《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，完成課后練習(xí)。
2、簡(jiǎn)單了解老舍生平及文學(xué)風(fēng)格。
3、能自主閱讀，獨(dú)立思考，表達(dá)自己的見(jiàn)解。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗捊翌}
1、板書：老舍
說(shuō)說(shuō)對(duì)老舍的了解。（教師相機(jī)補(bǔ)充）
2、揭題，板書——養(yǎng)花，齊讀。
�。ǘ┳灾鏖喿x
1、簡(jiǎn)介“綜合復(fù)習(xí)”
這篇文章放在“綜合復(fù)習(xí)”中，“綜合復(fù)習(xí)”是六年級(jí)下冊(cè)才有的一個(gè)內(nèi)容，目的在于考察同學(xué)們小學(xué)六年的綜合語(yǔ)文能力。
2、布置任務(wù)
請(qǐng)同學(xué)們給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)，然后輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀完后，獨(dú)立解答課后的三個(gè)練習(xí)題。
3、匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)。
4、寫法指導(dǎo)
快速瀏覽課文，老舍先生的這篇文章在寫法上對(duì)你有什么啟發(fā)？
�。ㄈ┩卣寡由�
老舍先生從養(yǎng)花中獲得了樂(lè)趣。你是否也有自己的愛(ài)好，從中你又得到了什么樂(lè)趣？說(shuō)一說(shuō)。課后請(qǐng)自取題目，寫成一篇習(xí)作。
隨想：
第一次不做參考，半小時(shí)內(nèi)手寫下了一份教案；第一次以這樣簡(jiǎn)略的教案走上了公開(kāi)課的講臺(tái)；第一次不去考慮具體的細(xì)節(jié)，任性地想賭一把自己在課堂上的駕馭能力；第一次以學(xué)生獨(dú)立解答課后習(xí)題然后匯報(bào)的形式去上一篇課文。這些第一次，其實(shí)都源于自己心中的那個(gè)結(jié)。
近兩年，經(jīng)歷了多次公開(kāi)課的我，心中總是有一個(gè)遺憾——公開(kāi)課上的表現(xiàn)失去了自己最真的一些東西。為了教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎，會(huì)到處搜羅相關(guān)教案，以作借鑒；為了符合當(dāng)時(shí)的教學(xué)審美，會(huì)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，故作“前沿”；為了課堂上的完美，備課時(shí)會(huì)具體到我說(shuō)的每一句話，甚至是針對(duì)學(xué)生某一個(gè)回答的評(píng)價(jià)。在我自認(rèn)為準(zhǔn)備充分的時(shí)候，這些卻更多的束縛了我在課堂上的發(fā)揮。我會(huì)計(jì)較這個(gè)環(huán)節(jié)我是否多用了幾分鐘；我會(huì)遺憾這個(gè)同學(xué)的回答我沒(méi)有做好預(yù)先的評(píng)價(jià)；我會(huì)抱怨學(xué)生沒(méi)有按照我既定的教學(xué)思路走……課堂教學(xué)成了沿著教案設(shè)計(jì)走的演習(xí)！然而，演習(xí)永遠(yuǎn)和真實(shí)有著差距！一堂課下來(lái)，我總是身心俱疲，沒(méi)有了和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的那一份輕松，快樂(lè)，自在，公開(kāi)課成了一個(gè)沉重的包袱，它壓著我，也壓著我的學(xué)生。
于是，我像一個(gè)任性的.孩子，這一次丟掉那些沉重的包袱，用一顆平常心，用最真實(shí)的自我去上這一課。盡管剛開(kāi)始的五分鐘還是有些緊張，但之后我覺(jué)得自己真正融入了課堂。而我也相信，孩子們也是輕松自在的，我和他們的距離很近，很近。雖然沒(méi)有完成我的教學(xué)預(yù)設(shè)，雖然我的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)并不完美，雖然還有很多很多的遺憾，但是我和孩子們都很享受這個(gè)過(guò)程。我想，這才是教者和學(xué)者應(yīng)有的心態(tài)。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)借鑒他人優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，多做一些試教“演習(xí)”也是不無(wú)裨益的，這些都能提高我們的教學(xué)能力，促進(jìn)我們的成長(zhǎng)。只是，不能因此而失去了自我，失去了教學(xué)的真實(shí)，失去了教與學(xué)雙方享受課堂的美好。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段。
2．理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
3．能運(yùn)用默讀、朗讀等閱讀方法。學(xué)會(huì)小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)作者圍繞中心、具體表達(dá)的寫作手法。
4．感悟養(yǎng)花給作者帶的來(lái)的樂(lè)趣，感受作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：
一、出示資料、激情導(dǎo)入
用猜作家的形式引入作者老舍，引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于老舍的生平以及代表作有哪些，引入今天要學(xué)習(xí)的《養(yǎng)花》
二、初讀課文，掃清文字障礙
1．出示字詞，提醒注意。
2．學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，概括課文主要內(nèi)容。
3．出示第七自然段，學(xué)生自讀，思考：作者圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫的？指名回答。教師相機(jī)補(bǔ)充。板書：樂(lè)趣
三、抓“樂(lè)趣”，深化理解
1．樂(lè)趣之一：增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)（板書）
�。�1）作者說(shuō)養(yǎng)花能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，哪個(gè)自然段寫這部分內(nèi)容，學(xué)生回答，課件出示第三自然段。全班齊讀，提問(wèn)作者增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，具體是指什么呢？
學(xué)生討論，自由發(fā)言。教師歸納：作者在養(yǎng)花過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，花草三年五載地活著、開(kāi)花，是很有意思的。
（2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，你在生活有總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)嗎？（比如：釣魚、放風(fēng)箏、制作小玩具、飼養(yǎng)小動(dòng)物等）
�。�3）課件出示：不是亂吹，這就是知識(shí)呀！多得些知識(shí)，一定不是壞事。這句話體現(xiàn)出作者什么樣的感情（自豪，高興），該怎樣讀呢？學(xué)生練習(xí)朗讀，指名反饋。
2．樂(lè)趣之二：付出勞動(dòng)（板書）
�。�1）“既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”說(shuō)明養(yǎng)花的`樂(lè)趣不光是增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還應(yīng)該付出勞動(dòng)。看看哪部分內(nèi)容寫了作者養(yǎng)花要付出勞動(dòng)，是怎么付出勞動(dòng)的。讀完后學(xué)生反饋（澆花、搬花、搶花）
（2）澆花、搬花是作者什么時(shí)候做的事。在文中找來(lái)讀讀。如此循環(huán)在課文中具體指是什么？學(xué)生自由回答。
（3）拓展：老舍先生會(huì)為花草付出哪些勞動(dòng)呢？（預(yù)設(shè)：施肥、松土、除草、捉蟲(chóng)、修枝、剪葉）
把這些詞語(yǔ)送在課文中讀讀：
在我工作的時(shí)候，我總是寫一會(huì)兒就到院中去看看，給這棵______，給那盆_______，然后回到屋中再寫一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，把腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)結(jié)合到一起，有益身心，勝于吃藥。
�。�4）搶花是什么時(shí)候的事。作者為什么用“搶”呢？你體會(huì)到什么？該怎樣讀呢（激烈、緊張）
（5）課件出示：不勞動(dòng)，連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？這是反問(wèn)句。
我們改成陳述句：不勞動(dòng)，連棵花兒也養(yǎng)不活，這就是真理。學(xué)生對(duì)比朗讀體會(huì)。
3．樂(lè)趣之三：收獲快樂(lè)（板書）
�。�1）有句說(shuō)得好；付出就有回報(bào)，老舍先生養(yǎng)花付出了勞動(dòng)，他收獲到了什么（快樂(lè)）。
收獲的快樂(lè)有哪些呢？同學(xué)在第五自然段中找找。
�。�2）這段話有幾句（三句），每一句寫不同的內(nèi)容，我們可以把這段話分三層，誰(shuí)來(lái)讀第一層，抽學(xué)生讀，其他學(xué)生思考怎樣概括這句話（贊花），學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥。
（３）除了“送牛奶的同志”會(huì)夸花香以外，這有哪些人會(huì)來(lái)我家，會(huì)怎么說(shuō)呢？我們?nèi)页蓑湴烈酝�，這會(huì)有什么感受？
送____進(jìn)門就夸“好香”，這使我們?nèi)叶几械津湴痢?/p>
送____進(jìn)門就____，這使我們?nèi)叶几械絖___
（４）課件出示：曇花：別名月下美人、夜會(huì)草、鬼仔花等．夏秋季晚間開(kāi)大型白色花，花漏斗狀，有芳香。
老舍約朋友看曇花，我也請(qǐng)你們欣賞一下．（課件出示曇花的圖片）（板書：賞花）
�。ǎ担┗▋悍指�，一棵分為幾棵，就贈(zèng)給朋友們一些；看著友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。學(xué)生歸納這是養(yǎng)花給作者帶什么樣的快樂(lè)？（學(xué)生回答后板書：贈(zèng)花）
四、拓展練習(xí)
老舍先生能把生活中的小事寫得如此感人，是因?yàn)樗麩釔?ài)生活、善于觀察生活，只要我們像他那
樣，留心觀察周圍的一切，也能寫出讓人感動(dòng)的文章來(lái)，請(qǐng)同學(xué)想想自己養(yǎng)過(guò)什么動(dòng)物，種過(guò)什么植物，試著寫一寫，讓我們也感動(dòng)感動(dòng)。
五、作業(yè)布置
1．仿寫課文
2．背誦自己喜歡的段落
板書設(shè)計(jì)
養(yǎng)花
增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)熱愛(ài)生活
付出勞動(dòng)澆花搬花搶花
收獲快樂(lè)贊花賞花送花熱愛(ài)勞動(dòng)
帶來(lái)傷心
教學(xué)反思：
本堂課圍繞學(xué)生的生活實(shí)際和文本展開(kāi)，在學(xué)生深入文本理解中遷入生活，加深對(duì)文本的理解，縮短與文本的距離。在教學(xué)養(yǎng)花的門道時(shí)，學(xué)生們說(shuō)了對(duì)門道的理解——生活中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也說(shuō)出了自己在生活獲得的經(jīng)驗(yàn)，比如釣魚、放風(fēng)箏等。
在對(duì)養(yǎng)花付出勞動(dòng)時(shí)，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出了很多，與我在課堂預(yù)設(shè)的差不多，說(shuō)明學(xué)生在閱讀文本后，進(jìn)行了深入的思考，達(dá)到了生活即語(yǔ)文的目的。在教學(xué)養(yǎng)花獲得的快樂(lè)時(shí)，學(xué)生在更換詞語(yǔ)的同時(shí)也讓語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行很好的訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，使整堂課顯得生動(dòng)活潑，學(xué)生在輕松的氛圍深入對(duì)文本的理解，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的`感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章條理。
2、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣？
三、通過(guò)讀課文，給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在學(xué)完課文后會(huì)寫讀后感
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
1、在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
2、在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。
3、使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問(wèn)，或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】
體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境的法制教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
2、滲透學(xué)生愛(ài)花，愛(ài)校，愛(ài)家，愛(ài)國(guó)，愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想感情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集關(guān)于老舍的資料、花的資料
三、教學(xué)過(guò)程：
一、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)花嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的。揭示課題。
1、剖析課題：
2、介紹作者：老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，老舍是他在小說(shuō)《老張的哲學(xué)》中開(kāi)始使用的。筆名。北京滿族正紅旗人，中國(guó)小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期開(kāi)始新文學(xué)創(chuàng)作。代表作品：《趵突泉》、《貓》，《四世同堂》。
3、理解詞語(yǔ)的意思：
奇花異草：原意是指希奇少見(jiàn)的花草。也比喻美妙的文章作品等。（不同的）
大雨傾盆：雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大勢(shì)急。（1.器物反轉(zhuǎn)或歪斜以倒出里面的東西；2.毫無(wú)保留。）
置之不理：之:代詞，它；理:理睬。放在一邊，不理不睬。（放）
三年五載：三、五:表示大概數(shù)量；載:年。指多年。
秉燭夜游：舉著燭光在夜間行游。意謂人生短暫，應(yīng)當(dāng)及時(shí)行樂(lè)。解釋秉:執(zhí)持。舊時(shí)比喻及時(shí)行樂(lè)。
二、精讀課文，探究學(xué)習(xí)。
1、細(xì)讀課文，想想作者講了養(yǎng)花的哪些樂(lè)趣？你是從課文哪些地方體會(huì)到的？找一找、劃一劃，讀一讀，再小組交流。
�。╨）“花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。（可以體會(huì)出作者愛(ài)花，確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了生活中的一種樂(lè)趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活的情感。）
�。�2）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。（這句話中“自己會(huì)奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術(shù)，就能自己生長(zhǎng)。作者愛(ài)花，養(yǎng)
花，不是為了研究和試驗(yàn)，而只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂(lè)趣。所以作者“只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花�！保�
（3）作者養(yǎng)花，不是對(duì)花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對(duì)花有感情。作者在照管花的過(guò)程中，摸出了一些規(guī)律，增長(zhǎng)了知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。）
�。�4）“不是亂吹，這就是知識(shí)呀！”（這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂(lè)趣。）
�。�5）如此循環(huán)，讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指作者工作的時(shí)候，總是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會(huì)兒，然后再出去……這句話是說(shuō)養(yǎng)花付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，對(duì)身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè)趣。表達(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。）
這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。
a．作者為什么說(shuō)得感謝它們？（因?yàn)轲B(yǎng)花，作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調(diào)節(jié)，消除了久坐或久站帶來(lái)的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）
b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒(méi)有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會(huì)到了樂(lè)趣�！斑@多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂(lè)，是勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。）
�。�6）、出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說(shuō)法：（不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。）
b．這句話說(shuō)明什么道理？（勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的；人活著，就應(yīng)該勞動(dòng)。）
c．補(bǔ)充空白，強(qiáng)化感覺(jué)。
2、為什么說(shuō)“憂”和“淚”也是養(yǎng)花的樂(lè)趣？
設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。課堂上，教師把寶貴的'時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟到了作者養(yǎng)花的樂(lè)趣和表達(dá)的的情感。
三、再讀課文，總結(jié)回顧
1、課文主要寫了什么（為什么養(yǎng)花；養(yǎng)什么花；養(yǎng)花要摸門道；養(yǎng)花有益身心；養(yǎng)花使人喜悅；養(yǎng)花使人傷心；養(yǎng)花的樂(lè)趣。）
2、養(yǎng)花的樂(lè)趣
�、兖B(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪
�、陴B(yǎng)花要摸門道——增長(zhǎng)知識(shí)
③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心
�、莛B(yǎng)花使人喜悅——有喜
�、蒺B(yǎng)花使人憂傷——有憂
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高
年級(jí)段提出了明確的要求。
四、拓展延伸
1、交流有關(guān)花的知識(shí)：
有關(guān)花的成語(yǔ)和寫寫愛(ài)護(hù)花草的宣傳語(yǔ)。
2、交流：。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勅绾渭訌?qiáng)環(huán)保？
五、課外延伸
１、寫一篇讀《養(yǎng)花》有感。
�。玻B(yǎng)花是件快樂(lè)的事，有興趣的同學(xué)請(qǐng)養(yǎng)一盆花，體會(huì)一下養(yǎng)花的樂(lè)趣。（老舍是生活的有心人，才能從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無(wú)窮樂(lè)趣，孩子們也應(yīng)該生活中培養(yǎng)一顆“心眼”去感覺(jué)體驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)生活之趣，生活之妙。）
板書設(shè)計(jì)：
有喜有憂有笑有淚既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)
養(yǎng)花熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)生活
有花有果有香有色愛(ài)護(hù)環(huán)境的法律教育
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，激發(fā)他 們熱愛(ài)生活的情趣。
2、學(xué)習(xí)借助中心句正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。
4、有感情朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借助中心句，體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，激發(fā)他 們熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)老舍的語(yǔ)言風(fēng)格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些。
課前準(zhǔn)備：
1、溫習(xí)老舍的《貓》，想想他的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、了解老舍其人其事。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、了解課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、你知道老舍嗎？
2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎？為什么？
3、今天我們學(xué)習(xí)老舍的.另一篇佳作《養(yǎng)花》。
二、初讀
1、自由讀課文5分鐘，在讀準(zhǔn)字音，讀通課文的基礎(chǔ)上，想一想：你喜歡這篇課文嗎？為什么？
2、交流。
三、研讀
重點(diǎn)抓住最后一節(jié)進(jìn)行研讀
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
思考：作者在課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂(lè)趣？通過(guò)讀書解決問(wèn)題。
提示
（1）"……花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。"
�。�2）"我得天天照管它們，想好朋友似的關(guān)切它們。"
�。�3）"摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開(kāi)花，多么有意思呀！"
�。�4）"我工作的時(shí)候，總是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)……"
�。�5）"送牛奶的同志進(jìn)門就跨"好香"，這使我們?nèi)叶几械津湴�。趕到曇花開(kāi)放的時(shí)候，約幾位朋友來(lái)看，更有秉燭夜游的味道……"
……
在反饋時(shí)有感情的朗讀課文有關(guān)句段。
質(zhì)疑：提出不明白的問(wèn)題，下節(jié)課討論。
四、作業(yè)鞏固
1、作業(yè)1、2、3
2、拓展練習(xí)：曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法，制作一份圖文并茂的"曇花介紹"。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體會(huì)養(yǎng)花給人帶來(lái)的樂(lè)趣。培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。
2、欣賞老舍的語(yǔ)言風(fēng)格和安排材料的獨(dú)到之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、繼續(xù)研讀
1、重點(diǎn)抓住第六節(jié)開(kāi)展討論
當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上（沒(méi)到移入盆里的時(shí)候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒(méi)笑容。
這篇課文是寫?zhàn)B花的樂(lè)趣，為什么這里要寫傷心的事？ （即聯(lián)系課文中的中心句來(lái)展開(kāi)討論。）
提示
（1）傷心是因?yàn)榫昭肀辉宜懒�，秋天就少了許多的菊花……
（2）傷心之深是因?yàn)閻?ài)花之切，可以反襯養(yǎng)花的樂(lè)趣……
2、背誦課文最后四段
�。�1）選用自己喜歡的方式背誦
（2）多種形式結(jié)合。
3、聯(lián)系全文，想想最后一節(jié)的作用。
二、品味鑒賞
1、讀讀課文，體會(huì)老舍運(yùn)用語(yǔ)言和安排材料的獨(dú)到之處。
2、談?wù)勛约旱乃谩?/p>
三、作業(yè)鞏固
1、作業(yè)本4、5、6、7
2、課外拓展：你是否也想親身體驗(yàn)這種樂(lè)趣呢？那么，自己學(xué)習(xí)養(yǎng)一盆或幾盆花吧。當(dāng)然，你也可以養(yǎng)金魚，養(yǎng)小鳥(niǎo)或其他小動(dòng)物，其間也是樂(lè)趣無(wú)窮的。在此同時(shí)，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會(huì)有其他的收獲呢
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
拓展閱讀，進(jìn)一步了解老舍其人。課余練筆，培養(yǎng)生活情趣。
一、拓展閱讀
舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲，面黃無(wú)須。生于北平，三歲失怙，可謂無(wú)父。志學(xué)之年，帝王不存，可謂無(wú)君。無(wú)父無(wú)君，特別孝愛(ài)老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書匠之墓。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財(cái)；每購(gòu)獎(jiǎng)券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十六歲，發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無(wú)所懂，故寫小說(shuō)，博大家一笑，沒(méi)什么了不得。三十四歲結(jié)婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時(shí)喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無(wú)花，亦不忍棄。
書無(wú)所不讀，全無(wú)所獲，并不著急。教書作事，均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點(diǎn)出息！
著有：《老張的哲學(xué)》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小說(shuō)也。當(dāng)繼續(xù)再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩(shī)文集》及《老牛破車》，亦不重視之。
載一九三八年二月一日《宇宙風(fēng)》第六十期
二、信息交流
1、談?wù)勀闼私獾睦仙帷?/p>
2、名篇推薦。
三、練筆：生活中的情趣
有一位名人說(shuō)過(guò)"生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛"。
只要你用心體會(huì)，你的生活中也一定充滿了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫下來(lái)，成為一篇《生活中的情趣》。
板書設(shè)計(jì)：
養(yǎng)花
�、趴偲�，養(yǎng)花 當(dāng)作一種樂(lè)趣。
⑵養(yǎng)什么花。 好種易活的花。
�、丘B(yǎng)花要摸門道。 增長(zhǎng)知識(shí)。
�、瑞B(yǎng)花要付出辛苦。 有益身心
�、绅B(yǎng)花使人喜悅。
�、署B(yǎng)花使人傷心。
�、丝偨Y(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。 有……有…… 既……又……
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
一。 寫出每個(gè)自然段的段落大意。
第一自然段： 第二自然段：
第三自然段： 第四自然段：
第五自然段： 第六自然段：
第七自然段：
二。回答問(wèn)題。
1. 作者在文章開(kāi)頭就說(shuō)自己“把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣”，但在第六自然段卻不寫“樂(lè)趣”寫傷心事，這是不是走題了？為什么？
2. 把第四自然段里能解釋“如此循環(huán)”意思的句子抄在下面，再寫出養(yǎng)花“有益身心，勝于吃藥”的道理。
3. 把“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”改成陳述句。
4.第七自然段里的“喜”“笑”指什么？“憂”“淚”指什么？“花”“果”“香”“色”指什么？“勞動(dòng)”“見(jiàn)識(shí)”指什么？這一自然段和開(kāi)頭哪一句照應(yīng)，在全文中起什么作用？
三。總結(jié)本文在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
四。閱讀習(xí)作，回答問(wèn)題。
美麗的燈籠花
青島市唐山路小學(xué)四年級(jí)一班 范兆源
我家有一盆燈籠花。它那修長(zhǎng)紫紅的枝條上掛滿了深綠色橢圓形的葉子，顯得淡雅、樸素（第一自然段從整體上描寫）。‖
五月上旬（按時(shí)間順序?qū)�，點(diǎn)明時(shí)間很有必要），花骨朵從枝杈上端悄悄地鉆了出來(lái)，花骨朵只有米粒大，不仔細(xì)看不會(huì)看見(jiàn)它們。
一周（再點(diǎn)明時(shí)間，使描述條理清楚）以后，這時(shí)花骨朵已經(jīng)有拇指大小，樹(shù)上好像掛滿了一個(gè)個(gè)紫紅的寶葫蘆。慢慢地，寶葫蘆綻開(kāi)了美麗的花朵。雖然花朵只有拇指大小，形狀卻十分奇特，四片厚厚的紅色花萼向上翻翹，四片花瓣向下張開(kāi)，長(zhǎng)長(zhǎng)的如流蘇樣子的花蕊垂在下面，就像一盞盞美麗的花燈（從大小、顏色、形狀方面寫，比喻句寫得好）。這大概就是燈籠花名字來(lái)歷吧！燈籠花與春天竟相開(kāi)放的百花相比，雖晚些日子，卻開(kāi)得那么燦爛。我欣賞燈籠花不氣餒，后來(lái)居上的精神（與其他花對(duì)比，突出燈籠花的精神可貴）。
大約一周后（再點(diǎn)出時(shí)間），盛開(kāi)的燈籠花三三兩兩地落了下來(lái)，像一個(gè)個(gè)小傘兵，乘著降落傘緩緩落下（比喻新穎）。如果把它作成標(biāo)本仍然能留下它們的本色。雖然沒(méi)有鮮花的生機(jī)，但能聞到隱隱花香�！�
花兒凋謝以后，我們還能看到那生機(jī)盎然的綠葉。雖然沒(méi)有鮮花的艷麗，但也是一景：高高的莖上都是密密麻麻的`葉子，就像掛滿了綠寶石，十分漂亮（葉也美）�！�
培育燈籠花，不需要付出多么大的代價(jià)，但它一年四季給我家增添了美麗和生機(jī)。我喜歡燈籠花（總結(jié)全文，點(diǎn)出中心）。‖
發(fā)表于《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》第177期
簡(jiǎn)評(píng)：本文描述順序合理，重點(diǎn)突出，既能寫出燈籠花生長(zhǎng)過(guò)程及各部分的特點(diǎn)，又能寫出它精神可貴之處。
指導(dǎo)評(píng)點(diǎn)：朱維山
1. 習(xí)作已被“‖”分為四個(gè)部分，請(qǐng)?jiān)凇啊焙髮懗龈鞑糠值拇笠狻?/p>
2. 文章第二部分是按什么順序?qū)憻艋\花的？寫哪部分最具體？為什么這樣處理？
3. 結(jié)尾起什么作用？
4.用劃出文中直接表達(dá)作者思想感情的句子，再用｛｝畫出通過(guò)具體描述燈籠花流露出作者思想感情的句子。
六。選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文。要寫出這種花草的特點(diǎn)和你喜歡它的原因。如果你養(yǎng)過(guò)花，也可以寫寫自己的感受。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容；體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的思想感情。
2.練習(xí)給課文編寫提綱。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“樂(lè)趣”“置之不理”造句。
4.完成課后“練筆”的作業(yè)。
5.有感情地朗讀課文。背誦課文后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文的思想內(nèi)容。
2.練習(xí)給課文編寫提綱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ǘ┓智逭n文段落，概括段落大意。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）分清課文段落，概括段落大意。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
劃分課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題。
花草能裝點(diǎn)自然，美化生活。人們都愛(ài)賞花，有的人更愛(ài)養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過(guò)花，是怎樣養(yǎng)花的？
請(qǐng)1、2名學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己是怎樣養(yǎng)花的。養(yǎng)花是件非常有樂(lè)趣的事，學(xué)了這篇課文，一定會(huì)有很多同學(xué)愛(ài)上養(yǎng)花的
�。ò鍟�9養(yǎng)花）
（三）檢查預(yù)習(xí)。
1.填寫生字表。
指導(dǎo)學(xué)生“秉”字的寫法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
學(xué)生通過(guò)查字典了解詞語(yǔ)的意思后，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。樂(lè)趣：使人感到快樂(lè)的意味。課文中指養(yǎng)花使作者感到快樂(lè)。
計(jì)較：計(jì)算比較。課文中指作者對(duì)花開(kāi)得大小好壞并不在意。計(jì)較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見(jiàn)的珍貴花草。
霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現(xiàn)象。
置之不理：置，放；理，過(guò)問(wèn)；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。
自生自滅：由它自然生長(zhǎng)，自然死之。意思是任其自然生長(zhǎng)，不加過(guò)問(wèn)。關(guān)切：關(guān)心。
一來(lái)二去：形容交往頻繁。課文中指經(jīng)常和花打交道。
門道：門路。課文中指作者掌握了一些養(yǎng)花的方法。
三年五載：載，年。三年五載指好幾年。
不利于行：不便于走路。
循環(huán)：事物周而復(fù)始地運(yùn)動(dòng)或變化，課文中指工作一會(huì)兒就到院子里看看花，再工作一會(huì)兒再去看看，不斷地這樣重復(fù)下去。
有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對(duì)身體和精神都有好處。
勝于吃藥：比吃藥的效果還好。
真理：真實(shí)的道理，即客觀事物及其規(guī)律在人的意識(shí)中的正確反映。
曇花：一種常綠灌木�；ù螅ò晖饷娉实t的紫絳色，中間純白色。夜間開(kāi)放，開(kāi)花的時(shí)間極短�？晒┤擞^賞。
秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。
贈(zèng)給：無(wú)代價(jià)地把東西送給別人。
菊秧：菊花的幼苗。
�。ㄈ╅喿x課文，分清課文段落，概括段落大意。
1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解，并畫出不理解的詞句。
2.學(xué)生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
分段、概括段落大意是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教師可以先讓學(xué)生在默讀課文進(jìn)一步了解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上給課文分段，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何分段的，分段的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，教師充分了解學(xué)生的分段情況后，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。
如果學(xué)生的意見(jiàn)比較分散，將哪些自然段合為一個(gè)段落的分歧較大，教師可讓學(xué)生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，指導(dǎo)學(xué)生理解自己歸并成段的自然段中，每個(gè)自然段都是圍繞“養(yǎng)花”這一中心表達(dá)不同方面的意思，是可以獨(dú)立成段的。教師可以向?qū)W生說(shuō)明這篇課文的段落比較特殊，由于每個(gè)自然段相對(duì)完整地表達(dá)一個(gè)意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。
如果學(xué)生的意見(jiàn)比較集中，大多數(shù)學(xué)生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。
結(jié)合這篇課文特殊的段落結(jié)構(gòu)，教師幫助學(xué)生懂得在理清課文脈絡(luò)時(shí)，要從每篇課文的具體內(nèi)容入手，按課文的實(shí)際情況分析、理清課文結(jié)構(gòu)。將學(xué)過(guò)的分段知識(shí)靈活地應(yīng)用于不同體裁、不同內(nèi)容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。
在理清課文段落結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上概括段落大意。
第一段：寫“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫“我”是怎樣養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)。
第四段：寫?zhàn)B花有益身心，“我”從養(yǎng)花中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè)趣。第五段：寫享受勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè)。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：寫?zhàn)B花的樂(lè)趣。
如果學(xué)生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養(yǎng)哪些花、怎樣養(yǎng)花、養(yǎng)花增長(zhǎng)知識(shí)、養(yǎng)花有益身心、養(yǎng)花有成功的歡樂(lè)和遇到挫折的痛苦等方面具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
在概括段意時(shí)，以學(xué)生概括為主。對(duì)于較難概括的段意，可讓學(xué)生多讀課文并進(jìn)行討論，教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充修正。
（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
1.請(qǐng)七名學(xué)生逐段有感情地朗讀課文。進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2.有感情地齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
（五）作業(yè)。
1.抄寫生字、生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一至第四段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。體會(huì)作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。
�。ǘ┙Y(jié)合課文理解“樂(lè)趣”“置之不理”的意思，并會(huì)用“樂(lè)趣”“置之不理”造句。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文第四段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文第一至第四段的內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者所表達(dá)出的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想情感。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ǎ┮浴皹�(lè)趣”為話題，引入新課。
1.回想一下，“樂(lè)趣”一詞是什么意思？
（使人感到快樂(lè)的意味）
課文的作者把什么當(dāng)作生活中的樂(lè)趣？（養(yǎng)花）
�。ò鍟吼B(yǎng)花）
生活是豐富多彩的，在你的生活中，有什么事給你帶來(lái)過(guò)樂(lè)趣？
�。ㄗx書、下棋、踢球……）
2.在理解詞意的基礎(chǔ)上，用“樂(lè)趣”造句。
你能不能用“樂(lè)趣”這個(gè)詞造個(gè)句子？
（讀書可以豐富知識(shí)，是一種充滿樂(lè)趣的事。踢足球能鍛煉身體，也給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣……）
學(xué)生在造句時(shí)，有些會(huì)仿照課文中的句式，造出“我把……當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣”的句子，對(duì)此教師可以給予肯定，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方式進(jìn)行表達(dá)。教師在輔導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得“樂(lè)趣”是積極的，正面的快樂(lè)情趣，不能將消極的事物當(dāng)作樂(lè)趣。
3.作者將養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。那么，養(yǎng)花究竟給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一至第四段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的思想內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及這一段在全篇課文中的作用。
�。�1）（齊讀第一句話——“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花�！保┳髡咭�?yàn)閻?ài)花，也愛(ài)上了養(yǎng)花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛(ài)養(yǎng)花？
（學(xué)生自由讀課文。只要開(kāi)花；作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草；作者把養(yǎng)花當(dāng)作了生活中的樂(lè)趣）
通過(guò)對(duì)課文字（愛(ài)、滿）、詞（樂(lè)趣、計(jì)較）、句（只要……我就）的分析。引導(dǎo)學(xué)生懂得作者是一個(gè)真正愛(ài)養(yǎng)花的人。教師在此可向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹一下老舍先生，便于學(xué)生理解“沒(méi)有工夫去研究和試驗(yàn)”的意思。從中體會(huì)出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時(shí)間養(yǎng)花，可見(jiàn)其對(duì)花的愛(ài)之深及養(yǎng)花的樂(lè)趣之大。
�。�2）從課文中找出一句話作為這段的段意。
�。ㄎ野佯B(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。）
這句話向我們解釋了作者為什么愛(ài)養(yǎng)花。從全文來(lái)看，這段還起到了什么作用？（全文的總述）
�。ò鍟�1.為什么養(yǎng)花……把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣……總述）
2.理解課文第七段（最后一個(gè)自然段）在全文中的作用，并由此引入對(duì)課文二、三、四段的學(xué)習(xí)。
�。�1）請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第七段。
�。�2）第一段是對(duì)全文的總述，這一段在全文又起到了什么作用？
�。ㄊ菍�(duì)全文的總結(jié)）
養(yǎng)花對(duì)作者帶來(lái)了很多樂(lè)趣。作者在篇末用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行了概括總結(jié)。而文章也正是圍繞著這些樂(lè)趣來(lái)寫的。
3.學(xué)習(xí)課文第二段，理解課文內(nèi)容。
�。�1）請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內(nèi)容。
�。ㄟ@一段作者告訴我們他只養(yǎng)些好種易活的花）
�。ò鍟�2.養(yǎng)什么花）
（2）作者只養(yǎng)些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那么喜愛(ài)養(yǎng)花，為什么不養(yǎng)些奇花異草呢？
�。ㄒ�?yàn)槠婊ó惒莶灰谆�，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。）
老舍先生是一位語(yǔ)言大師，他的作品語(yǔ)言生動(dòng)、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個(gè)字，就將北京一年四季的氣候特點(diǎn)準(zhǔn)確地概括出來(lái)了。你輕聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
�。�3）作者養(yǎng)的花，不僅好種易活，而且還要自己會(huì)奮斗，你是怎樣理解這句話的？
�。ê梅N易活是說(shuō)花的品種普通，沒(méi)有奇花異草那樣?jì)少F。會(huì)奮斗是指花草有頑強(qiáng)的生命力，能在北京這種不適合養(yǎng)花的氣候中生存下來(lái)。）
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者既因氣候的特點(diǎn)選擇好養(yǎng)的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒(méi)有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強(qiáng)向上的生命力的含義。
雖然不是奇花異草，但是能開(kāi)花，能結(jié)果，能給作者的小院帶來(lái)生機(jī)和活力，誰(shuí)又能說(shuō)這不是養(yǎng)花的樂(lè)趣呢？
�。ò鍟河谢ㄓ泄�
4.學(xué)習(xí)課文第三段，理解課文內(nèi)容。
（1）花草自己要奮斗，也要靠養(yǎng)花人的精心照管。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第三段，我們來(lái)看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什么樂(lè)趣？
（作者天天照管花草，像好朋友似的關(guān)切它們。作者從中摸著了一些門道，學(xué)到了知識(shí)）
�。ò鍟�3.養(yǎng)花要摸門道）
�。�2）“置之不理”是什么意思，你能用它造個(gè)句子嗎？
�。▌e人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）
在學(xué)生造句時(shí)，教師幫助學(xué)生分清什么情況下應(yīng)該理，什么情況下應(yīng)該不理，并鼓勵(lì)學(xué)生多造有積極意義的句子。
�。�3）你有好朋友嗎？平時(shí)你是怎么和他相處的？作者像好朋友似的關(guān)切花草，使你想到些什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)花的喜愛(ài)之真、之深。把花草當(dāng)作自己的好朋友一般，認(rèn)真仔細(xì)地照管它們，為它們的茁壯成長(zhǎng)而高興，為它們的不幸夭亡而難過(guò)，養(yǎng)花已經(jīng)是他生活中的一部分。
每日精心的照管，換來(lái)了花草豐碩的回報(bào)，使作者享受到了養(yǎng)花的樂(lè)趣。你能從最后一段中找出一個(gè)詞來(lái)概括一下作者所得到的樂(lè)趣嗎？（長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)）
�。ò鍟洪L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)）
看著滿院自己親手栽種的花草開(kāi)花結(jié)果，作者心中涌起怎樣的情感？你能把表達(dá)作者這種心情的句子讀一讀嗎？
�。ㄗ院�，驕傲。不是亂吹，這就是知識(shí)呀！多得些知識(shí)決不是壞事。）
5.學(xué)習(xí)課文第四段，理解課文內(nèi)容。
�。�1）四個(gè)人一小組討論學(xué)習(xí)：這一段講了養(yǎng)花帶來(lái)了什么樂(lè)趣，你從哪些地方能體會(huì)到這種樂(lè)趣，用最后一段中的一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。
�。B(yǎng)花要付出勞動(dòng)，在勞動(dòng)中得到樂(lè)趣——須勞動(dòng)。）
�。ò鍟�4.養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——須勞動(dòng)）
學(xué)生結(jié)合課文談作者從勞動(dòng)中得到的樂(lè)趣，相互啟發(fā)，教師予以點(diǎn)撥。
�。菜崤璧膭趧�(dòng)使作者的腦力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)身體和精神都有好處，這是樂(lè)趣；天氣突變時(shí)搶救幾百盆花，緊張的勞動(dòng)雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無(wú)恙，心里自是高興萬(wàn)分，苦中有樂(lè)，這也是樂(lè)趣；天氣好轉(zhuǎn)，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂(lè)趣。）
（2）作者在勞動(dòng)中體會(huì)到一條真理，他是怎么說(shuō)的？（不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？）作者采用了什么句式，表達(dá)了什么感情？
（反問(wèn)句，表達(dá)出作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。）
�。�3）練習(xí)背誦第四段。
�。ㄈ┳鳂I(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦課文四至七段。
【板書設(shè)計(jì)】
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第五至第七段，理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（二）練習(xí)給課文編寫提綱。
（三）完成課后“練筆”的作業(yè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫庹n文第5至第7自然段內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（二）練習(xí)給課文編寫提綱。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的思想內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查第4自然段至第7自然段的背誦。
1.請(qǐng)四名學(xué)生分段背誦課文。
2.同桌相互檢查第4自然段的背誦情況。教師了解背誦情況。
（二）學(xué)習(xí)課文第5自然段至第7自然段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。
1.學(xué)習(xí)課文第5自然段，理解課文內(nèi)容。
�。�1）養(yǎng)花須勞動(dòng)，而勞動(dòng)則有益身心。
養(yǎng)花的樂(lè)趣并不止于此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什么樂(lè)趣。
�。�2）請(qǐng)兩名學(xué)生有感情地背誦第5自然段。學(xué)生們邊聽(tīng)邊看書，體會(huì)課文內(nèi)容，從第七段中選出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這段內(nèi)容。
（這一段主要講享受勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè)，可以用“有香有色”“有喜有笑”來(lái)概括）
�。ò鍟�5.養(yǎng)花使人喜悅……有香有色、有喜有笑）
（3）這一段文字充滿了歡快喜悅，使得讀者也為之感染，滿心高興。作者是怎樣通過(guò)文字把這種喜悅之情表達(dá)出來(lái)的呢？
�。ㄟM(jìn)門就夸“好香”——驕傲；秉燭夜游；贈(zèng)給——特別喜歡）
結(jié)合以上語(yǔ)句，幫助學(xué)生進(jìn)行分析。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)看到自己的勞動(dòng)果實(shí)自然讓作者歡喜；而自己養(yǎng)的花能得到別人的夸獎(jiǎng)、喜愛(ài)讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養(yǎng)花的樂(lè)趣，才是作者最為高興的事，體會(huì)作者將自己的快樂(lè)與人共享的.思想境界。
2.學(xué)習(xí)課文第6自然段，理解課文內(nèi)容。
（1）世界上的任何事情沒(méi)有一帆風(fēng)順的，既然有成功的喜悅，就會(huì)有失敗的苦惱。養(yǎng)花也是如此。哪位同學(xué)試著分析分析第六段，說(shuō)說(shuō)這段寫了什么，表達(dá)了作者的什么情感？
�。ㄟ@段寫了菊秧被砸死，全家人難過(guò)的心情。表達(dá)了作者傷心的心情）
�。ò鍟�6.養(yǎng)花使人傷心……有憂有淚）
�。�2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會(huì)出什么情感？
�。▽�(duì)花的喜愛(ài)、憐惜之情）
�。�3）五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處？
�。ú捎昧藢�(duì)比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強(qiáng)烈，給讀者的印象更加深刻）
�。�4）男女生分別背誦，進(jìn)一步體會(huì)有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。
3.學(xué)習(xí)課文第7自然段，理解課文內(nèi)容及在全篇的作用。
在第二課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已基本理解第七段在全文中的總結(jié)作用，教師在這里著重指導(dǎo)學(xué)生理解這段總結(jié)的高度概括性和辯證性。
（1）我們已經(jīng)知道養(yǎng)花給作者帶來(lái)了那么多的樂(lè)趣，而作者在總結(jié)時(shí)只用了二十四個(gè)字就將養(yǎng)花的樂(lè)趣概括得全面而且確切，使我們?cè)俅胃惺艿阶髡邔懽鞯木毢?jiǎn)潔。
�。�2）學(xué)生進(jìn)行朗讀體會(huì)末段表達(dá)的思想感情。
�。�3）除了精練簡(jiǎn)潔，這段總結(jié)還有一個(gè)特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。ㄓ棉q證的方法進(jìn)行總結(jié)�！跋病迸c“憂”“笑”與“淚”，“勞動(dòng)”與“見(jiàn)識(shí)”）
作者對(duì)養(yǎng)花樂(lè)趣的總結(jié)是辯證的，養(yǎng)花既能讓人喜悅歡笑，也會(huì)讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來(lái)的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結(jié)讓人覺(jué)得真實(shí)可信、耐人尋味，養(yǎng)花確有樂(lè)趣�。�
�。ò鍟吼B(yǎng)花確有樂(lè)趣）
�。ㄈ┯懈星榈乩首x全文，加深體會(huì)，總結(jié)文章的中心思想。
�。ㄗ髡咄ㄟ^(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐，切身體會(huì)到養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。）
（四）練習(xí)給課文編寫提綱。
1.在《記金華的雙龍洞》一文中，我們學(xué)習(xí)了怎樣給課文編寫提綱。同學(xué)們回憶一下，編寫提綱的幾個(gè)步驟是什么？
�。ㄏ却_定文章中心，再想好選哪些材料來(lái)表達(dá)中心，然后把要寫的內(nèi)容排列好。）
2.參照板書，給課文編寫提綱。教師巡視，檢查指導(dǎo)。
3.請(qǐng)一名學(xué)生將提綱寫在投影片上，出示投影片，師生進(jìn)行評(píng)議。
（五）完成課后“練筆”的作業(yè)。
1.學(xué)習(xí)了老舍先生的這篇文章，使我們平添了幾分對(duì)花草的喜愛(ài)。生活中，同學(xué)們養(yǎng)過(guò)或看到過(guò)不少花草，哪些花草引起了你的喜愛(ài)，它有什么特點(diǎn)，你為什么會(huì)喜愛(ài)它？
�。▽W(xué)生回答，相互啟發(fā)思路）
2.請(qǐng)一名作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生口述片段，教師在黑板上簡(jiǎn)單地列出提綱并進(jìn)行講評(píng)。
3.學(xué)生可參考提綱的思路，寫片段。教師對(duì)作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。
�。┳鳂I(yè)。
將片段修改整理后抄寫在作文本上。
【板書設(shè)計(jì)】
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
四、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3、作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”？
用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
4、全家動(dòng)員搶救花草時(shí)，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時(shí)候”？
7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂(lè)趣？
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識(shí)記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動(dòng)”“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”？
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
（1）文章題目：養(yǎng)花
�。�2）文章中心：作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。
�。�3）材料安排：
a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
練筆，寫一種你喜愛(ài)的花草。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）
練筆有什么要求？
�。▽懸粋�(gè)片斷；寫出花草的特點(diǎn)；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）
五、學(xué)生寫作。
1、分組練說(shuō)。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改。
課文說(shuō)明：
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，有長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，熱愛(ài)生活的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。
2.學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。
4.熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。
二、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)度自然，邏輯性很強(qiáng)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂(lè)趣的，逐段閱讀，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自讀體味。
四、教學(xué)過(guò)程：
指名分節(jié)讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣的？
明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。 “有喜有憂，有笑有淚”，講的是對(duì)花的關(guān)心，情感體驗(yàn)；
“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”講的是養(yǎng)花的意義。
練習(xí)背誦第七節(jié)。
1.理解課文內(nèi)容
提問(wèn)：課文從三個(gè)方面寫了養(yǎng)花的樂(lè)趣，每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一部分？
學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂，有笑有淚：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)：
第三、四自然段。學(xué)習(xí)五、六自然段。
�、琵R讀課文
⑵思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來(lái)讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？
畫出句子來(lái)讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂(lè)趣？發(fā)言后歸納：因?yàn)榕c別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂(lè)趣。
�。ㄋ团Ｄ痰耐究浠ā昂孟恪保团笥褌円黄鹳p花，把花分給朋友們）；養(yǎng)花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗](méi)有笑容）。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂(lè)趣。
⑶有感情地朗讀課文。提問(wèn)：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思�？浠ㄙp花贈(zèng)花第五、六自然段之間，側(cè)重在內(nèi)容上的承接，“當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當(dāng)然，也有----”與下面內(nèi)容銜接起來(lái)。這樣寫，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
⑷指名讀課文。學(xué)習(xí)第一、二自然段。
�、∧x課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。
�、⑺伎迹耗男┱Z(yǔ)句寫出作者愛(ài)養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣？讀語(yǔ)句談感受。歸納：句子
�、倩ㄩ_(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。
�、谠谖业男≡鹤永�，一到夏天滿是花草。
�、畚抑火B(yǎng)一些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。因?yàn)閻?ài)花，所以愛(ài)養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，養(yǎng)平凡的花也有樂(lè)趣。
�、Ｓ懈星榈乩首x課文。
�、ぶ笇�(dǎo)造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì)忽然鬧霜凍。
了解：這是一個(gè)選擇關(guān)系的復(fù)句，同時(shí)存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。
討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文，思考：
�、俚谌匀欢膛c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫有什么好處？
�、谧髡呤窃鯓羽B(yǎng)花的？從中得到了什么樂(lè)趣？
�、邸叭绱搜h(huán)……勝于吃藥”指的是什么？
�、堋岸嗝从幸馑佳�！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對(duì)什么來(lái)講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？分小組討論匯報(bào)，明確：
1）第三自然段開(kāi)頭用“不過(guò)”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的�！币痪溥M(jìn)一步加以補(bǔ)充說(shuō)明，這個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來(lái)。
2）作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切（好朋友——關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)，從獲取知識(shí)中得到樂(lè)趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂(lè)趣。
3）作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。
4）“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著�！薄斑@多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。這兩句話表達(dá)了作者愛(ài)花的思想感情。
2.齊讀課問(wèn)后練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員搶救花草，十分緊張。
了解：這是一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種情況就會(huì)產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論，口頭造句評(píng)議。
4.練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。
�。�1）第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？
�。�2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強(qiáng)。過(guò)渡自然而巧妙，語(yǔ)言間潔、準(zhǔn)確。開(kāi)頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣�！苯又鴱牟煌矫嬷v述養(yǎng)花的樂(lè)趣，最后概括起來(lái)總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。
�。�3）總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂(lè)趣的？
�、倏偲�，養(yǎng)花的目的'。當(dāng)作一種樂(lè)趣。
�、陴B(yǎng)什么花。好種易活的花。
�、垧B(yǎng)花要摸門道。增長(zhǎng)知識(shí)。
�、莛B(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。
⑤養(yǎng)花使人喜悅�？�、賞、贈(zèng)。
�、摒B(yǎng)花使人傷心。幾天沒(méi)有笑容。
⑦養(yǎng)花的樂(lè)趣�？偨Y(jié)。有……有……既……又……
總結(jié)全文
1.讀中心句。
2.概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花、熱愛(ài)生活的思想感情。
作業(yè)：
1.復(fù)習(xí)字詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦四、五、六、七自然段。
4.完成練習(xí)冊(cè)。
【設(shè)計(jì)理念】
在教學(xué)中，我們常常實(shí)施的是“知是行之始，行是知之成”的觀點(diǎn)，執(zhí)這種觀點(diǎn)，久而久之會(huì)抹煞學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。為此，本課教學(xué)擬將提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷理解的過(guò)程，揣摩作者的意念與表達(dá)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也許會(huì)見(jiàn)到較好的效果。
【設(shè)計(jì)特色】
自己閱讀，自己理解；教師點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、自讀課文，共商教學(xué)目標(biāo)
運(yùn)用魏書生老師的“與學(xué)生商量、商量、再商量”的觀點(diǎn)，和學(xué)生共同商定教學(xué)目標(biāo)。
其中包含學(xué)生的需求、質(zhì)疑，教師的教學(xué)要求。
1.生字新詞的教學(xué)目標(biāo)；
2.編寫課文提綱的目標(biāo)；
3.理解作者情感的目標(biāo)；
4.理解詞句的目標(biāo)；
5.背誦、造句的目標(biāo)。
二、自讀課文，分組討論，嘗試自己完成目標(biāo)
�。ㄒ唬┥中略~教學(xué)目標(biāo)的完成，不僅是注意生字詞的音形義，更要將其放在上下文中，結(jié)合實(shí)際，弄清詞義，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的初步理解。
例如：置之不理──自生自滅──關(guān)切──門道；
循環(huán)──調(diào)節(jié)──有益身心，勝于吃藥；
曇花──秉燭夜游等詞的串聯(lián)理解。
（二）嘗試自列段意，引導(dǎo)讀懂課文。
1.自讀課文，寫出每個(gè)自然段的大意。
要求自己閱讀課文，寫出每個(gè)自然段的段意，討論時(shí)能說(shuō)出寫這段段意的依據(jù)。
2.討論段意，深究課文內(nèi)容。
（1）根據(jù)學(xué)生寫的段意，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文后討論或辯論，使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
如：對(duì)于第二自然段大意的概括可有兩種選擇：
a.我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。（從課題出發(fā)）
b.我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂(lè)趣。（從文章的中心思想出發(fā)）
引導(dǎo)：從四句話的內(nèi)容探究，選a正確些。因?yàn)楹笕浞謩e敘述：養(yǎng)花的目的，養(yǎng)花的盛況（弄懂第四句話的內(nèi)在意思）。
又如第二段：
a.花雖多，但沒(méi)有奇花異草。
b.我只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。
引導(dǎo)：這段5句話，第2句和第4句都是寫“因”，第1句和第5句都是寫“果”，只不過(guò)兩個(gè)結(jié)果的角度不一樣問(wèn)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段意合并，并提醒學(xué)生組織好語(yǔ)言）。
3.總結(jié)：（先讓學(xué)生自己總結(jié)）寫每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話，理解它們的意思，在讀懂每句話的基礎(chǔ)上理清關(guān)系，較全面地、通順地寫出每段的段意。
三、感情朗讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀，體會(huì)作者情感。
朗讀最后一段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法。如：
──作者的總結(jié)是全面的：第1句說(shuō)花的本身給人帶來(lái)的樂(lè)趣，第2句說(shuō)養(yǎng)花過(guò)程中獲得的樂(lè)趣�；靖爬巳膬�(nèi)容。
──作者的總結(jié)是表面的，不能體現(xiàn)作者對(duì)“樂(lè)趣”二字的深刻認(rèn)識(shí)。這篇課文應(yīng)該體現(xiàn)他對(duì)知識(shí)、真理的追求。
引導(dǎo)：如果照你的認(rèn)識(shí)，結(jié)尾應(yīng)該怎么寫？（引導(dǎo)學(xué)生在老舍為人樸實(shí)謙遜、文風(fēng)樸質(zhì)的層面上認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)涵）
四、嘗試背誦。
五、完成提綱。總結(jié)列提綱的方法。
六、布置小練筆。
你有什么愛(ài)好？
（如集郵、養(yǎng)花、養(yǎng)魚、書法、圖畫……）你為什么喜愛(ài)它？怎么愛(ài)好的？有什么感受？試著用筆把它們寫出來(lái)。
[評(píng)點(diǎn)]
按下發(fā)的提綱自學(xué)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)基本模式的大膽改革探索。本設(shè)計(jì)從教師引導(dǎo)學(xué)生自定目標(biāo)到自行達(dá)標(biāo)，完全由學(xué)生主體實(shí)踐來(lái)完成，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為生成的特點(diǎn)。教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)已不再是“指令”性的，而僅僅是一種虛擬的設(shè)想，這無(wú)疑又是當(dāng)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一種前衛(wèi)策略。
（周一貫評(píng)點(diǎn)）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。
2、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。
4、熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。
二、教學(xué)時(shí)間：共3課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)度自然，邏輯性很強(qiáng)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂(lè)趣的，逐段閱讀，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自讀體味。
四、教學(xué)過(guò)程：
指名分節(jié)讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣的？
明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對(duì)花的關(guān)心，情感體驗(yàn)；
“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”講的是養(yǎng)花的意義。
練習(xí)背誦第七節(jié)。
理解課文內(nèi)容
提問(wèn)：課文從三個(gè)方面寫了養(yǎng)花的樂(lè)趣，每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一部分？
學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂，有笑有淚：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)：
第三、四自然段。學(xué)習(xí)五、六自然段。
�、琵R讀課文
⑵思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來(lái)讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？
畫出句子來(lái)讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂(lè)趣？發(fā)言后歸納：因?yàn)榕c別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂(lè)趣。
�。ㄋ团Ｄ痰耐究浠ā昂孟恪�，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養(yǎng)花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗](méi)有笑容）。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂(lè)趣。
⑶有感情地朗讀課文。提問(wèn)：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思。夸花賞花贈(zèng)花第五、六自然段之間，側(cè)重在內(nèi)容上的承接，“當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當(dāng)然，也有----”與下面內(nèi)容銜接起來(lái)。這樣寫，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
⑷指名讀課文。學(xué)習(xí)第一、二自然段。
�、拍x課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。
�、扑伎迹耗男┱Z(yǔ)句寫出作者愛(ài)養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣？讀語(yǔ)句談感受。歸納：句子
①花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。
�、谠谖业男≡鹤永铮坏较奶鞚M是花草。
�、畚抑火B(yǎng)一些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。因?yàn)閻?ài)花，所以愛(ài)養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，養(yǎng)平凡的花也有樂(lè)趣。
⑶有感情地朗讀課文。
�、戎笇�(dǎo)造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì)忽然鬧霜凍。
了解：這是一個(gè)選擇關(guān)系的復(fù)句，同時(shí)存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。
討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文，思考：
�、诺谌匀欢膛c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫有什么好處？
�、谱髡呤窃鯓羽B(yǎng)花的？從中得到了什么樂(lè)趣？
⑶“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？
⑷“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對(duì)什么來(lái)講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？分小組討論匯報(bào)，明確：
�、诺谌匀欢伍_(kāi)頭用“不過(guò)”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的。”一句進(jìn)一步加以補(bǔ)充說(shuō)明，這個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來(lái)。
�、谱髡咛焯煺展芑ú菹窈门笥阉频年P(guān)切（好朋友——關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)，從獲取知識(shí)中得到樂(lè)趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂(lè)趣。
⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。
⑷“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著�！薄斑@多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。這兩句話表達(dá)了作者愛(ài)花的思想感情。
2齊讀課問(wèn)后練習(xí)有感情地朗讀課文。
3指導(dǎo)造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員搶救花草，十分緊張。
了解：這是一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種情況就會(huì)產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論，口頭造句評(píng)議。
4練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。
1第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？
2明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強(qiáng)。過(guò)渡自然而巧妙，語(yǔ)言間潔、準(zhǔn)確。開(kāi)頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣�！苯又鴱牟煌矫嬷v述養(yǎng)花的樂(lè)趣，最后概括起來(lái)總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。
3總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂(lè)趣的？
⑴總起，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂(lè)趣。
�、起B(yǎng)什么花。好種易活的花。
�、丘B(yǎng)花要摸門道。增長(zhǎng)知識(shí)。
⑷養(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。
�、绅B(yǎng)花使人喜悅�？�、賞、贈(zèng)。
�、署B(yǎng)花使人傷心。幾天沒(méi)有笑容。
⑺養(yǎng)花的樂(lè)趣。總結(jié)。有……有……既……又……
總結(jié)全文
1 讀中心句。
2 概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花、熱愛(ài)生活的思想感情。
作業(yè)：
1 復(fù)習(xí)字詞。
2 有感情地朗讀課文。
3 背誦四、五、六、七自然段。
4 完成練習(xí)冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，會(huì)讀本課的7對(duì)詞語(yǔ)。
2 能有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。
3 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想感情，體會(huì)作者的思想感情；
了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的。
教具準(zhǔn)備：課件、投影、彩粉筆，本課的一些資料、幻燈片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、興趣導(dǎo)入：
課前播放錄音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的優(yōu)美境界。
師問(wèn)：誰(shuí)知道這篇散文的作者是誰(shuí)？
你對(duì)作者了解多少？說(shuō)一說(shuō)。
生自由發(fā)言。并播放課件〈作者簡(jiǎn)介〉及作者的照片。（指名讀）
師：老舍先生的作品，有詞精妙，語(yǔ)句雋永，思想耐人尋味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再現(xiàn)。今天讓我們走進(jìn)這精美的生活，感受一次養(yǎng)花的樂(lè)趣吧�。ò鍟n題〈養(yǎng)花〉）
二、初步學(xué)習(xí)課文
檢查字詞（播放課件）
1 讀生字（排火車讀）置載循曇秉秧砸
2 板演易錯(cuò)生字（置秉載）
（1）置：如何記住這個(gè)字？——用加一加的方法：四+直=置（上下結(jié)構(gòu)）；或雙語(yǔ)識(shí)字法：put四直置（即放）忌：直少橫。
�。�2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三畫，是“拿，握”的意思。組一個(gè)常用詞：“江山易改，秉性難移”中的“秉性”。
�。�3）載：是什么結(jié)構(gòu)？——半包圍結(jié)構(gòu)，部首是“土”部或“戈”部。區(qū)別栽、裁、載。
3 我們把生字放到本課的詞語(yǔ)中，看還認(rèn)識(shí)嗎？（齊讀兩遍）
出示詞語(yǔ)：置之不理三年五載循環(huán)曇花一現(xiàn)秉燭夜游秧苗砸死
檢查課文分段
4 師：同學(xué)們的字詞掌握的很好，課文順利讀過(guò)了幾遍。下面檢查同學(xué)們對(duì)課文的分段情況。（指名分段）
出示課件：全文共——個(gè)自然段，按照由事到理的順序可以分為——部分。（師生探討）
小結(jié)：本文可以分為三部分，還可以分為7段，因?yàn)槊總�(gè)自然段獨(dú)立成段。
三、深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文
1 學(xué)習(xí)課文第一段
�。�1）播放課件及錄音（賞讀）：生邊聽(tīng)邊賞老師哪個(gè)詞或句子讀的好。
�。�2）品句：我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。
我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。
�。ㄖ该啾樽x出“愛(ài)花”、“養(yǎng)花”的樂(lè)趣，感悟詞中之樂(lè)。并板書：養(yǎng)花目的）
2 學(xué)習(xí)第二段
�。�1）指名讀課文，帶著你的喜愛(ài)，你的樂(lè)趣去讀第二段。（生生評(píng)價(jià)）
�。�2）問(wèn)文中“奇花異草”什么意思？誰(shuí)來(lái)用上它說(shuō)一句話。
“大雨傾盆”什么意思？誰(shuí)來(lái)畫一畫？（生主動(dòng)前來(lái)畫出此景及春雨，指名說(shuō)說(shuō)夏雨和春雨的不同。）
板書：養(yǎng)易活花
3 學(xué)習(xí)第三段
（1）這一段共有幾句話？指名6位學(xué)生接讀，其他學(xué)生品評(píng)。
�。�2）這段中有一個(gè)符號(hào)[ ]，誰(shuí)知道它表示什么？（多音字）
�。�3）出示多音字：盡生注音并組詞。（盡管盡心盡力）找出這一段沒(méi)帶多音標(biāo)志的多音字并注音組詞。（得載）
�。�4）“三年五載”什么意思？說(shuō)一句話。
�。�5）你會(huì)用“載歌載舞”說(shuō)一句話嗎？
板書：怎樣養(yǎng)花
4 學(xué)習(xí)第四段
（1）快速自由朗讀這一段
�。�2）出示課件
幾百盆花，都要很快地?fù)尩轿堇锶ィ谷搜嵬忍�，熱汗直流。第二天，天氣好轉(zhuǎn)，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流�？墒沁@么多么有意思呀不勞動(dòng)連棵花也養(yǎng)不活這難道不是真理嗎
a 加標(biāo)點(diǎn)（可是……這難道不是真理嗎）
b 把最后一句改成陳述句。
c這段中作者兩次使用“腰酸腿疼、熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？
板書：需要?jiǎng)趧?dòng)
5學(xué)習(xí)第五段
�。�1）放幻燈及這段錄音
（2）“曇花”是一種什么花？（生查字典解釋，師放曇花一現(xiàn)的圖片）
（3）“秉燭夜游”中“秉”何意？
�。�4）用//把這段花分為三層，并寫出層意。（在橫線上各填一個(gè)字）
第一層：寫——花。第二層：寫——花。第三層：寫——花。
從這句話中看出養(yǎng)花給作者帶來(lái)了什么樂(lè)趣？
板書：共享其樂(lè)
6 學(xué)習(xí)第六段
快速自由朗讀并說(shuō)出段意
板書：也有憂愁
7 學(xué)習(xí)第七段
�。�1）齊讀課文
�。�2）背誦課文，出示課件
有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，這就是———。
這段話共——句，用了四對(duì)相對(duì)的詞非常辨證的道出了————的樂(lè)趣。也是對(duì)全文的——。表達(dá)了作者高尚的——情趣。
板書：其樂(lè)無(wú)窮
四、總結(jié)全文并板書
養(yǎng)花之樂(lè)勞動(dòng)亦樂(lè)成果之樂(lè)給人啟迪
五、小練筆（15分鐘）
選擇一種你喜歡的花草，寫一篇短文。要寫出這種花的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過(guò)花，也可以寫寫自己的感受，字?jǐn)?shù)不限。（選讀優(yōu)秀的短文品評(píng)）
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。
2、、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用查字典的方法理解詞語(yǔ)。
3、熟讀課文，概括中心思想，背誦第七自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，初摸心靈
1、生活中，你們覺(jué)得做什么事最有樂(lè)趣？
老舍爺爺覺(jué)得養(yǎng)花很有趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍爺爺寫的《養(yǎng)花》。
2、簡(jiǎn)介老舍
3、著名作家老舍先生很愛(ài)養(yǎng)花，他在養(yǎng)花的過(guò)程中感受到了哪些樂(lè)趣呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。
二、讀中融入，感受心靈
�。ㄒ唬┳杂勺x文，初知“樂(lè)趣”
1、自由讀文做到正確流利。
2、思考：老舍先生覺(jué)得養(yǎng)花給他帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？劃出最能概括老舍先生養(yǎng)花樂(lè)趣的幾句話。
3、檢查抽讀詞語(yǔ)
（二）披文入境，體驗(yàn)“樂(lè)趣”
1、讀文叩問(wèn)。
�、牛ǔ猩辖涣鞒鍪疚恼伦詈笠蛔匀欢危河邢灿袘n，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。）
�、浦该麛�(shù)位同學(xué)讀。
�、琴|(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄏ�、笑、有花有果實(shí)，這些都堪稱樂(lè)趣，為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂(lè)趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂(lè)趣呢？）
2、攜疑深究。
�、艈�(wèn)題產(chǎn)生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味／聯(lián)系生活實(shí)際想一想／把自己放入文中，設(shè)身處地地想一想）
⑵自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過(guò)程中的哪些事呢？每件事中你又體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫了什么？選擇自己最感興趣的段落作重點(diǎn)研究。
⑶小組交流。互相評(píng)議、補(bǔ)充和啟發(fā)。
�、却筇脜R報(bào)，適時(shí)點(diǎn)撥。
讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟養(yǎng)花的“增長(zhǎng)知識(shí)之樂(lè)”是通過(guò)賽讀評(píng)議的方式，讓學(xué)生在讀、評(píng)“一來(lái)二去，我摸著一些門道”“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開(kāi)花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識(shí)呀！”等句段的過(guò)程中關(guān)注語(yǔ)言文字，甚至關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從而領(lǐng)悟作者由衷的自豪。
體會(huì)養(yǎng)花的“有益身心之樂(lè)”“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的.是什么？作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。
體會(huì)養(yǎng)花的“成果分享之樂(lè)”則讓學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜游，欣賞曇花會(huì)說(shuō)些什么。
對(duì)養(yǎng)花中傷心事的體會(huì)，主要采用自由思辯和相互辯論的方式，促動(dòng)學(xué)生深入思考：傷心事也能稱得上樂(lè)趣嗎？作者怎么會(huì)覺(jué)得養(yǎng)花中的憂和淚也別有一番滋味呢？
三、引領(lǐng)提升，抒發(fā)心靈
1、學(xué)到這里，你對(duì)生活中的樂(lè)趣有沒(méi)有什么新的認(rèn)識(shí)？（說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚懀?/p>
2、指名分節(jié)讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣的？表達(dá)了作者什么感情？
明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10
《養(yǎng)花》評(píng)課稿
與張敏老師同在一個(gè)備課組幾年，從她身上感受到她是一個(gè)工作非常認(rèn)真、教學(xué)能力強(qiáng)的優(yōu)秀青年教師。在教學(xué)工作中，她不怕吃苦，敢于吃苦，勤于思考，善于鉆研，激情演繹出一堂堂精彩的課堂教學(xué)，給我們聽(tīng)課老師一次又一次難忘的視聽(tīng)大餐。在這春暖花開(kāi)的日子里，聆聽(tīng)張老師上的《養(yǎng)花》一文，再次深刻地感受到她的教學(xué)魅力：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程清晰，訓(xùn)練內(nèi)容豐富，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)巧妙突破，課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。我認(rèn)為是一堂好的本色語(yǔ)文課。
一、抓住中心，統(tǒng)領(lǐng)全文
教學(xué)中她重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的 “多有意思啊！”（這就是課文的中心——養(yǎng)花的樂(lè)趣）展開(kāi)教學(xué)。上課伊始，出示課件“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開(kāi)花，多有意思��！”指名學(xué)生讀，特意強(qiáng)調(diào)多音字“載”的讀法，理解“三年五載”、“老”的意思，教學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生體會(huì)到了老舍爺爺開(kāi)心、激動(dòng)、自豪等感情，在邊體會(huì)情感邊指導(dǎo)多種形式朗讀這句話中，讓聽(tīng)課老師感受張老師不僅在教讀書方法，而且已巧妙地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了作者的心靈。隨后張老師要求學(xué)生照此學(xué)習(xí)方法，仔細(xì)讀文章的4-6自然段，找出含有“多有意思啊”的語(yǔ)句，分別是作者在什么情況下說(shuō)的，“有意思”又指的是什么。帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真的閱讀課文，邊讀邊思考從中找到了答案：第四段是因?yàn)轲B(yǎng)花可以讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心，勝于吃藥，所以作者覺(jué)著有意思。第五段是從夸花、賞花、贈(zèng)花中感到有意思，第六段從傷心的經(jīng)歷中體會(huì)到有意思（人生百味）。然后總結(jié)這些正是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣所在。最后拓展練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書的樂(lè)趣、生活的樂(lè)趣。
整堂課圍繞中心，思路清晰，有層次、有梯度的訓(xùn)練，教師的導(dǎo)——扶——放的作用發(fā)揮得游刃有余。
二、角色體驗(yàn)，搭建與文本對(duì)話的橋梁
我們雖然經(jīng)常說(shuō)“曇花一現(xiàn)”一詞，但真正見(jiàn)到曇花的很少，因而對(duì)作者文人之流秉燭夜游賞曇花那份美妙、優(yōu)雅、浪漫、愜意之感也就體會(huì)不到。教學(xué)中張老師步步引導(dǎo)：①理解“放蕊”的意思。②說(shuō)說(shuō)學(xué)生所知道的曇花的資料。③老師補(bǔ)充資料，描繪曇花開(kāi)放的美景。④播放曇花開(kāi)放圖片。⑤學(xué)生解釋“秉燭夜游”的意思。⑥老師描繪場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生想象并說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻老舍和他的朋友會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？⑦練筆：秉燭夜游1、燭光點(diǎn)點(diǎn)，老舍和友人們（ ）；2、月光如水，老舍和友人們（ ）；3、一杯清茶，老舍和友人們（ ）。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。張老師準(zhǔn)確的把握住了難點(diǎn)，運(yùn)用“角色體驗(yàn)”的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。這樣的設(shè)計(jì)，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，使其將自己想象其中的一個(gè)角色，置身于曇花開(kāi)放的現(xiàn)場(chǎng)，寫下了自己的想法。從交流的效果來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)感受到了賞曇花那份閑情逸致，那種美妙、優(yōu)雅、浪漫、愜意的情懷。這樣的設(shè)計(jì)不僅落實(shí)的難點(diǎn)的教學(xué)，還做到了讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程�！边@是《課標(biāo)》提出的一種理念，張老師就是通過(guò)“角色體驗(yàn)”的方法，搭建了學(xué)生與文本交流的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，用心去感受，獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)工具與人文的同根共長(zhǎng)。
三、順學(xué)而導(dǎo)，巧妙突破重難點(diǎn)。
在教學(xué)“結(jié)合課文談對(duì)‘這多么有意思啊！’這句話的理解，體會(huì)第四段養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)學(xué)生感悟到勞動(dòng)有意思時(shí)，老師用反詰法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，有意思嗎？實(shí)話實(shí)說(shuō)”
教師的質(zhì)疑激活了學(xué)生的'思維，促使學(xué)生更加深入地思考問(wèn)題。通過(guò)深入的對(duì)話交流，學(xué)生不再簡(jiǎn)單地、模糊地認(rèn)為勞動(dòng)就是樂(lè)趣，而是清晰地認(rèn)識(shí)到老舍先生通過(guò)自己的勞動(dòng)，使所養(yǎng)的花草免受風(fēng)雨之災(zāi)，并開(kāi)花結(jié)果，這才是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
文章中還有一處是學(xué)生不好理解的，就是課文的第6自然段，寫花死了，作者很傷心。既然傷心，怎么還能說(shuō)是養(yǎng)花的樂(lè)趣呢？在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，張老師在學(xué)生讀完本段后，故意加了一句：“這多么有意思��！”惹得學(xué)生竊竊笑，趁此機(jī)會(huì)，老師追問(wèn)：你為什么笑？這與養(yǎng)花的樂(lè)趣有什么關(guān)系？那作者為什么還寫進(jìn)去呢？組織學(xué)生深層次的思考。交流后再讓學(xué)生在文章后面添上一些話，讓它合乎情理。在交流的過(guò)程中，有的學(xué)生就能夠聯(lián)系上下文，有的學(xué)生能夠聯(lián)系以往讀過(guò)的老舍先生的作品，有的學(xué)生能夠聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷及生活態(tài)度，理解到“人生百味”，人的一生要經(jīng)歷很多，養(yǎng)花就要經(jīng)歷這些，這是很正常的。但是，作者的樂(lè)觀態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。聽(tīng)了學(xué)生的回答，我知道他們是真正讀懂了課文。
這一過(guò)程是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過(guò)程。教師的順學(xué)而導(dǎo)，解決了這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在品味養(yǎng)花中得到了的樂(lè)趣與老舍先生的感受相靠攏，讓孩子與作者產(chǎn)生共鳴。
四、訓(xùn)練內(nèi)容豐富，工具與人文同根共長(zhǎng)
教學(xué)中，張老師有從詞語(yǔ)的品味到課文的理解；有揣摩作者遣詞造句的妙處——反復(fù)、反襯、排比、反問(wèn)等修辭手法的作用；有對(duì)畫面的想象到動(dòng)筆寫話的積累運(yùn)用；有用先總后分、先分后總的方式對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括的能力訓(xùn)練；有學(xué)生自己與老舍養(yǎng)花總結(jié)語(yǔ)言的對(duì)比，體驗(yàn)大師的凝練、簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言魅力；有對(duì)比和遷移的課后練習(xí)，將把自己的讀書、生活樂(lè)趣同老舍先生的養(yǎng)花生活進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
總之，張老師在教材的理解上下了功夫，嘗試運(yùn)用了多種可行的教學(xué)方法，豐富了自己的課堂教學(xué)，并且做到了工具與人文的同根共長(zhǎng)，如最后的總結(jié)：“同學(xué)們，生活中的樂(lè)趣無(wú)處不在，我們應(yīng)該像老舍先生那樣在生活中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)生活的樂(lè)趣，我們將會(huì)受益匪淺。讓我們熱愛(ài)生活吧！”
《養(yǎng)花》評(píng)課
y老師執(zhí)教的老舍《養(yǎng)花》一課，是六年級(jí)下冊(cè)綜合復(fù)習(xí)中的第一課。y老師設(shè)計(jì)了一課時(shí)完成本課教學(xué)，我覺(jué)得作為六年級(jí)的學(xué)生，要理解這篇文章，難度不大，又因?yàn)槭蔷C合復(fù)習(xí)中的課文，更注重學(xué)生自學(xué)的能力和效果，所以是可行的。
課堂教學(xué)中，y老師通過(guò)抓住文中最后一個(gè)總結(jié)段輻射全文進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)有主問(wèn)題。即抓住中心詞“喜和笑，憂和淚，須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”去找到相關(guān)語(yǔ)段，有所側(cè)重地進(jìn)行句段的讀悟，即‘體會(huì)樂(lè)趣’在課堂中是重點(diǎn)部分。學(xué)完全文后，教師讓學(xué)生體會(huì)了分總段式后進(jìn)行了練筆的拓展，呈現(xiàn)結(jié)尾有……有…… ，這就是養(yǎng)蠶的樂(lè)趣。綜觀這堂課，執(zhí)教老師教態(tài)自然，導(dǎo)入新課時(shí)的語(yǔ)言清晰明了，教學(xué)中注重了字詞的理解，如給“門道”找近義詞理解，找文章中具體說(shuō)明 “如此循環(huán)”的句子等，詞語(yǔ)的積累，能引領(lǐng)學(xué)生在具體的情境中去感受。課堂中也體現(xiàn)了執(zhí)教者讀寫結(jié)合、從讀到寫的思想。
現(xiàn)就本堂聽(tīng)課就以下兩點(diǎn)再談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、說(shuō)說(shuō)老師的引導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)。
課堂上，老師試圖注意學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，從句子入手，談感受，再?gòu)睦斫馊胧�，感情朗讀。但在課堂上，老師在具體學(xué)習(xí)課文中引導(dǎo)得不夠精煉，個(gè)別問(wèn)題的指向性不很明晰。如……教師的提問(wèn)，宜粗不宜細(xì)，宜發(fā)放不宜收，設(shè)問(wèn)要一線串珠，解決教學(xué)目標(biāo)，粗要統(tǒng)領(lǐng)性，放要有發(fā)散性。 教師不能過(guò)強(qiáng)的介入教學(xué)過(guò)程。有老師曾提及恰到好處的引導(dǎo)，好似學(xué)生畫龍，老師點(diǎn)睛。課堂教學(xué)預(yù)設(shè)不能過(guò)重，教師不請(qǐng)君入甕。
二、說(shuō)說(shuō)課堂朗讀的指導(dǎo)問(wèn)題。
少一些內(nèi)容的問(wèn)答，多一些方法的指導(dǎo)和情感的體會(huì)。教師不能代替學(xué)生的體驗(yàn)。無(wú)體會(huì)的朗讀是讀不出味道的。語(yǔ)文課要讓學(xué)生有所得。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不僅引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本的情感，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活，引導(dǎo)自己的情感，將自己放到文本中。語(yǔ)文教學(xué)，選擇切入文本的角度，找到合適的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效性教學(xué)的關(guān)鍵所在，使課堂教學(xué)想對(duì)集中，相對(duì)有效。
一位專家說(shuō)，大氣的課是底氣和靈氣的結(jié)合，借此，與大家共勉。
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11
四、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3、作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”？
用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
4、全家動(dòng)員搶救花草時(shí)，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的`時(shí)候”？
7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂(lè)趣？
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識(shí)記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動(dòng)”“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”？
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
�。ㄒ唬┪恼骂}目：養(yǎng)花
�。ǘ┪恼轮行模鹤髡咄ㄟ^(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。
（三）材料安排：
1、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。
2、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
3、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
練筆，寫一種你喜愛(ài)的花草。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）
練筆有什么要求？
�。▽懸粋�(gè)片斷；寫出花草的特點(diǎn)；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）
五、學(xué)生寫作。
1、分組練說(shuō)。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改。資料提供者：
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的`美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章條理。
2、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣？
三、通過(guò)讀課文，給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
【《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀】相關(guān)文章：
養(yǎng)花優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11-14
小學(xué)語(yǔ)文養(yǎng)花優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-03
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)02-02
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)02-14
課文《養(yǎng)花》的教學(xué)設(shè)計(jì)07-05
養(yǎng)花課文教學(xué)設(shè)計(jì)07-04
關(guān)于課文養(yǎng)花的教學(xué)設(shè)計(jì)07-05
《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇02-02