《狼》教學(xué)實(shí)錄（通用6篇）
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《狼》教學(xué)實(shí)錄 篇1
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請(qǐng)坐。今天我們一起學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。下面一起來(lái)?yè)尨饚讉�(gè)問(wèn)題�！独恰返淖髡呤恰黄饋�(lái)說(shuō)。
生：蒲松齡。
師：他所處的朝代是———
生：清朝。
師：《狼》這篇課文選自于他的小說(shuō)集———
生：《聊齋志異》。
師：《聊齋志異》是什么意思？（學(xué)生不能回答）
師：那老師來(lái)告訴大家�！傲凝S”就是蒲松齡書屋的名稱�！爸尽�，是記敘的意思。“異”呢，奇異的故事。好，接著問(wèn)，還是一起答�！独恰愤@篇課文的體裁是———
生：短篇小說(shuō)。
師：對(duì)，小說(shuō)，短篇小說(shuō)。或者說(shuō)，小小說(shuō)。或者說(shuō)文言小小說(shuō)，都可以。它里面塑造了哪兩個(gè)形象？
生：屠戶，狼。
師：一個(gè)是屠戶的形象，一個(gè)是狼的形象。下面我們?cè)賮?lái)回答一個(gè)問(wèn)題，狼的形象在我們課文中表現(xiàn)為一種什么樣的形象？是狡猾的呢，還是殘忍的呢？
生：狡猾。
師：很好。哪一個(gè)字可以表現(xiàn)？
生：（小聲地）黠。
師：一起說(shuō)。
生：黠。
師：黠，什么意思？
生：狡猾。
師：對(duì)，這篇文言小小說(shuō)，充分地表現(xiàn)了狼狡詐的一面�；卮鸬煤芎�。咱們下一步開(kāi)始讀課文。讀課文，要積極一點(diǎn)。我想聽(tīng)你們讀一遍，看看你們的讀音如何，如果有誤讀的地方，老師給你們校正一下。齊讀———一屠晚歸
生：（讀全文）一屠晚歸
師：有這樣幾個(gè)地方要注意一下讀音的問(wèn)題。一個(gè)地方是第二段，“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故”，這個(gè)“之”，要讀得很輕，請(qǐng)?jiān)谙旅娲蛞粋�(gè)小叉做記號(hào)。另外，把“骨已盡矣”這個(gè)“矣”字后面的句號(hào)改為逗號(hào)。這個(gè)地方不能夠停下來(lái)。還有一個(gè)地方，“少時(shí)，一狼徑去”，是ｊìｎｇ去，不是ｊìｎ去。“其一犬坐于前”，“其一”后面打一個(gè)斜線，這兒要停一下，不是“其一犬”，不是一只狗子，是“其一”像狗一樣坐在前面。第三個(gè)讀音，“意暇甚ｓｈèｎ”，不是“意暇ｓｈèｎｇ”，“甚”，沒(méi)有后鼻音。還有一個(gè)地方，“狼亦黠矣，而頃ｑīｎｇ刻兩斃”，應(yīng)是“ｑǐｎｇ刻兩斃”，第三聲。下面再讀一遍。剛才讀的速度太慢。這是一篇小說(shuō)，你在讀的時(shí)候，你就是屠戶，你就是狼，要把那種情境讀出來(lái)。老師讀一段你們聽(tīng)。（師范讀）屠懼而兩狼之并驅(qū)如故。要這樣來(lái)讀。齊讀的方式不好，你們雜然地讀。各讀各的———“一屠晚歸”，讀———
�。ㄉs然讀）
師：好，讀完了。我們來(lái)把第四段試一下，一起來(lái)。要讀出情景。———“少時(shí)，一狼徑去”，讀———
生：（齊）少時(shí)，一狼徑去亦斃之。
師：沒(méi)有讀出屠戶的勇敢。（教師范讀）“屠暴起，以刀劈狼首”，這才是屠戶在這樣緊張的情況下自救的一種緊張的搏斗。再來(lái)———“少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前”，讀—
生：（齊）少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。
師：“犬”的意思是———
生：狗。
師：不對(duì)，怎么會(huì)是狗呢？“犬”的含義是，像狗一樣。再來(lái)一遍，要強(qiáng)化這個(gè)問(wèn)題。
師：“犬”的含義是———
生：像狗一樣。
師：“洞”的意思是———
生：打洞。
師：“隧”的意思是———
生：鉆洞。
師：這兩個(gè)詞都是名詞，在這里作動(dòng)詞用。打洞，鉆洞�！爸埂蹦�，在這里是什么意思？通“只是”的“只”，對(duì)不對(duì)？這四個(gè)詞的用法，叫做特殊用法。把它記在旁邊。用一個(gè)符號(hào)，打上框框，注明是特殊用法。還有四個(gè)字，在下面作記號(hào)。主要在第四段里面�！耙焕菑饺ァ钡摹叭ァ保裁匆馑�？
生：離開(kāi)，走開(kāi)。
師：“屠自后斷其股”的“股”，什么意思？
生：大腿。
師：“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”的“蓋”———
生：原來(lái)。
師：對(duì)，相當(dāng)于“原來(lái)”的意思。最后一個(gè)字：“止增笑耳�！薄岸洹钡摹岸保谶@兒是什么意思呢？
生：笑料。
師：不�！爸乖鲂Χ保莻�(gè)“笑”是“笑料”，那個(gè)“耳”呢？相當(dāng)于“罷了”，它是一個(gè)語(yǔ)氣詞。那么你們讀的時(shí)候就不能說(shuō)“止增轅笑耳”，不是笑的耳朵啊�！爸乖鲂Χ�，感嘆一下，“只不過(guò)是增加笑料罷了”，要讀得很輕。這四個(gè)字，是古今意義區(qū)別很大的四個(gè)字。古今異義的差別。還有一組，三個(gè)詞。“少時(shí)”，什么意思———
生：一會(huì)兒。
師：那么“頃刻”呢？
生：一會(huì)兒。
師：一會(huì)兒，我建議大家把它解釋為“很短的時(shí)間”。兩個(gè)“一會(huì)兒”擺在一起，“頃刻”時(shí)間還要短一些�！皫缀卧铡保皫缀巍�，什么意思啊？
生：多少。
師：詞義的問(wèn)題，基本上就學(xué)到這里。我還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)有一個(gè)缺點(diǎn)，就是課文下面的注釋還沒(méi)讀好。好，下面咱們?cè)僮x，這一次讀，我們要讀很長(zhǎng)的時(shí)間。怎么樣讀呢？就是要讀得你知道這篇文章是怎么樣寫的，文章的脈絡(luò)是什么。我們開(kāi)始第一輪的朗讀，讀法是全班齊讀。注意這樣讀：讀完第一段之后，請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀教材的編者為我們寫的“評(píng)點(diǎn)”，然后再讀第二段，再讀評(píng)點(diǎn)，這樣讀下去。哪一位想做先鋒？好，你來(lái)。我們開(kāi)始讀了。懂得讀法了吧。好，快一點(diǎn)進(jìn)入情境。一屠晚歸，開(kāi)始讀———
生：（齊讀）一屠晚歸綴行甚遠(yuǎn)。
生：寫屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。
生：（齊讀）屠懼并驅(qū)如故。
生：寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
生：（齊讀）屠大窘眈眈相向。
生：寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的`果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事的進(jìn)一步發(fā)展。
生：（齊讀）少時(shí)蓋以誘敵。
生：寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。以上是第一部分，是故事本身。
生：（齊讀）狼亦黠矣止增笑耳。
生：作者發(fā)表評(píng)論，點(diǎn)明故事的主題。此為第二部分。
師：嗯，合作得很好。但是還有兩個(gè)地方?jīng)]有讀好。再讀一下。前面第一個(gè)句子，“其一犬坐于前”還是沒(méi)有讀好�！捌湟蝗谇啊�，“一”后面要停一下�！叭弊趾竺娌荒芡５�，不然那就讀亂了。讀，“其一犬坐于前”。再來(lái)。
生：（齊讀）少時(shí)止增笑耳。
師：最后一段讀得不流暢，應(yīng)該這樣讀———“狼亦黠矣止增笑耳�！弊x———
生：（齊讀）狼亦黠矣止增笑耳。
師：好，剛剛那位同學(xué)讀了課文的評(píng)點(diǎn)。我在第一段的評(píng)點(diǎn)里面圈上了四個(gè)字：“遇狼”和“開(kāi)端”；你們迅速地往下看，看看應(yīng)該圈什么？
生：應(yīng)該是“御狼”和“故事的發(fā)展”。
師：挺好的，接著來(lái)。
生：第三個(gè)是“屠戶殺狼”和“故事的高潮和結(jié)局”。
生：第四個(gè)是“發(fā)表評(píng)論”和“故事的主題”。
師：兩個(gè)詞。
生：評(píng)論，主題。
師：你們看，故事的脈絡(luò)就出來(lái)了。但是，我們的學(xué)習(xí)不能就此而滿足。這是寫屠戶遇狼———懼狼———御狼———?dú)⒗恰Ｎ矣X(jué)得，還可以從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)一遍。我們不從屠戶的角度來(lái)講，從狼的角度來(lái)進(jìn)行分析。第一段，狼怎么樣；第二段，狼怎么樣；第三段，狼怎么樣；第四段，狼怎么樣。你們趕快想一句簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)。這一組，第一段；這一組，第二段；這一組，第三段；這一組，第四段。趕快想。狼怎么樣呢？越簡(jiǎn)單越好。
師：應(yīng)該是不假思索地把它說(shuō)出來(lái)。好，第一組的，第一段，狼怎么樣��？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？你來(lái)。
生：第一段寫狼的狡猾。
師：不確切，最好能用課文里面的話說(shuō)。
生：綴行甚遠(yuǎn)。
師：對(duì)。應(yīng)該這樣來(lái)說(shuō)：兩狼綴行。好，第二組的。寫兩狼怎么樣呢？好，你說(shuō)。
生：寫兩狼兇惡貪婪。
師：后面有個(gè)“并驅(qū)如故”，這個(gè)意思沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？?jī)衫窃趺礃幽�？跟在他后面，干什么呢？追！是不是追�。?/p>
生：是兩狼緊追不舍。
師：緊追，這個(gè)詞用得好�；蛘邇衫歉F追，可以。第三組———
生：這一段寫狼不甘罷休，從“眈眈相向”可以看出來(lái)。
師：對(duì)，兩狼逼人。第四組。最好說(shuō)了。你想說(shuō)，好，你說(shuō)。
生：第四組寫狼的狡詐和陰險(xiǎn)。
師：你說(shuō)呢？
生：可以從“乃悟前狼假寐”看出來(lái)。
師：應(yīng)該怎么用“兩狼———”來(lái)概括它的意思啊？
生：兩狼奸詐陰險(xiǎn)。
師：它的結(jié)果呢？
生：結(jié)果是給屠戶劈死了———
師：?jiǎn)韬舭г铡?/p>
生：兩狼被屠戶殺死。
師：用四個(gè)字。兩狼怎么樣？好，你說(shuō)。
生：兩狼被殺。
師：很好。下面我們?cè)賮?lái)朗讀一遍。請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀評(píng)點(diǎn)，要從狼的角度來(lái)。我選一位。你來(lái)，你就說(shuō)這一段是寫兩狼怎么樣，那一段是寫兩狼怎么樣。下面，我們就開(kāi)始朗讀，開(kāi)始評(píng)點(diǎn)。（生齊讀第一段）
生：寫兩狼綴行。
師：好，繼續(xù)。（生齊讀第二段）
生：寫兩狼貪婪兇惡。
師：兩狼緊追。好，第三段———（生齊讀第三段）
生：這一段寫兩狼逼人。（生齊讀第四段）
生：這一段寫兩狼被殺。
師：好，坐下。這個(gè)任務(wù)很艱難，你們終于完成了。下面你們就輕松了。你們朗讀，我來(lái)評(píng)。好不好？你們要讀出情境來(lái)�！耙煌劳須w”，讀———（生齊讀第一段）
師：文章開(kāi)門見(jiàn)山，寫一人遇兩狼，揭示險(xiǎn)惡的情境，扣人心弦。（生齊讀第二段）
師：投骨而不止狼，使人覺(jué)得屠戶面臨巨大的危險(xiǎn)，后狼止而前狼又至，表現(xiàn)屠戶隨時(shí)有受到攻擊的可能。（生齊讀三段）
師：屠戶在情急之中占據(jù)有利的地形，準(zhǔn)備與狼搏斗，人、狼形成緊張的對(duì)峙局面，情勢(shì)難以預(yù)料。（生齊讀第四段）
師：狼一走一留。一狼洞其中，將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)。但是，人終于戰(zhàn)勝了狼，化險(xiǎn)為夷。（生齊讀第五段）
師：我問(wèn)大家，這一段的表達(dá)方式是什么？一起說(shuō)———
生：議論。
師：前面是記敘，在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論。它的作用是———
生：點(diǎn)明主題。
師：你看，敘議結(jié)合。這是文章的一個(gè)妙筆。光寫故事不寫寓意的話，這個(gè)故事沒(méi)有深度。沒(méi)有記敘，這個(gè)故事的議論就沒(méi)有基礎(chǔ)。下面，我們就把這一句再要讀一下。我建議大家要讀出一種深思感嘆的語(yǔ)氣，因?yàn)檫@個(gè)故事里蘊(yùn)含著很多很多的教育意義。我們要讀出沉思的語(yǔ)氣。你們讀一下，我聽(tīng)一聽(tīng)。“狼亦黠矣”，———讀———
生：狼亦黠矣
師：好，感嘆的意味還要濃一點(diǎn)。我讀一遍試一下，好不好。狼亦黠矣學(xué)不學(xué)得到？來(lái)，要像老夫子一樣來(lái)讀，要醞釀一下�！袄且圜镆印�，讀———
生：狼亦黠矣
師：還要有韻味地讀一下，頭搖晃一下，“狼亦黠矣”———一起來(lái)———
生：狼亦黠矣
師：好，咱們進(jìn)行最后一個(gè)關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：品語(yǔ)言。這一個(gè)環(huán)節(jié)你們要是表現(xiàn)好的話，老師在下課之前就用武漢話給大家講一段《狼》的湖北評(píng)書。品語(yǔ)言，怎么個(gè)品法呢？非常簡(jiǎn)單。你就說(shuō)一句話，這一個(gè)詞寫出了什么，就行了�；蛘呤�，這一個(gè)字表現(xiàn)了什么什么。我先舉一個(gè)例子�！耙煌劳須w，止有剩骨”，這個(gè)“晚”字用得好，它寫出了一個(gè)特定的時(shí)間，表現(xiàn)這個(gè)屠戶處于無(wú)人援助的境地，這就行了。你們還可以說(shuō)半句，就是表明了時(shí)間，就行了，老師跟著你們來(lái)。準(zhǔn)備一下就開(kāi)始說(shuō)，任何地方你都可以講。（生準(zhǔn)備）
師：有同學(xué)舉手了，老師太高興了。
生：第三自然段的“顧”字，表示環(huán)視，表現(xiàn)出屠戶急中生智，在尋找機(jī)會(huì)和利用環(huán)境。
師：表達(dá)非常清晰。你來(lái)。
生：第一段中的“綴”字用得很好，表現(xiàn)出了狼的狡猾。
師：“綴行甚遠(yuǎn)”，表示時(shí)間之長(zhǎng)，距離之遠(yuǎn)，它在窺視，看屠戶這個(gè)人怎么樣，好不好殺他，好不好吃他。
生：第二段的“后狼止而前狼又至”，說(shuō)明了狼的狡猾和奸詐。
師：對(duì)，它們有恃無(wú)恐，彼此配合作戰(zhàn)。
生：第四段的“以刀劈狼首”，“劈”，寫出屠戶的當(dāng)機(jī)立斷，勇敢機(jī)智。
師：對(duì)，力量之大。
生：第四段的“目似瞑，意暇甚”，也寫出了狼的狡猾陰險(xiǎn)。
師：對(duì)，眼睛好像瞇著，好像很輕松，實(shí)際上醞釀著一個(gè)陰謀。
生：第二段的“兩狼之并驅(qū)如故”，寫出了兩只狼的兇惡和貪婪。
師：聲勢(shì)逼人啊，兩只狼一起追。
生：第四段的“奔”，是快速跑的意思。寫出屠戶迅速占據(jù)有利的位置。
師：“奔”這個(gè)動(dòng)詞用得好。好，接著來(lái)。
生：“止增笑耳”用得好，因?yàn)樗S刺了狼的奸詐。
師：對(duì)，點(diǎn)出了它只不過(guò)還是禽獸，它畢竟沒(méi)有人那么聰明勇敢，是不是？好，說(shuō)到這里，我再說(shuō)一下，這個(gè)“增笑”，實(shí)際上是作者要表達(dá)深層的含義，那就是狼，或者是像狼那樣狡詐的勢(shì)力，它們終究是要失敗的，只不過(guò)是笑料。所以，“增笑”這兩個(gè)字，很重要。它雖然很狡猾，但是它只不過(guò)是笑料。好，接著來(lái)。
生：第三段中的“狼不敢前，眈眈相向”中“眈眈相向”用得很好，因?yàn)椤绊耥瘛睂懗隽死亲⒁暤臉幼印?/p>
師：嗯，寫了它觀望的神態(tài)和兇殘的眼光。
生：第二段的“屠懼”，寫出了屠戶的害怕和擔(dān)心。
師：啊！寫了心態(tài)！“投以骨”，他還在想辦法，并沒(méi)有怕得要死。
生：第四段，“屠暴起”，寫出了屠戶勇敢機(jī)智，抓住時(shí)機(jī)。
師：對(duì)，他所有的力量集中在這一“起”上，然后殺狼。
生：第三段的“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”，說(shuō)明屠戶反應(yīng)快，十分聰明。
師：對(duì)，一下子就把防御的動(dòng)作做出來(lái)了。
生：第四段的“假寐”，表現(xiàn)了狼非常狡詐，奸詐。
師：對(duì)，“假寐”，假裝睡著，多么狡猾啊。好，你說(shuō)。
生：一狼洞其中，也可以寫出狼的陰險(xiǎn)和狡詐。
師：對(duì)，它們相互配合。前面的假裝狗坐在那里，后面的搞陰謀詭計(jì)。
生：一狼洞其中，也可以顯出狼的陰險(xiǎn)和狡詐。
師：它們相互配合，前面的一個(gè)假裝狗坐在那里，后面的一個(gè)搞陰謀詭計(jì)。還有沒(méi)有？啊，我覺(jué)得太美了，你們這么多的發(fā)言，應(yīng)該還有幾句話要說(shuō)。好，你說(shuō)。
生：“骨已盡矣”寫出了兩狼的貪婪。
師：屠戶的辦法已經(jīng)想完了，連骨頭都扔完了，但是狼呢，還在逼他。
生：第四自然段的“意暇甚”寫出狼的神情悠閑，表現(xiàn)出狼的狡詐和陰險(xiǎn)。
師：嗯，這個(gè)“甚”字用得好，神情意態(tài)悠閑得很哪！是不是悠閑得很哪？它得假裝出來(lái)呀。
生：還有第三自然段的“屠大窘”寫出了屠戶當(dāng)時(shí)急迫困窘的處境。
師：這個(gè)“大窘”用得好，尤其是“大”字用得特別好，非常非常的窘迫，形勢(shì)非常緊張，既寫出了環(huán)境，又寫出了他的心理活動(dòng)。還有沒(méi)有？好，沒(méi)有了，我們就輕松一下，我們覺(jué)得應(yīng)該為剛剛的發(fā)言鼓一下掌，好不好？（生鼓掌）下面老師就給你們概括一下剛才的發(fā)言，同學(xué)們記一下：《狼》的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練生動(dòng)，開(kāi)頭圓園字，交待了故事的時(shí)、地、人、事、環(huán)境，渲染出了緊張的氣氛；結(jié)尾圓園字，點(diǎn)出主題，寓意豐富深刻；中間？多字，寫出了一個(gè)波瀾起伏、扣人心弦的故事，凡是寫狼或者人的動(dòng)作、神情之處，無(wú)不表現(xiàn)人和狼的性格特點(diǎn)，文章正是通過(guò)像這樣一連串的簡(jiǎn)練生動(dòng)的描寫，把狼的狡詐、屠戶的機(jī)智表現(xiàn)得淋漓盡致。
寫完了嗎？哪位同學(xué)有勇氣起來(lái)念一下你的筆記？（一生舉手）這位同學(xué)值得表?yè)P(yáng)，總是先發(fā)言，總是先舉手。但是我還是想把機(jī)會(huì)留給沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)。好，你來(lái)，你代表全班來(lái)表現(xiàn)你們記錄的水平。（生念所抄筆記）
師：怎么樣？好！有很強(qiáng)的獲取學(xué)習(xí)信息的能力！你們的表現(xiàn)非常好，看來(lái)老師逃不過(guò)表演這一關(guān)哪！老師真是不好意思，但是老師在表演之前還想送你們一句話，老師的話是這樣的，希望你們記在課本上面：孩子們———（學(xué)生笑）
師：啊，你們都笑起來(lái)了。我送給你們的話是：孩子們，警惕生活中的“狼”。“狼”打引號(hào)。這句話好不好？
生：好。
師：因?yàn)槲覀兺瑢W(xué)們正處在青少年時(shí)期，正在成長(zhǎng)之中。要有保護(hù)自己的意識(shí)。下面老師就給你們講故事。是先鼓掌還是后鼓掌？
生：先鼓掌。（鼓掌）
師：講得好的話就再鼓掌，講得不好就算了。好，行了。開(kāi)始講！
（老師用湖北評(píng)書的語(yǔ)調(diào)講《狼》）
師：老師的故事講完了。（生鼓掌）
師：這節(jié)課就講完了。謝謝同學(xué)們。謝謝同學(xué)們的語(yǔ)文老師徐老師。下課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
《狼》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、課題導(dǎo)入
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蒲松齡的文言小說(shuō)《狼》。
�。ò鍟n題）
二、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，初步疏通文意
師：先請(qǐng)這一組同學(xué)朗讀課文，每人讀一段，其他同學(xué)注意辨析讀音是否正確，停頓是否準(zhǔn)確，拿筆在課
文上圈畫出和自己不一樣的地方。
�。▽W(xué)生聽(tīng)讀。圈畫。）
師：大家聽(tīng)得很仔細(xì)，他們讀得有沒(méi)有和你們不一樣的地方？
生1：第五自然段的“少時(shí)（shǎo）”，而不是“少時(shí)（shào）”。
師：“少時(shí)（shǎo）”，和“少時(shí)（shào）”有什么區(qū)別？
生1：“少時(shí)（shǎo）”是指過(guò)了一會(huì)兒，“少時(shí)（shào）”是指年少的時(shí)候。課文中指的是第一種意思。
生2：“只露尻尾”的“尻”字，應(yīng)該讀kāo，而不是hāo。
生3：第一自然段的“擔(dān)中肉盡”的“擔(dān)”讀第四聲，而不是第一聲。后文的“弛擔(dān)持刀”的“擔(dān)”也讀第四聲。讀四聲表示擔(dān)子，讀第一聲表示動(dòng)作。
生4：“一狼徑去”的“徑”讀第四聲。
師：老師補(bǔ)充，好像還有一個(gè)地方，“而頃刻兩斃”的“頃”字，讀qǐng。
師：大家找得很仔細(xì)。剛才我們?cè)陉P(guān)注讀音是否正確，那么停頓是否準(zhǔn)確呢？
�。▽W(xué)生沉默。）
�。ㄆ溜@：其一犬坐于前）
師：把這句話讀一遍。
生1：其一/犬坐/于前
生2：其/一犬/坐于前
師：那么到底應(yīng)該怎么讀？
生3：我比較贊同第二種，因?yàn)檫@句話應(yīng)該這樣翻譯：其中有一只像狗一樣蹲坐在前面。
師：照你這樣翻譯，“一犬”合在一起呢，還是“犬坐”合在一起？
生3：犬坐。
師：對(duì)，“犬”是用來(lái)修飾“坐”的，表示“像狗一樣地坐”。像“犬”這樣的用法在古代漢語(yǔ)中還有很
多。如狼吞虎咽，像狼一樣吞，像虎一樣的咽，突出吃得急吃得猛；鬼哭狼嚎突出聲音的可怕等。那么“犬坐”又是為了突出什么呢？
生4：狗給人的感覺(jué)是忠厚老實(shí)，狼象狗一樣,寫出狼好像也很忠厚老實(shí)。
師：是啊，狼裝得像狗一樣忠厚老實(shí)的樣子。文言文中一個(gè)朗讀的停頓，一個(gè)字的解釋都是很有意思，我們可以從這個(gè)詞的字面意思去讀出它的文學(xué)意蘊(yùn)、文化內(nèi)涵。
三、解疑答惑，品讀語(yǔ)句，感受狼的形象
�。ㄒ唬┙庖纱鸹螅斫庵攸c(diǎn)詞義
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀到不太理解的詞語(yǔ)和句子把它圈出來(lái)，讀到特別有意思的描寫狼的
句子，把它畫出來(lái)。一會(huì)兒，我們一起來(lái)討論。
�。▽W(xué)生自由朗讀3分鐘，圈畫詞句。）
�。▽W(xué)生提問(wèn)。）
師：有沒(méi)有還不太理解的詞句？
生1：第三段，“屠乃奔倚其下”，這句話什么意思？
師：哪位同學(xué)幫他解決？
生2：于是那個(gè)屠夫奔向草堆，倚靠在草堆下面�！捌洹敝复氖遣荻选�
師：這句話有幾個(gè)動(dòng)作？
生2：一個(gè)“奔”，一個(gè)“倚”。
教師：現(xiàn)在理解了嗎？
生2：理解了。
生3：“意將隧入以攻其后也”是什么意思？
師：哪位同學(xué)來(lái)解釋一下？
生4：想要從草堆中打洞，攻擊他的后面。
師：“隧”在這兒是什么意思？
生4：是打隧道的意思，名詞作動(dòng)詞。
師：就在它附近，還有一個(gè)詞也是這樣的用法，是哪一個(gè)詞？
生4：“一狼洞其中”的“洞”，是打洞的意思。
師：文中像這樣有著特殊用法的詞語(yǔ)還不少，課后要去整理。
生5：“而兩狼之并驅(qū)如故”的“之”是什么意思？
生6：“之”是用在主謂之間取消句子獨(dú)立性。
生7：“顧也有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中”一句中的“顧”字，原意指回頭看，課文中指往旁邊看�？墒俏以趺从X(jué)得應(yīng)該解釋為“回頭看”啊。
師：這個(gè)問(wèn)題很有意思。一方面該同學(xué)敢于質(zhì)疑課文注解，不盲從權(quán)威，很好！另一方面，這也確實(shí)是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的看法？
生8：之前寫到“而兩狼之并驅(qū)入故”，說(shuō)明兩只狼在屠夫的后面，因此應(yīng)該解釋為“回頭看”。
生9：不對(duì)，課文寫到“屠大窘，恐前后受敵”，說(shuō)明此時(shí)兩只狼的位置是一前一后，如果往后看，前面那只狼就要攻擊他，往旁邊看，一方面能觀測(cè)地形，另一方面還能提防兩只狼。
生9：我也認(rèn)為是往旁邊看。當(dāng)時(shí)情況緊急，屠夫急于尋找有利地形，因此左顧右盼，符合當(dāng)時(shí)的情況。
師：同學(xué)們分析得很好，緊緊扣住文本，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境做合理的想象和分析。像“顧”這樣的詞語(yǔ)有語(yǔ)境義，只有結(jié)合上下文，通過(guò)對(duì)文意的分析才能得出準(zhǔn)確的解答。還有嗎？
生10：“屠自后斷其股”怎么解釋？
生11：屠夫從后面砍斷它的屁股。
生（眾，叫出）：“股”是大腿。
師：對(duì)啊，文言文中的“股”往往指大腿，古代的意思和現(xiàn)在不一樣。大家看看還有沒(méi)有別的問(wèn)題？
生（眾）：沒(méi)有問(wèn)題了。
師：那我們看看描寫狼特別有意思的句子有哪些？
生1：一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，前狼止而后狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
生2：身已半入，只露尻尾。
生3：目似瞑，意暇甚。
生4：狼不敢前，耽耽相向。
生5：一狼洞其中，意將隧入以攻其后。
�。ń處煱鍟陨暇渥�。）
�。ǘ┢纷x語(yǔ)句，分析狼之形象
師：那我們就一起來(lái)品讀一下這些語(yǔ)句。先看第一句。哪個(gè)同學(xué)覺(jué)得這句話特別有意思？
生1：我。
師：那就請(qǐng)你先把這句話朗讀一下。
�。▽W(xué)生朗讀。）
師：讀得很響亮。你覺(jué)得這個(gè)情節(jié)有意思在哪呢？
生1：屠夫把骨頭扔出去，一只狼在吃骨頭，另一只狼還在追著屠夫，交替著進(jìn)行，說(shuō)明狼很聰明。
生2：我覺(jué)得這兩只狼很團(tuán)結(jié)，它們倆不是同時(shí)盯著屠夫，而是一只狼吃，一只狼追，好像商量好似的。
師：兩只狼很默契，講究戰(zhàn)術(shù)。狼也懂得互相配合，讓屠夫始終處于緊張之中。
師：再看這兩句話，“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故�！闭l(shuí)來(lái)把這句話翻譯一下？
生3：骨頭已經(jīng)吃完了，但兩只狼還是像以前那樣一起追趕。
師：“并驅(qū)”是什么意思？（板書：并驅(qū)）
生（眾）：一起追趕。
師：兩只狼原先的位置是怎么樣的呢？
生（眾）：一前一后。
師：然后等到屠夫的骨頭的丟完了，它們的位置——？
生（眾）：并驅(qū)。
師：“并驅(qū)如故”的“故”是什么意思？
生4：原來(lái)的。
師：“原來(lái)的”是指什么樣子呢？根據(jù)上下文來(lái)回答。
生4：綴行甚遠(yuǎn)。（板書：綴行）
師：“綴行甚遠(yuǎn)”是怎樣的一種行走姿態(tài)？
生4：緊緊地跟了很遠(yuǎn)。
師：“綴”是絞絲旁，絲帶連綴著不斷，說(shuō)明狼緊緊地跟著屠夫，保持一定的距離，不間斷。“綴行”和
“并驅(qū)”能不能互換？
生5：不能。因?yàn)槔亲返腵是屠夫，不知道屠夫有沒(méi)有威脅，說(shuō)不定他的籃子里有刀，不能輕舉妄動(dòng)。所以要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著。
師：原來(lái)屠夫的籃子里可能有刀，狼不敢貿(mào)然行事，先跟著試探一下。那后來(lái)又怎么敢“并驅(qū)”了呢？
生（眾）：因?yàn)樗鼈儼l(fā)現(xiàn)屠夫沒(méi)有亮刀，而是投骨頭給它們。
師：看來(lái)這兩個(gè)詞的詞義不一樣，與情節(jié)的發(fā)展各自有關(guān)聯(lián)，對(duì)人物心理的表現(xiàn)上也有不同關(guān)系，所以不
能換。蒲松齡用詞準(zhǔn)確，雖寥寥幾筆，但表現(xiàn)力卻非常強(qiáng)，就這兩個(gè)詞語(yǔ)已經(jīng)把狼的狡猾、貪婪表現(xiàn)
得淋漓盡致。我們把這一段分角色朗讀。老師讀描寫屠夫的句子，你們來(lái)讀描寫狼的句子。
�。◣熒纸巧首x。）
師：再看這兩句。也是你們覺(jué)得描寫得特別有意思的句子�！袄遣桓仪埃耥裣嘞��！薄熬弥�，目似暝，
意暇甚�！币黄饋�(lái)朗讀一下。
�。▽W(xué)生齊讀。）
師：我們來(lái)看這兩句話，這兩句在寫狼的什么？
生（眾）：神態(tài)。
師：更確切地說(shuō)，是在寫狼的——？
生（眾）：眼睛。
師：沒(méi)錯(cuò)，我們說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，“眈眈相向”，“目似暝，意暇甚”，從這個(gè)眼神的變化中，你看到了
什么？我們可以把這個(gè)句子還原到文中去朗讀。（板書：眈眈）
生1：狼的狡猾。
師：能不能具體分析一下。
生1：面對(duì)屠夫的刀，“狼不敢前”，它不能硬來(lái)�？墒撬植豢鲜救酰芍劬�。有一個(gè)成語(yǔ)叫“虎視眈眈”，很兇的樣子。這是一種心理戰(zhàn)術(shù)，用眼神恐嚇屠夫，你瞧，這狼有多狡猾啊。
生2：而且我知道狼的眼睛在夜晚會(huì)發(fā)出可怕綠光。更可怕。
師：你倆分析得真好，一個(gè)用心理學(xué)知識(shí)分析，一個(gè)用生物學(xué)知識(shí)分析。我們?cè)賮?lái)看，“目似暝，意暇甚”，這下狼有些放松了吧？
生3：不，它更緊張了。
師：為什么？
生3：因?yàn)閺暮笪目�，這只狼的任務(wù)是引開(kāi)屠夫的注意，它很怕屠夫看穿它們的計(jì)劃，所以就更緊張了，大家看，文中寫道“目似暝，意暇甚”，如果真的放松，就只要寫“目暝，意暇”不就可以了嗎？“似”是好像，說(shuō)明不是真的閉上了眼；甚是“很”說(shuō)明越是裝得很悠閑，越是緊張。
師：有道理�？梢�(jiàn)這兩個(gè)詞體現(xiàn)了這只狼是“假寐”，目的是為了迷惑屠夫。真是——
生3：太狡猾了。（板書：假寐）
三、分析心理，感受屠戶形象
師：從“綴行”到“并驅(qū)”到“耽耽”到“假寐”，蒲松齡只是寥寥數(shù)筆，把狼的貪婪、狡詐表現(xiàn)得一覽無(wú)余。狼的每個(gè)動(dòng)作都會(huì)引起屠夫的心理反應(yīng)，我們來(lái)看看屠夫是怎么接招的？
生1：屠夫一開(kāi)始看到狼還是有點(diǎn)害怕的，所以是“懼，投以骨”；然后是“大窘”，“弛擔(dān)持刀”，想以死
相拼；趁“一狼徑去”一狼“目似暝，意暇甚”時(shí)，“暴起，以刀劈狼首”。
�。ò鍟和婪颍簯帧缶健宋�
投骨——持刀————暴起斃之）
師：屠夫雖然最后是果斷地殺了這兩只狼。但是當(dāng)他看到后面那只狼在鉆隧道準(zhǔn)備偷襲時(shí)，才明白原來(lái)“前
狼假寐”。假如你是屠夫，你一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)后面有一只狼想要攻擊你，你那一刻心理是什么感覺(jué)？
生2：害怕。
生3：心有余悸。
生4：腿會(huì)發(fā)軟。
師：對(duì)啊，其實(shí)到最后別看屠夫殺了狼，但心理還是有一種后怕。
師：蒲松齡在寫這場(chǎng)人與狼的較量，文字很簡(jiǎn)短。這狼啊是窮追不舍，變化多端，置屠夫于死地；而屠夫
是從最初的妥協(xié)到了最后的奮起反擊，置于死地而后生。正是從這場(chǎng)較量中，蒲松齡完成了對(duì)狼和屠
夫形象的塑造。
四、品議狼“黠”，多角度認(rèn)識(shí)狼
師：對(duì)于這場(chǎng)人狼之戰(zhàn)，作者蒲松齡又是怎么評(píng)價(jià)的呢？我們一起來(lái)朗讀最后一段。
（學(xué)生朗讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們把這句話翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，寫在書本空白的地方。
�。▽W(xué)生翻譯）
師：好，誰(shuí)來(lái)讀一讀你的翻譯？
生1：狼也很狡猾，可是一會(huì)兒都被砍死了，禽獸的欺騙手段能有多少啊，只是增加笑料。
師：大家說(shuō)翻譯得怎么樣？
生2：最后的“耳”字沒(méi)翻譯出來(lái)
師：很好，“止增笑耳”，只是增加笑料罷了。你覺(jué)得蒲松齡在笑什么？
生3：應(yīng)該在笑狼的不自量力。
生4：他還在笑像狼一樣的禽獸。
生5：他也是對(duì)社會(huì)上一些人的諷刺，像狼一樣狡猾，像禽獸一樣喜歡玩弄陰謀、�；ㄕ�。
師：笑狼的狡猾、笑禽獸的欺騙手段、笑像狼一樣的耍花招的人。我們要把這句話的嘲笑口吻讀出來(lái)。哪個(gè)同學(xué)試試？
�。▽W(xué)生朗讀）
師：我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。
生1：他最后一句話讀得很好，前面的“幾何哉？”語(yǔ)氣要再加強(qiáng)一些。
師：除了這個(gè)地方要作處理之外，還有哪些建議？
生2：停頓要恰當(dāng)。如“止/增笑/耳”。
師：好。還可以作什么處理？
生3：把“幾何哉”的反問(wèn)語(yǔ)氣讀得更強(qiáng)烈一些�！扒莴F”也要重讀。
生4：我覺(jué)得“幾何哉”反而要讀得輕一點(diǎn)，更能體現(xiàn)作者內(nèi)心的蔑視與嘲笑。
師：說(shuō)得很好，還有別的建議嗎？
（學(xué)生沉默）
師：老師倒有個(gè)建議：這里有兩個(gè)虛詞，一個(gè)是“矣”，還有一個(gè)字“耳”，這兩個(gè)字都是第三聲，我們要讀足語(yǔ)調(diào)。另外，我們還可以采取一種反復(fù)的修辭手法，通過(guò)讀兩遍的方式來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣。比如“禽獸之變?cè)p幾何哉？幾何哉？止增笑耳，止增笑耳�！边@樣的話，我們可以把內(nèi)心的嘲諷語(yǔ)氣讀出來(lái)，我們來(lái)試試看。
�。▽W(xué)生朗讀）
師：是不是效果也好一些？（學(xué)生點(diǎn)頭）其實(shí)我們?cè)诶首x這類句子時(shí)都可以做這樣的處理。我還想問(wèn)，你同不同意蒲松齡這個(gè)觀點(diǎn)？你認(rèn)為狼與人的這場(chǎng)斗爭(zhēng)，只是增加了笑料嗎？
生1：不同意。我認(rèn)為應(yīng)該會(huì)有更深層次的理解。他應(yīng)該還嘲諷了像狼這樣的人。
師：按你的理解，那你應(yīng)該是同意作者的觀點(diǎn)。
生2：它應(yīng)該還告訴了我們一個(gè)道理。
師：也就是在這個(gè)笑的背后，應(yīng)該有更多的思索在里面。
生3：不贊同。蒲松齡說(shuō)“頃刻兩斃”，而事實(shí)上，人戰(zhàn)勝狼并不是那么容易的，狼是很強(qiáng)大的敵人。
生4：不贊同。因?yàn)槔菍?shí)在是太聰明了，他們高度配合，充滿智慧。憑這一點(diǎn)，我們?nèi)祟愑袝r(shí)還不及它們呢！
師：從這點(diǎn)看，再可惡的狼也有我們可以學(xué)習(xí)的一面。
生5：不贊同。我覺(jué)得人太殘忍了�！氨┢饠乐保@么狠。
生6：不對(duì)，你是站在狼的角度看，人很殘忍。但如果在那樣的你死我活的生死關(guān)頭，屠夫不揮刀斃狼，他就成為狼口中的骨頭了呀！
五、引導(dǎo)學(xué)生閱讀《聊齋志異》
師：我非常欣喜，同學(xué)們?cè)谧x懂作者的意思之后還能有自己獨(dú)立的思考，非�？少F。其實(shí)狼在我們的生活中、文學(xué)著作中的形象是豐富多彩的。蒲松齡的《聊齋志異》中就描寫了多則關(guān)于狼的故事。（屏顯）《狼三則》講了三則關(guān)于狼的故事，今天所學(xué)的是其中的一則，另兩則狼的結(jié)局分別是“鉤死”和“吹死”。其實(shí)在蒲松齡的《聊齋志異》中，不僅寫了惡狼，也有善良的狼。我們來(lái)看一則故事。
�。ㄆ溜@）昔一穩(wěn)婆出歸，遇一狼阻道，牽衣若欲召之。乃從去，見(jiàn)雌狼方娩不下。嫗為用力按捺，產(chǎn)下放歸。明日，狼銜鹿肉置其家以報(bào)之�？芍耸聫膩�(lái)多有。
如果你還想讀更多的故事，請(qǐng)大家課后去閱讀《聊齋志異》。
六、總結(jié)
師：今天，我們讀了一個(gè)非常有意思的故事。也發(fā)現(xiàn)了文言文中一些解釋很特別也挺有意思的詞語(yǔ)，比如：洞，隧、股、意等，請(qǐng)大家課后做整理完成相應(yīng)的表格練習(xí)。
《狼》教學(xué)實(shí)錄 篇3
師：我們今天學(xué)習(xí)的課文是蒲松齡的《狼》，現(xiàn)在，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)什么，但是不要重復(fù)剛才老師的話，誰(shuí)先說(shuō)?
生1：這節(jié)課上的是《狼》，是蒲松齡寫的。
師：這是重復(fù)老師的，只是顛倒了字。
生2：今天我們上的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間較勁的故事。
師：還有，文體的角度呢?或者是其他的角度，都可以說(shuō)。
生3：今天我們上的是蒲松齡寫的文言文《狼》。
師：文言文，這是一個(gè)角度。還有什么?
生4：今天我們上的是選自《聊齋志異》的課文《狼》。
師：從故事情節(jié)或者從另外的角度來(lái)看……
生5：今天我們閱讀的是兩只狼與一個(gè)屠戶搏斗的精彩情景。
師：欣賞這樣一個(gè)情景;還有，這是一篇短篇小說(shuō)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)?《聊齋志異》是小說(shuō)故事集，再?gòu)奈恼陆Y(jié)構(gòu)來(lái)看，我們學(xué)的是……
生6：我們學(xué)習(xí)的是一篇按照事情發(fā)展順序?qū)懙奈难晕摹?/p>
(評(píng)點(diǎn)：開(kāi)篇就讓學(xué)生“說(shuō)”，這不僅僅只是文學(xué)常識(shí)問(wèn)題，這樣做頗有深意，有利于引導(dǎo)多向地感知課文，點(diǎn)明課文是經(jīng)典的文言文小說(shuō)，為后面“讀”與“評(píng)”定下調(diào)子，埋下教學(xué)的伏筆。)
師：請(qǐng)大家讀一讀課文，教師聽(tīng)一聽(tīng)。
(同學(xué)們讀課文。)
師：看看文章的結(jié)構(gòu)，它實(shí)際上分兩塊，你們看著練習(xí)題來(lái)思考�，F(xiàn)在大家看課文，大聲地讀起來(lái)。
(全班學(xué)生朗讀。)
師：好，有兩個(gè)地方要注意一下，第二段這個(gè)“之”要讀得很輕，(范讀)“而兩狼之并驅(qū)如故”，這個(gè)“之”不要讀太重。還有一個(gè)地方：“少時(shí)，一狼徑去，其一/犬坐于前”，不要讀成“其一犬/坐于前”。剛才，大家讀得很流暢，但故事的味道沒(méi)有讀出來(lái)，速度比較平緩。再讀一次，請(qǐng)自讀，不要齊讀。“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡……”，讀。
(生朗讀。)
師：好，請(qǐng)大家讀課文注釋，讀起來(lái)……
(生自讀。)
(評(píng)點(diǎn)：采用朗讀的方式，讓學(xué)生沿著文字，有聲有色地走進(jìn)故事。好!不僅讀原文，而且讀注釋，意在用注釋去掃清原文的文字及其他知識(shí)障礙，形式看似“笨拙”，效果卻不容忽視。兩處朗讀點(diǎn)撥，一是著眼于讀出味道，一是提醒句子不能讀“破”。讀得流暢還不行，要求自讀并讀出味道，給本文的“讀”豎起了“路標(biāo)”。)
師：這一節(jié)課，我們完成四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是
屏顯：
《狼》課堂智能作業(yè)：
1、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想，寫出含“狼”的成語(yǔ)。
2、理解下面四組字詞。
�、� 標(biāo)出拼音：窘( )倚( )瞑( )隧( )
�、� 指出含義：丘( )犬( )洞( )隧( )
�、� 區(qū)別詞義：去( )股( )蓋( )耳( )
⑷ 解釋意思：少時(shí)( ) 頃刻( ) 變?cè)p( ) 幾何( )
3、辨析下面多義詞的意思。
�、� 目似瞑意( ) 暇甚意 ( )
⑵ 恐前后受其敵( ) 蓋以誘敵( )
4、寫出下面一句話的意思，說(shuō)明它在文中的作用。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。
師：大家看一下練習(xí)，這叫課堂智能練習(xí)。這份練習(xí)有四個(gè)題目，咱們分組來(lái)做，一個(gè)組做一題。
(老師將題目分到組。)
(學(xué)生開(kāi)始做題，老師巡堂。)
師：第一組，哪位來(lái)?
生1：我想到三個(gè)成語(yǔ)，第一個(gè)是“狼吞虎咽”，第二個(gè)是“狼心狗肺”，第三個(gè)是“鬼哭狼嚎”。
師：寫得好，少了一點(diǎn)。
生2：我寫了兩個(gè)，一個(gè)是“狼子野心”，一個(gè)是“狼狽為奸”。生3：我寫了一個(gè)是“豺狼虎豹”。
師：這是一個(gè)短語(yǔ)，還有嗎?
生4：我加一個(gè)“引狼入室”。
師：好。還有嗎?想想看：亂七八糟，吃了酒之后，桌上亂七八糟……杯盤怎樣?
生5：一片狼籍……
師：這個(gè)不是成語(yǔ)啊。你說(shuō)……
生6：杯盤狼籍。
師：好，我們來(lái)對(duì)一下，其實(shí)，關(guān)于狼的成語(yǔ)很多：
屏顯，學(xué)生讀下列成語(yǔ)：
狼狽為奸 狼吞虎咽 狼子野心 聲名狼藉 狼心狗肺 引狼入室
如狼似虎 鬼哭狼嚎
師：絕大多與狼有關(guān)的詞語(yǔ)都是貶義的，這篇文章中寫到的狼是兇狠的。好，我們來(lái)看第二題，第一小題，拼音……
(評(píng)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累與“狼”有關(guān)的四字成語(yǔ)，點(diǎn)明與狼有關(guān)的詞多為貶義。此舉因類聯(lián)篇，舉一反三。語(yǔ)文課要重視積累，但積累也應(yīng)懂得“發(fā)散”，抓住機(jī)緣。此處看似尋常，但若識(shí)得妙處，會(huì)讓人懂得教學(xué)藝術(shù)常常就是對(duì)一個(gè)個(gè)生動(dòng)細(xì)節(jié)的妥帖安排。)
(生1生讀出“窘”“倚”“暝”“隧”的拼音。)
師：對(duì)的，第二小題解釋詞語(yǔ)。生2：“丘”是山丘;“犬”是狗;“洞”是打洞;“隧”是從柴草堆中打洞。
師：丘?
生3：“丘”應(yīng)該是小山。
師：第二個(gè)詞“犬”。你說(shuō)……
生4：“犬”不是狗，是像狗一樣。
師：剛才老師講了，“其一犬坐于前”：其中一只狼像狗一樣坐在那里�！扒稹�，小山;“犬”像狗一樣;“洞”打洞;“隧”打洞。好，第三小題，區(qū)別詞義。
生5：“去”是離開(kāi);“股”是大腿;“蓋”是原來(lái);“耳”是罷了。
師：大家的答案是不是一樣的?“去”是離，“蓋”是承接上文表原因：“啊，原來(lái)是這樣的”。第四小題是個(gè)雙音節(jié)詞，你來(lái)。
生6：“少(shào)時(shí)”是一會(huì)兒，“頃刻”是一會(huì)兒;“變?cè)p”是做假;“幾何”是多少。
師：有更正的嗎?
生7：我讀的是“少(shǎo)時(shí)”不是“少(shào)時(shí)”。
師：對(duì)，讀“少(shǎo)時(shí)”，“頃刻”是一會(huì)兒;“變?cè)p”是欺騙;“幾何”是多少。第三題辨析多義詞的意思，請(qǐng)你來(lái)。
生8：第一個(gè)應(yīng)該是神情的意思，第二個(gè)是想做或打算，第三個(gè)是威脅，第四個(gè)是敵人。
師：請(qǐng)答第四題。
生1：這一句話的意思是狼也夠狡猾了，但是，一會(huì)兒，兩只狼都死了。貪婪狡詐的手段能有多少?只是增加笑料罷了。它在文中的作用是總結(jié)全文，告訴本文要揭示的道理，動(dòng)物當(dāng)然是狡猾的，但是它們?cè)僭鯓右哺呙鞑贿^(guò)人。
師：這句話在文中的作用很重要，剛才我們說(shuō)了，這是一篇怎樣的文章，是一篇敘議……，后面加兩個(gè)字，敘議怎么樣?(學(xué)生答不出)敘議結(jié)合。前面是敘，后面是議，有了這些議，就表達(dá)了作者寫這篇文章的意圖，就是講明了一個(gè)道理。所以，這句話的作用是議論結(jié)尾，點(diǎn)明主題。我們順利地完成了第一個(gè)任務(wù)，好，接著往下走。
(評(píng)點(diǎn)：教文言文，生字詞怎么讓學(xué)生熟悉、掌握，多讀和解釋仍是每節(jié)課不容忽視的“常規(guī)動(dòng)作”�！吧w”的解釋很生活化，真是化難為易!“少(shǎo)時(shí)”的訂正也很細(xì)致，這些細(xì)節(jié)在后面的教學(xué)中還會(huì)被提及，學(xué)生自然印象深刻。)
師：我們的第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是：(屏顯：師生誦讀品評(píng)。)
師：師生誦讀品評(píng)。分三步走：第一步，從屠戶的角度評(píng)點(diǎn)段落內(nèi)容;第二步，從狼的角度評(píng)點(diǎn)段落內(nèi)容;第三步，從語(yǔ)言的角度評(píng)點(diǎn)段落內(nèi)容。咱們把評(píng)點(diǎn)內(nèi)容放在前四段，放在“敘”這一部分。我們這樣做：大家讀第一段，然后停下來(lái)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該有個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)：“這一段的大意是……”或“這一段的作用是……”我們每讀一段，就有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)評(píng)點(diǎn)一下這一段說(shuō)什么……
(全班讀第一段)
生1：這一段交待的是起因。
師：“起因”寫屠戶遇狼，交待故事的起因，點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)，這是故事的開(kāi)端。
下一段“屠懼，投以骨……”讀起來(lái)。
(學(xué)生讀。)
生2：我覺(jué)得第二段寫屠戶懼狼。
師：這是故事情節(jié)的……
生2：發(fā)展。
師：對(duì)，很聰明。接著往下說(shuō)。第3段“屠大窘……”讀起來(lái)。(學(xué)生讀)
生3：這一段寫屠戶御狼，這是故事的發(fā)展。
師：防御它，抵御它，這是故事的進(jìn)一步發(fā)展。第四段“少時(shí)……”讀起來(lái)(學(xué)生讀)
生4：這是屠戶斃狼，這應(yīng)該是故事的高潮和結(jié)尾。
師：這是故事的高潮和收束。挺好，剛才是從屠戶的角度評(píng)說(shuō)課文。下面從狼的角度來(lái)評(píng)這四段。老師提個(gè)建議，這樣說(shuō)：“這一段寫兩狼怎么樣……
生1：第一段寫兩狼跟蹤那個(gè)屠戶。
師：用課文的話來(lái)說(shuō)，“兩狼綴行甚遠(yuǎn)……”很好，第二段。
生2：第二段是寫“兩狼之并軀如故”。
師：好，老師給你換一種說(shuō)法：“兩狼窮追不舍”，第三段呢?
生3：兩狼對(duì)屠戶虎視眈眈。
生4：我認(rèn)為是兩狼很邪惡地……
師：咄咄逼人。
生5：我覺(jué)得這一段是兩狼與屠戶對(duì)峙。
師：兩狼與人對(duì)峙，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是兩狼逼人，把人逼到柴堆邊了。第四段呢?
生5：兩狼被斃。
師：好的。下面再?gòu)恼Z(yǔ)言的角度來(lái)評(píng)說(shuō)，你們朗讀課文，我來(lái)評(píng)。一段一段地讀，一段一段地評(píng)。
(生讀“一屠晚歸”)
師：這一段開(kāi)門見(jiàn)山，二十個(gè)字就點(diǎn)明了記敘的要素。兩狼跟蹤逼人，寫出了緊張的氣氛，情景扣人心弦，
(生讀：“屠懼……”)
師：這一段描寫細(xì)膩，“投”、“復(fù)投”寫出了屠戶的一再退讓，“并驅(qū)如故”表現(xiàn)了狼的聯(lián)合作戰(zhàn)，這時(shí)候的情景是，強(qiáng)敵壓境，不容樂(lè)觀。
(學(xué)生讀第三段。)
師：這一段動(dòng)詞用得非常好，“恐”、“顧”、“奔”、“倚”、“馳”、“持”一連串的動(dòng)作寫出了屠戶的緊張，也寫出了他保持著清醒的頭腦。“奔”、“倚”、“馳”、“持”使這一段故事更加緊張。故事的危險(xiǎn)性到了一觸即發(fā)的地步。
(學(xué)生讀“少時(shí)……”)
師：這一段手法用得好，“一狼徑去”給我們留下了懸念�！捌湟蝗谇啊币彩且粋�(gè)懸念。這兩個(gè)懸念其實(shí)寫的是一個(gè)陰謀，“轉(zhuǎn)視積薪后”寫出屠戶的警覺(jué)，“數(shù)刀斃之”寫出了屠戶的果斷，故事到了這一段，真是一波未平一波又起。
(評(píng)點(diǎn)：“師生誦讀品評(píng)”是整節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，如果說(shuō)前面的環(huán)節(jié)是鋪墊，這一板塊即“爬坡”，難度不低。余老師采用先誦后評(píng)、角度多元、易難相續(xù)的'辦法，使眼前的“高山”化為克服困難后致勝的快樂(lè)，不由人不折服。品評(píng)角度的設(shè)置既富于變化，又分工明確：學(xué)生點(diǎn)評(píng)重在梳理故事情節(jié)，屬“初級(jí)動(dòng)作”，難度不大，使之樂(lè)于嘗試。而教師從語(yǔ)言方面置評(píng)，則使賞析既細(xì)致入微，又內(nèi)涵豐富，涉及文本的方方面面，這確屬“示范性高難度動(dòng)作”，但學(xué)生獲得“熏染”之后，也可得其“神髓”。)
師：好，咱們的課文評(píng)讀品析，就到這兒。下面我們完成第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
(屏顯：語(yǔ)言欣賞體味。)
師：每位同學(xué)認(rèn)真地找一個(gè)地方，或者找一個(gè)詞，或者找一個(gè)句，或者找一個(gè)段，談?wù)劇斑@個(gè)地方寫出了什么，表現(xiàn)了什么?”老師先舉個(gè)例，比如，一屠晚歸，“晚”說(shuō)明當(dāng)時(shí)路上已無(wú)人了，一個(gè)“晚”字，就渲染出氣氛。好，開(kāi)始。自選內(nèi)容，品味語(yǔ)言。方法是用你的筆，圈出一個(gè)地方，然后寫上一兩個(gè)關(guān)鍵詞，就表示你的點(diǎn)評(píng)。
(同學(xué)們獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言欣賞。)
師：好的，全班來(lái)交流一下。
生1：“場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘”，寫出了屠戶的冷靜，如果他沒(méi)有冷靜的頭腦，他就什么都不能做了，等著狼來(lái)吃他。
師：寫出屠戶在情急之中能搶占有利地形，保護(hù)自己。
生2：我來(lái)說(shuō)“乃奔倚其下”，這“奔”的動(dòng)作很快，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的形勢(shì)很緊張。
師：是啊，“奔倚其下”，快跑，跑到柴堆旁，靠著。放下?lián)�，馬上把刀拔出來(lái)，寫出了屠夫的緊張，還有情形的驚險(xiǎn)。
生3：我說(shuō)“擔(dān)中肉盡”，情況很危險(xiǎn)。
師：這地方是故事的伏筆，沒(méi)有東西可扔了，一扔再扔，沒(méi)有了!
生4：我說(shuō)的是“綴行甚遠(yuǎn)”。狼很餓，它們就是不放過(guò)屠夫，寫出了氣氛的緊張。
師：這里有兩個(gè)含義：一個(gè)含義是餓，還有另一個(gè)含義是在探虛實(shí)。狼不敢靠近人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，在觀察形勢(shì)。
生5：第二段“后狼止而前狼又至”，這個(gè)“止”和“至”表現(xiàn)出狼的合作性和貪得無(wú)厭。
師：是啊，不斷地給屠夫強(qiáng)大的思想壓力和心理壓力，“后狼止而前狼又至”，多危險(xiǎn)啊。
生6：我講的是“身已半入”這個(gè)“半入”說(shuō)明了狼做好從后面攻擊屠夫的準(zhǔn)備。
師：是啊，狼在后面打洞，已打了一半了，還在繼續(xù)往前打，形勢(shì)也是夠緊張了。
生7：“目似瞑，意暇甚”這句話寫出了狼的狡詐。狼的戰(zhàn)術(shù)是想讓屠夫放松心理壓力，放松警惕，然后就可以得逞了。
師：是的，狼很狡猾，假裝睡覺(jué)，迷惑屠夫，但正是這個(gè)機(jī)會(huì)給屠夫抓住了，因此，就有了“屠暴起”這個(gè)動(dòng)作。
生8：“屠大窘，恐前后受其敵”說(shuō)明當(dāng)時(shí)矛盾跌宕起伏，情況緊急，容不得屠夫細(xì)想。
師：屠夫“大窘”，非常窘迫，好，你說(shuō)。
生9：“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故”，這說(shuō)明屠夫已將擔(dān)中的肉扔完了，但兩只狼還窮追不舍。
師：還有嗎?
生10：“屠暴起”寫屠夫在瞬間用很快的動(dòng)作，很大的力氣用刀把狼殺死。
師：啊，速度快，力氣大。第一刀劈了一下，第一只狼死了，連聲音都沒(méi)有，如果他有嚎叫的聲音，另一只狼會(huì)知道……這一刀很厲害!再想一下，這篇小說(shuō)為什么寫一個(gè)屠戶啊?他有刀啊，而且是殺豬刀。
師：好，大家說(shuō)得很好。時(shí)間不夠了，老師小結(jié)一下：
這篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，開(kāi)頭二十個(gè)字，寫出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，渲染了緊張的氣氛;結(jié)尾二十個(gè)字，點(diǎn)明了主旨，使文章的含義深刻，中間一百多個(gè)字寫出了一個(gè)扣人心弦的故事。作者的生動(dòng)描寫，把狼的變?cè)p、屠夫的機(jī)智表現(xiàn)得淋漓盡致。
(評(píng)點(diǎn)：從這里可以看出教學(xué)內(nèi)容的扎實(shí)以及鋪墊的到位。同學(xué)們對(duì)“奔”、“綴行”、“止”、“至”、“暴起”等詞語(yǔ)的賞析和若干句子品評(píng)大多能品出味道來(lái)，這就是明證。由此可知，教而有術(shù)終緣于教須用心，教而有“道”。)
師：那么我們下一個(gè)動(dòng)作是什么?
(屏顯：課文趣味誦讀。)
師：朗讀課文最后一段，要求加進(jìn)一個(gè)“啊”字。
(請(qǐng)同學(xué)試著在文中恰當(dāng)?shù)牡胤郊右粋�(gè)“啊”字。)
(同學(xué)們思考，試讀。)
師：你的“啊”加在哪里?
生1：加在“蓋以誘敵”前面。敘述完一件事后感嘆一下，(大聲喊)“啊，蓋以誘敵”!
生2：我是加在最后一段開(kāi)頭“啊，狼亦黠矣……”
師：你加在哪里?
生3：我加在“亦斃之”后面：“啊，都死了�！�
(眾笑。)
師：他很高興啊。你加在哪里?
生4：我加在“乃悟前狼假寐”前面，“啊，乃悟前狼假寐”，恍然大悟。
生5：我加在“屠暴起”前面。(大聲朗讀)“啊，屠暴起”，表達(dá)屠夫從內(nèi)心發(fā)出的吼聲。
(眾笑。)
生6：我想加在“蓋以誘敵”前面，表現(xiàn)狼的狡猾。
師：你們的答案豐富多彩，可就是跟我的不一樣!
(眾笑。)
生7：我加在“以刀劈狼首”后面，狼的慘叫后面應(yīng)加一個(gè)象聲詞，(大聲朗讀)“以刀劈狼首，啊，又?jǐn)?shù)刀斃之”。
師：(笑)狼就“犧牲”了。我來(lái)說(shuō)一個(gè)地方，(朗讀)“少時(shí)，一狼徑去，轉(zhuǎn)視積薪后，啊!一狼洞其中。”加在最緊張的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候屠夫突然發(fā)現(xiàn)一狼在他的身后打洞，加在這個(gè)地方最合適。你們加的大多數(shù)都對(duì)，但有些地方不對(duì)，“啊!狼死了�！辈粚�(duì)，(眾笑)好的，就在老師剛才加“啊”的地方，我們讀起來(lái)啊，這個(gè)“啊”字要讀得很傳神。
(學(xué)生齊讀。)
少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，(啊!)一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
師：這一課咱們就學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們很辛苦，很聰明，很積極，謝謝大家，下課。
(評(píng)點(diǎn)：在課堂上，余老師讓學(xué)生在課文適當(dāng)?shù)牡胤郊觽�(gè)“啊”字，這的確是個(gè)極富想象力，極富趣味的環(huán)節(jié)。學(xué)生在參與這一活動(dòng)時(shí)是十分投入的，答案五花八門，理由林林總總，“戲說(shuō)”不斷，笑聲不斷，錯(cuò)多對(duì)少。余老師也不失時(shí)機(jī)地幽了學(xué)生一“默”：“你們的答案豐富多彩，可就是跟我的不一樣!”回頭想想，這一設(shè)計(jì)仍令人稱賞：不是把課文教“死”了，而是教活了，教得趣味橫生。一個(gè)“趣”字貴于金!一個(gè)“啊”字加到恰當(dāng)?shù)牡胤�，居然神彩畢現(xiàn)!學(xué)生由此領(lǐng)略到古文的魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)由怕到愛(ài)，一個(gè)“趣”所起的作用，不可小視。)
【總評(píng)】
這則教學(xué)實(shí)錄在文言文教學(xué)上給人如下啟迪：
1、以內(nèi)容解讀為重心，依據(jù)文本特征，巧妙切入，上出滋味�！独恰肥瞧难孕≌f(shuō)，余老師以狼與人的斗智斗勇為核心，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋讀懂文字，梳理情節(jié)，品咂細(xì)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程也如故事發(fā)展一樣充滿懸念，引人入勝。
2、文言文教學(xué)必須落實(shí)《課標(biāo)》要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容�！睍r(shí)下，文言文的教學(xué)模式已近鈣化、僵化，變成了讓人難以忍受的古漢語(yǔ)(語(yǔ)法)分析課。從余老師的教學(xué)實(shí)錄看，字詞落實(shí)，文句疏通并不一定就讓人感到乏味，枯燥難耐，相反，“讀注釋”、“積成語(yǔ)”、“結(jié)合情節(jié)辯音析詞”等環(huán)節(jié)前呼后應(yīng)，自然渾成，不僅字句落實(shí)，而且文味四溢。這樣應(yīng)對(duì)文本，不僅可保學(xué)習(xí)文言文的“基本口糧”，而且可以夯實(shí)日后文言閱讀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3、重視誦讀品析，強(qiáng)調(diào)教師示范，學(xué)生嘗試，讀出節(jié)奏，讀出內(nèi)涵，讀出滋味，是教好文言文的有效路徑。從課堂教學(xué)實(shí)錄看，只要設(shè)計(jì)巧妙，引導(dǎo)到位，文言課文不僅可以上得扎實(shí)，而且一些高難度的“動(dòng)作”(文詞文句品析)依然可以完成得相當(dāng)出色。
《狼》教學(xué)實(shí)錄 篇4
課前老師在黑板上畫出本課的背景：樹(shù)林、草坪、小溪
師：（指板畫，深情敘述）小朋友們，快看：在一大片綠綠的草地邊兒，一條清清的小溪緩緩地流淌著，一只可愛(ài)的小羊在小溪邊兒喝水。（師貼圖片：小羊）正在這時(shí)，從森林里走來(lái)了一只狼。（師貼圖片：狼）
師：你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？
生：想
師：這節(jié)課，咱們就一起走進(jìn)《狼和小羊》的故事。狼字是本課的生字，有沒(méi)有小朋友已經(jīng)會(huì)寫了？（多生舉手）
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)狼字怎么寫？
生：左邊一個(gè)反犬旁，右邊一個(gè)良字。
師：大家同意嗎？你們是怎么學(xué)會(huì)這個(gè)字的？
生：我早就在故事書里見(jiàn)過(guò)狼字了。
生：我是在電視里見(jiàn)過(guò)狼字的。
生：我爸爸有一件衣服是七匹狼的。
師：你們懂得在生活中識(shí)字，你們真棒！來(lái)，伸出你的小手，和老師一塊兒寫一寫狼字。（生書空，師板書）
師：那么，狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？你們想自己讀讀課文嗎？
生：想
師：這篇課文只有短短的六個(gè)自然段，老師相信你們一定能讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一句話，把課文讀得正確、流利。請(qǐng)小朋友們放開(kāi)聲音自由地讀吧！多讀幾次�。ㄕn件顯示：正確、流利）
（生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)）
師：（板書：找碴兒）小朋友們，請(qǐng)看黑板，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？
生：找chár
師：對(duì)，這個(gè)詞應(yīng)該讀成兒化韻找chár，可有些小朋友卻把它讀成了找chá
er，請(qǐng)跟老師讀讀！
生齊讀：找chár
師：找碴兒是什么意思？
生：找碴兒就是找借口、找理由
師：對(duì)，找碴兒就是找借口、找理由、挑刺兒請(qǐng)帶著你的理解再讀讀這個(gè)詞。
生：找chár
師：（投影儀顯示課文內(nèi)容）除了找碴兒，課文里還有那些詞也要讀成兒化韻？
生：那兒、這兒
師：除了讀準(zhǔn)兒化韻，你們還想提醒大家注意那些字詞的讀音嗎？
生：我還想提醒大家注意讀準(zhǔn)平舌音：臟字。
生：我還想提醒大家注意（師根據(jù)學(xué)生提出的詞勾畫、指導(dǎo)）
生：我想提醒大家不要把辯字讀成了瓣字。
師：辯和瓣就像一對(duì)雙胞胎，我們應(yīng)該怎樣區(qū)分這兩個(gè)字呢？
生：瓣字中間是個(gè)瓜字，辯字中間是個(gè)言字旁。
師：對(duì)，瓣字是兩個(gè)辛辛在種瓜，種了瓜呀開(kāi)朵花。（師板畫花）辯字就是兩個(gè)辛辛在說(shuō)話，說(shuō)著話呀爭(zhēng)論它。（師做手勢(shì)）現(xiàn)在大家能記住辯字了嗎？想寫好辯字嗎？
生：想
師：（在田字格里范寫）老師覺(jué)得辯字就像是一個(gè)和睦的三口之家。左邊是媽媽，穿著漂亮的裙子，中間是兒子，個(gè)子小小的；右邊是身材最高大的爸爸，站得直直的。
師：孩子們，老師寫得美嗎？老師相信你們一定能比我寫得更美！現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)谔镒指裰忻烂赖貙憣戅q字吧！
�。ㄉ鷷鴮懀瑤熝惨曁嵝�，展示優(yōu)秀書寫。）
師：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文里用辯字組了個(gè)什么詞？
生：爭(zhēng)辯（師板書）
師：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)辯？
生：狼和小羊。
師：因?yàn)槔枪室庹也陜�，所以引起了狼和小羊的�?zhēng)辯。那么，狼和小羊是怎么爭(zhēng)辯的呢？請(qǐng)小朋友們默默地讀讀課文，看看狼和小羊都爭(zhēng)辯了些什么？
生默讀課文
師：已經(jīng)有小朋友迫不及待地想要說(shuō)了，狼和小羊第一次爭(zhēng)辯了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：讀出狼和小羊的第一次爭(zhēng)辯
師：你讀得真是正確、流利。特別是臟這個(gè)平舌音讀得真準(zhǔn)。
師：在爭(zhēng)辯時(shí)，狼和小羊是什么語(yǔ)氣呢？老師相信大家通過(guò)練讀，不僅能把課文讀得正確、流利，還能把課文讀得更加有味！（課件顯示：有味）
師：下面就請(qǐng)大家自由地練讀練讀！注意一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出自己的感受！
生自由練讀
師：誰(shuí)想把你的感受讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：讀狼說(shuō)的話（語(yǔ)氣平淡）
師：孩子，狼說(shuō)這話可是在故意找碴兒��！你們看這段話里有一個(gè)感嘆號(hào)、一個(gè)問(wèn)號(hào)，請(qǐng)想想狼會(huì)是什么語(yǔ)氣？你能再讀讀嗎？
生再次讀狼說(shuō)的話
師：我聽(tīng)出狼在生氣地責(zé)問(wèn)小羊。請(qǐng)?jiān)傧胂�，狼除了�?huì)生氣的說(shuō)，還可能怎么說(shuō)？
生讀出狼陰陽(yáng)怪氣的語(yǔ)氣
師：是的，狼可能會(huì)生氣地責(zé)問(wèn)小羊（師范讀），也可能會(huì)故意陰陽(yáng)怪氣地說(shuō)（師范讀）。我們讀書就應(yīng)該大膽地想象，用心地體會(huì)，讀出自己的感受！你是怎樣想的，你就怎樣讀！讀吧！
師：那么，聽(tīng)了狼說(shuō)的話，小羊是怎樣爭(zhēng)辯的呢？我們一起讀讀小羊說(shuō)的話。
生齊讀
師：我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？是什么意思？
生：就是我不會(huì)把您喝的水弄臟。
師：小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把狼喝的水弄臟呢？
生：因?yàn)樗菑睦沁@兒流到小羊那兒去的，不是從小羊這兒流到狼那兒去的。（師相機(jī)板書：是不是）
師：（課件演示水流畫面，加深理解）是啊，狼站在上游，水是從上往下流的，不是從下往上流的。你們能用是不是說(shuō)句話嗎？
生：這是我自己做的手工，不是媽媽幫我做的.。
生：
師：好了。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看課文，小羊說(shuō)這段話時(shí)，是什么表情呢？
生：吃了一驚。
師：小羊吃了一驚，又是用怎樣的語(yǔ)氣和狼爭(zhēng)辯的呢？
生：溫和的語(yǔ)氣
師：誰(shuí)能用溫和的語(yǔ)氣讀讀小羊說(shuō)的話？（抽一生讀）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)。這是一只溫和的小羊嗎？
生：這是一只溫和的小羊，因?yàn)樗穆曇糨p輕的、柔柔的。
師：那么，從小羊溫和的態(tài)度中，你們體會(huì)出這是一只怎樣的小羊？（板書：＿＿＿＿＿的小羊）
生：這是一只溫柔的小羊。
生：
師：請(qǐng)帶著你們的體會(huì)再讀讀這段話！
生齊讀
師：第一次爭(zhēng)辯狼被小羊駁倒了。那么，接下來(lái)，他們又是怎樣爭(zhēng)辯的呢？請(qǐng)同桌的孩子，通過(guò)你們的朗讀互相爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯！
同桌的孩子互讀第二次爭(zhēng)辯
師：（巡視、指導(dǎo)）這一桌的孩子想讀給大家聽(tīng)，我們一起認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
兩生分角色朗讀
師：同學(xué)捫，在這次爭(zhēng)辯中狼是什么樣兒的？
生：狼是氣沖沖的。
師：他把狼氣沖沖的樣兒讀出來(lái)了嗎？
生：讀出來(lái)了
師：你們也能把狼氣沖沖的樣兒讀出來(lái)嗎？
生齊讀
師：我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來(lái)，帶著你們的表情，再讀！
生再次齊讀
師：真是深情并茂呀！那么，小羊會(huì)在背后說(shuō)狼的壞話嗎？為什么？
生：小羊根本不可能在背后說(shuō)狼的壞話，因?yàn)樾⊙蛉ツ赀�沒(méi)有出生。
師：這一次，小羊還是溫和地跟狼爭(zhēng)辯的嗎？從哪個(gè)字可以看出來(lái)？
生：從喊字可以看出小羊這次不是跟狼溫和的爭(zhēng)辯的。
師：從喊字你們體會(huì)到小羊怎樣的心情？
生：著急
生：害怕
生：吃驚
生：委屈
師：我們?cè)囍x讀！
師：可憐的小羊著急、害怕地喊道：（生齊讀）
師：可憐的小羊吃驚地喊道：（生齊讀）
師：可憐的小羊委屈地喊道：（生齊讀）
師：孩子們，每個(gè)人都有不同的感受，帶著你們各自的體會(huì)再讀讀這句話!
生各自讀
師：沒(méi)聽(tīng)夠，再讀！
生：啊，親愛(ài)的狼先生
師：停！什么？親愛(ài)的狼先生？你們覺(jué)得狼可親嗎？（生：不可親）可愛(ài)嗎？（生：不可愛(ài)）可小羊卻稱它為親愛(ài)的狼先生！此時(shí)，你又覺(jué)得小羊怎么樣？給它送上一句話，哪怕只是一個(gè)詞也行！
生：小羊太老實(shí)了
生：小羊太善良了
生：
師：請(qǐng)把你們的體會(huì)放進(jìn)句子中，再好好地讀讀狼和小羊的兩次爭(zhēng)辯。
師：（課件顯示課文段落）男生讀狼說(shuō)的話，女生讀小羊說(shuō)的話。
男女生分角色朗讀
師：讀得真有味��！狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒(méi)想到兩次爭(zhēng)辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再──（生：爭(zhēng)辯了）
（課件顯示課文最后一個(gè)自然段）
師引讀：
他──（生：齜著牙，逼近小羊）
大聲嚷道──（生：）
說(shuō)著就往小羊身上──（生：撲去）
師：請(qǐng)注意這一連串帶點(diǎn)的表示狼動(dòng)作的詞──齜、逼、嚷、撲
師：用心地體會(huì)體會(huì)，閉上你的眼睛，想象當(dāng)時(shí)的情景，找找朗讀的感覺(jué)。
生閉眼用心體會(huì)
師：找到感覺(jué)了嗎？
生：找到了
師：那就放開(kāi)聲音讀吧！
生自由朗讀
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友不僅把課文讀在了嘴上，還把課文讀在了臉上。現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)他朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的感受！
一生朗讀
師：他讀得怎么樣？
生：好
師：你們有信心比他讀得更好嗎？
生齊讀
師：說(shuō)我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣。（板書：不是就是）
（課件顯示畫面：狼）師：課文讀到這兒，你覺(jué)得這是一只怎樣的狼？（板書：＿＿＿＿＿的狼）給他送上一句話，哪怕只是一個(gè)詞也好啊！這只狼怎么樣？
生：兇狠
生：可惡
生：兇惡
生：
師：那么，跟狼這樣的壞家伙講道理有用嗎？
生：沒(méi)有用
師：請(qǐng)大家把這句話說(shuō)完整。
生：跟狼這樣的壞家伙講道理是沒(méi)有用的。
師：說(shuō)得真棒！下面，我們?cè)賮?lái)好好地讀讀整篇課文，給聽(tīng)課的老師送上你們最美妙的讀書聲！請(qǐng)三、四組的孩子讀狼說(shuō)的話，一、二組讀小羊說(shuō)的話。剩下的話，老師來(lái)讀。好嗎？
師生分角色朗讀全文
師：孩子們，狼在小羊面前是一副兇惡的嘴臉！可當(dāng)狼掉進(jìn)了陷阱，向一只老山羊求救時(shí)，它卻又是這樣一副嘴臉。請(qǐng)孩子們自由地讀讀《會(huì)搖尾巴的狼》。（課件顯示：《會(huì)搖尾巴的狼》片段）
師：誰(shuí)想談?wù)�，此時(shí)，你對(duì)狼又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
生：狼太陰險(xiǎn)了
生：狼是一個(gè)兩面派，在小羊面前是一個(gè)樣兒，再老山羊面前又是另一個(gè)樣兒。
生：
師：對(duì)，狼陰險(xiǎn)、狡詐、善于偽裝，但不管狼怎樣花言巧語(yǔ)，它兇殘的本性是不會(huì)改變的！
師：如果你是課文中的小羊，你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)把你們想到的用幾句話寫下來(lái)，給我們的課文添上一個(gè)更加精彩的結(jié)尾！下節(jié)課咱們?cè)賮?lái)交流，這節(jié)課咱們就上到這兒。孩子們，再見(jiàn)！
《狼》教學(xué)實(shí)錄 篇5
師：今天早晨，老師聽(tīng)到一個(gè)好消息，咱們學(xué)校要成立一個(gè)“小金星”劇團(tuán)，聘請(qǐng)老師擔(dān)任團(tuán)長(zhǎng)。這節(jié)課，老師在你們當(dāng)中選幾名出色的小演員，你們想?yún)⒓訂�？（想）可是，老師有一個(gè)錄取的條件，就是要演好課本劇《會(huì)搖尾巴的狼》。
師：怎樣才能演好課本劇呢？你有什么好辦法嗎？
生：要背熟臺(tái)詞。
生：要準(zhǔn)備道具。
生：表演時(shí)要有感情，不能緊張。
師：同學(xué)們的方法真多，那么為了演好課本劇，你們都想知道些什么呢？
生：我想知道狼為什么會(huì)要尾巴？
生：我想知道狼要尾巴時(shí)是什么樣？
生：狼不會(huì)要尾巴，為什么課題卻是《會(huì)要尾巴的狼》？
師：同學(xué)們動(dòng)腦筋想出了這么多問(wèn)題，真是好樣的！你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)小故事。（想）那老師有一個(gè)小小的要求：認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，想一想，你聽(tīng)明白了什么？
生：我聽(tīng)明白了狼想讓羊救它。
生：我聽(tīng)明白了這個(gè)故事寫的是狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來(lái)，一只羊從這里路過(guò)，狼用花言巧語(yǔ)騙老山羊，而老山羊從狼的花言巧語(yǔ)和硬尾巴上認(rèn)出是一只兇惡的狼，而沒(méi)有受騙。
生：我聽(tīng)明白這是狼和老山羊的故事。
生：我明白了狼很狡猾，羊很聰明。
師：同學(xué)們可真聰明。這個(gè)故事就是我們語(yǔ)文中的第14課，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書，再默讀一遍，想一想，你還讀懂了什么？有什么不懂的地方提出來(lái)大家?guī)椭鉀Q。
生：我讀懂了這篇課文有有11個(gè)自然段。
生：我讀懂了這篇課文寫了狼和老山羊的五次對(duì)話。
生：我讀懂了狼的本性非常兇殘的。
生：我不懂“花言巧語(yǔ)”是什么意思。
生：“花言巧語(yǔ)”是說(shuō)好聽(tīng)的話，一般指壞人說(shuō)的假話。
生：我不懂“輕蔑”是什么意思？
生：“輕蔑”就是瞧不起人的意思。
師：同學(xué)們學(xué)了這么多知識(shí)，還提了很多問(wèn)題，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)了。老師恭喜你們！這篇課文重點(diǎn)寫了狼和老山羊的五次對(duì)話，你們覺(jué)得有意思嗎？（有）想不想通過(guò)自己的學(xué)習(xí)理解，讀一讀、背一背、演一演。（想）好，下面就以同學(xué)們以小組為單位，用自己的喜歡方式自由地學(xué)習(xí)其中的一次對(duì)話，看那組學(xué)的得出色！
�。ㄉ懻搮R報(bào)）
師：同學(xué)們老師非常想知道你們學(xué)習(xí)的是哪次對(duì)話，請(qǐng)用手勢(shì)打給老師好嗎？（生打手勢(shì)）咱們按順序從第一次開(kāi)始匯報(bào)，行嗎？哪組愿意先匯報(bào)？
A組：
生：“狼掉進(jìn)陷阱里怎么爬也爬不出來(lái)�！笨梢钥闯隼桥懒撕芏啻危肓撕芏噢k法都沒(méi)爬上來(lái)。所以狼很著急。
生：我知道狼說(shuō)的是假話，因?yàn)樗脱蚋静皇呛门笥眩蠈W(xué)期，我們學(xué)了狼和小山羊，狼欺負(fù)小山羊，還想吃小山羊呢！
生：我覺(jué)得讀狼說(shuō)的話應(yīng)該用假惺惺的哀求的語(yǔ)氣來(lái)讀，我給大家試試。（讀）
生：老山羊的話應(yīng)該讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，我來(lái)試試。（讀）
師：這組的同學(xué)學(xué)得很有特色，老師祝賀你們，其他同學(xué)也學(xué)著他們他們的語(yǔ)氣練一練。
師：狡猾的大灰狼怎樣才能獲得老山羊的信任呢？哪組愿意接著匯報(bào)。
B組：
生：我組想給大家演一演，希望大家能給我們?cè)u(píng)議一下。（表演）
生：XXX演得好，他讀出了大灰狼又老實(shí)又可憐的摸樣，裝得很像。
生：老山羊的話應(yīng)該再肯定些，我給大家讀讀。（讀）
師：老師有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們：老山羊看了狼幾眼，同學(xué)們猜一猜，老山羊會(huì)看到什么？會(huì)想什么？
生：老山羊會(huì)看到狼的眼睛里閃綠光，它會(huì)想狗的目光沒(méi)這么兇狠，它好象是狼。
生：老山羊會(huì)看到它的大尖牙，心想狗的牙沒(méi)這么鋒利，它不像狗。
生：老山羊看到狼的爪子，心想狗的爪子不是這樣尖尖的，它好象狼。
生：老山羊看到狼的硬尾巴，它會(huì)想狗的尾巴總是向上翹，它的尾巴為什么又粗又硬呢？它可能是狼。
師：同學(xué)們真聰明，所以老山羊說(shuō)：“你不像狗，倒很像狼”狼聽(tīng)了這句話又是怎么做的呢？
C組：
生：我們想給大家有感情地讀一讀。
生：我讀狼，這一次狼還是說(shuō)騙人的話，也應(yīng)該帶著假惺惺的語(yǔ)氣讀。（讀）
生：我讀羊，老山羊的話應(yīng)該堅(jiān)定一些，我倆給大家分角色讀一讀。（讀）
生：我想提個(gè)問(wèn)題，狼為什么要半閉著眼睛？
生：因?yàn)槔堑难劾镉袃垂猓吕仙窖蚩吹健?/p>
師：剛才XXX
同學(xué)讀大灰狼討好的語(yǔ)氣老師覺(jué)得還差了一點(diǎn)，同學(xué)們想一想，假如你就是這只掉進(jìn)陷阱的大灰狼，老師就是那只次、聰明的老山羊，你會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么討好的話。如果說(shuō)的好，我會(huì)考慮你上來(lái)。
生：親愛(ài)的老山羊，如果你救了我，我會(huì)把全世界都給你。
師：吹牛，不救。
生：老山羊，如果你救了我，我會(huì)把家里所有好吃的東西蛋糕、糖、蘋果都送給你吃。
師：我老山羊只吃青草，不稀罕你那些破玩藝，不救。
生：老山羊，我家有一塊漂亮的紅寶石，如果你救我上去，我就把它送給你。
師：我最喜歡寶石了，別著急，一會(huì)兒我救你。
生：我有一塊寶地，那里有很多鮮嫩的青草，那青草吃完就長(zhǎng)，如果你帶我出去我就帶你去。
師：真有這樣的寶地嗎？我現(xiàn)在就救你。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的真好，下面同學(xué)們帶著這種討好的語(yǔ)氣讀讀大灰狼的話。
生：我還能背誦，我給大家試一試。
師：你值得大家學(xué)習(xí)，同學(xué)們夸夸他。
生：嘿，嘿，你真行，我比你還行。
師：同學(xué)們學(xué)得這么好，老師提議你們男女生進(jìn)行一次比賽，怎么樣？男生讀狼，女生讀羊，老師讀旁白。看誰(shuí)讀得最好！
師：（評(píng)價(jià)）男生讀的不錯(cuò)，女生讀的更好。
師：大灰狼見(jiàn)老山羊還不上當(dāng)，心生一計(jì)，又想出了一個(gè)可笑的鬼主意，是什么呢？
D組：
生：我組想背一背的方式匯報(bào)。
生：XXX背狼的話。XXX背老山羊的話，XXX背旁白。
生：我還想給大家表演搖尾巴的動(dòng)作。
師：看，他表演得多買力呀，看來(lái)這搖尾巴的差事對(duì)于不會(huì)搖尾巴的.人太難了。同學(xué)們，你們想不想看看文中的大灰狼是怎樣搖尾巴的？
（課件：大灰狼搖尾巴把土都掃起來(lái)）
師：如果你是老山羊，我就是這只搖尾巴的狼，看到此情此景，你們想對(duì)我說(shuō)什么？
生：大灰狼，你太可恨了，這大好時(shí)光我還不如回家吃睡覺(jué)呢？
生：這可狠的大灰狼，鬧得我肚子咕咕叫，我得回家吃飯去了。
師：同學(xué)們真棒，那么，就請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才指責(zé)大灰狼的語(yǔ)氣讀讀老山羊的話。（生讀）
師：同學(xué)們表現(xiàn)得真出色，這是大灰狼再也裝不下去了，情不自禁地露出本來(lái)面目，哪組愿意接著說(shuō)。
E組：
生：我們組想用表演的形式來(lái)匯報(bào)。
生：我先給
同學(xué)們表演一下大灰狼的動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們跟我學(xué)（做動(dòng)作）謝謝同學(xué)們的表?yè)P(yáng)。
師：我們分角色表演一下（表演最后一次對(duì)話）。
師：我是動(dòng)物園的小記者，剛才你表演的真出色。我想采訪一下，此時(shí)，你一邊走一邊在想什么呢？
生：唉！好險(xiǎn)啊，如果我不認(rèn)真觀察，把它救上來(lái)，它一定會(huì)吃了我，那不就成了東郭先生了嗎？我真聰明！
師：同學(xué)們，假如你也是這只正在走開(kāi)的老山羊，你會(huì)想些什么呢？
生：如果我不認(rèn)真識(shí)別，還以為它是一只馴良的狗呢？
生：狼怎么狡猾怎么裝也不像狗，狼的本性是不會(huì)改變的。
生：哎呀，幸虧我及時(shí)識(shí)破了這只狡猾的狼，不然我會(huì)被吃掉的。
師：同學(xué)們的想像力真豐富，這篇課本劇很有意義，你們想不想連起來(lái)演一演。（想）請(qǐng)同學(xué)們自由組合演一演這個(gè)課本劇，老師選出最好的一組，評(píng)為劇團(tuán)小演員。
師：同學(xué)們學(xué)得太棒了，為了表達(dá)心意，老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們一首兒歌，想聽(tīng)嗎？（想）
�。ㄍ队俺鍪荆氖峙浜希�
有只掉進(jìn)陷阱里的狼
遇到善良的老山羊
狼說(shuō)自己是條狗
還說(shuō)自己心善良
老山羊不上當(dāng)
識(shí)破狼的壞心腸
狼的下場(chǎng)怎么樣
大家好好想一想
師：同學(xué)們，你們想出來(lái)了嗎？
生：狼被獵人打死了。
生：小動(dòng)物聽(tīng)老山羊說(shuō)狼掉進(jìn)陷阱里了，每人拿了一塊石頭，把大灰狼打死了。
生：獵人打死大灰狼之后抬回家，煮著吃了。
師：看來(lái)同學(xué)們都很討厭狡猾的大灰狼，但現(xiàn)實(shí)生活中這樣的人也很多，他們的本性不改變的，我們要像老山羊一樣，高度警惕，認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，識(shí)破狼的陰謀詭計(jì)，相信我們的同學(xué)會(huì)比老山羊更加聰明，對(duì)嗎？
《狼》教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、談話激趣
師：同學(xué)們，這節(jié)課開(kāi)始之前，我們先來(lái)做個(gè)文字游戲，老師要測(cè)試一下同學(xué)們傾聽(tīng)的能力，所以要認(rèn)真聽(tīng)清老師說(shuō)的每句話。我們做這個(gè)文字游戲，就是老師給大家一個(gè)詞語(yǔ)，大家根據(jù)這個(gè)詞去猜謎底，看看誰(shuí)能比較快，比較準(zhǔn)確地猜出謎底。大家看屏幕【屏顯：動(dòng)物】
師：誰(shuí)能猜出來(lái)？（指名猜）再看屏幕【屏顯：食肉】
師：這次該猜什么呢？（指名猜）
師：再往下看，【屏顯：兇殘】前兩個(gè)是它的屬性，第三個(gè)就是它的性情。（指名猜）
師：最后一個(gè)【屏顯：形似狗】說(shuō)出謎底。
二、詞語(yǔ)訓(xùn)練
師：剛才我們一點(diǎn)一點(diǎn)給出了謎面，大家猜出了謎底——狼，那么關(guān)于狼，你都知道哪些帶“狼”字的詞語(yǔ)？（指名說(shuō)）兩個(gè)字、四個(gè)字的都行。
師：大家很了不起，說(shuō)出很多四字的詞語(yǔ)，甚至有很多成語(yǔ)。大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，凡是帶“狼”字的詞語(yǔ)一般都怎么樣？（生：都是貶義詞）我們今天學(xué)的這篇課文的主人公就是狼。（教師板書：狼）
三、引導(dǎo)想象之聽(tīng)故事
師：大家猜猜，我們今天會(huì)講一個(gè)關(guān)于狼的什么故事呢？（指名說(shuō)）
師：剛才大家的推測(cè)，其實(shí)就是一種猜測(cè)。（板書：猜測(cè)）但是這種猜測(cè)漫無(wú)目的，如果老師讓同學(xué)們說(shuō)，一節(jié)課也說(shuō)不完，那么老師給大家一個(gè)故事的開(kāi)頭，還是要注意聽(tīng)，注意從老師表述的故事開(kāi)頭當(dāng)中搜索有用的信息。
師：“有一天，狼在山腳下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)山洞，各種動(dòng)物從洞的一端走進(jìn)，一端走出。狼非常高興，它想，只要我能夠守在洞口，我就可以獲得我想要的動(dòng)物，于是，它把山洞的另一端堵死了，隱藏在開(kāi)口的.那一端，單等動(dòng)物們來(lái)送死�！�
四、引導(dǎo)想象之猜故事
師：這是故事的開(kāi)頭，那么同學(xué)們猜一猜，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事呢？（指名說(shuō)）我們按照這樣的格式說(shuō)（板書：第一天）大家看屏幕【屏顯：狼的圖片】。它把山洞的一端堵上了，然后它就到開(kāi)口的那一端隱藏起來(lái)，等著動(dòng)物們往里進(jìn)，那么我們接著大膽猜測(cè)，第一天誰(shuí)會(huì)來(lái)？（指名說(shuō)）
師：想不想知道謎底？（生：想）【屏顯第一段內(nèi)容】默讀。
師：讀完了吧？剛才誰(shuí)猜對(duì)了？第一天來(lái)了什么？（板書：羊）然后呢？（指名讀屏幕的第一段）這里有個(gè)詞是“功敗垂成”，大家跟老師齊讀。能理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？可以根據(jù)情節(jié)猜猜這個(gè)詞語(yǔ)的意思。重點(diǎn)理解“垂”的意思，如果把這個(gè)字理解了，這個(gè)詞你就理解了。
師：馬上就要成功的時(shí)候卻失敗了，多遺憾��？還有一個(gè)詞表現(xiàn)出了非常遺憾，是哪個(gè)詞？（氣急敗壞）你們有沒(méi)有氣急敗壞的時(shí)候？（指名說(shuō)）
師：那么剛剛來(lái)了一只羊，逃走了，從哪兒逃走的？（板書：偏洞）有一個(gè)詞叫“倉(cāng)皇逃竄（板書：逃竄）。
師：第一天狼追羊，羊從偏洞逃跑，狼功敗垂成，第一天的故事就到這兒了。接下來(lái)再到第二天（板書：第二天）第二天誰(shuí)會(huì)來(lái)？（生猜）
師：想不想知道謎底？（想）【屏顯第二段內(nèi)容】默讀。
師：讀完了嗎？我們一起按照第一段的格式整理板書內(nèi)容好不好？（根據(jù)學(xué)生的回答師板書：兔子、更小洞、逃竄）
師：很了不起，講述了兩段大家發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律沒(méi)有？是什么規(guī)律？最顯著的一個(gè)規(guī)律，先將了是第幾天，來(lái)了一只什么動(dòng)物，從哪兒逃跑的，這是一個(gè)最顯著的規(guī)律，還有一個(gè)規(guī)律。大家去發(fā)現(xiàn)。（第二天來(lái)的動(dòng)物比第一天小點(diǎn)兒）動(dòng)物越來(lái)越小，可以逃生的洞也越來(lái)越小，但是最終的結(jié)果都是怎么樣？（生：逃跑了）
五、引導(dǎo)想象之講故事
師：接下來(lái)這個(gè)故事該怎樣講了？同桌之間交流一下。（生交流）
師：有沒(méi)有結(jié)果？（生：有）我們由聽(tīng)故事、猜故事到自己講故事，是不是很厲害？誰(shuí)想講一講呢？注意第一個(gè)講的要符合邏輯，我們今天一再?gòu)?qiáng)調(diào)的就是猜測(cè)，接下來(lái)你們是推測(cè)。（板書：推測(cè)）推測(cè)和猜測(cè)很相似，但它們不完全一樣，猜測(cè)可以什么也沒(méi)有，但推測(cè)一定要符合邏輯，誰(shuí)想推測(cè)？照著大屏幕這樣的格式講。（指名講故事）
師：想不想知道誰(shuí)猜得對(duì)？請(qǐng)看屏幕【屏顯第三段內(nèi)容】生默讀。
師：（指名整理板書）你覺(jué)得老師黑板應(yīng)該寫什么？（生說(shuō)，師板書：小松鼠、洞頂口、跑掉了）
師：接下來(lái)第幾天了？（板書：第四天）
師：第四天，狼嚇壞了，拔腿就跑。誰(shuí)也不許交流，我估計(jì)你們自己都能猜測(cè)�？吹嚼蠋熓掷锬玫膯巫記](méi)有？跟大屏幕上的是一樣的。請(qǐng)同學(xué)們把筆拿出來(lái)，這次不光是讓你們猜出是誰(shuí)來(lái)了，而且要把情節(jié)補(bǔ)充完整。注意這一段就是故事的結(jié)局了。（生續(xù)寫故事結(jié)尾，師巡視）
師：大家都寫完了嗎？通過(guò)老師剛才的觀察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫的有一下幾類，我們分別從各類中找出代表讀一讀。（生讀自己習(xí)作）
師：那么大家猜得對(duì)不對(duì)呢？想不想來(lái)驗(yàn)證一下。（生：想）我們推測(cè)的最終結(jié)果就是要驗(yàn)證。（板書：驗(yàn)證）不能漫無(wú)目的地去推測(cè)，其實(shí)我們?cè)诓粩嗟赝茰y(cè)當(dāng)中也在驗(yàn)證，驗(yàn)證了，再推測(cè)，有沒(méi)有意思？
師：我們來(lái)看一下，故事最終的結(jié)果�！酒溜@第四段內(nèi)容】
師：看來(lái)絕大多數(shù)同學(xué)推測(cè)的結(jié)果和原文的結(jié)果是一樣的，那么推測(cè)其他的結(jié)果也沒(méi)有錯(cuò)，其實(shí)你已經(jīng)按照正常的思維邏輯在講故事。那么，故事到這兒，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，故事還沒(méi)有題目呢！只有一半，想不想猜一猜，故事的題目是什么呢？臨近的同學(xué)交流交流。（生交流討論）
師：有沒(méi)有結(jié)果？（有）（指名說(shuō)）。
師：但題目只有一個(gè)。老師的題目是（板書：不留余地的）
六、評(píng)價(jià)故事
師：那么故事學(xué)到這兒，還沒(méi)完。【屏顯：各界人士的評(píng)論】社會(huì)各界人士對(duì)這匹狼以及在狼身上發(fā)生的事，給予不同的評(píng)價(jià)。我們看屏幕，默讀。
師：你讀了不同角色的人，不同身份的人說(shuō)的這些話，發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律沒(méi)有？用一句話說(shuō)說(shuō)他們的規(guī)律。（指名說(shuō)）
師：軍事家，經(jīng)濟(jì)學(xué)家等等，都是他們自己讀了這個(gè)故事的感受，我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)也不一定要把他們都理解好，但是今天我們最大的一個(gè)收獲就是什么？推測(cè)了故事，而且推測(cè)的準(zhǔn)確率還是比較高的，這就證明我們能夠按照邏輯去思考，去講述。那么在下課之前，老師根據(jù)這個(gè)故事，送給大家一句話【屏顯：堵死他人活路的同時(shí)，其實(shí)也堵死了自己的活路，既然如此，又何必非要把別人逼上絕路呢？得饒人處且饒人，與人方便，與己方便�！�
師：下課。
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