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獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究的論文
論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 實踐教學(xué)體系改革
論文內(nèi)容摘要：人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實現(xiàn)關(guān)乎到獨立學(xué)院的生存與發(fā)展，而實踐教學(xué)則是人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要保證。為了主動應(yīng)對獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)和存在的問題，實踐教學(xué)體系改革已是勢在必行。文章針對目前獨立學(xué)院實踐教學(xué)現(xiàn)狀，對實踐教學(xué)模塊比重、項目教學(xué)、教學(xué)基地、實驗室和工作室、校企合作、教學(xué)過程監(jiān)控與質(zhì)量評價體系做了初步的探索，并提出一些改革的思路。
獨立學(xué)院始于1999年，截至2009年4月14日，全國獨立學(xué)院共有318所，在校生總數(shù)逾200萬人，但是，由于近幾年的高考生源大幅下滑，僅湖南省2009年高考生就減少了六萬之多，致使許多獨立學(xué)院面臨著生源危機，面臨嚴(yán)峻的生存考驗。因此，獨立學(xué)院要在競爭之中求生存，在辦學(xué)之中求發(fā)展，需要根據(jù)市場要求，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強的高級復(fù)合應(yīng)用型人才為目的，把培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型和技術(shù)型人才放在首位，確立“質(zhì)量是生命線、社會需求是目標(biāo)”的辦學(xué)思想。①藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)相比，體現(xiàn)出強烈的技術(shù)性與職業(yè)性特征，與社會結(jié)合得更為緊密，更應(yīng)注重實踐技能的培養(yǎng)，強化實踐性教學(xué)。
一、獨立學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題
（一）由于獨立學(xué)院辦學(xué)時間短，辦學(xué)經(jīng)驗不足，所以，有很多獨立院校的培養(yǎng)方案都是從母體院校直接拷貝或略作變動而來，其結(jié)果是專業(yè)設(shè)置、開課計劃、課程體系等都與母體院校相雷同，實踐教學(xué)體系亦不例外，這就與動手實踐能力要強于普通本科的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想相悖。
�。ǘ盃I利”不是獨立學(xué)院制度得以存在的合法性基礎(chǔ)，但在該制度的實際運行中，“營利”又是一個重要組成部分，也是該制度能夠得以運作的重要動力基礎(chǔ)。②因此，低成本辦學(xué)是獨立學(xué)院特有的性質(zhì)，體現(xiàn)在實踐教學(xué)上，就是實驗室、工作室建設(shè)資金匱乏；在實際操作中，或者完全利用母體院校本來就比較緊張的實驗室和工作室，或者是使用設(shè)備落后的實驗室和工作室進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄈ⿲W(xué)生設(shè)計制作基本是假設(shè)的課題，教與學(xué)僅停留在紙上談兵，設(shè)計與社會需求脫節(jié)，不能使學(xué)生了解企業(yè)的真正需求和得到有效的訓(xùn)練。學(xué)生因此對實際生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)幾乎全然不知，畢業(yè)后不能及時進(jìn)入角色，高校的設(shè)計藝術(shù)教育變?yōu)橐环N“預(yù)備級”的層次，難以為當(dāng)代的社會發(fā)展提供合格人才，使設(shè)計教育只能培養(yǎng)半成品。
（四）獨立學(xué)院是依托大學(xué)母體的資源辦學(xué)，其師資主要來源于母體院校，但有相當(dāng)一部分老師在獨立院校任教時，在教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)計劃等方面都是沿用母體院校的教學(xué)模式，這樣很不利于對應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。更有甚者，一些實踐課程往往流于形式，這都是實踐性教學(xué)過程監(jiān)控與質(zhì)量評價體系缺失的結(jié)果。
二、獨立學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)改革思路
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程設(shè)置，增加實踐教學(xué)模塊比重
大部分獨立院校的實踐教學(xué)課程體系是從母體院校直接拷貝的，其實踐環(huán)節(jié)設(shè)置與課時量基本與母體院校的一致，或略作改動，力度不大。經(jīng)調(diào)查，基本上是占總學(xué)分的15%左右，這與國外類似院校相比，實踐教學(xué)模塊比重還很小，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對實踐教學(xué)進(jìn)行改革，形成有別于母體院校的實踐性課程體系，增加實踐教學(xué)模塊比重，最大限度地保證實踐教學(xué)有效的實施。首先，建立大學(xué)四年不斷線的實習(xí)體系，從大一的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)到大二的專業(yè)課程實習(xí)，從大三的專業(yè)綜合實習(xí)到大四的專業(yè)定崗實習(xí)，形成大學(xué)四年不斷線的實習(xí)體系；其次，減少總課時數(shù)，減少理論學(xué)時，刪減邊緣課程，增加實踐教學(xué)學(xué)分，增加綜合性、創(chuàng)新性的實驗實踐課程，使實踐課程學(xué)分由原來的15%左右增加到20%-25%；最后，提倡采用“3+1”的教學(xué)模式，所有理論課都安排在前六個學(xué)期，強化對學(xué)生的課外要求，包括課外實習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)、社會調(diào)查實踐等活動。
（二）倡導(dǎo)項目教學(xué)
參考國際教學(xué)經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)歐洲現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)非常強調(diào)項目教學(xué)，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在項目中完成學(xué)習(xí)的過程。項目包括虛擬項目和與企業(yè)合作的實際項目，與企業(yè)的結(jié)合主要側(cè)重于戰(zhàn)略或項目研究，而不是具體的設(shè)計作品，具有一定超前性。在歐洲大部分設(shè)計院校，學(xué)生用在項目課題上的時間約占50%，用在課題有關(guān)課程上的時間占20%-30%，選修課占20%-25%。③由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在項目中完成學(xué)習(xí)的過程。項目包括虛擬項目和與企業(yè)合作的實際項目，如丹麥奧爾堡大學(xué)，要求學(xué)生參加6-7個課題的工作，縱向上課題工作貫穿于大學(xué)教學(xué)全過程，橫向上由課題工作來貫穿各門課程的學(xué)習(xí)，真正做到按課題組織教學(xué)。積極倡導(dǎo)項目教學(xué)，可以增強學(xué)生的實踐經(jīng)驗，有效利用企業(yè)的資源。在具體的實踐性課程中，由于有了針對性，學(xué)生所獲的知識遠(yuǎn)比單純讀書、做筆記要多，且收獲的不僅是知識本身，還有運用知識的方法，可謂一舉兩得。
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