[薦]長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

　　作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

　　2．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、游戲激趣，回顧積累

　　1.詩(shī)詞填字游戲（月）

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明

　　海上生明月，天涯共此時(shí)

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還

　　師：喜歡游戲嗎，我們來(lái)做個(gè)文字游戲，要求快速搶答

　　師：積累得真多,接得真快.這些詩(shī)句，都表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　2.切題導(dǎo)入，出示題目

　　導(dǎo)入：中秋的圓月，含情的楊柳，展翅的鴻雁，幽夜的孤燈，聊不完詩(shī)人詞人的悠情離愁，訴不盡文人墨客的懷鄉(xiāng)惆悵，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詞，叫做《長(zhǎng)相思》。

　　板書(shū)課題

　　3.解題，質(zhì)疑。

　　（1）“相思”什么意思？（思念）

　　（2）“長(zhǎng)相思”就是什么意思？（讀題）

　�。�3）這首詞是清代著名詞人納蘭性德陪同康熙皇帝出征山海關(guān)，祭祀長(zhǎng)白山的途中寫(xiě)的。

　�。�4）看到這課題，你想提什么問(wèn)題？（相思誰(shuí)？為什么相思？怎樣相思？為什么長(zhǎng)相思？）（你們提的問(wèn)題都很有探究?jī)r(jià)值，我們一起走進(jìn)詞中探索吧）

　　二、初讀《長(zhǎng)相思》

　　1．教師示范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清節(jié)奏。

　　2．同桌互讀，對(duì)學(xué)幫助，糾正字音。

　　3．指名讀全文，讀準(zhǔn)字音。讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　4．齊讀。

　　三、再讀，理解詩(shī)意，讀出詩(shī)的韻味。

　　過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)，要是了解了詞的內(nèi)容，老師相信大家會(huì)讀得更投入，更有韻味。（回顧質(zhì)疑的問(wèn)題）

　　1.運(yùn)用之前學(xué)習(xí)文言文的方法，結(jié)合課后題自主學(xué)習(xí)。

　　2.四人小組合作學(xué)習(xí)：理解詩(shī)意，體會(huì)作者的情感。

　　3.小組上臺(tái)匯報(bào)

　　三、讀懂《長(zhǎng)相思》

　　1.師：作者為什么會(huì)思念故鄉(xiāng)和親人呢？

　　生：作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

　　師：作者的身在哪里?身在何方？從哪里知道？（指名多位學(xué)生回答）

　　師小結(jié)：他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話(huà)：“作者的身在征途上”。（板書(shū)：身在征途）

　　課堂風(fēng)采

　　2.作者的“心”又在哪里?(板書(shū)：心想故園)你們是從哪兒讀懂的?

　　師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在想故園。這是一種什么感受？

　　師：身在征途，心想故園。我們可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。放背景音樂(lè)。

　　3.想象詞的意境。

　　師：聽(tīng)著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫(huà)面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨(dú)沉思的畫(huà)面�？矗�在這風(fēng)雪交加的的夜晚，他來(lái)到帳篷外，他在看什么？想什么呢？（指導(dǎo)看圖）

　　4.想象作者故園的情景。

　　師導(dǎo)：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？

　　師：讓我們展開(kāi)想象：作者在故園白天可能朋友做什么?晚上可能和家人做什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。(出示)

　�。▽W(xué)生寫(xiě)片段。）

　　師：好，孩子們，請(qǐng)停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫(huà)面和情景。誰(shuí)來(lái)？

　　師：故園的生活真是其樂(lè)融融啊，但是，但是，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面全都沒(méi)有了，這樣的情景全破碎了。

　　師：在這里，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，有的.只是——�。ㄖ该麑W(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）

　　師：在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔的月光下和妻子相偎在一起的那份溫暖，有的只是一起讀——長(zhǎng)相思（指名讀《長(zhǎng)相思》）

　　師：在這里，沒(méi)有郊外的踏青，沒(méi)有牧童的短笛，沒(méi)有和女兒在一起的天倫之樂(lè)，有的只是一起讀——長(zhǎng)相思（指名讀《長(zhǎng)相思》）

　　五、拓展。

　　師：同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。

　　師：好！同學(xué)們，你們道出納蘭性德的心聲。（板書(shū)：心系祖國(guó)）這個(gè)問(wèn)題納蘭性德也曾問(wèn)自己，就在這次征途上，納蘭性德還寫(xiě)了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問(wèn)自己的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　�。ǔ鍪菊n件“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”）

　　師：我們?cè)傧胍幌�，除了納蘭性德在問(wèn)自己以為，還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人?（他的妻子、好友、女兒...）

　　我們想象一下：

　　——長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他——(齊讀此句)但是，圣旨鐵定、君命難違呀!我只能——(齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行)

　　——古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他——(齊讀此句)但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀!我只能——(齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行)

　　——月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己——(齊讀此句)

　　六、小結(jié)

　　師：納蘭性德真的輕離別嗎?納蘭性德真的是輕離別嗎？真的是不在乎離別嗎？（生答）正如同學(xué)們所說(shuō)，他不是輕離別，他也思念自己的親人啊，但“我”身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，“我”重任在肩，責(zé)任如山，“我”是不得不離，不得不別�。�

　　師：就這樣，納蘭性德借景抒情，他把自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。

　　師引：山一程，水一程，程程都是——

　　生讀：長(zhǎng)相思。

　　師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——

　　生讀：長(zhǎng)相思。

　　師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作——

　　生讀：長(zhǎng)相思

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律；

　　2.體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情；

　　3.感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。

　　重點(diǎn)

　　能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

　　難點(diǎn)

　　1.體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情；

　　2.感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。

　　教學(xué)資源

　　課件、學(xué)習(xí)單。

　　課前鋪墊

　　了解納蘭性德個(gè)人資料和作品

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課文，直切主題。

　　師：思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話(huà)題，在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？這節(jié)課我們一起走進(jìn)古詩(shī)詞三首之《長(zhǎng)相思》。

　　二、讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》

　　1.自由讀

　　引學(xué)單1：

　　自由朗讀，至少讀3遍。要求：讀準(zhǔn)字音，特別留心多音字和生字；讀通順、讀流利之后，爭(zhēng)取讀出節(jié)奏。

　　2.指名讀

　　師：我們一起來(lái)看這首詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

　�。ㄔu(píng)價(jià)：讀得字正腔圓，很好。）

　　師：特別是這首詞當(dāng)中有一個(gè)多音字，讀什么？誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？好的，這個(gè)孩子，你請(qǐng)。

　　3.師生配合讀

　　師：真好，我們一起來(lái)，我讀題目和作者，你們來(lái)讀這首詞。（師生配合讀）

　　4.節(jié)奏朗讀

　　師：真不錯(cuò)，讀詩(shī)讀詞，我們不僅要把它讀正確，讀得字字落實(shí)，而且還要讀出它特有的節(jié)奏來(lái)。

　　好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？讀出節(jié)奏來(lái)，爭(zhēng)取讀得有板有眼。（指名讀）

　　5.師范讀

　　師：老師來(lái)讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)我有沒(méi)有讀出節(jié)奏、讀出韻律感。

　　6.齊讀

　　師：我們一起來(lái)。（師讀題目和作者，生齊讀）

　　三、感情朗讀，邊讀邊想象，體會(huì)作者情感

　　1.說(shuō)說(shuō)感受

　　師：這首詞帶給你一種怎樣的感覺(jué)？用一個(gè)詞或幾個(gè)詞來(lái)形容你內(nèi)心最真切的感受。

　　師：還有不一樣的.感覺(jué)嗎？

　�。ㄔu(píng)價(jià)：他不僅體會(huì)到了思念之情，還體會(huì)到了艱辛之苦。）

　　師：讓我們看著大屏幕，把這種思念的、艱辛的感覺(jué)通過(guò)你的聲音傳遞出來(lái)。準(zhǔn)備！長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。（生接著齊讀）

　　師生配合讀

　　師：讓我們一起來(lái)，我讀一句，你們讀后一句。我們一起配合朗讀來(lái)感受這一份思念之情、艱辛之苦。（師生配合讀）

　　想象畫(huà)面，體會(huì)“身”、“心”（默讀、批注）

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家靜靜地默讀《長(zhǎng)相思》，把那些帶給你這種感覺(jué)的地方標(biāo)上記號(hào)，如果有必要，還可以在旁邊做一些批注。開(kāi)始。

　　引學(xué)單2：

　　默讀《長(zhǎng)相思》，圈畫(huà)出讓你感覺(jué)到思念、牽掛、艱辛的詞句，還可以在旁邊做一些批注。

　�、袤w會(huì)“身”

　　師：現(xiàn)在我提兩個(gè)問(wèn)題來(lái)考考大家。第一個(gè)問(wèn)題，你們說(shuō)，作者的身（身體的身，身軀的身），他的身在什么地方？

　　一句話(huà)，納蘭身在征途。

　　師：孩子們，一個(gè)身在征途的詞人，有多少艱辛，有多少困苦。（教師展示北京到山海關(guān)的地圖)請(qǐng)看，從北京到山海關(guān)，雖然只有三百多公里，但在交通不便的古代，將士們需要多少個(gè)日夜跋山涉水、翻山越嶺��！

　�、隗w會(huì)“心”

　　師：現(xiàn)在，我提第二個(gè)問(wèn)題，我們知道此時(shí)此刻納蘭身在征途，那么他的心呢？心在哪兒？

　　4.想象畫(huà)面，訴諸筆端

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家拿起筆，放飛你想象的翅膀，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　引學(xué)單3：

　　放飛想象的翅膀，寫(xiě)一寫(xiě)：

　　在納蘭的家鄉(xiāng)，我們又將看到怎樣的畫(huà)面呢？

　　師：我們知道在納蘭的家鄉(xiāng)，那里將會(huì)有讓納蘭魂?duì)繅?mèng)繞的畫(huà)面，現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，那將是一幅幅怎樣的畫(huà)面。孩子，你請(qǐng)！

　　師：然而，我們都知道這樣的畫(huà)面只在納蘭的心中，這樣一個(gè)溫暖的、祥和的、寧?kù)o的.夢(mèng)卻也做不成了。用詞中的話(huà)說(shuō)就是：聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。

　　四、拓展《長(zhǎng)相思》

　　師：這首詞，讀到現(xiàn)在，我想你的心中一定會(huì)冒出一些問(wèn)題，想問(wèn)一問(wèn)這位身在征途的納蘭，來(lái)，把你的問(wèn)題提出來(lái)吧，誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)。

　　納蘭在問(wèn)自己啊，誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？（指名讀）誰(shuí)再來(lái)問(wèn)一問(wèn)？

　　問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？——納蘭性德《菩薩蠻》

　　下課

　　【設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。因此要讓學(xué)生入情入境地讀，讀出語(yǔ)感，讀出獨(dú)特體驗(yàn)�！�

　　生：一種思念家鄉(xiāng)的感覺(jué)。

　　生：千辛萬(wàn)苦的感覺(jué)。

　　生：家鄉(xiāng)跟他現(xiàn)在的地方很不一樣。

　　學(xué)生默讀、批注

　　【設(shè)計(jì)意圖：小練筆讓學(xué)生想象故園家暖人歡的情景，兩者相比，突出邊塞的凄冷，作者的無(wú)奈。設(shè)計(jì)這個(gè)小練筆能讓學(xué)生梳理思路，提高表達(dá)能力�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：以詞講詞，以情悟情，會(huì)讓學(xué)生擁有舉一反三的能力�！�

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　長(zhǎng)相思

　　身在征途

　　碎

　　心系故園

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)會(huì)“榆畔帳”三個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)�查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

　　4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.感知詞的大意，懂得詩(shī)句的意思。

　　2.引導(dǎo)有感情地朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題。

　　1.師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

　　2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　3.師簡(jiǎn)介，長(zhǎng)相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名呢？長(zhǎng)相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。

　　4.簡(jiǎn)介納蘭性德。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。

　　1.①（指名讀）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　榆關(guān)那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更

　�、邶R讀

　　2.自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　3.再讀，解決詩(shī)歌節(jié)奏。

　　下面，我們?nèi)�班一起，把這首詞有節(jié)奏地讀一讀，

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)句

　�。ㄒ唬┠�讀

　　請(qǐng)大家默讀這首詞，聯(lián)系書(shū)上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)上闕

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。

　　1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者身向何方？（板書(shū)：身）

　　在榆關(guān)（簡(jiǎn)單介紹山海關(guān)）

　　2．那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？

　　你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（那畔）

　　是的,……（簡(jiǎn)介背景）。

　　3．山 一程，水一程，

　　是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么？

　　我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（萬(wàn)水千山，跋山涉水，山高水長(zhǎng)，……）

　　在這萬(wàn)水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深……）

　　4．現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞的上闕的意思？

　　5．指導(dǎo)朗讀。

　　指名讀，讀出行軍的'艱難來(lái)。

　　從你的朗讀中，老師體會(huì)到了將士們“山一程”的 爬山之難，誰(shuí)還能通過(guò)朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？

　　齊讀。是啊，行軍多難�。⊥瑢W(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來(lái)，把上闕讀一讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)下闕

　　是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。

　　1．為什么燈還亮著？

　　2．是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？

　　3．這樣的聲音在將士們聽(tīng)來(lái)好聽(tīng)嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽(tīng)？（聒）

　　你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪畫(huà)面）

　　你聽(tīng)到了什么？看到了什么？

　　4．故園無(wú)此聲

　　好一個(gè)故園無(wú)此聲！那故園指哪里？故園會(huì)有什么？

　　想想故園會(huì)有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把它寫(xiě)下來(lái)。

　�。ü蕡@有什么樣的什么，有……的……，還有……）

　　5．誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闕的意思？

　　6．誰(shuí)來(lái)讀一讀下闕

　　是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫(huà)面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)都做不成了�。∩硐蛴荜P(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦��！

　　指名與師合作讀。

　　師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風(fēng)一更，雪一更……）

　　師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹(shù)，這里只有……

　　師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有……

　　誰(shuí)還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。

　　齊讀。

　　四、配樂(lè)讀，悟感情

　　納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎？

　　全班一起讀。（同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）

　　1．同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來(lái)讀一讀。

　　2．范讀（配樂(lè)）：

　　3．男生女生讀，齊讀

　　4．山一程，水一程，程程都是——

　　生：（齊讀）長(zhǎng)相思

　　師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——

　　生：（齊讀）長(zhǎng)相思

　　師：愛(ài)故園，思親人，字字化作——

　　生：（齊讀）長(zhǎng)相思

　　五、拓展

　　搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　長(zhǎng)相思

　　身向榆關(guān)（難）

　　心在故園（苦）

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　學(xué)情分析

　　五年級(jí)的學(xué)生詩(shī)、詞、文言文都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞上能夠自主借助注釋、課文插圖、課外資料書(shū)等方法學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。并且學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考能力和查閱資料的能力，作為老師，在教學(xué)時(shí)要有導(dǎo)有放、放扶兼施。

　　教材分析

　　本課是部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇主題課文《古詩(shī)詞三首》中的第三首詞�！堕L(zhǎng)相思》是一首描寫(xiě)邊塞軍旅生活的詞。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言描寫(xiě)出將士長(zhǎng)途跋涉的情景，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。

　　設(shè)計(jì)思想

　　《長(zhǎng)相思》是一首流傳千古的詞。王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中這樣說(shuō)道：“詞以境界為最上。有境界則自成高格�！奔{蘭性德創(chuàng)作的《長(zhǎng)相思》是一首描寫(xiě)邊塞軍旅中思鄉(xiāng)寄情的佳作，表達(dá)了詞人羈旅懷鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“榆、畔、聒”3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，會(huì)寫(xiě)“榆、畔”2個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀詩(shī)詞，背誦詩(shī)詞。

　　3.能說(shuō)出《長(zhǎng)相思》的意思，試著體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　4.借助注釋?zhuān)�體會(huì)詞句中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，想象詩(shī)詞描繪的景象。

　　方法與策略

　　學(xué)生通過(guò)結(jié)合注釋、看插圖、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的語(yǔ)言解釋這首詞的意思，從而體會(huì)詞人所要表達(dá)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮栽�(shī)導(dǎo)詞，激發(fā)興趣

　　1.師生配合，古詩(shī)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在王維的眼里，鄉(xiāng)愁是“（師）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，（生）每逢佳節(jié)倍思親”；在李白的眼里，鄉(xiāng)愁是“（師）舉頭望明月，（生）低頭思故鄉(xiāng)”；在王安石的眼里，鄉(xiāng)愁是“（師）春風(fēng)又綠江南岸，（生）明月何時(shí)照我還”。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是怎樣的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，一起去感受感受吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：課堂以關(guān)于鄉(xiāng)愁的古詩(shī)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，采用師生配合的方式，有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為更好地進(jìn)入課堂、渲染氣氛做好鋪墊。

　　2.詞人介紹

　　通過(guò)課前預(yù)習(xí)、搜集資料，同學(xué)們對(duì)詞人納蘭性德有哪些了解呢？（生匯報(bào)、補(bǔ)充，師總結(jié)、出示課件）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有很大的幫助。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，了解了詞人的相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)本詞奠定基礎(chǔ)，為理解詞中所表達(dá)的感情奠定基調(diào)。

　　3.復(fù)習(xí)舊知，了解新知

　　同學(xué)們，我們?cè)谒哪昙?jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的《清平樂(lè).村居》大家還記得嗎？我們一起結(jié)合《清平樂(lè).村居》來(lái)復(fù)習(xí)一下詞的相關(guān)知識(shí)吧。

　　詞：詞在結(jié)構(gòu)上一般都分兩段（叫做上下片或上下闋），極少有不分段或分兩闋（片）以上的。我知道，詞中句子長(zhǎng)短不一，所以又把它稱(chēng)為長(zhǎng)短句。詞牌規(guī)定了一首詞的字?jǐn)?shù)和曲調(diào)。詞題表示一首詞所寫(xiě)的內(nèi)容。

　　題目“長(zhǎng)相思”是一個(gè)詞牌名，又名“吳山青”“山漸青”“相思令”等。內(nèi)容多寫(xiě)對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念，其中最有名的代表作就是今天我們所要學(xué)的這首《長(zhǎng)相思》，它又被稱(chēng)為《長(zhǎng)相思·山一程》。

　�。�2）賞詞析詞感詞

　　1.師范讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。（講解多音字“更”）

　　2.學(xué)生初讀，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞我們可以通過(guò)哪些方法呢？（生匯報(bào)，板書(shū)出示）

　　結(jié)合注釋?zhuān)�看插圖，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，組詞法……

　　【設(shè)計(jì)意圖】：古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法的回顧，為學(xué)生理解本首詞做了鋪墊。

　　3.小組合作學(xué)習(xí)

　　通過(guò)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法，理解本詞大意。

　�。�1）說(shuō)出自己選擇的學(xué)習(xí)方法，翻譯本首詞的意思。

　�。�2）在初步理解詞意的基礎(chǔ)上，嘗試帶著感情朗誦相關(guān)內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在學(xué)生逐步掌握古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。教師嘗試放手課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自己理解詩(shī)詞大意，并用自己的語(yǔ)言把它表述出來(lái)。并在理解的基礎(chǔ)上，嘗試帶著感情朗誦詩(shī)詞，初步體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

　　在此過(guò)程中，教師相機(jī)補(bǔ)充解析重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗誦。

　�。�1）“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行”

　　師出示從北京到山海關(guān)的地圖，讓學(xué)生直觀感受兩者之間的距離，從而想象在交通不便的古代。“一程”，反復(fù)手法的運(yùn)用，一座又一座的山，一條又一條的河，把將士們跋山涉水、翻山越嶺的情景和艱辛更加凸顯。

　　“榆” 木字旁，和樹(shù)木有關(guān)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“人”下面的短橫不能丟。

　　“畔” 本義是“田界”，引申為“邊、旁”，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“半”中間不要多加一橫。

　　“榆、畔”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意字體結(jié)構(gòu)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：圖片的展示，使教學(xué)更加形象生動(dòng)，有益于學(xué)生的理解，并且吸引學(xué)生的注意力。生字的重點(diǎn)部分提醒，讓學(xué)生扎實(shí)掌握字詞。

　�。�2）“夜深千帳燈”

　　師引導(dǎo)學(xué)生借助插圖（在連綿起伏的群山中，大雪漫天飛舞，軍旗隨風(fēng)飄動(dòng)，無(wú)數(shù)的帳篷透出昏黃的燈光），引導(dǎo)學(xué)生想象將士們夜晚宿營(yíng)時(shí)的壯觀場(chǎng)面。通過(guò)“千帳燈”，體會(huì)軍長(zhǎng)之多，隊(duì)伍之龐大，從而突出軍隊(duì)的氣勢(shì)。講解本首詞的寫(xiě)作背景：康熙二十年，三藩之亂平定，翌年，康熙至盛京（沈陽(yáng)）告祭祖陵。納蘭性德隨性，出關(guān)時(shí)冰雪未消，千山萬(wàn)水，對(duì)于生于關(guān)內(nèi)長(zhǎng)于京城的詞人來(lái)說(shuō)，荒寂的關(guān)外讓他產(chǎn)生了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：寫(xiě)作背景的.介紹，更便于學(xué)生理解當(dāng)時(shí)軍隊(duì)陣勢(shì)的浩大，也為下闋作者產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情做了鋪墊。

　　上闕在讀的時(shí)候要緩慢而深情，讀出“山一程，水一程”和“夜深千帳燈”的感覺(jué)來(lái)。

　�。�3）“風(fēng)一更，雪一更”

　　師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象自己仿佛看到了怎樣的風(fēng)、怎樣的雪，從而感受天氣的惡劣和“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”的意味。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，更好地體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

　　（4）“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”（講解形聲字“聒”，形從耳，本義：吵擾，聲音高響或嘈雜）

　　師引導(dǎo)學(xué)生思考：故園真的無(wú)聲嗎？在詞人的夢(mèng)境中，故園有什么？

　　師小結(jié)：故園不是無(wú)聲的。只是在詞人的心中非常祥和、溫暖，因此詞人才說(shuō)故園無(wú)聲。

　　師：在詞人的夢(mèng)境中，故園應(yīng)該是什么樣？或者說(shuō)故園有什么？

　　生：有……有……有……

　　師：同學(xué)們，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫(huà)面全都碎了，納蘭性德連做夢(mèng)都做不成��！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦��！

　　師：在這里，沒(méi)有溫暖的房間，只有（生：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成）

　　師：在這里，沒(méi)有可愛(ài)的家人，只有（生：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成）

　　師：在這里，沒(méi)有可口的飯菜，只有（生：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成）

　　師:誰(shuí)還想再讀？假如你就是納蘭性德，正在飽受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。

　�。ㄖ该�讀）

　　評(píng)：低沉而悲傷，讀出詞人思鄉(xiāng)的柔情

　　師：納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他正在忍受身心分離的痛苦啊。同學(xué)們，身向榆關(guān)心在故園的只有納蘭性德一個(gè)人嗎？

　　生：不是的，還有千千萬(wàn)萬(wàn)的將士們，還有千千萬(wàn)萬(wàn)的游子們。

　　師：好，那就讓我們也一起“身向榆關(guān)，心卻在故園”，帶著濃濃的思鄉(xiāng)之情，一起配著音樂(lè)來(lái)朗誦這首感人的《長(zhǎng)相思》吧。（師生齊讀整首詞）

　　師：那哪一句是整首詞的主旨句呢？

　　生：“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”。

　　師：同學(xué)們，風(fēng)雪之聲將夢(mèng)境打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生。同樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子還有很多很多，例如唐代岑參的《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干”。有興趣的同學(xué)寫(xiě)去可以查找一下。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.有感情地朗誦《長(zhǎng)相思》，并背誦。

　　2．搜集表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

　　2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

　　3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、借助注釋?zhuān)�讀懂詞意

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

　�。ǘ�）讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》

　　結(jié)合誦讀穿插討論：

　　“更”為什么要讀平聲？

　　什么人聽(tīng)得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？

　　“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？

　　師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺(jué)？

　�。ㄈ�）讀懂《長(zhǎng)相思》

　　師：帶著這些印象和感覺(jué)，默讀《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)�想想這首詞大概講了怎樣的意思。

　　讀后討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來(lái)的？

　�。ㄖ该�多位學(xué)生回答）

　　師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話(huà)，作者身在征途上。

　�。ò鍟�(shū)：身在征途）

　　師：作者的“心”又在哪里？（板書(shū)：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？

　　師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，（在這兩句上畫(huà)一個(gè)圓圈）你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)？

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　師：身在征途，心系故園。我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。

　　二、展開(kāi)想象，讀出詞情

　�。ㄒ唬┫胂笊祥牭那榫�

　　師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）

　　你看到了翻山越嶺的畫(huà)面。

　　你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面。

　　你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫(huà)面。

　　你看到了風(fēng)雪交加的畫(huà)面。

　　你看到了刀光劍影的畫(huà)面。

　�。ǘ�）自由朗讀詞的下闋

　　師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫(huà)面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。（播放音樂(lè)、畫(huà)面）

　　師：那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常那還可能是（學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話(huà)）

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）

　　好一幅恬靜安閑的村居圖。

　　故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線(xiàn)啊！

　　故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛��！

　　一個(gè)多么寧?kù)o、多么美好的團(tuán)圓之夜��！

　　故園的生活，幸福的.生活，其樂(lè)融融的生活。

　�。ㄈ�）對(duì)比引讀

　　師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。

　　故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で�、放飛風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──（指名學(xué)生朗讀詞）

　　師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的'星星�？稍谶@里，有的只是──（指名學(xué)生朗讀詞）

　　師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)��！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──（指名學(xué)生朗讀詞）

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　師：面對(duì)此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫(xiě)下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　師：《長(zhǎng)相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感）

　�。ㄈ�班學(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》）

　　三、互文印證，讀透詞心

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問(wèn)難

　　師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）

　　你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？

　　既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？

　　你離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了？

　　你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難？

　�。ǘ�）互文印證

　　師：這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

　　師：還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？

　　在回答中穿插情境誦讀：

　　長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）

　　古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）

　　月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己──（齊讀此句）

　　（三）回歸課文

　　師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。

　　師引：山一程，水一程，程程都是──

　　生讀：長(zhǎng)相思。

　　師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──

　　生讀：長(zhǎng)相思。

　　師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作──

　　生讀：長(zhǎng)相思。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　一、語(yǔ)文課程具有整體性的特點(diǎn)

　　遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　二、語(yǔ)文課程具有情感性的特點(diǎn)

　　遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展開(kāi)想象中融情，在互文參讀中升情。

　　三、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)

　　遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力做到引領(lǐng)價(jià)值、傳承文化。古詩(shī)詞是民族精神文化的重要載體，而其本身又是一種獨(dú)特的民族文化。本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子。

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)正確認(rèn)讀“榆、畔、聒”3個(gè)生字，“更”1個(gè)多音字，能夠流利地讀通句子，讀出詞的節(jié)奏。

　　2.通過(guò)借助注釋、插圖等方法，能正確理解并完整說(shuō)出詞句的意思。

　　3.借助不同的媒介，有感情地朗讀詞，能想象并說(shuō)出詞句描繪的景象，體會(huì)詞中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，感受納蘭性德的思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)借助注釋、插圖等方法，能正確理解并完整說(shuō)出詞句的意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　借助不同的媒介，有感情地朗讀詞，能想象并說(shuō)出詞句描繪的景象，體會(huì)詞中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，感受納蘭性德的思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　情境導(dǎo)入：同學(xué)們，第七單元帶領(lǐng)我們我們一起感自然之趣，品動(dòng)靜之美。上節(jié)課我們欣賞了山雨過(guò)后的山居秋景，體會(huì)了閑適與歡悅之情；相處于夜半難眠的客船夜景，共情了詩(shī)人的愁怨之思。今天我們將一起欣賞邊塞雪景，體驗(yàn)家國(guó)情懷。準(zhǔn)備好上課了嗎？

　　一、解詩(shī)題，憶方法

　　1.詩(shī)詞引入

　　師：從古至今，思念，是詩(shī)人、詞人永恒的話(huà)題。

　　你們看，在李白的筆下，思念，是一輪皎潔的明月——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。在王安石的筆下，思念，是一縷春風(fēng)——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。那么在納蘭性德的筆下，思念又是什么呢？我們一起走進(jìn)他的這首——長(zhǎng)相思。同學(xué)們，齊讀課題。

　　師：從課題來(lái)看，這是一種怎樣的相思？（指著長(zhǎng)問(wèn)）

　　師：這相思是長(zhǎng)相思，思念是綿長(zhǎng)的，你能讀出來(lái)嗎？一起讀。

　　2.回顧方法

　　師：學(xué)習(xí)之前，先讓我們回顧一下學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法吧！

　�。�明體裁，知作者，曉背景；讀準(zhǔn)音，讀節(jié)奏，讀詞韻；明詞意，想畫(huà)面，悟詩(shī)情。）

　　那我們就借助這些方法去學(xué)習(xí)今天的這首詞。

　　二、明體裁，知作者，曉背景

　　1.回顧體裁

　　師：《長(zhǎng)相思》是一首詞，這種體裁，我們已經(jīng)不是第一次接觸了，說(shuō)說(shuō)你對(duì)詞的了解。

　　教師引導(dǎo)：觀察《長(zhǎng)相思》和前兩首詩(shī)形式上有什么不同。

　　預(yù)設(shè)：《長(zhǎng)相思》是一首詞， “長(zhǎng)相思”是詞牌名，詞分上闋和下闋兩個(gè)部分，詞的句子有長(zhǎng)有短。

　　師：長(zhǎng)相思是一個(gè)詞牌名，它經(jīng)常用來(lái)表達(dá)離別之情，相思之苦。這首詞比較特殊，長(zhǎng)相思既是它的詞牌名，又是它的題目。

　　2.了解作者和背景

　　師：首先讓我們走進(jìn)作者納蘭性德，課前已經(jīng)讓同學(xué)們查閱了資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解吧！

　　總結(jié)：是啊，納蘭性德博學(xué)多才，他的詞寫(xiě)景逼真?zhèn)魃�，�?xiě)情真摯濃烈。他的才學(xué)深受康熙皇帝賞識(shí)，授一等侍衛(wèi)銜，多次隨駕出巡。這首詞就是寫(xiě)在他隨帝王出關(guān)祭祖的途中。

　　三、讀準(zhǔn)音，有節(jié)奏，知詞韻

　　學(xué)習(xí)任務(wù)一：字正腔圓讀美詞

　　1.讀準(zhǔn)音

　　師：讀詞和讀文章一樣，我們要先把字音讀準(zhǔn)確。讓我們走進(jìn)第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：字正腔圓讀美詞。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《長(zhǎng)相思》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，可以多讀幾遍，開(kāi)始吧。

　　生自由讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？請(qǐng)你來(lái)試試（找2個(gè)學(xué)生讀）

　　師：讀得非常流利，特別是文中標(biāo)注出的四個(gè)讀音都讀準(zhǔn)確了。再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。

　　2.學(xué)習(xí)、感受“更"

　　師：讀得很準(zhǔn)確，字正腔圓。同學(xué)們，看，本課有個(gè)多音字，在詞中它念？（一聲）

　　師：他還讀什么？請(qǐng)你組個(gè)詞。這里讀第一聲，代表什么意思呢？念一聲是古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分為五更，每更為兩小時(shí)。

　　師：你還知道哪些含有“更”字的成語(yǔ)或詩(shī)句？（深更半夜、三更半夜、更改、子午更；更這個(gè)字在詩(shī)句中也出現(xiàn)過(guò)，三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。

　　我們把更字帶進(jìn)詩(shī)句再讀一讀，“風(fēng)一更，雪一更”。

　　3.感受押韻，讀出節(jié)奏韻味

　　師：詞在古代是用來(lái)配樂(lè)吟唱的，所以詞句本身就有很強(qiáng)的韻律感。這要求我們?cè)谧x詞的時(shí)候，一定要注意它本身特有的節(jié)奏和韻味，哪位同學(xué)能讀一讀，試一試？

　　預(yù)設(shè)1：讀得好，讀出了節(jié)奏韻味。師生合作朗讀

　　預(yù)設(shè)2：讀出了節(jié)奏，但是速度太快。讀詞的時(shí)候要緩緩的讀，還要注意聲斷氣連，師范讀“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”，引導(dǎo)讀這一句讀得慢一些。（有進(jìn)步）“風(fēng)一更，雪一更”中間不要換氣。

　　師：無(wú)韻不成詩(shī)，詞也講究押韻，再輕聲讀一讀，讀著讀著你一定會(huì)有發(fā)現(xiàn)。這首詞押eng韻，讀起來(lái)音律和諧，這就是中國(guó)詩(shī)詞的獨(dú)特魅力，下面我們來(lái)合作朗讀，你們來(lái)讀藍(lán)色部分，老師讀紅色部分。

　　師：讀中要有思，思中明真意。下面我們一起來(lái)到第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：知事議詞明詞意。

　　四、明詩(shī)意，想畫(huà)面，悟詩(shī)情

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二：知事議詞明詞意

　　1.自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意

　　師：首先，我們回顧一下學(xué)過(guò)的理解古詩(shī)詞的方法有哪些？（借助注釋?zhuān)��?lián)系上下文，看插圖，查資料，抓關(guān)鍵詞，詢(xún)問(wèn)他人……）大家的方法可真不少。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用這些方法來(lái)理解這首詞的意思。

　　師：怎么樣，可以交流了嗎？

　　生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞的大意。

　　師：經(jīng)過(guò)你們的自主學(xué)習(xí)，不僅理解了詞意，還體會(huì)到了作者的情感。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)三：情景交融抒真情

　　2.品讀上闋，想象畫(huà)面，感受路途遙遠(yuǎn)

　　師：文字有溫度，詩(shī)詞知冷暖，那作者是如何表達(dá)自己的情感的呢？讓我們一起完成第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：情景交融抒真情。我們先來(lái)看上闋。請(qǐng)同學(xué)們默讀，一邊讀一邊想象畫(huà)面，并思考：詞人的“身”在哪里呢？

　　預(yù)設(shè)：身在前往山海關(guān)的路上/在山上、在船上/還在帳篷里

　　師：無(wú)論是崇山峻嶺還是山川河流，無(wú)論是在山海關(guān)還是在去往山海關(guān)的路上，這都說(shuō)明納蘭，身在征途�！景鍟�(shū)：身在征途】

　　師：你想象到了什么樣的山？什么樣的水？從中感受到了什么？

　　生：山（崇山峻嶺、懸崖峭壁、陡峭、巍峨）；水（波濤滾滾、巨浪滔天、冰冷刺骨、洶涌湍急）我感受到了他們跋山涉水、路途艱險(xiǎn)，非常辛苦，路程非常遙遠(yuǎn)。

　　師：文中的哪個(gè)詞讓你感受到了路途的遙遠(yuǎn)？（一程）

　　師：一程又一程，作者用了兩個(gè)一程寫(xiě)出了山高水長(zhǎng)。一座座的山，一道道的水，千山萬(wàn)水，萬(wàn)水千山，將士們跋山涉水，向哪里前進(jìn)呢？（榆關(guān)/山海關(guān)）

　　師：古代交通不便，這一路到底有多遙遠(yuǎn)、多艱辛呢？讓我們重走納蘭的行軍路線(xiàn)：1682年，康熙帝從北京出發(fā)，這里是北京，在清朝，這里也是我們的首都，皇帝所在的地方，他們前往盛京祭告先祖，到達(dá)盛京以后，又繼續(xù)向東北方向走，最終到達(dá)吉林省。納蘭作為御前衛(wèi)士，陪同康熙一行七萬(wàn)人，隊(duì)伍綿延20里，他們跨越了三個(gè)省，往返共80多個(gè)日日夜夜。同學(xué)們，這么多的人，這么遠(yuǎn)的路，這么長(zhǎng)的時(shí)間，該多艱難，你仿佛又看到了什么畫(huà)面？

　　師：同學(xué)們想象一下，在行軍的路上還會(huì)遇到怎樣的困難呢？

　　預(yù)設(shè)：將士們跋山涉水、路程艱辛、饑餓難耐、天氣惡劣，但是克服困難繼續(xù)前。（找兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，分別帶著感受讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）

　　師：這是我們想象到的困難。和他同行的大臣高士奇在他的書(shū)中也記錄了那種艱辛。你們看，這是當(dāng)時(shí)真實(shí)的情況，一起讀——

　　曉霧彌蒙,咫尺不辨,行亂山中�！�—高士奇《扈從東巡日錄》

　　師：早晨大霧彌漫，眼前的東西都看不清楚，這樣的天氣，行走在亂山之間，行走在懸崖峭壁之上，多么的危險(xiǎn)，多么的艱難。帶著你的理解，請(qǐng)你再來(lái)讀（指生。）

　　師：我覺(jué)得還不夠遙遠(yuǎn)，不夠艱險(xiǎn)。請(qǐng)你再來(lái)。（指生。）

　　師：長(zhǎng)路漫漫，路程艱險(xiǎn)，但是他們?nèi)匀辉趫?jiān)持，我們一起讀。（生齊讀）

　　師：白天，將士們跋山涉水，夜晚安營(yíng)扎寨，又是怎樣的畫(huà)面呢？我們來(lái)看這幅圖片，你看到了什么？

　　師：這樣的畫(huà)面，納蘭就用五個(gè)字概括——夜深千帳燈。

　　師：同學(xué)們，七萬(wàn)人的營(yíng)帳呀，看圖，這是一眼望不到頭的營(yíng)帳，你能讀出這種壯觀的感覺(jué)嗎？誰(shuí)來(lái)？指名讀（1-2個(gè)）我們一起來(lái)讀。

　　師：此時(shí)，夜已深，我們輕輕走進(jìn)將士們的營(yíng)帳，你看到千帳燈下，他們可能在做些什么呢？

　　師：我想，也許他們奔波了一天，勞累不已，想著盡快休息，可就在入睡前脫下毛衣的瞬間，又想到了自己離家前母親千針萬(wàn)線(xiàn)密密縫的場(chǎng)面，不禁潸然淚下。

　　戰(zhàn)士們還可能在干什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　生：他們應(yīng)該在看家書(shū)，因?yàn)樗麄兒芩寄罴亦l(xiāng)

　　生：他們可能在看著自己妻子編制的手絹，孩子送給他們的禮物，睹物思人。

　　師：這么多的畫(huà)面，就在這五個(gè)字中蘊(yùn)含著。

　　生讀（夜深千帳燈）

　　師：同學(xué)們，白天將士們跋山涉水，讀（身向榆關(guān)那畔行）

　　師：夜晚，安營(yíng)扎寨，讀(夜深千帳燈)

　　師學(xué)法小結(jié)：白天的動(dòng)與夜晚的靜巧妙的結(jié)合在了一起。在上闋的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)抓山、水和千帳燈這幾個(gè)關(guān)鍵詞，發(fā)揮自己的想象，初步體會(huì)到了將士們豐富的情感。

　　3.品讀下闕，抓住關(guān)鍵字詞，感受思鄉(xiāng)之情

　　那下闕又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？你又感受到了什么？接下來(lái)我們依然借助這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)下闋。

　　師：讀了詞的下闕，你感受到了什么？

　　生：我感受到將士們很思念家鄉(xiāng)。

　　師：你從哪里感受到作者正在思念家鄉(xiāng)呢？從哪句話(huà)？或者哪個(gè)詞？

　　生按照“我通過(guò)抓住 （鄉(xiāng)心、故園、碎、聒等）這個(gè)字/詞，想象到了 的畫(huà)面，體會(huì)到了詞人_____的.思想感情�！庇行蚪涣�。

　　師：為什么夢(mèng)不成��？請(qǐng)你用詞里的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)：“風(fēng)一更，雪一更”。這風(fēng)雪聲讓納蘭性德感覺(jué)怎么樣？

　　生：很嘈雜，嚴(yán)重影響休息。

　　師：從哪里看出來(lái)很嘈雜？

　　生：聒。

　　更字帶給你怎樣的感受？（風(fēng)雪交加、下了一夜又一夜，風(fēng)雪很大）請(qǐng)讀出你的感受。

　　這一路不僅跋山涉水，耳畔更響起了風(fēng)雪交加的聲音【播放bgm】

　　師創(chuàng)設(shè)情境讀：

　　一更天了，狂風(fēng)咆哮著、怒吼著，一陣比一陣猛烈，女生1讀。

　　三更天了，雪花飛舞著，搖曳著，似鵝毛般越下越大，男生1讀。

　　五更天了，風(fēng)雪交加著，呻吟著，肆意蹂躪著，一起讀。

　　納蘭性德就是行走在這樣的風(fēng)風(fēng)雪雪中，一更一更又一更，相信你們又有了不一樣的體會(huì)，再來(lái)讀�！救サ鬮gm】

　　師：夜深人靜時(shí)，正是這風(fēng)聲、雪聲，擾亂了將士們的心神，使得他們無(wú)法進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。納蘭性德的身在征途，他的心又在哪里呢？（故園）

　　你們是從哪里看出作者心系故園的呢？（故園無(wú)此聲）北京真的沒(méi)有風(fēng)雪聲嗎？（有）那他為什么說(shuō)“故園無(wú)此聲呢”？

　　引導(dǎo)：詩(shī)人在家里聽(tīng)到風(fēng)雪交加的聲音和在塞外征途中聽(tīng)到有什么不同？

　�。�家里是溫暖舒適、寧?kù)o祥和的。家鄉(xiāng)有親人、朋友相伴。不會(huì)覺(jué)得孤單冷清。但是在這塞外聽(tīng)到的卻只有嘈雜的風(fēng)雪聲）你體會(huì)到了什么？（詩(shī)人這個(gè)時(shí)候會(huì)格外思念家鄉(xiāng)。）是啊，因?yàn)樗�思念著自己的家鄉(xiāng)，心系故園【板書(shū)：心系故園】

　　師：風(fēng)雪交加夜，難以入眠時(shí)。在這個(gè)夜里，納蘭性德連一個(gè)回家的夢(mèng)都做不成。請(qǐng)你想一想，這嘈雜的風(fēng)雪聲擾亂的是作者怎樣的夢(mèng)呢？

　　師師范：他夢(mèng)到，那是一個(gè)春天的午后，他悠閑地坐在庭院里，看著自己的孩子在蕩秋千。微風(fēng)吹過(guò)，滿(mǎn)院的花草飄來(lái)陣陣清香。

　　他夢(mèng)到，那是一個(gè)夏天的傍晚……誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（他和妻子在院子里的樹(shù)下乘涼、喝茶玩樂(lè)）（多么溫馨的畫(huà)面�。�

　　他夢(mèng)到，那是一個(gè)秋天的早晨……（銀杏葉緩緩飄落下來(lái)，他和朋友們?cè)谠鹤永镆黄痖e話(huà)家常、欣賞美景、吟詩(shī)作樂(lè)。）（多么愜意的生活�。�

　　他夢(mèng)到……

　　師：故園的生活其樂(lè)融融，所以納蘭性德沉浸其中，不忍夢(mèng)醒。夢(mèng)境正是作者真實(shí)生活的體現(xiàn)啊，他分明記得，傍晚，他的故鄉(xiāng)是這樣的【課件】

　　野色湖光兩不分，碧云萬(wàn)頃變黃云。

　　分明一幅江村畫(huà)，著個(gè)閑亭掛夕曛。

　　——納蘭性德《淥水亭》

　　他分明記得，雨后，他的故鄉(xiāng)是這樣的【課件】

　　煙暖雨初收，落盡繁花小院幽�！�—納蘭性德《南鄉(xiāng)子》

　　他分明記得，晴天，他的故鄉(xiāng)是這樣的---------

　　記當(dāng)時(shí)，垂柳絲，花枝，滿(mǎn)庭蝴蝶兒�！�—納蘭性德《河傳·春淺》

　　師：故鄉(xiāng)熟悉的一切，都在這風(fēng)雪交加的夜晚一一閃現(xiàn)。可是，風(fēng)一更，雪一更，讓納蘭性德連一個(gè)回家的夢(mèng)都做不成。睜開(kāi)眼，這里沒(méi)有親人的絮絮關(guān)懷，沒(méi)有故鄉(xiāng)的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這里只有，女生讀。

　　這里沒(méi)有春花秋月，沒(méi)有和兒女依偎在一起的那份溫暖，這里只有，男生讀。

　　這里沒(méi)有郊外的踏青和牧童的短笛，沒(méi)有院子里被風(fēng)吹動(dòng)的秋千，這里只有，我們一起讀。

　　師：故園無(wú)此聲。面對(duì)此情此景，納蘭性德情不自禁在詞中寫(xiě)下了這個(gè)觸動(dòng)人心的“碎”字，同學(xué)們是什么碎了?（生答）將士們的思鄉(xiāng)夢(mèng)碎，思鄉(xiāng)心碎。

　　師：長(zhǎng)相思，相思長(zhǎng)，常常思念，思念長(zhǎng)長(zhǎng)，故園有多美好，關(guān)外就有多惡劣。納蘭的身體雖然早就已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，可是他的心還留在了那里。誰(shuí)能想象作者身、心分離的畫(huà)面，再來(lái)讀一讀這首詞呢？請(qǐng)你讀。此刻，你就是納蘭性德，誰(shuí)還想再讀一讀。老師已經(jīng)被你的朗讀深深吸引了。

　　師：讀到現(xiàn)在，我們已經(jīng)非常真切地感受到了納蘭性德雖身在征途，卻心系故園，雖心系故園，卻又堅(jiān)定地行走在征途上，保家衛(wèi)國(guó)。

　　師：同學(xué)們，詩(shī)詞語(yǔ)義隱晦，常常會(huì)有多元的解讀。納蘭性德一行去榆關(guān)祭祖，包括我們?cè)趦?nèi)的大多數(shù)便認(rèn)為“故園”就是指的北京；而清朝是滿(mǎn)族統(tǒng)治的天下，榆關(guān)正是他們?nèi)腙P(guān)前的老家，所以也有些學(xué)者認(rèn)為故園不是指北京，而正是指祖先曾經(jīng)待過(guò)的地方，他們的老家。對(duì)此你又是怎樣理解的呢？這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課下去查閱資料。

　　五、感詞風(fēng)，歸主題

　　師：同學(xué)們，在這首詞里，作者選取風(fēng)、雪、山、水等景物來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)情感。著名文學(xué)家王國(guó)維先生曾這樣評(píng)價(jià)道，一起讀

　　生：以自然之眼觀物，以自然之舌言情，唯一人而已。

　　師：這是多高的評(píng)價(jià)呀。同學(xué)們，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，如果我們也能有一顆詩(shī)意的心，那么在我們的眼里，四時(shí)景物皆成趣，一景一物皆有情。納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和對(duì)國(guó)家的無(wú)限熱愛(ài)寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中，或許多年以后，你們身處異鄉(xiāng)時(shí)，你會(huì)懷念起故鄉(xiāng)的山山水水、故鄉(xiāng)的一草一木，故鄉(xiāng)的親人朋友，你會(huì)情不自禁地吟誦這樣的思鄉(xiāng)詞，就讓我們?cè)俅握b讀長(zhǎng)相思，把納蘭的相思留在心間。（生齊讀）

　　師：山一程，水一程，程程都是（長(zhǎng)相思），風(fēng)一更，雪一更，更更都是（長(zhǎng)鄉(xiāng)思），一景一物皆有情，字字化作《長(zhǎng)相思》。同學(xué)們，納蘭雖然一生短暫，卻為我們留下了300多首詩(shī)詞。

　　出示課后作業(yè)：

　　1.基礎(chǔ)作業(yè)——有感情地朗讀并背誦《長(zhǎng)相思》；

　　2.發(fā)展作業(yè)——可以搜集納蘭性德的其他作品，讀一讀，也可以試著吟唱；

　　3.拓展作業(yè)——搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的詩(shī)句，感受思念之情。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　21.長(zhǎng)相思

　　身在征途

　　心系故園

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 有感情地朗讀詩(shī)詞，背誦詩(shī)詞。

　　2. 能借助注釋?zhuān)�說(shuō)出《長(zhǎng)相思》的意思。

　　3.體會(huì)詞句中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，想象詩(shī)詞描繪的景象。

　　4. 根據(jù)補(bǔ)充資料，體會(huì)詞中蘊(yùn)含的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)詞句中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，想象詩(shī)詞描繪的景象。

　　2. 根據(jù)補(bǔ)充資料，體會(huì)詞中蘊(yùn)含的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前游戲——看圖猜詩(shī)詞

　　師：中央電視臺(tái)有一欄節(jié)目叫詩(shī)詞大會(huì)，看過(guò)的請(qǐng)舉手。其間有一個(gè)環(huán)節(jié)特別精彩——看圖猜詩(shī)詞，想不想玩一玩，讓我們一起來(lái)猜圖。

　　師：出示《望廬山瀑布》的圖片，生背古詩(shī)。

　　師：生活中經(jīng)常把掌聲送給別人的也能得到別人的掌聲。

　　師：出示《絕句》的相關(guān)圖片，生背古詩(shī)。

　　師：同學(xué)們不僅熟悉，而且背得有滋有味。接下來(lái)要增加難度了，睜大眼睛，這是什么？出示《清平樂(lè)村居》的相關(guān)圖片，這是四年級(jí)學(xué)的一首詞，大家一起背。

　　一、初讀感知，正音識(shí)詞

　　1、揭示新課，自讀詩(shī)詞

　　師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《古詩(shī)詞三首》中的《長(zhǎng)相思》，打開(kāi)課本到93頁(yè)，自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，可以多讀幾次。（生自讀詩(shī)詞）

　　2、指生讀

　　師：讀得非常流利，特別是文中標(biāo)注出來(lái)的這四個(gè)讀音，很準(zhǔn)，再請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀，我們認(rèn)真聽(tīng)。

　　3、朗讀正音，感知詞韻。

　　師：“更”是一個(gè)多音字，古時(shí)一夜分為五更，每更大約兩小時(shí)。你熟悉的哪些成語(yǔ)或者古詩(shī)當(dāng)中含“更”這個(gè)字？表示的也是跟時(shí)間有關(guān)的嗎？

　　生：半夜三更。

　　師：那在這里，“風(fēng)一更，雪一更”說(shuō)明什么呢？

　　生：風(fēng)越來(lái)越大，雪也越來(lái)越大。

　　師：“更”是后鼻音。在這首詞當(dāng)中，后鼻音的字還有哪些？

　　生：程、燈、成、聲。

　　師：詞中的這些字押了同樣的韻，讀起來(lái)有一種韻律美。（齊讀）

　　二、走進(jìn)作者，掌控背景

　　師：這首詞的作者是——

　　生：納蘭性德。

　　師：對(duì)他有了解嗎？

　　生：從小出身有錢(qián)人家。

　　師：他的父親是大學(xué)士納蘭明珠，老師也搜集整理了關(guān)于他的資料，自己讀一讀，了解一下。

　　師：我們今天學(xué)的這首《長(zhǎng)相思》呀，寫(xiě)于三百多年前，是納蘭性德跟隨康熙在冬巡祭祖行軍途中寫(xiě)下的，接下來(lái)就讓我們用心地品讀感受。

　　三、借助注釋?zhuān)�理解詞義

　　師：大家看，課后習(xí)題有這樣的要求。（出示：借助注釋?zhuān)�理解《長(zhǎng)相思》的意思，試著體會(huì)作者的思想感情，和同桌交流。）

　　師：請(qǐng)一名同學(xué)讀一下。（生讀要求）

　　師：首先請(qǐng)大家默讀全詞，借助注釋?zhuān)�理解它的意思，再與同桌交流交流，明白嗎？好，默讀開(kāi)始。

　　師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所理解的《長(zhǎng)相思》的意思。（生說(shuō)詞意）

　　師：掌聲，特別好，他不僅能借助注釋理解詞的意思，還能加入自己的理解。還有誰(shuí)理解？說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)你。（生介紹自己理解的詞的意思。）

　　師：太了不起了，她讀出了自己的感受。同學(xué)們，我們來(lái)進(jìn)一步品讀，試著體會(huì)思想感情�！堕L(zhǎng)相思》和《清平樂(lè)》一樣。你看，它也分為——

　　生：上闕和下闕

　　四、合作共學(xué)，品析上闋

　　畫(huà)面一：感悟行程艱辛

　　師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)上上闕。聽(tīng)清老師的要求，默讀這部分文字，一邊讀一邊想象畫(huà)面，明白嗎？開(kāi)始。

　　師：默讀上闕，你仿佛看到了什么畫(huà)面呢？

　　生：很多將士排著隊(duì)伍向山海關(guān)那邊走，一路上非常辛苦，有山也有水。

　　師：她看到的是白天將士們行軍的畫(huà)面圖。你告訴大家，你具體是從哪兒看出跋山涉水畫(huà)面的呢？

　　生：“山一程，水一程”。

　　師：你的感受是？

　　生：他們非常辛苦。

　　師：路程怎么樣？

　　生：非常遙遠(yuǎn)，那你能聚焦到具體的詞語(yǔ)上嗎？

　　生：“一程”“一程”。

　　師：“一程”又“一程”，作者一連用了兩個(gè)“一程”寫(xiě)出了山高水長(zhǎng)，還有誰(shuí)看到的也是白天行軍的畫(huà)面？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：我看到將士們跋山涉水，很辛苦地向前走，他們非常饑餓，路程漫長(zhǎng)遙遠(yuǎn)。

　　師：從哪兒讀出漫長(zhǎng)遙遠(yuǎn)？他們向哪兒前進(jìn)？

　　生：山海關(guān)。

　　師：“山海關(guān)”就是詞中的“榆關(guān)”。

　�。ò澹河荜P(guān)）

　　師：路程到底有多遠(yuǎn)多艱難呢？來(lái)，我們一起看一看那段行軍路線(xiàn)。

　　師：1682年，康熙皇帝從北京出發(fā)，前往盛京祭告先祖，最終到達(dá)吉林省，納蘭性德作為御前衛(wèi)士，陪同康熙一行七萬(wàn)人，隊(duì)伍綿延二十里，他們跨越了三個(gè)省，往返共八十多個(gè)日日夜夜。同學(xué)們，這多么的人，這么遠(yuǎn)的路，這么長(zhǎng)的時(shí)間，該多艱難哪，你仿佛看到什么畫(huà)面？

　　生：我仿佛看到了戰(zhàn)士們?cè)谌サ臅r(shí)候又餓又渴。

　　師：來(lái)，讀出你的感受。

　　生讀。

　　師:多不容易呀！來(lái)，你還看到了什么？

　　生：我還看到了路上有重重困難，但是將士們還是去努力克服。

　　師：有哪些困難呢？比如？

　　生：很渴很餓。

　　師：天氣可能？

　　生：暴風(fēng)雪。

　　師：但是他們？

　　生：他們依然克服了重重困難。

　　師：請(qǐng)你讀出這種堅(jiān)持。（生讀。）

　　師：長(zhǎng)路漫漫，目的地還在遙遠(yuǎn)的榆關(guān)，我們一起讀。

　　畫(huà)面二：聚焦“夜深千帳燈”

　　師：白天將士們跋山涉水，夜晚安營(yíng)扎寨，又是怎樣的畫(huà)面呢？我們來(lái)看書(shū)上的插圖，你看到了什么？

　　生1：有好多個(gè)帳篷，里面點(diǎn)起了燈。

　　生2：暴風(fēng)雪特別大。

　　師：這樣的畫(huà)面，那就用五個(gè)字來(lái)概括-----

　　生：夜深千帳燈。

　　師：七萬(wàn)人的營(yíng)帳呀！目之所及是一眼望不到邊的營(yíng)帳，你能把這種壯觀的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

　　生讀。

　　師：一起來(lái)讀！

　　師（配樂(lè)）：此時(shí)夜已深，我們輕輕走進(jìn)將士們的營(yíng)帳，你看到千帳燈下，他們?cè)谧鲂┦裁茨兀?/p>

　　生：給家里人寫(xiě)信。

　　師：此時(shí)家書(shū)抵萬(wàn)金哪!你看到他們還在做什么？

　　生：在桌旁對(duì)著地圖商量明天的行程。

　　師：噢，商量行軍計(jì)劃。

　　生：在路上不小心受過(guò)傷，現(xiàn)在可能在包扎傷口。

　　師：多不容易呀!這么多的畫(huà)面就在這短短五個(gè)字中蘊(yùn)含著，也難怪作者感嘆，讀！

　　生讀：夜深千帳燈。

　　五、交流碰撞，品析下闋

　　師：同學(xué)們，詞的上闕從將士們跋山涉水，身向榆關(guān)，到夜深人靜的“夜深千帳燈”，白天的動(dòng)與夜晚的靜很好地結(jié)合在一起，讓我們初步體會(huì)到了將士們豐富的情感，接下來(lái)讓我們輕輕走進(jìn)納蘭性德的營(yíng)帳，試著體會(huì)他的情感。請(qǐng)大家默讀詞的下闕。

　　師：誰(shuí)來(lái)做納蘭性德的知己，你體會(huì)到他怎樣的情感？

　　生：非常思念家鄉(xiāng)。

　　師：從哪兒體會(huì)到的？

　　生：“聒”。

　　師：能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

　　生：他晚上睡不著，被驚醒了。

　　師：從哪個(gè)詞讀出的？

　　生：“鄉(xiāng)心”“故園”。（板書(shū)：故園）

　　生：風(fēng)雪很大。

　　師：納蘭性德什么樣的心情？

　　生1：思念家鄉(xiāng)

　　生2：很孤獨(dú)，只有“風(fēng)一更，雪一更”。

　　生3：心事重重，聽(tīng)到外面風(fēng)雪的聲音。

　　師：從哪兒聽(tīng)出來(lái)聲音很嘈雜？

　　生：“聒碎”。

　　師：同學(xué)們，我們看“聒”這個(gè)字，左邊是“耳”，右邊是“舌”，漢字有意也有情�？�，嘴巴發(fā)出的嘈雜聲音，感覺(jué)像弓箭一樣刺入了耳朵，讓人多不舒服。“聒碎鄉(xiāng)心”的僅僅是風(fēng)雪聲嗎？

　　生1：思鄉(xiāng)之情。

　　生2：好似聽(tīng)見(jiàn)家人在呼喚他。

　　生3：千軍萬(wàn)馬交戰(zhàn)。

　　師：此次行程，雖然沒(méi)有千軍萬(wàn)馬交戰(zhàn)的情形，但是康熙皇帝也的確察看了戰(zhàn)略的布署。同學(xué)們看，讓我們走進(jìn)納蘭性德的內(nèi)心深處。

　　師：納蘭性德的故園在哪兒？

　　生：北京。

　　師：難道北京就沒(méi)有風(fēng)雪聲嗎？那他為什么說(shuō)故園無(wú)此聲呢？

　　生：北京有親人安慰。

　　師：有親人的.陪伴，風(fēng)雪再大也不覺(jué)得寒冷。

　　生：身處外地，內(nèi)心寒冷，在家親人陪伴，內(nèi)心溫暖。

　　六、遷移頓悟，披文入情

　　師：此時(shí)，故園的人，故園的景，故園的情都浮現(xiàn)在了納蘭性德的眼前，是那么的美，他會(huì)想到些什么呢？

　　師：（配樂(lè)）此時(shí)，納蘭性德想到在故園哪些美麗的場(chǎng)景呢？

　　生1：和親朋好友喝酒作詩(shī)的畫(huà)面。

　　師：好不愜意呀！

　　生2：過(guò)年和家人團(tuán)圓其樂(lè)融融。

　　師：好祥和的畫(huà)面！

　　生3：春天和家人一起賞花的畫(huà)面。

　　師：一眼望去，都是美麗的鮮花，到處是醉人的芬芳。

　　生4：納蘭性德與家人一起聊天。

　　師：風(fēng)雪肆虐的征途寒意陣陣，溫馨的故國(guó)充滿(mǎn)溫暖，這一寒一暖交織在一起，也難怪作者感嘆——

　　生：夜深千帳燈。

　　七、回環(huán)誦讀，體味詩(shī)情

　　師：此時(shí)被鄉(xiāng)心聒碎的僅僅是納蘭性德的心嗎？還有誰(shuí)的心？

　　生：其他將士。

　　師：詞的下闕從“千帳燈”，聚焦到了“一帳燈”，從帳外的風(fēng)雪之聲寫(xiě)到了帳內(nèi)的鄉(xiāng)夢(mèng)不成，這樣我們一步一步體會(huì)到了納蘭性德和將士們的長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，誰(shuí)能讀出這綿長(zhǎng)的相思？生讀。

　　師：誰(shuí)再來(lái)試一試？（生讀下闋）

　　師：納蘭性德與將士們明明心系故園，為什么還要身向榆關(guān)呢？（板：心身）

　　生：皇帝的命令不可違抗。

　　師：你覺(jué)得他們很忠君。

　　生：有舍小家為大家的精神。

　　師：她悟出了將士們的愛(ài)國(guó)之心。

　　八、總結(jié)升華，拓展延學(xué)

　　師：出示詞（配樂(lè)）一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。在這首詞中，作者選取山、水、風(fēng)、雪這些常見(jiàn)的自然之景，用樸實(shí)的景物表達(dá)了自己最真實(shí)的情感。著名文學(xué)大師王國(guó)維先生在《人間詞話(huà)》里這樣評(píng)價(jià)——

　　生齊讀：以自然之眼觀物，以自然之舌言情……北宋以來(lái)，一人而已。

　　師：多高的評(píng)價(jià)呀！來(lái)，讓我們?cè)俅握b讀這首《長(zhǎng)相思》，將它記在心底，把納蘭性德留在心間。

　　生讀。

　　師：“夜深千帳燈”再輕一些就更好了，再來(lái)試一次。（古箏配樂(lè)生朗讀）。

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)相思》，知道了納蘭性德和將士們雖然身向榆關(guān)，但是卻心系故園。在整首詞中，在行軍途中，納蘭性德將自己的一腔思鄉(xiāng)之情寄托在了那一眼望不到邊的營(yíng)帳燈火之中，讓我們感受到了他那份綿長(zhǎng)的思念。同學(xué)們，你們知道嗎？詞是可以唱出來(lái)的，《長(zhǎng)相思》也不例外。來(lái)，看看這個(gè)視頻。

　　師：你們看，經(jīng)典真的是能永久流傳的。納蘭性德雖然一生短暫，但是卻給我們留下了300多首詞（出示），這只是其中的一部分，課后同學(xué)們可以去搜集納蘭性德的作品，讀一讀，也可以試著吟唱。

　　課后作業(yè)：

　　1.拓展閱讀：搜集納蘭性德的作品，讀一讀，也可以試著吟唱。

　　2.比較閱讀——閱讀南唐詞人李煜的《長(zhǎng)相思 一重山》，比較兩首詞的異同之處。

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　《長(zhǎng)相思》是納蘭性德作為康熙帝御前侍衛(wèi)隨駕出行時(shí)寫(xiě)下的一首詞。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言描繪出將士長(zhǎng)途跋涉的情景，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。詞的大意是:將士們翻過(guò)一座座山，涉過(guò)一條條河，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜已深，營(yíng)地里上千頂帳篷都亮著燈。風(fēng)刮了一更又更，雪下了一更又ー更，詩(shī)人被風(fēng)雪交加的聲音吵醒，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)。因?yàn)楣枢l(xiāng)是那么溫暖、寧?kù)o、祥和，哪有這樣的寒風(fēng)朔雪之聲。詞的上闋記述長(zhǎng)途跋涉，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的情狀。

　　二、整體設(shè)計(jì)思路

　　能說(shuō)出《長(zhǎng)相思》的意思，試著體會(huì)作者的思想感情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

　　2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　難點(diǎn)：在反復(fù)誦讀、比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融、契合的寫(xiě)法。

　　五、教學(xué)策略

　　教法：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖和注釋?zhuān)�通過(guò)質(zhì)疑答疑的方式，理解詩(shī)句的意思。

　　學(xué)法：邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景，了解靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入課文，直切主題

　　師：思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的.話(huà)題，我們學(xué)過(guò)哪些這類(lèi)的詩(shī)句？（生自由答）

　　師：這里有兩種題材的古詩(shī)，請(qǐng)你們來(lái)分類(lèi)。（希沃課堂活動(dòng)趣味分類(lèi)）

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。

　�。ò鍟�(shū)：長(zhǎng)相思）

　　【設(shè)計(jì)意圖：從題目入手，通過(guò)理解題目的意思來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》

　　(1)出示《長(zhǎng)相思》,與前兩首詩(shī)比較,形式上有什么不同?（希沃古詩(shī)詞功能）

　　聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《清平樂(lè)·村居》,了解《長(zhǎng)相思》也是一首詞,“長(zhǎng)相思”是詞牌名,詞分為上闋和下闋,詞的句子有長(zhǎng)有短。

　　(2)學(xué)生交流有關(guān)納蘭性德的資料,教師介紹創(chuàng)作這首詞的背景。

　　(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧已學(xué)的《清平樂(lè)·村居》,讓學(xué)生勾起以往學(xué)過(guò)的關(guān)于詞的知識(shí),做到前后聯(lián)系;教師為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)寫(xiě)作背景資料,幫助學(xué)生更好地了解作品內(nèi)容,也為接下來(lái)想象行軍途中的困難做鋪墊。)

　　(3)他們的行程給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生交流)

　　請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀這首詞,邊讀邊想象,他們可能遇到怎樣的困難?

　�、賹W(xué)習(xí)上闋。（希沃圖片功能）

　　學(xué)生交流，想象路途的遙遠(yuǎn)、單調(diào)、孤單。

　　終于到了安營(yíng)扎寨休息的時(shí)候了,面對(duì)著“夜深千帳燈”,他會(huì)想到什么樣的景象呢?

　　詩(shī)人“心”在何處?想象“夜深千帳燈”的景象,表達(dá)感受。(借助插圖)

　　教師引讀。

　　感情地朗讀上闋。

　　②學(xué)習(xí)下闋。

　　(播放塞外風(fēng)雪聲的音頻)你想象到了怎樣的情景?（希沃音頻功能）

　　作者離家千里之外,只能在夢(mèng)里和家人團(tuán)聚了。但是,他如愿了嗎?(出示“碎”,感受到了一顆怎樣的心?)

　　小結(jié):醒著離家千里之外,想夢(mèng)中與家人團(tuán)聚又被風(fēng)雪之聲吵醒。這樣的情景之下,我們的作者愈發(fā)思念家鄉(xiāng)了。

　　(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展閱讀,對(duì)比故園和當(dāng)下的情形,通過(guò)想象出的一幅幅畫(huà)面,讓學(xué)生體會(huì)詞人的一顆思鄉(xiāng)的心。)

　　(三)交流納蘭性德的資料

　�。ǔ鍪菊n件）清代詩(shī)人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號(hào)楞伽山人。滿(mǎn)州正黃旗人，大學(xué)士明珠長(zhǎng)子，生長(zhǎng)在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞�？滴跏�五年（１６７６）進(jìn)士，授乾清門(mén)三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品�？滴醵�十四年患急病去世，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。

　　清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱(chēng)“清詞三大家”。

　　(四)拓展交流

　　1.問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。

　　2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。（板書(shū)：心系祖國(guó)）

　　3.交流納蘭性德的《菩薩蠻》。

　　菩薩蠻

　　納蘭性德

　　問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。

　　楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。

　　春歸歸不得，兩槳松花隔。

　　舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以詞講詞，以情悟情，會(huì)讓學(xué)生擁有舉一反三的能力。】

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　身在征途

　　長(zhǎng)相思 心眷故園

　　心系祖國(guó)

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：借助注釋理解詞的意思，體會(huì)作者的感情。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與想象，體會(huì)作者的思念之情。

　　3，情感與價(jià)值：感受作者對(duì)故園的思念，體會(huì)詞人綿長(zhǎng)的“鄉(xiāng)心”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、趣談作者，引入新課。

　　1、作者背景：在清朝康熙年間，有一位天才少年，他出身名門(mén)，是大學(xué)士明珠的長(zhǎng)子；他從小聰明，讀書(shū)過(guò)目即能成誦，22歲中進(jìn)士。他被授予三等侍衛(wèi)，武官正三品，后晉一等侍衛(wèi)，常伴康熙出巡邊塞，是皇帝身邊的紅人。但他淡泊名利，愛(ài)好讀書(shū)，擅長(zhǎng)寫(xiě)詞。他的詞全以一個(gè)“真”字取勝，寫(xiě)情真摯濃烈，寫(xiě)景逼真?zhèn)魃�。他就是擁有滿(mǎn)洲詞人第一之譽(yù)的——納蘭性德。今天，我們一起來(lái)讀他的一首著名的詞——《長(zhǎng)相思》，一起去感受他的真性情。

　　2、寫(xiě)作背景：這首詞納蘭性德作為康熙帝御前侍衛(wèi)隨駕出行祭告祖陵，塞上風(fēng)雪凄迷，苦寒的天氣引發(fā)了納蘭性德對(duì)京師中家的思念而寫(xiě)下的。

　　二、初讀詞作，理解詞意。

　　1、讀詞，初悟感情基調(diào)。

　　1）師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，用自己喜歡的方式讀詞，把詞讀通順，讀出節(jié)奏。

　　2）指名讀，（請(qǐng)一位同學(xué)為來(lái)我們朗讀，誰(shuí)愿意）劃節(jié)奏。（出示詞）

　　3）全班齊讀，師指導(dǎo)。

　　2、理解詞意

　　1）師:下面請(qǐng)同學(xué)們借助注釋?zhuān)�理解詞意，并思考全詞的情感聚焦在哪個(gè)字上？

　　2）理解重點(diǎn)詞。

　　3）理解詞意。（2生回答）

　　三、想象畫(huà)面，體會(huì)情感。

　�。ㄒ唬�體現(xiàn)行軍之艱險(xiǎn)

　　1、師:通過(guò)前面的閱讀，你們讀出全詞的情感聚焦在哪個(gè)字上呢？（思）

　　2、師:那么這是一種怎樣的思念呢？是平淡的`？還是濃烈的？

　　3、師:首先我們來(lái)看詞人經(jīng)歷的是一場(chǎng)怎樣的征途？

　　生:山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

　　師:“山一程，水一程”，“一程”二字疊用，讓我們感受到了什么？——（路程的艱難與遙遠(yuǎn)。）詞人要去的山海關(guān)，到底有多遠(yuǎn)？（出示地圖）即使是現(xiàn)在，在高速公路上開(kāi)車(chē)行駛，也要三個(gè)多小時(shí)，而在交通不便的古代，你們能想象將士們是如何艱難行進(jìn)的嗎？

　　4、師：經(jīng)過(guò)日間長(zhǎng)途跋涉，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)概括他們此時(shí)的狀態(tài)。（累）

　　師：是什么累？（身累）因?yàn)椤�—身向榆關(guān)那畔行。

　　身累本該安寢，可是將士們安寢了嗎？（生:沒(méi)有）你從哪里知道的？

　　生:聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。將士們被風(fēng)雪，吵得不能入眠。

　　師:是的，還有不同的看法嗎？

　　生:夜深千帳燈。經(jīng)過(guò)日間的長(zhǎng)途跋涉，將士們本應(yīng)該搭起帳篷準(zhǔn)備就寢，然而夜深了，帳篷內(nèi)卻還亮著燈，說(shuō)明將士們沒(méi)有睡覺(jué)。

　　師：“千帳燈”點(diǎn)明的是什么？（軍帳之多，隊(duì)伍之龐大。這景象是壯觀的。）（同學(xué)們可以看課文中的插圖去感受這隊(duì)伍的壯觀。）

　　5、引讀：將士們身體艱險(xiǎn)地向榆關(guān)行進(jìn)，身多累呀！讓我們?nèi)�帶著這種感情去朗讀上片。（配樂(lè)）

　�。ǘ�）理解“夜不能寐”的原因。

　　師：那么，“千帳燈”下的詞人為何夜不能寐呢？

　　生:風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。詞人思念著家鄉(xiāng)，所以睡不著。詞人被風(fēng)雪聲吵著，所以睡不著。

　　師:（想象）“風(fēng)一更，雪一更”，到底是什么樣的風(fēng)雪聲“聒碎了詞人的鄉(xiāng)心”？請(qǐng)閉上眼睛，跟隨音樂(lè)和老師的朗讀去想象那燈下萬(wàn)顆無(wú)眠的鄉(xiāng)心是怎樣的一種情狀。（放風(fēng)雪聲，配樂(lè)讀）

　　匯報(bào):你看到了怎樣的畫(huà)面？用”讀著讀著，我仿佛看到，我體會(huì)到了納蘭性德”說(shuō)話(huà)。

　　示例：我仿佛看到了軍帳外狂風(fēng)怒號(hào)，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，我體會(huì)到了納蘭性德對(duì)這寒苦天氣的厭倦。

　　我仿佛看到了將士們被吵得無(wú)法入眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，我體會(huì)到了納蘭性德被思鄉(xiāng)之情折磨得很痛苦。

　　我仿佛看到了納蘭性德走出了帳篷，向著家鄉(xiāng)的方向眺望，我體會(huì)到了納蘭性德對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

　　師:這就是將士們的鄉(xiāng)心，他們雖身在——（榆關(guān)），而心——在故園，身在——（高山），而心——（系故園），身在——（大河），而心——系故園，（板書(shū)：身在征途心系故園）

　　四、體會(huì)作者“身心分離”的痛苦。

　　1、師：所以，他們的身在征途，身好——累，而心系故園，心好——苦，

　　師：這是一種怎樣的痛苦？

　　生:身心分離的痛苦，矛盾，煎熬。

　　師:讓我們懷著這身種心分離的痛苦再讀《長(zhǎng)相思》。（生配樂(lè)讀）

　　師：作者渴望回到故園，可還不能回，那就在夢(mèng)中回吧，而現(xiàn)在連夢(mèng)也做不成了。這時(shí)，作者的心都——（碎）了。于是，他情不自禁地寫(xiě)下了這句千古傷心詞——聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。

　　2、想象“故園無(wú)此聲”的溫馨。

　　師:夢(mèng)做不成了，那只好想象“故園無(wú)此聲”。

　　師:我們來(lái)做一個(gè)假設(shè)，如果那一夜詞人睡著了，在夢(mèng)境中，故園有什么呢？

　�。ㄐ〗M討論）

　　匯報(bào):生1:故園有母親做的熱飯菜。（溫暖的叮囑）

　　生2:故園有妻子溫柔的情話(huà)。（淺笑低語(yǔ)，含情脈脈的眼神。）

　　生3:故園有兒子可愛(ài)的笑聲。

　　生4:故園有與朋友的把酒吟詩(shī)。

　　引讀:故園，有母親溫暖的叮囑，可是這里沒(méi)有，有的只是——。

　　故園，有妻子含情脈脈的眼神，可是這里沒(méi)有，有的只是——

　　故園，有三五知己把酒吟詩(shī)，可是這里沒(méi)有，有的只是——

　　3、討論：作者心心念念“故園無(wú)此聲”，故園真的無(wú)此聲嗎？

　　師:故園絕無(wú)此聲是不可能的。而是京城中的風(fēng)雪沒(méi)有塞外的連綿不絕，令人聒噪不安。而且家中有親人，有愛(ài)人相伴，偶有風(fēng)雪也能酣然入夢(mèng)，所以，“人在家中千般好，游子在外最相思”。

　　五、拓展作業(yè)。

　　1、師:“故園”，那有納蘭性德最柔軟的思念。有他最?lèi)?ài)的妻子盧氏。所以，他在很多詞作中，這樣描寫(xiě)他的故園�！逗觽鳌沸币挟�(huà)屏思往事，皆不是，空作相思字。記當(dāng)時(shí)垂柳絲，花枝，滿(mǎn)庭蝴蝶兒。

　　《虞美人》半生已分孤眠過(guò)，山枕檀痕涴（wò），憶來(lái)何事最銷(xiāo)魂，第一折枝花樣畫(huà)羅裙。

　　2、師:而“故園”與“鄉(xiāng)心”也不僅僅是納蘭性德的故園與鄉(xiāng)心。讓我們來(lái)看看其他詩(shī)人的“故園”與“鄉(xiāng)心”。

　　故園:李商隱：共剪西窗燭

　　孟郊:慈母手中線(xiàn)。

　　辛棄疾：最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

　　鄉(xiāng)心:杜甫:露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　李白:思?xì)w若汾水，無(wú)日不悠悠。

　　崔顥:日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　長(zhǎng)相思

　　身在征途

　　累

　　心系故園

　　苦

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　了解詞人納蘭性德；通過(guò)讀品析來(lái)體味作者濃郁的情感。

　　過(guò)程與方法

　　誦讀、移情想象、研讀共賞、閱讀拓展、填詞創(chuàng)作。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和無(wú)奈之情；學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀的詩(shī)詞作品，傳承文化，洗滌心靈，鋪墊精神底子。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解詞人納蘭性德；體味作者濃郁的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀、品味、討論賞析的方式來(lái)體味作者情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、問(wèn)世間情為何物

　　1.播放“納蘭經(jīng)典詞作”微視頻。

　　問(wèn)題：納蘭容若的詞給你的最大印象是什么？

　　明確：情真意切。

　　2.問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許。人世間，最讓人魂?duì)繅?mèng)繞的是情，最讓人肝腸寸斷的是情，最讓人生死相許的還是情。今天讓我們一起走近《長(zhǎng)相思》，去體味一份濃郁的深情。

　　二、吟詠詞韻初觸情

　　1、一讀明節(jié)奏。

　　長(zhǎng)相思納蘭性德

　　山一程，水一程，身向榆關(guān)/那畔行，夜深/千帳燈。

　　風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心/夢(mèng)不成，故園/無(wú)此聲。

　　2.再讀明感情。

　　詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧?kù)o詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。

　　三、逐行逐字品深情

　　1.這首詞主要是通過(guò)意象的疊加與跳躍來(lái)抒發(fā)情感，請(qǐng)以此作為“賞點(diǎn)”，結(jié)合具體的詞句來(lái)賞析。

　　示例：“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”：“一程”、“一更”的疊用，從感官上強(qiáng)化了征戍途中因空間轉(zhuǎn)移，時(shí)間流逝而帶給納蘭的焦灼之感；納蘭跋山涉水，風(fēng)雪兼程，歷經(jīng)艱辛，卻是離家越來(lái)越遠(yuǎn)，心中對(duì)家鄉(xiāng)的牽念之情越來(lái)越強(qiáng)烈，所以，“山、水、風(fēng)、雪”等意象的疊加與跳躍凸顯了納蘭心中的思鄉(xiāng)之苦。

　　“夜深千帳燈” 、“故園無(wú)此聲”：“夜深千帳燈”描繪的是邊疆營(yíng)地?zé)艋鹜�明的景象，雖是壯麗之景，但千帳燈下照著的是無(wú)眠的萬(wàn)顆鄉(xiāng)心；且營(yíng)帳外又是風(fēng)大雪狂的極寒天氣，一暖一寒，兩相對(duì)照，寫(xiě)盡了納蘭厭于扈從的無(wú)奈之情。而最后一句“故園無(wú)此聲”，更是將羈旅在外的怨恨寫(xiě)到了極致。

　　2.小組討論問(wèn)題：你讀到了作者一顆怎樣的心？從哪里讀出來(lái)的？

　　示例：我讀到了作者一顆期盼的心，可以從“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”的詩(shī)句感受到。

　　我讀到了作者一顆思念故鄉(xiāng)期盼歸家的心，可以從“山一程，水一程”“風(fēng)一更，雪一更”的詩(shī)句感受到。

　　我讀到了作者一顆傷感不舍的心，可以從“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”的詩(shī)句感受到。

　　我讀到了作者一顆孤獨(dú)痛苦的心，可以從“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”“身向榆那畔行”的詩(shī)句感受到。

　　我讀到了作者一顆破碎煎熬的心，可以從“身向榆那畔行，夜深千帳燈”的詩(shī)句感受到。

　　3.那么在這首詞中，納蘭是否還抒發(fā)了一種自豪、愛(ài)國(guó)之情或者慷慨激昂的報(bào)國(guó)之志呢？請(qǐng)結(jié)合“夜深千帳燈”與“故園無(wú)此聲”兩句分析。

　　“夜深千帳燈”一句描繪的是邊疆營(yíng)地?zé)艋鹜�明的景象，雖是壯麗之景，但千帳燈下照著的.是無(wú)眠的萬(wàn)顆鄉(xiāng)心；且營(yíng)帳外又是風(fēng)大雪狂的極寒天氣，一暖一寒，兩相對(duì)照，寫(xiě)盡了納蘭厭于扈從的無(wú)奈之情。而最后一句“故園無(wú)此聲”，更是將納蘭羈旅在外的怨恨寫(xiě)到了極致。

　　四、知人論世明真情

　　1.納蘭性德-——高門(mén)富貴皇帝寵臣

　　納蘭性德，字容若，號(hào)飲水、楞伽山人。父親是康熙朝武英殿大學(xué)士、一代權(quán)臣納蘭明珠。母親愛(ài)新覺(jué)羅氏是英親王阿濟(jì)格第五女，一品誥命夫人。納蘭性德二十二歲成為進(jìn)士，康熙愛(ài)其才，又因納蘭出身顯赫，故被康熙留在身邊授三等侍衛(wèi)，不久后晉升為一等侍衛(wèi)，多次隨康熙出巡。

　　2.納蘭性德——玉樹(shù)臨風(fēng)文武雙全

　　納蘭性德年少聰穎，讀書(shū)過(guò)目不忘。長(zhǎng)大后品德過(guò)人，至情至性，英俊瀟灑，玉樹(shù)臨風(fēng)，文武雙全，結(jié)識(shí)了無(wú)數(shù)名流。

　　3.納蘭性德——文采超群清詞第一

　　納蘭容若文采超群，擅長(zhǎng)寫(xiě)詞。他的詞全以一個(gè)“真”字取勝，寫(xiě)情真摯濃烈，寫(xiě)景逼真?zhèn)魃瘛�時(shí)人譽(yù)“清代第一詞人”。后與朱彝尊、陳維崧并稱(chēng)“清詞三大家”。

　　浣溪沙

　　誰(shuí)念西風(fēng)獨(dú)自涼, 蕭蕭黃葉閉疏窗, 沉思往事立殘陽(yáng)。 被酒莫驚春睡重, 賭書(shū)消得潑茶香, 當(dāng)時(shí)只道是尋常。

　　木蘭花令——擬古決絕詞

　　人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇。等閑變卻故人心，卻道故人心易變。驪山語(yǔ)罷清宵半，淚雨零鈴終不怨。何如薄幸錦衣郎，比翼連枝當(dāng)日愿。

　　4.納蘭容若——至情至性佳公子

　　出身注定榮華富貴，渴望建功立業(yè)。納蘭容若在內(nèi)心深處厭惡官場(chǎng)的庸俗虛偽，他曾在《野鶴吟》中寫(xiě)到：“仆亦本狂士，富貴鴻毛輕。”而韓菼在《進(jìn)士一等侍衛(wèi)納蘭君神道碑》也評(píng)論過(guò)他：“雖履盛處豐，抑然不自多。于世無(wú)所芬華，若戚戚于富貴而以貧賤為可安者。身在高門(mén)廣廈，常有山澤魚(yú)鳥(niǎo)之思”。處世不變淡泊名利，心往自然。

　　5.愛(ài)情悲劇

　　與表妹的愛(ài)情——青梅竹馬的戀人：自幼寄居在納蘭家的表妹冰清玉潔，才智過(guò)人。納蘭容若和她相知相愛(ài)，私訂終身，但他們的愛(ài)情卻遭到了家族的激烈反對(duì)。幾番轉(zhuǎn)折，表妹入宮為妃，她為保全自己的清白，在宮中吞金自盡。容若悲痛欲絕，遂大病不起。

　　與沈宛的愛(ài)情——人生若只如初見(jiàn)：沈宛，“天海風(fēng)濤之人”，才華橫溢的江南藝伎，與容若恰為知己，容若不顧滿(mǎn)漢兩族身份迎娶沈宛，可最終任因身份差異而分離。

　　與妻子盧氏的愛(ài)情——一生一代一雙人：盧氏為兩廣總督盧興祖之女，她“生而婉孌，性本端莊”與容若珠聯(lián)璧合，羨煞旁人，卻在三年的短暫相守后因難產(chǎn)去世。納蘭的悼亡之音由此破空而起，成為《飲水詞》中拔地而起的高峰，他人再難超越。

　　蝶戀花

　　今古河山無(wú)定據(jù)。畫(huà)角聲中，牧馬頻來(lái)去。滿(mǎn)目荒涼誰(shuí)可語(yǔ)？西風(fēng)吹老丹楓樹(shù)。從前幽怨應(yīng)無(wú)數(shù)。鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許？深山夕照深秋雨。

　　6.小結(jié)納蘭性德為何生愁。

　　納蘭性德，清初第一詞人，生于溫柔富貴，卻滿(mǎn)篇哀愁凄艷；身處花柳繁華，心卻游離于喧鬧之外；真正的八旗子弟，卻喜結(jié)交落拓文人；行走于仕途，一生卻為情所累；風(fēng)華正茂之時(shí)，卻匆匆離世……

　　一位幾乎擁有世間一切的惆悵才子，一段三百年來(lái)傾倒無(wú)數(shù)后人的傳奇。

　　長(zhǎng)相思，詞牌名，唐教坊曲，后用作詞調(diào)名，調(diào)名取自南朝樂(lè)府“上言長(zhǎng)相思，下言久離別”句，又名相思令、雙紅豆等。歷史上著名的《長(zhǎng)相思》詞令作者有李煜、白居易、晏幾道、納蘭性德、歐陽(yáng)修等，幾乎都是用來(lái)抒發(fā)愁情的。

　　五、相思成災(zāi)辨衷情

　　1.下面兩首詞表達(dá)了詞人怎樣的情感？

　　長(zhǎng)相思宋·晏幾道

　　長(zhǎng)相思，長(zhǎng)相思。若問(wèn)相思甚了期，除非相見(jiàn)時(shí)。長(zhǎng)相思，長(zhǎng)相思。欲把相思說(shuō)似誰(shuí)，淺情人不知。

　　提示：詞人運(yùn)用設(shè)問(wèn)的方式表現(xiàn)了一位相思女子的相思戀情的深切急迫難耐，以及其無(wú)望而又無(wú)法宣泄情感的心緒變化。

　　長(zhǎng)相思唐·李煜

　　一重山，兩重山。山遠(yuǎn)天高煙水寒，相思楓葉丹。菊花開(kāi)，菊花殘。塞雁高飛人未還，一簾風(fēng)月閑。

　　提示：這首詞句句寫(xiě)思婦“秋怨”，“秋怨”二字卻深藏不露。該詞對(duì)思婦的外貌、形象、神態(tài)、表情未作任何描摹，而是側(cè)重于表現(xiàn)出她的眼中之景，以折現(xiàn)其胸中之情，用筆極其空靈。

　　六、妙筆生花傳常情

　　1.根據(jù)自己的經(jīng)歷、感情，展開(kāi)想象，以《長(zhǎng)相思》為詞牌名填寫(xiě)一首詞。

　　寫(xiě)作引導(dǎo)：“詩(shī)言志”，寫(xiě)詩(shī)是為抒情，要先明確所抒發(fā)的情感；選取意象，排列組合，生發(fā)情感；考慮音韻，即押韻，上下闕可押不同韻，但單闕每句尾韻同。

　　2.學(xué)生深情吟誦自己的《長(zhǎng)相思》。

　　3.教師例作。

　　長(zhǎng)相思

　　桂花旖，菊花旖，人間九月草凄凄，一抔黃土寄。云似伊，月似伊，山高水長(zhǎng)已隔世，惟愿夢(mèng)相依。

　�。☉涯顒傔^(guò)世的岳父）

　　4.結(jié)語(yǔ)：山一程，水一程，程程都是——長(zhǎng)相思，風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——長(zhǎng)相思，愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化做----長(zhǎng)相思！

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元第93頁(yè)《長(zhǎng)相思》。

　　【教材分析】

　　單元人文主題“四時(shí)景物皆成趣”，語(yǔ)文能力點(diǎn)“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”“學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化”。根據(jù)三首詩(shī)詞特點(diǎn)，單元能力點(diǎn)主要體現(xiàn)在前兩首，第三首固有體現(xiàn)，但藝術(shù)融合性強(qiáng)，一般小學(xué)生辨析困難。且結(jié)合課后習(xí)題，第三首宜側(cè)重“由景悟情”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.讀詞，讀流暢、讀通順、讀懂。

　　2.體驗(yàn)、提煉讀詞基本方法，嘗試拓展運(yùn)用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握重點(diǎn)字詞，在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“夜深千帳燈”、“故園無(wú)此聲”這兩句詩(shī)詞。

　　【教法學(xué)法】

　　朗讀法 講授法 小組合作學(xué)習(xí)法

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、未讀其詞，先識(shí)其人。

　　1.上課之前，老師想帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人，觀察圖片中人物衣著，判斷其身份。

　　2.他就是清代大學(xué)士納蘭明珠的兒子，“國(guó)初第一詞手”納蘭性德。

　　3.時(shí)隔數(shù)百年的今天我們來(lái)欣賞他的詞作《長(zhǎng)相思》。（板書(shū)課題）它和我們學(xué)過(guò)的《清平樂(lè) 村居》一樣是一首詞，因此《長(zhǎng)相思》就是它的詞牌名，也分為上闕和下闕。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察圖片和回顧舊知來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　二、初讀感知，正音識(shí)詞。

　　1.讀準(zhǔn)字音。

　　自由讀長(zhǎng)相思，注意讀懂字音，讀通詩(shī)句，注意可以多讀幾遍。

　　生自由朗讀詩(shī)句。（計(jì)時(shí)1分鐘）

　　2.抽讀。

　　3.師評(píng)價(jià)：字正腔圓。同學(xué)們，看，本課有一個(gè)多音字，在詞中念——更一聲，念第一聲表示時(shí)間，一更為兩小時(shí)，你熟悉的成語(yǔ)有帶更，表示與時(shí)間有關(guān)的嗎？

　　預(yù)設(shè)：三更半夜五更明

　　【設(shè)計(jì)意圖】初讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)詩(shī)詞最基本的一點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品味和審美情趣。

　　三、借助注釋?zhuān)�疏通詞意。

　　1.默讀體會(huì)。

　　今天學(xué)的長(zhǎng)相思寫(xiě)于300多年前，是納蘭性德跟隨皇帝在新軍途中寫(xiě)下的。默讀全詞，借助注釋?zhuān)�和小組交流意思。生默讀，借助注釋理解文意。（3分鐘）

　　2.全班交流。指名談自己的理解。

　　3.品讀詩(shī)詞，默讀上闕思考：作者身向何方？(榆關(guān)）你從一程一程中體會(huì)到了什么？（將士們離家十分遙遠(yuǎn)，路途艱辛。）

　　4.補(bǔ)充資料，借助想象，理解艱難。

　　路程究竟有多艱難，多遙遠(yuǎn)呢？跨越300多公里，現(xiàn)在開(kāi)車(chē)都需要四個(gè)小時(shí)左右，當(dāng)時(shí)行軍往返需80多個(gè)日日夜夜。戰(zhàn)士們又餓，又渴，但是他們依然克服了重重困難，請(qǐng)你讀出這份艱難。生讀。

　　5.白天將士們跋山涉水，夜晚安營(yíng)扎寨又是怎樣的.畫(huà)面呢？我們來(lái)看書(shū)上的插圖，你看到了什么？（夜深千帳燈）目之所及是一眼望不到邊的營(yíng)帳，從中可以體現(xiàn)出行軍的隊(duì)伍龐大。

　　6.借助上闕的學(xué)法，學(xué)習(xí)下闕。

　　面對(duì)“夜深千帳燈”，讓我們輕輕走進(jìn)納蘭的營(yíng)帳，體會(huì)他的情感，請(qǐng)大家默讀詞的下闕。誰(shuí)來(lái)做納蘭的知己？納蘭在干什么？（想念自己的家鄉(xiāng)）板書(shū)：故園

　　7.同學(xué)們，讓我們走進(jìn)納蘭的內(nèi)心的深處，故園無(wú)此聲。納蘭的故園在哪里�。勘本┚蜎](méi)有風(fēng)雪嗎？（有）那他為什么說(shuō)故園無(wú)此聲呢,故園有什么？（有家人會(huì)安慰他，有親人的陪伴，是那么溫暖、祥和，風(fēng)雪再大也不覺(jué)得寒冷。）是啊，風(fēng)雪肆虐的征途和溫暖的故園形成對(duì)比，這一寒一暖也難怪作者感嘆，夜深千帳燈，此時(shí)被鄉(xiāng)心聒碎的，僅僅是納蘭的心嗎？可能是其他將士的心。

　　8.師：同學(xué)們，下闕從千帳燈寫(xiě)到了一丈燈，從風(fēng)聲讓詞人鄉(xiāng)夢(mèng)不成，就這樣一步一步體會(huì)到了納蘭和將士們這長(zhǎng)長(zhǎng)的相思。雖然他們身向榆關(guān)，但是卻心系故園。誰(shuí)能讀出這份綿長(zhǎng)的思念。指名讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生初步理解大意的基礎(chǔ)上，抓住“詞之言長(zhǎng)”的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生想象上闋“行之難”、下闋“思之切”的生動(dòng)、真切、細(xì)膩、鮮活的畫(huà)面，感受詞人身在異鄉(xiāng)、夢(mèng)回故園的意境。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生想象“故園”情境與前面的“行軍”場(chǎng)景形成強(qiáng)烈反差，給學(xué)生心靈以強(qiáng)有力的震撼，使他們更深地體會(huì)到詞人那種情思深苦的綿長(zhǎng)心情。

　　四、總結(jié)升華。

　　1.一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。作者選取常見(jiàn)的山，水，風(fēng)，雪，這些自然之景。用樸實(shí)的景物表達(dá)了自己最偉大的情感。讓我們?cè)俅巫x一讀《長(zhǎng)相思》把納蘭留在心間。生讀整首詞。

　　2.吟唱。同學(xué)們，其實(shí)詞是可以唱出來(lái)的，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱，在歌聲中再次體會(huì)這濃濃的思念吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖】課雖近結(jié)束，學(xué)習(xí)還要走遠(yuǎn)。抓住“詞原本就是用來(lái)唱的”這一特點(diǎn)，播放歌曲渲染氛圍，讓學(xué)生隨著吟唱更好地融入情境，再次感受長(zhǎng)相思，進(jìn)而培養(yǎng)詞趣，加深記憶，積淀文化底蘊(yùn)。

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、教材分析

　　本單元是統(tǒng)編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)的第七單元，圍繞“自然之趣”這一主題編排，四篇課文從不同角度描寫(xiě)了不同時(shí)間地點(diǎn)的景物，兼有動(dòng)靜結(jié)合的變化之美�！堕L(zhǎng)相思》是此單元第一篇課文的第三首，這是一首詞，側(cè)重寫(xiě)長(zhǎng)途羈旅風(fēng)光。詩(shī)人通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言描繪出將士們長(zhǎng)途跋涉的情景，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。整首詞沒(méi)有一處明寫(xiě)思鄉(xiāng)，但字字句句滲透著對(duì)故園的思念。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)詞的節(jié)奏和韻味，并讓學(xué)生借助注釋和插圖理解詩(shī)詞內(nèi)容。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)人物情感的方法。

　　五年級(jí)的學(xué)生能借助注釋初步理解《長(zhǎng)相思》的內(nèi)容，但是要理解景語(yǔ)即情語(yǔ)，并且了解景物描寫(xiě)對(duì)抒發(fā)情感的作用，需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，先扶后放。努力讓“詩(shī)”憑著自己的言語(yǔ)存在說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生接受詩(shī)之語(yǔ)言的暗示，直接貼在詩(shī)的面頰上，用畫(huà)面去注解文字，用情感去揣摩詩(shī)意，而不是通過(guò)逐字逐句的生硬解釋來(lái)拼湊成詩(shī)詞所描繪的內(nèi)容、所表達(dá)的情感。這是本次教學(xué)《長(zhǎng)相思》的初心和歸宿。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀準(zhǔn)3個(gè)生字和多音字“更”。

　　2.有感情地朗讀《長(zhǎng)相思》，借助注釋理解詩(shī)詞內(nèi)容。

　　3.感受景物描寫(xiě)對(duì)抒發(fā)詩(shī)人情感的作用，通過(guò)想象體會(huì)作者情感。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙翌}讀題

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》，這是清代著名詞人納蘭性德的一首詞。

　　長(zhǎng)相思是詞牌名。一起讀詞牌名。

　�。ǘ�）初讀《長(zhǎng)相思》，感知內(nèi)容

　　1.請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由朗讀，請(qǐng)你仔細(xì)讀上三遍，注意讀準(zhǔn)詞中的生字和多音字，讀通句子并注意詞句間的停頓。

　　2.初讀反饋

　　（1）讀準(zhǔn)字音：誰(shuí)來(lái)讀這首詞？（指名一生讀）同學(xué)在讀的時(shí)候，你們仔細(xì)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音，尤其是生字和多音字。

　　讀后強(qiáng)調(diào)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。”中“更”和“聒”的讀音，努力讀得字正腔圓。

　　齊讀這一句。

　　（2）讀出節(jié)奏：誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？（指名一生讀）他在讀的時(shí)候，你們要注意，他哪些地方作了停頓？

　　你們聽(tīng)到了嗎？這位同學(xué)在讀“身向榆關(guān)那畔行”的時(shí)候，哪里停頓了？

　　他在讀“夜深千帳燈”的'時(shí)候，哪里又停頓了呢？（指名一生回答）

　　山一程，水一程，身向榆關(guān)/那畔行，夜深/千帳燈。（適時(shí)劃分節(jié)奏）

　　帶著這樣的節(jié)奏，請(qǐng)?jiān)撋�讀。這就是有板有眼。

　　我們一起讀這一句。

　�。�3）那我們就這樣來(lái)讀讀整一首詞，也要讀得字正腔圓，讀得有板有眼。

　　3.借助注釋?zhuān)�了解�?nèi)容

　　過(guò)渡：納蘭性德在《長(zhǎng)相思》里，講了些什么呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們借助旁邊的注釋?zhuān)�去讀讀詞句，想一想寫(xiě)了些什么，和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　（預(yù)設(shè)1）走過(guò)了很多山，涉過(guò)了很多河，刮風(fēng)下雪，思念家鄉(xiāng)……

　�。�預(yù)設(shè)2）他們走過(guò)那么多山，涉過(guò)那么多河，這是要去哪兒呢？

　�。ㄋ麄冞@是在去往山海關(guān)的行軍途中。適時(shí)板書(shū)——身向榆關(guān)）

　　學(xué)習(xí)小結(jié)并介紹背景：同學(xué)們真厲害，你們借助注釋了解了這首詞的大意。你們知道嗎？這首詞寫(xiě)的是康熙二十一年的二月，納蘭性德隨從康熙皇帝從京城出發(fā)，去往榆關(guān)也就是山海關(guān)去祭拜祖先。在一個(gè)大雪紛飛的夜晚，納蘭性德有感而發(fā)，之后就寫(xiě)下了這首詞，表達(dá)了他對(duì)故園的思念。

　　那么他的思念是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的呢？

　　我們知道這個(gè)單元著重關(guān)注景物對(duì)抒發(fā)作者情感的作用。

　　那么，我們來(lái)看納蘭性德的這首詞，他寫(xiě)到了哪些景？

　�。ㄈ�）研讀《長(zhǎng)相思》，讀景悟情

　　1.抓景物

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀找一找，把詞中寫(xiě)到的景圈出來(lái)。

　　學(xué)生圈一圈。集體交流。

　�。�預(yù)設(shè)）學(xué)生圈出了山、水、風(fēng)、雪、燈。

　　你們找到的，都是納蘭性德眼里的景��！誰(shuí)能找到不一樣的景？（意在找到詞人心中的景——故園。）在納蘭性德詞里，有他眼里心里的景，那么他借助這些景，想告訴我們什么呢？引出上闕。

　　2.引導(dǎo)提煉，感悟景語(yǔ)

　�。�1）研讀“山一程，水一程”

　　“山一程，水一程”，詞人只用了六個(gè)字，但當(dāng)你讀到這里的時(shí)候，你仿佛看到了什么呢？

　�。�預(yù)設(shè)1）我仿佛看到將士們跋山涉水的畫(huà)面——教師寫(xiě)下“跋山涉水”

　　從這樣的畫(huà)面里，你們又感受到了什么呢？

　�。�預(yù)設(shè)2）感覺(jué)到路途遙遠(yuǎn)——納蘭性德借一程又一程的山水，是要寫(xiě)出路途遙遠(yuǎn)。請(qǐng)你讀，讀出遙遠(yuǎn)之感。

　　（預(yù)設(shè)3）感受到跋涉的艱辛——納蘭性德借一程又一程的山水，是要告訴我們行軍的艱難。請(qǐng)你讀，讀出行軍艱辛。

　　我們從一程又一程的山水里體會(huì)到了這么多，有隊(duì)伍跋山涉水的畫(huà)面，有路途遙遠(yuǎn)和行軍艱辛的感受。（在希沃課件上書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵詞“跋山涉水”“遙遠(yuǎn)艱辛”）

　�。�2）研讀“夜深千帳燈”

　　你讀到“夜深千帳燈”的時(shí)候，又仿佛看到什么？感受到了什么呢？

　�。�預(yù)設(shè)1）我仿佛看到將士們一個(gè)個(gè)睡不著覺(jué)——適時(shí)提取關(guān)鍵詞：輾轉(zhuǎn)反側(cè)

　�。�預(yù)設(shè)2）我仿佛聽(tīng)到他們的呻吟和嘆息聲，真是太辛苦了——適時(shí)提取關(guān)鍵詞：行軍艱辛

　　夜色那么晚，行軍那么辛苦，他們?yōu)槭裁催�不睡呢？

　　從“夜深千帳燈”短短五個(gè)字里，我們了解到：不止納蘭性德在思念故園，這千萬(wàn)營(yíng)帳里的將士們都在思念家鄉(xiāng)。

　　原來(lái)山一程水一程，程程都是思鄉(xiāng)情。齊讀上闕。

　　小結(jié)上闕學(xué)法：剛才我們通過(guò)讀讀詩(shī)詞中的景，想象一下自己仿佛看到什么聽(tīng)到什么，用關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊；納蘭性德寫(xiě)這個(gè)景是想表達(dá)怎樣的情感，也用幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊。

　　3.學(xué)法遷移，體會(huì)情語(yǔ)

　　我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)下闕。請(qǐng)你讀讀下闕兩處景，把你仿佛看到的聽(tīng)到的，用幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊；通過(guò)景，你體會(huì)到的情感，也用幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊。

　　學(xué)生讀、悟、寫(xiě)。

　　集體分享交流。

　　交流“風(fēng)一更雪一更”，引導(dǎo)提取關(guān)鍵詞——風(fēng)雪交加、行軍艱苦。

　　交流“故園”，引導(dǎo)提取關(guān)鍵詞——溫暖美好、思念、相思。（適時(shí)板書(shū)：心向故園）

　　原來(lái)，風(fēng)一更雪一更，更更都是思鄉(xiāng)情哪，齊讀下闕。

　�。ㄋ模┥罨�風(fēng)雪聲，升華思鄉(xiāng)情

　　1.故園無(wú)此聲？

　　納蘭性德的心里，故園里的一切都是那么美好，那么故園到底有沒(méi)有風(fēng)雪聲呢？

　　那為什么納蘭性德要說(shuō)故園無(wú)此聲？

　　思維碰撞，暢所欲言。

　�。ㄒ龑�(dǎo)理解：和親人好友在一起的時(shí)候，溫暖充盈著內(nèi)心，足可以把這些疾風(fēng)朔雪之聲淹沒(méi)。）

　　行軍在千里之外，對(duì)故園的種種美好的回憶只能寄托在一個(gè)——夢(mèng)里。可是想美美地夢(mèng)一場(chǎng)，能實(shí)現(xiàn)嗎？（找詞中的答案來(lái)回答——“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”）

　　2.夢(mèng)碎風(fēng)雪夜！

　　納蘭性德會(huì)做一個(gè)怎樣甜美而破碎的夢(mèng)呢？請(qǐng)你用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　學(xué)生寫(xiě)夢(mèng)（背景音樂(lè)《枉凝眉》結(jié)束，學(xué)生寫(xiě)作也結(jié)束）

　　交流（預(yù)設(shè)夢(mèng)境）：

　�。ㄔ谝粋�(gè)陽(yáng)春三月里，他牽著孩子的手，去郊外放紙鳶，那紙鳶飛得真高�。『⒆优闹�手跳著腳……在那個(gè)大雪紛飛的下午，朋友們聚在一起，煮著酒談?wù)撝��?shī)詞……）

　　這么美的夢(mèng)啊，怎么不做下去了？是被什么打斷的？哪個(gè)字那么鮮明得道出了納蘭性德夢(mèng)不成哪？

　　是的，一個(gè)字“碎”（板書(shū)），寫(xiě)出了納蘭性德在塞外連做個(gè)美美的夢(mèng)都做不成哪！你能體會(huì)納蘭性德此時(shí)此刻的心情嗎？（無(wú)奈、惆悵、哀怨……）

　　這使得納蘭性德更加思念故園，思念親人。

　　從這首詞里，我們可以看到納蘭性德雖然身向榆關(guān)，而夢(mèng)縈魂?duì)康膮s是故園。

　�。ㄎ澹├首x全詞，整體感受《長(zhǎng)相思》

　　山一程水一程，程程都是——長(zhǎng)相思

　　風(fēng)一更雪一更，更更都是——長(zhǎng)相思。

　　讓我們一起讀《長(zhǎng)相思》！

　　六、拓展閱讀

　　一重山，兩重山。山遠(yuǎn)天高煙水寒，相思楓葉丹。

　　菊花開(kāi)，菊花殘。塞雁高飛人未還，一簾風(fēng)月閑。

　　這首詩(shī)表達(dá)的怎樣的情感？

　　長(zhǎng)相思

　　人無(wú)聲。月無(wú)聲。揮手離鄉(xiāng)步慢行。癡心淚水盈。

　　盼卿卿，念卿卿，欲寫(xiě)相思書(shū)未成。夜深愁到明。

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