 時
一、教學(xué)內(nèi)容及要求：
1、繼續(xù)理解課文的內(nèi)容，體會老舍先生養(yǎng)花的樂趣。
2、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。
二、教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
老舍先生總結(jié)出養(yǎng)花有哪些樂趣呢？他又是怎樣把這么多種樂趣寫具體、寫清楚的？
�。ǘ├斫�3—6自然段，體會作者是怎樣把養(yǎng)花的種種樂趣寫具體的。
1、自由選擇喜歡的段落，細(xì)讀，體會作者是如何把每一種樂趣寫具體的。
2、分組（根據(jù)選擇的相關(guān)段落）進(jìn)行交流。
3、全班交流，學(xué)習(xí)作者言之有序、具體清楚的表達(dá)方法。
4、有感情地朗讀3—6段，邊讀邊體會作者的思想感情。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
1、指名讀第7自然段，其他同學(xué)思考：這一段在全文中起什么作用？
2、自由讀，體會其作用。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文，背誦自己喜歡的段落。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、找出課文中最能體現(xiàn)作者愛花的句子，讀一讀，再抄下來。
2、寫一篇文章表達(dá)自己的一種樂趣，注意寫具體。
[板書設(shè)計]
13、養(yǎng)花
長見識
有益身心
養(yǎng)花的原因→養(yǎng)花的'好處 分享快樂 總結(jié)養(yǎng)花的樂趣
有喜有憂
[教學(xué)反思]
本學(xué)期，我校語文課題組正式啟動了《農(nóng)村小學(xué)語文課程資源開發(fā)與整合研究》的課題研究。本學(xué)期，我們側(cè)重于開發(fā)整合家庭課程資源。因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我抓住一些精讀課文在開發(fā)整合家庭課程資源方面作了一些嘗試。
老舍先生的這篇《養(yǎng)花》真實地敘述了他養(yǎng)花的樂趣，而在實際生活中，大部分學(xué)生隨著家庭條件的改善都或多或少地有一些養(yǎng)花的見識。因此，在課前，我著重布置了他們回憶或向家長了解一些養(yǎng)花的常識和經(jīng)歷；上課之初，帶領(lǐng)他們交流，因此，他們與文本之間的距離被拉近了，他們讀起來也覺得興味盎然，理解作者養(yǎng)花的樂趣也就水到渠成了。因此，我體會到了開發(fā)整合課程資源的益處，真可謂是“磨刀不誤砍柴功”！
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、背景介紹
《養(yǎng)花》選自五年級第二學(xué)期，是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
因為教學(xué)不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學(xué)只有與學(xué)生當(dāng)下的生活與成長發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，才能被學(xué)生所認(rèn)同，所喜愛，才能對學(xué)生的心靈有所觸動，讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識的同時，獲得精神的引領(lǐng)。因此在教學(xué)《養(yǎng)花》時，我努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對話，讓學(xué)生在經(jīng)歷“叩問”、“體驗”、“發(fā)現(xiàn)”等過程中獲得“知識技能”、“思維方法”、“情感態(tài)度價值觀”的同步發(fā)展。
二、教學(xué)過程
《養(yǎng)花》一課，通過寫?zhàn)B花的經(jīng)歷，表達(dá)了養(yǎng)花的樂趣：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。”經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)這些樂趣來自“心情”“成果”和“意義”三方面，其中的“意義”則是教學(xué)的重點。養(yǎng)花中必須付出哪些勞動，又長了哪些見識，這便是教學(xué)中需要解決的問題。以“意義”作為突破口，要求學(xué)生帶著問題找到有關(guān)段落，去讀讀，去想想，然后將自己的發(fā)現(xiàn)圈畫批注在書上，在匯報研究成果的過程中不僅僅停留在勞動的`付出和養(yǎng)花的門道上，而要進(jìn)一步認(rèn)識知識的重要（科學(xué)知識指導(dǎo)我們把事情做好，不懂科學(xué)知識，事情就會辦糟）和勞動的重要（做任何事情都要付出努力，付出汗水，勞動創(chuàng)造出美好幸福的生活）。
這部分的教學(xué)我重在引導(dǎo)點撥中讓學(xué)生感悟。理清文章思路后，我直接將學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)放在了3至6自然段上�！扒皟勺匀欢挝覀兩瞎�(jié)課已經(jīng)深入體會到了，后面幾方面的樂趣若是不讀書，不動腦筋，還真不好體會呢！現(xiàn)在請你出聲讀后面的內(nèi)容，想像文章中的情景，想想哪方面樂趣你體會到了，從哪里體會到的？哪方面樂趣你還沒有體會到？你有什么不理解的問題可以提出來�！边@一次的任務(wù)交代得很清楚，學(xué)生自學(xué)時是很順利的。在自學(xué)結(jié)束后，我開始與學(xué)生共同深入語言文字中去理解感悟老舍先生養(yǎng)花的樂趣。課堂氣氛輕松愉快。學(xué)生表現(xiàn)非�；钴S，這也大大激發(fā)了我的情緒。我和學(xué)生們似乎都融入了那種樂趣中，作者，學(xué)生，教師的情感似乎集中到了一點。樂趣——這一文章的靈魂不僅體現(xiàn)在文字中，也洋溢在了教室里。以致于現(xiàn)在回憶起來，心情還是那么激動，學(xué)的樂趣，教的樂趣盡顯無遺。
三、課后反思
在這節(jié)課，我自己認(rèn)為有以下幾個方面的特點：
1、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
在教學(xué)中我沒有脫離語言文字的學(xué)習(xí)，而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語言文字的基礎(chǔ)上，運用課文中的語言進(jìn)行交流、運用，同時鼓勵學(xué)生自覺地將角色語言帶進(jìn)課堂，自然而然地提高了口語交際能力。
2、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。
我在教學(xué)中沒有包辦代替，機械控制，而是讓學(xué)生充分地表達(dá)。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，又因勢利導(dǎo)，及時、準(zhǔn)確地對學(xué)生理解感悟上的難點、疑點、誤點進(jìn)行了點撥。
但是，我在教學(xué)中沒能進(jìn)一步讓學(xué)生在理解語言的實踐活動中步步引導(dǎo)，讓他們通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。忽視了對學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導(dǎo)向。其次，沒能體現(xiàn)民主、平等的對話教學(xué)。如果我能以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交談，學(xué)生會不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現(xiàn)的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，若始終以鼓勵的語言對待每個孩子，那么學(xué)生的個性將得到更最充分的發(fā)展。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計 篇13
一，教材分析：
這篇課文采用了總分總的寫作手法，作者通過自己養(yǎng)花的親身經(jīng)歷，從中獲得了知識和樂趣。作者緊緊地圍繞中心，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用簡練的語言來說明事物。是一篇非常值得學(xué)習(xí)的散文。
二，教學(xué)方法：
討論法，讀書法
三教學(xué)目標(biāo)：
1.標(biāo)畫文中的重點句，理解其含義，體會作者的思想感情。
2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛生活的情趣。
3.加深對文章思想內(nèi)涵的感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
四教學(xué)過程
�。ㄒ唬┌鍟n文題目，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對老舍先生的這篇文章有了初步的認(rèn)識和理解。這節(jié)課我們要通過分析文中的重點句，體會作者的思想感情，感悟作者愛花，愛生活的高尚情趣。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計
1.有感情的朗讀課文。（指名讀文，其他生回顧課文內(nèi)容）
2.分析重點句。（投影出示重點句）
�。�1）為什么“我只養(yǎng)些好種易活，自己會奮斗的花”？
�。�2）“如此循環(huán)......有益身心，勝于吃藥”的具體含義是什么？（學(xué)生小組討論，分析其含義）
3.學(xué)生匯報（教師隨即點撥）
4.解讀中心句：上節(jié)課我們找到了本文的中心句，同學(xué)們還記得嗎？我們一起讀一下。（齊讀最后一段）
這是作者對前面內(nèi)容的總結(jié)，那么我們就試著找出作者分別是對哪個部分做出的總結(jié)，找出相應(yīng)的內(nèi)容。（學(xué)生匯報）
5.誰能快速找出這句話“這多么有意思呀”（學(xué)生舉手回答）這句話在本文出現(xiàn)了兩次，分別是作者在什么情況下說的？（學(xué)生快速讀文，匯報）
6.指名讀第六自然段，提問：花死了，作者傷心，為什么還說養(yǎng)花的樂趣呢？（學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生體會人生，做什么是都以積極的態(tài)度面對）
（三）結(jié)合實際，體會文章
作者對養(yǎng)花由衷的愛好，誰愿意和大家分享一下自己喜歡的事是什么？為什么？
�。▽W(xué)生做短暫的'思考，然后回答）（師：對學(xué)生的回答做總結(jié)，結(jié)合文章，讓學(xué)生體會到作者從中獲得樂趣的原因）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文：通過學(xué)習(xí)老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂趣，也懂得了人要以一種積極樂觀的態(tài)度去感悟生活的美好。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計：
養(yǎng)花---的樂趣
從生活中尋找樂趣，積極面對人生
五，教學(xué)反思：
在課堂教學(xué)中，應(yīng)該采用較多的時間對學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育。本文是通過寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂，來表現(xiàn)作者對生活的熱愛，在課堂上要對這反面多引導(dǎo)，使學(xué)生對生活都充滿信心。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，完成課后練習(xí)。
2、簡單了解老舍生平及文學(xué)風(fēng)格。
3、能自主閱讀，獨立思考，表達(dá)自己的見解。
二、教學(xué)過程
（一）談話揭題
1、板書：老舍
說說對老舍的了解。（教師相機補充）
2、揭題，板書——養(yǎng)花，齊讀。
�。ǘ┳灾鏖喿x
1、簡介“綜合復(fù)習(xí)”
這篇文章放在“綜合復(fù)習(xí)”中，“綜合復(fù)習(xí)”是六年級下冊才有的一個內(nèi)容，目的在于考察同學(xué)們小學(xué)六年的綜合語文能力。
2、布置任務(wù)
請同學(xué)們給課文標(biāo)上自然段的序號，然后輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀完后，獨立解答課后的三個練習(xí)題。
3、匯報交流，相機引導(dǎo)。
4、寫法指導(dǎo)
快速瀏覽課文，老舍先生的這篇文章在寫法上對你有什么啟發(fā)？
�。ㄈ┩卣寡由�
老舍先生從養(yǎng)花中獲得了樂趣。你是否也有自己的愛好，從中你又得到了什么樂趣？說一說。課后請自取題目，寫成一篇習(xí)作。
隨想：
第一次不做參考，半小時內(nèi)手寫下了一份教案；第一次以這樣簡略的教案走上了公開課的講臺；第一次不去考慮具體的細(xì)節(jié)，任性地想賭一把自己在課堂上的駕馭能力；第一次以學(xué)生獨立解答課后習(xí)題然后匯報的形式去上一篇課文。這些第一次，其實都源于自己心中的那個結(jié)。
近兩年，經(jīng)歷了多次公開課的我，心中總是有一個遺憾——公開課上的表現(xiàn)失去了自己最真的一些東西。為了教學(xué)設(shè)計的新穎，會到處搜羅相關(guān)教案，以作借鑒；為了符合當(dāng)時的教學(xué)審美，會設(shè)計相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，故作“前沿”；為了課堂上的完美，備課時會具體到我說的每一句話，甚至是針對學(xué)生某一個回答的評價。在我自認(rèn)為準(zhǔn)備充分的時候，這些卻更多的束縛了我在課堂上的發(fā)揮。我會計較這個環(huán)節(jié)我是否多用了幾分鐘；我會遺憾這個同學(xué)的回答我沒有做好預(yù)先的評價；我會抱怨學(xué)生沒有按照我既定的教學(xué)思路走……課堂教學(xué)成了沿著教案設(shè)計走的演習(xí)！然而，演習(xí)永遠(yuǎn)和真實有著差距！一堂課下來，我總是身心俱疲，沒有了和學(xué)生互動學(xué)習(xí)的那一份輕松，快樂，自在，公開課成了一個沉重的包袱，它壓著我，也壓著我的學(xué)生。
于是，我像一個任性的孩子，這一次丟掉那些沉重的包袱，用一顆平常心，用最真實的.自我去上這一課。盡管剛開始的五分鐘還是有些緊張，但之后我覺得自己真正融入了課堂。而我也相信，孩子們也是輕松自在的，我和他們的距離很近，很近。雖然沒有完成我的教學(xué)預(yù)設(shè)，雖然我的引導(dǎo)和評價并不完美，雖然還有很多很多的遺憾，但是我和孩子們都很享受這個過程。我想，這才是教者和學(xué)者應(yīng)有的心態(tài)。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)借鑒他人優(yōu)秀的設(shè)計，多做一些試教“演習(xí)”也是不無裨益的，這些都能提高我們的教學(xué)能力，促進(jìn)我們的成長。只是，不能因此而失去了自我，失去了教學(xué)的真實，失去了教與學(xué)雙方享受課堂的美好。
【《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
課文《養(yǎng)花》的教學(xué)設(shè)計07-05
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀03-28
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀04-22