獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究論文

　　論文內(nèi)容摘要：人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)關(guān)乎到獨(dú)立學(xué)院的生存與發(fā)展，而實(shí)踐教學(xué)則是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。為了主動(dòng)應(yīng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)和存在的問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)體系改革已是勢(shì)在必行。文章針對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模塊比重、項(xiàng)目教學(xué)、教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室和工作室、校企合作、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系做了初步的探索，并提出一些改革的思路。

　　論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系改革

　　獨(dú)立學(xué)院始于1999年，截至2009年4月14日，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院共有318所，在校生總數(shù)逾200萬(wàn)人，但是，由于近幾年的高考生源大幅下滑，僅湖南省2009年高考生就減少了六萬(wàn)之多，致使許多獨(dú)立學(xué)院面臨著生源危機(jī)，面臨嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)。因此，獨(dú)立學(xué)院要在競(jìng)爭(zhēng)之中求生存，在辦學(xué)之中求發(fā)展，需要根據(jù)市場(chǎng)要求，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型人才為目的，把培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型和技術(shù)型人才放在首位，確立“質(zhì)量是生命線(xiàn)、社會(huì)需求是目標(biāo)”的辦學(xué)思想。①藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相比，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的技術(shù)性與職業(yè)性特征，與社會(huì)結(jié)合得更為緊密，更應(yīng)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。

　　一、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┯捎讵�(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以，有很多獨(dú)立院校的培養(yǎng)方案都是從母體院校直接拷貝或略作變動(dòng)而來(lái)，其結(jié)果是專(zhuān)業(yè)設(shè)置、開(kāi)課計(jì)劃、課程體系等都與母體院校相雷同，實(shí)踐教學(xué)體系亦不例外，這就與動(dòng)手實(shí)踐能力要強(qiáng)于普通本科的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想相悖。

　�。ǘ�）“營(yíng)利”不是獨(dú)立學(xué)院制度得以存在的合法性基礎(chǔ)，但在該制度的實(shí)際運(yùn)行中，“營(yíng)利”又是一個(gè)重要組成部分，也是該制度能夠得以運(yùn)作的重要?jiǎng)恿�基礎(chǔ)。②因此，低成本辦學(xué)是獨(dú)立學(xué)院特有的性質(zhì)，體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)上，就是實(shí)驗(yàn)室、工作室建設(shè)資金匱乏；在實(shí)際操作中，或者完全利用母體院校本來(lái)就比較緊張的實(shí)驗(yàn)室和工作室，或者是使用設(shè)備落后的實(shí)驗(yàn)室和工作室進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄈ�）學(xué)生設(shè)計(jì)制作基本是假設(shè)的課題，教與學(xué)僅停留在紙上談兵，設(shè)計(jì)與社會(huì)需求脫節(jié)，不能使學(xué)生了解企業(yè)的真正需求和得到有效的訓(xùn)練。學(xué)生因此對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)幾乎全然不知，畢業(yè)后不能及時(shí)進(jìn)入角色，高校的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育變?yōu)橐环N“預(yù)備級(jí)”的層次，難以為當(dāng)代的社會(huì)發(fā)展提供合格人才，使設(shè)計(jì)教育只能培養(yǎng)半成品。

　�。ㄋ模┆�(dú)立學(xué)院是依托大學(xué)母體的資源辦學(xué)，其師資主要來(lái)源于母體院校，但有相當(dāng)一部分老師在獨(dú)立院校任教時(shí)，在教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)計(jì)劃等方面都是沿用母體院校的教學(xué)模式，這樣很不利于對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。更有甚者，一些實(shí)踐課程往往流于形式，這都是實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系缺失的結(jié)果。

　　二、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路

　　（一）優(yōu)化課程設(shè)置，增加實(shí)踐教學(xué)模塊比重

　　大部分獨(dú)立院校的實(shí)踐教學(xué)課程體系是從母體院校直接拷貝的，其實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置與課時(shí)量基本與母體院校的一致，或略作改動(dòng)，力度不大。經(jīng)調(diào)查，基本上是占總學(xué)分的15%左右，這與國(guó)外類(lèi)似院校相比，實(shí)踐教學(xué)模塊比重還很小，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，形成有別于母體院校的實(shí)踐性課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)模塊比重，最大限度地保證實(shí)踐教學(xué)有效的實(shí)施。首先，建立大學(xué)四年不斷線(xiàn)的實(shí)習(xí)體系，從大一的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)到大二的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)，從大三的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)到大四的專(zhuān)業(yè)定崗實(shí)習(xí)，形成大學(xué)四年不斷線(xiàn)的實(shí)習(xí)體系；其次，減少總課時(shí)數(shù)，減少理論學(xué)時(shí)，刪減邊緣課程，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分，增加綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，使實(shí)踐課程學(xué)分由原來(lái)的15%左右增加到20%-25%；最后，提倡采用“3+1”的教學(xué)模式，所有理論課都安排在前六個(gè)學(xué)期，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的課外要求，包括課外實(shí)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐等活動(dòng)。

　　（二）倡導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)

　　參考國(guó)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)歐洲現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目教學(xué)，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目中完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。項(xiàng)目包括虛擬項(xiàng)目和與企業(yè)合作的實(shí)際項(xiàng)目，與企業(yè)的結(jié)合主要側(cè)重于戰(zhàn)略或項(xiàng)目研究，而不是具體的設(shè)計(jì)作品，具有一定超前性。在歐洲大部分設(shè)計(jì)院校，學(xué)生用在項(xiàng)目課題上的時(shí)間約占50%，用在課題有關(guān)課程上的時(shí)間占20%-30%，選修課占20%-25%。③由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目中完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。項(xiàng)目包括虛擬項(xiàng)目和與企業(yè)合作的實(shí)際項(xiàng)目，如丹麥奧爾堡大學(xué)，要求學(xué)生參加6-7個(gè)課題的工作，縱向上課題工作貫穿于大學(xué)教學(xué)全過(guò)程，橫向上由課題工作來(lái)貫穿各門(mén)課程的學(xué)習(xí)，真正做到按課題組織教學(xué)。積極倡導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效利用企業(yè)的資源。在具體的實(shí)踐性課程中，由于有了針對(duì)性，學(xué)生所獲的知識(shí)遠(yuǎn)比單純讀書(shū)、做筆記要多，且收獲的不僅是知識(shí)本身，還有運(yùn)用知識(shí)的方法，可謂一舉兩得。

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