小學(xué)探究教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)探究教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　高一《物理》第一冊第七章第六節(jié)“機械能守恒定律”。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　這是一節(jié)多媒體輔助教學(xué)課。教師首先讓學(xué)生觀看兩個實際的動畫演示：

　　1、打樁機重錘下落的情況。

　　2、公園里“過山車”翻滾的鏡頭。（加上配音，使學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓演示鏡頭定格到兩個靜止的抽象的畫面，如下圖所示。）（忽視摩擦和空氣阻力作用）提出本節(jié)課要探究的兩個問題：（用投影儀投影出來）

　　問題一：

　�。�1）重錘在自由下落過程中有哪些力做功？（任選A、B兩個位置）。

　�。�2）減少的重力勢能轉(zhuǎn)化成了什么能量，動能增加了多少？

　�。�3）根據(jù)重力做功與重力勢能的關(guān)系以及動能定理可以得出什么結(jié)論？

　　問題二：

　�。�1）為了確保“過山車”安全翻滾，至少要滿足什么條件？（忽視摩擦阻力）

　　（2）假設(shè)你是“過山車”的設(shè)計者，設(shè)計中應(yīng)考慮哪些主要因素？

　　問題一是屬于利用舊知識遷移推導(dǎo)機械能守恒定律的問題；問題二是利用學(xué)到的新知識分析解決實際問題。由于問題來源于生活實際，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，馬上就有學(xué)生議論開了。

　　二、學(xué)生自學(xué)，分組進行探究

　　學(xué)生按學(xué)習(xí)小組（4～6人為一組），先看書自學(xué)，然后對教師提出的兩個問題展開了熱烈的討論，并要求把自己小組的探究的結(jié)果和思路記錄下來，用于同組間互相交流。教師一邊巡查，一邊加入到同學(xué)們的討論中。這一過程大約用了10分鐘左右，就有小組的同學(xué)迫不及待地要發(fā)表自己小組的意見了。

　　三、展示小組探究的成果，再次探究和實證

　　（一）問題一的探究學(xué)習(xí)活動

　　師：重錘在下落過程中只有重力做功嗎？

　　生：只有重力做功。

　　師：為什么？

　　生：重錘是受重力自由下落，忽略空氣阻力。

　　師：第二個問題，重力勢能變化了多少？

　　生：ΔEp=mgh2—mgh1。

　　師：重力勢能變化跟重力做功有什么關(guān)系？請其他同學(xué)補充。

　　生：WG=—ΔEp，WG=mgh1—mgh2

　　師：注意這里是h1在前，h2在后。第三個問題，減少的重力勢能轉(zhuǎn)化成了什么能量？哪個小組回答？

　　生：轉(zhuǎn)化成了動能。

　　師：為什么？

　　生：重錘下落時速度越來越大，高度越來越小。

　�。ㄍㄟ^這樣把知識設(shè)計為程序式的問題，由學(xué)生自學(xué)，很順利地把機械能守恒定律推導(dǎo)出來了。把學(xué)生自學(xué)與教師作用結(jié)合起來，補充了教材“文本”顯現(xiàn)方式的不足。）

　　（二）問題二的探究學(xué)習(xí)活動

　　師：哪個小組把你們小組探究解決的方法交上來展現(xiàn)給同學(xué)們看？

　　（很快有幾個組的同學(xué)都舉起手。教師指定一個組，引導(dǎo)學(xué)生用實物投影儀，投影到幕上：。）

　　師：請問這個小組同學(xué)，你們是怎樣思考的？給同學(xué)們講講。

　　生：過山車要安全翻滾通過圓的最高點時要滿足兩個條件。一是機械能守恒，二要做勻速圓周運動條件。

　　師：其他小組同學(xué)是不是這樣考慮的？這個推導(dǎo)對嗎？請其他同學(xué)補充。

　　生：第二個式子錯了，應(yīng)該是N+mg=mv2/r。

　　師：剛才小組同學(xué)為什么會錯？

　　生：過山車是在內(nèi)則軌道翻滾而不是在外側(cè)軌道翻滾。

　　師：至少要滿足什么條件是什么意思？

　　生：在最高點速度最小，N=0。

　　師：從上面兩個式子可以推導(dǎo)出，對嗎？

　　生：實際上有摩擦阻力。（接著教師用動畫演示過山車翻滾時要滿足的條件，加強學(xué)生對問題真實情況了解。）

　　師：如果你是過山車設(shè)計者應(yīng)考慮哪些主要因素？是否把車拖得既高、刺激，又安全？（臺下學(xué)生七嘴八舌議論開了，教師也參加到學(xué)生討論中去，過了約5分鐘時間。教師組織學(xué)生對問題進行深入探究。）

　　師：第一個要考慮主要因素是什么？

　　生：......

　　師：過山車在下落翻滾時有哪些能量轉(zhuǎn)化？

　　生：有一部分能量轉(zhuǎn)化成熱能，摩擦力要做功。

　　生：h太大，把車拖上去要消耗過多能量。

　　師：對，還要考慮什么問題？

　　生：h太大，v增大，N也增大，對車的材料質(zhì)量要求更高，可能會增加成本。

　　師：對，這位學(xué)生有一定的經(jīng)濟頭腦，作為設(shè)計者，一定要考慮這些因素，還要考慮哪些因素？

　　生：h太大，車翻滾后要停下來就更困難，也要消耗能量。

　　生：h太大，翻滾時v太大，可能很多人不敢乘坐，反而減少了收入。

　　師：h不能太大，那要多少才恰當(dāng)？還要考慮哪些條件？（學(xué)生又在下面按小組再進行深入的探究。學(xué)生約討論了3分鐘后。）

　　生：還要具體計算出摩擦力所做的功為多少，才能確定h的大小。

　　師：怎樣計算摩擦力做功為多少，要知道哪些條件？

　　生：是滑動摩擦力，Wf=fscosθ，f=μN=μmgcosθ（如圖3示），θ為斜面的傾角。

　　師：那翻滾圓周時又怎樣計算摩擦力所做的功？這里f是一個什么量？

　　生：是一個變力。

　　師：變力做功怎么計算？（學(xué)生一時茫然，學(xué)生又在下面開始討論。）

　　生：前面閱讀材料講過計算變力做功的知識，在課本第137頁就有介紹，如圖4所示，AB小段、CD小段的功可以用fscosα計算功，然后把各個小段所做的功加起來，就可以算出整個過程所做的功。

　　生：這里介紹的是一種解決問題的思維方法。實際上f是不確定，還是不能計算。

　　師：同學(xué)們再想想，還有什么辦法可以計算變力做的功？

　　生：我到黑板說明一下我的想法�？创蠹沂欠裢�意。（學(xué)生鼓掌歡迎）

　　該生計算方法如下：如圖5，只要想辦法測量出翻滾車直接滑下最低端時的速度v1和經(jīng)過翻滾第二次到達最低端時的速度v2，根據(jù)動能定理，可以計算摩擦力翻滾時所做的功。

　　師：課本上介紹的方法是直接測量，這位同學(xué)想的方法是間接測量，關(guān)鍵是v1、v2怎樣測量？

　　生：高速路上汽車的速度又是怎樣測量的？

　　師：對，這位同學(xué)認真開動了腦筋，v1、v2的測量，課后同學(xué)們可以查有關(guān)資料再作進一步的探究。

　　師：，r等于多少？你是設(shè)計者，不給出具體的數(shù)字，怎樣設(shè)計？（學(xué)生一下子都笑了）

　　生：r不是題目給出的已知條件嗎？

　　師：你是設(shè)計者要誰告訴你r等于多少呢？（同學(xué)們平時總喜歡解決書本的問題，到了要解決實際的問題，一下子思維還轉(zhuǎn)不過彎來。）

　　生：r太小不夠刺激，r太大的話，h也要大，要怎樣才合適？我們不知道從哪些知識去考慮。

　�。ń處熡脛赢嬔菔具^山車實際翻滾的畫面，讓學(xué)生觀察r的大小情況。）

　　生：h一定大于2r。

　　另一組學(xué)生回答：“我們小組觀察畫面大約為h—2r=h/3。（教師再把畫面倒回來。讓學(xué)生再觀察，確實有這樣的結(jié)果。）

　　師：r是多大還是沒有解決，小組再觀察。

　　生：我們認為r大小不是惟一的，可能只要滿足h—2r=h/3就可以。

　　生：r大小由h決定。

　　生：h大小主要考慮到達最底端時的速度v，h太大、v太大不安全；h太小，不刺激，達不到效果。

　　生：關(guān)鍵確定v多大為合適。這是解決問題的關(guān)鍵。

　　師：怎樣的速度，人才可以感到既刺激又能承受呢？這方面的知識是我們物理學(xué)以外的知識。我也沒有這方面的資料，請同學(xué)們課后，通過其他途徑，再查找這方面的資料，從而確定r多大時才合適。

　　四、訓(xùn)練與反思

　　1、知識反思（略）。

　　2、訓(xùn)練反饋。教師共提供了5道有關(guān)機械能守恒定律的練習(xí)題，通過課堂訓(xùn)練和反饋，學(xué)生完成情況良好。

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