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關(guān)于多媒體教學(xué)在體育教學(xué)中的作用的學(xué)科論文
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，總是以教師為主，而學(xué)生為輔，這種教學(xué)是一種“填鴨式”的教學(xué)法，有一定的局限性。如今的體育教學(xué)已向科技方面邁進了一大步，把多媒體運用于體育教學(xué)中，是今后體育教學(xué)的發(fā)展方向。
教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分�！睂W(xué)生對老師所教授的內(nèi)容感興趣，才能有激情。因此在體育教學(xué)中合理地運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，對于優(yōu)化教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點有事半功倍之效果。在體育教學(xué)中，多媒體教學(xué)猶如一座架設(shè)在學(xué)生和體育知識技能之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。
活潑、好動是青少年兒童的天性，在體育教學(xué)中如何讓學(xué)生動起來，如何讓課中的活動更貼近小學(xué)生的身心特點，使體育學(xué)習(xí)活動充滿“童趣”，促進學(xué)生在活動中綜合能力的全面發(fā)展呢？我們應(yīng)遵循“健康第一、以人為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，作為體育課的重要切入點。首選是在課的設(shè)計上和教學(xué)手段上要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和求知欲。
多媒體教學(xué)在各門學(xué)科的運用越來越廣泛。而在體育課的教學(xué)中，如果也適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，結(jié)合體育課的傳統(tǒng)教學(xué)法，可以很快讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)技能。采用多媒體教學(xué)還可以讓學(xué)生及時地了解本節(jié)課所學(xué)的技能，例如：我們在上期教學(xué)武術(shù)操《旭日東升》時，學(xué)生很難掌握連貫的動作，尤其低年級學(xué)生，我們就運用了錄像的分解動作和非常標準的完整示范，讓學(xué)生對這套武術(shù)操的動作先有了一個完整的概念，再在實踐教學(xué)中通過反復(fù)練習(xí)，這樣，學(xué)生很容易地就掌握了這套操的動作技術(shù)。
近幾年來，多媒體教學(xué)發(fā)展得特別快。教學(xué)中與多媒體教學(xué)相結(jié)合，是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，通常都是由老師先對教材內(nèi)容進行講解示范，學(xué)生分組練習(xí)，老師再進行糾正錯誤動作，學(xué)生再進行鞏固練習(xí)，直到學(xué)會。但在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的示范卻不可避免地受到種種條件的限制，因為任何一個體育老師都不可能精通所有項目的動作技術(shù)和技能。而多媒體教學(xué)就有無可比擬的優(yōu)點，它可以通過錄像慢放，倒放，停放和快放等手段對整套技術(shù)動作進行分解，教師可以在一邊進行從容地講解說明；學(xué)生對這種講解示范，看得清、記得牢、效果好，而且重點突出，便于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)正確的技術(shù)動作和要領(lǐng)。運用多媒體教學(xué)能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)很快掌握動作技術(shù)，教學(xué)效果也比單純的傳統(tǒng)教學(xué)方法好得多。
籃球運動對于中高年級的學(xué)生來說，本來是一項深受喜愛的運動。而過去在籃球教學(xué)中總是先教他們原地運球，雙手胸前傳接球、運球上籃等動作，方法死板，沒有太多吸引他們的地方，慢慢的學(xué)生就會失去興趣。如果在籃球教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)，經(jīng)常放一些有關(guān)籃球技術(shù)教學(xué)，分析教學(xué)片段，這樣使學(xué)生對當(dāng)今籃球技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展有了一定的了解；或者觀看籃球比賽錄像，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣；再通過實踐教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實際情況，有的放矢，找出各自的不足，從而改進個人技術(shù)。
采用多媒體教學(xué)可以利用其直觀形象的特點，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。運用錄像教學(xué)有以下優(yōu)點：
1、 錄像中的遠，近特寫鏡頭可以提高直觀教學(xué)的效果。
2、 運用錄像中的重放，慢放和停放的特點，加深學(xué)生對動作的記憶。
3、 錄像中通過編輯手段進行組接，使教材由淺到深，由易到難，加深學(xué)生對教材的理解。
多媒體教學(xué)包括兩個方面：一是采用錄像教學(xué)工具，一是與課堂教學(xué)相結(jié)合。
而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師來決定的。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。如果使用多媒體教學(xué)，學(xué)生就可以按照自己的運動基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己技能水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。記得我曾在四年級上了一節(jié)“恰恰舞”的基本步伐，基本部分教學(xué)前，我讓學(xué)生觀看了一段恰恰舞的表演錄像，讓他們對其有了初步的了解，并且大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，通過實踐教學(xué)讓他們掌握了恰恰舞的基本步伐。最后，讓每組同學(xué)相互討論，創(chuàng)編動作，再給予展示的平臺，讓每一組進行表演，用錄象機將各組的創(chuàng)編舞蹈錄下來，再用錄像機播放出來。這樣，學(xué)生相互觀看、相互評價，課堂實效性相當(dāng)高。也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。按認知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。
合理運用多媒體教學(xué)是提高體育高效課堂的必要途徑
（1）、充分利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在體育課上經(jīng)常采用多媒體教學(xué)，在學(xué)校現(xiàn)有的條件下，例如：掛圖、錄相帶、收錄機等。記得有一次我給五年級上跨越式跳高，我講解示范了很長時間，學(xué)生就是分不清起跳腿與擺動腿誰先過桿、誰先落地。課下我通過總結(jié)反思，利用直觀教學(xué)掛圖再來上這節(jié)課，學(xué)生很快就接受了，沒費口舌，也沒占學(xué)生的練習(xí)時間。教師只起到了引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，多給學(xué)生練習(xí)的時間。
�。�2）、合理運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化體育課教學(xué)環(huán)境。
由于體育室內(nèi)課理論知識較抽象，文字、材料、插圖單調(diào)，體育實踐課動作技術(shù)強，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生理解吃力，模仿不得要領(lǐng)。如果把理論和實踐知識有創(chuàng)造性地制成投影片，并與錄相帶、VCD碟片的部分鏡頭有機結(jié)合起來，形成完整技術(shù)動作，通過“慢鏡頭”或“定格”的方式逐漸展現(xiàn)在學(xué)生面前，逐次講解各個分解動作，抓住重點，講深、講透，讓學(xué)生在屏幕上清楚地看到所要掌握動作的技術(shù)要領(lǐng)，增強理解深度，激發(fā)學(xué)生向所喜愛的優(yōu)秀運動員、運動項目模仿學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以動靜相結(jié)合，聲像合一，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，再從理性認識指導(dǎo)實踐，從而有效地調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)。使課堂教學(xué)的綜合性、實踐性、趣味性、應(yīng)用性得到進一步加強，學(xué)生學(xué)習(xí)就會獲得事半功倍的效果。
�。�3）、正確運用多媒體教學(xué)，能突出重點，突破教學(xué)中的難點。
在體育教學(xué)中，由于學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)技能水平的限制，許多教學(xué)內(nèi)容所涉及到的技術(shù)動作難以掌握和完成。如果運用多媒體教學(xué)可以充分突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。也為開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高體育課堂教學(xué)效果提供了技術(shù)保障。
例如，學(xué)習(xí)“蹲距式跳遠”時，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學(xué)生很難觀察和模仿這一動作。如果通過VCD、錄相機把優(yōu)秀運動員比賽練習(xí)的動作慢放出來，可以讓學(xué)生利用充足的時間去觀察和模仿這一動作。然后把助跑（快速）、起跳（準確有力）、騰空（屈髖團身）、緩沖落地（屈膝）四個要點分別定格播放或回放。同時教師結(jié)合畫面，恰到好處的分析講解，從而突出了教學(xué)中空中屈髖團身的重點，突破了助跑起跳的難點，存在的問題也就迎刃而解了。
�。�4）、運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的審美情趣，陶冶情操。
從美學(xué)角度來講，體育本身就是審美意識的物態(tài)化。它有著強烈的美感和價值。像健美操、韻律體操、各種運動技能技巧、球類運動、武術(shù)課等教材的學(xué)習(xí)都需要教師自身示范動作，作為媒介來塑造美的形象。然而體育教學(xué)內(nèi)容之多，而且技能之大，又是大多數(shù)體育教師難以樣樣精通的。如果運用多媒體教學(xué)，就可以真實的反映出體育教學(xué)中的各種技能技巧，能較好的幫助引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗、欣賞及評價。如果通過有計劃地、有組織地使用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生觀看錄像，同時加上體育教師的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生們就逐漸領(lǐng)悟了其中美的內(nèi)涵，陶冶了情操，增強了學(xué)習(xí)的自信心，同時他們的動作也顯得舒展、大方了。
總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中的運用越來越普遍。在體育教學(xué)中，我們要正確對待諸多不利因素，處理好室內(nèi)理論課與實踐課的關(guān)系，從而合理運用多媒體教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)時間的利用率，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境；也要隨時用先進的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
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