品才網(wǎng)>教育>中學(xué)教育知識與能力模擬題

中學(xué)教育知識與能力模擬題

時(shí)間：2024-03-31 18:20:56 教育我要投稿

相關(guān)推薦

中學(xué)教育知識與能力模擬題

中學(xué)教育知識與能力模擬題1

　　一、單項(xiàng)選擇題

中學(xué)教育知識與能力模擬題

　　1、提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)別特質(zhì)的心理學(xué)家是（）。

　　A.卡特爾

　　B.奧爾波特

　　C.霍蘭德

　　D.斯坦伯格

　　參考答案：B

　　參考解析：奧爾波特是人格特質(zhì)理論的創(chuàng)始人，他把人格特質(zhì)分為兩類：共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)。

　　2、小月看到馬路上有人隨地吐痰，立刻產(chǎn)生厭惡的情感，這種情感屬于（）。

　　A.道德感

　　B.美感

　　C.歸屬感

　　D.理智感

　　查看答案

　　參考答案：A

　　參考解析：道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

　　3、學(xué)生用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚哭”來記憶馬克思是“1818年5月5日”出生的這—?dú)v史事實(shí)，其所使用的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

　　A.注意策略

　　B.復(fù)述策略

　　C.編碼組織策略

　　D.精細(xì)加工策略

　　查看答案

　　參考答案：D

　　參考解析：諧音聯(lián)想（歌謠、口訣）是聯(lián)想法的一種，屬于精細(xì)加工策略。

　　4、下列選項(xiàng)屬于教育的基本要素的是（）。

　　A.教育目的

　　B.教育影響

　　C.教育制度

　　D.教育環(huán)境

　　參考答案：B

　　參考解析：教育的基本要素包括：教育者、受教育者、教育影響。

　　5、教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，對政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用。這說明教育具有（）。

　　A.歷史性

　　B.階級性

　　C.社會生產(chǎn)性

　　D.相對獨(dú)立性

　　參考答案：D

　　參考解析：本題涉及教育的社會屬性的一個(gè)�？键c(diǎn)，從定義的角度進(jìn)行考查，較好判斷，需要注意的是，教育的相對獨(dú)立性也是辨析題的考點(diǎn)。

　　6、汪娟最近有一個(gè)毛病，寫作業(yè)時(shí)總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復(fù)復(fù)。她明知這樣做沒有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了（）。

　　A.抑郁癥

　　B.焦慮癥

　　C.強(qiáng)迫癥

　　D.恐怖癥

　　參考答案：C

　　參考解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反反復(fù)復(fù)地去做他并不希望執(zhí)行的動(dòng)作，倘若不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮、惴惴不安。本題的考點(diǎn)是中學(xué)生常見心理問題之一：強(qiáng)迫癥。該知識點(diǎn)一般以選擇的方式出題。

　　7、早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受（）的干擾。

　　A.前攝抑制

　　B.倒攝抑制

　　C.單一抑制

　　D.雙重抑制

　　參考答案：A

　　參考解析：先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用稱為前攝抑制，早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，就是避免了前攝抑制。專家點(diǎn)撥研究表明，干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制�？忌煊浂叩暮x和區(qū)別，該考點(diǎn)在考試中還可以辨析題的形式出現(xiàn)。

　　8、“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中�！边@體現(xiàn)了（）

　　A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

　　B.德育過程一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程

　　C.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

　　D.德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程

　　參考答案：C

　　參考解析：德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)與交往、對學(xué)生多方面教育影響的過程，并且學(xué)生需要通過活動(dòng)和交往表現(xiàn)出來。題干中說明德育過程就是對各種影響（教學(xué)、教師、自我教育、管理）進(jìn)行干預(yù)、協(xié)調(diào)的過程，是統(tǒng)一多方面教育影響的過程，在活動(dòng)和交往中，學(xué)生的主動(dòng)性和品德能力得到鍛煉和提高的過程，符合題意。

　　9、張?zhí)鹛鹂荚嚂r(shí)不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，無法發(fā)揮正常水平。張?zhí)鹛饘儆冢ǎ?/p>

　　A.焦慮癥

　　B.抑郁癥

　　C.強(qiáng)迫癥

　　D.恐懼癥

　　參考答案：A

　　參考解析：焦慮癥以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，焦慮癥也包括抑郁、恐怖、強(qiáng)迫癥的共同特征。其主要由緊張、不安、焦急、恐懼交織而成。常見的有考試焦慮癥。

　　10、范進(jìn)中舉時(shí)的情緒體驗(yàn)屬于（）。

　　A.心境

　　B.激情

　　C.應(yīng)激

　　D.焦慮

　　查看答案

　　參考答案：B

　　參考解析：激情是指持續(xù)時(shí)間短、表現(xiàn)劇烈、失去自我控制力的情緒。

　　11、方雨認(rèn)為社會法制應(yīng)符合社會大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時(shí)就應(yīng)該修改。根據(jù)柯爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個(gè)階段？（）

　　A.服從與懲罰

　　B.社會契約

　　C.維護(hù)專業(yè)或秩序

　　D.普遍倫理

　　參考答案：B

　　參考解析：處于道德發(fā)展的社會契約階段的人看重法律效力，但同時(shí)也認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，其可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。本題的考點(diǎn)是柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論。該知識點(diǎn)一般以選擇的方式出題。

　　12、第斯多惠有一句名言“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。

　　A.啟發(fā)性原則

　　B.直觀性原則

　　C.鞏固性原則

　　D.循序漸進(jìn)原則

　　參考答案：A

　　參考解析：啟發(fā)性原則要求教師要認(rèn)清學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，獨(dú)立自主地去思考和探索，自覺地掌握知識，而不是將現(xiàn)成的答案送到學(xué)生面前。

　　13、安德森的產(chǎn)生式遷移理論是（）的現(xiàn)代翻版。

　　A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

　　B.經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說

　　C.共同要素說

　　D.形式訓(xùn)練說

　　參考答案：C

　　參考解析：產(chǎn)生式遷移理論是針對認(rèn)知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項(xiàng)任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊。重疊越多，遷移量越大。兩項(xiàng)任務(wù)之間的遷移是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。它與共同要素說有相似之處。

　　14、“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）。

　　A.心境

　　B.激情

　　C.應(yīng)激

　　D.焦慮

　　查看答案

　　參考答案：C

　　參考解析：應(yīng)激是出乎意料的緊張情況下所引起的情緒狀態(tài)。

　　15、“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)是（）。

　　A.學(xué)會在適當(dāng)條件下使用適當(dāng)策略

　　B.掌握科學(xué)概念與原理

　　C.掌握大量言語信息

　　D.形成學(xué)習(xí)興趣

　　查看答案

　　參考答案：A

　　參考解析：“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)是學(xué)會在適當(dāng)條件下使用適當(dāng)策略。

　　16、學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于（）。

　　A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

　　B.外部動(dòng)機(jī)

　　C.認(rèn)知性動(dòng)機(jī)

　　D.交往性動(dòng)機(jī)

　　參考答案：B

　　參考解析：外部動(dòng)機(jī)是指那種不是由活動(dòng)本身引起，而是由與活動(dòng)沒有內(nèi)在聯(lián)系的外部刺激或原因誘發(fā)出來的動(dòng)機(jī)。題干中學(xué)生不是對學(xué)習(xí)本身感興趣，而是對學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣，因此屬于外部動(dòng)機(jī)。

　　17、花兒常在課堂上玩手機(jī)，小麗提醒花兒學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可花兒不聽。因此小麗認(rèn)為花兒不是好學(xué)生。根據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展理論，小麗的道德發(fā)展屬于（）階段。

　　A.懲罰和服從

　　B.相對功利

　　C.遵守法規(guī)

　　D.道德倫理

　　參考答案：C

　　參考解析：小麗在判斷行為對錯(cuò)的依據(jù)是“學(xué)校規(guī)定”，由此可以看出小麗的道德發(fā)展屬于遵守法規(guī)階段。本題的考點(diǎn)是柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論。該知識點(diǎn)一般以選擇的方式出題。

　　18、“江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說的分別是（）。

　　A.個(gè)性的整體性和可塑性

　　B.個(gè)性的穩(wěn)定性和可塑性

　　C.個(gè)性的穩(wěn)定性和獨(dú)特性

　　D.個(gè)性的社會性和獨(dú)特性

　　參考答案：C

　　參考解析：個(gè)性首先是穩(wěn)定的，它是長期在家庭、學(xué)校、社會環(huán)境下，受內(nèi)外因素相互影響而潛移默化地形成的，一旦形成便不易改變，“江山易改，本性難移”是最好的表征。個(gè)性的獨(dú)特性是指那些人與人之間完全不同的特征，而“人心不同，各如其面”是其最好的體現(xiàn)。

　　19、逆反心理出現(xiàn)在（）階段。

　　A.中學(xué)

　　B.小學(xué)

　　C.幼兒

　　D.大學(xué)

　　參考答案：A

　　參考解析：逆反心理指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和行為的一種心理狀態(tài)。中學(xué)生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”，說話過頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結(jié)伴的時(shí)候。

　　20、以下哪種情況屬于認(rèn)知策略（）。

　　A.學(xué)生看書的時(shí)候碰到不會的單詞就查字典

　　B.為了記住要點(diǎn)，看書時(shí)劃出關(guān)鍵詞

　　C.學(xué)完功課時(shí)自己進(jìn)行測驗(yàn)

　　D.為了提高效率，選擇在圖書館這樣安靜的地方學(xué)習(xí)

　　查看答案

　　參考答案：B

　　參考解析：“為了記住要點(diǎn)，看書時(shí)畫出關(guān)鍵詞”屬于認(rèn)知策略中的'復(fù)述策略。

　　21、如果一個(gè)人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動(dòng)沒有價(jià)值。這種人患有的是（）。

　　A.焦慮癥

　　B.抑郁癥

　　C.強(qiáng)迫癥

　　D.恐懼癥

　　參考答案：B

　　參考解析：抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥，表現(xiàn)：一是情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠、失去滿足感和生活的樂趣；二是消極的認(rèn)識傾向，低自尊、無能感，從消極的方面看事物，責(zé)難自己，對未來不抱多大希望；三是動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng)、缺少熱情；四是身體疲勞、失眠、食欲不振等。

　　二、辨析題

　　22、學(xué)生知識越多，說明學(xué)生能力越強(qiáng)。

　　參考答案：此題說法錯(cuò)誤。

　　知識是個(gè)體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，并促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。知識是能力形成的基礎(chǔ)，并能推動(dòng)能力的發(fā)展，能力影響知識的掌握水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是知識的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展，故上述說法不正確。

　　23、有什么樣的道德認(rèn)識，就一定有什么樣的道德行為。

　　參考答案：

　　該說法是錯(cuò)誤的。

　　道德認(rèn)識是指對道德行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識，是人的認(rèn)識過程在品德上的表現(xiàn)。道德認(rèn)識是個(gè)體品德的基礎(chǔ)，是道德情感、道德意志產(chǎn)生的依據(jù)，對道德行為具有定向的意義，是行為的凋節(jié)機(jī)制：道德行為是品德形成的最終環(huán)節(jié)，是指個(gè)體在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會的有道德意義的活動(dòng)。它是個(gè)體道德認(rèn)識的外在表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，因此，不一定能形成和道德認(rèn)識相應(yīng)的道德行為，二者不一定完全一致。

　　24、教育具有歷史繼承性。

　　參考答案：

　　此題說法正確。

　　教育的社會屬性包括：永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性。

　　其中相對獨(dú)立性包括三方面，分別是：質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)。

　　25、德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育。

　　參考答案：

　　該說法是錯(cuò)誤的。

　　德育不單是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育。德育是指教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。具體來說，它指的是教育者根據(jù)一定社會的道德要求和受教育者的個(gè)體需要及品德形成規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加影響，并通過受教育者積極主動(dòng)的內(nèi)化與外化，促進(jìn)其養(yǎng)成一定思想品德的教育活動(dòng)。依據(jù)學(xué)校教育的基本實(shí)踐，德育的組成部分包括四個(gè)基本方面，即政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育。

　　三、簡答題

　　26、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類？

　　參考答案：

　　加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為如下五類：

　�。�1）言語信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。

　　（2）智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則（解決問題）等。

　�。�3）認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。

　�。�4）態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動(dòng)。包括對家庭、社會關(guān)系的認(rèn)識，對某種活動(dòng)產(chǎn)生的情感等。

　�。�5）動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，如體操運(yùn)動(dòng)、寫字技能，它也是能力的一個(gè)組成部分。

　　27、如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？

　　參考答案：

　�。�1）確立合理的心智技能原型。心智技能一般存在于有著豐富經(jīng)驗(yàn)的專家頭腦之中，由此模擬確立模型的過程實(shí)際上是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的活動(dòng)模式的過程。

　　（2）有效進(jìn)行分階段練習(xí)。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培訓(xùn)方面必須分階段進(jìn)行練習(xí)才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段練習(xí)的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二是注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性。三是適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。四是在培養(yǎng)過程中要注意學(xué)生的個(gè)別差異。

　　28、試簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。

　　參考答案：

　　（1）教育學(xué)不等于教育方針政策。

　　①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。

　�、诓煌瑲v史時(shí)期，不同國家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對象之一。

　�。�2）教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　①教育規(guī)律是對教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的井華和概括。

　�、诮逃龑�(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處于感性認(rèn)識階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。

　　29、簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)。

　　參考答案：

　　（1）復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)。

　　①及時(shí)復(fù)習(xí)；

　　②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；

　�、坶g隔復(fù)習(xí)；

　�、苎h(huán)復(fù)習(xí)。

　�。�2）復(fù)習(xí)方法要合理。

　　①分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；

　�、趶�(fù)習(xí)方法多樣化；

　�、圻\(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；

　�、車L試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。

　�。�3）復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。

　　①復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量要適當(dāng)；

　　②提倡適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)。

　�。�4）重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。

　�。�5）注意用腦衛(wèi)生。

　　四、材料分析題

　　30、材料：

　　下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個(gè)生活情境

　�。�1）結(jié)合材料，分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。

　�。�2）如何引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)？

　　參考答案：

　�。�1）青少年情緒體驗(yàn)跌宕起伏、劇烈波動(dòng)。具體表現(xiàn)在：

　�、俦l(fā)性和沖動(dòng)性。情景一中的張欣在媽媽表達(dá)了關(guān)心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖動(dòng)性的特點(diǎn)；

　�、谕饴缎院蛢�(nèi)隱性。一方面中學(xué)生樂于表達(dá)自己的情緒，當(dāng)同時(shí)由于自控能力的增強(qiáng)而表現(xiàn)出一定的內(nèi)隱性。情景三中的岳勇成績滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現(xiàn)，但在同學(xué)面前能表現(xiàn)出“若無其事”體現(xiàn)了情緒的內(nèi)隱性。除此之后，中學(xué)的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點(diǎn)。在開展教育活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注青少年的階段性特征。

　�。�2）采用正確恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)中學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)：

　�、倜翡J覺察情緒；

　　②平和接納情緒狀態(tài)；

　�、壅_調(diào)整情緒；

　�、苡行П磉_(dá)情緒；

　�、荼３趾蛣�(chuàng)造快樂的情緒。

　　31、閱讀下列材料，回答問題。

　　在《最強(qiáng)大腦》中國戰(zhàn)隊(duì)的十二強(qiáng)里，有這樣一個(gè)群體引人關(guān)注，他們平均年齡十四歲半。共性是：未成年人、自信、天賦異稟，在舞臺上放言要挑戰(zhàn)全世界。但隨著在對抗賽中的失控表現(xiàn)，人們將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向神童的表現(xiàn)反差：贏了比賽輸了快樂；注重榮譽(yù)與勝利，不會享受比賽；天才少年的成長模式該不該借鑒；刻意培養(yǎng)神童，要付出哪些代價(jià)等，一系列話題被越炒越熱。在我國，對神童的科學(xué)稱呼是“超常兒童”，而“超常兒童”畢竟是少數(shù)，如果刻意去培養(yǎng)，定是以犧牲童年為代價(jià)得來的。

　　問題：請結(jié)合材料分析人的發(fā)展的一般規(guī)律及對教育的啟示。

　　參考答案：

　　（1）人的發(fā)展具有順序性。這啟示教育工作者要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。神童現(xiàn)象很大一部分是“揠苗助長”的結(jié)果，即使智商超過同齡人，情商還是停留在兒童時(shí)期，這不利于以后的發(fā)展。

　�。�2）人的發(fā)展具有階段性。教育工作者必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對不同年齡階段的學(xué)生，采用不同的教育方法。材料中神童的教育便是超階段的教育。

　�。�3）人的發(fā)展具有不平衡性。教育工作者要適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，以求取得最佳效果。神童的教育找到了發(fā)展關(guān)鍵期，在某些方面成長迅速。

　�。�4）人的發(fā)展具有互補(bǔ)性。教育工作者要做到長善救失。材料中的青少年智力超群但其心理素質(zhì)不佳。

　�。�5）人的發(fā)展具有個(gè)別差異性。教育工作者要因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。材料中的青少年天賦異稟反映了人的發(fā)展的個(gè)別差異。

中學(xué)教育知識與能力模擬題2

　　1.( )是課堂教學(xué)的延續(xù)。

　　A.課外活動(dòng) B.課外作業(yè) C.學(xué)科活動(dòng) D.課外輔導(dǎo)

　　2.“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教�！背鲎韵铝心牟孔髌�( )。

　　A.《中庸》 B.《禮記》 C.《大學(xué)》 D.《論語》

　　3.贊可夫所說：“如果教給學(xué)生的東西，使其智力負(fù)荷不足就會導(dǎo)致智力退化。”體現(xiàn)了下列( )教學(xué)原則。

　　A.啟發(fā)性教學(xué)原則 B.量力性教學(xué)原則

　　C.因材施教教學(xué)原則 D.循序漸進(jìn)教學(xué)原則

　　4.在全面發(fā)展教育中( )在20xx年被大中小學(xué)列入必修課程，中小學(xué)平均每周不少于1課時(shí)，普通高校要將勞動(dòng)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本科階段不少于32學(xué)時(shí)。

　　A.德育 B.美育 C.勞動(dòng)技術(shù)教育 D.智育

　　5.實(shí)踐課程模式的代表人物是( )。

　　A.泰勒 B.杜威 C.多爾 D.施瓦布

　　6.與福祿貝爾和赫爾巴特并列為19世紀(jì)歐洲出現(xiàn)的三個(gè)“偉大教育巨匠”的是( )。

　　A.斯賓塞 B.裴斯泰洛齊 C.康德 D.洛克

　　7.下列關(guān)于賈誼說法不正確是( )。

　　A.賈誼是東漢初期著名的文學(xué)家

　　B.賈誼的“任賢”、“敬士”對董仲舒的思想產(chǎn)生了極大地影響

　　C.主張人生的教育從胎教開始

　　D.在品德教育上主張積小成大，防微杜漸

　　8.課程專家富蘭、龐弗雷特和伍思伍德等人根據(jù)北美課程改革的實(shí)際情況，概括了三種課程實(shí)施的取向，下列哪一個(gè)不是他們的課程實(shí)施的價(jià)值取向( )。

　　A.得過且過取向 B.改編或適應(yīng)取向

　　C.忠實(shí)或精確取向 D.相互調(diào)試取向

　　9.下列屬于陳鶴琴的名言的是( )。

　　A.對于兒童，做父母，做教師的責(zé)任，便是如何教導(dǎo)他們，使之成為健康活潑，有豐富知識，有政治覺悟和良好體現(xiàn)的現(xiàn)代中國兒童，現(xiàn)代中國人

　　B.教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分

　　C.做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人

　　D.學(xué)為人師行為世范

　　10 .盧梭按照兒童年齡發(fā)展的自然進(jìn)程，把兒童受教育劃分為四個(gè)階段，并提出對不同年齡階段的兒童實(shí)施教育的原則、內(nèi)容和方法。這四個(gè)階段分別是：0~2歲嬰兒期的教育，以身體的養(yǎng)護(hù)為主;2~12歲兒童期的教育，以體育鍛煉和感官訓(xùn)練為主;12~15歲青年期的'教育，以知識教育為主;15~20歲青春期的教育，以道德教育為主。( )。(判斷題)

　　參考答案及解析

　　1.【答案】B。選項(xiàng)A，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充不是延續(xù)。選項(xiàng)B，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。選項(xiàng)C，學(xué)科活動(dòng)屬于課外活動(dòng)故也不是課堂教學(xué)的延續(xù)。選項(xiàng)D，課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充而不是延續(xù)。題干中強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)的延續(xù)，故本題選B。

　　2.【答案】A。選項(xiàng)A，“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教�！笔恰吨杏埂分械囊痪湓挕９时绢}選A。

　　3.【答案】B。選項(xiàng)A，啟發(fā)性原則指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。選項(xiàng)B，量力性教學(xué)原則是指教學(xué)水平適合學(xué)生的發(fā)展水平。選項(xiàng)C，因材施教指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。選項(xiàng)D，循序漸進(jìn)指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。題干中贊可夫的這句話體現(xiàn)的就是教學(xué)要適合學(xué)生的發(fā)展水平，故本題選B。

　　4.【答案】C。20xx年以來，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，教育部出臺《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》，對勞動(dòng)教育目標(biāo)、具體內(nèi)容和實(shí)施要求進(jìn)行了細(xì)化，明確了每個(gè)學(xué)段勞動(dòng)教育的內(nèi)容，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，故本題先C。

　　5.【答案】D。實(shí)踐模式的代表人物是美國的施瓦布，故本題選D。

　　6.【答案】B。福祿貝爾、赫爾巴特和裴斯泰洛齊被稱為19世紀(jì)歐洲出現(xiàn)的三個(gè)“偉大教育巨匠”，故本題選B。

　　7.【答案】A。賈誼是西漢時(shí)期著名的文學(xué)家，其在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主張人生的教育應(yīng)從胎教開始。在品德修養(yǎng)方面賈誼強(qiáng)調(diào)：①明確“品善之體”，②積小成大，防微杜漸，③重視環(huán)境的影響。其觀點(diǎn)“任賢”、“敬士”對董仲舒的思想產(chǎn)生了極大地影響，故本題選A。

　　8.【答案】D。課程專家富蘭、龐弗雷特和伍思伍德等人根據(jù)北美課程改革的實(shí)際情況，概括了三種課程實(shí)施的取向，一是得過且過取向，二是改編或適應(yīng)取向，三是忠實(shí)或精確取向，故本題選D。

　　9.【答案】D。選項(xiàng)A，B，C都是陳鶴琴的名言，選項(xiàng)D是啟功先生的名言，故本題選D。

　　10.【答案】√。

中學(xué)教育知識與能力模擬題3

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.構(gòu)成教育的基本要素是( )

　　A.教育者和受教育者

　　B.受教育者和教育內(nèi)容

　　C.教育者和教育內(nèi)容

　　D.教育內(nèi)容和教育形式

　　【答案】A。解析：教育者和受教育者是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素，所有教育活動(dòng)的開展都要以這兩個(gè)要素為前提。

　　2.( )是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教的重要措施。

　　A.備課

　　B.課外輔導(dǎo)

　　C.布置作業(yè)

　　D.考試

　　【答案】B。解析：略。

　　3.德育過程的基本矛盾是( )

　　A.教育者與受教育者之間的矛盾

　　B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

　　C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

　　D.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾

　　【答案】C。解析：德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾，它的實(shí)質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。

　　4.下列不屬于課堂紀(jì)律類型的選項(xiàng)是( )

　　A.教師促成的紀(jì)律

　　B.集體促成的紀(jì)律

　　C.自我促成的紀(jì)律

　　D.學(xué)生促成的紀(jì)律

　　【答案】D。解析：課堂紀(jì)律一般分為教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。

　　5.孔子的教育著作是( )

　　A.《學(xué)記》

　　B.《論語》

　　C.《大學(xué)》

　　D.《中庸》

　　【答案】B。解析：孔子的教育思想主要體現(xiàn)在《論語》一書中。

　　6.現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有( )

　　A.個(gè)別教學(xué)

　　B.復(fù)式教學(xué)

　　C.特朗普制

　　D.設(shè)計(jì)教學(xué)法

　　【答案】A。解析：現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有個(gè)別教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)兩種。

　　7.班主任工作總結(jié)一般分為( )

　　A.學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié)

　　B.全面總結(jié)和專題總結(jié)

　　C.班級總結(jié)和教學(xué)總結(jié)

　　D.學(xué)習(xí)總結(jié)和活動(dòng)總結(jié)

　　【答案】B。解析：班主任工作總結(jié)，是對整個(gè)班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出全面的'、恰如其分的評估，進(jìn)行質(zhì)的評議和量的估計(jì)。一般分為兩類，即全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學(xué)期學(xué)年末進(jìn)行。

　　8.靈感現(xiàn)象是( )的結(jié)果。

　　A.直覺思維

　　B.綜合思維

　　C.聚合思維

　　D.分析思維

　　【答案】A。解析：直覺思維是人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動(dòng)，它表現(xiàn)在對事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現(xiàn)象就是直覺思維的結(jié)果。

　　9.義務(wù)教育具有明顯的( )

　　A.時(shí)代性

　　B.經(jīng)濟(jì)性

　　C.強(qiáng)制性

　　D.創(chuàng)新性

　　【答案】C。解析：義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其制定依據(jù)是《中華人民共和國教育法》，故它具有明顯的強(qiáng)制性。

　　10.“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了( )

　　A.理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　B.直觀性原則

　　C.啟發(fā)性原則

　　D.因材施教原則

　　【答案】B。解析：題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則�？忌枳⒁鈪^(qū)分理論聯(lián)系實(shí)際原則與直觀性原則的內(nèi)涵。

　　11.信息由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶的條件是( )

　　A.思維

　　B.想象

　　C.注意

　　D.復(fù)述

　　【答案】D。解析：如果通過內(nèi)部言語形式默默地復(fù)述，可以使即將消失的微弱信息重新強(qiáng)化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細(xì)復(fù)述可轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶中加以保持。那些未經(jīng)復(fù)述的信息或超容量的信息則隨時(shí)間的流逝而自然衰退被遺忘。因此，復(fù)述是使短時(shí)記憶的信息轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶的關(guān)鍵。

　　12.當(dāng)一個(gè)人聽到親人去世的消息時(shí)，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機(jī)制中的( )

　　A.壓抑

　　B.否認(rèn)

　　C.文飾

　　D.代償

　　【答案】B。解析：有意或無意地拒絕承認(rèn)那些不愉快的現(xiàn)實(shí)，似乎事情根本就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。這種自我防御機(jī)制稱為否認(rèn)。

　　13.“人實(shí)際上因?yàn)樯钤谏鐣胁攀侨�，教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化�！边@句話體現(xiàn)了( )

　　A.個(gè)人本位論

　　B.社會本位論

　　C.教育社會化

　　D.實(shí)質(zhì)教育論

　　【答案】B。解析：題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。