歷史教學(xué)設(shè)計(jì)（精選24篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國原始農(nóng)耕生活的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農(nóng)耕生活，以及原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史文物圖片或模型的基本技能和陳述歷史問題的口頭表達(dá)能力。

　　2.初步掌握用表格進(jìn)行歸納與分析的學(xué)習(xí)方法，提高作簡單的或主要的歷史結(jié)論的能力。通過展示文物圖片及提出問題，積累對原始農(nóng)耕生活的認(rèn)識(shí)；在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用觀察法、比較法，并感知人類在文明演進(jìn)中的艱辛歷程。

　　3.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動(dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心 ，對中華民族祖先的尊敬之情。體會(huì)人類適應(yīng)自然的漫長和艱辛，增強(qiáng)承受挫折的意志，珍惜生命。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活

　　難點(diǎn)：原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展

　　三、教學(xué)策略

　　教法：圖片分析法、觀察法、比較法

　　學(xué)法：合作探究法

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入新課】

　　教師：第1節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了我國早期的人類“元謀人和北京人”，他們?nèi)绾潍@取食物？

　　學(xué)生：打獵、采集。

　　展示圖片（見課件）

　　教師：打獵、采集，方便么？

　　學(xué)生：不方便。顛沛流離、居無定所。受季節(jié)變化和天災(zāi)的影響大，食物來源不充足、不穩(wěn)定，需要經(jīng)常遷徙。

　　教師：采集和狩獵的生活有很大的局限性，至神農(nóng)時(shí)代，人們的生活方式和生活狀況發(fā)生了翻天覆地的變化。神農(nóng)播種五谷，人們過上定居生活，人類進(jìn)入農(nóng)耕時(shí)代。

　　人類農(nóng)耕時(shí)代的到來是進(jìn)步，還是倒退了？這一時(shí)期的歷史遺存里呈現(xiàn)出什么特色？中國早期的農(nóng)業(yè)又是怎樣發(fā)展的？讓我們帶著這些問題走進(jìn)第2課的學(xué)習(xí)──原始農(nóng)耕生活。

　　出示圖片（見課件），導(dǎo)入到新課學(xué)習(xí)中。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過北京人等原始人類的采集和狩獵生活帶來的巨大不便，引入到本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到從采集、狩獵生活步入農(nóng)耕生活是人類社會(huì)的進(jìn)步，具有劃時(shí)代的意義，非常自然貼切。

　　【講授新課】原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展

　　提出問題：讓學(xué)生閱讀課本第9頁至第10頁的.內(nèi)容，回答“原始農(nóng)業(yè)興起的時(shí)間、興起地區(qū)、發(fā)展變化、興起和發(fā)展的重要標(biāo)志、興起和發(fā)展的意義”等問題。

　　教師通過多媒體出示答案。

　　過渡：距今10 000年左右，在中國的長江、黃河和淮河等流域興起了原始農(nóng)業(yè)，為古代文明社會(huì)的形成奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。古代原始農(nóng)耕文化的遺址可謂星羅棋布，而最為典型的代表一個(gè)在黃河流域，另一個(gè)在長江流域。

　　圖片展示：多媒體展示

　　教師：黃河流域的典型代表是半坡原始居民，長江流域的典型代表是河姆渡原始居民，他們的生產(chǎn)生活有相似之處，也有很大差異。讓我們先走進(jìn)半坡原始居民的生活，了解一下他們的生產(chǎn)生活狀況。

　　出示圖片，展示問題，讓學(xué)生閱讀課本第6頁至第8頁回答如下問題。

　　學(xué)生回答后，老師出示答案：

　　1.半坡人主要使用磨制石器、骨器、角器，另外也使用弓箭、長矛、石球，以及魚叉、漁鉤、漁網(wǎng)等工具。

　　2.食物有粟、豬肉、狗肉、獵取的動(dòng)物肉、采集的野果。食物來源主要是種植的農(nóng)作物和飼養(yǎng)的家畜，其次為獵取的動(dòng)物和采集的野果。

　　3.居住在半地穴式房屋內(nèi)。

　　4.會(huì)制作彩陶、樂器、骨針、骨錐、紡輪。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀課本歸納答案的方式，培養(yǎng)學(xué)生搜取有效歷史信息、綜合分析歷史問題的能力。

　　教師：讓我們一起走進(jìn)半坡博物館的展廳，欣賞一下半坡博物館中的6類展品，了解一下半坡人真實(shí)的生活場景。

　　圖片展示：多媒體展示半坡博物館中展品的相關(guān)圖片（見課件）。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過以上展品展示，讓學(xué)生對半坡居民的生產(chǎn)生活狀況有直觀的認(rèn)識(shí)，對原始農(nóng)業(yè)、原始手工業(yè)水平有深刻的理解。教師可以讓學(xué)生探究半坡居民房屋設(shè)計(jì)的原因，讓學(xué)生明確自然條件是對生產(chǎn)生活狀況的決定性因素。

　　教師：我們學(xué)習(xí)完了半坡居民的社會(huì)生活，現(xiàn)在讓我們一起總結(jié)一下，請同學(xué)們完成表格內(nèi)容。出示多媒體圖片，展示問題，學(xué)生完成，教師展示答案。

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：學(xué)生通過復(fù)習(xí)，結(jié)合課本總結(jié)歸納出上述問題并能熟練記憶。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)課本重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，通過知識(shí)的強(qiáng)化，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。

　　教師：我們了解了半坡居民的原始農(nóng)耕生活，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)農(nóng)耕文化的另一個(gè)典型代表，那就是長江流域的河姆渡原始居民，看看他們的農(nóng)耕生活又是怎樣的一幅場景。

　　學(xué)生回答后，老師出示答案：

　　1.他們的飯桌上會(huì)有米飯、豬肉、狗肉、牛肉。

　　2.他們使用的工具是骨耜和磨制石器。

　　3.他們居住干欄式房屋。

　　4.他們的手工制品有陶器、玉器、樂器骨哨、象牙雕刻、骨制品和漆制品。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀課本歸納答案的方式，培養(yǎng)學(xué)生搜取有效歷史信息、歸納歷史問題的能力。

　　教師：讓我們一起走進(jìn)河姆渡博物館的展廳，欣賞一下河姆渡博物館中的7類展品，了解一下河姆渡人真實(shí)的生活場景。

　　圖片展示：多媒體展示河姆渡博物館中展品的相關(guān)圖片。（見課件展示）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過展示以上展品，讓學(xué)生對河姆渡居民的生產(chǎn)生活狀況有直觀的認(rèn)識(shí)，對原始農(nóng)業(yè)、原始手工業(yè)水平有深刻的認(rèn)識(shí)。在圖片展示過程中，可以讓學(xué)生探究河姆渡居民干欄式房屋的優(yōu)點(diǎn)和原因，然后老師再通過課件出示答案，進(jìn)行講解。

　　教師：我們完成了對河姆渡居民農(nóng)耕生活的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在讓我們一起總結(jié)一下，請同學(xué)們完成表格內(nèi)容。

　　出示多媒體圖片，展示問題，學(xué)生完成，教師展示答案。

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：學(xué)生通過復(fù)習(xí)，結(jié)合課本總結(jié)歸納出上述問題并能熟練記憶。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)課本重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，通過知識(shí)的強(qiáng)化加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。

　　拓展提升：出示問題，思考探究，交流展示。

　　教師：我們學(xué)習(xí)了長江流域和黃河流域兩大原始農(nóng)耕生活的典型代表之后，比較一下兩者有何相似之處和不同點(diǎn)。（見課件）

　　學(xué)生完成后，讓學(xué)生交流展示答案，老師再出示正確答案并加以強(qiáng)調(diào)。

　　特別指出：河姆渡居民會(huì)燒制陶器，半坡人會(huì)制作彩陶；半坡人的房屋是半地穴式的，河姆渡人的房屋是干欄式的。（河姆渡人生活的地區(qū)多雨潮濕，夏季高溫，冬季氣溫在零度以上，干欄式房屋既可防潮，又便于通風(fēng)降溫；半坡人居住的黃土高原干旱少雨，夏季炎熱，冬季寒冷，而半地穴式房屋具有冬暖夏涼的功能。）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過比較，引導(dǎo)學(xué)生掌握并深入理解本課的關(guān)鍵知識(shí)，使主體知識(shí)更條理、更清晰、更系統(tǒng)，便于強(qiáng)化記憶和鞏固�！菊n堂小結(jié)】原始農(nóng)耕的出現(xiàn)，使我們的先人從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧�產(chǎn)”者，人類第一次通過自己的活動(dòng)來豐富生活，從而改變了整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)面貌，對人類的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。半坡居民和河姆渡居民作為黃河流域和長江流域農(nóng)耕文化的典型代表，印證了中國新石器時(shí)代原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平，為中國步入文明社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　為體現(xiàn)課本主體知識(shí)，附歌謠一首：

　　黃河流域有半坡，

　　地穴房子同居住，

　　糧食最早種植粟，

　　副食蔬菜魚和肉，

　　陶器石器一起用，

　　紡線織布是才能。

　　長江流域河姆渡，

　　磨制石器有進(jìn)步，

　　耒耜耕地種稻谷，

　　干欄房子共居住，

　　挖井養(yǎng)畜造陶器，

　　簡單玉器和樂器。

　　設(shè)計(jì)意圖：共同回顧本課所學(xué)內(nèi)容，理清事件間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生從整體上把握所學(xué)知識(shí)。

　　當(dāng)堂檢測：教師出示課件試題，學(xué)生思考回答，然后教師出示答案，以達(dá)到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋糾正的目的。

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　了解遣唐使的文化交流活動(dòng)；說出唐文化對日本的影響；知道玄奘西行、鑒真東渡的史實(shí)故事。

　　觀察“唐長安城示意圖”，了解長安城的城市布局特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察能力、想像能力。

　　過程與方法：

　　了解和收集遣唐使與鑒真東渡、玄奘西行的史料，培養(yǎng)從歷史材料中獲取有效信息的方法。

　　通過列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同，學(xué)習(xí)用列表歸納整理知識(shí)的方法。

　　通過觀看長安城的歷史圖片和課文材料，想象唐都長安城中外交流的盛況。培養(yǎng)學(xué)生豐富的歷史想象力和創(chuàng)造力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)鑒真、玄奘頑強(qiáng)的毅力和百折不回的精神。

　　通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到唐朝的經(jīng)濟(jì)、文化對日本等國產(chǎn)生了巨大影響，唐朝在頻繁的對外交往中，進(jìn)一步促進(jìn)了自身經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，從而形成對祖國歷史與文化的認(rèn)同感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)：

　　掌握遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí)，說明唐代中外文化交流的發(fā)展。

　　難點(diǎn)：

　　本課頭緒較多，內(nèi)容較雜，地名、國名較陌生，學(xué)生掌握起來有一定困難。

　　本課的地位：

　　這節(jié)課主要介紹唐代開放與交流的的外交關(guān)系。唐朝是我國封建社會(huì)發(fā)展的高峰時(shí)期，唐政府推行對外開放政策，使得這一時(shí)期中外文化的交流極為繁盛，唐朝的威名遠(yuǎn)播四方，出現(xiàn)了自西漢以來中外交往的第二個(gè)高潮。學(xué)習(xí)本課將更加有助于全面完整的了解唐朝。

　　三、學(xué)情分析：

　　學(xué)生大都看過電視劇《西游記》或有關(guān)通俗讀物，對劇中人物及主要故事情節(jié)都很熟悉，學(xué)習(xí)熱情高漲，很容易進(jìn)入歷史情境。

　　初一學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏捷，有很強(qiáng)的求知欲，但認(rèn)識(shí)能力還不高，仍帶有片面性和表面性。需要教師點(diǎn)撥幫助。

　　四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

　　以現(xiàn)代學(xué)生觀和教學(xué)觀為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)體系，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的民主氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主整合學(xué)習(xí)資源，然后知識(shí)遷移，鑒于對《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和對教材、學(xué)生等因素的分析，確定教師在本課的教學(xué)方式以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，課件演示為輔助手段，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的思維由集中到發(fā)散到集中；學(xué)生的活動(dòng)形式以情景想象，故事敘述，討論等為主，給學(xué)生充分的發(fā)散思維空間，培養(yǎng)個(gè)性并初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備階段

　　教師：上網(wǎng)查詢、搜集、整理有關(guān)資料，制作課件。

　　學(xué)生：收集有關(guān)鑒真、玄奘的資料。可以上網(wǎng)查詢，可以看書查找。

　　（二）教學(xué)或活動(dòng)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　出示《日本和服圖》和《唐代女俑圖》，讓學(xué)生觀察說一說“這兩幅圖片的異同點(diǎn)？這說明了什么？（目的是啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然而然地導(dǎo)入新課。）

　　2、學(xué)習(xí)新課

　　第一目：遣唐使與鑒真東渡。

　　主要介紹唐與日本的經(jīng)濟(jì)、文化交流和鑒真異域傳道的情況，是本課的重點(diǎn)，我是這樣處理的：

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，解決如下問題：

　�、偈裁词乔蔡剖�？

　　②遣唐使到唐朝交流什么？

　　③對日本社會(huì)有什么影響？

　　這三個(gè)問題答案明確，學(xué)生在閱讀后能夠自己解決。

　�。�2）為了使學(xué)生對唐代文化對日本的'影響產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，我又設(shè)計(jì)一道開放性問題，讓學(xué)生說一說“在今天的日本，還有哪些地方可以看出受唐代的影響？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師出示日本文字、和服、茶道、重陽節(jié)登高、菜肴的圖片，使學(xué)生在形象直觀的圖片中輕松突破重點(diǎn)。

　�。�3）接著出示《鑒真》的畫片，學(xué)生介紹鑒真的生平，教師補(bǔ)充。

　�。�4）教師用多媒體演示鑒真六次東渡示意圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　①“鑒真盲目航東海表現(xiàn)了他怎樣的精神？”

　　②“鑒真到日本做了哪些事？”（為了滿足學(xué)生的興趣和要求，我引導(dǎo)學(xué)生觀看教材《日本唐招提寺圖》并介紹這幅圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)鑒真這位友好使者對促進(jìn)中日文化做出的貢獻(xiàn)。

　　第二目：玄奘西行。

　　主要介紹玄奘西行求法的情況，是本課重點(diǎn)。我采用播放音樂渲染情境和講故事的方式，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。

　　具體步驟：

　　（1）播放動(dòng)畫片《西游記》的片頭曲，讓學(xué)生說一說“這是哪部片子的主題曲？片中的主人公是誰？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師指出《西游記》是部神話小說，帶有一定的夸張手法，但歷史上確有玄奘西行取經(jīng)的事情，只是玄奘是一個(gè)人和一匹老馬，而不是3個(gè)徒弟的。

　�。�2）出示“玄奘畫像”，請學(xué)生介紹玄奘的其人其事，教師補(bǔ)充。

　　（3）出示“玄奘西行路線圖”的多媒體課件，教師演示其經(jīng)過的地方，解釋天竺地理位置，請學(xué)生思考：

　�、儆^看這個(gè)路線圖你有何感想？

　�、谛�奘西行有哪些貢獻(xiàn)？

　　（4）為了了解學(xué)生對前兩目的掌握情況，升華前兩目的教學(xué)內(nèi)容。我又設(shè)計(jì)一道題：“列表對比鑒真東渡與玄奘西行的異同點(diǎn)，從他們身上你學(xué)到了什么？”

　　第三目：國際性大都會(huì)長安。

　　主要介紹唐朝長安中外交流的盛況城市建筑布局特點(diǎn)。這部分內(nèi)容課標(biāo)雖然沒有要求，但它是唐朝中外交流的一個(gè)縮影。為此，我采用借助圖畫再現(xiàn)情境的方式，具體步驟：

　　（1）出示“敦煌壁畫中反映長安城中西域各族人”的圖片、“笑入胡姬酒肆中”的圖片。（教師做簡要介紹）。提問“這兩幅圖片說明了什么？”（了解長安不僅是國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，也是國際性大都市。）

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀看《長安城示意圖》，讓學(xué)生說一說：

　�、匍L安城分成幾部分？

　�、谡�體布局有什么特點(diǎn)？

　　為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我又出示了《大明宮復(fù)原圖》及《大明宮含元殿復(fù)原圖》，使學(xué)生了解長安城的宏偉。

　�。�3）再次出示“日本都城平城京”的示意圖，讓學(xué)生說一說有哪幾部分構(gòu)成？與長安城有什么異同？這說明了什么？（認(rèn)識(shí)長安城建筑布局對周邊鄰國的城市建筑與都城建設(shè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。）

　　3、課堂小結(jié)

　　我請同學(xué)們說說“通過本課的學(xué)習(xí)，你最想說的一句話是什么？教師在此基礎(chǔ)進(jìn)行小結(jié)。

　　教師總結(jié)：從“貞觀之治”到“開元盛世”，大唐帝國繁榮的經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)盛的國勢，對很多國家產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力，出現(xiàn)了開放與交流的盛況。大唐帝國又以匯納百川的博大胸懷，兼容并蓄外來文化的精華，使大唐文明更加輝煌。事實(shí)告訴我們只有開放與交流，才會(huì)發(fā)展與進(jìn)步。

　　4、課堂練習(xí)：通過對唐都長安城的學(xué)習(xí)，結(jié)合課文資料，想象唐都長安中外交流的盛況。用30字左右概述。（培養(yǎng)學(xué)生想象和概述的能力）

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教材分析

　　《戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化》是七年級(jí)上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。該課是本單元的重要內(nèi)容，也是本冊教材的重要內(nèi)容，是學(xué)生了解古代中國社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認(rèn)識(shí)改革開放是振興中華民族重要戰(zhàn)略的好課例。

　　二、學(xué)生分析

　　前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”，學(xué)生對春秋戰(zhàn)國的社會(huì)形勢有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，知道王室衰微，諸侯紛爭四起。但是七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史，歷史知識(shí)欠缺，對于史料的分析能力不強(qiáng)，無法理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：了解戰(zhàn)國七雄、商鞅變法等基本史實(shí)，感知戰(zhàn)國時(shí)期我國歷史發(fā)展的總趨勢，辯證地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國時(shí)期的諸侯兼并戰(zhàn)爭。

　　過程與方法：識(shí)讀《戰(zhàn)國形勢圖》，獲取有效歷史信息。通過材料研讀，學(xué)會(huì)論從史出的史學(xué)方法，通過商鞅變法的開放性討論，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義史觀。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，改革促進(jìn)國家強(qiáng)大和進(jìn)步，學(xué)習(xí)商鞅不畏強(qiáng)權(quán)，勇于改革的精神；通過了解都江堰水利工程，培養(yǎng)愛國情懷和國家認(rèn)同感。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：商鞅變法

　　難點(diǎn)：理解戰(zhàn)國時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)等方面逐漸完成了社會(huì)轉(zhuǎn)型

　　五、教學(xué)方法

　　自主閱讀法、合作探究法、情境教學(xué)法

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備教學(xué)多媒體課件、搜集相關(guān)圖片或影視資源。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)課文、了解相關(guān)背景知識(shí)、收集資料。

　　七、教學(xué)過程

　　（一）新課導(dǎo)入

　　創(chuàng)設(shè)問題情境“一個(gè)奴隸主的煩惱”：鐵農(nóng)具和牛耕的使用，讓我開墾的私田增多，我成了一個(gè)大地主，但是，我的私田都是非法的，我是吃不好，睡不好，時(shí)刻擔(dān)心土地變沒了，這可怎么辦？教師指出奴隸主的`煩惱僅僅是戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變化的一個(gè)縮影，讓學(xué)生快速把握本課的主線——“社會(huì)變化” 。

　�。ǘ�）師生互動(dòng)

　　環(huán)節(jié)一：看七雄并立，評戰(zhàn)國風(fēng)云

　　1.對比春秋戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)生小組合作完成以下問題

　　（1）從春秋到戰(zhàn)國，諸侯國形式發(fā)生了什么變化？

　�。�2）“戰(zhàn)國七雄”的地理位置在哪里？

　　（3）戰(zhàn)國時(shí)期主要戰(zhàn)役有哪些？你能說說這些戰(zhàn)役的相關(guān)故事嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞“諸侯國形式”、“變化”、“戰(zhàn)國七雄”、“地理位置”去讀圖和解決相關(guān)問題，讓學(xué)生找出史料與問題的相關(guān)點(diǎn)，由問思答。

　　2.材料解析：

　　“七雄戈戟亂如麻，四海無人得坐家�！�

　　—唐朝·胡曾《詠史詩·流沙》

　　（1）結(jié)合相關(guān)知識(shí)分析這時(shí)期的戰(zhàn)爭有哪些特點(diǎn)？

　　（2）當(dāng)時(shí)的人們對戰(zhàn)爭會(huì)有什么樣的想法？

　　【設(shè)計(jì)意圖】面對文言文材料首先從讓學(xué)生整體上感知材料的意思，從材料“七雄”引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的角度去解題，在情感態(tài)度價(jià)值觀上使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，從而珍愛和平。

　　環(huán)節(jié)二：求富國強(qiáng)兵，行商鞅之法

　　1.再次結(jié)合問題情景“一個(gè)奴隸主的煩惱”，引導(dǎo)學(xué)生分析商鞅變法的背景，教師可以結(jié)合結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)一步講解。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用問題情景可以使歷史變的鮮活，而結(jié)構(gòu)示意圖，讓知識(shí)化繁為簡，使學(xué)生易于理解商鞅變法的背景。

　　2.讓學(xué)生朗讀教材中商鞅變法的內(nèi)容，整體感知商鞅變法，教師深度解析變法內(nèi)容的巨大影響。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能夠了解商鞅變法的內(nèi)容，但是影響理解難度較大，教師深度解析戰(zhàn)國時(shí)期以商鞅變法為代表，在政治、經(jīng)濟(jì)等方面逐漸完成了社會(huì)轉(zhuǎn)型，確立了新的制度，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　3.小組交流：

　　《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。

　　1.請大家議一議，商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么？

　　2.商鞅變法給我們什么啟示？

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師通過向?qū)W生講解評價(jià)變法成敗的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握史論結(jié)合、論從史出的方法。

　　環(huán)節(jié)三：除岷江水患，嘆李冰之智

　　1.結(jié)合視頻讓學(xué)生掌握都江堰的概況。

　　【設(shè)計(jì)意圖】視頻可以讓學(xué)生形象直觀的了解都江堰水利工程的構(gòu)成及作用，認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的積極意義。

　　2.結(jié)合圖片進(jìn)一步了解都江堰現(xiàn)今社會(huì)價(jià)值。

　　【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)和感受我國古代人民的智慧和創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。

　�。ㄈ�）隨堂練習(xí)

　　商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱（hui）強(qiáng)大，賞不私親近……

　　——《戰(zhàn)國策.秦策一》

　　1.從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的？

　　2.商鞅變法成功的原因有哪些？

　　3.商鞅變法給我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何啟示？

　　方法指導(dǎo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生把握好史料的人物“商君”，時(shí)間“戰(zhàn)國”，相應(yīng)措施“法令”，具體做法“公平無私”、“賞罰分明”，進(jìn)而去解決相關(guān)問題，這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)槭俏难晕牟牧暇彤a(chǎn)生恐懼心理，從而掌握一定的分析史料的方法。

　　2.教師提示學(xué)生制約變法的成功與否的因素，這樣學(xué)生就能分析的全面。

　　3.依據(jù)問題限定詞“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”“啟示”，找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)是商鞅變法的作用給國家發(fā)展的啟示，在此基礎(chǔ)上對課本知識(shí)進(jìn)行遷移。

　　八、教學(xué)反思

　�。ㄒ唬┏晒χ�處：

　　1.做到了知識(shí)前后聯(lián)系，按“社會(huì)變化”這一條主線貫穿始終。

　　2.對商鞅變法等歷史事件進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，教給了學(xué)生客觀的歷史的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　3.能夠結(jié)合相應(yīng)試題去引導(dǎo)學(xué)生掌握分析史料的方法。

　�。ǘ�）不足之處：

　　1.對于一些歷史專業(yè)術(shù)語解釋不到位，如中央集權(quán)、封建制度等。

　　2.對于歷史知識(shí)的拓展還不夠，關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到典故：“立木為信”。

　�。ㄈ�）改進(jìn)措施：

　　1.結(jié)合教材內(nèi)容，制定出具體的預(yù)習(xí)提綱，分成具體小組，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備好相關(guān)資料。

　　2.在授課過程中盡量補(bǔ)充相關(guān)史料，比如補(bǔ)充商鞅變法變法措施的相關(guān)史實(shí)，通過了解原始史料降低學(xué)生理解商鞅變法影響的難度。

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過學(xué)生掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號(hào)、內(nèi)容及對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)等知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)提取要點(diǎn)能力；

　　通過將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和對比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)論從史出的意識(shí)；

　　通過討論并辨證評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，了解評價(jià)歷史事件的基本標(biāo)準(zhǔn)并初步學(xué)會(huì)使用，具備基本的辨證思考能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要代表人物與主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：如何組織好課堂辯論；評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。

　　教學(xué)過程：

　　引入新課

　　出示《法國佳士得拍賣圓明園鼠首兔首銅像》圖片 ，這些是今年來法國藝術(shù)品市場最高規(guī)格的文物珍品展之一。這些在海外漂泊了已經(jīng)140多年珍貴歷史文物什么時(shí)候能夠回到祖國懷抱的，會(huì)讓我們不得不想起近代史上的什么事件？對，是第二次戰(zhàn)爭英法聯(lián)軍搶劫、燒毀圓明園。

　　學(xué)習(xí)新課

　　(展示時(shí)間軸)讓我們把視線放在第二次戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束的1860年，我們可以清楚地看到當(dāng)歷史的進(jìn)入19世紀(jì)60年代的時(shí)候，貧弱的清政府在剛剛失敗于英法之手的時(shí)節(jié)，卻還要不得不去拼命鎮(zhèn)壓太平天國運(yùn)動(dòng)，這表明當(dāng)時(shí)的中國面臨的是一種什么局面？(生答：內(nèi)憂外患)對，當(dāng)時(shí)的清政府正處于內(nèi)憂外患之中。面對此背景，假如你是當(dāng)時(shí)的一名朝廷重臣，你會(huì)向皇帝提出那些辦法解除危機(jī)呢？

　　討論：(學(xué)生分組討論后發(fā)言，注意歸納要點(diǎn))

　　那我們再來看看當(dāng)時(shí)清政府內(nèi)部一些官員是怎么說的？

　　課堂辯論：分別扮演洋務(wù)派和頑固派代表人物

　　辯論結(jié)束教師著即引導(dǎo)并展示洋務(wù)派曾國藩和李鴻章的話

　　提問：兩人有一個(gè)共同的什么主張呢？(學(xué)習(xí)西方國家技術(shù))

　　看來我們中也有一些同學(xué)與這些官員的想法不謀而合！這部分官員在戰(zhàn)爭中親眼目睹了或親身感受到了西方列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮，他們對清軍武器裝備的落后有切膚之痛，因此他們才敢于大膽拋棄“天朝上國”的落后觀念，提出了向洋人學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和軍事技術(shù)的想法，有這種思想的人在當(dāng)時(shí)被稱為洋務(wù)派，正是在他們的推動(dòng)下，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)拉開了序幕，古老而落后的近代中國邁出了向西方學(xué)習(xí)的第一步，這也正是中國在近代化道路上邁出的第一步。

　　洋務(wù)派如此積 極地主張向西方學(xué)習(xí)技術(shù)，最終目的何在呢？

　　(維護(hù)清朝統(tǒng)治)

　　當(dāng)時(shí)，洋務(wù)派在中央和地方的主要代表有哪些人呢？大家看書，勾畫出他們的名字。

　　接下來請大家迅速瀏覽課文，用五到六個(gè)字歸納洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方有幾大措施。

　　(學(xué)生看書后回答：辦軍事工業(yè)、辦民用工業(yè)、辦近代教育、建近代海軍)

　　課堂討論：全班分為四個(gè)大組，各專題研討一項(xiàng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的舉措；各大組又以四人為一個(gè)小組，合作完成各項(xiàng)任務(wù)，各小組要確定一個(gè)中心發(fā)言人。

　　第一小組問題有：(軍事工業(yè))

　�、俸献魍瓿裳髣�(wù)派創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)簡表；

　�、谟^察江南制造總局炮廠圖，分析和大刀、長矛等傳統(tǒng)武器的手工制造相比，這些軍事工業(yè)大都采用了什么生產(chǎn)？

　　(表格采用師生一問一點(diǎn)的方式，然后問其他同學(xué)有無異議。)

　　洋務(wù)派首先從軍事工業(yè)做起鮮明地體現(xiàn)了這場運(yùn)動(dòng)的哪個(gè)目的？(強(qiáng)兵)(再回答第二問，點(diǎn)對比圖)師生交流時(shí)注意讓學(xué)生看到機(jī)器生產(chǎn)開始取代傳統(tǒng)的手工生產(chǎn)，是中國人主動(dòng)地在傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)上做出的重大變革。所生產(chǎn)新式武器改變了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前清軍以冷兵器為主的局面(點(diǎn)圖)，一定程度上提高了戰(zhàn)斗力。

　　到70年代，洋務(wù)派發(fā)現(xiàn)要維持軍事工業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)還要解決資金、燃料和原材料等來源的問題，所以又創(chuàng)辦了一批為軍事工業(yè)服務(wù)的民用工業(yè)。我們來看第二小組的`完成情況。

　　第二小組問題有：(民用工業(yè))

　　①合作完成洋務(wù)派創(chuàng)辦近代民用工業(yè)簡表；

　�、诮Y(jié)合“小字”內(nèi)容思考，開平礦務(wù)局的煤發(fā)揮了什么重要作用？(表格采用師生一問一點(diǎn)的方式，然后問其他同學(xué)有無異議。)

　　關(guān)于第二個(gè)問題，老師給出了一段補(bǔ)充材料。(點(diǎn)出)

　　輪船招商局和漢陽鐵廠在抵制外國經(jīng)濟(jì)侵略方面也曾經(jīng)功不可沒。(點(diǎn)出)

　　總結(jié)指出：(點(diǎn)出)洋務(wù)派興辦的軍事工業(yè)、民用工業(yè)，采用了當(dāng)時(shí)西方先進(jìn)的機(jī)器生產(chǎn)技術(shù)，這是中國工業(yè)化的起點(diǎn)。

　　第三小組問題有：(教育)

　�、傺髣�(wù)派的教育舉措有哪些具體做法？

　�、诮Y(jié)合七年級(jí)學(xué)習(xí)的八股取士的考試內(nèi)容和目的比較，洋務(wù)派的教育舉措有哪些新變化？(點(diǎn)出對比圖)

　　(師生交流時(shí)注意讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑、目的發(fā)生了變化，打破了儒學(xué)壟斷教育的局面，開啟了中國教育的近代化。)

　　第四小組問題有：(海軍)

　�、傺髣�(wù)派共創(chuàng)辦哪幾支海軍？

　�、趧�(chuàng)辦海軍體現(xiàn)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的什么目的？(點(diǎn)出海軍對比圖)洋務(wù)派發(fā)展海軍同樣體現(xiàn)了強(qiáng)兵的目的，這也是清政府對海防態(tài)度發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變。

　　思考：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國持續(xù)了30多年的時(shí)間，它最終有沒有實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵的目的呢？請大家結(jié)合前面所學(xué)19世紀(jì)90年代以后中國的遭遇思考并得出結(jié)論。(點(diǎn)出問題)

　　(學(xué)生回答：沒有實(shí)現(xiàn)，追問為什么，展示時(shí)間軸突出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后的重大史實(shí)，指出甲午戰(zhàn)爭的慘敗與影響)

　　(自由討論)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有如愿地使中國走上富強(qiáng)的道路，那我們又應(yīng)該如何客觀公正地評價(jià)這個(gè)重大的歷史事件呢？老師給出當(dāng)今史學(xué)界對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)評價(jià)的主要觀點(diǎn)和評價(jià)歷史事件的標(biāo)準(zhǔn)，大家可以討論后表明你的態(tài)度，你支持哪一種？

　　當(dāng)今觀點(diǎn)：

　　A、徹底否定，沒有價(jià)值

　　B、全面肯定，無可挑剔

　　C、雖然失敗，但作用明顯

　　(學(xué)生做出選擇后，讓學(xué)生用自己的語言表述選擇的原因。在互動(dòng)交流中注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容的學(xué)習(xí)加深理解。)

　　老師是贊成C項(xiàng)的，因?yàn)檫@是一種公正全面的評價(jià)。我們也可以看看教材的說法……，下面再請同學(xué)們看一段洋務(wù)派的代表人物李鴻章自己對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)。

　　教師總結(jié)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生在中國近代社會(huì)新舊交替的特殊歷史階段中，是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)。洋務(wù)派的主觀目的是維護(hù)封建社會(huì)統(tǒng)治，而不是把中國引用資本主義。它沒有使中國富強(qiáng)起來，但引進(jìn)了西方先進(jìn)的科技，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了技術(shù)力量，在客觀上為中國民族資本主義的產(chǎn)生起到了促進(jìn)作用，為中國的近代化開辟了道路。

　　(點(diǎn)出小結(jié)提綱)我們今天系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們根據(jù)這個(gè)提綱，再到課文上去落實(shí)一下相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。(2分鐘)

　　總結(jié)和評價(jià)：

　　1、討論必須做好充分的準(zhǔn)備，不然就會(huì)流于形式，膚淺而且不能解決問題；

　　2、分組是最大的問題，小組多的話，難以控制課堂紀(jì)律，組少的話，組員人數(shù)多，一些調(diào)皮的學(xué)生是在濫竽充數(shù)。

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教材分析

　　1、課標(biāo)要求：講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動(dòng)，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。

　　2、主要內(nèi)容：課文以“美國南北戰(zhàn)爭”為主題，從兩個(gè)方面進(jìn)行了介紹。首先是戰(zhàn)爭的爆發(fā)，概括了南北戰(zhàn)爭的起因和戰(zhàn)爭初期北方處于劣勢的情況；其次以北方的`勝利為線索，著重?cái)⑹隽肆挚险�府的作用、�?zhàn)爭的結(jié)局、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用。

　　3、美國南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，在美國歷史上具有承上啟下、繼往開來的作用，加強(qiáng)了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，在教材中占有重要地位。

　　4、本課不僅關(guān)系著美國歷史的發(fā)展，而且影響著世界的發(fā)展，也有助于解決我國臺(tái)灣的問題。

　　學(xué)情分析

　　通過問卷調(diào)查，了解到學(xué)生沒有通過網(wǎng)絡(luò)或圖書去更多地了解美國，沒有知道美國當(dāng)時(shí)南北實(shí)行不同經(jīng)濟(jì)制度的原因，分析不出戰(zhàn)爭初期北方連連失利的原因，對于戰(zhàn)爭的性質(zhì)也沒有認(rèn)識(shí)，對于林肯的評價(jià)也褒貶不一。因而，教師要適當(dāng)引用網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)資料進(jìn)行引導(dǎo)，提出有價(jià)值的問題給學(xué)生通過閱讀、討論、分析進(jìn)行集體探究。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解美國向西部領(lǐng)土的擴(kuò)張情況。

　　2、掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)、戰(zhàn)爭過程中的主要事件和戰(zhàn)爭的結(jié)局。

　　3、分析美國南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾、南北戰(zhàn)爭中北方由失利到勝利的原因及戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。

　　4、評價(jià)林肯，學(xué)習(xí)他的堅(jiān)忍刻苦、正直廉潔、熱愛祖國、維護(hù)統(tǒng)一的高貴品質(zhì)和精神。

　　5、借鑒美國歷史，討論中國如何把握好一國兩制解決臺(tái)灣的問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：美國政府在南北戰(zhàn)爭中采取的措施；南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和歷史意義。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：美國南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾和美國南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)。

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　夏商時(shí)期我國歷法的形成。夏朝時(shí)我國最早記錄了流星雨和日食。商周時(shí)我國已有了醫(yī)學(xué)分科。甲骨文和金文。我國古代青銅藝術(shù)的特點(diǎn)及在中外文化史上的地位。夏、商、周時(shí)期我國音樂、舞蹈的發(fā)展。

　　思想認(rèn)識(shí)：

　　1.通過講述使學(xué)生認(rèn)識(shí)到甲骨文是世界上最古老的文字之一，這是值得我們驕傲的；我國有文字可考的歷史從商朝開始。

　　2.我國的青銅藝術(shù)，在我國和世界藝術(shù)史上歷史悠久，占有重要地位。

　　能力培養(yǎng)：

　　通過啟發(fā)學(xué)生回答“甲骨文的發(fā)現(xiàn)有什么重要意義？”這一問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。

　　通過觀察司母戊鼎和四羊方尊等青銅制品的圖畫，總結(jié)“商周的青銅藝術(shù)有什么特點(diǎn)？”這一問題，培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。

　　（二）教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀第6課課文提示，導(dǎo)入新課。

　　2.講授新課

　　天文、歷法和醫(yī)學(xué)

　　1.天文：流星雨和日食的最早記錄

　　無邊的天際，浩渺的星空，變化多端，神秘莫測，充滿了神奇的魅力，常引起我們無限的遐想，然而我國古代人民對天象的認(rèn)識(shí)并沒有僅僅停留在遐想之中，從很早的時(shí)候起，人們就開始注意觀察天象以尋找其變化的規(guī)律了。傳說在堯舜時(shí)代就有了觀象的專職人員，人們不僅注意觀象，而且注重記錄。我國的古書上有一段記載說，夏桀統(tǒng)治時(shí)期的一個(gè)午夜“星隕如雨”，這是世界上最早的一次關(guān)于流星雨的記錄。古書當(dāng)中還記錄過我國最早的觀測到的一次日食，它不僅記錄了日食發(fā)生的過程，而且還描述了當(dāng)日食發(fā)生時(shí)，人們驚恐萬狀的情態(tài)。（引導(dǎo)學(xué)生看課本第35頁第二段文字）這是世界天文史上關(guān)于日食的最早記錄。

　　商朝的文字中，保存了許多日食、月食的記載。到周朝，天象觀測更為精細(xì)，《詩經(jīng)》中記載了公元前776年9月6日的一次日食，這是我國歷史上第一次有確切年、月、日的日食記錄。

　　隨著對天象的觀察，我國的歷法發(fā)展起來。

　　2.歷法：夏歷和殷歷

　　歷法：簡單說起來就是按照一定的規(guī)律計(jì)算年、月、日、節(jié)、候的方法。在我們的日常生活中，恐怕每個(gè)人每天都要接觸到歷法，一天過去你家的臺(tái)歷會(huì)被翻過一頁，你們在翻過日歷的時(shí)候是否注意過：一般的日歷上在公歷時(shí)間下面還注有農(nóng)歷的時(shí)日，你們知不知道“農(nóng)歷”還叫什么？（夏歷）所以這樣叫的原因是因?yàn)樗�源于夏朝的歷法，提問：夏朝距我們現(xiàn)在有多少年了呢？（4000多年）那么也就是說我國歷法發(fā)展的歷史已很久遠(yuǎn)了。

　　夏朝的歷法是在觀察天象的基礎(chǔ)上形成的，它根據(jù)北斗七星斗柄旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，確定一件為12個(gè)月，我們現(xiàn)在只能從后世的一些歷書尋找夏代歷法的痕跡了，然而有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是夏歷是中國歷法之源。

　　如果說夏朝是中國歷法初創(chuàng)時(shí)期的話，那么商朝應(yīng)該是我國歷法走向較為完備的時(shí)期了。商朝歷法也叫“殷歷”，商代人以月亮圓缺一次為1個(gè)月，以太陽的溫涼寒暑的演變一次為1年，1年分為12個(gè)月，大月30天，小月29天，用設(shè)置閏月的辦法調(diào)整陰陽之差，即3年設(shè)一閏月，凡有閏月的年份就叫閏年。

　　商朝人對年月旬日的概念，已經(jīng)分得很清楚。商代歷法中還有農(nóng)事安排，告訴人們何時(shí)下種，何時(shí)收獲，等等。由此可見，我國自古以來就十分重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

　　3.醫(yī)學(xué)：醫(yī)學(xué)的分科

　　我國人民很早就積累了豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)，商朝的文字中記載了16種疾病，并對某些疾病進(jìn)行了比較細(xì)致的分類。商朝人還能做簡單的外科手術(shù)，用湯藥治病的方法也是由商朝人首創(chuàng)的。到了周朝，醫(yī)學(xué)有了較大發(fā)展，那時(shí)在周王室和政府中已設(shè)有專門的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，已經(jīng)分科治病，有內(nèi)科、外科、營養(yǎng)保健和獸醫(yī)等科。

　　甲骨文和金文

　　文字的出現(xiàn)是人類文明發(fā)展的重要標(biāo)志，我國文字出現(xiàn)很早，還在原始社會(huì)母系氏族繁榮時(shí)期，陶器上已經(jīng)有了刻劃符號(hào)，我們在一些夏朝的遺址中也發(fā)現(xiàn)過不少刻劃符號(hào)（引導(dǎo)學(xué)生看書第35頁：二里頭遺址陶器上的符號(hào)），其中有些符號(hào)看起來已經(jīng)非常接近于后來的文字。到商朝時(shí)，我國出現(xiàn)了較為成熟的文字，這種文字叫甲骨文。

　　1.商朝的甲骨文

　　商朝的文字因其刻在龜甲、獸骨上，所以得名甲骨文。這是一種相當(dāng)成熟的方案，我們今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來的。后人是如何發(fā)現(xiàn)這些文字的？商代的人在龜甲、獸骨上究竟寫了一些什么呢？

　　商滅亡以后，商朝的歷史文物就隨著歲月的推移淹沒于地下，默默無聞了，久而久之對于商朝，人們了解知道的越來越少，以至于對于古代文獻(xiàn)中的一些簡單記述也眾說紛紜，無物可證。這種狀況經(jīng)歷了幾千年，直到19世紀(jì)末，問題才得到解決。

　　提問：商王盤庚遷都到什么地方？（殷）殷是現(xiàn)在什么地方呢？（河南省安陽）殷商滅亡之后，這里漸漸成了廢墟，后代稱之為“殷墟”。19世紀(jì)末，人們正是在殷墟發(fā)現(xiàn)了甲骨文。

　　起初是安陽一帶地區(qū)的農(nóng)民們在種地時(shí)經(jīng)常挖到一些“龍骨”，這實(shí)際是一些古代動(dòng)物內(nèi)骼化石。農(nóng)民們當(dāng)時(shí)一般都將這些“龍骨”拿到城里違賣給藥鋪。時(shí)間一長，“龍骨”上的刻劃引起人們的注意。有些學(xué)者認(rèn)為，這可能就是已經(jīng)失傳的中國古代文字。于是開始進(jìn)一步的搜集和研究。最后，他們確定這些刻在龜甲、獸骨上的文字就是商代的文字。（引導(dǎo)學(xué)生看彩色圖畫5《河南安陽殷墟出土的甲骨》）

　　甲骨文是在原始社會(huì)晚期陶器上出現(xiàn)的一些刻劃符號(hào)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過二、三千年的孕育、萌生和發(fā)展，到商代形成的一種相當(dāng)成熟的'文字，甲骨文已具備了象形、會(huì)意、指事、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等六種傳說造字方法。從19世紀(jì)末到今天，商朝的甲骨文已發(fā)現(xiàn)了15萬片左右，共計(jì)有單字4600多個(gè)，可見其文字已較豐富，為現(xiàn)在人所識(shí)別的已有1000多字。

　　甲骨上的文字主要記述的是商朝人占卜的事情和結(jié)果（占卜：引導(dǎo)學(xué)生看課本第36頁注腳）由于當(dāng)時(shí)的人很迷信，占卜的事很多，如年成好壞、戰(zhàn)爭勝負(fù)、風(fēng)雨大小等事都要占卜，這就使我們得以從卜辭當(dāng)中了解商朝社會(huì)的許多情況包括生產(chǎn)狀況、階級(jí)關(guān)系等，這就極大豐富了我國奴隸社會(huì)的歷史。

　　甲骨文是商代人留給我們的實(shí)物，使用這種文字的時(shí)代，距離我們現(xiàn)在已有3000年左右。甲骨文是世界上最古老的文字之一，它的發(fā)現(xiàn)，說明我國有文字可考的歷史是從商朝開始的。

　　提問：甲骨文的發(fā)現(xiàn)有什么重要意義？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)。

　　2.商和西周的金文

　　除甲骨文以外，商和西周的一些青銅器上也鑄刻有文字，叫作“金文”。（當(dāng)時(shí)的“金”是指銅）和甲骨文相比，金文進(jìn)一步穩(wěn)定、規(guī)范、簡化。（引導(dǎo)學(xué)生看書第36頁：西周銅器上的金文）

　　關(guān)于金文，課本第37頁還有一段小字，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生注意：

　　金文還叫什么？它和甲骨文的區(qū)別在哪兒？“大篆”這種文字樣式是什么時(shí)候出現(xiàn)的？請同學(xué)們看書上的小字內(nèi)容。

　　繼續(xù)講述：和甲骨文一樣，金文也記載了當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)情況，是研究商周歷史的珍貴史料。

　　青銅藝術(shù)

　　首先讓我們了解商、周青銅藝術(shù)的特點(diǎn)。

　　1.特點(diǎn)：

　　提問前面（第4課）我們已經(jīng)學(xué)過什么是青銅，青銅器是怎么制造出來的，當(dāng)時(shí)我們還講到過商代有一件十分著名的青銅器，它叫什么？（司母戊鼎）

　　請學(xué)生把書翻到24頁，看司母戊鼎圖。

　　指出：今天我們要從另外一人角度看一看司母戊鼎，看一看它在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)。

　　啟發(fā)學(xué)生從鼎形的勻稱和器表裝飾花紋的精美兩個(gè)方面回答。

　　引導(dǎo)學(xué)生看彩圖4《商代的四羊方尊》，并簡單介紹四羊方尊：在尊的四角，附著四支向外半伸的羊頭和前肢，羊角蜷曲。器物四壁也有花紋作為裝飾。啟發(fā)學(xué)生找出其藝術(shù)特色，主要有以下幾方面：造型雄奇、工藝高超，獨(dú)具匠心。

　　引導(dǎo)學(xué)生看課本第37頁《商朝的家尊、犀尊》圖，啟發(fā)學(xué)生找出其藝術(shù)特色：以動(dòng)物、怪獸為造型，形態(tài)生動(dòng)逼真。

　　提問：商周的青銅藝術(shù)有什么特點(diǎn)？鍛煉學(xué)生歸納的能力，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上由教師作條理化的總結(jié)。并進(jìn)一步指出：商代的司母戊鼎和四羊方尊是這一時(shí)期青銅藝術(shù)的精品、代表作。

　　2.歷史地位：

　　從考古發(fā)掘的情況看，夏朝時(shí)人們就已經(jīng)制造了青銅器，不過那時(shí)的青銅器顯得較為古樸和簡陋。商朝時(shí)，青銅藝術(shù)達(dá)到了高峰，和夏朝比，這一埋藏的青銅器式樣美觀多了。造型逼真，花紋、浮雕的水平很高，出現(xiàn)了不少精品，如我們前面提到的四羊方尊和司母戊鼎。西周繼承和發(fā)展了商代的青銅藝術(shù)，青銅器的種類比商代多，器表的花紋也有所變化，逐漸趨向簡樸。這樣看來，夏商周以來青銅器的制造始終沒有停止過。青銅器作為日常用具，作為祭祀時(shí)的禮器在當(dāng)時(shí)有其實(shí)用價(jià)值。然而，它們更有藝術(shù)上的價(jià)值。它的設(shè)計(jì)、造型，反映了夏商周時(shí)代人們的審美情趣、審美意識(shí)。談夏商周文化，不能不談青銅藝術(shù)，青銅藝術(shù)是這一時(shí)期文化的重要組成部分。

　　同樣，在世界上，我國的青銅藝術(shù)也是聞名于世的。中國的青銅藝術(shù)以其歷史悠久，以其獨(dú)特的民族特色，在世界藝術(shù)史上也占有十分重要的地位。

　　附帶提出：除青銅器之外，商朝的玉器也有很高的藝術(shù)水平，引導(dǎo)學(xué)生看課本第38頁，看《商代玉象》圖。

　　音樂和舞蹈：

　　我國音樂舞蹈藝術(shù)的發(fā)展可以追溯到原始社會(huì)�？脊殴ぷ髡咴诟赶凳献骞�社時(shí)代的許多遺址當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了陶塤，這時(shí)一種簡單的吹奏樂器。原始社會(huì)的舞蹈比較簡單，大多摹擬動(dòng)物的動(dòng)作。青海大通出土的一件彩陶盆上繪有15個(gè)人舞蹈的情景，給人以翩翩起舞的動(dòng)感。

　　1.夏朝的“韶樂”

　　夏朝的時(shí)候，音樂舞蹈水平提高。傳說夏王啟創(chuàng)制了樂舞《九韶》，這是一種既歌唱同時(shí)又有伴舞的音樂。據(jù)說啟即位第10年的時(shí)候，曾在大穆之野舉行盛大的樂舞會(huì)，演奏《九韶》等音樂。后代史書中描述這次樂舞會(huì)時(shí)有“萬舞翼翼，章聞?dòng)谔臁钡馁澴u(yù)之詞，可見在當(dāng)時(shí)這是一次規(guī)模很大，景象相當(dāng)壯觀的盛會(huì)。

　　現(xiàn)在看起來，“韶樂”在夏朝是最盛行的一種音樂。由于距離我們現(xiàn)在太遠(yuǎn)，我們已不能知道它的音調(diào)，但我們可以在史書中經(jīng)常看到后人對它的贊美之辭，比如：春秋時(shí)候，孔子聽到了韶樂以后，“三月不知肉味”，一直沉浸在優(yōu)美樂聲的回味中，而且他逢人就說：“想不到音樂能吸引我到這種程度！”由這個(gè)小故事，我們不是可以體味到韶樂之美妙的程度嗎？

　　2.商代的樂器

　　商朝的時(shí)候，手工工匠已經(jīng)能用金、石、竹、木、絲、陶等材料制成多種樂器，樂器種類增多以后，能產(chǎn)生更好的音響效果，也促進(jìn)了音樂的發(fā)展。

　　商代的樂器中有打擊樂器。如：磬，是由石或玉制成的；還有鐘、鼓等。（引導(dǎo)學(xué)生看課本第38頁《商代的石磬》圖畫）這樣一些打擊樂器的使用，增強(qiáng)了商代音樂的節(jié)奏感，并能烘托出音樂的氣勢。商代還出現(xiàn)了能發(fā)出各不相同樂音的編鐘。

　　西周時(shí)，我國的樂舞有了明顯的發(fā)展，周朝舉行各種禮儀式必配有音樂，故常以“禮樂”并稱。西周時(shí)，有了各種成套的樂器，那時(shí)候的歌舞，有很多表現(xiàn)歷史事件的，表現(xiàn)大禹治水和武王伐紂的歌舞就都是在那時(shí)形成的。

　　西周的樂舞又分文舞和武舞兩種，文舞執(zhí)羽，武舞執(zhí)干。（即古代武器：盾牌）均有多種樂器伴奏。請同學(xué)們想象，執(zhí)羽的文舞必是輕盈柔美，執(zhí)干的武舞，必是以粗獷、豪放為其特色了。

　　關(guān)于西周的樂舞還有一些內(nèi)容，課上不講，如果同學(xué)們想知道更多的話，請你們課下閱讀課文第38頁小字。

　　3.歸納小結(jié)

　　縱觀一節(jié)課所講內(nèi)容，我們了解到，我國早在奴隸制時(shí)代，就在科學(xué)、文化和藝術(shù)方面做出過突出的成就：商代的甲骨文是世界上最古老的文字之一；商周的青銅藝術(shù)在世界藝術(shù)史上占有十分重要的地位；我國的歷法已有4000多的歷史，古代關(guān)于流星雨和日食的記載均是世界上最早的記錄。中華文化真是源遠(yuǎn)流長，這一切是足以引起每個(gè)中國人自豪的。

　　講到第6課，我國奴隸制時(shí)代的歷史就基本介紹完了。著名歷史學(xué)家翦伯贊曾形象地把歷史比擬為一個(gè)人，他說“經(jīng)濟(jì)是歷史的骨骼，政治是歷史的血肉，文化藝術(shù)是歷史的靈魂”，政治、經(jīng)濟(jì)、文化構(gòu)成了人類歷史的全貌，缺少任何一部分都不完整。前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了奴隸制時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)，今天我們又了解了這一時(shí)期的文化藝術(shù)。同學(xué)們，在你們的頭腦中，關(guān)于我國奴隸制時(shí)代歷史的影象應(yīng)該是比以前更加清晰、更加完整了吧。

　　4.作業(yè)：

　　根據(jù)課文提供的練習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂練，以起到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作用。

　　（三）教法建議

　　以講述教法為主，配合以啟發(fā)式教學(xué)方式，使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步了解我國制時(shí)代文化的概貌，并培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納總結(jié)等方面的能力。

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號(hào)、內(nèi)容及對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)等歷史知識(shí)；通過對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的作用的客觀分析，提高學(xué)生運(yùn)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看待歷史事件的能力。

　　過程方法在掌握歷史知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，感知洋務(wù)派以“自強(qiáng)”“求富”為口號(hào)，辦洋務(wù)以維護(hù)清朝封建統(tǒng)治為目的，進(jìn)而創(chuàng)辦軍事工業(yè)、民用工業(yè)、籌劃海防、興辦新式學(xué)堂培養(yǎng)人才，雖未達(dá)到富強(qiáng)，但卻使中國邁出了走向近代化的重要一步。培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、主動(dòng)探究合作的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法。

　　情感態(tài)度使學(xué)生認(rèn)識(shí)到洋務(wù)派既要維護(hù)封建專制統(tǒng)治，又阻擋不了外國的侵略，結(jié)果導(dǎo)致洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在客觀上刺激了中國資本主義的發(fā)展，對本國封建經(jīng)濟(jì)起到了一定的解體作用，對外國經(jīng)濟(jì)勢力的擴(kuò)張也起到了一些抵制作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要代表人物與主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何正確的評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國近代化進(jìn)程中的地位和作用。

　　教學(xué)工具

　　多媒體工具

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、出示三個(gè)圖片(鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運(yùn)動(dòng))。

　　2、根據(jù)三幅圖片講述：步入近代的清王朝，遭到兩次鴉片戰(zhàn)爭的失敗，又受到太平天國運(yùn)動(dòng)的沉重打擊，統(tǒng)治已是風(fēng)雨飄搖，面對殘酷現(xiàn)實(shí)，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部出現(xiàn)了分化，在19世紀(jì)60年代，出現(xiàn)了一次統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的自救運(yùn)動(dòng)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第6課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》。

　　3、釋題。

　　《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》是第二單元的第一課，第二單元是近代化的探索。所謂近代化，即是中國人民向西方學(xué)習(xí)，尋求新的出路的過程。

　　同時(shí)結(jié)合目錄了解本單元的主要內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、組織學(xué)生欣賞一段關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的視頻。

　　2、學(xué)生閱讀課本，完成自學(xué)卡。

　　(1)什么是洋務(wù)派。

　　(2)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)(時(shí)間、代表人物、目的、性質(zhì)、結(jié)果、標(biāo)志)。

　　(3)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。(表見后面)

　　3、檢查自學(xué)效果。(幻燈片出示)

　　最近網(wǎng)上流傳一本新編歷史劇《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》，請根據(jù)教材知識(shí)，判斷下列劇情是否符合歷史事實(shí)，如有錯(cuò)誤，指出錯(cuò)在何處。

　　劇情1：在乾清宮，慈禧召集李鴻章、曾國藩、張之洞、倭仁等大臣商討國事，李鴻章提出要修鐵路，遭到張之洞的堅(jiān)決反對，張之洞說：“電線鐵路，冶鐵織布，變?nèi)A為夷，鄙見迂疏，期期以為不可�！彪p方激烈辯論，難分高下，慈禧問倭仁意見，倭仁說：“購買外洋器物，尤屬名正言順�！�

　　劇情2：1872年某月某日慈禧對奕說：“小六子(奕的小名)，李鴻章前日上奏折，說是要引進(jìn)西方的政治制度，開國會(huì)，設(shè)議院，這不是欺負(fù)我們孤兒寡母嗎

　　4、解決重難點(diǎn)問題。

　　(1)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因：

　�、�、出示材料解析題，(幻燈片出示)

　　材料1：洋務(wù)派在辦洋務(wù)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的的整個(gè)過程中機(jī)器主要靠進(jìn)口，技術(shù)人員主要聘請洋工洋匠，他們在受聘期間挾技居奇，惟利是圖，如崇厚籌辦的天津機(jī)器制造局，他不懂洋務(wù)，委托英國人總管，籌備了三四年，耗資不少，但進(jìn)展不大。

　　材料2：慈禧太后權(quán)利欲極重，又善于玩弄權(quán)術(shù)，大力扶植那些反對奕和洋務(wù)派的頑固勢力，用以牽制奕和洋務(wù)派。

　　材料3：1875年后，慈禧太后極力拉攏奕寰，并利用他排斥奕，奕寰寵信日隆，勢力也隨之膨脹，而奕的權(quán)利處于日漸減弱之勢。

　　材料4“西人立國……育才于學(xué)堂，論政于議院，君民一體，上下同心，務(wù)實(shí)而戒虛，謀定而后動(dòng)，此其體也。輪船、火炮、水雷、鐵路、電線，此其用也。中國遺其體而求其用……”

　�、凇⑺伎紗栴}：依據(jù)上述材料概括洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的原因。

　�、邸⒅攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)根本原因。

　　(2)評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

　　出示如下問題：

　�、�、什么事件標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)

　　②、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么沒有使中國富強(qiáng)起來

　　③、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對中國近代社會(huì)的發(fā)展有什么積極意義

　　指出：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)：

　　首先，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗，說明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有使中國走上富強(qiáng)的'道路，也沒有實(shí)現(xiàn)維護(hù)清朝統(tǒng)治的目的。其次，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)還是有它的進(jìn)步意義的，表現(xiàn)在：它引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了技術(shù)力量，在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進(jìn)作用，為中國的近代化開辟了道路。民族工業(yè)的興辦，也對外國經(jīng)濟(jì)勢力的擴(kuò)張也起到了一定的抵制作用。

　　三、課堂延伸

　　最近有的影視劇對李鴻章進(jìn)行了莫名其妙的美化，把他塑造成“愛國者”了！但是，把課本“文獻(xiàn)資料李鴻章的自白”與民間“宰相合肥天下瘦”的說法相對照，能說李鴻章是愛國的嗎？

　　課后小結(jié)

　　19世紀(jì)60-90年代，清朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部一部分官僚先后提出“自強(qiáng)”、“求富”的口號(hào)，倡導(dǎo)和推行了以學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)、引進(jìn)機(jī)器生產(chǎn)為中心的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。這一運(yùn)動(dòng)，雖未使中國走上富強(qiáng)之路，但它給近代中國的發(fā)展提供了一些新的東西，客觀上促進(jìn)了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，從而使古老的中國開始順應(yīng)世界潮流──在近代化的道路上邁出了重要的一步。

　　板書

　　創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)

　　創(chuàng)辦近代民用工業(yè)

　　籌劃海防

　　培養(yǎng)新式人才

　　結(jié)果：

　　目的：

　　性質(zhì)：

　　積極意義：

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、幫助學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的歷史與文化。

　　2、知道家鄉(xiāng)的發(fā)展是家鄉(xiāng)人辛勤勞動(dòng)和奮斗的結(jié)果。

　　3、學(xué)會(huì)調(diào)查，并能在調(diào)查中知道怎樣收集、記錄、整理及運(yùn)用資料。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本地實(shí)際的方法完成調(diào)查任務(wù)，并準(zhǔn)備好調(diào)查資料。

　　三、活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導(dǎo)入：

　　親愛的同學(xué)們，我們中華民族擁有五千多年的文明史。在這一歷史長河中，勤勞的中華民族創(chuàng)造了燦爛的歷史文化，為人類的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。今天就讓我們走進(jìn)生活，深入了解自己家鄉(xiāng)和祖國的文化吧！

　　前面我們已經(jīng)了解了家鄉(xiāng)的一些情況，大家還想了解家鄉(xiāng)的什么呢？

　　好今天就讓我們一起來探究吧！

　　教師根據(jù)學(xué)生回答板書：歷史人物、風(fēng)土人情……。

　　1、我們的家鄉(xiāng)還有哪些著名的歷史人物？我們家鄉(xiāng)有哪些名人？

　　2、為何中山市南區(qū)的電梯產(chǎn)業(yè)日新月異？

　　3、你對南區(qū)的瞻園了解嗎？

　　4、寮后村的古樹你又知道多少？

　　設(shè)計(jì)意圖：用談話的方式，自然地引發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。

　�。ǘ�）、教師組織小組進(jìn)行討論。

　　1、同學(xué)們提出了這么多的問題，都非常想了解家鄉(xiāng)的.歷史與文化、風(fēng)土人情及家鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)狀。請同學(xué)們想一想，要想知道這些問題，可以通過哪些途徑完成這一任務(wù)呢？在完成這一任務(wù)時(shí)，我們應(yīng)該做些什么準(zhǔn)備呢？如何獲得有用的資料呢？

　　2、組織小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組分別確定好小組長和記錄員，分別是組織討論的內(nèi)容。教師進(jìn)行巡視，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，分析問題，解決問題。初步感知調(diào)查的步驟。

　　（三）、進(jìn)行全班交流。

　　1、各小組由推選出來的組員代表自己小組介紹討論的結(jié)果，教師黑板上做必要的記錄。

　�。ò鍟�：參觀、訪問、調(diào)查、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容……）

　　2、閱讀教科書上第54——57頁的課文及圖畫，讓學(xué)生說說還有什么方法有利于收集各種有用的資料。

　　設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，并具體學(xué)習(xí)掌握調(diào)查的步驟。

　�。ㄋ模�、嘗試：制定一份“調(diào)查家鄉(xiāng)歷史文化發(fā)展的計(jì)劃”。

　　1、如果要去調(diào)查我們南區(qū)寮后村的中華名樹，我們主要調(diào)查哪些內(nèi)容？

　　2、出示教師設(shè)計(jì)的表格：

　　調(diào)查中山市南區(qū)寮后村中華名樹

　　調(diào)查地點(diǎn)：

　　品名：

　　年代：

　　樹齡：

　　高度：

　　直徑：

　　對南區(qū)的影響：

　　3、學(xué)生提意見：

　　表格設(shè)計(jì)是否合理，是否還可作什么修改？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在調(diào)查中知道怎樣收集、記錄、整理及運(yùn)用資料。

　　（五）、教師小結(jié)。

　　建議學(xué)生充分利用課余時(shí)間或節(jié)假日，去參加一個(gè)調(diào)查活動(dòng)。根據(jù)居住地的遠(yuǎn)近，以小組為單位，確定一個(gè)調(diào)查地點(diǎn)，設(shè)計(jì)好調(diào)查的表格進(jìn)行調(diào)查。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史與文化

　　調(diào)查途徑：

　　1、參觀

　　2、訪問

　　3、調(diào)查

　　4、制定計(jì)劃

　　5、設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容……

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、歷史背景

　�、沤�(jīng)濟(jì)背景：生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)格局……

　�、普�治背景：政局制度體制政策階級(jí)民族外交軍事……

　�、俏幕�背景：思想、宗教科技教育……

　　二、歷史條件：

　　與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素

　　三、原因廣度：

　　原因=主觀(內(nèi)因)客觀(外因)

　�、胖饔^原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素

　　⑵客觀原因：自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等

　　原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動(dòng)態(tài)分析。

　　四、原因深度：原因：

　　→直接→主要→根本

　　⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導(dǎo)火線、借口等)

　�、浦饕�原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素

　�、歉�本原因：歷史趨勢(生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求)主觀需要等

　　三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如”五四“運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì)上中國外交失��；主要原因涉及當(dāng)時(shí)國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級(jí)壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。

　　五、矛盾分析：

　　生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級(jí)矛盾、階級(jí)內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾……

　　答題思路

　　1、答題的文字表達(dá)方式

　　基本方法：文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng)；二要文句通順、平實(shí)、語言準(zhǔn)確；三要在形式上”三化“，即段落化，一問一段，簡明直觀；要點(diǎn)化，一個(gè)得分點(diǎn)一句話；序號(hào)化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號(hào)，做到條理分明，一目了然。

　　2、如何分析變法或改革成敗的原因：

　　基本方法：注意四點(diǎn)：一是看當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質(zhì)如何。

　　3、外顯比較式問答題的解題思路

　　基本方法：外顯比較式問答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時(shí)要認(rèn)真審清比較對象比較項(xiàng)、限制條件，分析問答題要求與課本知識(shí)的關(guān)系，然后按設(shè)定的項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系。

　　4、內(nèi)隱比較式問答題的解題方法

　　基本方法：解答此類內(nèi)隱式比較問答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較對象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項(xiàng)。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項(xiàng)一般從背景、原因、過程、特點(diǎn)、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定；如果是歷史人物，比較項(xiàng)一般從所處時(shí)代、所處階級(jí)、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價(jià)等方面確定。

　　5、比較項(xiàng)的確定方法

　　基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時(shí)代、稱謂、主要活動(dòng)、評價(jià)等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時(shí)間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時(shí)間、制定者、主要內(nèi)容、評價(jià)等因素。屬于歷史革命的知識(shí)可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識(shí)結(jié)構(gòu)有包括進(jìn)步性、局限性等。

　　6、分析、評價(jià)中國古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的解題思路

　　基本方法：分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個(gè)方面著手：

　　一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，水利的興修，天文歷法的進(jìn)步，勞動(dòng)力的投入等；

　　二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對地主階級(jí)的打擊；

　　三是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護(hù)與鼓勵(lì)，宗教、文化制度對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反作用等，

　　四是看對外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；

　　五是看社會(huì)環(huán)境因素，國家是否統(tǒng)一與安定；

　　六是地理?xiàng)l件的因素等。

　　7、分析經(jīng)濟(jì)特征型問答題的解題方法

　　基本方法：分析經(jīng)濟(jì)特征要注意三點(diǎn)：其一，從復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中去揭示基本特征；其二，分析其特征形成的原因及影響；其三，揭示特征語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

　　8、歷史問答題表述中的歸納概括方法

　　基本方法：歸納和概括歷史知識(shí)的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復(fù)出現(xiàn)的歷史史實(shí)，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個(gè)性到共性的認(rèn)識(shí)；概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。

　　9、開放性問答題的答題方法

　　基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點(diǎn)，而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點(diǎn)，即論證是否符合邏輯，是否嚴(yán)密，材料與觀點(diǎn)是否統(tǒng)一，理由是否充足。因此，解答此類題目

　　首先要確定觀點(diǎn)。

　　其次，要通過對史實(shí)的概括提煉，來充分支持觀點(diǎn)，盡量少漏觀點(diǎn)支持點(diǎn)。

　　第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。

　　第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時(shí)，要指出消極作用，切忌絕對化。

　　10、如何解答主觀題中”說明了什么“類型的問題

　　基本方法：回答說明了什么，實(shí)際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力�；卮鹗强梢园凑者@樣的思路進(jìn)行。

　　(1)這種斗爭的目的是什么？有何進(jìn)步或倒退的作用？

　　(2)這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然？

　　(3)如果是偶然，說明斗爭的曲折復(fù)雜，而且要進(jìn)一步創(chuàng)造條件；如果是必然則說明這種斗爭的`根本無法實(shí)現(xiàn)，是空想。

　　11、分析歷史事物、歷史現(xiàn)象的背景

　　基本方法：歷史背景是影響、預(yù)示事物發(fā)展趨向的客觀條件，是對導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的各個(gè)方面的因素進(jìn)行概括總結(jié)，這些因素可能是顯現(xiàn)的，隱現(xiàn)的。

　　可以從三個(gè)方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要�，F(xiàn)實(shí)因素：是否符合現(xiàn)實(shí)情況的需要。主觀因素方面：是否是當(dāng)事人主觀愿望能夠的需要。

　　12、論述題的解答和史論結(jié)合的方法

　　基本方法：回答論述題一般有三個(gè)步驟。

　　第一、判斷是非，表明自己的餓觀點(diǎn)。

　　第二，列舉史實(shí)，說明自己的觀點(diǎn)。在這一步當(dāng)中有注意將母觀點(diǎn)(即總的觀點(diǎn))分解成若干個(gè)子觀點(diǎn)，用所掌握的史實(shí)進(jìn)行論證。觀點(diǎn)的展開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密。而每個(gè)觀點(diǎn)都要有史實(shí)的支撐，做到史論嚴(yán)密結(jié)合。

　　第三，要適當(dāng)小結(jié)，升華觀點(diǎn)。解題中的史論結(jié)合，主要是指要有適當(dāng)?shù)氖穼?shí)作為立論的基礎(chǔ)，要有鮮明的觀點(diǎn)作為立論的導(dǎo)向；堅(jiān)持”從歷史中來，到歷史中去“的原則。”從歷史在中來“，就是從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)，”到歷史中去“就是由觀點(diǎn)駕馭史實(shí)，做到觀點(diǎn)與史實(shí)的統(tǒng)一。

　　13、怎樣評價(jià)歷史人物

　　基本方法：評價(jià)歷史人物，實(shí)際上就是要評價(jià)其一生的功過是非。要正確評價(jià)一個(gè)歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動(dòng)；

　　其次，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動(dòng)分為積極(或進(jìn)步、功績)和消極(或反動(dòng)、過錯(cuò))兩方面，對于有些歷史人物，其活動(dòng)呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價(jià)；

　　第三，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：

　　(1)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)

　　(2)人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用

　　(3)階級(jí)的觀點(diǎn)

　　(4)時(shí)代的觀點(diǎn)，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價(jià)，符合時(shí)代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時(shí)注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)古人；

　　(5)不要以偏概全

　　(6)客觀公正，不要帶感情色彩

　　(7)注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　【教材分析】

　　1、知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　2、教材建議

　　本專題是“思想史”的第一專題，教師要幫助學(xué)生逐句分析教科書正文前面的“導(dǎo)語”，向?qū)W生交代兩點(diǎn)：

　　第一、儒家思想是中國傳統(tǒng)文化主流思想；

　　第二、要從四個(gè)階段認(rèn)識(shí)儒家思想形成與發(fā)展演變的脈絡(luò)。

　　第三、儒家思想充分吸取眾家之長，經(jīng)孔子創(chuàng)立、孟子和荀子繼承發(fā)展，西漢發(fā)揮。最終成為中國傳統(tǒng)思想的主流思想。

　　第四、對道家、墨家、法家思想簡要分析并指出與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

　　本目教材主要包含兩方面內(nèi)容：

　　第一，春秋戰(zhàn)國時(shí)期儒家等諸子百家的代表人物及其主要思想。

　　第二，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　　了解孔子、孟子、荀子、老子、莊子、韓非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成過程。

　　其中重點(diǎn)講述儒家思想。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張；認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

　　(2)過程與方法：

　　學(xué)生可以根據(jù)教科書與教師提供的材料以及自己的'觀察所得，進(jìn)行推理分析，主動(dòng)探究

　　概念解釋

　　“百家”指數(shù)量多

　　“爭鳴”指爭論和批判 興起原因

　　經(jīng)濟(jì)：井田制瓦解 政治：分封制崩潰

　　階級(jí)關(guān)系上士階級(jí)的崛起 思想文化上學(xué)在民間派別代表及觀點(diǎn)

　　儒家：孔子、孟子、荀子及觀點(diǎn)

　　墨家：墨子及觀點(diǎn)

　　法家：韓非子及觀點(diǎn)

　　“百家爭鳴”局面的形成

　　形成中國傳統(tǒng)文化體系

　　奠定中國文化基礎(chǔ)

　　歷史影響

　　中國歷史上第一次思想解放潮流

　　道家：老子、莊子子及觀點(diǎn)

　　問題的答案，并學(xué)會(huì)用觀察法、比較法等方法學(xué)習(xí)有關(guān)問題。能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較，概括和闡釋。

　　教師應(yīng)該注重運(yùn)用“抗震救災(zāi)”素材啟發(fā)教學(xué)，設(shè)計(jì)具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，并對學(xué)生在探索過程中的表現(xiàn)予以及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

　　(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過對春秋戰(zhàn)國時(shí)期思想活躍而繁榮的文化盛況的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對祖國文化有深入的認(rèn)識(shí)，從而更加熱愛祖國歷史與文化，有志于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；逐步培育起民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

　　本課重點(diǎn)：“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的社會(huì)原因和歷史意義；孔子、孟子、荀子、老子、韓非子思想的主要內(nèi)容。

　　本課難點(diǎn)是：春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸子的思想及對他們的評價(jià)

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　圍繞“百家爭鳴”形成的原因、各家思想觀點(diǎn)、對中國傳統(tǒng)文化的影響進(jìn)行教學(xué)

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體教學(xué)

　　【問題研討】

　　本節(jié)是中國古代思想的第一個(gè)專題內(nèi)容，內(nèi)容豐富，但在備課中對查閱資料不夠完整，教學(xué)中對諸子百家思想觀點(diǎn)的深入講解度把握不夠準(zhǔn)，課題之間的過渡還需要流暢，課堂氣氛不活躍，問題設(shè)計(jì)缺乏新穎。但個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)導(dǎo)入中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。課堂總結(jié)感染力度強(qiáng)，激起學(xué)生愛國熱情，弘揚(yáng)民族文化。爭取更大進(jìn)步。

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　了解西晉的建立、西晉統(tǒng)一全國以及八王之亂的基本史實(shí)；了解北方游牧民族內(nèi)遷的情況和北方十六國建立的背景。

　　2、過程與方法目標(biāo)

　　(1)了解西晉的治國方略，分析八王之亂的原因；

　　(2)識(shí)讀《西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖》，獲取有效歷史信息，并分析北方游牧民族內(nèi)遷的影響。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　分析西晉統(tǒng)一全國在歷史發(fā)展中的重要作用，以及這一時(shí)期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位，認(rèn)識(shí)到歷史上各民族人民在進(jìn)一步的交往中，加深了解，共同書寫中華民族的歷史新篇章。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)： 西晉的建立；八王之亂。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 北方游牧民族的內(nèi)遷的影響；西晉滅亡的原因。

　　【教學(xué)過程】

　　(一) 導(dǎo)入新課——以復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　(二)講授新課

　　教師出示兩則材料

　　教師出示一幅地圖

　　教師：學(xué)生閱讀教材第一目內(nèi)容，然后回答下列問題。

　　(1)魏蜀吳三國滅亡的順序是怎樣的？

　　(2)西晉建立的'時(shí)間，建立者和都城。

　　(3)西晉建立后為維護(hù)統(tǒng)治采取的措施有哪些？

　　學(xué)生看書回答，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　一、西晉的建立

　　1、三國滅亡順序

　　(1)263年，魏滅蜀；

　　(2)266年，西晉建立，魏國滅亡；

　　(3)280年，西晉滅吳，吳國亡。

　　成語典故：樂不思蜀(后主劉禪)

　　教師講解：司馬文王與禪宴，為之作故蜀技，旁人皆為之感愴，而禪喜笑自若。王謂賈充曰：“人之無情，乃可至於是乎！雖使諸葛亮在，不能輔之久全，而況姜維邪？”充曰：“不如是，殿下何由并之�！彼�日，王問禪曰：“頗思蜀否？”禪曰：“此間樂，不思蜀�！编S正聞之，求見禪曰：“若王后問，宜泣而答曰‘先人墳?zāi)惯h(yuǎn)在隴、蜀，乃心西悲，無日不思’，因閉其目�！睍�(huì)王復(fù)問，對如前，王曰：“何乃似郤正語邪！”禪驚視曰：“誠如尊命�！弊笥医孕�。

　　——《三國志·蜀書·后主傳》

　　教師出示圖片《三國盡歸司馬氏》

　　2、西晉的建立

　　(1)時(shí) 間：266年，

　　(2)開國皇帝：司馬炎(晉武帝)

　　(3)國 號(hào)：國號(hào)晉，史稱西晉

　　(4)都 城：洛陽

　　3、統(tǒng)一：280年，西晉滅吳，統(tǒng)一全國。

　　教師講解：

　　4、統(tǒng)治措施：西晉時(shí)期盛行豪門政治，制定了一系列優(yōu)待大地主大貴族的政策。

　　教師講解：石崇、王愷斗富故事

　　石崇王愷比富，是西晉時(shí)期的一個(gè)歷史事件。晉武帝統(tǒng)一全國后，志滿意得，完全沉湎在荒淫生活里。在他帶頭提倡下，朝廷里的大臣把擺闊氣當(dāng)作體面的事。在京都洛陽，當(dāng)時(shí)有三個(gè)出名的大富豪：一個(gè)是掌管禁衛(wèi)軍的中護(hù)軍羊琇，一個(gè)是晉武帝的舅父、后將軍王愷，還有一個(gè)是散騎常侍石崇。石崇、王愷相互攀比財(cái)富奢侈程度，令人張目！

　　二、八王之亂

　　教師：學(xué)生閱讀教材第二目內(nèi)容，然后回答下列問題。

　　(1)八王之亂發(fā)生的背景是什么？

　　(2)八王之亂造成的社會(huì)影響是什么？

　　(3)思考一下，西晉才建立不到三十年的時(shí)間為何會(huì)發(fā)生八王之亂？

　　學(xué)生看書回答，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　1、背景：

　　(1)西晉初年，晉武帝大肆分封同姓諸王，導(dǎo)致諸王勢力強(qiáng)大，爭奪中央政權(quán)。

　　(2)西晉統(tǒng)治腐朽殘暴，激起內(nèi)遷各族的反抗。

　　八王：

　　汝南王司馬亮、楚王司馬瑋、趙王司馬倫、齊王司馬冏、長沙王司馬乂、成都王司馬穎、河間王司馬颙、東海王司馬越。

　　2、八王之亂的影響：

　�、賹ι鐣�(huì)造成巨大災(zāi)害，西晉從此衰落。

　�、谛纬晌覈�古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徒高潮。

　　教師：西晉為何是短暫統(tǒng)一的？

　　提示：

　　原因：“八王之亂”耗竭國力，西晉衰落；

　　統(tǒng)治集團(tuán)奢侈腐朽、缺少雄才大略；

　　西晉殘暴統(tǒng)治，激起內(nèi)遷各族反抗。

　　三、北方少數(shù)民族的內(nèi)遷

　　教師過渡：教師出示《敕勒歌》 “天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊�！�

　　教師出示一幅圖片

　　教師：請同學(xué)們閱讀教材第三目。然后回答下列問題。

　　(1)當(dāng)時(shí)內(nèi)遷的少數(shù)民族有哪幾個(gè)？

　　(2)內(nèi)遷的少數(shù)民族對后來的中國歷史的走向產(chǎn)生了什么影響？

　　學(xué)生看書回答，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　五胡：內(nèi)遷的少數(shù)民族匈奴、鮮卑、羯、氐、羌，歷史上稱為“五胡”。

　　教師講解：五胡亂華。

　　五胡亂華是指在西晉末期游牧民族趁西晉衰弱之際進(jìn)入中原地區(qū)這一歷史事件�！拔搴�”主要指匈奴、鮮卑、羯、羌、氐五個(gè)胡人大部落，但事實(shí)上五胡是西晉末各亂華胡人的代表，數(shù)目遠(yuǎn)非五個(gè)。五胡亂華是由氐族及匈奴族揭開序幕。五胡亂華的時(shí)間一般從西晉滅亡(316年)開始算起，一直到鮮卑北魏統(tǒng)一北方(439年)。這一時(shí)期，歷史學(xué)家普遍認(rèn)為是漢民族的一場災(zāi)難。581年隋文帝楊堅(jiān)建立隋朝，589年滅陳朝，方使中國結(jié)束了300年的動(dòng)亂和分治。東晉建立時(shí)，中原已淪喪于胡人之手。遷居南方的愛國將士每每以北伐中原、收復(fù)失土為己任。東晉與五胡的戰(zhàn)爭，十六國之間的廝殺，使得這一時(shí)期戰(zhàn)亂連連。河淮地區(qū)為南北交戰(zhàn)的主戰(zhàn)場。

　　東晉十六國的更迭

　　教師出示一幅地圖

　　(1)4世紀(jì)初—5世紀(jì)前期，北方地區(qū)陷入戰(zhàn)亂，歷史上把北方的15個(gè)政權(quán)和西南的成漢，總稱為“十六國”。

　　(2)前秦統(tǒng)一北方與淝水之戰(zhàn)

　　教師講解：

　　前秦建元十二年(376年)，前秦攻滅前涼與鮮卑拓跋氏的代國，統(tǒng)一北方。370年，前秦滅掉了北方最具實(shí)力的強(qiáng)敵前燕，前秦統(tǒng)一北方。

　　4世紀(jì)后期，前秦統(tǒng)一黃河流域

　　【知識(shí)拓展】

　　北朝(439年—581年)

　　教師講解：

　　【課堂小結(jié)】

　　【作業(yè)布置】

　　七年級(jí)上冊 歷史優(yōu)化設(shè)計(jì) 第17課 單項(xiàng)選擇題

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷

　　一、西晉的建立

　　1、三國的滅亡

　　2、西晉的建立

　　二、八王之亂

　　三、北方游牧民族的內(nèi)遷

　　1、五胡

　　2、概況

　　【教學(xué)反思】

　　略

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　了解“一五”期間經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的主要成就和新中國第一部憲法的頒布掌握“一五”的主要任務(wù)(從背景、目的分析其合理性)

　　2、過程方法目標(biāo)：閱讀資料聯(lián)系理解利用《第一個(gè)五年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》，說明“一五”期間我國交通運(yùn)輸業(yè)所取得的巨大成就及其分布特點(diǎn)歸納分析共和國第一部憲法的性質(zhì)

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀愛黨情感“一五”計(jì)劃的提前超額完成，使我國改變了工業(yè)落后的面貌，證明了中共在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面“進(jìn)京趕考”的成績斐然唯物史觀，全國人大的.召開和新中國第一部憲法的頒布，標(biāo)志著我國社會(huì)主義民主政治體制已經(jīng)基本形成

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　“一五”計(jì)劃的主要任務(wù)和1954年憲法的頒布

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1954年憲法的性質(zhì)

　　三、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　組織學(xué)生回顧前一單元學(xué)過的線索。

　　教師講授：毛澤東和周恩來從西柏坡前往北京“趕考”，已經(jīng)向全國人民交了一份滿意的答卷。但是，由于國民黨的黑暗統(tǒng)治，舊中國的國民經(jīng)濟(jì)處于崩潰邊緣。中國共產(chǎn)黨接過來的是一副爛攤子，經(jīng)濟(jì)底子太薄了。雖然經(jīng)過三年努力，我們的國民經(jīng)濟(jì)已經(jīng)超過歷史水平，但跟其他國家相比，還有很大差距。這差距有多大如何趕上去請同學(xué)們閱讀第4課。

　　組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

　　第一個(gè)五年計(jì)劃

　　1、計(jì)劃編制前夕，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有什么特點(diǎn)(仍然屬于落后的農(nóng)業(yè)國，工業(yè)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，而且不如印度。)

　　教師過渡講解：為了迅速改變這種狀態(tài)，黨中央依據(jù)我們國家的實(shí)際條件，決定通過政府制定計(jì)劃，從1953年到1957年集中力量發(fā)展重點(diǎn)項(xiàng)目，帶動(dòng)各行各業(yè)全面發(fā)展。這就叫做發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的第一個(gè)五年計(jì)劃，簡稱“一五”計(jì)劃。

　　2、“一五”計(jì)劃的基本任務(wù)是什么(指導(dǎo)學(xué)生閱讀15頁課文，找到相關(guān)內(nèi)容作好標(biāo)記，然后加以理解記憶：

　　a.集中主要力量發(fā)展重工業(yè)→建立國家工業(yè)化和國防現(xiàn)代化的基礎(chǔ)；

　　b.相應(yīng)地發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè)、輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)→與人民生活息息相關(guān)；

　　c.相應(yīng)地培養(yǎng)建設(shè)人才→科技是發(fā)展工業(yè)的第一生產(chǎn)力，要靠人才來掌握。)

　　教師小結(jié)、過渡：由于“一五”計(jì)劃的基本任務(wù)符合當(dāng)時(shí)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，得到了人民群眾的擁護(hù)和支持，還得到了當(dāng)時(shí)友好國家蘇聯(lián)的援助，所以取得了巨大成就。[及時(shí)組織學(xué)生根據(jù)教師的講解，完成《填圖冊》第7頁第2題的答案。]

　　3、“一五”計(jì)劃取得哪些重大成就(組織學(xué)生完成《填圖冊》第6頁第1題第1個(gè)小題的答案：

　　a.先在課本第17頁或地圖冊第8頁上標(biāo)注出重要企業(yè)、新建鐵路和公路的位置，接著在填圖冊上完成答案。

　　b.教師在黑板上畫出示意圖，組織學(xué)生“對號(hào)入座”進(jìn)行“接龍”活動(dòng)。)

　　共和國第一部憲法的頒布

　　1、這部憲法是什么時(shí)候由什么機(jī)構(gòu)頒布的(1954年，第一屆全國人民代表大會(huì)。)

　　2、憲法的主要規(guī)定是什么(我國堅(jiān)持人民民主專政，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，一切權(quán)利屬于人民。)

　　3、它的頒布有什么歷史意義(由于事先廣泛征求意見，經(jīng)過1.5億人民討論，還經(jīng)過人民代表認(rèn)真的修改，充分表達(dá)了人民的意志，成為我國有史以來真正反映人民利益的憲法，也是我國第一部社會(huì)主義性質(zhì)的憲法。)

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)與能力：

　　了解宋明理學(xué)的代表人物及其主要思想觀點(diǎn)。分析宋明時(shí)期儒學(xué)的新發(fā)展及其對社會(huì)生活的影響。

　　培養(yǎng)學(xué)生理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力。

　　(2)過程與方法：

　　結(jié)合教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下搜集相關(guān)資料，加深對宋明儒學(xué)發(fā)展過程的認(rèn)識(shí)。主動(dòng)參與課堂討論，分析宋明理學(xué)與傳統(tǒng)儒學(xué)的異同，要注重同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。

　　學(xué)會(huì)用觀察法、比較法、閱讀法等學(xué)習(xí)相關(guān)問題。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過對宋明理學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對中華民族博大精深、源遠(yuǎn)流長的思想文化的`理解，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

　　初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

　　教學(xué)課時(shí)：1.5課時(shí)

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：宋明理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。

　　難點(diǎn)：宋明理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其對程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的理解。

　　教學(xué)建議：

　　本節(jié)教材主要包含四個(gè)子目：

　　第一，儒學(xué)的困境與儒學(xué)復(fù)興運(yùn)動(dòng)；

　　第二，北宋五子與理學(xué)的創(chuàng)立；

　　第三，朱熹的學(xué)說與理學(xué)的成熟；

　　第四，陸王心學(xué)與理學(xué)的發(fā)展。

　　一、導(dǎo)入新課

　　在宋代儒學(xué)復(fù)興運(yùn)動(dòng)中誕生的理學(xué)，將儒家的忠孝節(jié)義提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的嚴(yán)密體系，又稱新儒學(xué)。理學(xué)的出現(xiàn)與走向成熟，體現(xiàn)了儒學(xué)的新發(fā)展。在本課學(xué)習(xí)中，要求同學(xué)們思考的問題有：宋明理學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景是什么？它的發(fā)展過程怎樣？宋明理學(xué)與傳統(tǒng)儒學(xué)相比，出現(xiàn)了哪些變化？你怎樣看待這種變化？由此導(dǎo)入。

　　二、閱讀指導(dǎo)

　　在學(xué)習(xí)中，首先要分析清楚宋代理學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景，這有助于理解理學(xué)產(chǎn)生后的發(fā)展歷程及其表現(xiàn)出的思想特征。在整體把握理學(xué)發(fā)展脈絡(luò)基礎(chǔ)之上，加深對各個(gè)發(fā)展階段的認(rèn)識(shí)。另外，還要結(jié)合相關(guān)資料分析理學(xué)發(fā)展的不同階段中，其代表人物的思想的異同點(diǎn)，從而總結(jié)出理學(xué)的基本特征。再與此前已歸納的儒學(xué)的基本特征相比較，加深對中國傳統(tǒng)文化主流思想發(fā)展趨勢的了解。

　　三、“儒學(xué)的困境與儒學(xué)復(fù)興運(yùn)動(dòng)”講述了宋代理學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景，要講清以下幾個(gè)問題

　　1、回顧宋明以前的儒學(xué)發(fā)展演變的脈絡(luò)：

　　春秋——興起；戰(zhàn)國——蔚然大宗；秦朝——遭到打擊；西漢初——復(fù)蘇；漢武帝——正統(tǒng)。

　　2、分析魏晉以來，儒學(xué)發(fā)展面臨困境的原因

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p12第一段及“學(xué)習(xí)思考”與“資料卡片”等，歸納原因。

　　3、“儒學(xué)復(fù)興運(yùn)動(dòng)的掀起”不必多講，但要交代兩點(diǎn)：

　　(1)先聲——韓愈、李翱

　　(2)掀起——北宋士大夫們

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

　　漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟(jì)和軍事措施。理解其內(nèi)容、作用、影響。

　　能力培養(yǎng)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)歷史人物評價(jià)能力，初步掌握歷史人物的評價(jià)方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　進(jìn)行維護(hù)國家統(tǒng)一觀念的教育。通過漢武帝時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學(xué)，進(jìn)行歷史唯物主義基本觀點(diǎn)的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　尊儒術(shù)興太學(xué)、開發(fā)邊疆。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“大一統(tǒng)”的含義、“推恩令的內(nèi)容和作用

　　一、導(dǎo)入新課：

　　放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng)設(shè)歷史情景，使學(xué)生注意力集中，并引發(fā)思考，問：

　　1、講的是漢朝哪個(gè)皇帝的故事？

　　2、你知道關(guān)于漢武帝的哪些故事？

　　歷的漢武帝究竟是怎樣一個(gè)人？今天穿越時(shí)空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。

　　二、教授新課：

　　歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來，歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時(shí)，他不但守住這份業(yè)，而且還發(fā)揚(yáng)光大，今天把中國人稱為“漢人”，把我們的語言叫“漢語”，就是因?yàn)闈h朝的強(qiáng)盛對后世影響深遠(yuǎn)。我們一起來看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的？

　　（展示）漢武帝在文治方面做的如何？

　　用5分鐘的時(shí)間，學(xué)生閱讀課文，自主學(xué)習(xí)。分為3組，分別找政治、思想、經(jīng)濟(jì)面臨的問題？有什么措施？起什么作用？各組學(xué)生相互提問、解答。

　　政治：王國問題→頒布“推恩令”→內(nèi)容→作用：政治上一統(tǒng)于皇帝，加強(qiáng)中央集權(quán)。

　�。▎枺┡c景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力“硬”的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙）。

　�。ㄟ^渡）但是，削弱王國實(shí)力的做法，在當(dāng)時(shí)招來了諸子百家的責(zé)難，他們由于立場不同，議論紛紛，甚至朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理？

　　思想：主張“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”（廢除諸子百家的學(xué)說，惟獨(dú)推崇儒家學(xué)說。）興辦太學(xué)，推行儒家教育�？磮D觀察太學(xué)的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想，對后世影響深遠(yuǎn)。

　　經(jīng)濟(jì)：措施：（統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營）→原因→作用：經(jīng)濟(jì)上一統(tǒng)于皇帝。

　�。ㄕ故荆└惺芴骄�，討論“五銖錢”為什么是天圓地方的'形狀？

　　這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟(jì)等各方面將權(quán)力一統(tǒng)于大漢天子手中，這就是大一統(tǒng)。董仲舒宣稱天是萬物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰。“天子”一詞由此而來。

　�。ㄟ^渡）看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實(shí)是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢？

　　文治上的大一統(tǒng)為武功提供了堅(jiān)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，國力強(qiáng)盛后打敗了匈奴，開始了開疆拓土的征戰(zhàn)，請認(rèn)真觀察比較一下：秦、漢的疆域?qū)Ρ龋粷h朝管轄范圍大大擴(kuò)張，奠定了祖國地大物博的基礎(chǔ)。

　　回顧總結(jié)：復(fù)習(xí)本課線索、內(nèi)容。

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　掌握中國古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時(shí)期商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)；理解坊與市、交子、商幫等重要概念；知道商業(yè)與人民生活的關(guān)系。

　　【過程與方法】

　　通過出示相關(guān)史料，引導(dǎo)小組合作探究中國古代商業(yè)的特點(diǎn)，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問題的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過對各代商人發(fā)展?fàn)顩r的了解，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌，理解商業(yè)活動(dòng)在人類社會(huì)生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現(xiàn)。

　　【難點(diǎn)】

　　古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師呈現(xiàn)《周書》中關(guān)于農(nóng)工商業(yè)的描述：農(nóng)不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財(cái)匱少。提問：這句話說明了什么？古代中國什么時(shí)候開始有商業(yè)活動(dòng)？商人這個(gè)詞是怎么來的？商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關(guān)？讓我們帶著這些問題進(jìn)入古代商業(yè)的學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)先秦商業(yè)

　　過渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎？

　　學(xué)生閱讀課文回答后，教師總結(jié)：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計(jì)，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個(gè)固定的職業(yè)。周人就稱他們?yōu)椤吧倘恕保�販賣的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續(xù)到今天。

　　(二)秦漢商業(yè)

　　過渡：秦漢以來，面對商業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)治者采取了什么措施？請同學(xué)們看一段材料。

　　學(xué)生閱讀材料后回答，教師總結(jié)：統(tǒng)治者推行重農(nóng)抑商政策。

　　(三)隋唐商業(yè)

　　1.商業(yè)繁榮的原因

　　播放敦煌紀(jì)錄片關(guān)于敦煌莫高窟45窟盛唐時(shí)期壁畫《胡商遇盜圖》片段，同時(shí)展示開元通寶圖片，學(xué)生思考唐代商業(yè)發(fā)展的原因是什么？

　　學(xué)生觀察并思考，回答出原因：社會(huì)繁榮、農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進(jìn)步、貨幣的流通。教師補(bǔ)充材料，出示京杭大運(yùn)河的圖片，啟發(fā)學(xué)生回顧大運(yùn)河開鑿的'意義。學(xué)生聯(lián)系舊知可回答，大運(yùn)河的開通有利于商品流通，促進(jìn)了隋唐商業(yè)的繁榮。

　　2.商業(yè)繁榮的表現(xiàn)

　　教師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，體現(xiàn)了唐代的商業(yè)交易場所是什么？學(xué)生可知是市。教師進(jìn)一步補(bǔ)充，城內(nèi)仍有坊、市之分，并受時(shí)間限制。政府在市內(nèi)設(shè)置官員管理物價(jià)、稅收等。同時(shí)市中有邸店、柜坊，出現(xiàn)了飛錢。此時(shí)邀請同學(xué)上臺(tái)模擬唐代商人貿(mào)易現(xiàn)場，理解邸店、柜坊和飛錢的含義。

　　師生共同總結(jié)：邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。

　　(四)宋元商業(yè)

　　1.宋代商業(yè)

　　教師展示《清明上河圖》圖片，提問這幅作品是哪個(gè)朝代的？描繪了哪些繁榮的場景？

　　學(xué)生答出：宋代張擇端的風(fēng)俗畫，城內(nèi)既有繁華的商業(yè)街區(qū)，又有專業(yè)交易場所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯(cuò)落有致。

　　教師進(jìn)一步提問，看出宋代商業(yè)繁榮的表現(xiàn)是什么？學(xué)生自由閱讀教材第13頁，同時(shí)出示交子圖片，學(xué)生可知一是城市商業(yè)的繁華，以開封和臨安為例。二是商品種類繁多，各種類型的集市出現(xiàn)。許多農(nóng)副產(chǎn)品和手工業(yè)品開始商品化。三是紙幣的發(fā)行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣，出現(xiàn)了交子。

　　2.元代商業(yè)

　　過渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖，那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢？

　　學(xué)生思考后，教師指出，元政治統(tǒng)一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運(yùn)河，南北海運(yùn)暢通，東南沿海交通發(fā)達(dá)。

　　接著出示材料提問：材料一中“此城”指哪個(gè)城市？材料二中海外貿(mào)易的港口在哪里？

　　學(xué)生解讀得知，材料一中“此城”為元大都；材料二中泉州是元代對外貿(mào)易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽(yù)為世界第一大港。

　　(五)明清商業(yè)

　　請同學(xué)們閱讀教材，并找出明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，簡要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。學(xué)生回答后教師總結(jié)：城鎮(zhèn)商業(yè)呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農(nóng)副產(chǎn)品大量進(jìn)入市場成為商品，農(nóng)產(chǎn)品商品化得到了發(fā)展；區(qū)域間長途販運(yùn)貿(mào)易發(fā)展；白銀成為主要流通的貨幣；出現(xiàn)了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。

　　接下來教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個(gè)歷史朝代，看到的商業(yè)活動(dòng)會(huì)是一番怎樣的場景，分別上臺(tái)表演。最后教師啟發(fā)學(xué)生思考：中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點(diǎn)是什么？可從政治、經(jīng)濟(jì)、交通和文化等多方面回答。學(xué)生發(fā)散思維后，教師總結(jié)：盛世穩(wěn)定，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商路港口發(fā)達(dá)，文化繁榮。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

　　作業(yè)：課后請大家為當(dāng)下“一帶一路經(jīng)濟(jì)帶”的發(fā)展建言獻(xiàn)策，寫一份調(diào)查報(bào)告，下節(jié)課交流。

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與能力：了解中國遠(yuǎn)古時(shí)期，農(nóng)業(yè)就占據(jù)了主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的地位。了解古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)。了解中國古代賦稅和徭役，進(jìn)而明白古代中國的農(nóng)民承受的沉重負(fù)擔(dān)。了解古代中國的土地制度和土地兼并問題。了解古代中國水利事業(yè)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大作用。

　�。�2）過程與方法：學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行大膽想象、數(shù)理分析和創(chuàng)新性思維。并使學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯(lián)想法等方法進(jìn)行歷史問題的分析和解決。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道古代中國有高度發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)文明；我們的祖先在生產(chǎn)實(shí)踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強(qiáng)民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情。

　　重點(diǎn)：

　　古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的因素分析。

　　教學(xué)方法：

　　導(dǎo)學(xué)練

　　教學(xué)過程：

　　一、早期農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)

　　1、“神農(nóng)”的傳說

　　神農(nóng)氏“因天之時(shí)，分地之利，制耒耜，教民農(nóng)作�！背蔀檗r(nóng)業(yè)的始祖。

　　黃河流域—種植粟、麥。

　　長江流域—種植水稻。

　　2、農(nóng)耕格局

　　思考1：我國古代為什么會(huì)形成南北不同特色的農(nóng)耕格局？這給你帶來哪些啟示？

　　氣候不同；啟示：地理?xiàng)l件與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系密切，人與自然應(yīng)和諧發(fā)展。

　　思考2：影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素有哪些？

　　自然條件、技術(shù)、水利、土地制度、政策、勞動(dòng)者（素質(zhì)）等。

　　[過渡]閱讀課本，找一找：促進(jìn)中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素有哪些？

　　生產(chǎn)工具的革新；水利工程的興修。

　　二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步

　　1、表現(xiàn)：

　�。�1）耕作方法：從刀耕火種到“以牛田”

　　春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器、牛耕的使用和推廣、施肥和灌溉技術(shù)的發(fā)展，標(biāo)志著鐵犁牛耕這種中國古代農(nóng)業(yè)的傳統(tǒng)耕作方式形成。

　　說明：

　�、俟糯�農(nóng)業(yè)耕作方式的發(fā)展主要表現(xiàn)：生產(chǎn)工具的改進(jìn)和以施肥、灌溉為代表的生產(chǎn)技術(shù)的提高。

　�、凇皬牡陡�火種到鐵犁牛耕”變化的根本原因是生產(chǎn)力的發(fā)展。

　�。�2）工具材質(zhì)：石器→青銅→鐵器

　　工藝：打制→磨制→煉鑄造

　　（3）動(dòng)力：人力→畜力→自然力

　　2、評價(jià)：積極：提高生產(chǎn)效率，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

　　局限：長期以來，沒有革命性的進(jìn)步

　　三、水利事業(yè)

　　1、大禹治水

　　2、水利工程和技術(shù)：都江堰（戰(zhàn)國）鄭國渠（戰(zhàn)國）、漕渠、白渠、龍首渠。翻車、筒車、高轉(zhuǎn)筒車、風(fēng)力水車。

　　[過渡]閱讀課本，找一找：古代不利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素有哪些？（賦稅沉重；徭役沉重；土地兼并。）

　　四、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)

　　1、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的原因

　　2、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)

　　（1）以鐵犁牛耕為主要耕作方式，水利工程發(fā)達(dá)，形成了比較成熟的農(nóng)業(yè)技術(shù)。

　　（2）以一家一戶為生產(chǎn)單位，男耕女織；小農(nóng)經(jīng)濟(jì)成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式。

　�。�3）自給自足、很少有商品交換的自然經(jīng)濟(jì)是封建經(jīng)濟(jì)的基本形態(tài)。

　　（4）小農(nóng)是封建國家賦稅和徭役的主要承擔(dān)者。

　�。�5）封建國家為穩(wěn)定小農(nóng)，大都采取了抑制土地兼并的措施。

　�。�6）天生脆弱。抵抗風(fēng)險(xiǎn)的`能力差。

　　3、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的影響

　　農(nóng)業(yè)文明的基礎(chǔ)；農(nóng)民生活的保障；具有進(jìn)步性也有局限性（技術(shù)進(jìn)步緩慢，之下社會(huì)易）。

　　學(xué)習(xí)延伸：

　　請你談?wù)勯_發(fā)這些“邊際土地”的利弊得失，它對當(dāng)時(shí)和當(dāng)今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活產(chǎn)生了怎樣的影響？我們今天應(yīng)該吸取什么樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

　　答案提示：

　　開發(fā)邊際土地是由于人口增加太快，在農(nóng)業(yè)科技發(fā)展水平低的情況下，為了養(yǎng)活這么多人口，只能采取墾荒的方式。墾荒導(dǎo)致了水土流失、環(huán)境惡化。我們今天一是要控制人口的增長，二是要提高農(nóng)業(yè)發(fā)展的科技水平。

　　課堂練習(xí)：

　　見《高中歷史必修二課時(shí)詳解》及學(xué)案

　　課后作業(yè)：

　　試總結(jié)我國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　一、高中歷史學(xué)習(xí)簡介：

　　教材：必修一 政治文明歷程

　　必修二 經(jīng)濟(jì)成長歷程

　　必修三 文化發(fā)展歷程

　　選修教材

　　教材編寫：在初中通史教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專題式的知識(shí)整合，深度、廣度加大，相應(yīng)地，難度也加大。

　　基本內(nèi)容：政治、經(jīng)濟(jì)、文化(思想、文學(xué)、藝術(shù))、社會(huì)生活

　　會(huì)考：嚴(yán)格、認(rèn)真對待；知識(shí)改變命運(yùn)

　　史學(xué)觀點(diǎn)：文明發(fā)展史觀、全球史觀；人文發(fā)展觀，當(dāng)代史觀

　　精神價(jià)值觀：愛國主義、社會(huì)主義、開放合作、包容、創(chuàng)新競爭、合作共贏

　　二、鑒于同學(xué)們在初中的學(xué)習(xí)情況以及歷屆同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的誤區(qū)進(jìn)行調(diào)整與安排，以便為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

　　在通史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理清中外歷史發(fā)展脈絡(luò)：

　　1、中華文明發(fā)展線索：注意時(shí)間順序

　　2、世界文明發(fā)展線索：

　　三、基本學(xué)習(xí)方法與步驟：

　　1、認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容，明確本書講述人類歷史的政治史的內(nèi)容；每一單元每一節(jié)課的引言部分，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，因此同樣要重視理解。

　　2、目錄分析，理解各單元之間的關(guān)系：

　　一、二單元：討論古代政治制度，以古代中國和古代希臘、羅馬為例，分別講述中外古代政治制度的建立和早期發(fā)展。

　　三、四、五單元：討論近代政治制度與相關(guān)實(shí)踐，講述近代資本主義政治制度的創(chuàng)立、鞏固及其向全世界(以中國為例)擴(kuò)展影響，以及隨之而來的一系列重大政治事件，同時(shí)講述社會(huì)主義政治構(gòu)想的產(chǎn)生及其在俄國和中國的實(shí)踐。

　　六、七單元：討論現(xiàn)當(dāng)代政治制度與政治格局。一方面介紹中國現(xiàn)當(dāng)代政治建構(gòu)，另一方面展現(xiàn)當(dāng)代世界的多極化政治格局。

　　3、教材閱讀，加強(qiáng)閱讀、分析、理解材料以及組織整合概括、比較能力的培養(yǎng)：

　　(1)從引言入手，了解概況。

　　(2)在閱讀、理解的基礎(chǔ)上，針對各標(biāo)題下的'內(nèi)容進(jìn)行概括，提煉出中心思想，提出問題。

　　(3)理解各標(biāo)題之間的關(guān)系。

　　(4)與課后的練習(xí)題進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系

　　閱讀教科書，基本原則就是要做到——看書的“五化”，即問題化：自己看書的時(shí)候，以節(jié)為單位 ，把每一節(jié)所講的內(nèi)容首先給問題化 ，這樣，看書就有了目的性，自然就有了效率；數(shù)字化：自己在看書提出這些問題的時(shí)候，對于相同類的問題要進(jìn)行歸納，到底是幾個(gè)問題，把它弄準(zhǔn)，然后用數(shù)字給它固定下來；重點(diǎn)化：把問題數(shù)字化的同時(shí)還必須有一個(gè)主次的分別并對主要問題進(jìn)行分析掌握與理解；要點(diǎn)化：把重點(diǎn)問題要點(diǎn)化；熟練化：對于自己歸納的要點(diǎn)，最好能用自己的話(但絕不是口語化)復(fù)述下來，形成自己的知識(shí)。反復(fù)記憶，達(dá)到熟練程度。

　　四、基本要求：

　　每位同學(xué)需準(zhǔn)備：課堂筆記本(用于當(dāng)堂筆記和課后鞏固)、改錯(cuò)本(寫出出錯(cuò)的原因、答題思路)、作業(yè)本(鞏固提升)

　　五、做好初高中銜接，重新定位

　　我們相互合作，共同進(jìn)步

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與目標(biāo)：

　　1、識(shí)記：第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的時(shí)間、標(biāo)志；德軍的西線攻勢、敦刻爾克大撤退及法國敗亡；不列顛之戰(zhàn)的時(shí)間、過程；北非戰(zhàn)場的激戰(zhàn)。

　　2、理解：通過對波蘭、法國速亡和英國成功粉碎德國侵略計(jì)劃等史實(shí)的學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)到影響戰(zhàn)爭勝敗的一系列因素，如態(tài)度、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)方針、軍事輜重等。

　　3、運(yùn)用：分析英國對德國法西斯態(tài)度、政策的變化，培養(yǎng)用聯(lián)系和矛盾變化的觀點(diǎn)分析歷史問題的能力。

　　過程與方法：

　　1、自主歸納：學(xué)生通過閱讀教材，自主歸納二戰(zhàn)全面爆發(fā)的概況，并總結(jié)這一階段二戰(zhàn)在戰(zhàn)局、戰(zhàn)術(shù)方面的特點(diǎn)。

　　2、問題探究：通過閱讀教材和課外材料，探究波蘭、法國迅速滅亡的原因和英國成功粉碎德國侵略計(jì)劃的原因。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過對波蘭、法國迅速滅亡的史實(shí)的學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)到綏靖政策的危害性樹立積極態(tài)度的必要性。

　　2、英國人民在丘吉爾領(lǐng)導(dǎo)下，英勇不屈，單獨(dú)抗擊法西斯，使希特勒的侵略計(jì)劃首次受挫。

　　3、始終不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：德國入侵波蘭；不列顛之戰(zhàn)。

　　難點(diǎn)：“閃電戰(zhàn)”；法國敗亡的原因。

　　教學(xué)方法與手段

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納概括有關(guān)史實(shí)；教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。

　　2、分析處，冷靜推理，啟發(fā)學(xué)生思維；講解時(shí)，慷慨激昂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課先請大家看兩句名言：“有較大意志力和智力的人經(jīng)常能夠獲勝。”“勝利在于意志”。說這話的人肯定是一個(gè)意志特別堅(jiān)強(qiáng)的人，他是誰呢？(展示圖片)福煦——世界戰(zhàn)爭獨(dú)一無二的三國元帥。正是他，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，非凡的智慧，指揮協(xié)約國軍隊(duì)取得了一戰(zhàn)的勝利。其實(shí)，他還有一句名言廣為人知，“此非和平，乃二十年休戰(zhàn)也”。不過，這句話說得太不吉利，一語成讖，1939年——恰好時(shí)隔一戰(zhàn)20年，又一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了。今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)的第一階段——全面爆發(fā)。

　　講授新課

　　請學(xué)生快速瀏覽教材，歸納二戰(zhàn)在全面爆發(fā)階段的大概進(jìn)程。

　　結(jié)合形勢圖，學(xué)生作出回答。

　　一、德國入侵波蘭(東線)

　　1、經(jīng)過：

　　(1)1939年9月1日，德軍進(jìn)攻波蘭；

　　(2)9月3日，英法對德宣戰(zhàn)——二戰(zhàn)全面爆發(fā)；

　　(3)9月底，華沙淪陷。

　　2、波蘭迅速淪陷的原因：

　　閱讀下列材料：

　　材料一1939年的軍事問題可以綜合為為兩句話。在東面一支毫無希望的陸軍被一支小型坦克部隊(duì)所迅速的打垮了，這支坦克部隊(duì)又和一支優(yōu)秀空軍合作，并且把一種新奇的技術(shù)付諸實(shí)踐。同時(shí)，西面，一支行動(dòng)緩慢的陸軍始終未能發(fā)揮任何有效的壓力，直至實(shí)踐已經(jīng)太遲為止。

　　材料二希特勒對他的將領(lǐng)們說：“我在慕尼黑會(huì)議上領(lǐng)教過英法的頭面人物，他們根本不是能打世界戰(zhàn)爭的人，再說，英法憑什么同我們打仗？他們根本不肯為一個(gè)小小的波蘭找死！”

　　結(jié)合教材內(nèi)容(包括“歷史縱橫”)，分析波蘭迅速淪陷的原因。

　　學(xué)生討論回答。

　　波蘭：部署不當(dāng)；裝備和戰(zhàn)術(shù)思想落后。

　　德國：準(zhǔn)備充分，軍事力量強(qiáng)大，戰(zhàn)術(shù)先進(jìn)——采用閃電戰(zhàn)。

　　鏈接：何謂“閃電戰(zhàn)”？

　　概念：

　　集中大量飛機(jī)、坦克和機(jī)械化部隊(duì)，發(fā)動(dòng)閃電般的突然襲擊的一種戰(zhàn)爭樣式。目的在于一舉摧垮敵方的抵抗能力在短期內(nèi)贏得戰(zhàn)爭的勝利。法西斯德國在第二次世界大戰(zhàn)中首先使用。

　　特點(diǎn)：奇襲性、進(jìn)攻性、速?zèng)Q性。

　　英法：在西線對德國“宣而不戰(zhàn)”，致使波蘭孤立無援。

　　二、法國的淪陷(西線)

　　1、經(jīng)過：

　　(1)1940年4月，德軍攻占丹麥、挪威；

　　(2)1940年5月，德軍攻占荷蘭、比利時(shí)；

　　敦刻爾克大撤退：在德軍地空火力猛烈轟擊下，英法聯(lián)軍仍撤出了33.8萬余人，被譽(yù)為“敦刻爾克奇跡”！英國的軍事歷史學(xué)家亨利？莫爾指出，歐洲的光復(fù)和德國的失敗就是從敦刻爾克開始的！

　　(3)1940年6月22日，法國投降。

　　2、法國迅速淪陷的原因：

　　閱讀教材P62“學(xué)習(xí)延伸”，分析法國速亡的原因。

　　解題關(guān)鍵：從材料中全面提取信息，概括作者的`觀點(diǎn)。

　　思路引領(lǐng)：結(jié)合作者觀點(diǎn)，參照本課內(nèi)容，說明個(gè)人看法。

　　答案提示：作者觀點(diǎn)：蘇德條約使德國單線作戰(zhàn)；德國在裝備和戰(zhàn)術(shù)上的先進(jìn)性；法國不能有效地組織人力物力。

　　個(gè)人觀點(diǎn)：本題屬開放型設(shè)問，答案沒有惟一性，學(xué)生可根據(jù)自己的理解判斷，言之有據(jù)即可。

　　三、不列顛之戰(zhàn)(西線)

　　(播放視頻“不列顛之戰(zhàn)”)

　　材料：對于這場人類戰(zhàn)爭最驚心動(dòng)魄的大空戰(zhàn)，英國首相丘吉爾在1940年9月20日的演講中以這樣的名句來贊譽(yù)：“在人類戰(zhàn)爭歷，從來沒有這么多人從這么少的人那里得到這么多！”

　　請問：這句話應(yīng)該怎樣理解？

　　毫無疑問，這么少的人當(dāng)然是指英國空軍的飛行員、地勤和指揮通信人員，當(dāng)時(shí)英國空軍的全部作戰(zhàn)人員，從飛行員、地勤到指揮通信，僅區(qū)區(qū)3000人！這么多的人不但是英國人民，而且還包括所有不愿忍受納粹暴政的人民。英國空軍挽救了英國！

　　閱讀教材【資料回放】，結(jié)合以下材料(展示圖片)，分析英國勝利粉碎德國侵略計(jì)劃的原因。

　　學(xué)生討論回答，各抒己見。

　　抗戰(zhàn)的決心！必勝的信心！奉獻(xiàn)精神！

　　設(shè)問：英國不是實(shí)行綏靖政策的嗎？這個(gè)時(shí)候抗戰(zhàn)的態(tài)度為什么會(huì)變得這么堅(jiān)決了？

　　引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系和矛盾變化的觀點(diǎn)分析歷史問題。

　　四、北非戰(zhàn)場的激戰(zhàn)

　　閱讀教材，了解北非戰(zhàn)場的激戰(zhàn)情況。

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　知識(shí)與能力：

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1、重點(diǎn)：西周的分封制和宗法制

　　2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)中國早期政治制度的特點(diǎn)

　　能力培養(yǎng)：培養(yǎng)利用歷史資料分析、處理問題的能力，通過討論與思考，初步培養(yǎng)高一學(xué)生用歷史眼光和歷史意識(shí)來理解中國古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響。

　　方法與過程：

　　①分組討論：前后桌一組，選出組長一人，記錄討論的中心論點(diǎn)并作好發(fā)言準(zhǔn)備。

　�、诜蛛A段進(jìn)行問題解決，在高一學(xué)生自學(xué)階段，老師走下講壇，深入各組討論中，以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在解決過程中出現(xiàn)的疑惑或難點(diǎn)，增加課堂解決的針對性。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　使高一學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國幾千年前，就有了相當(dāng)完備的國家運(yùn)行機(jī)制，有相當(dāng)高的政治文明，從而增強(qiáng)民族自信心，自豪感；認(rèn)識(shí)到中國是一個(gè)淵源流長的文明古國，理解宗法制對歷史和現(xiàn)實(shí)的影響。

　　講授新課：

　　一、單元序言分析：

　　中國是四大文明古國之一，從1996年開始的夏商周斷代工程更進(jìn)一步證實(shí)了中華民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我國國家機(jī)器是怎樣運(yùn)作的呢？本單元我們一起來探究中國古代國家機(jī)器運(yùn)作的制度，即古代中國的政治制度。

　　1、中國古代的朝代：(理清朝代，使高一學(xué)生形成時(shí)間概念。)

　　2、本專題的關(guān)鍵詞是“政治制度”�？疾橐粋�(gè)國家一定時(shí)期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影響等各方面的內(nèi)容。本單元分四個(gè)階段對中國古代不同時(shí)期政治制度的內(nèi)容、特點(diǎn)、沿革和影響進(jìn)行了概述，向我們描述了古代中國政治制度的發(fā)展脈絡(luò)和趨勢。

　　二、夏商周的政治制度。

　　導(dǎo)入新課：從“大禹治水”的故事講起，可以由高一學(xué)生講述導(dǎo)入夏朝的建立。

　　(一)夏商的政治制度

　　設(shè)問：夏朝是如何建立的？ “大禹治水”：傳說很久以前，黃河發(fā)大水，把莊稼和房屋都淹了。當(dāng)時(shí)的.部落聯(lián)盟首領(lǐng)舜就派鰥去治理洪水，但鰥沒有使洪水馴服。鰥的兒子禹就自告奮勇地要求繼續(xù)治水。他改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海里，從而-了洪水。在治理洪水的十三年間，禹“三過家門而不入”。也正是因?yàn)樗�治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來，禹的勢力越來越大，于公元前2070年建立了我國歷第一個(gè)王朝——夏朝(根據(jù)斷代工程，科學(xué)地測定夏存在時(shí)間為公元前2070—公元前1600年)。

　　設(shè)問：請觀察一下教材中的插圖《戴冠冕的夏禹》，這時(shí)的夏禹有何變化？ 這時(shí)的夏禹因?yàn)闄?quán)勢的強(qiáng)大，已經(jīng)從部落聯(lián)盟首領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄膰�王了�?舉例：在禹統(tǒng)治的時(shí)期，禹已有特權(quán)。相傳因?yàn)橛袀�(gè)部落酋長參加會(huì)議遲到，被禹處死，可見禹已在行使著君王的權(quán)力。)冕是古代帝王專戴的禮帽，圭為古代帝王舉行禮儀所用的玉器。

　　1、王位世襲制

　　禪讓制，是原始社會(huì)部落聯(lián)盟內(nèi)部民主選舉首領(lǐng)的制度，“選賢與能”。 設(shè)問：成為夏國王的大禹還會(huì)繼續(xù)推行禪讓制，選出他的繼任者嗎？

　　材料分析：禹繼位后，社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，階級(jí)已經(jīng)形成，組成國家的各政治、軍事要素已經(jīng)具備，國名“夏”，禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位國王。他的兒子啟殺掉益而奪得王位。從此，“禪讓時(shí)代”結(jié)束，“夏傳子，家天下”的時(shí)代開始。

　　——《中外歷史問題八人談》

　　禹雖然按照傳統(tǒng)的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給他實(shí)權(quán)。相反，禹把實(shí)權(quán)給了自己的兒子啟，啟殺掉益而繼承王位。這說明我國原始社會(huì)的禪讓制已被王位世襲制取代，中國社會(huì)也由“天下為公”的時(shí)代進(jìn)入到了“家天下”的時(shí)代。

　　提供兩段材料給高一學(xué)生，可比較分析原始社會(huì)的“天下為公”與階級(jí)社會(huì)的“家天下”：

　　材料一：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信和睦；故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。

　　使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)。

　　材料二：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。

　　需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。

　　2、夏商的行政管理制度

　　夏商時(shí)期，統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。以商朝為例說明。在中央，統(tǒng)治者為王，設(shè)相、卿士參與商王決策；卜、祝、史負(fù)責(zé)占卜、祭祀和記錄王朝大事；武官師執(zhí)掌軍權(quán)，各類官職的主要職能劃分非常清楚。在地方，商時(shí)期方國林立，方國首領(lǐng)被商王封賜為“侯”“伯”等，他們對方國擁有一定的支配權(quán)力，同時(shí)對商王效忠，定期納貢、朝見，并奉命征伐。(這里可結(jié)合《商朝疆域圖》和高一學(xué)生所熟悉的《封神榜》，以周方國的文王被賜封為西伯侯為例講述，高一學(xué)生更易理解。)

　　(二)西周的政治制度

　　前1046年，陜西一帶周部落首領(lǐng)周武王滅商，以鎬京為中心建立西周。西周 強(qiáng)盛時(shí)控制的地區(qū)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過商朝。

　　材料說明：“我自夏以后稷，魏、駘、芮、岐、畢，吾西土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾東土也；巴、濮、楚、鄧，吾南土也；肅慎、燕、亳，吾北土也。”

　　西周控制區(qū)域西起今甘肅東部，東達(dá)海濱，北起遼寧，南達(dá)長江，是三代中疆域的王朝。

　　情境設(shè)置：對于如此龐大的王朝，作為周王，怎樣才能有效地統(tǒng)治？(西周疆域圖)

　　1、西周的分封制 (“分土封侯制”) (武王開始，周公繼續(xù))

　　(1)分封的目的

　　鞏固周王室的權(quán)力，

　　一是要“封建親戚，以藩屏周”，

　　二是要防止商的遺族叛亂，

　　三是要適應(yīng)人口不斷發(fā)展、疆域不斷擴(kuò)大的需求。(最根本的即鞏固統(tǒng)治)

　　情境設(shè)置：如果我是周王，我該怎樣進(jìn)行分封呢？(結(jié)合《周朝分封諸侯分類示意表》說明分封的對象，能認(rèn)識(shí)到分封的主體是同姓分封，同時(shí)可結(jié)合地圖說說一些功臣的封地)

　　(2)分封制的內(nèi)容 (周王與地方諸侯之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系)

　�、傥渫醢岩欢ǖ耐恋睾腿嗣�，分別授予王族、功臣和先代貴族，建立諸侯國，拱衛(wèi)王室。

　�、诒环獾闹T侯必須服從周天子的命令，盡到鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù)。(舉實(shí)例說明，周成王、周康王時(shí)期的會(huì)盟諸侯，周昭王時(shí)期的巡游南方。)

　�、凼芊獾闹T侯在自己的封疆內(nèi)實(shí)行再分封。(這里需要注意的是分封制也是一種分級(jí)立宗制，天子-諸侯-卿大夫-士，士以下不再分封。)

　　(3)分封制的影響 設(shè)問：當(dāng)周天子把同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔分封到各地做諸侯以后，他們到底起到什么作用？是否真如周天子所想，鞏固統(tǒng)治，擴(kuò)大疆域？(用此設(shè)問主要是讓高一學(xué)生充分體會(huì)分封制帶來的影響，高一學(xué)生可結(jié)合教材以及自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考。)

　　教師總結(jié)：認(rèn)識(shí)分封制的影響，要注意兩個(gè)問題。

　　第一，周王室力量是否強(qiáng)大，與諸侯國勢力強(qiáng)弱成反比。當(dāng)周王室力量強(qiáng)大時(shí)，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強(qiáng)化對邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治；當(dāng)周王室力量衰弱時(shí)，諸侯國獨(dú)立性就會(huì)增強(qiáng)，并威脅到周王的統(tǒng)治地位。

　　第二，分封制在西周時(shí)期對周王朝統(tǒng)治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰(zhàn)國時(shí)期就明顯地削弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史發(fā)展的必然。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。

　　2、西周的宗法制

　　設(shè)問：在分封制下，為什么分封的主體是同姓王室貴族？ 同姓王室貴族和周王的關(guān)系最親。他們之間是有血緣關(guān)系的。而血緣關(guān)系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響。實(shí)際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了當(dāng)時(shí)另一個(gè)重要的政治制度——宗法制，它與分封制密切相關(guān)。

　　(1)宗法制的含義 簡單說即宗族的法規(guī)。它由原始社會(huì)的父系家長制直接演變而來，是用規(guī)定宗族內(nèi)庶嫡系統(tǒng)的辦法，來確立和鞏固父系家長在本宗族中的地位，最終保證王權(quán)的穩(wěn)定。

　　(2)內(nèi)容：嫡長子繼承制，余子分封；龐大的宗族網(wǎng)；與分封制互為表里(其中嫡長子繼承制是的特點(diǎn))。

　　(3)影響：確立一整套分配與繼承制度，有利于凝聚宗族，防止內(nèi)部紛爭，強(qiáng)化王權(quán)，家國一體。

　　早期國家制度以宗法制為核心，用分封制為治理國家的基本形式，用世卿世祿制為選拔官吏的基本方式。

　　總結(jié)：在夏商周時(shí)期，王位世襲制、分封制和宗法制構(gòu)成了古代中國早期政治制度的基本內(nèi)容。宗法制通過血緣關(guān)系的親疏，規(guī)定了西周金字塔式的社會(huì)統(tǒng)治秩序，分封制則保證了周王對全國各地的統(tǒng)治。它們互為表里，相互滲透，共同維持西周社會(huì)秩序正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　課標(biāo)內(nèi)容：知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。 中考考點(diǎn)：48.講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動(dòng)，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解南北戰(zhàn)爭的基本概況。掌握林肯在戰(zhàn)爭中的活動(dòng)和所起的作用。認(rèn)識(shí)戰(zhàn)前美國南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。通過對這些問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析和讀圖能力。

　　2、過程與方法：通過討論、分析美國內(nèi)戰(zhàn)的起因，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。通過閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)從圖片、史料中獲取有效信息的方法。能夠?qū)α挚献鞒鲈u價(jià)，學(xué)會(huì)評價(jià)歷史人物的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到殘暴野蠻的奴隸制終究會(huì)被推下歷史舞臺(tái)，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流;歷史絕對不會(huì)忘記那些為了國家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人物。但內(nèi)戰(zhàn)沒能徹底消滅種族歧視，對黑人和其他有色人種(包括印第安人等)的種族歧視目前仍然存在。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)。林肯一生的主要活動(dòng)就是領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻(xiàn)身。從美國資本主義發(fā)展的過程來看，林肯政府掃除了美國資本主義發(fā)展道路上的又一大障礙，為美國經(jīng)濟(jì)的騰飛奠定了基礎(chǔ)。對于這這一重點(diǎn)我將通過出示資料、教師講授和學(xué)生討論、歸納的方式進(jìn)行突破。

　　南北戰(zhàn)爭的起因是這節(jié)課的難點(diǎn)。在獨(dú)立戰(zhàn)爭中，為趕走英國殖民者，南北方攜起手來，為美國走上獨(dú)立自主的資本主義道路共同發(fā)揮了作用，但獨(dú)立之后，南北方為了各自的利益，卻又矛盾重重。為便于理解我利用圖片、設(shè)置問題等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論，突破難點(diǎn)。

　　三、教法、學(xué)法

　　1.根據(jù)新課程中“自主合作探究”的理念，在教學(xué)中借助多媒體課件、采取情景烘托、設(shè)置疑問、討論探究等方法，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，由淺入深地突破重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料，論從史出，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取有效信息，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生一步一步進(jìn)入歷史思維活動(dòng)的最佳狀態(tài)，從而高質(zhì)量的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　2、依據(jù)歷史學(xué)科具有過去性、情節(jié)性等特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講述戰(zhàn)爭的原因，運(yùn)用圖片和材料等教學(xué)手段，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　四、教學(xué)流程

　　為了順利的完成教學(xué)目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)了個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入;設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，自主閱讀;引導(dǎo)分析，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn);小結(jié)鞏固，拓展升華。

　　(一)、設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入：

　　我首先出示了一幅奧巴馬圖片，問學(xué)生：你們知道這是誰嗎?學(xué)生自由回答。在此基礎(chǔ)上我進(jìn)一步講述：美國總統(tǒng)大選誕生了歷史上第一位黑人總統(tǒng)。所以1月20日新科總統(tǒng)奧巴馬的就職典禮格外引人注目。出乎意料的是就職典禮結(jié)束后舉行的花車巡游奧巴馬將終點(diǎn)選在了林肯紀(jì)念堂。無獨(dú)有偶，1963年著名的黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁路德金發(fā)表《我有一個(gè)夢》的演說，演說的地點(diǎn)也選在了林肯紀(jì)念堂。林肯為什么這么受人尊敬呢?讓我們一起走進(jìn)美國南北戰(zhàn)爭，來找一找答案吧。

　　(二)、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，自主閱讀：

　　教師出示預(yù)習(xí)任務(wù)，提示學(xué)生帶著問題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)在課本上做好標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流自己的收獲。這樣一方面能夠讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，為下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，另一方面，學(xué)生能夠靠自己的努力，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、與他人合作的能力。

　　(三)、引導(dǎo)分析，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　1、分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因

　　這是本課的難點(diǎn)。學(xué)生比較難于理解南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)，以及南方奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)與北方資本主義工商業(yè)之間產(chǎn)生的矛盾。為了能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破這一難點(diǎn)，我首先設(shè)計(jì)了兩組圖片供學(xué)生觀察和了解。

　　第一組：美國領(lǐng)土擴(kuò)張及向西移民的圖片。引導(dǎo)學(xué)生分析美國的領(lǐng)土擴(kuò)張的手段，讓學(xué)生明確他們采用欺詐、戰(zhàn)爭、收買等卑鄙手段獲得土地的過程，也是建立在驅(qū)逐、屠殺印第安人的過程中的。而且，隨著美國獨(dú)立后西部增加的許多土地，南北方都想在新增加的領(lǐng)地上建立自己的經(jīng)濟(jì)制度。

　　第二組：南北兩種經(jīng)濟(jì)形勢圖及南方拍賣黑奴的廣告，讓學(xué)生分析了解南北兩種經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，體會(huì)北方的工業(yè)化和南方的奴隸制經(jīng)濟(jì)，以及深刻感受奴隸生活的悲慘和黑人奴隸制的落后。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，又弱化了問題的難度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取有效歷史知識(shí)信息的能力。 接著，組織學(xué)生思考?xì)w納：南北方存在的矛盾有哪些?其中問題的關(guān)鍵是什么?讓學(xué)生針對奴隸制的存廢問題展開辯論，一方面加深知識(shí)的理解，便于他們突破難點(diǎn)，另一方面又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力，進(jìn)而掌握南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾。

　　在學(xué)生深入理解南北戰(zhàn)爭原因的基礎(chǔ)上出示南北矛盾示意圖，指出反對奴隸制是北方資產(chǎn)階級(jí)和廣大勞動(dòng)人民的共同心愿。教師簡介小說《湯姆叔叔的小屋》讓學(xué)生感受奴隸制的黑暗和廢奴運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，革命形勢走向成熟。從而突破難點(diǎn)。

　　在學(xué)生完成南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說出南北戰(zhàn)爭時(shí)期，北方的領(lǐng)袖即美國的總統(tǒng)，從而引出美國歷史上的第十六任總統(tǒng)林肯，進(jìn)入本課重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)理解林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用

　　這是本課的'教學(xué)重點(diǎn)。為方便學(xué)生的理解和掌握，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：(1)出示林肯頭像，請學(xué)生根據(jù)剛才對課文的了解和自己對林肯的認(rèn)識(shí)，介紹林肯。并讓學(xué)生有感情的朗讀林肯演說詞，了解林肯的優(yōu)秀品質(zhì)和他對奴隸制的看法，對學(xué)生進(jìn)行理想教育。

　　(2)出示內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的圖片，教師指出，南方在林肯當(dāng)選總統(tǒng)后，使自己將奴隸制推廣到新增土地上的計(jì)劃落空，于是不惜分裂國家，悍然挑起內(nèi)戰(zhàn)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確林肯就任美國總統(tǒng)，是南方挑起戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線，同時(shí)出示林肯大選時(shí)的資料，了解他雖然在大選中獲勝，成為美國歷史上的第16任總統(tǒng)。但在奴隸主控制的南部10個(gè)州，他沒有得到1張選票。加深學(xué)生對南北矛盾的認(rèn)識(shí)。

　　(3)出示戰(zhàn)爭形勢圖和南北雙方力量對比表，讓學(xué)生了解雙方實(shí)力。

　　教師提出問題：戰(zhàn)爭初期為什么北方連連失利?從中認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭的復(fù)雜性和艱巨性，體會(huì)林肯政府面臨的巨大壓力。

　　(4)出示文件《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，小組合作探究，通過閱讀法令內(nèi)容，分析文件頒布的作用。引導(dǎo)學(xué)生明確北方轉(zhuǎn)敗為勝的原因：文獻(xiàn)的出臺(tái)，使北方獲得了雄厚的兵源，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局。讓學(xué)生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的相互作用，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。并觀看黑人參軍視頻。讓學(xué)生回顧歷史，加深對法令頒布的必要性和重要性的理解。

　　(5)出示戰(zhàn)爭結(jié)束林肯被刺殺的圖片，名人言語，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)林肯，從而培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)歷史人物的能力，感受林肯對美國歷史發(fā)展的杰出貢獻(xiàn)。

　　3、分析戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用

　　為了便于學(xué)生的理解，我主要是采用比較分析的方法進(jìn)行教學(xué)。首先聯(lián)系南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、結(jié)果，分析南北戰(zhàn)爭的歷史作用;再對比美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，結(jié)合南北戰(zhàn)爭的作用，分析南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)。由作用分析性質(zhì)，鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，鍛煉學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。最后對戰(zhàn)爭的意義進(jìn)行討論，而討論的核心是美國小說《根》里面的一句話，是用一個(gè)黑奴的嘴說出來的，這個(gè)黑奴說：“這場戰(zhàn)斗中，無論是南方還是北方都自稱是為了黑人好而戰(zhàn)。北方人說是為了黑人的自由，南方人說是為了不讓北方佬剝削黑人，只有他們才能好好照料黑人。但對于我們黑奴來說，就好比是兩只貓?jiān)跔帗屢恢焕鲜�，還要問這只老鼠到底哪只貓對你好。”通過這次討論，一方面學(xué)生能認(rèn)清，這場戰(zhàn)爭的本質(zhì)其實(shí)是經(jīng)濟(jì)利益的爭奪，對于黑人來說，并沒有多大改善。另外一方面，也讓他們能辯證地看問題，不能因?yàn)榱挚系挠绊懀�就一葉障目，看不見這次戰(zhàn)爭最根源性的東西。

　　(四)、小結(jié)鞏固，拓展升華

　　1、回歸課本，歸納整理本課知識(shí)結(jié)構(gòu)。利用大屏幕展示板書，這篇課文我主要是從戰(zhàn)爭雙方矛盾的焦點(diǎn)、導(dǎo)火線、開始、扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、結(jié)束、意義這六個(gè)方面來進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的。重現(xiàn)課本的知識(shí)脈絡(luò)，達(dá)到溫故知新的目的。

　　2、情感體驗(yàn)，加深理解。興趣是智慧的源泉，是求知的動(dòng)力。于是，我出示了詩歌《啊，船長!我的船長!》請學(xué)生有感情的朗讀，通過朗誦讓學(xué)生從感官、視覺、聽覺等獲得不同的體驗(yàn)，并分析詩中“船”，“船長”，“難關(guān)”，“歡呼”的意義。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高歷史課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　讓通過美國南北戰(zhàn)爭和當(dāng)前中國海峽兩岸局勢的對比，認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)作用，讓學(xué)生充分理解并堅(jiān)決擁護(hù)黨和政府的嚴(yán)正立場，確立熱愛和平和要求實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的美好愿望。

　　最后教師總結(jié)，國家的統(tǒng)一是發(fā)展強(qiáng)大的前提，我們要反對一切分裂行為，堅(jiān)決維護(hù)國家的統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，使我們的祖國更強(qiáng)大!

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教材分析

　　本課內(nèi)容為第二單元“國家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革”的重點(diǎn)，是理解封建制度確立和起步的重要一課。

　　本課主要介紹了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)大變革。通過對鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)的使用、都江堰的出現(xiàn)和商鞅變法的實(shí)行來展示這一時(shí)期的變化，突出反映了變化的實(shí)質(zhì)實(shí)質(zhì)是導(dǎo)致封建制度的確立和封建社會(huì)的形成。本課是繼第七課“春秋戰(zhàn)國的紛爭”的延續(xù)。春秋時(shí)期的變革，推動(dòng)了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的變化發(fā)展，為后來秦的統(tǒng)一打下基礎(chǔ)。因而具有承上啟下的作用，又為下一單元“同一國家的建立”做好了鋪墊。

　　教學(xué)重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：我國封建社會(huì)的形成

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了一些歷史知識(shí)，但還沒有形成比較規(guī)范的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且學(xué)生的知識(shí)積累有限，對中國古代社會(huì)變革的歷史知識(shí)儲(chǔ)備較少。所以，學(xué)生對本課所涉及的歷史知識(shí)理解起來困難比較大，對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)沒有上升一定的高度，缺乏分析問題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力

　　1、了解戰(zhàn)國時(shí)期對鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況。

　　2、了解商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

　　3、理解戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、通過學(xué)習(xí)商鞅和李冰的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)歷史人物對歷史發(fā)展的作用。

　　2、通過觀察“都江堰水利工程平面圖”，提高識(shí)圖、用圖的能力。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過了解都江堰設(shè)計(jì)原理，體會(huì)中國古代勞動(dòng)人民的智慧。

　　2、理解商鞅變法的作用，樹立改革促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。

　　教學(xué)策略

　　1、充分利用多媒體資源，將鐵農(nóng)具、牛耕技術(shù)、都江堰和商鞅變法的`相關(guān)情況通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

　　2、運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察都江堰的結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)識(shí)李冰父子的偉大貢獻(xiàn)，體會(huì)中國古代勞動(dòng)人民的智慧。

　　3、運(yùn)用概括歸納的方法，啟發(fā)學(xué)生把商鞅變法等知識(shí)綜合分析，加深對戰(zhàn)國時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因的理解。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)

　　教室結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)設(shè)情景。2008年5月12日，發(fā)生四川汶川的大地震造成重大的破壞。離震中不遠(yuǎn)的都江堰市，有一項(xiàng)修筑于兩千多年前的水利工程，卻幾乎沒有受到破壞。這項(xiàng)水利工程是什么？戰(zhàn)國時(shí)期為什么修筑這樣的水利工程？當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況如何？今天我們就來學(xué)習(xí)第八課——大變革時(shí)代。

　　學(xué)生認(rèn)真傾聽，動(dòng)腦思考，自由回答問題。課件顯示課題，引入新課。

　　課件出示學(xué)習(xí)木匾，學(xué)生認(rèn)真識(shí)記、思考學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要求。

　�。ǘ�）自主合作，梳理知識(shí)

　　出示學(xué)生閱讀思考題：

　　1、戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生了哪些社會(huì)變革？

　　2、觀察“都江堰水利工程平面圖”，講述為什么會(huì)在這個(gè)地方建設(shè)，它是怎樣起到防洪、灌溉作用的？

　　3、商鞅變法的背景、內(nèi)容和作用是什么？

　　4、商鞅變法是成功了還是失敗了？為什么？

　　5、我國的封建社會(huì)是怎樣確立起來的？

　　6、你佩服李冰還是商鞅？為什么？

　　學(xué)習(xí)先自主學(xué)習(xí)，自讀教材內(nèi)容，觀察歷史地圖冊上的相關(guān)圖片，梳理知識(shí)要點(diǎn)。在教材畫出知識(shí)要點(diǎn)，并整理到筆記本上。

　　對于2、4、5題，可以通過合作學(xué)習(xí)，討論解決。

　　教室巡視，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生觀察“都江堰水利工程平面圖”的順序、要點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生從對國家和對個(gè)人兩個(gè)方面的影響進(jìn)行分析，一場變革的成功或失敗在于變法的目的是否達(dá)到，是否發(fā)揮了積極的作用。

　　引導(dǎo)學(xué)生對李冰、商鞅進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來評價(jià)。

　�。ㄈ�）展示交流，精彩點(diǎn)撥

　　各小組匯報(bào)成果

　　1、課件顯示圖片：“戰(zhàn)國時(shí)期的鐵制農(nóng)具”、“戰(zhàn)國時(shí)期的鋤范”、“鑄造鐵制農(nóng)具示意

　　圖”；課后“思考與探究”。

　　鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)對生產(chǎn)的發(fā)展有什么作用？

　　學(xué)生思考回答：鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)的推廣，使土地利用率和農(nóng)作物的產(chǎn)量顯著提高。

　　2、課件顯示圖片“都江堰現(xiàn)狀全景圖”。為什么李冰要在這個(gè)地方修建都江堰呢？學(xué)生通過觀察討論后，指圖講解，對都江堰簡單介紹。理解都江堰防洪灌溉的原理，感受它的偉大、科學(xué)、巧妙。

　　欣賞、討論教材中第61頁李冰石像和詩句：“始知秦太守，伯禹亦不知�！�

　　共同總結(jié)：都江堰因地制宜、因勢利導(dǎo)。科學(xué)而合理地利用自然資源，使成都平原變成“天府之國”。兩千多年過去了。都江堰至今還在造福于人民，這樣高超的設(shè)計(jì)和工程質(zhì)量不能不令人贊嘆，人們千秋萬代都在頌揚(yáng)著李冰的功績。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生排練歷史短�。荷眺弊兎�

　　第一幕：舌戰(zhàn)舊臣

　　第二幕：立木為信

　　第三幕：商鞅變法

　　第四幕：千秋功過

　　教師引導(dǎo)學(xué)生把握角色的心理和語言，然后分角色排練，各組派代表上臺(tái)表演。某一小組的表演是否符合歷史史實(shí)，由其他小組進(jìn)行評價(jià)。教師著重對學(xué)生評價(jià)方法進(jìn)行引領(lǐng)。

　　4、戰(zhàn)國時(shí)期都有哪些變化？時(shí)代特征是什么？

　　學(xué)生討論回答：鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)的使用、興修水利等屬于生產(chǎn)方面的變化，封建地主與農(nóng)民的出現(xiàn)、商鞅變法、封建制度的確立等屬于政治上的變革。引導(dǎo)學(xué)生歸納出時(shí)代特征——大變革的時(shí)代。

　　引導(dǎo)學(xué)生概括歸納知識(shí)提綱，多媒體展示板書設(shè)計(jì)。

　　教師啟發(fā)分析變法運(yùn)動(dòng)與戰(zhàn)國社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的相互關(guān)系，從而得出戰(zhàn)國社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的最主要原因。

　　自由提問：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還有那些沒弄懂或感興趣的問題？以學(xué)生回答、評價(jià)為主，教師給予總結(jié)性點(diǎn)評。

　�。ㄋ模┠繕�(biāo)檢測，反饋矯正。

　　學(xué)生獨(dú)立做題，檢測學(xué)生對本課知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。

　　1、閱讀材料，回答問題。

　　衛(wèi)鞅曰：治世不一道，便國不法古。”

　�。�1）文中衛(wèi)鞅指的是誰？

　�。�2）請概括這次變法的主要內(nèi)容。

　�。�3）請你分析這次變法的作用。

　　參考答案：

　�。�1）商鞅。

　�。�2）國家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣。獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)。建立縣制。

　�。�3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國富兵強(qiáng)，為秦統(tǒng)一六國打下了基礎(chǔ)。

　　2．戰(zhàn)國時(shí)期都有哪些變化？時(shí)代特征是什么？

　　自我反思、總結(jié)本節(jié)課的收獲和不足。

　　教師反思

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于初一學(xué)生來說難度較大。為此，課前我鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料、撰寫講稿、繪制掛圖等。通過角色體驗(yàn)、表演歷史小短劇等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在熱烈的氣氛中掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行了思維的交流與碰撞，學(xué)生支配的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)空間都比較充裕，教學(xué)過程基本上是在師生互動(dòng)中完成的。

　　由于學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備較少，加上教師引導(dǎo)的欠缺，學(xué)生在討論過程中還不夠積極主動(dòng)、熱烈深入。今后教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加寬松的環(huán)境、民主的氛圍，積極引導(dǎo)，是學(xué)生敢想、敢說，積極主動(dòng)參與課堂交流。同時(shí)，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的見解，每一次討論或各抒己見之后，要引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識(shí)中歸納出一定的結(jié)論，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　專家點(diǎn)評

　　本課較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的理念。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，以大變革為基本線索，抓住新知識(shí)與生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合。課堂結(jié)構(gòu)合理，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成了解決問題的一些基本策略。在教法運(yùn)用上突出了學(xué)生主體地位，學(xué)生參與課堂活動(dòng)面廣，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)有對話氛圍，有效地引領(lǐng)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升和能力的提高。

　　角色體驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容融合得較好，但在角色體驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)用上做得還不夠充分。要面向全體，保證人人都有機(jī)會(huì)參與思考和體驗(yàn)，這樣才能確保角色體驗(yàn)的有效性。

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　1.知道古代埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》和古代印度的種姓制度，了解人類早期文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境。

　　2.了解佛教的產(chǎn)生與傳播。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　知識(shí)與能力：

　　1.知道古代埃及金字塔是人類歷史上的奇跡。

　　2.了解古巴比倫的《漢謨拉比法典》是世界上第一部體系完備的法典。

　　3.了解古代印度種姓制度和佛教的興起。

　　過程與方法：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，熟悉教材，搜集有關(guān)資料和個(gè)人感興趣的問題。

　　2.師生互動(dòng)交流、查疑解惑，學(xué)生通過在教學(xué)過程中的體驗(yàn)掌握知識(shí)，提高能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.通過了解古代埃及金字塔，感受人類文明的偉大。

　　2.通過分析古巴比倫《漢謨拉比法典》和古印度種姓制度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其體現(xiàn)的階級(jí)本質(zhì)。

　　3.通過了解佛教的產(chǎn)生及教義，體會(huì)古代印度的哲學(xué)思想反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　4.體驗(yàn)遠(yuǎn)古文明蘊(yùn)含著的人文精神對今天人類社會(huì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]：

　　重點(diǎn)：亞非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比倫的'《漢謨拉比法典》都在人類文明史上寫下了輝煌的一頁；種姓制度是印度奴隸社會(huì)的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：佛教是如何在種姓的印度社會(huì)興起，學(xué)生理解有難度。實(shí)現(xiàn)師生、生生間互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課（問題導(dǎo)入）

　　提問：同學(xué)們知道世界上的四大文明古國嗎？

　　我們曾了解古代中國的悠久歷史，今天一同走近這三大古國。

　　二、 推進(jìn)新課

　�。ㄒ唬┥衿娴慕鹱炙�

　　1、說起古埃及，你會(huì)想到哪些形容詞來形容它呢？說明理由。

　　2、古代希臘歷史學(xué)家希羅多德曾說過這樣的話“埃及是尼羅河的贈(zèng)賜”，大家談?wù)剬�這句話的理解。（學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)，發(fā)表自己的見解）

　　3、講述埃及的統(tǒng)一

　　統(tǒng)一之后的古埃及法老是最大的奴隸主，代表整個(gè)奴隸主階級(jí)的利益，掌握各方面的國家大權(quán)。

　　4、如果大家有機(jī)會(huì)到埃及去旅游，你會(huì)去游覽哪些景點(diǎn)？

　　古埃及的象征性建筑——金字塔（出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境）。

　�。ńY(jié)合搜集的資料介紹：修建、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、神奇之處、數(shù)字之謎等）

　　5、因?yàn)樗�的雄偉壯觀所以被尊為“世界七大奇跡之首”，而且在歷經(jīng)4500多年之后依然存在，這本身就是一個(gè)最大的奇跡，它體現(xiàn)了古埃及人民偉大的智慧和創(chuàng)造力。但同時(shí)它也是古埃及法老實(shí)行專制統(tǒng)治、殘酷壓迫農(nóng)民和奴隸的最好的見證。

　�。ǘ�） 《漢謨拉比法典》

　　1、（出示“空中花園”圖片）這也是古代世界七大奇跡之一，知道是哪一個(gè)嗎？

　　2、請同學(xué)介紹，講述空中花園的故事。

　　3、巴比倫文明源于兩河流域——幼發(fā)拉底河和底格里斯河，它相當(dāng)于今天的伊拉克的位置。當(dāng)?shù)刈罟爬系木用袷翘K美爾人，大約在公元前1894年，阿摩利人在此建立了政權(quán)——古巴比倫王國。為了有效地統(tǒng)治這個(gè)龐大的帝國，古巴比倫王國的第六代君主制定了一部法典——《漢謨拉比法典》。

　　這是一部怎樣的法典呢？

　�。ㄩ喿x課后材料，知道法典在同等級(jí)實(shí)行同態(tài)復(fù)仇法，不同等級(jí)間維護(hù)高等級(jí)的利益，體會(huì)和理解法典的實(shí)質(zhì)是維護(hù)奴隸主的利益）

　　4、這部法典是現(xiàn)存的第一部體系比較完備的成文法典，對人類的貢獻(xiàn)很大。除此之外，兩河流域的文明影響深遠(yuǎn)，希臘人從這里學(xué)到了數(shù)學(xué)、哲學(xué)，猶太人學(xué)到了神學(xué)，阿拉伯人學(xué)到了建筑學(xué)。但是在伊拉克戰(zhàn)爭之中，古老的文明成為戰(zhàn)爭的犧牲品。很多的博物館在戰(zhàn)爭中遭到搶劫、文物流失。隨之流失的是我們古老的文明和歷史。

　�。ㄇ楦薪逃�，珍愛和平，反對戰(zhàn)爭）

　　三、“種姓”的國度

　　1、說起人與人的社會(huì)地位的不公平，古巴比倫還不算厲害的，古印度的等級(jí)制度可是有過之而無不及！下面我們一起來了解一下古代印度吧！

　　2、閱讀課文，了解種姓制度的等級(jí)。體會(huì)古印度社會(huì)等級(jí)分明、界限森嚴(yán)的現(xiàn)實(shí)。

　　直到今天，在印度仍隨處可見種姓制度的影子，賤民被高種姓人歧視，生活貧困。印度10億人口中，賤民人數(shù)仍占1.6億，其中2/3的人目不識(shí)丁，只有7%的人能喝到潔凈的水。雖然印度政府在法律上廢除種姓制度，但很難根除沉淀幾千年的思想，阻礙了印度社會(huì)的發(fā)展。

　　3、其實(shí)早在公元前６世紀(jì)，有位古印度的思想者已經(jīng)在思考當(dāng)時(shí)印度社會(huì)眾生平等的問題了。同學(xué)們知道他是誰嗎？（由學(xué)生介紹佛教誕生的故事及相關(guān)情況）

　　4、佛教是當(dāng)時(shí)印度社會(huì)反對種姓制度眾多思潮中的一個(gè)派別，他提出了什么樣的理論依據(jù)和種姓制度相抗衡呀？（佛教的教義）

　　5、針對這樣的教義，如果你是古印度的統(tǒng)治者，你會(huì)采取什么樣的態(tài)度對待佛教？

　�。▽W(xué)生各抒己見）

　　6、由于統(tǒng)治者們的認(rèn)同，佛教發(fā)展很快，并且廣為傳播。我們中國的佛教就是在漢代從古印度傳入的，對古代中國文化也產(chǎn)生了巨大的影響作用。并由中國傳播到朝鮮和日本，成為世界性的大宗教。

　　[本課小結(jié)]：

　　(出示地圖)根據(jù)地圖將四大文明古國填到相應(yīng)的位置。

　　觀察它們的地理位置有什么共同之處？（產(chǎn)生于河流）

　　為什么？（思考、討論、闡述，達(dá)成共識(shí)）

　　[課后作業(yè)]：

　　從四大文明古國中任選其一，就相關(guān)內(nèi)容動(dòng)手制作一張板報(bào)。

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　【教材分析】

　　本課以“開元盛世”為主題，從兩個(gè)方面進(jìn)行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現(xiàn)了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面的成就。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝開元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。通過思考和概括開元時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問題的能力；利用實(shí)物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”一目是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)：曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)業(yè)工具。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)提問：我國歷的女皇帝是誰？（武則天）她的政績主要體現(xiàn)在哪些方面？（重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，破格提拔有才能的人，科舉制的發(fā)）

　　引導(dǎo)過渡：所以，郭沫若稱贊武則天“政啟開元，治宏貞觀”，意思是說武則天的統(tǒng)治弘揚(yáng)了貞觀之治的成果，為后來的開元盛世開辟了道路。“開元盛世”為什么會(huì)形成？有哪些成就？請看第3課。

　　一、“開元盛世”

　　學(xué)生閱讀10——11頁課文、插圖和資料，

　　1、“開元盛世”是在哪個(gè)皇帝統(tǒng)治時(shí)期？（唐玄宗）

　　2、唐玄宗剛當(dāng)上皇帝時(shí)，主要從哪些方面進(jìn)行改革？：唐玄宗即位后，勵(lì)精圖治，他采取的措施有：①任用名相（如熟悉吏治、富有改革精神的“走馬任姚崇”）；②整頓地方吏治；③崇尚節(jié)儉（反對奢侈——燒毀珠玉錦繡）。

　　3、根據(jù)13頁“文獻(xiàn)資料”和“動(dòng)腦筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方？（他們都善于任用賢才，重視吏治，注意“戒奢從簡”，使政治較清明，經(jīng)濟(jì)有發(fā)展，出現(xiàn)了封建社會(huì)里的“治世”——“貞觀之治”和“開元之治”。）

　　過渡講解：唐玄宗剛當(dāng)上皇帝時(shí)，不但注意從政治方面進(jìn)行改革，還很重視發(fā)展生產(chǎn)，使得當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)繁榮起來。

　　二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮

　　⑴農(nóng)業(yè)：

　�、倥d修水利工程；

　　②農(nóng)作物種植上：水稻采用育秧移植栽培、蔬菜品種增多、飲茶之風(fēng)盛行；

　　③農(nóng)具改進(jìn)：唐朝時(shí)發(fā)明了新的'生產(chǎn)工具和灌溉工具；

　�、芸咕芴鞛�(zāi)的能力增強(qiáng)。

　�、剖止�業(yè)：

　　①絲織業(yè)花色品種多，技術(shù)高；

　�、谔沾蓸I(yè)：代表作有越窯、刑窯和（最的）。

　�、巧虡I(yè)：

　�、偬瞥�的商業(yè)繁榮，大都市有長安、洛陽、揚(yáng)州和成都。

　�、陂L安：不是全國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，也是當(dāng)時(shí)各民族交往的中心，又是一座的大都市。

　　唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟(jì)空前繁榮，倉庫充實(shí)，人口明顯增加，唐朝進(jìn)入時(shí)期，歷稱為“開元盛世”。

　　三、唐朝的衰亡

　　1、學(xué)生閱讀15—16頁的課文，按16頁“活動(dòng)與探究1”：這句話是什么意思？（唐玄宗年少時(shí)，在民間親身經(jīng)歷了一些不得志的事情和苦難，所以即位之初能夠記得人民的疾苦，能夠勤于政事。）后來他堅(jiān)持這樣做了嗎？（沒有）看教材中的小字部分。

　　2、在唐玄宗統(tǒng)治后期發(fā)生的一場叛亂叫做什么？（安史之亂）唐朝滅亡于哪一年？（907年）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　一、“開元盛世”

　　措施：

　　①任用名相

　�、谡�頓地方吏治；

　　③崇尚節(jié)儉

　　二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮

　　⑴農(nóng)業(yè)：

　�、剖止�業(yè)：

　　⑶商業(yè)：

　　三、唐朝的衰亡

　　歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　�、抛R(shí)記：希臘半島的地理位置和地理特點(diǎn);城邦及其特點(diǎn)。梭倫改革為希臘民主制度奠定基礎(chǔ);克里斯提尼改革正式確定民主政治。伯利克里執(zhí)政時(shí)期是希臘民主政治的“黃金時(shí)代”，公民大會(huì)是雅典城邦的權(quán)力機(jī)構(gòu)。雅典民主政治對近代西方政治的貢獻(xiàn)。

　�、评斫猓旱乩憝h(huán)境在古希臘城邦形成中的影響。歸納并理解雅典民主政治的主要內(nèi)容。民主政治的局限性;希臘城邦的階級(jí)與時(shí)代局限。

　　⑶運(yùn)用：探究地理環(huán)境對古希臘城邦形成中的影響。分析雅典民主政治產(chǎn)生發(fā)展的歷史條件、基本特征、實(shí)質(zhì)和作用。探究古代希臘民主政治衰落的根本原因。

　　2、過程與方法

　�、欧治龅乩憝h(huán)境、問題探究。

　�、品治鲅诺涿裰髡�治的歷史資料，初步掌握信息處理方法。

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，從雅典民主政治的興衰發(fā)展過程中分析雅典民主政治的特點(diǎn)，分步驟、分層次掌握運(yùn)用唯物史觀分析歷史現(xiàn)象的方法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　�、朋w會(huì)古代希臘的輝煌文化為世界文明所留下的重要遺產(chǎn)。

　�、屏私庋诺涿裰髡�治“黃金時(shí)代”的重要內(nèi)容，感受古代希臘的輝煌，分析古代希臘文明對世界文明的貢獻(xiàn)及其歷史局限，感受人類文明的源遠(yuǎn)流長。

　�、欠治鲅诺涿裰髦贫犬a(chǎn)生發(fā)展的歷史條件和實(shí)質(zhì)，理解希臘奴隸制度的利弊得失，從宏觀上把握人類文明的演進(jìn)歷程。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：伯利克里時(shí)期的民主政治

　　難點(diǎn)：雅典城邦民主政治的基本特征、實(shí)質(zhì)和歷史作用。

　　三、教學(xué)過程

　　[導(dǎo)入新課]

　　前面我們學(xué)習(xí)了“古代中國的政治制度”，了解到專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會(huì)政治制度的基本特征。但在古代西方，民主政治和法律建設(shè)卻是主流，這在古代的希臘與羅馬表現(xiàn)的尤為突出。當(dāng)代西方的民主政治和法律體系都是由古希臘羅馬的政治系統(tǒng)中逐步發(fā)展而來的。那到底古代西方的民主和法制到底是怎樣的呢?接下來讓我們通過學(xué)習(xí)第六單元第一課“古代希臘民主政治”來了解一下吧。

　　[講授新課]

　　(一)希臘文明的搖籃

　　在接觸古代希臘的民主政治之前，我們需要知道希臘的.地理位置。(展示地圖)

　　希臘位于地中海東部的一個(gè)半島---------巴爾干半島。她被大海所環(huán)繞，因此我們稱希臘文明為“海洋文明”。由于希臘地形復(fù)雜，少有大塊的平原地區(qū)，而各個(gè)地區(qū)由于自然環(huán)境的影響，交流不便，所以在古代希臘形成了許多的小國家，它們被稱之為“城邦”。

　　城邦形成于公元前8——前6世紀(jì)，它一般包括市區(qū)和周邊的農(nóng)村地區(qū)，范圍非常小;而且，城邦一般是通過血緣關(guān)系結(jié)合起來的共同團(tuán)體、共同地域和政治經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立實(shí)體。小國寡民、獨(dú)立自主就是它的基本特征。

　　在眾多的希臘城邦之中，雅典與斯巴達(dá)是兩個(gè)典型的城邦。西方的民主政治來源于希臘，而希臘的民主政治則以雅典最為完備。下面我們就來學(xué)習(xí)雅典民主政治到底有哪些內(nèi)容。

　　雅典民主政治的主要內(nèi)容，關(guān)鍵要掌握三大改革：梭倫改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革。

　　(二)雅典民主政治的確立

　　1.梭倫的改革

　　梭倫改革時(shí)，按財(cái)產(chǎn)多寡劃分社會(huì)等級(jí)。這項(xiàng)措施使許多工商業(yè)奴隸主因財(cái)富上升了社會(huì)地位，他們與原來的貴族都占據(jù)了第一、二等級(jí)。(打擊了貴族的統(tǒng)治。)同時(shí)設(shè)立公民大會(huì)，公民大會(huì)成為權(quán)力機(jī)關(guān)。除此之外，梭倫還設(shè)立新的政權(quán)機(jī)構(gòu)——四百人會(huì)議和陪審法庭，前者規(guī)定除第四等級(jí)外，其他公民都可當(dāng)選;后者參與例行審判，接受上訴案件。廢除了債奴制度。

　　影響：改革動(dòng)搖了舊氏族貴族世襲特權(quán)，保障了公民的民主權(quán)利，為雅典民主政治奠定了基礎(chǔ)。

　　2.克里斯提尼的改革

　　公元前6世紀(jì)末，克里斯提尼把整個(gè)雅典城邦分為10個(gè)地域部落，以取代過去的4個(gè)血緣部落。克里斯提尼的這一舉措，打破了血緣關(guān)系，大大削弱了氏族貴族的勢力。設(shè)立五百人會(huì)議、成立十將軍委員會(huì)、實(shí)行陶片放逐法。這些改革措施，使雅典民主政治正式確立起來。

　　(三)雅典民主的“黃金時(shí)代”

　　公元前5世紀(jì)，伯利克里擔(dān)任首席將軍期間，雅典民主政治發(fā)展到頂峰，被稱為“黃金時(shí)代”。

　　伯利克里改革的措施比較全面，而且很徹底,共有六項(xiàng)：

　　第一，擴(kuò)大公民參政范圍：除十將軍外，執(zhí)政官和幾乎所有其他官職向各等級(jí)男性公民開放;

　　第二，改革公民大會(huì)，規(guī)定它是雅典城邦的權(quán)力機(jī)構(gòu)，管理內(nèi)政、外交、軍事防務(wù)、官員選舉任免等事項(xiàng)，凡二十歲以上男性公民均可參加，每個(gè)人在大會(huì)中都有發(fā)言權(quán)和表決權(quán);

　　第三，改革五百人會(huì)議，規(guī)定在公民大會(huì)休會(huì)期間，負(fù)責(zé)處理國家大事;

　　第四，提高陪審法庭地位：負(fù)責(zé)審理各類重要案件，參與立法;

　　第五，擴(kuò)大十將軍委員會(huì)權(quán)力;

　　第六，發(fā)放工資和津貼，調(diào)動(dòng)公民參政的積極性，(觀劇津貼)

　　(四)雅典民主制度的評價(jià)

　　雅典民主制度保證了希臘文明的燦爛輝煌，而且當(dāng)今歐美眾多資本主義國家的民主政體差不多都來源于它。其次，雅典民主政治是在特定歷史條件下形成的，其根本目的就是要限度凝聚本邦公民，以保持自己的獨(dú)立性，對外則是為了掠奪他人的財(cái)富和奴隸。

　　雅典民主政治的局限性：第一，它是少數(shù)人的民主，本邦婦女、廣大奴隸和外邦人都無權(quán)享受民主政治;

　　第二，它是建立在奴隸制度的基礎(chǔ)之上的。

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