但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)5篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)朗讀課文體味詩(shī)人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化，體會(huì)詩(shī)人對(duì)親人的思念之情。
2、理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”的意思，領(lǐng)略詞的意境。
3、感悟大文學(xué)家的心胸寬廣、豁達(dá)大度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在讀中體會(huì)人物的情感變化，理解詞義，領(lǐng)略詞的意境。
2、感悟大文學(xué)家的心胸寬廣、豁達(dá)大度。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、 詞導(dǎo)入，感受中秋美。
屏顯：花好月圓 皓月當(dāng)空 明月高懸 歡歡喜喜 團(tuán)團(tuán)圓圓 合家歡樂(lè)
1、讀書(shū)要做到眼腦并用，一看這些詞就能想到哪個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)）
2、中秋是月圓的日子，是親人團(tuán)圓的日子，多美呀！讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞，行嗎？（齊讀）
3、得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫(huà)，一篇文章就是一段情。中秋之夜充滿(mǎn)著喜慶的氣氛，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀(guān)賞著明月�？汕暌郧�，同在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚的他望著這一輪皎潔的明月，思念弟弟蘇轍，揮毫寫(xiě)下了這幾句膾炙人口的詞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”
�。ㄕn件出示）齊讀，“嬋娟”原指美麗的女子，在這段詞中指什么呢？
4、當(dāng)空，多么美好的夜晚啊，可大詞人蘇軾的心里卻很不平靜，心里想了很多很多，可以從文中的哪個(gè)詞看出來(lái)？（心緒不寧）
過(guò)渡：他是怎樣心緒不寧呢？他的心理是怎樣變化的？
二、默讀課文,了解情感變化
1、同學(xué)們輕輕地打開(kāi)課本，用心去默讀讀課文2-6自然段，邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)蘇軾心理活動(dòng)變化的詞語(yǔ)。
2、師巡視，交流
思念 埋怨 寬慰
三、精讀課文，體會(huì)詩(shī)情。
a、感受“思念”
1、蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，他會(huì)怎樣思念弟弟呢？
2、看來(lái)，蘇軾與弟弟的.感情十分深厚，讀一讀課文的第三小節(jié)，邊讀邊思考：你從文中哪些詞句中感受到他們兄弟情深？（抓住“手足情深”“形影不離”，今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！這么情深似海的兄弟，一別就是七個(gè)年頭，兩千多個(gè)日日夜夜，在這美好的中秋佳節(jié)，難怪蘇軾會(huì)加倍思念弟弟，這真是“每逢佳節(jié)倍思親�。 �
b、感受“埋怨”
月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這一切是那樣的美好，然而蘇軾卻躺在床上怎么也睡不著，他眼睜睜地看著那一輪圓月，心里不禁埋怨起圓月來(lái)了。引讀：
1、理解“埋怨”你有沒(méi)有埋怨過(guò)誰(shuí)？
2、蘇老先生為何埋怨月亮呢？（師：圓人不圓。此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏，不由生出無(wú)限愁怨。
3、誰(shuí)來(lái)埋怨月亮？指名讀。
指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。（師可利用范讀，故意漏讀“偏偏”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受）
4、你們注意到這段后面的省略號(hào)嗎，省略了什么？他還會(huì)埋怨些什么？
5、配樂(lè)朗讀。
是呀，八月十五月圓之時(shí)本是合家團(tuán)聚的時(shí)刻，是歡樂(lè)的時(shí)刻，可如今，月圓人未圓，蘇軾見(jiàn)不到日夜思念的親人弟弟，這怎不叫獨(dú)在異鄉(xiāng)的蘇軾更添感傷埋怨之情呢？齊讀
c、感受“寬慰”
1、詩(shī)人有太多的思念與惆悵，蘇軾就這么一直埋怨下去了嗎？寬慰又是怎樣一種心情呢？
蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵難過(guò)，后來(lái)為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第5自然段，交流
（1）誰(shuí)來(lái)找出這段話(huà)中的四組反義詞？
（2）讀讀這一段，讓你想到了什么？你的生活中，你有沒(méi)有遇到不順心的甚至讓你感到悲傷的事情嗎？有快樂(lè)、幸福的時(shí)刻嗎？
�。�3）小結(jié)：是啊，人生有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸�？鞓�(lè)的時(shí)刻，人生就像月亮一樣，每個(gè)月都有圓的時(shí)候，也有缺的時(shí)候，有出現(xiàn)的時(shí)候，也有看不見(jiàn)的時(shí)候。人生不如意十有八九，不可能事事如你所愿，十全十美。
所以蘇軾就說(shuō)：課件出示并引讀“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！�
�。�4）過(guò)渡：蘇軾用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。再讀。
世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。出示：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”
正所謂“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”（理解“嬋娟”）
（5）想到月有圓缺，人有離合是自然規(guī)律，此時(shí)，蘇軾的心寬慰了。讓我們也帶著這種舒暢之情讀這幾句詞。
引導(dǎo)學(xué)生文詞對(duì)照，說(shuō)說(shuō)理解
（6）從“心緒不寧”、“埋怨”到最后的“寬慰”，出現(xiàn)在我們眼前的是一位心胸寬廣、豁達(dá)大度的大文學(xué)家，正因?yàn)樗?jīng)歷了這番情感的變化，正因?yàn)樗幕磉_(dá)，才使他揮毫寫(xiě)下了這樣膾炙人口的名句。讓我們走進(jìn)蘇軾老先生的心靈深處，低聲吟誦。
三、延伸
1、這幾句詞里，有兩句被人們千古傳誦，并且表達(dá)了美好的祝愿。猜！是哪兩句？
2、愿我們，愿天下所有的人都能擁有一份美好的感情，即使人分離了，那份至真至美的情感也能長(zhǎng)長(zhǎng)久久。讓我們深情地吟誦這兩句詞：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！
3、還有兩句詩(shī)句也表達(dá)了這個(gè)意思：王維的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”秦觀(guān)的“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮？”
4、古往今來(lái)，月亮一直是美好、團(tuán)圓的象征，也是人們相思的寄托。明月觸發(fā)了許多文人墨客的情懷，你知道，哪些有關(guān)月亮的詩(shī)詞嗎？課后去搜一搜。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課
1、回憶古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？
3、導(dǎo)出蘇軾并簡(jiǎn)介生平。
4、導(dǎo)入課題，板書(shū)：2、但愿人長(zhǎng)久
5、看圖、聽(tīng)歌說(shuō)說(shuō)自己的所看、所想。
二、初讀課文
1、學(xué)生自學(xué)課文。
提出自學(xué)要求：1、自學(xué)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。
2、自由輕聲讀課文，要求把課文讀正確、通順。
3、默讀課文，思考：每一自然段主要寫(xiě)了什么？
4、交流討論。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)意思。
�。�2）指名讀課文。
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文要學(xué)哪一首詩(shī)。
�。�4）文章描寫(xiě)詩(shī)的意境有是哪幾小節(jié)？
�。�5）說(shuō)說(shuō)課文可以分成哪幾小節(jié)？概括段意。
3、指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、講解字形。屈：半包圍結(jié)構(gòu)的字，外邊的“尸”字旁不要太大，里邊是個(gè)“出”字，最后一筆是點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、仿影。
第二課時(shí)：
一、談話(huà)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、學(xué)生自由輕聲讀文，思考：課文第一段交代了什么？
2、指名說(shuō)說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、學(xué)生讀文，說(shuō)說(shuō)從這首詞中讀出了怎樣的一種感受？
2、出示課文中的圖，說(shuō)說(shuō)這是什么時(shí)候？圖中蘇軾表現(xiàn)怎樣？
3、讀第2節(jié)，對(duì)比一下，人們與蘇軾的心情有什么不同？
4、指導(dǎo)朗讀：讀出人們的喜悅，蘇軾的思念與惆悵。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、為什么在如此佳節(jié)，蘇軾不思念別人而是思念蘇轍呢？
2、出示填空：蘇軾思念弟弟是因?yàn)開(kāi)_________。
五、學(xué)習(xí)4-5節(jié)
1、看著如此美好的月色，蘇軾在床上睡不著，他想到了什么？他的情緒有什么變化？請(qǐng)讀文找出有關(guān)的詞。
2、討論、小結(jié)：中秋佳節(jié)，萬(wàn)家團(tuán)員，蘇軾與弟弟卻天各一方，難以相聚，正所謂"月圓人不圓"，心中頓時(shí)升起難以名名狀的惆悵與埋怨。板書(shū)：月圓人不圓
3、自由輕聲讀課文，思考：蘇軾為什么埋怨月亮？
4、討論、小結(jié)：詞人眼望圓月，悟出人有悲歡離合，就像月有圓有缺，很難十全十美的'人生哲理。既然人有離合，那么詩(shī)人又是如何對(duì)待的呢？
5、指導(dǎo)朗讀蘇軾為親人無(wú)法團(tuán)聚而埋怨月亮，更見(jiàn)他對(duì)弟弟手足情深。
6、指導(dǎo)朗讀（范讀與指導(dǎo)相結(jié)合）
六、學(xué)習(xí)第6自然段
1、指名朗讀。
2、學(xué)習(xí)并理解詞語(yǔ)
�。�1）比較：吟誦--朗誦
�。�2）"嬋娟"指什么？（本課指美麗月色）。
3、出示課文投影，放音樂(lè)《水調(diào)歌頭》。
七、再次朗讀古詩(shī)，放音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)讀、指名讀、背誦。
1、你能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詞的意思？（可以用課文中的話(huà)，也可以用自己理解的意思）
2、理解詞的最后兩句。
3、試著背誦4、5、6小節(jié)。
4、"但愿人長(zhǎng)久"還可以說(shuō)到人的那些方面？（推及兄弟情、友情、愛(ài)情、美好的感情）
八、總結(jié)
這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)造經(jīng)過(guò)。蘇軾思念親人，熱愛(ài)生活，篤于情誼，又能通情達(dá)理，以理遺情，向世間所有離別的親人發(fā)出誠(chéng)摯祝愿。
第三課時(shí)：
一、指導(dǎo)背誦課文
1、播放樂(lè)曲，學(xué)生自由練習(xí)背誦。
2、教師配樂(lè)范背。
3、指名背誦。
二、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)
1、讀書(shū)交流活動(dòng)。
�。�1）學(xué)生展示自己搜集的有關(guān)蘇軾的故事、詩(shī)詞，進(jìn)行交流。
�。�2）交流有關(guān)“思念親人，思念故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞，開(kāi)展朗誦會(huì)。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材分析】
《但愿人長(zhǎng)久》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元第二篇課文。課文以故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，屬于“文包詩(shī)”類(lèi)文章。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的深遠(yuǎn)意境，字里間流露出蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理譴情，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。
【學(xué)情分析】
從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，教師的理解也是很膚淺的。為應(yīng)對(duì)這一情況，課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時(shí)間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料，讓學(xué)生了解他的生活，這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ)。教學(xué)中以品讀悟情為主，教師適當(dāng)以語(yǔ)言渲染，努力讓學(xué)生走入課文的情境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
（1）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、過(guò)程與方法
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
�。�3）體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)詞、文、圖的對(duì)照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：了解蘇軾的.情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
【教法、學(xué)法】
教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書(shū)、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。《但愿人長(zhǎng)久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問(wèn)，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
學(xué)法：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5—8分鐘）
1、課件播放《明月幾時(shí)有》歌曲。
2、你們知道歌詞的作者是誰(shuí)嗎？
3、交流搜集的蘇軾資料：蘇軾，歷史上少有的天才。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詩(shī)人、詞人。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍，以文學(xué)名世，世稱(chēng)“三蘇”。這首詞是在他41歲那年在密州（今山東諸城）過(guò)中秋節(jié)時(shí)寫(xiě)的。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體展示《水調(diào)歌頭》，把整首歌詞展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾，為下文理解詞創(chuàng)作環(huán)境打下基礎(chǔ)。】
4、師：“記得歌詞中有一句是說(shuō)‘但愿人長(zhǎng)久’，它就是我們今天所學(xué)課文的題目。”（板書(shū)課題）
5、指名讀課題、學(xué)生齊讀課題。
師：“此時(shí)此刻，無(wú)數(shù)的問(wèn)題在腦海中碰撞，相信你能提出最有價(jià)值的問(wèn)題！”（學(xué)生質(zhì)疑）”
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分讀題，從課題入手，通過(guò)個(gè)性化的朗讀強(qiáng)化細(xì)膩的情感體驗(yàn)，注重個(gè)性體驗(yàn)的差異和多樣，使朗讀與悟情相結(jié)合，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊�！�
二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，走進(jìn)文本
師：“請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，帶著感興趣的問(wèn)題，按我給的要求自由讀課文”（課件出示自讀要求）（學(xué)生自讀、自探）
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞：
師：“快樂(lè)學(xué)習(xí)，首先得除掉攔路虎！我得來(lái)看看你們解決了沒(méi)有！”（課件出示生字）
(1)自由拼讀；
(2)挑選你讀得最好的兩個(gè)大聲讀兩遍，被人讀過(guò)的就不重復(fù)了。
(3)同學(xué)們觀(guān)察一下兩排生字，你發(fā)現(xiàn)什么？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(4)多音字指導(dǎo)。
(5)（課件出示生詞）齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：扎扎實(shí)實(shí)上好語(yǔ)文，應(yīng)該追求本真自然的教學(xué)，基于這樣的思考，在第一課時(shí)初步學(xué)習(xí)時(shí)，就得讓學(xué)生掌握好這些生詞。】
3、檢查讀書(shū)情況。
�。�1）前后四人為一組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)按照1到4號(hào)的順序檢查讀書(shū)，互相糾正，做到把課文讀正確、流利。
（2）小組間展開(kāi)挑戰(zhàn)，分段朗讀課文，教師組織學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生讀錯(cuò)或讀斷的地方。
【設(shè)計(jì)意圖：通讀全文是中段學(xué)生的理解基礎(chǔ)，是為實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀課文作做鋪墊�！�
4、理清文脈。
（1）（課件出示詞語(yǔ)）在剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了蘇軾情感的變化？（相機(jī)板書(shū)：心緒不寧、埋怨、寬慰）
�。�2）你能用上這三個(gè)描寫(xiě)人物心情的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容嗎？
（3）（課件出示提示）填空：一年一度的中秋佳節(jié)到了，這一天蘇軾看到，便因弟弟而。他看著圓圓的月亮，不禁起來(lái)，但他轉(zhuǎn)念又想，人生本來(lái)就有悲有歡，有離有合的，于是心里又了許多。
(4)總結(jié)：抓住表現(xiàn)人物情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是概括主要內(nèi)容的好方法。
【設(shè)計(jì)意圖：初步讀文后，教師以填空的形式出示，引導(dǎo)學(xué)生思考所讀內(nèi)容，概括文章的主要內(nèi)容，同時(shí)也將文章的脈絡(luò)清晰地梳理了出來(lái)。】
三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（10—15分鐘）
1、師：“現(xiàn)在我們已經(jīng)對(duì)課文有了初步的理解，了解了蘇軾的情感變化。請(qǐng)問(wèn)：什么是心緒不寧？蘇軾為什么會(huì)心緒不寧？（思念）從哪兒體會(huì)到的？在1—3自然段中勾畫(huà)出來(lái)。
2、交流
師：蘇軾思念弟弟了，從哪里看出來(lái)？
生：這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀(guān)賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。
師：出示句子說(shuō)：“這是一個(gè)家家團(tuán)聚的中秋節(jié)，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀(guān)賞著明月，次時(shí)的蘇軾卻是孤單一人，他怎能不思念他唯一的親人啊！這真是‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’。讀讀第二自然段看誰(shuí)能朗讀出蘇軾內(nèi)心的這份濃濃的思念。
學(xué)生展示讀——師生評(píng)析——配樂(lè)朗讀《良辰》。”
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析解讀，進(jìn)一步展示并體會(huì)語(yǔ)言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵�！�
四、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）
1、師：“學(xué)習(xí)讓我快樂(lè)，快樂(lè)源于收獲，你有哪些收獲呢？用這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容自編題，來(lái)測(cè)試一下同桌，就可以驗(yàn)證了�！�
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主檢測(cè)，從而體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，能夠內(nèi)化一節(jié)課所學(xué)�！�
2、小結(jié)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧
蘇軾 埋怨
寬慰
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第四-六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，包括初讀課文，劃詞標(biāo)段，查閱蘇軾的資料。
2、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了王維的《九月九日憶山東兄弟》，同學(xué)們還記得嗎？（背誦）
再過(guò)一段時(shí)間，就是中秋佳節(jié)了，大家以前都是怎么過(guò)中秋的？（學(xué)生說(shuō)）
我們常說(shuō)中秋節(jié)是團(tuán)圓的節(jié)日，吃月餅、祭月亮，人圓月圓，多么幸福。
打開(kāi)課本，看看課文中人們是怎樣歡度中秋的
讀第二節(jié)：（指名讀）
一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀(guān)賞著明月，可蘇軾卻因思念弟弟而心緒不寧。你可以用一個(gè)詞概括說(shuō)說(shuō)蘇軾這是的感受嗎？（孤獨(dú)、傷心，思念）他是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”哪！課前，我請(qǐng)大家查找蘇軾的資料，誰(shuí)能給大家介紹一下。
�。ń涣髻Y料，了解蘇軾其人）
小結(jié)：課文中說(shuō)，蘇軾是文學(xué)家。蘇軾的父親和唯一的弟弟蘇轍也是文學(xué)家。他們父子三人都是宋朝最著名的文學(xué)家，其中，又以蘇軾的成就最高！
今天就讓我們一起回到1000年前，和蘇軾共度中秋。（指讀課題）
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，要把課文讀通順。
�。▽W(xué)生自由讀課文2、3遍）
檢查生字詞
�。ㄒ唬┳龉� 品嘗 觀(guān)賞 屈指算來(lái) 眼睜睜 雖然 十全十美 有隱有現(xiàn)
�。ǘ┍瘹g離合 陰晴圓缺 蘇軾 蘇轍 形影不離 手足情深 皓月當(dāng)空 漸漸西沉 心緒不寧 埋怨 寬慰
有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？
解釋?zhuān)菏肿闱樯睿ㄓH兄弟的感情深厚）、形影不離（形體和影子不能分離，形容彼此關(guān)系親密）、寬慰（因?yàn)榈玫桨参慷鴮捫模?/p>
帶著理解有感情地讀這些詞。
同學(xué)們?cè)僮x課文，把剛才讀這些詞語(yǔ)的感情放進(jìn)去讀。讀讀體會(huì)體會(huì)，蘇軾是懷著一種怎樣的心情度過(guò)這個(gè)中秋節(jié)的？把表示他心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)，讀完一遍以后，把這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)再讀讀，想想為什么他會(huì)有這樣的心情，可以把你的想法寫(xiě)下來(lái)，把課文中能說(shuō)明為什么的地方劃下來(lái)。
�。▽W(xué)生自由讀課文，體會(huì)）
�。ㄖ笇�(dǎo)交流，說(shuō)清楚蘇軾心情的變化，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的心情，為什么會(huì)變化）
小結(jié)：蘇軾的心情是復(fù)雜的，一開(kāi)始他心緒不寧而后變?yōu)槁裨棺詈笥肿優(yōu)閷捨�。（板�?shū)）
下節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品味他細(xì)膩的情感。
指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)“隱、睜、悲”三字的書(shū)寫(xiě)。（板書(shū)，田字格）
第二課時(shí)：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，課文中中秋這天的蘇軾心情是復(fù)雜的，一開(kāi)始他心緒不寧而后變?yōu)槁裨棺詈笥肿優(yōu)閷捨�。（板�?shū)）為什么他的情感會(huì)有這樣的變化？讓我們細(xì)細(xì)地品味課文，先請(qǐng)大家讀讀課文1、2、3小節(jié)。想想為什么蘇軾心緒不寧，可以在關(guān)鍵的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)，多讀幾遍。（自由讀）
（交流，蘇軾是因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧）
簡(jiǎn)介：蘇軾擁有一個(gè)幸福的家庭，父母疼愛(ài)他，妻子關(guān)心他，弟弟尊敬他。但是，母親在他20歲的時(shí)候就離開(kāi)了人世，他深?lèi)?ài)的妻子二十七歲時(shí)就死了，妻子去世后不到一年，父親也相繼離世。失去雙親又失去妻子，這世上除了弟弟他已無(wú)所依靠，可是，當(dāng)中秋來(lái)臨，他在密州，弟弟在濟(jì)南，殘缺的一家人還是不能相聚。他看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。ㄋ吹金┰庐�(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云）這樣的天氣，最適合賞月
�。ㄈ藗兌荚跉g歡喜喜地品嘗著瓜果，觀(guān)賞著明月）合家團(tuán)圓
�。ㄋ�(tīng)到人們的歡笑聲）歡笑聲不絕于耳
人們正在歡度中秋。
對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，（出示填空）這是一個(gè)_________的中秋節(jié)。
這是一個(gè)_________的中秋節(jié)。
�。R讀，感受天氣的晴好，體會(huì)人們歡樂(lè)的心情）
但是蘇軾呢？
當(dāng)他看到眼前的一幕幕，他不由地想起__________________
當(dāng)他看到眼前的一幕幕，他__________________
和其他人相比，蘇軾是多么______
�。ㄖ该x，齊讀“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果觀(guān)賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧�！保�
�。◣煼蹲x，強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞：都……只有……）
感受到什么了嗎，你能從這組關(guān)聯(lián)詞里體會(huì)到什么？（生自由說(shuō)，這樣一寫(xiě)，更顯示出蘇軾的孤獨(dú)寂寞）所以說(shuō)譴詞造句很有學(xué)問(wèn)，選擇合適的詞語(yǔ)能更好地表達(dá)情感。同學(xué)們要嘗試著選擇最合適的詞語(yǔ)表達(dá)你的意思。（再讀這一句）
（默讀第三節(jié)，你知道些什么？）
能用一句話(huà)概括說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄌK軾跟弟弟蘇轍手足情深。）什么是手足情深？（親兄弟之間的感情深）我們可以從哪里感受到？
�。ㄐr(shí)候，他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍，整天形影不離。）
�。w會(huì)：整天、形影不離，說(shuō)明他們十分親密。（連一根針都插不進(jìn)）
（蘇軾比弟弟大3歲，弟弟整天和他形影不離，說(shuō)明他們感情很好。）
長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，他們分別已經(jīng)七個(gè)年頭了。
�。w會(huì)七年的時(shí)間之久）七年里蘇軾始終是孤獨(dú)的。
七年里，蘇軾常常____弟弟
和最親近的弟弟分別這么久，如今又到中秋佳節(jié)真是（用一句詩(shī)來(lái)說(shuō)）
（每逢佳節(jié)倍思親）
出示圖片，師范讀：月亮漸漸西沉，透過(guò)窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。月亮西沉，已經(jīng)是什么時(shí)候了？（已經(jīng)是深夜）是啊，再過(guò)一會(huì)兒，太陽(yáng)就要升起，天就要亮了。同學(xué)們想一想，這時(shí)候，蘇軾是在一種怎樣的環(huán)境里？（非常安靜、寂靜）越是這樣安靜的時(shí)候，人的想法就越多。蘇軾也是這樣，讀讀這一句：蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。
為什么？（他在想念弟弟，他還在想自己做官不順利，想念自己的'妻子，父親，母親……）他想了很多很多，可以用什么詞來(lái)形容？（思緒萬(wàn)千，心緒不寧，蘇軾思緒萬(wàn)千）他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，（讀“眼睜睜”這個(gè)詞，是什么語(yǔ)氣？無(wú)可奈何，再讀）心里不禁埋怨起來(lái)：（讀：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓這么亮呢？）
注意這個(gè)詞：不禁。不禁還可以說(shuō)（忍不住，一定要這么做）他忍不住埋怨月亮。說(shuō)月亮怎么樣？（無(wú)情）說(shuō)它（偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓這么亮）這里也有個(gè)詞要注意：偏偏，偏偏也可以說(shuō)（故意，有意的）好象是做壞事，月亮你怎么這么壞？故意在我和弟弟分離的時(shí)候變得這么圓這么亮。（指名讀他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)，無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓這么亮呢？）有一種指責(zé)的語(yǔ)氣，批評(píng)的語(yǔ)氣，發(fā)牢騷的感覺(jué)。這是蘇軾在（指讀）“埋怨”月亮�，F(xiàn)在我們把自己想象成蘇軾，月亮漸漸西沉，透過(guò)窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：（齊讀、指名讀、分男女生讀）
這里的省略號(hào)省略了什么？（蘇軾還埋怨了很多）（指名說(shuō)說(shuō)）
但蘇軾是個(gè)豁達(dá)的人，他并沒(méi)有一直這樣埋怨下去，（指名讀“他轉(zhuǎn)念又想：世……明月”）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺， “哪里會(huì)十全十美呢？”“換個(gè)說(shuō)法”“不會(huì)十全十美的。”這樣想來(lái)，蘇軾，你和弟弟不能相會(huì)，你也不埋怨了？（指名說(shuō)：不埋怨了，因?yàn)槭郎媳緛?lái)就是有悲也有歡，有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣�！昂芷匠！保┦前�，“月不能常圓，人不能常聚”（出示句子：讀：因?yàn)槭郎媳緛?lái)就是有悲也有歡，有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣。哪里會(huì)十全十美呢？）就是（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）
但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
這是一聲祝福：蘇軾要把祝福送給誰(shuí)？
�。ㄋ徒o弟弟、母親、父親、）這里的人們，指的是誰(shuí)？（所有的人）
蘇軾在中秋之夜苦苦思念弟弟的時(shí)候，能夠這樣想這樣做，他擁有多么寬廣的胸懷！讓我們代他把這份祝福送給天下人�。R讀、再讀）這就是：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！這里的嬋娟指的是什么？（美滿(mǎn)的月光）同學(xué)們，你愿把這份祝福送給誰(shuí)？
（指名說(shuō)說(shuō)，讀讀）我代他們謝謝你！
此時(shí)此刻，蘇軾還像開(kāi)始那樣煩惱嗎？（不，他寬慰了許多）他吟誦起來(lái)：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
5、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。
1、播放《水調(diào)歌頭》的錄音，出示《水調(diào)歌頭》全篇。
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久)
二、初讀課文
1、自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2、師檢查自讀情況
(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合 屈指算來(lái) 觀(guān)賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？
三、詩(shī)歌誦讀比賽
1、學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
2、師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽
3、比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分
4、選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)
四、作業(yè)
背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)
1、指名背誦《水調(diào)歌頭》
2、學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》
二、細(xì)讀課文
1、觀(guān)察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師：我們觀(guān)察一幅圖畫(huà)，一般都要觀(guān)察哪些要素？(生：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情)
師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書(shū))
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a、重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b、突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂(yōu)愁，c、理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話(huà))
師板書(shū)：心緒不寧
師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲�？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的`弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書(shū)：埋怨
2、細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(1)自由輕聲讀課文
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。
師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)
師板書(shū)：寬慰
(3)師生一起背誦《水調(diào)歌頭》
(4)再讀第5自然段
用“~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)
三、總結(jié)課文
1、說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢?）時(shí)候變得這么（ ）、這么（ ）；但他想到世上本來(lái)就是（ ），就像天上的月兒（ ）一樣，他祝愿（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有（ ）！
2、引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1、背誦第4~6自然段。
2、抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍。
板書(shū)：
但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧——埋怨——寬慰
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