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歷史說課稿

時間：2025-05-02 07:32:14 歷史我要投稿

有關(guān)歷史說課稿匯總5篇

　　作為一名老師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的歷史說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

有關(guān)歷史說課稿匯總5篇

歷史說課稿篇1

　　新編教材《中國近代現(xiàn)代史》（上冊）第二章“中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會的形成”，共有8節(jié)，反映了19世紀(jì)60年代至20世紀(jì)初中國社會的歷史進(jìn)程，這個階段，是中國近代社會急劇變化的時期。

　　教材主要涉及中國社會的政治格局、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、階級關(guān)系的新變化；中國人民的抗?fàn)帲涣袕?qiáng)對中國侵略的加劇等方面內(nèi)容。頭緒多，內(nèi)容豐富�！堆髣�(wù)運(yùn)動》是本章的第二節(jié)。洋務(wù)運(yùn)動在內(nèi)憂外患的背景下產(chǎn)生，進(jìn)行了學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)的實(shí)踐，是中國近代化的開端，對中國社會的軍事、經(jīng)濟(jì)、教育等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)習(xí)本節(jié)教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的.生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，以及早期維新思想的出現(xiàn)、抵御外來侵略等內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握基礎(chǔ)知識：通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握和理解洋務(wù)派、頑固派、洋務(wù)運(yùn)動的時間、主要代表、口號、主要內(nèi)容，洋務(wù)運(yùn)動破產(chǎn)的原因等基本內(nèi)容。

　　2、加強(qiáng)思想教育：通過對洋務(wù)運(yùn)動發(fā)展過程的了解，認(rèn)識順應(yīng)世界潮流的必要性；通過理解洋務(wù)運(yùn)動是中國近代化的開端，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識。

　　3、強(qiáng)化能；力培養(yǎng)通過對洋務(wù)運(yùn)動產(chǎn)生的背景的歸納，培養(yǎng)學(xué)生概括和分析能力；通過對洋務(wù)派和頑固派的對比，培養(yǎng)學(xué)生比較事物異同的能力；通過對洋務(wù)運(yùn)動的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價(jià)歷史問題的能力。

　　三、教學(xué)方法

　　主要采取“導(dǎo)讀—共析—鞏固”的互動式教學(xué)方式。教師以設(shè)疑、析疑為主；學(xué)生以閱讀教材、思考問題和分析問題為主。在師生多邊活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、問題導(dǎo)讀：教師依據(jù)教材，設(shè)計(jì)了幾個問題，要求學(xué)生帶著問題閱讀教材和初步理解教材。

　�、傺髣�(wù)運(yùn)動的主要目的是什么？洋務(wù)派與頑固派的主張有什么不同？

　�、跉w納洋務(wù)運(yùn)動的主要內(nèi)容。

　�、垩髣�(wù)運(yùn)動為什么會破產(chǎn)？如何評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動？

　　2、異同比較：

　�、僭陂喿x的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納洋務(wù)運(yùn)動的背景：

　　a、內(nèi)憂外患，為維護(hù)清朝封建統(tǒng)治；

　　b、外國技術(shù)逐漸傳入；

　　c、慈禧太后采取支持的策略；

　　d、總理衙門的推動 ②師生共同分析洋務(wù)派和頑固派的相同之處和不同之處：

　　a 、不同點(diǎn)：對西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的態(tài)度不一樣；

　　d、相同點(diǎn)：都是為了維護(hù)清朝的封建統(tǒng)治。

　　（3）補(bǔ)充說明洋務(wù)派的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。

　　3、學(xué)生歸納：檢查學(xué)生在閱讀過程中的筆記，對洋務(wù)運(yùn)動的“分期、口號和主要內(nèi)容”是否完整歸納出來，并請學(xué)生簡要回答：

　�。�1）兩個階段：60年代至70年代“自強(qiáng)”；70至90年代“求富”。

　�。�2）主要包括創(chuàng)辦軍事工業(yè)、創(chuàng)辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教育等四個方面。然后教師扼要地點(diǎn)明軍事工業(yè)的性質(zhì)是封建性的，而民用工業(yè)具有一定的資本主義性質(zhì)。

　　4、深入分析：依據(jù)教材內(nèi)容的提示，要求學(xué)生結(jié)合已知知識，對洋務(wù)運(yùn)動破產(chǎn)的四個原因展開分析，重點(diǎn)理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強(qiáng)起來，這是洋務(wù)運(yùn)動失敗的根本原因”，進(jìn)一步認(rèn)識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進(jìn)中國近代化進(jìn)程的障礙。

歷史說課稿篇2

　　一、教材分析

　　(一)新課標(biāo)的要求

　　課標(biāo)要求：以二戰(zhàn)后美國等國家為例，分析戰(zhàn)后資本主義的新變化。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：1、了解戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展采取的措施;2、理解：國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)、人民資本主義、經(jīng)營者革命、福利國家制度的概念。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識歷史，總結(jié)歷史、運(yùn)用歷史的能力。

　　情感目標(biāo)：樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀，以及愛國主義精神

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展采取的措施。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何全面認(rèn)識戰(zhàn)后資本主義新變化。

　　關(guān)鍵：正確理解戰(zhàn)后資本主義政策調(diào)整。

　　二、教學(xué)方法與手段

　　方法：問題式探究為本課主要的教學(xué)方法;以學(xué)生為主體，問題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。

　　手段：利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、直觀的圖片和文字材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　觀察、概括、總結(jié)是學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)。讓學(xué)生觀察、思考后，總結(jié)、概括知識，增強(qiáng)對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)導(dǎo)入：溫故而“入新”。(回顧第3單元第16課的主要內(nèi)容)

　　師：導(dǎo)入新課我采用的是：利用學(xué)生對歷史圖片的感性認(rèn)識，先展示一組1929-33年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對各國的打擊圖片，在羅斯福上臺，推行新政后，使美國度過危機(jī)，并且開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的模式即凱恩斯主義又稱“看不見的手”。再展示一組二戰(zhàn)后各國受到戰(zhàn)爭重創(chuàng)的情景的圖片。思考，在二戰(zhàn)結(jié)束之后，各國會不會再次陷入到國家的大危機(jī)中，而為避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，資本主義國家將進(jìn)行怎樣調(diào)整?其結(jié)果會怎么樣?以此導(dǎo)入新課(此處主要目的在于，在視覺感應(yīng)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材)

　　板書：第17課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》

　　(二)教授新課：過程：

　　一、措施(板書)

　　此過程我主要是設(shè)置探究式問題，掌握教材知識，同時培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

　　探究一：“看不見的手”還起作用嗎?

　　(展示一組美國在二戰(zhàn)和戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的材料以及布什和克里竟選的圖片)

　　說明：“看不見的手”仍在起作用!

　　因此，戰(zhàn)后資本主義國家首先采取的措施，就是這種“看不見的手”即國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)(此問題設(shè)計(jì)在于引入教材以及培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力)

　　(一)國家對經(jīng)濟(jì)的大力干預(yù)(板書)

　　對于國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的方式，我設(shè)置了兩個簡單探究性問題：

　　探究二：國有化與今天我國的公有制是否一致?

　　探究三：經(jīng)濟(jì)計(jì)劃在國家經(jīng)濟(jì)中的重要作用?

　　這兩個問題主要是結(jié)合文字材料和圖表材料，使學(xué)生掌握國有化經(jīng)濟(jì)、制定經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、財(cái)政政策調(diào)節(jié)的作用，同時利用本次探究，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀材料的能力、對比的能力，而且對于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識我國社會主義制度下經(jīng)濟(jì)體制的基本特點(diǎn)，具有一定的愛國主義教育。

　　師：在處理完國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)措施的方式后，我又設(shè)置了一個問題，

　　探究四：國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的影響?

　　我認(rèn)為這是本節(jié)課的一個亮點(diǎn)。那就是“總統(tǒng)論壇”，這個環(huán)節(jié)主要是以展示學(xué)生自我能力為主。

　　首先我給出試題背景：為什么在30年代羅斯福會加強(qiáng)國家干預(yù)，在80年代里根會收縮對經(jīng)濟(jì)干預(yù)，90年代克林頓又有所加強(qiáng)?下面讓總統(tǒng)來談?wù)勂渲芯売�。選出三位學(xué)生分別代表羅斯福、里根、克林頓(課前作業(yè)的形式)，

　　第二步，學(xué)生可充分利用這一單元的知識，發(fā)揮自己的特長，闡述自己的觀點(diǎn)

　　最后，我在學(xué)生演講后進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)。

　　此處環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅起到鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，而且也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到“學(xué)在課堂、用在課堂”

　　(二)企業(yè)經(jīng)營(板書)

　　這是政策調(diào)整的'第二個措施，此處環(huán)節(jié)我主要是通過利用現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象解決歷史現(xiàn)象

　　1、“人民資本主義”

　　展示圖片--當(dāng)今股票市場、股票業(yè)務(wù)的繁榮景象

　　引導(dǎo)學(xué)生：在美國這樣的發(fā)達(dá)國家中，以及在中國，股市發(fā)展是非常紅火的，不同人對股票的掌握，如果拿到戰(zhàn)后，就是“人民資本主義”

　　2、“經(jīng)營者革命”

　　我采取的方式是以了解白領(lǐng)階層地位和職責(zé)是什么，來了解戰(zhàn)后企業(yè)經(jīng)營中的這次革命

　　此處環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走入歷史，再從歷史走向現(xiàn)實(shí)，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。最終使歷史更貼近現(xiàn)實(shí)。

　　(三)福利國家政策發(fā)展(板書)

　　這是國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的第三個措施，我依舊采取設(shè)置探究問題的方式，

　　探究五：你為真正需要幫助的人做過什么樣的事情?你認(rèn)為這是教材所說的福利制度嗎?(學(xué)生任意發(fā)揮自己的見解)

　　最后，結(jié)合教材共同處理(概念、種類、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)、影響)

　　此處環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要目的為：一方面使學(xué)生掌握福利制度的基本概念，另一方面在于教會學(xué)生要為他人多做事情，多做好事情。以此使學(xué)生樹立良好的人生觀、道德觀，

　　二、結(jié)果(板書)

　　最后一個內(nèi)容為總結(jié)在戰(zhàn)后資本主義國家采取一系列的措施后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，通過總結(jié)教材，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。

　　小結(jié)：

　　我采取的方法是：解一道材料題，將本節(jié)課的知識重新回顧(這種方法既可以對本節(jié)課做以簡單小結(jié)，又可以培養(yǎng)學(xué)生做到?學(xué)以致用?。

　　鞏固練習(xí)：

　　我只設(shè)計(jì)了三道選擇題，因?yàn)樯厦嫘〗Y(jié)中的材料題，已起到課堂知識鞏固的作用。

　　課后探究作業(yè)：

　　社會調(diào)查：

　　①內(nèi)容：現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)理人員的綜合狀況。

　　②方式：每10-15人為一組，每人調(diào)查至少一名經(jīng)理，了解他們的工作行業(yè)、工作時間、收入、工作經(jīng)歷、子女教育等方方面面的情況。

　　③小組討論后寫出綜合調(diào)查報(bào)告。

　　課后作業(yè)的設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與社會實(shí)踐的能力，同時是再一次用現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象理解歷史問題。

　　五、板書設(shè)計(jì)【略】

歷史說課稿篇3

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩闹械牡匚缓妥饔�

　　本課內(nèi)容是第二單元《國家的產(chǎn)生和社會的變革》中的一課，是奴隸社會的形成和發(fā)展時期，是早期國家的產(chǎn)生，比較重要。本課內(nèi)容主要包括三部分：1、夏朝的興衰。2、商湯滅夏和武王伐紂。3、西周的分封制。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力

　　（1）了解夏商西周的更替，說出西周的分封制，為進(jìn)一步了解我國夏商西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生分析課題的能力，用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。

　　2、過程與方法

　　根據(jù)新課程理念，我把現(xiàn)代信息技術(shù)與本課的內(nèi)容進(jìn)行整合，針對初一學(xué)生的現(xiàn)狀，實(shí)行問題導(dǎo)航式教學(xué)模式。初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，但知識積累不夠豐富，對一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式定為自主、合作、探究。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　夏商西周時期創(chuàng)造了光輝的文明，我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)

　　西周的分封制。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　西周的分封制及朝代興亡的歷史性規(guī)律。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)手段

　　為了生動形象直觀，利用多媒體課件教學(xué)手段來完成教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣，提高良好的課堂效果。

　　二、說教法

　　1、采用問題導(dǎo)航式教學(xué)法

　　首先根據(jù)本課課題的"興"與"亡"二字，設(shè)計(jì)了"自主先學(xué) 整理史料"的問題表格，引領(lǐng)學(xué)生對比分析"興"與"亡"的國君及時間，然后再圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置了若干個小問題，以圖說文，讓學(xué)生在討論中，在教師的'指導(dǎo)下突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　2、自主探究式教學(xué)法

　　對學(xué)生進(jìn)行分組導(dǎo)學(xué)，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辯論教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

　　3、多媒體課件輔助教學(xué)

　　運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的印象。

　　三、說學(xué)法

　　引導(dǎo)學(xué)生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因，讓學(xué)生學(xué)會分析歷史問題的方法，并充分利用自學(xué)、討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極動腦、動口、動手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課――視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　多媒體展示"禪讓制到家天下"的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看視頻，一邊解決如下問題：片中的誰破壞了"公天下"的禪讓制？

　　取而代之的是哪種制度？

　　此制度結(jié)束了____社會步入了____社會。

　　在增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時，也讓學(xué)生有目標(biāo)地理解了公天下變家天下這一知識難點(diǎn)。世襲制的開始，標(biāo)志著原始社會的結(jié)束，奴隸社會的開始，今天我們就一同走進(jìn)第一個奴隸制國家夏朝。

　�。ǘ┓治稣n題，出示目標(biāo)

　　1.首先分析課題涉及到幾個朝代？分別講到了朝代的興和亡？最終再讓學(xué)生了解這近一千三百年的興亡規(guī)律是什么？

　　2.出示目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。

　�。ㄈ┲v授新課

　　1、整體感知興亡線索-----自主先學(xué) 整理信息出示表格，學(xué)生自主看書五分鐘后，展示交流并標(biāo)記課本。

　　注意：興與亡的對比及由興轉(zhuǎn)衰的過渡。

　　2、細(xì)化知識君臣史事------明君暴君道盡興亡事（1）學(xué)生講歷史人物故事一至兩分鐘。

　�。�2）學(xué)生再進(jìn)一步看書將人與事填入相應(yīng)的朝代卡中，準(zhǔn)備三分鐘后再同位交流并且展示。

　�。�3）學(xué)生分兩組分別對以下幾個問題思考并回答展示：

　　為何夏的建立標(biāo)志著國家的產(chǎn)生？

　　而炎黃堯舜統(tǒng)治時是部落聯(lián)盟呢？

　　盤庚遷都的原因有哪些呢？

　　將牧野之戰(zhàn)填入西周對嗎？

　�。�4）分析史料揭密分封：

　　通過圖象、動畫及聲音等巧妙地展示了分封制的目的，內(nèi)容及作用。讓學(xué)生一邊聽，一邊看，一邊想，一邊記。多位學(xué)生在互相補(bǔ)充下回答完整后，標(biāo)記課本并進(jìn)行短時地形象記憶。接下來設(shè)置了"草擬圣旨領(lǐng)悟圣意"的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬周天子的身份給姜尚分封齊地，且詔書中要包含分封制的目的，內(nèi)容和作用。待學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘后展示，最終教師展示配音的詔書，其內(nèi)容如下：

　　為了加強(qiáng)對齊地的管理，現(xiàn)將齊地人民及土地賜于姜尚進(jìn)行管治。太平之時姜尚要鎮(zhèn)守齊地，周室危機(jī)之時要出兵保護(hù)周室安全，此外，還要定期進(jìn)京朝貢和述職。望姜尚勤政愛民，發(fā)展生產(chǎn)，振興齊地經(jīng)濟(jì)，開拓周室疆土。

　　這樣做既附合了分封制的歷史背景，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　最后就問學(xué)生"分封制"真能保西周太平下去嗎？它有沒有弊端呢？演示動畫，讓學(xué)生明確"諸侯勢力膨脹，威脅周室安全"的歷史事實(shí)，也為之后的春秋戰(zhàn)國亂悠悠埋下伏筆。

　　3、認(rèn)識歷史，感悟升華------歷史軌跡蘊(yùn)藏玄機(jī)首先再次出現(xiàn)興亡表格，引導(dǎo)學(xué)生提出探尋興亡玄機(jī)的原因。之后出示了兩段自制且錄音的可以反應(yīng)明君興國和暴君亡國的兩則史料。

　　史料如下：

　　湯任用賢臣伊尹，關(guān)心百姓，農(nóng)民和商人各安其業(yè)，商朝很快強(qiáng)大起來……周文王勤于國事，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重用賢才姜尚，周國國力也逐漸強(qiáng)大起來，其子周武王經(jīng)牧野之戰(zhàn)后，打敗沒落的商朝，建立了西周。

　　夏桀征發(fā)百姓建造宮殿，終日飲酒作樂，把百姓當(dāng)成坐騎，百姓恨透了他，竟想與桀同歸于盡……商紂王建造宮殿，"以酒為池","懸肉為林",盡情享受，施用炮烙等酷刑來鎮(zhèn)壓人民，同時建立鹿臺，搶掠百姓財(cái)產(chǎn)，失盡民心，所以人民在牧野之戰(zhàn)中紛紛倒戈……周厲王暴虐無道，使人民不滿，引發(fā)國人亂動，后來還上演了周幽王烽火戲諸侯的一幕，至此，周王室失信于天下，終于走上了滅國的道路。

歷史說課稿篇4

　　尊敬的各位評委老師們，大家好。我是……。今天我說課的題目是《冷戰(zhàn)局面的形成》。

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課的特點(diǎn)，以及九年級學(xué)生學(xué)情，按照新課改的理念，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思七個方面展開我今天的說課。

　　一、教材分析

　　《冷戰(zhàn)局面的形成》是冀教版初中歷史九年級下冊（世界歷史）第四單元的12課，主要介紹二戰(zhàn)后國際關(guān)系中最為重要的美蘇關(guān)系。本課是學(xué)生第一次接觸極具現(xiàn)實(shí)意義的政治關(guān)系史，對學(xué)生今后正確認(rèn)識、分析復(fù)雜的國際關(guān)系的能力的培養(yǎng)有十分重要的意義。因此，本課在世界史中有著十分重要的地位。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述對教材內(nèi)容的分析，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1、知道鐵幕演說，杜魯門主義，馬歇爾計(jì)劃，北約和華約建立的事實(shí)

　　2、能簡述冷戰(zhàn)局面的形成過程，知道冷戰(zhàn)的表現(xiàn)

　　3、能正確認(rèn)識冷戰(zhàn)的影響

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和九年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本課教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

　　重點(diǎn)：美國冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)。

　　這是戰(zhàn)后“冷戰(zhàn)”的根源，同時也是學(xué)習(xí)本課乃至本單元的基礎(chǔ)。

　　難點(diǎn)：對冷戰(zhàn)的理解。這是因?yàn)榫拍昙墝W(xué)生受知識水平和認(rèn)知能力的.限制，很難全面認(rèn)識和正確把握紛繁復(fù)雜的國際局勢。

　　四、教法與學(xué)法

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　　現(xiàn)今的課堂教學(xué)越來越注重學(xué)生的主體性，因此我根據(jù)“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，主要采用：引用法、合作討論法、圖片展示法、問答法。

　�。ǘ⿲W(xué)法

　　并根據(jù)九年級學(xué)生的知識能力使他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬╈柟膛c提問（4分鐘）

　　為了更好地鞏固知識，利用課前5分鐘給學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。然后提問重點(diǎn)問題，使學(xué)生迅速集中精力投入到學(xué)習(xí)中。

　　（二）導(dǎo)入新課（5分鐘）

　　節(jié)選紀(jì)錄片《突破柏林墻》為導(dǎo)入，通過震撼的畫面，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過一系列設(shè)問激發(fā)學(xué)生思考，并通過丘吉爾對戰(zhàn)后國際關(guān)系的幽默形象比喻，進(jìn)一步過渡到本課學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ┲v授新課（25分鐘）

　　本節(jié)課采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及參與課堂的積極性。按照本課內(nèi)容，我的新課講授將分三部分展開。

　　第一部分：冷戰(zhàn)政策（是本課重點(diǎn)）

　　1.首先運(yùn)用多媒體展示這一部分脈絡(luò)框架，給學(xué)生兩分鐘時間，據(jù)此再次熟悉課本內(nèi)容。然后由老師以組為單位抽選學(xué)生回答部分框架內(nèi)容。通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2．框架補(bǔ)充完整后，我將引用兩段文字材料，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析冷戰(zhàn)的原因。采取小組搶答的方法讓學(xué)生回答，其他小組可以補(bǔ)充完善。這樣做的目的是通過簡單的問題培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和分析問題的能力。

　　3. 引用材料，使學(xué)生通過閱讀思考后自主歸納冷戰(zhàn)具體內(nèi)容，并通過小組合作討論的方法歸納總結(jié)出第一部分具體內(nèi)容。在此過程中老師巡視，參與討論并個別指導(dǎo)。在學(xué)生歸納發(fā)言的基礎(chǔ)上，著重講解“杜魯門主義”、“馬歇爾計(jì)劃”、“北約”、“華約”。

　　第二部分：

　　第三部分：對美蘇爭霸意義的分析與啟示的升華。

　　讓學(xué)生討論歸納（PPT）出美蘇爭霸的影響，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。然后我再對美蘇冷戰(zhàn)的啟示進(jìn)行升華。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)鞏固（5分鐘）

　　依據(jù)本課的結(jié)構(gòu)，通過知識框架表進(jìn)行小結(jié)。我先把知識框架打出，學(xué)生看書。然后要求學(xué)生閉卷回答。這主要是考慮到短時記憶的效果比較好，再一次的回憶會讓更多同學(xué)記住更多知識點(diǎn)。

　�。ㄎ澹╇S堂檢測（5分鐘）

　　在PPT上依次顯示五道選擇題，一道材料分析題，根據(jù)題目難易層次，選擇不同的學(xué)生回答，使學(xué)生參與到課堂活動中來，并了解他們知識掌握情況。

　　（六）布置作業(yè)（1分鐘）

　　通過適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)知識，查漏補(bǔ)缺，我通過批改作業(yè)認(rèn)識到本節(jié)課教學(xué)疏漏處，于下節(jié)課開頭進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時可以完善。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　我注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并要能及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。因此，我的板書設(shè)計(jì)如下。

　　七、教學(xué)反思

　　我以圖文資料、創(chuàng)設(shè)情境等方法指導(dǎo)學(xué)生分析美蘇關(guān)系的微妙變化，之后設(shè)置問題開展課堂討論辯論，鼓勵學(xué)生開放思路，并在討論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　當(dāng)然，在正式教學(xué)過程中也會出現(xiàn)很多不足之處，我會及時進(jìn)行反思。

歷史說課稿篇5

　　1、知識能力目標(biāo)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。

　　能力要求：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識歷史的能力。

　　2、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

　　本課的.重點(diǎn)是齊、晉稱霸。

　　本課的難點(diǎn)是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。

　　1課時

　　新授課

　　教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我國奴隸社會經(jīng)歷了哪幾個朝代？公元前770年周平王東遷洛，東周開始，它包括春秋戰(zhàn)國兩個時期，是我國奴隸社會走向瓦解、封建社會逐步形成時期。這一時期戰(zhàn)爭頻繁，諸侯爭霸。

　　一、春秋時期諸侯爭霸（公元前770年-公元前476年）

　　1. 為什么會出現(xiàn)諸侯間的爭霸斗爭呢？投影資料并結(jié)合教材要求學(xué)生歸納教師強(qiáng)調(diào)：諸侯本是周王分封的，西周盛時周王對諸侯擁有很大的權(quán)威，禮樂征伐自天子出；但平王東遷后，周王室衰落，諸侯根本不聽天子的命令，政令征戰(zhàn)自諸侯出，但周王依然是名義上的最高領(lǐng)袖，政治影響不容忽視；而各諸侯國為爭奪土地、人口和對其他諸侯國的支配權(quán)展開斗爭。由此可見：諸侯爭霸的性質(zhì)應(yīng)是奴隸主階級的掠奪戰(zhàn)爭。

　　投影齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐畫像。出示史料： "平王立，東遷于洛邑，避戎寇。平王之時，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。" --《史記·周本紀(jì)》

　　閱讀材料回答：

　　1、春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？

　　2、春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？,3、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？

　　有人說"春秋時代諸侯國連年?duì)幇詰?zhàn)爭，給廣大人民帶來深重災(zāi)難，因而應(yīng)予否定",你同意此觀點(diǎn)嗎？為什么？教師條理：不同意上述觀點(diǎn)；雖然耗費(fèi)了大量人力物力財(cái)力，給人民帶來災(zāi)難；但是客觀上有利于實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的局部統(tǒng)一，促進(jìn)各民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族融合，加速新舊制度更替。

　　過渡：春秋爭霸中的五位霸主是先后相繼的，戰(zhàn)國時期的情況怎樣呢？

　　二、戰(zhàn)國七雄

　　戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說出有什么特點(diǎn)？（教師總結(jié)口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間"這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和"田氏代齊"可不作講解）1、戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

　　2、請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)呢？

　　3、如果你是當(dāng)時的預(yù)言家，請你預(yù)測戰(zhàn)國時期的走向（或歷史發(fā)展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？

　　4、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？

　　三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。

　　我們共同學(xué)習(xí)了春秋和戰(zhàn)國時期大國爭霸的這段歷史，了解了爭霸戰(zhàn)爭的來龍去脈，把握了這一時期鮮明的時代特征即奴隸制走向衰落、封建制的逐漸形成，為統(tǒng)一的多民族封建國家的形成奠定了基礎(chǔ)。

　　春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

　　戰(zhàn)國七雄并立打，桂陵馬陵留史話。長平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，秦掃六合統(tǒng)天下。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　春秋時期諸侯爭霸（公元前770年-公元前476年）1.爭霸的背景：

　　2.春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐⑴齊桓公稱霸：

　�、僭颍� 齊國是富庶的東方大國，有漁鹽之利；任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制；"尊王攘夷"的策略

　�、诜绞剑汗�7世紀(jì)中期會盟諸侯