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中學(xué)教育教學(xué)知識與能力知識點：班級授課制
上學(xué)的時候，說起知識點，應(yīng)該沒有人不熟悉吧？知識點也可以通俗的理解為重要的內(nèi)容。那么，都有哪些知識點呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)教育教學(xué)知識與能力知識點：班級授課制，希望對大家有所幫助。
一、含義
班級授課制是我國最主要、最基本的教學(xué)組織形式，有時候也可以把它稱為課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的主要形式是班級授課制，它是一種集體教學(xué)形式。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，即同一個教學(xué)班學(xué)生的年齡和受教育程度大致相同，并且人數(shù)固定。教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進(jìn)行的一種組織形式。
二、產(chǎn)生和發(fā)展
1、西方
古羅馬教育家昆體良在著作《論演說家教育》，提出分班思想，班級授課制萌芽；1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次從理論上對班級授課制進(jìn)行了系統(tǒng)論述，使它基本確立起來；1806年以赫爾巴特為代表，提出了教學(xué)過程的形式階段的理論，使得班級授課制基本定型；最終形成完整體系來自于蘇聯(lián)教育家凱洛夫，提出課的類型和結(jié)構(gòu)，使班級授課制更趨成熟。
2、我國
我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館，是洋務(wù)運動時期的一所外語學(xué)校，為了大面積培養(yǎng)一些翻譯人員就使用了這種組織形式；1904年，《癸卯學(xué)制》首次以法令的形式將班級授課制推廣至全國實施，班級授課制在全國范圍內(nèi)以普遍推行；1905年“廢科舉興學(xué)堂”，在全國全面推廣班級授課制。
三、特點
1、以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定；
2、按課教學(xué)。“課”是教學(xué)活動的基本單元，在教學(xué)中一課接著一課進(jìn)行教學(xué)，一般分為單一課和綜合課；
3、按時授課。把每一“課”規(guī)定在固定的單位時間內(nèi)進(jìn)行，這個單位時間稱為“課時”，課與課之間有一定的間歇和休息。如：根據(jù)學(xué)生學(xué)段不同，課時可以是45、30、15分鐘等。
班級授課制用三個字簡單概括：“班”、“課”、“時”。
四、優(yōu)缺點
1、優(yōu)點
�、儆袊�(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量；
�、谟欣诖竺娣e培養(yǎng)人才；
�、勰軌虺浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；
�、苡欣诎l(fā)揮集體教育的作用。
2、不足
�、匐y以因材施教；
②難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力；
�、廴狈`活性。
五、輔助形式——個別輔導(dǎo)和現(xiàn)場教學(xué)
1、個別輔導(dǎo)
個別輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。個別輔導(dǎo)主要是通過個別答疑、對個別學(xué)生的課外作業(yè)和課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)等方式進(jìn)行，既可以在課內(nèi)實施，也可以在課外進(jìn)行。主要針對特殊學(xué)生，如后進(jìn)生和優(yōu)秀生，他們有疑問來詢問，教師對學(xué)生進(jìn)行解疑答惑。
2、現(xiàn)場教學(xué)
現(xiàn)場教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。所謂現(xiàn)場教學(xué)就是組織學(xué)生到生活現(xiàn)場看一看，如講解挖掘機帶學(xué)生到現(xiàn)場看看挖掘機是如何使用運行的。
六、特殊形式——復(fù)式教學(xué)
復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生。這樣特殊的情況之下，教師采用直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。如班中同時有一二三年級的學(xué)生，教師在授課中給二三年級的學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，先給一年級的學(xué)生授課，然后讓一年級的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，再給二年級的學(xué)生授課。
復(fù)式教學(xué)是由于一定地區(qū)的教育條件和經(jīng)濟(jì)條件落后或不平衡而產(chǎn)生的，它利于普及教育。在應(yīng)用的過程中主要面對的是教師少同時學(xué)生也少的地區(qū)，它可以節(jié)約師資力量、教室和教學(xué)設(shè)備等。
二、考題重溯
多項選擇題
【20xx年6月山東濟(jì)南】下列關(guān)于班級授課制的說法正確的有（）。
A、班級授課制特點是班、課、時
B、班級授課制有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
C、班級授課制有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才
D、班級授課制又稱課堂教學(xué)，是一種集體教學(xué)形式
解題思路：
【答案】ACD。解析：本題考查的是班級授課制。班級授課制也稱為課堂教學(xué)，是一種集體教學(xué)形式。其特點可以用“班”“課”“時”簡單概括。其優(yōu)點為：①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量；②有利于大面積培養(yǎng)人才；③能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；④有利于發(fā)揮集體教育的作用。缺點為：①難以因材施教；②難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力；③缺乏靈活性。因此，A、C、D三項正確。
B選項，在班級授課制中有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。與題干不符，排除。
B選項與題意不符合，故本題選擇ACD選項。
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