相思教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的相思教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆 畔 帳 聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請(qǐng)學(xué)生配樂誦讀。
2、當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩詞的意思）
2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補(bǔ)充：
長(zhǎng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀
下面誰來給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓
＊古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞
�。ㄒ唬� 默讀
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩的方法一樣。
2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞， 想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)上闕
1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？
誰能簡(jiǎn)單說說它的意思。
2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長(zhǎng)白山祭祀，他們初春時(shí)節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書：征途
我們可以用那些詞語可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉 千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程
學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，你有什么要問的嗎？
是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)下闋
1、自己讀讀下闋想一想 ，為什么會(huì)夜深千帳燈
2、誰來說說下闋的`意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。
4、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營帳、走進(jìn)納蘭性德，邊聽邊想 ，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
5、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗�，是一位身在征途心系故園的詞人。板書：身在，心系故園
他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流， 他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。
7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來讀，
8、對(duì)詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
四、拓展
1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。 自己讀讀。
萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來無味。
2、指名讀讀，
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺醒來，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)
同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)相思
身在征途
心系故園
相思教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
3、感悟從古至今文人的離鄉(xiāng)之緒、故園之思這一永恒的“思鄉(xiāng)”主題。
教學(xué)重點(diǎn):
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟離鄉(xiāng)之緒、故園之思，讀出詩韻詞味。
教學(xué)過程：
課前背誦古詩詞。
一、意境渲染，喚醒體驗(yàn)
1、以詩導(dǎo)詩，引出思鄉(xiāng)主題。
剛才同學(xué)們背了很多古詩，這一首詩大家一定不陌生。出示王安石的《泊船瓜洲》，自由讀讀這首詩。這首詩給你的感覺是什么呢？請(qǐng)把你的感覺讀進(jìn)去。
2、思鄉(xiāng)一直是文人筆下永恒的主題，當(dāng)“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，王安石的內(nèi)心生起了“明月何時(shí)照我還”的思鄉(xiāng)之情；那么，當(dāng)夜深人靜、風(fēng)雪交加的時(shí)候，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？這節(jié)經(jīng)典閱讀課，就讓我們走進(jìn)納蘭性德寫的一首詞“長(zhǎng)相思”。板題，讀題。
3．知道納蘭性德是誰嗎？指名說，（介紹納蘭性德）你是怎么知道的？看注釋是讀古詩文的一個(gè)好方法。出示寫作背景。（康熙二十一年，納蘭性德隨從康熙帝出山海關(guān)，這首詞就是在出關(guān)的征途中寫的。）
二、三讀“長(zhǎng)相思”，整體感知。
�。ㄒ唬┮蛔x，讀準(zhǔn)字音
1．自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取把詞念得字正腔圓。 2．誰來讀一讀《長(zhǎng)相思》？其他同學(xué)注意聽，他有沒有讀準(zhǔn)字音。（評(píng)價(jià)） 真好，生字“聒”和多音字“更”都念準(zhǔn)了，（出示拼音），我們?cè)賮碜x讀這句：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成�！焙芎�，像這樣，把每個(gè)字念正確，念飽滿，這就叫“字正腔圓”。（板書）
3、我們一起來讀讀這首詞，做到字正腔圓。
（二）二讀，讀出節(jié)奏
1、古代的詩詞呀，就像音樂一樣，是很講究節(jié)奏的，請(qǐng)?jiān)俅巫杂衫首x《長(zhǎng)相思》這首詞，讀出它的節(jié)奏來。
2、誰來讀一讀《長(zhǎng)相思》？請(qǐng)你，其他同學(xué)注意聽，他在讀長(zhǎng)的詞句時(shí)是怎么停頓的。（評(píng)價(jià)：真好，你們有沒有注意到，這位同學(xué)，在讀“身向榆關(guān)那畔行”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下？他在讀“夜深千帳燈”的時(shí)候，哪個(gè)地方又停頓了一下？對(duì)，這樣讀就叫有板有眼。（板書：有板有眼）
2、我們?cè)僮x這句詞，“身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。”（出示節(jié)奏）很好，就這樣有板有眼地來讀整首詞。
（三）三讀，讀出詞味
1、同學(xué)們，讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來。比如《長(zhǎng)相思》這個(gè)題目，我們可以有許多種讀法，有的讀《長(zhǎng)相思》（快速而平淡地）有長(zhǎng)的味道嗎？有相思的感覺嗎？比如這樣讀，《長(zhǎng)相思》（緩慢而深情地），有感覺嗎？有味道嗎？
2、讀詞就要讀出這樣的味道來。自己試著讀一讀，爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺來。
3、讀到現(xiàn)在，誰來說說《長(zhǎng)相思》這首詞帶給你的感覺是什么？請(qǐng)你帶著這種感覺來讀一讀《長(zhǎng)相思》？指名說，讀，評(píng)價(jià)。
4、我相信每個(gè)人都會(huì)有自己的感覺。我們一起來讀一讀《長(zhǎng)相思》，把自己的感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。
三、借助注釋，讀懂詞意
1．長(zhǎng)相思，長(zhǎng)相思，作者為什么會(huì)如此地長(zhǎng)相思呢？請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候，請(qǐng)仔細(xì)地看看插圖，仔細(xì)地看看詞后的注釋，試著去想想這首詞大概的意思。生默讀思考，同桌交流。
2、反饋交流，把你們說的綜合成一句話，就是身在——（征途），心卻在——（故園）。（板書：身在征途，心在故園。讀）
3、納蘭性德經(jīng)過了崇山峻嶺，（課件出示）經(jīng)過了小河大川，經(jīng)過了山海關(guān)外，經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，他行走在曲曲折折高高低低的千山萬水之間，正經(jīng)歷著千辛萬苦。帶著這種想象，我們來讀一讀詞的上篇。
引導(dǎo)讀：告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭起身而走。個(gè)別生接讀：山一程?? 是啊，遙遠(yuǎn)的關(guān)外尚未到達(dá)。他還得繼續(xù)往前走。 生接讀： 程程又程程，行行復(fù)行行，生接讀：
經(jīng)過了一道山又是一道山，經(jīng)過了一重水還是一重水，齊讀：
四、感悟詞情，走入內(nèi)心。
1、就這么走，就這么行，納蘭隨著大隊(duì)人馬，離他的家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)，但是卻把他的心留在了——（故園） 因?yàn)椴坏靡�，所以長(zhǎng)相思；因?yàn)殡x別遠(yuǎn)，愈加長(zhǎng)相思。同學(xué)們，你能把作者身心分離的那種感受和心情讀出來嗎？指名讀，評(píng)價(jià)，（好一個(gè)聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，思鄉(xiāng)的夢(mèng)碎了，思鄉(xiāng)的`那一顆心也碎了。點(diǎn)擊出示“碎）就是這種刻骨的相思，這種心靈的呼喚，我們一起來。
2．《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。讀到現(xiàn)在，你有什么問題要問問納蘭性德嗎？
是呀，既然睡里夢(mèng)里，日思夜想的都是故園，為什么還要離家而去呢？ 3．是啊，納蘭性德他是多么想留在家鄉(xiāng)，留在家人的身邊！但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他身系國家的安危，責(zé)任如山呀，他是不得不離，不能不別��！為國的壯志和理想，思鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣壓在了納蘭性德年輕的心上，化作了他的??（齊讀長(zhǎng)相思）。山一程，水一程，程程都是??（再讀課題：長(zhǎng)相思）；風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒??；愛祖國，思故園，字字化作??。
五、詩詞互證，感悟故園之思。
1、長(zhǎng)相思，摧心肝，就在征途上，納蘭性德還寫了一首思鄉(xiāng)的詞——《如夢(mèng)令》（出示）。請(qǐng)按照剛才我們讀《長(zhǎng)相思》的方法，自由朗讀這首《如夢(mèng)令》，要把它讀得字正腔圓，念得有板有眼，讀出它的韻味。生自由讀。
2、這首詞給你的感覺是什么？請(qǐng)你帶著這種感覺來讀這首詞，其他同學(xué)注意聽，聽他是不是讀得讀得字正腔圓，有板有眼，有沒有讀出它的韻味。生評(píng)價(jià)。
3、《如夢(mèng)令》這首詞的許多地方與《長(zhǎng)相思》很相似，比如“萬帳穹廬人醉，星影搖搖欲墜”跟《長(zhǎng)相思》的哪句相似？（夜深千帳燈）“歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎”跟哪句相似？（風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成）。
4、想家不能回，就連一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)也作不成，我們一起來讀讀這首詞。
5、同學(xué)們，像這樣表達(dá)思念故鄉(xiāng)的詩詞還有很多很多，你知道有哪些呢？
6、故鄉(xiāng)是那吹綠了兩岸的春風(fēng)，故鄉(xiāng)是那寫了又拆、拆了又寫的家書，故鄉(xiāng)是天上的一輪明月，是一支永遠(yuǎn)也唱不完的歌。
板書：
字正腔圓 長(zhǎng) 相 思
有板有眼 身在征途
詩韻詞味 心系故園
評(píng)析：
特級(jí)教師王崧舟曾經(jīng)說過：“一個(gè)有智慧的語文老師，教詩的最好途徑就是不教詩。”教學(xué)的最佳策略無疑就是誦讀，就是“設(shè)身處地、感同身受”的誦讀。對(duì)學(xué)生而言，誦讀自然是他們樂意為之的一種學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)設(shè)計(jì)
凸顯“誦讀”的主導(dǎo)地位，為了讓學(xué)生讀出《長(zhǎng)相思》的精氣神來，讀出它的詩韻詞味。我采取了三步走，層層遞進(jìn)的方式。
一讀：讀準(zhǔn)字音，把詞念得字正腔圓。
二讀：讀出節(jié)奏，把詞讀得有板有眼。
三讀：讀出感情，讀出它的詩韻詞味。
朗讀三步曲要求明確，層次清楚，逐步深入到納蘭性德的內(nèi)心。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《長(zhǎng)相思》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元《古詩詞三首》中的一首詞。本單元的課文，不論詩詞還是散文，可以說都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長(zhǎng)相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，表達(dá)了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2．結(jié)合注釋讀懂詩詞大意，進(jìn)一步學(xué)習(xí)品味有畫面感的詞語，體會(huì)詩人情感的閱讀方法，學(xué)習(xí)詩人融寫景和抒情為一體來表達(dá)情感的寫作方法。
3．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】《長(zhǎng)相思》多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、背誦復(fù)習(xí)，初步感知
�。ㄒ唬�、背誦《泊船瓜洲》、《秋思》
1、導(dǎo)入：師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
2、板書課題，理解“長(zhǎng)相思”，初步了解詞（又稱長(zhǎng)短句，分上下闕而詩每句字?jǐn)?shù)一樣。），問：你還知道哪些詞牌名呢？（憶江南、漁歌子。）
3、了解作者。納蘭性德：本名為成德，后改名為性德，字容若，號(hào)楞伽山人。著有《飲水詞》、《通志堂集》被譽(yù)為“清代第一詞人”。
�。ǘ┳x詞《長(zhǎng)相思》，要求
1、自由讀兩遍詞，讀準(zhǔn)字音。（注意生字（聒讀音和寫法）和多音字（更）的正確讀音。）
2、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，自由讀兩遍。
�。ㄈ┙Y(jié)合誦讀穿插討論──“更”為什么要讀平聲？──什么人聽得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？
二、聯(lián)系插圖，讀懂詞意
（一）默讀《長(zhǎng)相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞向我們展現(xiàn)那些景物并蘊(yùn)含了怎樣的感情：
山、水、榆關(guān)——不舍
千帳燈——孤獨(dú)
風(fēng)、雪——失眠
故園——思鄉(xiāng)
（二）讀后討論：作者的“身”在哪里？長(zhǎng)相思讀完你看到了那些畫面？（指名多位學(xué)生回答）
——看到了翻山越嶺的畫面。
——看到了風(fēng)雪交加的畫面。
——看到了刀光劍影的畫面。
——看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。
——看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。
師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點(diǎn)，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。（板書：身在征途）
（三）作者的“心”又在哪里？你們是從哪兒讀懂的？
�。ò鍟盒南倒蕡@）師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，長(zhǎng)相思讀到這里你讀到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)。
師：身在征途，心系故園。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。
三、展開想象，讀出詞情
�。ㄒ唬┡錁防首x，想象詞中的情境
走進(jìn)作者的心中。配樂《愴》，師生輪讀《長(zhǎng)相思》，想象意境。
�。ǘ┳杂衫首x詞展開想象，配樂《琵琶語》
師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。（播放音樂、畫面）
師：那可能是一個(gè)春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家�！沁�可能是（學(xué)生在音樂聲中寫話）（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）──好一幅恬靜安閑的村居圖。──故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線��！──故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛��！──一個(gè)多么寧靜、多么美好的團(tuán)圓之夜啊！──故園的'生活，幸福的生活，其樂融融的生活。
�。ㄈ⿲�(duì)比引讀
師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？（沒有）。故園啊，我的故園，在春暖花開的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で�、放飛風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──（指名學(xué)生朗讀詞下闕）
師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──（指名學(xué)生朗讀詞）
師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂啊！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──（指名學(xué)生朗讀詞）
四、互文印證，讀透詞心
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問難
師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）──你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？──既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？──你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了？──你在行軍途中遇到過哪些困難？……
�。ǘ┗ノ挠∽C
師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（試問我為何輕易的離別，一年和家人能團(tuán)圓相聚多久？）師：還有誰也想這樣問一問詩人？在回答中穿插情境誦讀：──長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他──（齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問自己──（齊讀此句）詩人如此思念自己的家鄉(xiāng)和親人，卻要踏上征途，我們感受到詩人（舍小家顧大家的愛國情懷）。
�。ㄈ┗貧w課文，小結(jié)，并會(huì)背誦。
師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。師引：山一程，水一程，程程都是──生讀：長(zhǎng)相思。師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──生讀：長(zhǎng)相思。師引：愛故園，愛祖國，字字化作──生讀：長(zhǎng)相思。指名學(xué)生背誦《長(zhǎng)相思》。
五、區(qū)別詩詞，感受異同
討論：再次讀三首詩詞，在讀中討論他們的相同及不同之處
1、格式不同。詞又稱之為長(zhǎng)短句，分上下闋而詩卻每句都字?jǐn)?shù)一樣。
2、三首詩詞表達(dá)的情感相似，都蘊(yùn)含著深厚的思鄉(xiāng)之情。
3、表達(dá)的方法不同，《泊船瓜洲》是借景抒情，《秋思》是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則是結(jié)合了他們的特點(diǎn)，融寫景、敘事為一體來表達(dá)作者的情感。
六、課外拓展，背誦詩詞
萬水千山，隔不斷思鄉(xiāng)情，千辛萬苦，抹不掉思鄉(xiāng)情，別時(shí)容易聚時(shí)難�。∧銈兛础�
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎�
問君何事輕別離，一年能幾團(tuán)圓月——納蘭性德
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！蹙S
在這字里行間寫不盡的是鄉(xiāng)愁，當(dāng)我們?nèi)缢麄兡前氵h(yuǎn)離故鄉(xiāng)、獨(dú)自一人在異地他鄉(xiāng)之時(shí)，在我們心中總會(huì)記得背誦這些詩。
七、作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)相思
山、水、榆關(guān)——不舍
千帳燈——孤獨(dú)
風(fēng)、雪——失眠
故園——思鄉(xiāng)
�。ㄉ碓谡魍荆南倒蕡@）
相思教學(xué)設(shè)計(jì)4
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“榆畔帳”三個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
1、感知詞的大意，懂得詩句的意思。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
一、預(yù)學(xué)：
前置性學(xué)習(xí)單：
1、自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2、查閱資料了解詩人的創(chuàng)作背景，收集有關(guān)詩人的其他思鄉(xiāng)古詩。
3、想想詩中描寫的畫面，讀出感情。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗�導(dǎo)入，揭題。
1、師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、師簡(jiǎn)介，長(zhǎng)相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。
你還知道哪些詞牌名呢？
長(zhǎng)相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。
3、簡(jiǎn)介納蘭性德。
（二）整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1、①（指名讀）誰來讀一讀？
榆關(guān)，那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更
�、邶R讀
2、自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
3、再讀，解決詩歌節(jié)奏。下面，我們?nèi)嘁黄�，把這首詞有節(jié)奏地讀一讀，
二、互學(xué)小組交流：
這首詞主要在講什么。詩人身在哪里？心又在哪兒？2、
小組展示：
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。
1、誰來說說，作者身向何方？（板書：身）
在榆關(guān)（簡(jiǎn)單介紹山海關(guān)）
2、那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？
你是從哪個(gè)詞語知道的？（那畔）
是的，……（簡(jiǎn)介背景）。
3、山一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么？
我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長(zhǎng)，……）
在這萬水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深……）
4、現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？
5、指導(dǎo)朗讀。
指名讀，讀出行軍的艱難來。
從你的朗讀中，老師體會(huì)到了將士們“山一程”的.爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？
齊讀。是啊，行軍多難�。⊥瑢W(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。
展示交流下闕：
是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問題。
1、為什么燈還亮著？
2、是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？
3、這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）
你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪畫面）
你聽到了什么？看到了什么？
4、故園無此聲
好一個(gè)故園無此聲！那故園指哪里？故園會(huì)有什么？
想想故園會(huì)有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，把它寫下來。
�。ü蕡@有什么樣的什么，有……的……，還有……）
5、誰能用自己的話來說說下闕的意思？
6、誰來讀一讀下闕
是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)都做不成了啊！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦��！
指名與師合作讀。
師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風(fēng)一更，雪一更……）
師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有……
師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有……
誰還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。
齊讀。
配樂讀，悟感情
納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎？
全班一起讀。（同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）
1、同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。
2、范讀（配樂）：
3、男生女生讀，齊讀
在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——
在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——
在這里，沒有牧童的短笛，沒有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語，這里只有——
4、山一程，水一程，程程都是——生：（齊讀）長(zhǎng)相思。師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——。生：（齊讀）長(zhǎng)相思。師：愛故園，思親人，字字化作——。生：（齊讀）長(zhǎng)相思。
三、評(píng)學(xué)：
1、拓展
搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。
板書設(shè)計(jì)：
身向榆關(guān)（難）
長(zhǎng)相思
心在故園（苦）
相思教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教案背景
1，面向?qū)W生：
□中學(xué)
■小學(xué)
2，學(xué)科：語文
2，課時(shí)：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
�、佟⑾嚓P(guān)納蘭性德的資料。 ②、相關(guān)古詩詞。
二、教學(xué)課題
教養(yǎng)方面：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
3.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教育方面：
1.感知詞的大意，懂得詩句的意思。
2.引導(dǎo)有感情地朗讀。
3.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
發(fā)展方面：
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教材分析：
《長(zhǎng)相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。
教學(xué)過程：
一、引：故事導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
1.納蘭性德，有清代第一詞人美譽(yù)。康熙二十一（1682）年時(shí)作者隨康熙帝出山海關(guān)，祭祀長(zhǎng)白山。山水情深 風(fēng)雪意濃，本詞就寫于途中。
2.師配樂朗誦：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。
二、讀：字正腔圓，有板有眼。
1.出示詞語，讀準(zhǔn)多音字和生字，做到字正腔圓。 榆關(guān)
那畔行
聒碎
故園
2.讀整首詞，注意停頓和節(jié)奏，做到有板有眼。 山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。 1.讀出情感，試著了解詞意。
三、品：感悟詞意，讀悟結(jié)合。
1.學(xué)生自學(xué)，根據(jù)注釋，弄懂詞意。
2.出示：這是一位（ ）的詞人。（如：疲憊、想家、寂寞、辛苦、惆悵等）
3.從哪看出？引出： 身在哪兒？身在船上；身在崇山峻嶺間；身在營帳中；身在山海關(guān)外等。 幾位同學(xué)分別說后朗讀。 總結(jié)并板書：身在他鄉(xiāng)。
4.心在哪？
學(xué)生回答；
從哪里看出來；
故園無什么聲；
家鄉(xiāng)就沒有風(fēng)雪聲嗎？
就是這種感覺，讀出來。
總結(jié)并板書：心在故園。
5.為什么想家卻要身在外？（保家衛(wèi)國，建功立業(yè)）
6.將板書圈起來，問：你看出了什么？
7.配樂讀整首詞。
四、延：升華誦讀，相思猶存。
1.故園有什么聲呢？（引導(dǎo)學(xué)生說說家鄉(xiāng)的溫馨畫面）
2.師引導(dǎo)吟誦：但這一切都如過眼云煙，化為泡影。 （音樂起）
師：這兒沒有牧童的短笛，沒有郊外的踏青，有的只是—— 生：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
師：這兒沒有柳綠花紅，沒有青山碧水，有的只是—— 生：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。
師：這兒沒有皎潔的月光，沒有在月光下家人的相互依偎， 這兒只有—— 生：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。 師：這一切都沒有了，只剩下那長(zhǎng)長(zhǎng)的相思之情！
五、累：作業(yè)設(shè)計(jì)，熟知詞人
1.了解納蘭性德的其他詩詞。
2.讀讀其他思鄉(xiāng)詩詞，開展主題交流會(huì)。
【教學(xué)反思】
在此之前我從未曾想象到，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動(dòng)人，如一首悠悠旋律在不斷的.起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚(yáng)，不斷擴(kuò)散。
讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對(duì)讀的訓(xùn)練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀，一個(gè)“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無余。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)過程】
一、以詩引題
(出示王安石名句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還)
在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。
二、學(xué)生初讀詞
1、要求：
�、抛x前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。
�、谱x后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎?好自由讀《長(zhǎng)相思》，開始。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。
3、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。
三、初讀后想象
1、讓學(xué)生說說詞給自己什么印象?
2、要求帶著這種感覺我們?cè)賮碜x一讀《長(zhǎng)相思》，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去
四、悟詞意
1、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會(huì)詞意。
2、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：
�、抛髡叩摹吧怼痹谀抢�?
⑵作者的“心”在那里?
3、學(xué)生再談體會(huì)。
4、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。
五、想象畫面
1、教師放音樂指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫面。
2、說說自己看到了什么?
3、練習(xí)朗讀。
4、寫片段：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的'情景呢?展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。
5、再讀。
六、課堂延伸
1、出示“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月?”
2、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華。
【教學(xué)反思】
《長(zhǎng)相思》是校長(zhǎng)揚(yáng)州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶然的機(jī)會(huì)向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動(dòng)人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚(yáng)，不斷擴(kuò)散。
讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對(duì)讀的訓(xùn)練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀，一個(gè)“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無余。
當(dāng)然，比起王菘舟老師的用他詩般的語言循序漸進(jìn)地浮載起“長(zhǎng)相思”的意境，本人“功力”尚淺，不能相提并論，實(shí)在見笑。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。
3．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、借助注釋，讀懂詞意
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
�。ǘ┳x準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》
結(jié)合誦讀穿插討論：
──“更”為什么要讀平聲？
──什么人聽得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？
──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？
師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺？
�。ㄈ┳x懂《長(zhǎng)相思》
師：帶著這些印象和感覺，默讀《長(zhǎng)相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。
讀后討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？
（指名多位學(xué)生回答）
師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點(diǎn)，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。
�。ò鍟荷碓谡魍荆�
師：作者的“心”又在哪里？（板書：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？
師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，（在這兩句上畫一個(gè)圓圈）你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)？
（四）小結(jié)
師：身在征途，心系故園。我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。
二、展開想象，讀出詞情
�。ㄒ唬┫胂笊祥牭那榫�
師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）
──你看到了翻山越嶺的畫面。
──你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。
──你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。
──你看到了風(fēng)雪交加的畫面。
──你看到了刀光劍影的畫面。
……
（二）自由朗讀詞的下闋
師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。（播放音樂、畫面）
師：那可能是一個(gè)春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家�！沁�可能是……（學(xué)生在音樂聲中寫話）
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）
──好一幅恬靜安閑的村居圖。
──故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線�。�
──故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛��！
──一個(gè)多么寧靜、多么美好的團(tuán)圓之夜�。�
──故園的生活，幸福的生活，其樂融融的生活。
……
�。ㄈ⿲�(duì)比引讀
師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。
故園啊，我的故園，在春暖花開的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で唷⒎棚w風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──
（指名學(xué)生朗讀詞）
師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是──
（指名學(xué)生朗讀詞）
師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂�。】稍谶@里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀詞）
（四）小結(jié)
師：面對(duì)此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：《長(zhǎng)相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
�。ㄈ鄬W(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》）
三、互文印證，讀透詞心
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問難
師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）
──你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？
──既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？
──你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了？
──你在行軍途中遇到過哪些困難？
……
�。ǘ┗ノ挠∽C
師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
師：還有誰也想這樣問一問詩人？
在回答中穿插情境誦讀：
──長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）
──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他──（齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）
──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問自己──（齊讀此句）
（三）回歸課文
師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。
師引：山一程，水一程，程程都是──
生讀：長(zhǎng)相思。
師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──
生讀：長(zhǎng)相思。
師引：愛故園，愛祖國，字字化作──
生讀：長(zhǎng)相思。
【設(shè)計(jì)思路】
一、語文課程具有整體性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、語文課程具有情感性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展開想象中融情，在互文參讀中升情。
三、語文課程具有人文性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力做到引領(lǐng)價(jià)值、傳承文化。古詩詞是民族精神文化的重要載體，而其本身又是一種獨(dú)特的民族文化。本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子。
【點(diǎn)評(píng)】
教師的'設(shè)計(jì)思路雖寥寥幾條，卻既體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教師對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度，不愧是居高臨下，站在語文課程最本質(zhì)的高度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。更為可貴的是，這全新的理念就像一篇文章的“魂”，緊緊地系住課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)抓住了古詩文的情和味，又從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以移情想象、質(zhì)疑、情景誦讀等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情。
教學(xué)過程扎扎實(shí)實(shí)，步步為營。第一個(gè)環(huán)節(jié)，通過借助注釋、觀看插圖、穿插誦讀、靜心默讀和教師精辟的點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者所處的征程，初步感受作者矛盾、痛苦、煎熬的感情。之后，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象空間，精心設(shè)計(jì)，通過聲情同構(gòu)出征程中的艱辛和故園其樂融融的安逸生活，引發(fā)學(xué)生對(duì)作者此刻矛盾心情的進(jìn)一步感受。再通過教師詩一般的語言和情調(diào)，用鮮明對(duì)比而又層層遞進(jìn)的引讀，使學(xué)生和作者思鄉(xiāng)到幾近破碎的心靈碰撞，使學(xué)生自然走進(jìn)了作者的心靈，以至心心相印、感悟極深。
充滿詩情畫意的、字字蕩漾激情的、敲擊學(xué)生心靈的互文印證環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)令學(xué)生陶醉。再加上教師精心設(shè)計(jì)的板書，自然使學(xué)生對(duì)詩文認(rèn)識(shí)的高度陡然提升，國家利益和個(gè)人利益孰重孰輕就自在言內(nèi)了。這不僅體現(xiàn)了語文課工具性和人文性的高度統(tǒng)一，也充分展示了教師深厚的文學(xué)底蘊(yùn)和教學(xué)藝術(shù)的才華。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
會(huì)寫聒這個(gè)生字，能正確、流利、字正腔圓的誦讀這首詞。
【過程與方法】
充分了解作者從不同角度運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1.有感情地朗讀這首詞，把握詞的內(nèi)容，關(guān)注詞中人物的場(chǎng)景，體會(huì)作者的那份鄉(xiāng)愁。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受詞的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)而升華至熱愛祖國。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《長(zhǎng)相思》電子課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
讓學(xué)生齊讀課件呈現(xiàn)的標(biāo)題《從《靜夜思》讀起》。《靜夜思》，一首家喻戶曉的詩篇，一首婦孺皆知的詩篇。那么，《靜夜思》告訴我們的是一種什么情感呢？（指學(xué)生回答：思鄉(xiāng)）
是的，思鄉(xiāng)，我們把身在異國的人們想念家鄉(xiāng)的情懷稱作：鄉(xiāng)愁。（出示電子課件）
讓學(xué)生齊背《靜夜思》。 《靜夜思》老師誦讀。
是的，那么詩仙筆下的《靜夜思》，詩仙筆下的鄉(xiāng)愁，真的是那輪明月下的故土嗎？
讓我們一起揭開它真正的面紗。 出示課件《山月圖》。讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖中的景物。除了那輪明月之外，還有重重疊疊的山脈，正是這山脈阻隔了他回家的難度。所以李白的《靜夜思》是：床前看月光，疑是地上霜。舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)。
一輪明月，一色無塵；一輪山月，阻隔思念之人。
是的'，所以李白的那份鄉(xiāng)愁不是那輪明月下的故土，而是，一輪山月下的故土。山，高大雄偉；山，連綿起伏；山，重重疊疊。阻隔了思念人的回家路，只能把思念寄托在那輪山月之中。
二、教學(xué)過程
1.初讀《長(zhǎng)相思》
這是李白眼中的鄉(xiāng)愁，這是詩人中的鄉(xiāng)愁，今天讓我們共同領(lǐng)略一下詞人眼中的鄉(xiāng)愁，讓我們一起走進(jìn)納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁——《長(zhǎng)相思》。
大家開始自由讀《長(zhǎng)相思》，看看詞人眼中的鄉(xiāng)愁都有那些景，哪些物。
讓學(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》。
分別指定學(xué)生來講自己心中的詞景、詞物。 那么這些字能表達(dá)怎樣的情？又是如何體現(xiàn)的？ 再齊讀《長(zhǎng)相思》。 2.分層感悟《長(zhǎng)相思》 (1).精講《長(zhǎng)相思》上片： 是誰走過了“山一程”，又是誰渡過了“水一程”？ （指明學(xué)生答：納蘭性德） 真的是納蘭性德嗎？
再問一句，又是誰“身向榆關(guān)那畔行”？ 是誰的身？此時(shí)的身又在何方？
要了解這些問題，得先看看后一句“夜深千帳燈”。此句告訴我們，時(shí)間是深夜時(shí)分，本應(yīng)睡覺，再加上白天“山一程，水一程”，山山水水，水水山山，腳下的每一塊石頭，水中的每一道波紋，前行者都經(jīng)歷了，是那么的勞累，但是，帳下燈火通明，并且是千帳，那么，這千帳之下，每一個(gè)人都經(jīng)歷過“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行”。
又是“夜深千帳燈”，可見，這身，不是一個(gè)人，是千帳內(nèi)的每一個(gè)人。也就是說，不是不是納蘭性德一人之愁，是每個(gè)帳下不同人的同樣之感——鄉(xiāng)愁�！叭瞬幻�，將軍白發(fā)征夫淚。”
夜深人靜的時(shí)候，經(jīng)歷了山山水水，勞累了一天，本應(yīng)該是帳內(nèi)每一個(gè)人熄燈早眠，可是每個(gè)帳下的人兒，無法入睡，仍然點(diǎn)燃著燈火，此時(shí)的這燈，照的不是光明，照的是帳內(nèi)人兒的心情。
此時(shí)不禁讓我聯(lián)想到了納蘭性德同時(shí)期的另一首詞《如夢(mèng)令》，里面有這樣一句話，“萬帳穹廬人醉”這句了得，此句無燈火，但是要強(qiáng)行入睡，只得飲酒，一來助眠，一來消愁。這場(chǎng)面更為宏大。這一燈一醉，耐人尋味。
此時(shí)，再讀，就不是那么單一的了，李白的鄉(xiāng)愁是一個(gè)人的獨(dú)思，而納蘭性德的詞，表達(dá)的那是許多人的愁，許多人的思。
讓學(xué)生齊讀上片：
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。 (2).精講《長(zhǎng)相思》下片： 這盞燈，還沒有熄滅，為何？ 你聽“風(fēng)一更”，你看“雪一更”，風(fēng)雪交加，聲音嘈雜，身寒意冷，外面吵得這樣了，這是外表，睡不著的根本在哪里？
“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”，這是根本。 這心不在這兒，在哪里？ “故園無此聲”。心系故園。
這就又聯(lián)系到了納蘭性德同時(shí)期的那一首詞《如夢(mèng)令》，“歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎”，巧了，同學(xué)們，仔細(xì)觀察，這兩句都運(yùn)用了兩個(gè)字，什么呀？
“夢(mèng)”和“碎”，這個(gè)水討厭至極，這一群遠(yuǎn)離故土的人們，剛剛借酒人醉，適才進(jìn)了夢(mèng)鄉(xiāng)就又讓這水吵醒了。夢(mèng)中故國，就這樣被叫醒了。醒了之后，更是睡不著，那么，此時(shí)的驚夢(mèng)人干什么？想什么呢？
“故園無此聲”。
這夢(mèng)中的故園是何樣？ “故園無此聲”，這“此”指的是塞外的風(fēng)雪之音，那么，那每個(gè)人的故國，
有的是什么聲音？每個(gè)人心中的故國又是什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，然后寫下來。
�。▽W(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫寫故國的聲音和樣貌）
3.升華感悟
�。ㄒ唬堕L(zhǎng)相思》
納蘭性德的鄉(xiāng)愁是山的阻隔，水的阻擋，那就是：山一程，水一程。 納蘭性德的鄉(xiāng)愁是親赴趕往山海關(guān)的行程，那就是：身向榆關(guān)那畔行。 納蘭性德的鄉(xiāng)愁是夜景下塞外營帳中的燈火，那就是：夜深千帳燈。 納蘭性德的鄉(xiāng)愁是風(fēng)雪交加的凄涼之音，那就是：風(fēng)一更，雪一更。 納蘭性德的鄉(xiāng)愁是輾轉(zhuǎn)反側(cè)后的難眠心境，那就是：聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。 納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁是眾多征夫?qū)蕡@無此聲的久久回憶。 同學(xué)們：
李白的鄉(xiāng)愁是那一輪山月下的故土，
王安石的鄉(xiāng)愁是那片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，
張籍的鄉(xiāng)愁是那封寫了又拆，拆了又寫的家書，那么， 納蘭性德筆下眾人的鄉(xiāng)愁是什么呢？ （指生回答）
夜深千帳燈。是眾人的鄉(xiāng)愁。 4.升華感悟
�。ǘ豆枢l(xiāng)》
鄉(xiāng)愁的延續(xù)，經(jīng)歷了好幾百年，乃至好幾千年，現(xiàn)在，請(qǐng)大家聽一聽現(xiàn)代的鄉(xiāng)愁之音，楊牧的《故鄉(xiāng)》。（出示《故鄉(xiāng)》老師朗誦）
鄉(xiāng)愁的不斷擴(kuò)大，不斷升華，就演化為一種最高的情感，那就是：愛國。 （出示課件）升華至愛國。鄉(xiāng)愁的最高表現(xiàn)形式就是愛國。
三、總結(jié)課堂。
�。ń處熆陬^小結(jié)課堂）
歌聲中的祖國。
讓我們從《靜夜思》讀起，它給我們展示的是大唐的鄉(xiāng)愁， 讓我們從《長(zhǎng)相思》讀起，它給我們展示的是大清的鄉(xiāng)愁， 讓我們從《故鄉(xiāng)》讀起，它給我們展示的是祖國的鄉(xiāng)愁， 三個(gè)時(shí)代，三種時(shí)期，三種鄉(xiāng)愁的無限擴(kuò)大， 思鄉(xiāng)與愛國緊密的聯(lián)系在一起，
讓我們從現(xiàn)在做起，熱愛我們的故土，熱愛我們的祖國。
四、作業(yè)
書寫祖國。
請(qǐng)同學(xué)們寫一寫心中的故鄉(xiāng)，心中的祖國。
板書設(shè)計(jì)
知識(shí)新授：
課堂流程：
1.重讀《靜夜思》——思長(zhǎng)相思
身在征途
空間對(duì)比山水榆關(guān)圖
景物對(duì)比塞上風(fēng)雪圖
虛實(shí)對(duì)比榆關(guān)景物
眼前
正面描寫
心系故園
故園 故園無此聲夢(mèng)中故園心中側(cè)面描寫 鄉(xiāng)之祖
2.精講《長(zhǎng)相思》生字：聒
3.現(xiàn)代詩《故鄉(xiāng)》課文《梅花魂》思鄉(xiāng)——愛國
4.歌聲中的祖國
5.書寫故鄉(xiāng)、祖國
相思教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)理念：
語文，是洋溢著靈性的美！語文教學(xué)，是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來感受和積累這一美的過程。中國古代經(jīng)典詩詞，更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)，所以理解這首詞時(shí)要讓學(xué)生借助注釋，結(jié)合畫面展開豐富的想象，體會(huì)詩人的心情，讀出詩的韻律美，體會(huì)詩的內(nèi)涵。在感悟詩詞要多去“會(huì)”、去“意”、去“悟”，少一些支離破碎的分解，多一些體驗(yàn)誦讀！
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過渡到情感誦讀，培養(yǎng)語感。
2、通過想象畫面、情景體驗(yàn)和誦讀的方法，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩詞的`方法。
教學(xué)重點(diǎn)
在想象、情景誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情。
教學(xué)難點(diǎn)
在想象中構(gòu)建“征途”、“故園”情景，體味“思鄉(xiāng)情”。
導(dǎo)學(xué)案：
1、讀準(zhǔn)這首詞。能正確讀寫“榆關(guān)、那畔、千帳、聒碎”等詞語。
2、借助注釋、查閱資料、工具書等，感知這首詞的意思，能用自己的話講述詩句的意思。
3、邊讀詩詞邊展開想象，體會(huì)作者在征途中是怎樣的情景，心情是什么樣的？
4、背誦古詩。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
板書課題，之前我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了這首古詩，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x，要注意詩的節(jié)奏，做到字正腔圓。
二、品悟古詩
1、過渡語：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思，作者為什么要如此的長(zhǎng)相思呢？學(xué)詞只有印象和感受還不行，這還需要走進(jìn)詞人的心靈世界�，F(xiàn)在請(qǐng)大家在走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)感悟作者的內(nèi)心世界。
2、你都是用哪些方法理解古詩，總結(jié)（多讀幾遍、借助注釋、結(jié)合插圖）
3、學(xué)生自由理解。
4、師：說說作者的“身”在哪里？（板書：身在征途）
征途中，作者是怎樣的情景？
展開聯(lián)想，構(gòu)建“征途”意象。
開放思維，創(chuàng)造想象，描寫浪漫生活，構(gòu)建“故園”意象。
小結(jié)：一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)牽掛，遠(yuǎn)離越久，牽掛越長(zhǎng)，征途越遠(yuǎn)，相思越長(zhǎng)，所以題目是《長(zhǎng)相思》。
5、師談話：美好而浪漫的畫面和場(chǎng)景，卻在現(xiàn)實(shí)中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)難成” （板書：碎）
指導(dǎo)悟讀。誰來再讀讀《長(zhǎng)相思》？
在這里，沒有鳥語花香，沒有楊柳依依，春暖花開，沒有親人的關(guān)懷和問候，只有————
在這里，晚上，沒有皎潔的月亮，沒有甜美的飯菜，更沒有和妻子，兒女一起的溫暖與幸福，只有————
在這里，沒有（學(xué)生寫的場(chǎng)景）只有————
6、齊讀。山一程，水一程，程程都是——長(zhǎng)相思，風(fēng)一更，雪一更，更更都是——長(zhǎng)相思，請(qǐng)同學(xué)們想象畫面，進(jìn)入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長(zhǎng)相思》。
三、拓展升華
師談話：同學(xué)們，詞讀到現(xiàn)在，我已經(jīng)能夠真切的體會(huì)到（聲中帶情）,那么作者作為一名出生于宦官之家，書香門第的才子，又是名門望族，為什么還要忍受相思之苦、相思之痛，這是為什么？
交流資料：納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調(diào)消沉。
四、課堂總結(jié)：
收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩詞。
板書：
長(zhǎng)相思
身在征途
心想故園
相思教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。
2、 掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。
3、 領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。
二、導(dǎo)入
王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。
三、作者介紹
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調(diào)消沉。
四、朗讀課文
1、正音
更 聒
2、注釋
榆關(guān)：山海關(guān)的別稱。
那畔：那邊。指關(guān)外。
帳：指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊(duì)的營帳。
更：古代夜間的計(jì)時(shí)單位。一夜分為五更。
聒碎：攪碎。聒，嘈雜。
五、感知理解
納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然， 纏綿悱惻，反映到這首《長(zhǎng)相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，也寫得悠長(zhǎng)動(dòng)情。
詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來說明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
六、賞析加點(diǎn)字
1、“一”字賞析：上下片的`前兩句均用“一”字，不但對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。
2、“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。
七、感悟課文
1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？
山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。
2、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情？
表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。
八、知識(shí)歸納
長(zhǎng)相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。
九、拓展練習(xí)
長(zhǎng)相思
李白
長(zhǎng)相思，在長(zhǎng)安。
絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長(zhǎng)嘆。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。
天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦，夢(mèng)魂不到關(guān)山難。
長(zhǎng)相思，摧心肝。
李白此詩表達(dá)了怎樣的思想感情？感情基調(diào)與納蘭詞有何不同？
十、【思考題】
王國維在《人間詞話》中說：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情……故能真切如此�！痹囈赃@首小令為例，簡(jiǎn)要說說它的自然真切是如何體現(xiàn)的？
【參考答案】這首小令用白描手法寫跋山涉水的辛苦行程，寫塞外風(fēng)雪載途、荒涼苦寒的景象，寫野營露宿的難眠之夜，層層渲染征人凄惻纏綿的思鄉(xiāng)之情，語言樸素，感情真摯，可謂真切自然。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)“榆 畔 帳”三個(gè)生字。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
感知詞的大意，懂得詩句的意思。
引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解詩人納蘭性德。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭題。
1.師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁
是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
2.今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。 3.師簡(jiǎn)介，長(zhǎng)相思既是這首詞的'題目，也是詞牌名。 你還知道哪些詞牌名呢？
長(zhǎng)相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。 4簡(jiǎn)介納蘭性德。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。 1.①（指名讀）誰來讀一讀？ 榆關(guān) 那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更 ②齊讀
2.自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。 3.再讀，解決詩歌節(jié)奏。
下面，我們?nèi)嘁黄�，把這首詞有節(jié)奏地讀一讀，
三、學(xué)習(xí)詩句
（一） 默讀
請(qǐng)大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。
（二）學(xué)習(xí)上闕
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。
1．誰來說說，作者身向何方？（板書：身） 在榆關(guān)（簡(jiǎn)單介紹山海關(guān)）
2．那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？ 你是從哪個(gè)詞語知道的？（那畔） 是的,??（簡(jiǎn)介背景）。 3．山 一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么？
我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長(zhǎng)，??） 在這萬水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ??）
4．現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？ 5．指導(dǎo)朗讀。
指名讀，讀出行軍的艱難來。
從你的朗讀中，老師體會(huì)到了將士們“山一程”的 爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？
齊讀。是啊，行軍多難啊 ！同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)下闕
是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問題。 1．為什么燈還亮著？
2．是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？
3．這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒） 你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪畫面） 你聽到了什么？看到了什么？ 4．故園無此聲
好一個(gè)故園無此聲！那故園指哪里？故園會(huì)有什么？ 想想故園會(huì)有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，把 它寫下來。 （故園有什么樣的什么，有??的??，還有??） 5．誰能用自己的話來說說下闕的意思？ 6．誰來讀一讀下闕
是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)都做不成了啊！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦�。� 指名與師合作讀。
師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風(fēng)一更，雪一更??） 師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有?? 師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有??
誰還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。 齊讀。
四、配樂讀，悟感情
納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎？
全班一起讀。（同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）
1．同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。 2．范讀（配樂）： 3．男生女生讀，齊讀
在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——
在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——
在這里，沒有牧童的 短笛，沒有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語，這里只有—— 4．山一程，水一程，程程都是—— 生：（齊讀）長(zhǎng)相思 師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒—— 生：（齊讀）長(zhǎng)相思
師：愛故園，思親人，字字化作—— 生：（齊讀）長(zhǎng)相思
五、拓展
搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。
板書設(shè)計(jì)：
身向榆關(guān) （難）
長(zhǎng)相思 心在故園 （苦）
相思教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課文，直切主題。（出示課件27）
師：思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題，我們學(xué)過哪些這類的詩句？（生自由答）
師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的《長(zhǎng)相思》
板書：長(zhǎng)相思
二、讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》（出示課件28）
1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。
畔（pàn）更（gēng）聒（guō）
2.指名讀全文，讀后評(píng)價(jià)。
3.朗讀時(shí)注意節(jié)奏：（出示課件29）
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。
4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。
三、把握詞意（出示課件30）
1.根據(jù)注釋默讀，用自己的話說說這首詞的大意，把握不準(zhǔn)的，可以向同學(xué)請(qǐng)教。
2.請(qǐng)學(xué)生說說詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。
3.評(píng)價(jià)。（出示課件31）
四、深入理解。
1.根據(jù)問題再讀課文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”誰？是從哪句中體現(xiàn)出來的？
師小結(jié)：同學(xué)們說得真好，他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上�！�
板書：身在征途
�。ǔ鍪菊n件32）
2.指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一更”。
師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）
3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了？
板書：心眷故園
4.想象詞的意境：（出示課件34）
師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真聽同學(xué)朗讀，想象一下當(dāng)時(shí)的景物以及人物的心情，體會(huì)作者的情感。
師小結(jié)：是啊，此時(shí)只能聆聽寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。
五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）
�。ǔ鍪菊n件）清代詩人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號(hào)楞伽山人。滿州正黃旗人，大學(xué)士明珠長(zhǎng)子，生長(zhǎng)在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞�？滴跏迥辏ǎ保叮罚叮┻M(jìn)士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品�？滴醵哪昊技辈∪ナ�，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。
清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。（出示課件36）
六、再讀《長(zhǎng)相思》
七、拓展《長(zhǎng)相思》（出示課件37）
1.問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。
2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。
板書：心系祖國
八、交流
交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）
菩薩蠻
納蘭性德
問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。
楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。
春歸歸不得，兩槳松花隔。
舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。
板書內(nèi)容：
長(zhǎng)相思
身在征途
心眷故園
心系祖國
教學(xué)反思：
1.這三首詩分別表達(dá)了詩人不同的情感�！渡骄忧镪浴敷w現(xiàn)出詩人對(duì)田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩人寂寞、孤獨(dú)的愁苦；《長(zhǎng)相思》體現(xiàn)出詩人對(duì)故園的思念之情。在這三首詩的教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感，并通過小練筆的'形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語的意思的基礎(chǔ)上，把握整句詩的意思，并體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對(duì)這三首詩的理解。
美中不足的是對(duì)《楓橋夜泊》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生對(duì)這首詩體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材解析
《長(zhǎng)相思》是納蘭性德作為康熙皇帝的御前侍衛(wèi)隨駕出行時(shí)寫下的一首詩，作者用質(zhì)樸的語言描繪出將士長(zhǎng)途跋涉的情景，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。詞的上闕記敘長(zhǎng)途跋涉，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的情狀。下闕描繪行程中的夜景，風(fēng)雪之聲將夢(mèng)境打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生。
設(shè)計(jì)意圖
納蘭性德是位清朝的詞人，離孩子很遠(yuǎn)，加上他自己內(nèi)心的追求與無法改變的現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，他內(nèi)心細(xì)膩又多愁善感，這樣復(fù)雜的情感，孩子更難理解。我主要從讀準(zhǔn)詞、讀懂詞、感受情感、讀懂作者內(nèi)心幾個(gè)方面展開教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)通過各種方式的朗讀來推進(jìn)。第一讀——讀準(zhǔn)，第二讀——讀出節(jié)奏感和韻味，第三讀——讀懂這首詞講的是什么。在不斷的朗讀中去理解詞意，感受情感。我個(gè)人會(huì)覺得在理解詞意這點(diǎn)是我這堂課做比較好的。在理解詞意上，我希望不影響詩詞的意境，從景物到整體，想象詞中的畫面，想象詞以外的畫面——故園。最后輔以納蘭性德的生平簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生理解納蘭性德的不得不離別的無奈、痛心。課堂中，我利用多媒體，播放音頻，營造離別、傷感的氛圍，讓學(xué)生更好地融入課堂。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“榆、畔、聒”等三個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”。
2、有感情地朗讀詞，并背誦詞。
3、能說出《長(zhǎng)相思》的意思，試著體會(huì)詞人的思緒感情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、師：今天想跟大家聊一聊鄉(xiāng)愁這一永恒的話題。請(qǐng)跟我一起讀幾句詩吧！李白說——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光。岑參說——馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。鄉(xiāng)愁是那一句句向家人報(bào)平安的話語；李益說——不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。鄉(xiāng)愁的聽到蘆管聲后那一個(gè)個(gè)眺望故鄉(xiāng)的身影。這堂課，我們將走進(jìn)清代詞人納蘭性德，看看他眼中的鄉(xiāng)愁是什么樣的。
2、《長(zhǎng)相思》既是這首詞的題目，也是詞牌名。
3、現(xiàn)在，請(qǐng)大家朗讀《長(zhǎng)相思》兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音，爭(zhēng)取念得字正腔圓。第二遍努力把詞句讀通順，注意停頓。
二、讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》
請(qǐng)生讀詞，師相機(jī)引導(dǎo)。
�。�1）“更”字讀得很準(zhǔn)確，第一聲，古時(shí)一晚上五更，每更約兩小時(shí)�！榜笔莻�(gè)生字，本來指的是聲音吵鬧，在這里指風(fēng)雪聲。
�。�2）他在讀“身向榆關(guān)/那畔行”一句時(shí)，停頓停得好！他是怎么停的？（你們聽得很認(rèn)真）
�。�3）讀古詩詞，我們不僅要讀正確，還要讀得有節(jié)奏，盡可能讀出它的味道來。比如課題“長(zhǎng)相思”，怎樣才能讀出韻味來？（我仿佛感受到了你內(nèi)心中無盡的愁緒，你已經(jīng)走進(jìn)納蘭性德的心了）我們模仿這兩位同學(xué)，帶著這種韻味，齊讀《長(zhǎng)相思》。
三、讀懂《長(zhǎng)相思》
1．字正腔圓，停頓有序，感情真切！現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合書后的注釋，想想這首詞主要講的'是什么。
引導(dǎo)——遠(yuǎn)行。詞人為什么會(huì)遠(yuǎn)行呢？看了他的簡(jiǎn)介，你會(huì)有所明白。
在出塞的路上，他見到了許多景色，請(qǐng)大家默讀《長(zhǎng)相思》，找找詞中出現(xiàn)哪些景象。
�。c(diǎn)擊幻燈片）他走過了山，走過了水，每走一程，都意味著離家鄉(xiāng)更遠(yuǎn)了。但是他只能前行，向著哪里前行？（點(diǎn)擊幻燈片）——身向榆關(guān)那畔行。榆關(guān)是什么地方？——天下第一關(guān)山海關(guān)。路途遙遠(yuǎn)，到了晚上他們住在哪里？（幻燈片）——營帳。怎么形容營帳的？——夜深千帳燈。這是一種怎樣的場(chǎng)景？在這個(gè)晚上，他們過得順利嗎？——不順利，遇到了風(fēng)雪。（播放風(fēng)雪聲）風(fēng)雪聲煩擾著他，讓他睡不著覺，入不了夢(mèng)，他說——聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。而在他的故園里，有這樣的風(fēng)雪聲煩擾著他嗎？——沒有。他說：故園無此聲。
哪位同學(xué)可以用自己的話為我們說一說這首詞所描寫的畫面？
老師有兩個(gè)問題想問大家，看看大家對(duì)詩的理解如何。
2．板書“身”，詞人的“身”在哪里？你是從哪兒讀出來的？
�。A(yù)設(shè)：山海關(guān)、高山、船、營帳……）板書：身在征途
3．板書“心”，詞人的“心”在哪里？板書：心在故園
4．納蘭性德身在征途，心在故園，這是一種怎樣的心情？
“身”遠(yuǎn)離故園，而“心”思念故園，那種矛盾、痛苦又煎熬的感情，讓我們?cè)僮x一遍這首詞。
四、創(chuàng)設(shè)情境，感受詞情
1．聽了兩遍我們班學(xué)生的朗讀，我被大家的朗讀深深吸引了，我也想讀�，F(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，安靜聽老師讀一遍，邊聽邊想象詞中的畫面。
師配樂范讀。
在聽的過程中，你仿佛看到了什么，聽到了什么。
然而，在詞人的記憶中，故園里的生活是不是這個(gè)樣子的？
請(qǐng)大家看這幾幅圖：“慈母手中線”“何當(dāng)共剪西窗燭”“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，拿起筆，請(qǐng)任選一幅圖，在紙上寫一寫詞人故園的生活會(huì)是怎樣的場(chǎng)景。
天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。但是此時(shí)此刻，這些畫面全都破碎了，甚至他都無法去夢(mèng)中尋找那美好的生活！
板書“碎”帶著這份濃到心碎的鄉(xiāng)愁，讓我們?cè)僮x這首詞。
2．師引讀，請(qǐng)生再讀《長(zhǎng)相思》（播放音樂《穿越時(shí)空的思念》）
�。�1）在這里，沒有妻子的依依相伴，沒有窗下的竊竊耳語，只有
�。�2）在這里，沒有母親的慈愛目光，沒有母親的聲聲叮嚀，只有
（3）在這里，不能再和我的好友縱情歡笑，暢飲高歌，只有（完整）
3．讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？
�。ü陋�(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
五、拓展延伸，深入詞心
1．是啊，這樣一顆復(fù)雜的心，很難想象是來自納蘭性德這樣一位皇家貴胄的身上。（出示納蘭性德簡(jiǎn)介，請(qǐng)學(xué)生讀第一段。）可是他卻偏偏如一枝孑然于世的寒梅。（請(qǐng)學(xué)生接著讀第二段）他不是“人間富貴花”，他不愿享受這被束縛的榮華。（請(qǐng)學(xué)生接著讀第三段）
說到這，再讀這首詞，你是否有疑問？有沒有什么問題想要問納蘭性德？（他對(duì)故園有深沉的愛，他經(jīng)常問自己，為什么還要離開家。）
2．其實(shí)，這些問題納蘭性德也在問自己，就在這次征途上，他還寫了一首詞——《菩薩蠻》，在詞中，他這樣問自己：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（展示詩句）
3．你覺得還有誰會(huì)這樣問詩人？（妻子、朋友、父親、兒子……）
但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能“身向榆關(guān)那畔行”
但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能“身向榆關(guān)
但是，為父是家里的頂梁柱，我要為你撐起這片天，我只能……
但是，這是兒作為御前侍衛(wèi)的責(zé)任��！我只能“身向榆關(guān)那畔行”
4．想一想，詞人真的“輕離別”嗎？
再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)。
5．是啊，他哪里是輕離別，明明是重離別！他只是重任在肩，不得不離、不得不別！就在這樣一個(gè)思緒萬千的夜晚，納蘭性德提筆寫下這首裝滿思念的《長(zhǎng)相思》。
感謝大家一堂課經(jīng)常的配合，我們互相引領(lǐng)，穿越時(shí)空，走進(jìn)了納蘭性德的內(nèi)心世界，最后，讓我們回到題目，在朗讀聲中結(jié)束這堂課！
師引：山一程，水一程，程程都是──生讀：長(zhǎng)相思。
師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──生讀：長(zhǎng)相思。
師引：故園心，夢(mèng)不成，字字化作──生讀：長(zhǎng)相思！
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
《長(zhǎng)相思》這堂課我主要從讀準(zhǔn)詞、讀懂詞、感受情感、讀懂作者內(nèi)心幾個(gè)方面展開教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)通過各種方式的朗讀來推進(jìn)。第一讀讀準(zhǔn)，第二讀讀出節(jié)奏感和韻味，第三讀讀懂這首詞講的是什么。在詩詞教學(xué)中一直有個(gè)難點(diǎn)——如何在不影響詩詞的情感、氛圍前提下，讓學(xué)生能夠清楚地理解詞意，我用的方法就是讓孩子找詞中的景物，孩子在說的過程中，我相機(jī)引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂螽嬅�，想象�?chǎng)景，比如學(xué)生說在路上有山，有水，那我除了輔以相關(guān)的圖片外，大家思考什么樣的山，什么樣的水——崇山峻嶺，波濤洶涌，也就能理解到路途艱辛，詞的意思學(xué)生能夠理解了，并且能夠帶著畫面感去說出來，而不是生硬的翻譯。
只想象詞中的畫面去理解情感是不夠的，要引導(dǎo)孩子想象詞以外的畫面，那就是詞人提到的思念的故園。我選取納蘭性德詞作中他自己所描寫的一些美好的生活場(chǎng)景，如“被酒莫驚春睡意，賭書消得潑茶香”，讓整堂課的詩意更加濃厚，故園的美好和此時(shí)的痛苦，對(duì)比一下子就出來了。
為了加深學(xué)生的理解，我出示納蘭性德的三段簡(jiǎn)介，皇室貴胄的顯赫出身和他內(nèi)心深處的無限孤獨(dú)，學(xué)生就能夠感受到他的矛盾，理解納蘭性德不得不離的無奈的痛苦。最后，讓孩子寫一兩句想對(duì)納蘭性德說的話，再回到課題長(zhǎng)相思，在朗讀中回味整首詞內(nèi)容和感情。課堂中有三處背景音樂的播放，營造了很適合的氛圍，學(xué)生在整堂課中都很投入，師生配合比較完美。
當(dāng)然課堂中也存在很多不足，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)上，過于重情感的帶入，而忽視引導(dǎo)朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，使得讀的時(shí)候顯得比較平。第二個(gè)也是一直困擾我的問題，就是對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)比較單一，重復(fù)的部分的比較多，而對(duì)學(xué)生思維延伸的引導(dǎo)比較少，導(dǎo)致有些問題，需要我最后的總結(jié)學(xué)生才能完全明白。今后也會(huì)不斷學(xué)習(xí)，讓教學(xué)，詩詞教學(xué)更好的開展。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念
納蘭性德的《長(zhǎng)相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。寫了南方將士在出塞的路上，因北方的風(fēng)聲雪聲而思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。
教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由境入情。讀中感悟，讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生自主探究，充分想象，充分表達(dá)。主要抓住“故園無此聲”來反問和追問，在反問中展現(xiàn)了行軍艱難之境，感受行程之中“身”的累，在追問中大膽設(shè)想了故園溫馨之境，詞中短短的五個(gè)字“故園無此聲”，并未直接寫故園卻勝過千言萬語，正是作者的巧妙之處。兩種情境的碰撞自然會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的反差，在巨大的反差對(duì)比中便自然悟出了詞情，真是難眠之時(shí)心好苦。而開課的寫作背景又很好回答了要忍受這種思鄉(xiāng)之苦的原因，只有——長(zhǎng)相思。最后在學(xué)生的深情朗誦中結(jié)束。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)生字詞。有感情地朗讀這首詞，并背誦。能感知詞的大意，用自己的話講述。學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。
過程與方法：
通過朗讀，看注釋、插圖，查閱資料，想象，對(duì)比等方法進(jìn)入詞境，感悟詞情。
情感與態(tài)度：
體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)入詞境，感悟詞情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備兩首背景音樂，一首傷感，一首輕快。自制演示文稿。
教學(xué)流程
一、介紹寫作背景，引入文本。
納蘭性德被譽(yù)為“清代第一詞人”，在他擔(dān)任侍衛(wèi)期間，曾多次跟隨康熙出巡，寵遇非常�？滴醵荒暝绱�，納蘭性德隨御駕東巡，去往山海關(guān)外盛京（沈陽）途中，寫下了《長(zhǎng)相思》這首詞，成為了描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。
二、初讀《長(zhǎng)相思》，感知大意。
�。薄⒆x準(zhǔn)讀通。（抽生讀，相機(jī)指導(dǎo)）
�。�、結(jié)合注釋、插圖了解詞的大意。（討論交流）
�。场炎约旱捏w會(huì)融入其中，爭(zhēng)取讀出詞的韻味。（各種形式展示）
三、反問“故園無此聲”，品行軍之艱難。
出示：“故園無此聲”一句
�。�、“故園”指什么？
�。�、“此聲”指什么聲音？
�。场ⅰ肮蕡@無此聲”，反問（ ？ ）有此聲（讀詞的上闋找答案）
�。ǎ保┥剿g有此聲
�、倏床鍒D結(jié)合想象，說說可能是怎樣的山，怎樣的水？
�、凇吧揭怀�，水一程”是翻過一座山，涉過一條河的意思嗎？你還感受到什么？
�、蹘е惺芾首x。
�。ǎ玻┯荜P(guān)那畔有此聲
�、傩熊姷哪康�'地是哪里呢？是榆關(guān)嗎？從哪里可以看出來？
�、谙胂箨P(guān)外會(huì)是怎樣的情景呢？還會(huì)有哪些困難？
�。ǎ常┣ぶ庥写寺�
①看插圖結(jié)合想象，描繪“夜深千帳燈”的情景。
�、诮涣鞲惺�。
�、蹘е惺芾首x。
小結(jié)
師：一路爬山涉水，鞍馬勞頓。生：山一程，水一程。師：耳畔唯有？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：清寒的時(shí)節(jié)，蒼涼的去處，目的地還在榆關(guān)那邊。生：身向榆關(guān)那畔行。師：耳畔更是？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：那萬丈穹廬下安扎的營帳，望去好似繁星落地。生：夜深千帳燈。師：不絕于耳的仍是？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：急風(fēng)飛雪的出塞路上，是多么的艱難��！
四、追問“故園無此聲”，憶故園之溫馨。
“故園無此聲”，故園有（ ？ ），（輕快的音樂漸起）任由學(xué)生發(fā)揮想象。
師：在夏日納涼的庭院里……在全家團(tuán)圓的中秋之夜……攜妻兒到野外游玩……邀友人閑聊暢飲……
生交流想到的畫面和感受。
五、兩相對(duì)比，悟心碎之情。
�。薄煟汗蕡@沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)有這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂……故園有的是寧靜詳和，故園有的是親友關(guān)愛，故園有的是溫暖舒適……難怪在這樣一個(gè)寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的夜晚會(huì)：（生讀）“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”
問：這顆被聒碎的心是怎樣的心？
�。�、創(chuàng)設(shè)情景寫話，體驗(yàn)思鄉(xiāng)之切。（傷感的音樂夾雜著寒風(fēng)朔雪之聲）
萬丈穹廬下安扎著營帳，帳內(nèi)燈光點(diǎn)點(diǎn)，入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，一更接一更，在這樣惡劣的氣候條件下，連做一個(gè)思鄉(xiāng)夢(mèng)都做不囫圇，做不安逸，將士們從睡夢(mèng)中醒來，再也睡不著了，我們走進(jìn)一個(gè)個(gè)軍帳去看看吧：兩個(gè)小戰(zhàn)士索性嘀咕起來……一個(gè)老兵在帳內(nèi)輾轉(zhuǎn)反側(cè)……站崗的哨兵眺望著故鄉(xiāng)的方向……一位將軍在油燈下寫起了家書……納蘭性德……
把自己想到的畫面用幾句話描繪一下。生交流。
�。�、問：納蘭性德如此思念故鄉(xiāng)，他為何要離開故鄉(xiāng)？為何不趕快回到親人身邊去呢？
生交流后，回到開課的寫作背景齊讀。
結(jié)束語：身在旅途，軍營帳篷中，作為貼身侍衛(wèi)，侍君保皇，是義不容辭的天職。但這并不妨礙作者的思鄉(xiāng)之情呀！特別是在這樣一個(gè)風(fēng)雪之聲聒碎鄉(xiāng)心的難眠之夜，真是“身在軍營心系故園”啊，只有——長(zhǎng)相思�。ㄉ星槔收b全詞）
板書設(shè)計(jì)：
行軍之艱難
↓
長(zhǎng)相思
↑
故園之溫馨
相思教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀，完成背誦。
2、品味意象，把握情感。
3、鑒賞詩句，因題悟法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、找出意象，把握情感。(重點(diǎn))
2、鑒賞詩句，因題悟法。(難點(diǎn))
【預(yù)習(xí)案】
一 、知識(shí)鏈接
要求：認(rèn)真閱讀“知識(shí)鏈接”的內(nèi)容，邊讀邊拿起筆標(biāo)記勾畫重點(diǎn)內(nèi)容。
1、納蘭性德(1655-1685)，滿洲人，字容若，號(hào)楞伽山人，清代最著名詞人之一。作為相國納蘭明珠的愛子、康熙皇帝寵信的一等侍衛(wèi)、文人名士愛重的大才子，納蘭一生極盡富貴榮華。18歲中舉，22歲考上進(jìn)士，文武雙全，名聞天下。他的家世、地位、才情、風(fēng)度，無疑是當(dāng)時(shí)窈窕淑女心中的偶像�？墒羌{蘭一生并不快樂，向往平淡祥和的生活，翻開《飲水詞》淚、恨、愁、傷心、斷腸、惆悵……觸目皆是。他有過如花美眷，可是詩意的生活只有3年，妻子便香銷玉殞。他有過紅顏知己，可他的這位絕色的表妹成了康熙帝的妃子。他傳世的《納蘭詞》在當(dāng)時(shí)社會(huì)就享有盛譽(yù)，為文人學(xué)士高度評(píng)價(jià)。時(shí)人云，“家家爭(zhēng)唱《飲水詞》，納蘭心事幾人知?”可見其詞的影響力之大。
納蘭性德于康熙二十四年(1685年)暮春抱病與好友一聚，一醉一詠三嘆，而后一病不起。七日后，于康熙二十四年五月三十日(公元1685年7月1日)溘然而逝，年僅三十歲(虛齡三十有一)。
2、了解詞牌及寫作背景
長(zhǎng)相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。
清康熙二十一年二月十五日，納蘭隨從康熙出巡山海關(guān)。塞上風(fēng)雪凄迷，苦寒的天氣引發(fā)了納蘭對(duì)京師中家的思念，寫下了這首詞。
二、預(yù)習(xí)自測(cè)
1、正音
聒( guō )
2、注釋
榆關(guān)：山海關(guān)的別稱。
那畔：那邊。指關(guān)外。
帳：指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊(duì)的營帳。
更：古代夜間的計(jì)時(shí)單位。一夜分為五更。
聒碎：攪碎。聒，嘈雜。
3、反復(fù)誦讀，白話詞意：
明確：將士們不辭辛苦地跋山涉水，馬不停蹄地向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)。夜已經(jīng)深了，千萬個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。
外面正刮著風(fēng)、下著雪，驚醒了睡夢(mèng)中的將士們，勾起了他們對(duì)故鄉(xiāng)的思念，故鄉(xiāng)是多么的溫暖寧靜呀，哪有這般狂風(fēng)呼嘯、雪花亂舞的聒噪之聲。
4、詞人身向何處?心系哪里?表達(dá)何情?
明確：詞人身向榆關(guān)，心系故園。思鄉(xiāng)之情。
三、學(xué)生自評(píng)
我的收獲：
我的疑惑：
【探究案】
探究一(自主探究)
1、作者在詞中描繪了哪些景物 ?是哪里的景物?表達(dá)了詞人怎樣的情感?
明確：山水、榆關(guān)、千帳燈、風(fēng)雪;是邊關(guān)景物;表達(dá)了詞人羈旅在外，思念家鄉(xiāng)的思想感情。
這首《長(zhǎng)相思》以具體的時(shí)空推移過程，及視聽感受，既表現(xiàn)景象的宏闊觀感，更抒露著情思深苦的'綿長(zhǎng)心境，是以小見大的佳作。上片在“一程”又“一程”的復(fù)疊吟詠中，展示出與家園的空間阻隔不斷地隨著時(shí)間的推移而嚴(yán)重增大，空間感與鄉(xiāng)情構(gòu)成尖銳沖突。正在這種行進(jìn)方向和心緒逆反背離中駐營夜宿，“夜深千帳燈”，似是壯偉景觀，實(shí)乃情心深苦之寫。白日行軍，跋涉山水，到夜深時(shí)仍燈火通明，難入夢(mèng)鄉(xiāng)，這是因思鄉(xiāng)而失眠。
探究二(合作探究)
2、王國維·《人間詞話》：“‘明月照積雪’，‘大江流日夜’，‘中天懸明月’，‘長(zhǎng)河落日?qǐng)A’，此中境界，可謂千古壯觀。求之于詞，唯納蘭容若塞上之作，如《長(zhǎng)相思》之‘夜深千帳燈’……差近之�！�
試賞析句子“夜深千帳燈”的妙處。
明確：運(yùn)用了白描的手法，描寫了一幅深夜的畫面;此時(shí)夜已深，四下無人，只聽見呼嘯的風(fēng)，放眼望去，只看見軍帳內(nèi)忽閃而微弱的燈光，如果這是在家鄉(xiāng)看到這樣的景象，即使寒冷，也會(huì)覺得溫暖，可惜詞人卻身在異地，在現(xiàn)實(shí)明亮的燈火中，感受著相思之燈的凄涼，促使詞人遙想起家鄉(xiāng)之燈，頓覺孤寂�！扒簟敝畯V大與征途寂寥之心，形成對(duì)比，更見其孤寂。表達(dá)了詞人羈旅在外，思念家鄉(xiāng)的情感。
【拓展】
(1)“燈”意象——燈以其光明、溫暖的外部特征，成為歷代詩人廣泛歌詠的對(duì)象，也以其充滿悲劇色彩的內(nèi)蘊(yùn)成為豐富情感的載體，即心暖則燈暖，心寒則燈寒。
(2)“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲”：嘈雜的風(fēng)雪呼嘯聲，震碎了我思念家鄉(xiāng)的心，我終夜未眠，當(dāng)我身在故鄉(xiāng)時(shí)未曾聽過這么嘈雜的聲響。邊關(guān)的一情一景讓我不得不想到故鄉(xiāng)的一花一木，思鄉(xiāng)情更切。
(3)“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行”：一程山巒一程歌，一路流水一路情，山水相疊，翻山涉水，一路奔波，兩個(gè)“一”字，寫出了路途的艱辛，“身向榆關(guān)那畔行”，一個(gè)“那”字，清晰地點(diǎn)出了作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)馬不停蹄地向關(guān)外行走，想著看著漸行漸遠(yuǎn)的背影，想念故鄉(xiāng)的時(shí)間也硬生生地被拉長(zhǎng)，離愁縈繞心頭。
探究三(合作探究)
賞析句子“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”的深刻內(nèi)涵。
明確：風(fēng)聲雪聲吵得人無法入睡，連個(gè)家鄉(xiāng)的夢(mèng)也做不成。(描述詩句)本句運(yùn)用了擬人和夸張的手法 ：“聒”字使得風(fēng)雪擬人化;“鄉(xiāng)心”破碎，更是夸張之語。(解釋手法)
生動(dòng)形象地寫出了羈旅在外，思念家鄉(xiāng)的濃濃深情。(表達(dá)情感)
“身”——“風(fēng)一更，雪一更”——人在征途——聒噪
“心”——“故園無此聲”————心在故園——碎
思考：作者想念故鄉(xiāng)的什么?為什么?
納蘭的“身”不得不隨從護(hù)駕，這在世俗看來的至高榮譽(yù)，事實(shí)上，只是皇上的保鏢，并不能縱馬揚(yáng)鞭，指劍沙場(chǎng)，沒有金戈鐵馬、氣吞萬里如虎的暢快。在納蘭心里“身”在經(jīng)歷“風(fēng)一更，雪一更”的聒噪，而“心”早已飛回“故園”，故園里有什么呢?故園可能更像是一個(gè)象征，是一種情感的寄托，因?yàn)槟抢锟梢园卜抛约簤?mèng)想與追求。漫漫征途中自己對(duì)父母、妻兒的思念也可以在故鄉(xiāng)得到寄托。此刻此地的狀態(tài)不是自己想要的。“山一程，水一程”的漫漫征途，黃沙漫天，寒暑不定，枯燥無聊，凸顯了身心的分裂，現(xiàn)實(shí)生活和理想生活的距離，讓他在扈從生涯中惆悵不已，自稱“我是人間惆悵客”。
愛情和友情占據(jù)了納蘭生命主題的一大部分，對(duì)愛情的執(zhí)著，對(duì)朋友的坦蕩，讓納蘭的情感和內(nèi)心如此飽滿，如此充盈。而現(xiàn)實(shí)生活的顛沛流離、仕途生活的不如意，讓他的身心處在煎熬之下。在寫給嚴(yán)繩孫的信里，他說：弟比來從事鞍馬間，益覺疲頓……從前壯志，都已隳盡，昔人言“身后名不如生前酒一杯”，此言大是。生在康熙之世，納蘭之家，一顆心卻漂泊如此，疲憊如此，對(duì)生命意義和個(gè)人價(jià)值的思考也更加的深刻。最終得出結(jié)論，自己“冷出偏佳，別有根芽，不是人間富貴花”。
納蘭身處富貴，心游喧囂之外，歷經(jīng)塵世悲歡起伏，自謂我是人間惆悵客，如魚飲水，冷暖自知。如此深情之人，但愿有一天可以實(shí)現(xiàn)他自己的夢(mèng)想：構(gòu)成茅屋三間，可學(xué)得，海鷗無事，閑飛閑宿……
我的收獲：
我的疑惑：
【訓(xùn)練案】
浣溪沙
納蘭性德
誰念西風(fēng)獨(dú)自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗， 沉思往事立殘陽。
被酒莫驚春睡重， 賭書消得潑茶香， 當(dāng)時(shí)只道是尋常。
【注】1、本詞為亡妻盧氏而作。2、被酒：醉酒。3、賭書潑茶：李清照趙明誠典故，形容伉儷情深，志趣相投。
“當(dāng)時(shí)只道是尋�！币痪溆泻紊羁淘⒁�?
明確：當(dāng)時(shí)只當(dāng)是尋常情景。//擁有時(shí)不懂得珍惜，只到失去后才知道后悔，可今天再也無法挽回。//表達(dá)了作者的懷戀、追悔、傷心、無奈與惆悵之情。
【課堂小結(jié)】
【課后反思】
【課后作業(yè)】
1、完成教輔資料相關(guān)題目;
2、背默全詞;
3、推薦背誦： 【木蘭花令】
納蘭性德
人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇。
等閑變卻故人心，卻道故人心易變。
驪山語罷清宵半，淚雨零鈴終不怨。
何如薄幸錦衣郎，比翼連枝當(dāng)日愿。
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