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《種類繁多的動(dòng)物》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：1．能夠根據(jù)自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給常見的動(dòng)物分類。2．能夠說出動(dòng)物按身體內(nèi)有無脊柱可分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。3．試著總結(jié)昆蟲、魚類、鳥類、哺乳動(dòng)物各自的身體特征，能為各種動(dòng)物增添新成員。4．能夠欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生寫動(dòng)物詞語卡片
課前談話：下面老師多不多？到這里上課喜歡不喜歡？老師也很高興，激動(dòng)了好長時(shí)間。你們激動(dòng)嗎？開心嗎？我們一起學(xué)習(xí)，有沒有信心？
課堂教學(xué)實(shí)錄：
�。�14:15開始上課）
【導(dǎo)入】
上課之前，老師發(fā)了你一張小卡片：請(qǐng)每位同學(xué)寫出你熟悉的動(dòng)物�，F(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意說一下：你寫了幾種動(dòng)物
——16種
——32種
如果給你時(shí)間，寫得完嗎？
——寫不完
為什么？
——太多了
是啊，太多了，寫不完。
（注，教學(xué)意圖：了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，收集本課教學(xué)資源，為教學(xué)作好準(zhǔn)備）
【給常見的動(dòng)物分類】
為了研究動(dòng)物，我們把寫的動(dòng)物拿出來，擺一擺，分分類。擺好后不要?jiǎng)�，小組內(nèi)看一看有什么需要改進(jìn)的，統(tǒng)計(jì)一下你們小組有幾種分類方法
�。�14:18每位學(xué)生活動(dòng)：擺卡片分類）
�。ń處熤型静逶挘好總�(gè)同學(xué)分好后，可以互相看一看有沒有需要改進(jìn)的，統(tǒng)計(jì)你們小組共有幾種分類方法，等會(huì)兒要交流的。
哪位同學(xué)能代表小組向全班交流：我們小組由幾種分類方法？分別是怎么分的？
——根據(jù)生殖分類，分兩種：卵生、胎生；還根據(jù)生活在什么地方分的，分：分生活在水里的、陸地上的；還根據(jù)大小分類；根據(jù)昆蟲和動(dòng)物分類的
——我們組根據(jù)“食什么”來分的，食肉的、食草的（師：還有一種雜食）
——根據(jù)動(dòng)物分類的，哺乳動(dòng)物、軟體動(dòng)物、兩棲類、家禽類……
看來我們同學(xué)有自己的標(biāo)準(zhǔn)，有根有據(jù)。有的從動(dòng)物吃什么去考慮，將動(dòng)物分成植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物、雜食動(dòng)物；有的根據(jù)它的運(yùn)動(dòng)，分成地上的、空中的；有的根據(jù)繁殖的分兩類；有的根據(jù)住在哪里分野生的和飼養(yǎng)的。看來，動(dòng)物那么多。
�。ㄗⅲ虒W(xué)意圖：讓學(xué)生領(lǐng)悟分類是研究生物的基本方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類，在分類活動(dòng)中感受動(dòng)物世界的多種多樣。該環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自己確定標(biāo)準(zhǔn)，給生活中常見的動(dòng)物分類 ）
【比較動(dòng)物的骨骼】
老師今天也帶來了幾種動(dòng)物，（出示：死的鯽魚、螃蟹）認(rèn)識(shí)嗎？
——鯽魚、螃蟹
找找它們的骨架在哪里？
——螃蟹的骨架在外部，鯽魚的骨架在里面。
老師也帶來了這些，（出示鯽魚、鳥類的骨架）觀察一下；這兩類動(dòng)物的骨架有什么共同點(diǎn)？
——都有脊椎
這個(gè)叫脊柱。人有沒有？在哪里？摸摸看。
誰能寫出來？
�。▽W(xué)生板書：脊柱）
脊柱其實(shí)是一塊塊骨頭構(gòu)成的，這一塊塊的骨頭叫脊椎，是軟骨構(gòu)成的。所以把身體里有脊柱的叫脊椎動(dòng)物。沒有脊柱的動(dòng)物交無脊椎動(dòng)物。
（學(xué)生補(bǔ)充板書：脊椎動(dòng)物、無脊椎動(dòng)物）
�。▽W(xué)生打開課本看書）
為什么有脊柱的叫脊椎動(dòng)物，不叫脊柱動(dòng)物呢？因?yàn)榧怪怯杉棺倒墙M成的。脊椎動(dòng)物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，又可以分為……請(qǐng)把第78頁的內(nèi)動(dòng)念一念。
�。▽W(xué)生齊讀：……叫昆蟲、……叫魚類、……叫鳥類、……叫哺乳動(dòng)物）
誰能幫助老師把板書補(bǔ)充下去
�。▽W(xué)生板書：鳥類、魚類）
�。ㄉ厦娴膶W(xué)生在板書，下面同時(shí)進(jìn)行師生問答）什么叫昆蟲？
——身體分頭胸腹三部分、有三對(duì)足、兩對(duì)翅膀、一對(duì)觸角的動(dòng)物是昆蟲
有兩對(duì)翅膀的一定是昆蟲嗎？書上是怎么說的？
——身體上有三對(duì)足的動(dòng)物叫昆蟲
三對(duì)足是多少？
——6只
什么叫魚類？
——終生生活在水中
還有嗎？
——用鰓呼吸
在哪里，指指看（學(xué)生在魚實(shí)物上指出）
什么叫鳥類？
——身上長著羽毛的
�。ń處煶鍪矩i毛、鴨羽毛）看看是不是羽毛
什么叫哺乳動(dòng)物？
——直接生小動(dòng)物的。
如果問你：科學(xué)家是怎么給動(dòng)物分類的？怎么回答？
——按有沒有脊柱分成兩類，脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物
還有嗎？
——脊椎動(dòng)物包括昆蟲、鳥類；無脊椎動(dòng)物包括昆蟲
老師這里還有省略號(hào)了。
�。ㄗ�，設(shè)計(jì)意圖：比較動(dòng)物骨骼時(shí)，側(cè)重于對(duì)脊椎動(dòng)物骨骼的觀察，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察這些動(dòng)物背部的脊柱；讓學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物有個(gè)較深刻的體驗(yàn)；閱讀也是一種學(xué)習(xí)，而且是一種重要的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀加深對(duì)知識(shí)的理解）
【給各類動(dòng)物增添新成員】
請(qǐng)以小組分單位，給幾種動(dòng)物添加新成員，每個(gè)小組一張（表格），把自己的寫的動(dòng)物詞語（紙片）貼上去。
�。�14：43學(xué)生分組互動(dòng)：貼紙片添加新成員）
�。�14：51教師插話：好了的同學(xué)在小組內(nèi)交流，看看有什么要改正的）
�。ㄔ俳o你一分鐘，看每一類增添的新成員對(duì)不對(duì)，檢查一下）
�。�14：52活動(dòng)結(jié)束）
無脊椎動(dòng)物，除了昆蟲還有其他，脊椎動(dòng)物除了哺乳動(dòng)物、鳥類、魚類還有其它。昆蟲最大的特點(diǎn)是三對(duì)足；鳥類的最大特點(diǎn)是長有羽毛；魚類用鰓呼吸、終生生活在水里；哺乳類是直接生小動(dòng)物，用乳汁撫養(yǎng)。
�。�14：54組織全班交流）
——（學(xué)生匯報(bào)1）……
有沒有要改正的？
——鯨是哺乳動(dòng)物
——（學(xué)生匯報(bào)2）……
有沒有要矯正的？
�。ㄗ�，設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的課程資源，既讓學(xué)生感到親切，又有利于科學(xué)概念的建構(gòu)；交流對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義，也對(duì)其適應(yīng)現(xiàn)代生活更有深遠(yuǎn)的意義）
【總結(jié)拓展】
老師也問一下：草魚、金魚、鯰魚，這些知識(shí)淡水中的魚，還有海洋中的�？茖W(xué)家研究出來，魚類大約有25000種，鳥類大約有9000種，昆蟲類約有100萬種，動(dòng)物共有150多萬種 （板書數(shù)據(jù)）
看了這些數(shù)據(jù)，你有什么感受？有什么話想說？
——?jiǎng)游锓浅７倍?/p>
（一學(xué)生寫課題：動(dòng)物繁多）其他學(xué)生看書：齊讀課題
書上的課題和這個(gè)同學(xué)寫的意思一樣。
今天我們學(xué)了種類繁多的動(dòng)物，你還想學(xué)什么？你還有什么問題？
——還想研究世界上無脊椎動(dòng)物比脊椎動(dòng)物多很多。
——想知道……屬于哪種動(dòng)物？
——無脊椎動(dòng)物除了昆蟲以外，還有哪些類別？
——想知道鴨嘴獸是什么類別的？
動(dòng)物世界是有很有趣的。比如：最大的動(dòng)物是誰？、最小的動(dòng)物是誰？、跑得最快的動(dòng)物是誰？這些之最也是值得研究的，還可以在課外收集動(dòng)物，研究動(dòng)物，每個(gè)組的這張記錄表，還可以帶到教室里，貼在那里，比一比，哪個(gè)小組增加的新成員多，要求正確�；ハ嗫匆豢�，把錯(cuò)誤的找出來。
（15：03學(xué)生做課堂作業(yè)）
�。ㄗ�，設(shè)計(jì)意圖：希望把科學(xué)學(xué)習(xí)從課堂向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的意識(shí)，同時(shí)感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗。）
板書（全部由學(xué)生板書）
哺乳動(dòng)物
脊椎動(dòng)物 魚類
鳥類
蛇類
身體中有無脊柱
昆蟲類
無脊椎動(dòng)物 ……
教師說課：
1. 為什么選這個(gè)內(nèi)容？想少帶點(diǎn)材料。
2. 這堂課體現(xiàn)了什么思想或理念？一句話，基于學(xué)生資源、科學(xué)概念
3. 有哪些環(huán)節(jié)？第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生寫，這是學(xué)生已有的課程資源；給學(xué)生時(shí)間也寫不完，初步感知?jiǎng)游锏亩嘤眯�；第二個(gè)環(huán)節(jié)：擺一擺分類；再次感知?jiǎng)游锏亩鄻有�，而且是有序地思考；在引申到科學(xué)家的分類方法；然后再依據(jù)骨骼分類、增加新成員，再次感受動(dòng)物的繁多；最后延伸到課外，把這些記錄表粘貼在實(shí)驗(yàn)室里，體現(xiàn)本次活動(dòng)的主題。
4.最后的作業(yè)。輕負(fù)高質(zhì)，科學(xué)老師怎么去做？值得思考
5.教后體會(huì)。沒有試教，這是原生態(tài)的課，將近20年沒有上小學(xué)的課，感覺找不到了，時(shí)間把握不住了，什么時(shí)候下課也不清楚了。但我想上出我的思想，推進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
互動(dòng)交流：
謝小立：從課堂暴露學(xué)生原有認(rèn)識(shí)開始。
內(nèi)涵的豐富：結(jié)構(gòu)圖。外延的豐富：給動(dòng)物添加成員
整節(jié)課，完全是用思維來驅(qū)動(dòng)的，研究的方向非常明確。
把板書、閱讀課本的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，收放自如。
非常關(guān)注學(xué)生的元認(rèn)知，非常值得學(xué)習(xí)。
本課體現(xiàn)兩個(gè)思想：一是學(xué)問邏輯對(duì)教學(xué)的作用。二是對(duì)概念模型的建立。
金偉平：基于學(xué)生資源的教學(xué)。
喻伯軍：你沒有試教，怎么把我學(xué)生的狀態(tài)？
錢xx：
沒有上過，心中無底。這堂課的關(guān)鍵在哪里？學(xué)生的資源要豐富，吃飯前與學(xué)生見面了，把卡片發(fā)過去問學(xué)生喜歡嗎？學(xué)生說喜歡。三年級(jí)時(shí)尋訪過哪些小動(dòng)物？學(xué)生說的一般是昆蟲，我問還有嗎？學(xué)生就說有雞鴨等，發(fā)給每人10張卡片。本來想先不見學(xué)生直接在課前發(fā)，但是不放心，就移到課前去讓學(xué)生寫卡片了。
所以我們要分析，這些活動(dòng)中，哪個(gè)是關(guān)鍵的。
后來又想，能否讓學(xué)生板書？現(xiàn)在學(xué)生要考試，字寫不出來怎么辦？就讓學(xué)生寫寫。
有思想就有策略。有什么想法就想方設(shè)法去完成。
施昌偉：很樸實(shí)、厚實(shí)，讓教研員回歸課堂本真。提個(gè)問題：整節(jié)課沒有用什么材料，怎么看這個(gè)問題？
錢xx：
觀點(diǎn)：要上好科學(xué)課必須要有結(jié)構(gòu)的材料作為載體。今天選這課就是因?yàn)椴牧峡梢陨賻�，可以用學(xué)生的資源。這節(jié)課的材料：魚、螃蟹，魚骨骼、鳥骨骼、鴨毛、豬毛都是帶的，材料很少。
老師們?nèi)绻倪M(jìn)這一課，要從學(xué)生的角度去思考。
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