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淺談高中物理教學(xué)素材
高中物理教學(xué)活動(dòng)，既有利于學(xué)生獲得物理知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此教師在新課改的教學(xué)中不應(yīng)是傳統(tǒng)授業(yè)、解惑，而應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我汲取知識(shí)的內(nèi)部能力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談高中階段的物理教學(xué)方法。
一、改變思想觀念，教師角色從新定位
新課程理念的核心就是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。這要求教師改變以往的陳舊的教育觀念，由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，由以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，由一次性教育到終身性教育的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)創(chuàng)新課程的實(shí)踐。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，新課程理念下要求教師把自己作為信息的傳遞者、知識(shí)的指引者即作為收集和傳播信息的中轉(zhuǎn)站，讓學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的“主演”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、課前堅(jiān)持預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)就像對(duì)敵作戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)前偵察。若課前不預(yù)習(xí)，通過(guò)對(duì)教材文本的閱讀，上課時(shí)倉(cāng)促上陣，心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)且抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)。反之，進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過(guò)對(duì)教材文本的閱讀，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以掌控學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，做到有的放矢，預(yù)習(xí)懂的就可以認(rèn)為是掌握了，老師上課就是進(jìn)行一次鞏固復(fù)習(xí)，遇到不懂打問(wèn)號(hào)做標(biāo)記，上課時(shí)把注意力集中在哪幾個(gè)問(wèn)題上，這樣就能配合老師講課，及時(shí)消化新的知識(shí)，加入積極思維的行列，使上課松馳有度，提高聽(tīng)課效率。預(yù)習(xí)一舉兩得，即培養(yǎng)了自學(xué)能力，又掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
課后及時(shí)復(fù)習(xí)，為今后的復(fù)習(xí)掃消障礙，加快做練習(xí)的速度，達(dá)到事半功倍之效，復(fù)習(xí)要善于抓住重點(diǎn)，用嘗試回憶復(fù)習(xí)法進(jìn)行，能回想起來(lái)說(shuō)清楚才是你的，不清楚應(yīng)及時(shí)解決，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，復(fù)習(xí)應(yīng)是“趁熱打鐵”。若復(fù)習(xí)不及時(shí)，以后就費(fèi)力費(fèi)時(shí)了（質(zhì)點(diǎn)、位移概念復(fù)習(xí)為例，明白：質(zhì)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，質(zhì)的含義是什么？點(diǎn)的含義是什么？哪些物體可視為質(zhì)點(diǎn)）。
三、從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活、現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，從生活中獲取的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受比較深。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)規(guī)律的理解，又能使學(xué)生覺(jué)得物理知識(shí)非常有用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。如找來(lái)一個(gè)自動(dòng)報(bào)警器，當(dāng)場(chǎng)“解剖”，讓學(xué)生感嘆其原理的簡(jiǎn)單和電路設(shè)計(jì)的微妙，又如在學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)的過(guò)程中，拿來(lái)各種小型電動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生分組“解剖”，總結(jié)其原理，理解電能轉(zhuǎn)化的原理。這些拿生活用具，理解物理現(xiàn)象的方法，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，重點(diǎn)是一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手，并讓其經(jīng)歷一定的思考與無(wú)答案期，才能讓他們理解深刻。這些對(duì)于他們潛能的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，可以起到非常大的促進(jìn)作用。
四、充分利用實(shí)驗(yàn)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在物理教學(xué)中充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，發(fā)揮一切實(shí)驗(yàn)條件，讓實(shí)驗(yàn)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
�。�1）全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著至關(guān)重要的意義。第一，由于個(gè)體存在差異，在課堂上不可能每個(gè)學(xué)生都能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以提供給他們完成課堂實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；第二，學(xué)生大腦里一旦有了好的想法與設(shè)計(jì)時(shí)，能及時(shí)的通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，這能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情；第三，學(xué)生可利用空余時(shí)間參觀實(shí)驗(yàn)室，提前對(duì)一些新的儀器有了一定的感知，可大大減輕日后實(shí)驗(yàn)的難度；第四，可以消除學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的神秘感，讓他們感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)室就在身邊，實(shí)驗(yàn)儀器就在身邊，增加參與實(shí)驗(yàn)的愿望。
�。�2）改變實(shí)驗(yàn)形式，增加探究性實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)有的教材把實(shí)驗(yàn)分為探究性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測(cè)定性實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上，許多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可改為探究性實(shí)驗(yàn)，提前到理論課前去上。物理量的測(cè)定有多種方法，教科書(shū)上的方法不一定是最佳方法。如重力加速度的測(cè)定，教材用單擺法，實(shí)際上還可以用圓錐擺法、自由落體法、氣墊導(dǎo)軌法和伽利略理想實(shí)驗(yàn)法等。讓學(xué)生嘗試不同的方法，以利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，隨著物理課程改革的深入開(kāi)展，在新課程理念指導(dǎo)下，廣大物理教師的教育思想、教學(xué)觀念都要隨之改變。在高中物理教學(xué)中，要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要自覺(jué)地深入探索物理課程的教學(xué)規(guī)律，超前進(jìn)入新課程，把新思想、新理念融進(jìn)課堂教學(xué)中，努力提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
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