加幾的練習教學實錄及評析

　　教學內(nèi)容：人教版一上年級9加幾的練習 P99

　　教材分析：

　　9加幾的練習是在學習9加幾的進位加法后進行的第一節(jié)練習課，練習的目的在于鞏固9加幾的計算方法，讓學生能夠結合自己的特點自主地選擇9加幾的計算方法，并利用計算方法正確、熟練地進行計算，同時讓學生在豐富多彩的練習中感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從練習的成功中體會到學習的樂趣和數(shù)學的美感。

　　教學實錄及評析：

　　新課程的練習課學生該怎樣練、怎樣學?教師該怎樣組織和引導?新教材中練習量的精簡、教學中教師對練習課的忽視，很有可能使新課程的練習課依然成為機械性的操練課。新課標、新理念將在練習課中蕩然無存�！熬毩暋北旧砭褪且环N體驗活動，可以從“練習”的思考中獲得理性的體驗，也可以從“練習”的創(chuàng)造性活動中獲得成功的體驗，還可以從“練習”的失敗中獲得挫折的體驗，這樣學生可以在體驗知識的同時獲得情感和心理上的滿足。

　　憑著本人一貫來對練習課的理解，覺得練習課，尤其是新課程的練習課，應該象學生學習新課一樣，充滿生機和玄機，讓孩子們在練習課中獲得更多的體驗與成功。現(xiàn)以“9加幾”的練習課來說說我心中的練習觀：

　　碧綠的草地上有一群小綿羊在吃草(9只)，一會兒又跑來了一群(7只)。生動的畫面一下子吸引了孩子們的注意力：

　　生1：我找到要解決的問題了。

　　生2：我會解決問題，我會說怎樣想。

　　生3：我會列算式9+7

　　生4：我會說9+7的計算方法。

　　(生動的情景頓時激發(fā)了孩子們的興趣和表現(xiàn)欲，喚起對舊知識的回憶水到渠成。)

　　小螞蟻搬大青蟲，再配上旁邊螞蟻的加油聲。使孩子們身臨其境，不由自主地為螞蟻加油，也為自己加油。

　　生1：我知道圖中表示的意思------抬大青蟲的有9只螞蟻，喊加油的有1只螞蟻，可以求一共有幾只螞蟻?

　　生2：我知道9+1=10

　　生3：加油的螞蟻太少了，應該多幾只。

　　(多好的建議啊!)

　　畫面上出現(xiàn)了2只，3只，學生很快就解決了。畫面中傳來小螞蟻的聲音：小朋友，你想想，趕來加油的螞蟻還會有幾只呢?請你猜一猜，算一算。孩子們個個信心十足，不一會兒，就寫出了好多有關的算式。

　　(整理9加幾算式的方式很多，但能讓孩子們在開放的情景中，邊學邊玩，這種學習是主動的，這種體驗是深刻的。練習課不能只進行機械的練習，還需要有系統(tǒng)地整理。)

　　小螞蟻抬著大青蟲回家了，留下了一長串的算式：

　　9+2=11

　　9+3=12

　　9+4=13

　　9+5=14

　　9+6=15

　　9+7=16

　　9+8=17

　　9+9=18

　　9+10=19

　　一生輕聲說：好長的一排算式。

　　師：這么長的一串算式，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎?

　　(短短的一問，使孩子們有了共鳴：是該找找。教室里頃刻間安靜下來。)

　　片刻，有了交頭接耳的。

　　師：想交流嗎?在小組內(nèi)說說你的發(fā)現(xiàn)，讓小伙伴評評你的發(fā)現(xiàn)。

　　(想說就說，說說自己的，聽聽別人的，比比兩者，評評優(yōu)劣，給孩子一個表現(xiàn)的空間，體驗快樂的平臺。)

　　A組：我們發(fā)現(xiàn)了加號前面都是9，加號后面的數(shù)是一個個大起來，得數(shù)也一個個大起來，還發(fā)現(xiàn)得數(shù)都是十幾。

　　B組：我們還發(fā)現(xiàn)了加號后面的數(shù)比得數(shù)后面的數(shù)多1。

　　C組：我們知道為什么得數(shù)后面的數(shù)為什么會少1，是被9拿走湊十了。

　　：

　　(有了成功的快樂和體驗，孩子們的發(fā)現(xiàn)是驚人的，原以為需要教師的引導，不想他們一個個都找出來了。練習課中需要有不斷地練習，更需要有自主地探索，有了探索、有了成功，才會感到學習的樂趣。)

　　有了發(fā)現(xiàn)，就得運用。一棵光禿禿的向日葵花蕊，使孩子們感覺很凄涼。一聽說要幫向日葵開出花瓣，一個個有來了精神，隨著孩子們對9加幾的算式地正確回答，向日葵開出了一片片花瓣，孩子們由衷地感嘆：好美啊!

　　(是啊，數(shù)學的魅力是無窮的，數(shù)學也可以為我們提供美的享受。)

　　一封封信件的切入，使孩子們爭當起了一名名合格的郵遞員：

　　生1：我把9+8送17號人家。

　　生2：我把3+10送給13號人家。

　　生：我能把8+8送給16號人家。

　　生：9+5沒地方送怎么辦?

　　生：空白的怎么辦?我來寫地址吧。

　　(一個個角色的扮演，他們成了整正的主人，似乎他們不是在上課，而是在做一件件有意義的事情。)

　　猜猜它是誰?使孩子們又體驗到了大探測家的滋味。一個猜答案，一個說理由。直至最后的9+?<20也面無懼色，你猜0，她猜2，一下子就猜全了所有答案。

　　(有趣的競猜活動，可以充分調(diào)動孩子們的積極性和思維能力，練習課不只是要學生熟練地掌握計算方法，更重要的是要讓學生學以致用，把已有的知識綜合、靈活地加以應用。)

　　趁孩子們玩性正濃，一幅我能猜我能想的情景圖再一次把孩子們的思維推向了高潮：

　　生1：我知道一共有14人。我是數(shù)出來的，每棵樹后藏2個，一共是13人。

　　生2;我想也是13人。我是看他們每人手拉了幾個的。

　　生3;我是用9+5-1算的。有一個人算了兩次，減去一次。

　　生4：我是9+4或4+9。把左邊多算的一次除掉。

　　生5：還有8+5或5+8。把右邊的一次除掉。

　　生6：還有5-1+9------

　　生7：9-1+5-----

　　生8：9-2+6

　　(下課的信號早已響過，孩子們渾然不知……)。

　　一幕幕生動的畫面，一個個精彩的表演，不再使孩子們感到練習課的枯燥與無奈。在不斷地探索和體驗中，充分感受到了數(shù)學的樂趣，成功的喜悅。蘇霍姆林斯基曾說過：“應該讓我們的學生在每一節(jié)課上，都享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活�！边@應該成為新課程下練習課的一種境界吧!

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