- 相關(guān)推薦
《狼》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
師：我們今天學(xué)習(xí)的課文是蒲松齡的《狼》，現(xiàn)在，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)什么，但是不要重復(fù)剛才老師的話(huà)，誰(shuí)先說(shuō)?
生1：這節(jié)課上的是《狼》，是蒲松齡寫(xiě)的。
師：這是重復(fù)老師的，只是顛倒了字。
生2：今天我們上的是兩只狼與一個(gè)屠戶(hù)之間較勁的故事。
師：還有，文體的角度呢?或者是其他的角度，都可以說(shuō)。
生3：今天我們上的是蒲松齡寫(xiě)的文言文《狼》。
師：文言文，這是一個(gè)角度。還有什么?
生4：今天我們上的是選自《聊齋志異》的課文《狼》。
師：從故事情節(jié)或者從另外的角度來(lái)看……
生5：今天我們閱讀的是兩只狼與一個(gè)屠戶(hù)搏斗的精彩情景。
師：欣賞這樣一個(gè)情景;還有，這是一篇短篇小說(shuō)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)?《聊齋志異》是小說(shuō)故事集，再?gòu)奈恼陆Y(jié)構(gòu)來(lái)看，我們學(xué)的是……
生6：我們學(xué)習(xí)的是一篇按照事情發(fā)展順序?qū)懙奈难晕摹?/p>
(評(píng)點(diǎn)：開(kāi)篇就讓學(xué)生“說(shuō)”，這不僅僅只是文學(xué)常識(shí)問(wèn)題，這樣做頗有深意，有利于引導(dǎo)多向地感知課文，點(diǎn)明課文是經(jīng)典的文言文小說(shuō)，為后面“讀”與“評(píng)”定下調(diào)子，埋下教學(xué)的伏筆。)
師：請(qǐng)大家讀一讀課文，教師聽(tīng)一聽(tīng)。
(同學(xué)們讀課文。)
師：看看文章的結(jié)構(gòu)，它實(shí)際上分兩塊，你們看著練習(xí)題來(lái)思考。現(xiàn)在大家看課文，大聲地讀起來(lái)。
(全班學(xué)生朗讀。)
師：好，有兩個(gè)地方要注意一下，第二段這個(gè)“之”要讀得很輕，(范讀)“而兩狼之并驅(qū)如故”，這個(gè)“之”不要讀太重。還有一個(gè)地方：“少時(shí)，一狼徑去，其一/犬坐于前”，不要讀成“其一犬/坐于前”。剛才，大家讀得很流暢，但故事的味道沒(méi)有讀出來(lái)，速度比較平緩。再讀一次，請(qǐng)自讀，不要齊讀�！耙煌劳須w，擔(dān)中肉盡……”，讀。
(生朗讀。)
師：好，請(qǐng)大家讀課文注釋?zhuān)x起來(lái)……
(生自讀。)
(評(píng)點(diǎn)：采用朗讀的方式，讓學(xué)生沿著文字，有聲有色地走進(jìn)故事。好!不僅讀原文，而且讀注釋?zhuān)庠谟米⑨屓咔逶牡奈淖旨捌渌R(shí)障礙，形式看似“笨拙”，效果卻不容忽視。兩處朗讀點(diǎn)撥，一是著眼于讀出味道，一是提醒句子不能讀“破”。讀得流暢還不行，要求自讀并讀出味道，給本文的“讀”豎起了“路標(biāo)”。)
師：這一節(jié)課，我們完成四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是
屏顯：
《狼》課堂智能作業(yè)：
1、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想，寫(xiě)出含“狼”的成語(yǔ)。
2、理解下面四組字詞。
�、� 標(biāo)出拼音：窘( )倚( )瞑( )隧( )
�、� 指出含義：丘( )犬( )洞( )隧( )
�、� 區(qū)別詞義：去( )股( )蓋( )耳( )
�、� 解釋意思：少時(shí)( ) 頃刻( ) 變?cè)p( ) 幾何( )
3、辨析下面多義詞的意思。
�、� 目似瞑意( ) 暇甚意 ( )
�、� 恐前后受其敵( ) 蓋以誘敵( )
4、寫(xiě)出下面一句話(huà)的意思，說(shuō)明它在文中的作用。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。
師：大家看一下練習(xí)，這叫課堂智能練習(xí)。這份練習(xí)有四個(gè)題目，咱們分組來(lái)做，一個(gè)組做一題。
(老師將題目分到組。)
(學(xué)生開(kāi)始做題，老師巡堂。)
師：第一組，哪位來(lái)?
生1：我想到三個(gè)成語(yǔ)，第一個(gè)是“狼吞虎咽”，第二個(gè)是“狼心狗肺”，第三個(gè)是“鬼哭狼嚎”。
師：寫(xiě)得好，少了一點(diǎn)。
生2：我寫(xiě)了兩個(gè)，一個(gè)是“狼子野心”，一個(gè)是“狼狽為奸”。生3：我寫(xiě)了一個(gè)是“豺狼虎豹”。
師：這是一個(gè)短語(yǔ)，還有嗎?
生4：我加一個(gè)“引狼入室”。
師：好。還有嗎?想想看：亂七八糟，吃了酒之后，桌上亂七八糟……杯盤(pán)怎樣?
生5：一片狼籍……
師：這個(gè)不是成語(yǔ)啊。你說(shuō)……
生6：杯盤(pán)狼籍。
師：好，我們來(lái)對(duì)一下，其實(shí)，關(guān)于狼的成語(yǔ)很多：
屏顯，學(xué)生讀下列成語(yǔ)：
狼狽為奸 狼吞虎咽 狼子野心 聲名狼藉 狼心狗肺 引狼入室
如狼似虎 鬼哭狼嚎
師：絕大多與狼有關(guān)的詞語(yǔ)都是貶義的，這篇文章中寫(xiě)到的狼是兇狠的。好，我們來(lái)看第二題，第一小題，拼音……
(評(píng)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累與“狼”有關(guān)的四字成語(yǔ)，點(diǎn)明與狼有關(guān)的詞多為貶義。此舉因類(lèi)聯(lián)篇，舉一反三。語(yǔ)文課要重視積累，但積累也應(yīng)懂得“發(fā)散”，抓住機(jī)緣。此處看似尋常，但若識(shí)得妙處，會(huì)讓人懂得教學(xué)藝術(shù)常常就是對(duì)一個(gè)個(gè)生動(dòng)細(xì)節(jié)的妥帖安排。)
(生1生讀出“窘”“倚”“暝”“隧”的拼音。)
師：對(duì)的，第二小題解釋詞語(yǔ)。生2：“丘”是山丘;“犬”是狗;“洞”是打洞;“隧”是從柴草堆中打洞。
師：丘?
生3：“丘”應(yīng)該是小山。
師：第二個(gè)詞“犬”。你說(shuō)……
生4：“犬”不是狗，是像狗一樣。
師：剛才老師講了，“其一犬坐于前”：其中一只狼像狗一樣坐在那里�！扒稹�，小山;“犬”像狗一樣;“洞”打洞;“隧”打洞。好，第三小題，區(qū)別詞義。
生5：“去”是離開(kāi);“股”是大腿;“蓋”是原來(lái);“耳”是罷了。
師：大家的答案是不是一樣的?“去”是離，“蓋”是承接上文表原因：“啊，原來(lái)是這樣的”。第四小題是個(gè)雙音節(jié)詞，你來(lái)。
生6：“少(shào)時(shí)”是一會(huì)兒，“頃刻”是一會(huì)兒;“變?cè)p”是做假;“幾何”是多少。
師：有更正的嗎?
生7：我讀的是“少(shǎo)時(shí)”不是“少(shào)時(shí)”。
師：對(duì)，讀“少(shǎo)時(shí)”，“頃刻”是一會(huì)兒;“變?cè)p”是欺騙;“幾何”是多少。第三題辨析多義詞的意思，請(qǐng)你來(lái)。
生8：第一個(gè)應(yīng)該是神情的意思，第二個(gè)是想做或打算，第三個(gè)是威脅，第四個(gè)是敵人。
師：請(qǐng)答第四題。
生1：這一句話(huà)的意思是狼也夠狡猾了，但是，一會(huì)兒，兩只狼都死了。貪婪狡詐的手段能有多少?只是增加笑料罷了。它在文中的作用是總結(jié)全文，告訴本文要揭示的道理，動(dòng)物當(dāng)然是狡猾的，但是它們?cè)僭鯓右哺呙鞑贿^(guò)人。
師：這句話(huà)在文中的作用很重要，剛才我們說(shuō)了，這是一篇怎樣的文章，是一篇敘議……，后面加兩個(gè)字，敘議怎么樣?(學(xué)生答不出)敘議結(jié)合。前面是敘，后面是議，有了這些議，就表達(dá)了作者寫(xiě)這篇文章的意圖，就是講明了一個(gè)道理。所以，這句話(huà)的作用是議論結(jié)尾，點(diǎn)明主題。我們順利地完成了第一個(gè)任務(wù)，好，接著往下走。
(評(píng)點(diǎn)：教文言文，生字詞怎么讓學(xué)生熟悉、掌握，多讀和解釋仍是每節(jié)課不容忽視的“常規(guī)動(dòng)作”�！吧w”的解釋很生活化，真是化難為易!“少(shǎo)時(shí)”的訂正也很細(xì)致，這些細(xì)節(jié)在后面的教學(xué)中還會(huì)被提及，學(xué)生自然印象深刻。)
師：我們的第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是：(屏顯：師生誦讀品評(píng)。)
師：師生誦讀品評(píng)。分三步走：第一步，從屠戶(hù)的角度評(píng)點(diǎn)段落內(nèi)容;第二步，從狼的角度評(píng)點(diǎn)段落內(nèi)容;第三步，從語(yǔ)言的角度評(píng)點(diǎn)段落內(nèi)容。咱們把評(píng)點(diǎn)內(nèi)容放在前四段，放在“敘”這一部分。我們這樣做：大家讀第一段，然后停下來(lái)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該有個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)：“這一段的大意是……”或“這一段的作用是……”我們每讀一段，就有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)評(píng)點(diǎn)一下這一段說(shuō)什么……
(全班讀第一段)
生1：這一段交待的是起因。
師：“起因”寫(xiě)屠戶(hù)遇狼，交待故事的起因，點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)，這是故事的開(kāi)端。
下一段“屠懼，投以骨……”讀起來(lái)。
(學(xué)生讀。)
生2：我覺(jué)得第二段寫(xiě)屠戶(hù)懼狼。
師：這是故事情節(jié)的……
生2：發(fā)展。
師：對(duì)，很聰明。接著往下說(shuō)。第3段“屠大窘……”讀起來(lái)。(學(xué)生讀)
生3：這一段寫(xiě)屠戶(hù)御狼，這是故事的發(fā)展。
師：防御它，抵御它，這是故事的進(jìn)一步發(fā)展。第四段“少時(shí)……”讀起來(lái)(學(xué)生讀)
生4：這是屠戶(hù)斃狼，這應(yīng)該是故事的高潮和結(jié)尾。
師：這是故事的高潮和收束。挺好，剛才是從屠戶(hù)的角度評(píng)說(shuō)課文。下面從狼的角度來(lái)評(píng)這四段。老師提個(gè)建議，這樣說(shuō)：“這一段寫(xiě)兩狼怎么樣……
生1：第一段寫(xiě)兩狼跟蹤那個(gè)屠戶(hù)。
師：用課文的話(huà)來(lái)說(shuō)，“兩狼綴行甚遠(yuǎn)……”很好，第二段。
生2：第二段是寫(xiě)“兩狼之并軀如故”。
師：好，老師給你換一種說(shuō)法：“兩狼窮追不舍”，第三段呢?
生3：兩狼對(duì)屠戶(hù)虎視眈眈。
生4：我認(rèn)為是兩狼很邪惡地……
師：咄咄逼人。
生5：我覺(jué)得這一段是兩狼與屠戶(hù)對(duì)峙。
師：兩狼與人對(duì)峙，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是兩狼逼人，把人逼到柴堆邊了。第四段呢?
生5：兩狼被斃。
師：好的。下面再?gòu)恼Z(yǔ)言的角度來(lái)評(píng)說(shuō)，你們朗讀課文，我來(lái)評(píng)。一段一段地讀，一段一段地評(píng)。
(生讀“一屠晚歸”)
師：這一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，二十個(gè)字就點(diǎn)明了記敘的要素。兩狼跟蹤逼人，寫(xiě)出了緊張的氣氛，情景扣人心弦，
(生讀：“屠懼……”)
師：這一段描寫(xiě)細(xì)膩，“投”、“復(fù)投”寫(xiě)出了屠戶(hù)的一再退讓?zhuān)安Ⅱ?qū)如故”表現(xiàn)了狼的聯(lián)合作戰(zhàn)，這時(shí)候的情景是，強(qiáng)敵壓境，不容樂(lè)觀(guān)。
(學(xué)生讀第三段。)
師：這一段動(dòng)詞用得非常好，“恐”、“顧”、“奔”、“倚”、“馳”、“持”一連串的動(dòng)作寫(xiě)出了屠戶(hù)的緊張，也寫(xiě)出了他保持著清醒的頭腦。“奔”、“倚”、“馳”、“持”使這一段故事更加緊張。故事的危險(xiǎn)性到了一觸即發(fā)的地步。
(學(xué)生讀“少時(shí)……”)
師：這一段手法用得好，“一狼徑去”給我們留下了懸念�！捌湟蝗谇啊币彩且粋�(gè)懸念。這兩個(gè)懸念其實(shí)寫(xiě)的是一個(gè)陰謀，“轉(zhuǎn)視積薪后”寫(xiě)出屠戶(hù)的警覺(jué)，“數(shù)刀斃之”寫(xiě)出了屠戶(hù)的果斷，故事到了這一段，真是一波未平一波又起。
(評(píng)點(diǎn)：“師生誦讀品評(píng)”是整節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，如果說(shuō)前面的環(huán)節(jié)是鋪墊，這一板塊即“爬坡”，難度不低。余老師采用先誦后評(píng)、角度多元、易難相續(xù)的辦法，使眼前的“高山”化為克服困難后致勝的快樂(lè)，不由人不折服。品評(píng)角度的設(shè)置既富于變化，又分工明確：學(xué)生點(diǎn)評(píng)重在梳理故事情節(jié)，屬“初級(jí)動(dòng)作”，難度不大，使之樂(lè)于嘗試。而教師從語(yǔ)言方面置評(píng)，則使賞析既細(xì)致入微，又內(nèi)涵豐富，涉及文本的方方面面，這確屬“示范性高難度動(dòng)作”，但學(xué)生獲得“熏染”之后，也可得其“神髓”。)
師：好，咱們的課文評(píng)讀品析，就到這兒。下面我們完成第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
(屏顯：語(yǔ)言欣賞體味。)
師：每位同學(xué)認(rèn)真地找一個(gè)地方，或者找一個(gè)詞，或者找一個(gè)句，或者找一個(gè)段，談?wù)劇斑@個(gè)地方寫(xiě)出了什么，表現(xiàn)了什么?”老師先舉個(gè)例，比如，一屠晚歸，“晚”說(shuō)明當(dāng)時(shí)路上已無(wú)人了，一個(gè)“晚”字，就渲染出氣氛。好，開(kāi)始。自選內(nèi)容，品味語(yǔ)言。方法是用你的筆，圈出一個(gè)地方，然后寫(xiě)上一兩個(gè)關(guān)鍵詞，就表示你的點(diǎn)評(píng)。
(同學(xué)們獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言欣賞。)
師：好的，全班來(lái)交流一下。
生1：“場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘”，寫(xiě)出了屠戶(hù)的冷靜，如果他沒(méi)有冷靜的頭腦，他就什么都不能做了，等著狼來(lái)吃他。
師：寫(xiě)出屠戶(hù)在情急之中能搶占有利地形，保護(hù)自己。
生2：我來(lái)說(shuō)“乃奔倚其下”，這“奔”的動(dòng)作很快，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的形勢(shì)很緊張。
師：是啊，“奔倚其下”，快跑，跑到柴堆旁，靠著。放下?lián)�，馬上把刀拔出來(lái)，寫(xiě)出了屠夫的緊張，還有情形的驚險(xiǎn)。
生3：我說(shuō)“擔(dān)中肉盡”，情況很危險(xiǎn)。
師：這地方是故事的伏筆，沒(méi)有東西可扔了，一扔再扔，沒(méi)有了!
生4：我說(shuō)的是“綴行甚遠(yuǎn)”。狼很餓，它們就是不放過(guò)屠夫，寫(xiě)出了氣氛的緊張。
師：這里有兩個(gè)含義：一個(gè)含義是餓，還有另一個(gè)含義是在探虛實(shí)。狼不敢靠近人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，在觀(guān)察形勢(shì)。
生5：第二段“后狼止而前狼又至”，這個(gè)“止”和“至”表現(xiàn)出狼的合作性和貪得無(wú)厭。
師：是啊，不斷地給屠夫強(qiáng)大的思想壓力和心理壓力，“后狼止而前狼又至”，多危險(xiǎn)啊。
生6：我講的是“身已半入”這個(gè)“半入”說(shuō)明了狼做好從后面攻擊屠夫的準(zhǔn)備。
師：是啊，狼在后面打洞，已打了一半了，還在繼續(xù)往前打，形勢(shì)也是夠緊張了。
生7：“目似瞑，意暇甚”這句話(huà)寫(xiě)出了狼的狡詐。狼的戰(zhàn)術(shù)是想讓屠夫放松心理壓力，放松警惕，然后就可以得逞了。
師：是的，狼很狡猾，假裝睡覺(jué)，迷惑屠夫，但正是這個(gè)機(jī)會(huì)給屠夫抓住了，因此，就有了“屠暴起”這個(gè)動(dòng)作。
生8：“屠大窘，恐前后受其敵”說(shuō)明當(dāng)時(shí)矛盾跌宕起伏，情況緊急，容不得屠夫細(xì)想。
師：屠夫“大窘”，非常窘迫，好，你說(shuō)。
生9：“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故”，這說(shuō)明屠夫已將擔(dān)中的肉扔完了，但兩只狼還窮追不舍。
師：還有嗎?
生10：“屠暴起”寫(xiě)屠夫在瞬間用很快的動(dòng)作，很大的力氣用刀把狼殺死。
師：啊，速度快，力氣大。第一刀劈了一下，第一只狼死了，連聲音都沒(méi)有，如果他有嚎叫的聲音，另一只狼會(huì)知道……這一刀很厲害!再想一下，這篇小說(shuō)為什么寫(xiě)一個(gè)屠戶(hù)啊?他有刀啊，而且是殺豬刀。
師：好，大家說(shuō)得很好。時(shí)間不夠了，老師小結(jié)一下：
這篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，開(kāi)頭二十個(gè)字，寫(xiě)出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，渲染了緊張的氣氛;結(jié)尾二十個(gè)字，點(diǎn)明了主旨，使文章的含義深刻，中間一百多個(gè)字寫(xiě)出了一個(gè)扣人心弦的故事。作者的生動(dòng)描寫(xiě)，把狼的變?cè)p、屠夫的機(jī)智表現(xiàn)得淋漓盡致。
(評(píng)點(diǎn)：從這里可以看出教學(xué)內(nèi)容的扎實(shí)以及鋪墊的到位。同學(xué)們對(duì)“奔”、“綴行”、“止”、“至”、“暴起”等詞語(yǔ)的賞析和若干句子品評(píng)大多能品出味道來(lái)，這就是明證。由此可知，教而有術(shù)終緣于教須用心，教而有“道”。)
師：那么我們下一個(gè)動(dòng)作是什么?
(屏顯：課文趣味誦讀。)
師：朗讀課文最后一段，要求加進(jìn)一個(gè)“啊”字。
(請(qǐng)同學(xué)試著在文中恰當(dāng)?shù)牡胤郊右粋�(gè)“啊”字。)
(同學(xué)們思考，試讀。)
師：你的“啊”加在哪里?
生1：加在“蓋以誘敵”前面。敘述完一件事后感嘆一下，(大聲喊)“啊，蓋以誘敵”!
生2：我是加在最后一段開(kāi)頭“啊，狼亦黠矣……”
師：你加在哪里?
生3：我加在“亦斃之”后面：“啊，都死了�！�
(眾笑。)
師：他很高興啊。你加在哪里?
生4：我加在“乃悟前狼假寐”前面，“啊，乃悟前狼假寐”，恍然大悟。
生5：我加在“屠暴起”前面。(大聲朗讀)“啊，屠暴起”，表達(dá)屠夫從內(nèi)心發(fā)出的吼聲。
(眾笑。)
生6：我想加在“蓋以誘敵”前面，表現(xiàn)狼的狡猾。
師：你們的答案豐富多彩，可就是跟我的不一樣!
(眾笑。)
生7：我加在“以刀劈狼首”后面，狼的慘叫后面應(yīng)加一個(gè)象聲詞，(大聲朗讀)“以刀劈狼首，啊，又?jǐn)?shù)刀斃之”。
師：(笑)狼就“犧牲”了。我來(lái)說(shuō)一個(gè)地方，(朗讀)“少時(shí)，一狼徑去，轉(zhuǎn)視積薪后，啊!一狼洞其中。”加在最緊張的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候屠夫突然發(fā)現(xiàn)一狼在他的身后打洞，加在這個(gè)地方最合適。你們加的大多數(shù)都對(duì)，但有些地方不對(duì)，“啊!狼死了。”不對(duì)，(眾笑)好的，就在老師剛才加“啊”的地方，我們讀起來(lái)啊，這個(gè)“啊”字要讀得很傳神。
(學(xué)生齊讀。)
少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，(啊!)一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
師：這一課咱們就學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們很辛苦，很聰明，很積極，謝謝大家，下課。
(評(píng)點(diǎn)：在課堂上，余老師讓學(xué)生在課文適當(dāng)?shù)牡胤郊觽�(gè)“啊”字，這的確是個(gè)極富想象力，極富趣味的環(huán)節(jié)。學(xué)生在參與這一活動(dòng)時(shí)是十分投入的，答案五花八門(mén)，理由林林總總，“戲說(shuō)”不斷，笑聲不斷，錯(cuò)多對(duì)少。余老師也不失時(shí)機(jī)地幽了學(xué)生一“默”：“你們的答案豐富多彩，可就是跟我的不一樣!”回頭想想，這一設(shè)計(jì)仍令人稱(chēng)賞：不是把課文教“死”了，而是教活了，教得趣味橫生。一個(gè)“趣”字貴于金!一個(gè)“啊”字加到恰當(dāng)?shù)牡胤剑尤簧癫十叕F(xiàn)!學(xué)生由此領(lǐng)略到古文的魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)由怕到愛(ài)，一個(gè)“趣”所起的作用，不可小視。)
【總評(píng)】
這則教學(xué)實(shí)錄在文言文教學(xué)上給人如下啟迪：
1、以?xún)?nèi)容解讀為重心，依據(jù)文本特征，巧妙切入，上出滋味�！独恰肥瞧难孕≌f(shuō)，余老師以狼與人的斗智斗勇為核心，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋讀懂文字，梳理情節(jié)，品咂細(xì)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程也如故事發(fā)展一樣充滿(mǎn)懸念，引人入勝。
2、文言文教學(xué)必須落實(shí)《課標(biāo)》要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容�！睍r(shí)下，文言文的教學(xué)模式已近鈣化、僵化，變成了讓人難以忍受的古漢語(yǔ)(語(yǔ)法)分析課。從余老師的教學(xué)實(shí)錄看，字詞落實(shí)，文句疏通并不一定就讓人感到乏味，枯燥難耐，相反，“讀注釋”、“積成語(yǔ)”、“結(jié)合情節(jié)辯音析詞”等環(huán)節(jié)前呼后應(yīng)，自然渾成，不僅字句落實(shí)，而且文味四溢。這樣應(yīng)對(duì)文本，不僅可保學(xué)習(xí)文言文的“基本口糧”，而且可以夯實(shí)日后文言閱讀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3、重視誦讀品析，強(qiáng)調(diào)教師示范，學(xué)生嘗試，讀出節(jié)奏，讀出內(nèi)涵，讀出滋味，是教好文言文的有效路徑。從課堂教學(xué)實(shí)錄看，只要設(shè)計(jì)巧妙，引導(dǎo)到位，文言課文不僅可以上得扎實(shí)，而且一些高難度的“動(dòng)作”(文詞文句品析)依然可以完成得相當(dāng)出色。