多媒體教學(xué)對地理教學(xué)的作用論文

　　一、高中地理多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

　　1.有利于培養(yǎng)學(xué)生對高中地理的濃厚興趣

　　所有學(xué)科的追求，都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為前提。興趣的產(chǎn)生，完全是一個人對于特定事物感到關(guān)注的積極反映。從地理學(xué)科來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升不僅能夠有利于學(xué)生對地理知識的掌握，更能有效激活學(xué)生對地理學(xué)科的自主學(xué)習(xí)意識與能力。中國地大物博，地理知識博大精深，僅憑借書本很難讓學(xué)生對地理知識有著明確的了解，因此學(xué)習(xí)興趣也就較難以培養(yǎng)。多媒體的優(yōu)勢在于其現(xiàn)代化與智能化，能夠使地理知識更為生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，足不出戶，就可切身感受國家地理的多樣化，因此有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　2.有利于學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　高中地理學(xué)科覆蓋面較廣，但近年來的考試內(nèi)容卻朝著人文地理方向發(fā)展，與生活實際有著密切的關(guān)聯(lián)。比如“根據(jù)美國的地質(zhì)土壤和氣候條件進(jìn)行分析，探究美國12月份種植物的特點”，等等。由此可見，高中地理的教學(xué)與考核越來越重視時政信息方面，傳統(tǒng)的對知識的考核也演變?yōu)榱藢�綜合能力的考核，包括理解能力、分析能力、解決能力和總結(jié)能力，等等。多媒體教學(xué)能夠直接脫離傳統(tǒng)書本知識的束縛，最終目的是實現(xiàn)學(xué)生對地理時間、空間、生物、氣候等相關(guān)概念的充分理解并掌握，使學(xué)生具備最基本的地理學(xué)習(xí)能力。

　　二、踐行高中地理多媒體教學(xué)的策略

　　1.進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

　　一方面，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，包括高中地理在內(nèi)所有的學(xué)科都需要制訂簡明并且具有可行性的教學(xué)目標(biāo)，而新課改主導(dǎo)下的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)又明確提出了貼近生活和科學(xué)化兩點原則，對此，教師應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)資源優(yōu)勢，盡可能拓展多媒體教學(xué)的應(yīng)用范圍。另一方面，就是要進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)“歐洲地理”知識過程中，教師可以充分利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生“游歷”歐洲各國的風(fēng)土人情，整合動畫、聲音甚至影視作品等，使學(xué)生明確并深刻了解歐洲各國的地理位置、氣候特征、文化建設(shè)和建筑特色等專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上輔以探究式教學(xué)等手段，給予學(xué)生充分的交流空間，使學(xué)生對地理知識的興趣與渴求度不斷增強。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)

　　新課改理念要求現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，即在課堂教學(xué)中，教師要賦予學(xué)生更高的主體地位，將其視為課堂上的主人公，有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。由此可見，教師完全成為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中，立足于以提升學(xué)生基本學(xué)習(xí)素質(zhì)與能力為出發(fā)點，嵌入多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行獨立的地理知識思考和探索，并通過相互之間的有效溝通和教師的正確引導(dǎo)來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的提升。為接下來的地理學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　3.改變傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，形成全新評價機制

　　現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)“以學(xué)生自身發(fā)展為教育根本”，傳統(tǒng)的以學(xué)生學(xué)科成績作為標(biāo)準(zhǔn)的評價體系也應(yīng)當(dāng)做出全面的改革。因此高中地理的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重新定位，通過多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，重塑學(xué)生高中地理的學(xué)習(xí)素質(zhì)，盡最大程度使高中學(xué)生對地理知識的儲備量不斷增加。同時將對學(xué)生的評價建立在多媒體所創(chuàng)造的多元化機制基礎(chǔ)上，使高中地理人才標(biāo)準(zhǔn)得以不斷深化，如此才能為后續(xù)教育打造出更多的地理人才。

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