【通用】初中生物教學設(shè)計47篇
作為一名人民教師，編寫教學設(shè)計是必不可少的，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的初中生物教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中生物教學設(shè)計 1
教材分析：上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。
教學目標：
1.認識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；
2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；
3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
4、初步體驗調(diào)查生物變異的方法；
5、能夠運用所學知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
教學重點：
1.變異在生物界中普遍存在；
2.科學探究生物變異的原因。
教學難點： 1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在；
2.對實驗數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。
教學方法：觀察法、比較法、分析和討論法
教學用具：兩個品種的小麥若干，關(guān)于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。
課時安排：1課時
教學過程： 導入: 一母生九子，連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子
（一）變異的現(xiàn)象與概念
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學們的討論，什么叫做變異？請做一個小結(jié)。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異。或生物在生殖過程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說法是否有根據(jù)？
�。ǘ┳儺惖脑�
1．外界環(huán)境的影響： 播放有關(guān)的資料，每個學生發(fā)放2--3個花生。學生討論熱烈。
提問，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？
�。ǹ啥嘧寧讉�學生回答、討論，最后老師給予總結(jié)。）
在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類？
提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何？
小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。
2．遺傳物質(zhì)的變化：
提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？
我們從上一節(jié)的學習中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學們再分析兩個例子。（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。
提出問題：變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？
�。ㄈ┳儺悓ι飩�體的影響
變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。
小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。
（四）變異在生物進化上的意義
變異對進化有重要意義。
地球上環(huán)境復雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。
此外，生物由簡單到復雜、低等到高等的`進化，生物的變異為進化提供了原始材料。
變異對進化的重要意義，我們在以后將繼續(xù)學習。
�。ㄎ澹┳儺愒谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
人類出于生存的需要，在遠古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：
�。�1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時抗倒伏的新的小麥品種。
�。�3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。
應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出許多品種。
板書設(shè)計： 第五節(jié)生物的變異
一、生物的變異是普遍存在的
二、探究一種變異現(xiàn)象
生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)；同事、時也受環(huán)境的影響。
初中生物教學設(shè)計 2
一、教材分析
《動物在自然界中的作用》是生物學人教版八年級上冊第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度，對動物作用進行概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認識保護生物多樣性的意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對于加深學生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認識具有中重要意義�；谝陨戏治�，結(jié)合新課程標準的理念，我確定如下教學目標：
二、教學目標
1知識目標：
�。�1）舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
（2）認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
2能力目標：辯證地認識動物與人類的利害關(guān)系
3情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的學習，使自己逐步樹立生態(tài)學觀點，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生愛護動物的.情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點。
三、教學重點和難點的建立：
1舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點又是難點。2認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物情感是重點。3學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關(guān)系是難點。
四、教學方法
1本節(jié)課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發(fā)式談話發(fā)，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片引導和幫助學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動，逐漸認識到動物在自然界中的作用。
2運用新舊知識的遷移，突破難點。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復習七年級上冊教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識的基礎(chǔ)上，聯(lián)系資料分析，使學生理解動物在吃與被吃的關(guān)系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。
五、學習方法
通過資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐步培養(yǎng)自助學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學見合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達能力。
六、教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情景，激活思維
通過展示北京奧運會吉祥物的圖片，讓學生觀察每個“福娃”所代表的動物，由此引出新課。
2、自主體驗，合作探究
�。�1）通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，引導學生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時，深入了解動物過多或過少都是不利的。
�。�2）讓學生閱讀資料，引導學生從食物鏈和事物往的角度思考，來認識某種動物數(shù)量的消長對其他動物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問題，創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的，很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點，從而學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關(guān)系。通過以上活動的開展，結(jié)合舊知識的鋪墊，學生對難點即動物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。
�。�3）復習七年級上冊生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，通過生產(chǎn)者消費者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復習舊知識的基礎(chǔ)上進入深層次的理解。
3、引領(lǐng)知識，知情統(tǒng)一
動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進行，培養(yǎng)學生團隊精神。從而延伸出我們愛護動物、保護動物。
4、總結(jié)提升，畫龍點睛
本節(jié)課通過對動物界中動物作用的分析，不難看出，生物圈是一個同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對于生物圈的保護，人人有責。
5、練習
6、布置作業(yè)：結(jié)合實際，辦一份保護動物的手抄報
初中生物教學設(shè)計 3
【教學目標】
1、比較區(qū)別神創(chuàng)論，自然發(fā)生論，生生論，宇宙生命論和化學進化論等有關(guān)生命起源的幾種主要觀點；了解地球上的生命起源于非生命物質(zhì)。
2、描述多數(shù)學者公認的化學進化論的大體過程。
【教學重點】
描述“化學進化說”中關(guān)于生命起源的過程、關(guān)注生命起源的各種觀點。
【教學難點】
描述“化學進化說”中關(guān)于生命起源的過程。
1、教師準備：有關(guān)宇宙起源、星系形成和生命起源假說的視頻、圖片等資料。
2、學生準備：通過閱讀科普書籍了解生命起源的各種觀點，并準備相關(guān)資料。
【教學過程】
打開課件第3頁。
一、創(chuàng)設(shè)情境媒體展示
通過媒體展示原始地球概況，廣袤宇宙有無數(shù)的星體，然而只有我們地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。提出問題：地球上最初并沒有生命。那么地球上的生命是怎么樣出現(xiàn)的呢？生命究竟來自何方？生命究竟是什么？人類又是怎么樣探索生命的起源的呢？
二、學習新課——地球上生命的起源
教師：關(guān)于這個問題，曾經(jīng)有很多中外的各種傳說。那么，今天的科學家們對生命起源又有什么見解呢？教師講述生命起源的各種假說，并總結(jié)各種假說的觀點。
假說一：“神創(chuàng)論”
教師講述古代人民由于科學知識匱乏，對于解釋不了的問題的猜測和臆想。
講述“女媧造人”及“上帝創(chuàng)造人”的故事，你們相信這種說法嗎？理由是什么？學生做出推測判斷：不相信。因為沒有確鑿的科學證據(jù)，只是神話傳說。
結(jié)論：神創(chuàng)論的觀點是完全不正確的。
假說二：自然發(fā)生論
教師講述到了近代，隨著人們對于客觀事實的.重視，人們對于生活中的許多現(xiàn)象給出了自己的解釋。有的科學家認為生物是從非生物環(huán)境。一種可能是熱泉生態(tài)系統(tǒng)是孕育生命的理想場。第二種可能是生命可能是從地球表面產(chǎn)生的，后來蔓延到深海熱泉噴口周圍并得以保存下來。培養(yǎng)學生的分析能力和邏輯推理能中自然發(fā)生出來的。我國古代認為有：腐草化螢腐肉生蛆淤泥生鼠等。這個觀點能證明生命是自然發(fā)生的嗎？
17世紀意大利醫(yī)生雷迪第一次用實驗證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷迪的實驗嚴謹而且有說服力，說明較大的動物不能自然發(fā)生。
提問：雷迪的實驗中變量是什么？許多人對雷迪的實驗進行了質(zhì)疑，雷迪是怎么通過改進實驗來面對質(zhì)疑的？
結(jié)論：自然發(fā)生論不正確。但是在雷迪去世后，又有人提出了新的質(zhì)疑，肉眼不可見的生命還是可以自然發(fā)生的。
假說三：生生論。
法國的微生物學家巴斯德做了一個最令人信服卻十分簡單的“鵝頸瓶實驗”。他將肉湯裝入帶有彎曲細管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無阻擋地進入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實驗徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。提出了新的觀點：生生論。
如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來客？地球之外確實發(fā)現(xiàn)有有機物，也有可能有生命存在，但還沒有證據(jù)能證明生命來自天外。即使來自天外，天外的生命又是怎樣形成的？
假說四：宇宙生命論
同學們，通過分析隕石的成分，大家可以對宇宙生命論作出什么推測？介紹宇宙生命論資料
分析隕石成分，作出推測隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機物。
結(jié)論：人類在不斷探索地球外的生命，付出了許多艱辛的工作，取得了可喜的成績；1、地球上的生物可能來自星外天體；2、星外天體有形成新生命地球外天體存在生命是完全可能的。
假說五：化學進化學說
觀點：生命起源于原始地球，是由原始地球上的非生命物質(zhì)通過化學途徑演變進化來的。
教師描述：原始地球的環(huán)境惡劣，可能有生命存在嗎？地球大約形成與46億年前，46億年前的地球剛剛形成，非常的不穩(wěn)定。到處是火山噴發(fā)，地面上熔巖橫溢，天空中電閃雷鳴。由于沒有大氣層的保護，紫外線，宇宙射線等直接照射到地面上來。這種環(huán)境下不可能有生命存在。但是火山噴發(fā)形成的原始大氣和原始地球上的閃電、高溫、射線等給形成生命提供了物質(zhì)與能量基礎(chǔ)。在這種環(huán)境下，由無極小分子經(jīng)過化學反應(yīng)能夠形成有機小分子。這一過程已經(jīng)有科學家通過實驗得以證實了：1953年，美國化學家米勒首次實驗證了奧巴林的這一假說。他模似原始地球上的大氣成分，用氫、甲烷、氨和水蒸氣等，通過加熱和火花放電，合成了有機分子氨基酸。一般說來，生命的化學進化過程包括四個階段：從無機小分子生成有機小分子；從有機小分子形成有機大分子；從有機大分子組成能自我維持穩(wěn)定和發(fā)展的多分子體系；從多分子體系演變?yōu)樵忌?/p>
原始地球形成生命過程的科學推測
原始地球先形成許多簡單的有機物→隨雨水匯入原始海洋→形成原始生命。
教師：同學們準備充分，發(fā)言全面，帶我們領(lǐng)略了宇宙的神奇奧妙，也讓我們?yōu)楦鲊茖W家的精彩研究而感嘆。我們經(jīng)過學習，也將掌握這些科學研究方法，去探索更多的奧秘。
初中生物教學設(shè)計 4
教材分析
本節(jié)課是在前面學習了致同學們之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學生們認識了學習生物的重要性，接著學習生物的特征是自然而貼切的，同時它是后面學習調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ)。讓同學們在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。
教學目標
�、儆^察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。③培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
教學重點和難點
�、僦攸c：學生能夠舉例說明生物具有的共同特征，增強熱愛大自然，保護大自然的情感。②難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，觀察能力，分析問題的能力。
教學思路：
從學生身邊熟悉的事物開始提問，引導學生分析生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片，讓學生觀察，討論分析，并對照教科書的描述內(nèi)容歸納生物的共同特征：①除病毒外，生物體都是由細胞構(gòu)成的;②生物體都有新陳代謝作用;③生物體對外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng);④生物體都有生長，發(fā)育和生殖的現(xiàn)象;⑤生物體都有遺傳和變異的特性;⑥生物都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。
教師準備
�、俳處熤谱鞫嗝襟w課件，準備實物、圖片。②教師準備與課程相關(guān)的掛圖。
學情分析
初一的學生朝氣蓬勃，熱愛大自然對,新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙他們學習生物的起點基本上是一致的，通過第一節(jié)的學習，學生對生物學知識有一些淺顯的認識，對生物本質(zhì)的認識還不夠，應(yīng)該認識到不同的學生認知水平也是不同的，盡最大努力讓所有學生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展，
教學策略
通過預(yù)習學生從調(diào)查身邊事物開始，使學生認識到生物和非生物的區(qū)別，引導學生觀察，討論，推理，歸納。培養(yǎng)學生的觀察，分析問題的能力，形成良好的學習習慣。
聯(lián)系學生生活經(jīng)驗和學習背景，將啟發(fā)引導與學生的觀察思考相結(jié)合，同時結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學，利用學生感興趣的兩個物體，讓學生進行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識，再通過學生容易混淆的知識達到對生命本質(zhì)的認識，引入特征的例子，讓學生根據(jù)已有得對生命的特征認識的知識去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學知識。
教學方法：
通過觀察、探究對生命特征進行探討，主要是引入一些常見的例子進行集體討論，師生對話，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的'能力以及學生的探索精神，突出學生的主動學習的地位。
學法：
有意識地培養(yǎng)學生的觀察、討論、探究、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生能夠從特殊到一般，從普遍到特殊的認識規(guī)律。
教學設(shè)計：
(一)設(shè)計預(yù)習提綱，以問題的形式在課前發(fā)給同學們：
1 你家里有哪些生物?
2 機器人和鐘乳石是生物嗎?
3 什么是生物?
引導學生在家里進行觀察，培養(yǎng)對本節(jié)課的興趣，對知識形成已知部分和未知部分，讓學生帶者問題聽課，逐步培養(yǎng)學生的主動精神，真正認識到什么是生物。
(二)上課
1 檢查預(yù)習題 通過提問的形式檢查預(yù)習題的效果，學生回答起來不是很全面，教師應(yīng)做適時的評價，鼓勵學生積極發(fā)言，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。
2 觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。使學生對生物的概念有一個初步的認識。(注意鼓勵中差生參與)
3 因為學生對小動物較感興趣，通過學生較感興趣的小動物作切入點，創(chuàng)設(shè)情景。師敘述：我們見過電動玩具小狗，它會動、會叫，它是生物嗎?與家里養(yǎng)的小狗相比，它們之間有什么區(qū)別嗎?學生回說出許多不同點。教師可進一步引導、啟發(fā)：“如果你打它一下，它會跑嗎?”“電動小狗會生小狗嗎?以此比較生物和非生物的區(qū)別。
4 知道小狗的特征后，如何使學生對關(guān)于生物的認識達到共識呢?接著指導學生按照課本第二頁觀察的基本要求，觀察課本第三頁圖1-10，分別讓學生說出各種生物正在進行的生命活動，并提出問題：①植物和動物對營養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方?②人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳?③動物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?④獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑，含羞草受到碰觸時展開的葉片會合攏，這些事例說明了什么?學生分組討論，選出代表，舉例說明。各組間可針對不同的觀點進行辯論，使大家認識到生物與非生物的不同�？偨Y(jié)出生物的基本特征。這一過程的設(shè)計使學生對生物概念的認識有更深一層的了解，是知識的拓展，延伸。
5 集思廣益，調(diào)動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。
(三)復習
出示兩道題：
1 想想你(也就是人體)具有哪些生物特征?
2 當你看到路邊的一棵草，一朵花時，是否認識到它們也有生命呢?
隨著這兩道題的解答，本節(jié)的重點內(nèi)容生物的基本特征，進行了及時的復習和鞏固，并與生活實際緊密地聯(lián)系在了一起，同時也對學生進行了熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命地情感教育。
接著讓學生回憶剛才地預(yù)習題地回答對生物和非生物地判斷是否正確，加深學生地理解和記憶。
(四)作業(yè)
1 機器人是生物嗎?
2 參照課本第6頁的敘述，討論珊瑚，珊瑚蟲，哪個是生物?說明理由。
這兩道題的設(shè)計是把容易混淆的問題為切入點，起到突破難點，學以致用的作用。
(五)小結(jié)
先讓學生回答，教師進行糾正，解答問題。并進行板書生物的五個基本特征，并強調(diào)這五點就是判斷是不是生物的標準。最后讓學生默寫生物的五個基本特征，強化本節(jié)的重點和難點。使知識得到升華。
初中生物教學設(shè)計 5
教學目標：
1、描述鳥類生殖和發(fā)育的過程；
2、識別鳥卵的結(jié)構(gòu)，說明其各部分的功能；
3、培養(yǎng)學生熱愛鳥類，感受自然之美的情感。
教學重難點：
�、砒B類生殖和發(fā)育的特點。(重點)
�、气B卵的結(jié)構(gòu)及功能。(重、難點)
教學準備：
多媒體課件及相關(guān)實驗。
教學方法：
引導閱讀、觀察、實驗、啟發(fā)、講解。
教學過程：
情景引入：由多媒體播放“小鳥天堂”入手，鳥給人們帶來美的享受，“小鳥天堂”為什么會有這么多鳥呢？這與鳥的生殖和發(fā)育有關(guān)，引出課題。
新知識學習：
一、鳥的'生殖：
請同學們閱讀課本第50~51頁相應(yīng)內(nèi)容，認真觀察書中的圖片，并思考：
�、嬴B兒大多在什么季節(jié)繁殖？
②鳥有哪些與繁殖后代有關(guān)的行為？這些行為有什么意義？
�、埒B巢有什么作用？
④鳥的生殖方面有哪些特點？
教師在學生活動后，點評，講解并小結(jié)：
1、鳥的生殖有明顯的季節(jié)性；
2、鳥有占區(qū)、筑巢、求偶、產(chǎn)卵、孵卵和育雛等復雜的生殖行為；
3、有性生殖，體內(nèi)受精，卵生。
初中生物教學設(shè)計 6
教學目標：
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
教學重點難點：
重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點：在教學中引導學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。
教學過程：
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？從而學生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
1、提出問題:植物對空氣濕度的影響
2、作出假設(shè):_地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3、制定計劃:學校內(nèi)測量_地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（_地指什么？灌叢指什么？）
4、填寫P7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。
5、注意:如果_地或草地上有小水洼，測量濕度時，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時，能把干濕計放在地上嗎？
舉例：曲線圖的畫法：
總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中，不久就會死亡，這一現(xiàn)象說明( )
每種生物都是有壽命的
每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境
動、植物改變生活環(huán)境就會死亡
生物的生存環(huán)境很容易破壞
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物，葉片一般大而薄，主要作用是( )
充分利用光能減少陽光照射
適應(yīng)低溫適應(yīng)潮濕的環(huán)境
3)許多種鳥具有保護色，但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食，對此的解釋為( )
A這些鳥不適應(yīng)環(huán)境
被食的鳥是警惕性不高的
適應(yīng)是絕對的'
適應(yīng)具有一定限度和相對性
7、講解書本課后練習。
教學后記：
這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個知識點并不難，學生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學生也只是一知半解，特別是對于為什么要用_地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節(jié)課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。
教學反思：
應(yīng)該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。
初中生物教學設(shè)計 7
教學目標
(一)知識性目標
1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的營養(yǎng)方式和生殖方式。
3.了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。
(二)技能性目標
1.通過指導學生觀察酵母菌、青霉或曲霉，繼續(xù)培養(yǎng)學生的動手實驗?zāi)芰陀^察能力。
2.嘗試培養(yǎng)青菌和曲菌，并用顯微鏡觀察。
(三)情感性目標
通過了解酵母菌和霉菌與人類的關(guān)系，學會用一分為二的方法分析事物。
重點、難點分析
重點：酵母菌和霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活特點，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系是本章的重點知識。
1.通過學習酵母菌和霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，讓學生與所學過的植物細胞結(jié)構(gòu)、細菌細胞結(jié)構(gòu)進行比較分析，歸納總結(jié)出它們在細胞結(jié)構(gòu)上的異同。
2.通過學習酵母菌和霉菌的生活特點，有利于了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系，使學生懂得研究微生物的重要任務(wù)之一就是用其利，避其害。了解真菌在經(jīng)濟上所蘊藏的潛在價值是巨大而多樣的。
難點：酵母菌的營養(yǎng)方式是本章的教學難點：
酵母菌既是異養(yǎng)(腐生)厭氧型真菌，又是異養(yǎng)需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有一定難度。
教學建議
一課時
實踐訓練：觀察酵母菌的形態(tài)
創(chuàng)新訓練：霉菌的培養(yǎng)
教學過程
1.課前準備A：
首先做好酵母菌的培養(yǎng)。酵母菌的簡易培養(yǎng)方法如下：
�、偬崆�2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發(fā)面，恒溫22℃培養(yǎng)。
②將蘋果皮切碎或用散發(fā)酒味的水果皮，裝入瓶內(nèi)，注意瓶子不要太大，輕輕壓實，加入涼開水浸沒，不用接種，在較溫暖的地方培養(yǎng)2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。
2.課前準備B：
①介紹霉菌的簡易培養(yǎng)方法。布置學生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養(yǎng)青霉或曲霉。
②利用二次接種的方法培養(yǎng)較純凈的青霉或曲霉。在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培養(yǎng)裝片。具體操作方法詳見課本。
一、講授新課
1.酵母菌
(1)關(guān)于酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的教學：
指導學生制作含有大量酵母菌的臨時裝片，并指導學生用顯微鏡觀察酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。通過對酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察，對酵母菌建立感性認識。課前畫好酵母菌結(jié)構(gòu)的投影片，利用掛圖及書中的插圖，在課上放一段酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的錄像片段。講述酵母菌結(jié)構(gòu)時注意指導學生與植物細胞結(jié)構(gòu)和細菌細胞結(jié)構(gòu)進行比較。讓學生指出它們的異同。這樣使學生明確認識到：酵母菌的結(jié)構(gòu)中有成形的細胞核。酵母菌是單細胞個體，屬于個體微小的真菌。
(2)酵母菌營養(yǎng)方式的`教學
強調(diào)指出：酵母菌不含葉綠素，不能進行光合作用，因此不屬于自養(yǎng)生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水；而在在無氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。
做演示實驗：在課前1～2天用兩個試管分別倒入含酵母菌的培養(yǎng)液，把其中一個試管用塞子堵上，一個敞著口，課上請學生分別聞一聞，讓學生說出哪個有明顯的酒味。并問為什么？同時讓學生觀察分析培養(yǎng)酵母的糖液中為什么會有氣泡？
(3)在酵母菌與人類的關(guān)系
利用學生已經(jīng)掌握的知識設(shè)問，如：
1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的？
2、你們知道酵母菌有哪些利用價值？
歸納總結(jié)：酵母菌是我國古代勞動人民應(yīng)用較早的一類微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發(fā)現(xiàn)的酵母菌達數(shù)百種之多，絕大多數(shù)都是人類的好朋友，特另提在酒類釀造方面已經(jīng)有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素等營養(yǎng)物質(zhì)，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質(zhì)、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發(fā)酵飼料等方面的應(yīng)用也有了新的進展。
(4)關(guān)于酵母菌生殖方式的`教學：
指導學生，制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察正在進行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫簡圖示意，制作投影片。強調(diào)酵母菌出芽生殖的芽與綠色開花植物的芽不是一個概念。酵母菌細胞上長出的突起，比母細胞小得多，是母細胞上的一個芽體，脫離母體后，即成為個新的酵母菌，屬于無性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時，產(chǎn)生孢子，由孢子發(fā)育成新個體。
二、講述霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)時，運用講述與實驗結(jié)合的方法。具體方法如下：
(1)進行實驗觀察：
①取一塊長有青霉的橘皮或長有曲霉的饅頭，用放大鏡進行觀察。觀察青霉或曲霉的形態(tài)和顏色；
�、谥笇W生制作橘皮培養(yǎng)出的青霉裝片，讓學生在顯微鏡下觀察。注意以下問題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無色的分枝菌絲，又能觀察到菌絲頂端的綠色孢子。
�、壅n前制備好的青霉或曲霉的培養(yǎng)裝片，做好示范鏡，讓學生觀察。
(2)學生觀察后提問學生看到了什么？
讓學生描述青霉或曲霉的形態(tài)和顏色。告訴學生在鏡下觀察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常見的是黑、黃和橙紅色，無色的部分是菌絲。然后進行青霉和曲霉形態(tài)結(jié)構(gòu)的講解。指出：青霉和曲霉呈現(xiàn)出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無色的。
青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的，分為直立菌絲和營養(yǎng)菌絲。由于上有橫隔，是多細胞個體。但不是所有霉菌都是多細胞個體。青霉和曲霉的每個細胞中都有細胞核，是真核生物。另外參照書中插圖讓學生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區(qū)別：青霉孢子梗頂端無膨大；曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。
(3)關(guān)于青霉與曲霉的營養(yǎng)方式
強調(diào)：由于青霉和曲霉菌絲體中無葉綠素，不能進行光合作用，只能吸收現(xiàn)成有機物，進行腐生生活，所以為異養(yǎng)生物。
(4)青霉和曲霉的生殖方式
讓學生從孢子梗的形態(tài)及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個孢子落到適宜的環(huán)境中，都可以發(fā)育成新個體。在溫暖潮濕的季節(jié)里衣物有時會發(fā)霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結(jié)果。
青霉、曲霉與人類的關(guān)系是怎么樣的？
組織學生討論青霉和曲霉對人類有益和有害的地方是什么，而后歸納總結(jié)。著重指出：曲霉是發(fā)酵工業(yè)及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用曲霉制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產(chǎn)的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當你看到紅腐乳時不要以為染了化學顏料，其實它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。
青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。
講完課后根據(jù)教學目標進行檢測，及時反饋，并請學生回答“動動腦”中提出的問題，而后指導學生看課外讀物“青霉素的來歷”。
初中生物教學設(shè)計 8
一、教學目標設(shè)計：
1、通過學習，要求學生懂得細胞是生物結(jié)構(gòu)的基本單位。
2、要求學生懂得細胞是生命活動的基本單位。
3、要求學生熟悉細胞的結(jié)構(gòu)和功能
4、通過實驗觀察動植物細胞的結(jié)構(gòu)、草履蟲的生命活動，培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰陀^察能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。
二、教學過程：
�。ㄒ唬�、導入。
就像磚瓦是房屋建筑的基本單位一樣，引入細胞是生物體基本的結(jié)構(gòu)和功能單位這一主題。
（二）、細胞是生物結(jié)構(gòu)的基本單位
1、學生觀察衣澡結(jié)構(gòu)模式圖和草履蟲結(jié)構(gòu)模式圖，思考：它們是單細胞生物，還是多細胞生物？
2、學生例舉出周圍的生物，哪些是單細胞生物？哪些是多細胞生物？
3、小結(jié)：幾乎所有的生物都是由細胞構(gòu)成的。
4、資料閱讀：細胞的發(fā)現(xiàn)和細胞學說�？偨Y(jié)出主要內(nèi)容：細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
5、實驗：觀察動植物細胞的結(jié)構(gòu)。
學生分組：甲組和乙組。
分工：甲組觀察洋蔥表皮細胞。乙組觀察人體口腔上皮細胞。
方法步驟：
第一步：制作臨時裝片
第二步：觀察細胞結(jié)構(gòu)
小組討論：
（1）、制作臨時裝片大致分為幾個步驟？
（2）、人體口腔上皮細胞與洋蔥表皮細胞的基本結(jié)構(gòu)是什么？比較它們的異同。
6、通過實驗得出結(jié)論：動植物細胞的基本結(jié)構(gòu)包括：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。植物細胞還有細胞壁、液泡等結(jié)構(gòu)。
（三）、細胞是生命活動的基本單位
1、實驗：觀察草履蟲的生命活動
小組討論：實驗步驟2、3中草履蟲是怎樣運動的？這些現(xiàn)象說明了什么問題？
2、小結(jié)：對于單細胞生物來說，一個細胞就是一個生命體，全部生命活動在一個細胞內(nèi)完成，這說明細胞是生命活動的'基本單位。
3、學生觀察圖中：胡蘿卜細胞培養(yǎng)成的植株。
說明多細胞生物的生命活動：細胞中的各種結(jié)構(gòu)都擔任著一定的功能，它們相互緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致，使細胞成為一個有機的統(tǒng)一整體，能夠正常地完成各項生命活動。
4、學生觀察植物細胞結(jié)構(gòu)模式圖
小組討論：植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的？
三、思考與練習
1、連線表示細胞結(jié)構(gòu)與功能的對應(yīng)關(guān)系。
2、制作洋蔥表皮細胞臨時裝片的正確順序是：
3、如何判斷顯微鏡視野中的細胞圖像是動物細胞還是植物細胞？還存在一個數(shù)量龐大的生物群體，它們是用肉眼無法看到的微生物，那么要借助什么儀器才能看得見呢？
四、應(yīng)用與實踐觀察紫鴨跖草的細胞質(zhì)流動
課后反思：
1、通過學習，使學生懂得細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。懂得細胞的結(jié)構(gòu)和功能，植物細胞和動物細胞的異同。
2、通過實驗活動，加深對細胞結(jié)構(gòu)、細胞生命活動的直觀認識，培養(yǎng)學生觀察能力和實驗操作能力。
3、通過實驗、討論等多種形式的實踐和探究過程，不斷鞏固所學知識，培養(yǎng)學生相互合作，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
不過，這次教學實踐活動由于實驗器材不足，平時開展實驗較少，實驗準備不夠充分，學生親自動手能力不強，對知識的掌握還不夠牢固。
初中生物教學設(shè)計 9
一、教學目標
知識與技能目標：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點，強化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。
過程與方法目標：通過觀察、探究活動，培養(yǎng)觀察能力，實驗操作能力和創(chuàng)新能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：通過活動，培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度和科學精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點。
二、教學重點
1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。
2、說明水生動物適于水中生活的特點。
三、教學難點
探索魚鰭在游泳中的作用。
四、教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
組織學生分組討論，并列出知道的.動物名稱。學生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
2、課程新授
(1)魚的形態(tài)特征
體形為梭形，減少水中運動阻力
體表有鱗片，保護身體
具鰭，用于游泳
請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學在紙上畫。學生分析所展示魚的特征。
(2)討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路
胸鰭和腹鰭：保持平衡；尾鰭：保持前進方向。
組織引導學生進行探究實驗。
學生據(jù)自身經(jīng)驗，提出實驗方案。
(3)課堂小結(jié)
回顧已知的魚類適應(yīng)水中游泳的特征
五、布置作業(yè)
略
初中生物教學設(shè)計 10
一、教學目標
1.說出保護生物多樣性的主要措施。
2.通過調(diào)查、收集與分析資料，提高信息收集能力。
3.培養(yǎng)愛護動植物，保護生物的意識。
二、教學重難點
重點：保護生物多樣性的措施。
難點：正確認識保護生物多樣性的重要性。
三、教學過程
(一)新課導入
多媒體播放愛國大熊貓暖暖的短視頻，激發(fā)學習興趣，提問：你們還知道哪些珍稀生物呢？
(金絲猴、藏羚羊、華南虎、水杉、廣西火桐、對開蕨等。)
設(shè)疑：對于這些瀕臨滅絕的生物，我們應(yīng)該采取哪些措施保護它們？導入新課。
(二)新課教學
1.建立自然保護區(qū)
多媒體展示青海湖鳥島自然保護區(qū)的圖片，提問：什么是自然保護區(qū)？
(可以把含保護對象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來，進行保護和管理，通過保護生物的棲息環(huán)境進而保護生物。)
教師講解明確自然保護區(qū)的意義，小組討論，互相交流課前查閱的自然保護區(qū)相關(guān)內(nèi)容。
(自然保護區(qū)是“天然基因庫”，能夠保存許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng)；自然保護區(qū)是進行科學研究的“天然實驗室”，為開展生物科學研究提供了良好的基地；自然保護區(qū)還是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學知識和宣傳保護生物多樣性的重要場所。)
教師補充：建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性最為有效的'措施。
2.遷地保護
展示資料卡：把瀕危物種移入動物園、植物園、水族館和瀕危動物繁育中心。提問：這對保護生物多樣性有什么作用？
(這種保護生物多樣性的措施叫做遷地保護，能夠?qū)l危生物進行特殊的保護和管理)
3.建立瀕危種質(zhì)庫
展示中國國家種質(zhì)庫內(nèi)景，提問：我國建立了哪些種質(zhì)庫？他們有什么作用？
(植物的種子庫、動物的精子庫等；作用：保護珍貴的遺傳資源)
4.頒布法律
出示保護生物多樣性的法律和文件資料：《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護法》和《中國自然保護綱要》等。
提問：這些法律和文件資料對保護生物多樣性有什么作用？同桌間交流。
(上述法律和文件的頒布和實施，對于我國生物多樣性的保護起到了重要的作用。其中《中國自然保護綱要》中規(guī)定，“對于珍稀瀕危物種要嚴格保護，除特殊需要經(jīng)過批準，禁止一切形式的獵采和買賣�！�)
(三)鞏固提升
有人養(yǎng)殖鱷和大鯢，并在市場上出售，這種行為與野生動物保護法相抵觸嗎？
(人工養(yǎng)殖可以擴大野生動物的種群數(shù)量，掌握相關(guān)養(yǎng)殖技術(shù)，為野生動物的繁育有一定的促進作用。養(yǎng)殖、出售野生動物也有嚴格的法律法規(guī)約束。比如養(yǎng)殖一級國家保護動物，需要國家林業(yè)局審批。)
(四)課堂小結(jié)
學生總結(jié)學完本課的收獲。
(五)布置作業(yè)
課下制作保護珍稀生物宣傳畫報。
初中生物教學設(shè)計 11
一、教學目標
1、說明腎單位的組成及作用，概述尿液形成的過程。
2、通過動手探索的形式，提高綜合運用知識和創(chuàng)造性解決問題的能力。
3、初步形成人體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
二、教學重難點
重點：腎單位，尿的形成過程。
難點：尿的形成過程。
三、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
生活實例：病人看病，醫(yī)生有時會要求病人做尿常規(guī)化驗。提問：這項檢査反映人體什么系統(tǒng)的健康狀況？
�。谀蛳到y(tǒng)）
追問：泌尿系統(tǒng)中腎臟是最重要的器官，尿液在腎臟中是怎么形成的呢？進而導入新課——尿的形成。
�。ǘ┬抡n教學
1、腎的微觀結(jié)構(gòu)——腎單位
�。�1）觀察腎臟的模型，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容。感知腎的顏色、性狀、大小，腎臟中的什么結(jié)構(gòu)起重要作用？
�。I外形如蠶豆，紫紅色，腎單位是腎的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。每個腎臟包括大約100萬個腎單位。）
�。�2）觀察腎單位結(jié)構(gòu)圖，小組討論思考如下問題：
腎單位由什么構(gòu)成？各部分分別有什么樣的特點？
學生觀察、討論，教師巡視點撥，在黑板前板畫并標注出各部位結(jié)構(gòu)的名稱。
學生回答問題，教師總結(jié)
（每個腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。腎小球是血管球，由入球小動脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小囊壁和腎小管壁為單層細胞。）
2、尿的形成
過渡：血液在流經(jīng)一個腎單位的過程中會發(fā)生什么變化呢？
�。�1）組織模擬活動：篩糧食
出示一包帶雜質(zhì)的糧食（有花生米、大豆、黑米，也有石子、沙粒），啟發(fā)學生：怎么有效去除雜質(zhì)呢？
�。ㄓ煤Y子篩去雜質(zhì)。）
請兩名學生到講臺參與實踐活動，動手將含有雜質(zhì)的糧食篩干凈。
教師引導：篩出去的雜質(zhì)能否直接丟掉呢？
�。ú荒埽驗殡s質(zhì)中還有一些小粒的糧食）
教師繼續(xù)引導：應(yīng)該把漏掉的小粒的糧食從雜質(zhì)中重新?lián)旎貋�。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過程？
�。êY出去和撿回來。）
�。�2）課件展示尿的.形成動畫。提問：篩糧食與尿的形成有什么關(guān)系？
師生共同總結(jié)：“篩出去”的過程發(fā)生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去；“撿回來”的過程發(fā)生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質(zhì)重新?lián)旎貋怼?/p>
�。ㄈ╈柟烫岣�
嘗試尿的形成的示意圖并標出腎單位各部分名稱。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。
2、作業(yè)：血液流經(jīng)腎小球時哪些物質(zhì)被過濾出去了？原尿流經(jīng)腎小管又有哪些物質(zhì)被重吸收回來了呢？
四、板書設(shè)計
初中生物教學設(shè)計 12
教學目標
1.說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2.識別當?shù)爻Ｒ姷?子植物和被子植物。
3.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。
重點和難點
1.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。
2.識別當?shù)爻Ｒ姷?子植物和被子植物。
課前準備
教師：觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的各種材料用具：菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制)；常見的-子植物、被子植物的圖片；
學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。
教學過程
一、觀察種子
①菜豆種子的結(jié)構(gòu)；
�、塾衩追N子的.結(jié)構(gòu)；
③菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。
方案一、參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子的結(jié)構(gòu)。
方案二：對照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制)看書，同學間討論交流知道兩種.種子結(jié)構(gòu)。
二、產(chǎn)生種子的主要意義
方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學的基礎(chǔ)上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結(jié)論。
方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實、種子)的CAI課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得、出結(jié)論。
出示討論提綱如下：
1.孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？
2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個重要原因是什么？
三、-子植物和被子植物
1.二者異同
方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。
方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。
1以-子植物、被子植物的共同點是“-”“被”為啟發(fā)點，啟發(fā)學生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。
2.識別常見的-子植物、被子植物
一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的-子植物和被子植物。
方案二：觀察CAI課件，識別常見的-子植物、被子植物。
3.種子的傳播方式和途徑
方案一：在看書自學基礎(chǔ)上，與實際相聯(lián)系，結(jié)合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。
方案二：觀察“當?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。
出示討論提綱：
1.在種子發(fā)育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？
2.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，如借動物、風力、水力傳播等，請聯(lián)系實際舉例說明。
初中生物教學設(shè)計 13
一、教學目標
1.概述肺與外界氣體交換的過程。
2.通過小組討論，提高動手能力及合作能力。
3.體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強熱愛科學的情感。
二、教學重難點
【重點】肺與外界的氣體交換過程。
【難點】肺與外界的氣體交換過程。
三、教學過程
(一)新課導入
讓學生將手放在胸前，深深的吸氣和呼氣，感受胸部的運動。提問：呼氣和吸氣時胸部是怎樣運動的？(吸氣胸部向外擴；呼氣胸部向里縮。)
提問：我們能夠感受到呼吸時胸部的變化，那么呼吸到底是怎樣的過程呢？導入新課。
(二)新課教學
1.多媒體展示肺部圖片，提問：肺的位置、形態(tài)特點及生理功能？
(它位于胸腔內(nèi)，左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺中，你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。)明確肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官。
2.播放呼吸時胸廓和肋骨變化的Flash動畫，組織學生觀察肋骨和胸廓的變化。提問：在吸氣和呼氣時肋骨是怎樣運動的呢？胸廓是如何變化的呢？
(吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓增大；呼氣時肋骨向下向內(nèi)運動，胸廓縮小。)
3.提問：是什么導致胸廓容積的擴張和收縮呢？學生無法解釋，教師講解原因：胸廓的擴張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果，還與膈的`運動有關(guān)。順勢介紹膈的位置及組成。
4.再次播放視頻，提問：呼氣和吸氣時，膈肌怎么運動的，胸廓容積又有怎樣變化的？同時組織學生填寫表格。
(在吸氣時，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大；呼氣時正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的上下徑縮小。)
5.過渡：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系呢？是由于胸廓擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使胸廓擴大？(學生疑惑。)
6.教師進行演示實驗，引導學生觀察、思考并討論：氣球在什么情況下脹大？在什么情況下回縮？分別模擬胸腔內(nèi)部的哪些變化？如果氣球破損漏氣，或者罩口密封不嚴，結(jié)果會怎樣？
(放松橡皮膜時，氣球脹大；橡皮膜向上運動時，氣球回縮；放松橡皮膜模擬的是膈肌舒張，胸廓變小，胸腔內(nèi)氣壓變大，肺變小，呼氣。橡皮膜向上運動時，模擬的是膈肌收縮，胸廓變大，胸腔內(nèi)氣壓變小，肺變大，吸氣；氣球沒有變化。)
7.教師組織學生討論：肺與外界如何進行氣體交換的呢？
(肺富有彈性，當肋骨間的肌肉和隔肌收縮使得胸腔容積擴大時。肺便擴張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)降低，于是外界氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)増大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。)
(三)鞏固提升
出示放松橡皮膜、氣球脹大狀況示意圖，學生判斷是吸氣還是呼氣。
(四)課堂小結(jié)
學生分享本節(jié)課的收獲。
(五)布置作業(yè)
查資料了解呼氣、吸氣成分的變化。
初中生物教學設(shè)計 14
一、教學目標：
�。薄⑦M一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。
�。病⑻岣咧谱饕约坝^察臨時裝片的技能。
３、設(shè)計實驗、改革實驗，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質(zhì)
二、教學重點：
說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實驗?zāi)芰陀^察能力。
三、教學難點：
1、制作臨時裝片過程中的刮取。
2、細胞結(jié)構(gòu)的觀察。
1、閱讀書本P47方法步驟，出每個步驟：擦—滴—取—涂—蓋—染—吸。（口要漱干凈）
2、這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因為動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的必須給它一個適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細胞生活的環(huán)境。就是為了維持細胞正常的`形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。
3、注意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。
4、因為口腔上皮細胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細胞涂片給學生看，讓他們準確找到細胞。
四、布置作業(yè)：
生物實驗報告冊P10、13、16
教學反思：
因為有了上一節(jié)課的植物細胞的實驗，這一實驗學生比較容易操作，但有的學生覺得在口腔里面取細胞很惡心，要教育他們科學。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學生先了解這些上皮細胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學生找到細胞，而且也不用老師逐個指導。很多同學做實驗的時候沒有找到細胞，雖然有的書上寫在實驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實驗來說，先蓋玻片后染色成功率更高。
初中生物教學設(shè)計 15
教學目標
目標
1、通過實驗觀察，掌握木本植物、草本植物莖的結(jié)構(gòu)及各部分的主要功能。
2、理解年輪形成的道理。
目標
通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別體結(jié)構(gòu)的觀察能力。
情感目標
1、通過分析“木本莖年輪的形成”，使樹立生命物質(zhì)的發(fā)展變化觀點和內(nèi)、外因辯證觀點。
2、通過介紹我國科學者在“抗倒伏”方面做出的貢獻，弘揚他們獻身科學的精神。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
1、本節(jié)教學內(nèi)容的重點是木本植物莖的結(jié)構(gòu)。木本植物莖的結(jié)構(gòu)，可作為其它植物莖結(jié)構(gòu)的代表，弄清了木本莖的結(jié)構(gòu)，可以更好解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎(chǔ)。
2、對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學內(nèi)容的難點。
（1）維管束是對莖結(jié)構(gòu)整體而言，是莖的立體結(jié)構(gòu)。是由韌皮部、形成層、木質(zhì)部三部分合起來構(gòu)成的`結(jié)構(gòu)（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的結(jié)構(gòu)。如何使學生對維管束的理解形成立體概念，可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說明，避免學生對維管束的理解形成片面性。
（2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進行周期性活動的結(jié)果。學生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學過程中應(yīng)注意結(jié)合掛圖、模型或自畫板圖配合相應(yīng)的文字進行說明。準確地把握年輪的概念及年輪線的概念。
3、組織學生觀察木本植物莖和草本植物莖結(jié)構(gòu)的橫切、縱切裝片，也是教學內(nèi)容的難點。因為：學生對莖結(jié)構(gòu)的認識還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結(jié)構(gòu)在認識上存在差距，需要有一個“重新認識&rdquo初中地理；和“理論與實際相結(jié)合”的過程。教師在指導學生實驗中，要耐心引導學生一步步地把觀察到的結(jié)構(gòu)特點與教科書中的掛圖相結(jié)合，進一步加深對所學知識的理解和掌握。
教法建議
《莖的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，由于名詞較多，可以用兩課時講授。本節(jié)是這一章帶有關(guān)鍵性內(nèi)容的一節(jié)。
關(guān)于木本植物莖的結(jié)構(gòu)，教師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型進行教學。教學時，可以按層次觀察。使立體感增強，形象清楚，學生容易理解。而韌皮纖維，可以準備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開后備用），讓學生體會到韌皮纖維的柔韌性。
關(guān)于草本植物莖的結(jié)構(gòu)，要指出它在結(jié)構(gòu)上的特點，一是要指出它在表皮以內(nèi)有幾層機械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點的時候，還應(yīng)該與木本植物莖的結(jié)構(gòu)相比較，以便使學生獲得鮮明的印象。
由于要求學生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應(yīng)該采集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長約5厘米的莖段，供學生觀察。如果沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認清三部分結(jié)構(gòu)以后，可以讓學生剝下一部分樹皮，看到木質(zhì)部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因為形成層只有幾層細胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學生將樹皮內(nèi)層和木質(zhì)部從上到下撕下一些纖維狀細絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎(chǔ)。
初中生物教學設(shè)計 16
【設(shè)計理念】
建構(gòu)主義理論認為，知識是學習者在一定的情境下，借助其他人(包括老師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。學習者是學習的中心，是信息加工的主體。教師是導演，是學生學習的引導者、合作者、促進者；學生的學習過程，是積極建構(gòu)知識的過程，更是發(fā)展學生多種能力的過程。教學中一定要培養(yǎng)學生的自主探究能力，合作意識，分析、加工、利用信息資源的能力等。本節(jié)內(nèi)容與學生的生活關(guān)系比較密切，學生對動物的諸多行為非常感興趣，具有一定的感性認識和知識積累，基于此，本節(jié)課的總體設(shè)計——課后自主觀察探究和課上交流互助的方式。
【教材分析】
教學目標
知識目標
1、舉例說出動物行為的主要類型。
2、舉例說明動物的社群行為對生存的意義。
能力目標：
通過探究“螞蟻的覓食行為”和搜集動物行為方面的素材，培養(yǎng)學生進行實驗探究的能力、創(chuàng)新、合作及搜集和處理信息的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
教學重點、難點
教學重點
列舉動物行為的主要類型
教學難點
1、動物行為的含義。
2、舉例說出動物行為的類型。
教學準備
教師準備：
1、組織學習小組，選出小組長負責活動的組織、督促與協(xié)調(diào)工作，活動結(jié)束時小組長給小組成員進行評價。
2、制作多媒體課件；剪輯動物各種行為的影像資料等，進一步突出重點，突破難點，完成知識的梳理。
學生準備：
1、預(yù)習本節(jié)課內(nèi)容(見預(yù)習提綱及要求)
2、搜集各種動物行為的圖片的資料以便與同學交流。
教學課時：1課時
【教學流程設(shè)計】
一、新課引入
在我們的地球上，現(xiàn)存百萬種以上的動物，天上飛的、地上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百態(tài)，瑰麗多彩。閉上眼睛，不論你的思緒遨游在遼闊的海洋、奔跑在美麗的'草原、還是飛翔于蔚藍的天空……那機警聰明、通曉人意的海豚，矯健優(yōu)美、快如閃電的獵豹，稍縱即逝、嬌小玲瓏的蜂鳥，善于偽裝、以求存身的竹節(jié)蟲……都會不經(jīng)意地闖入你的腦海，侵占你的心田，你一定會被那個千姿百態(tài)、奧妙無窮的動物行為所吸引，讓我們悄悄走近它們吧!
二、新課
§17.1動物行為的主要類型：
活動一：檢查學生預(yù)習情況：
預(yù)習提綱：動物行為的含義？動物行為多種多樣，你知道哪些？舉例說明動物的各種行為。
學生可以歸納出動物行為含義：動物的運動以及動物的體態(tài)、發(fā)聲和其他所有外部可以識別的變化，都是動物的行為。例如：螞蟻覓食、青蛙鳴叫、孔雀開屏、刺猬縮成一團、侯鳥遷徙等等。
活動二：看一看，選一選
目的：讓學生對照教材中的概念選出屬于動物行為的選項，進一步鞏固對動物行為含義的理解和記憶。選擇題如下：下列屬于動物行為的是：A鳥兒鳴叫、筑巢、孵卵、育雛B狼捕鹿，鹿奔跑
C變色龍隨環(huán)境的變化而改變體色
D血液在家兔的循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)流動E昆蟲假死
F小狗吃奶
活動三：交流信息、展示成果
學生急于展示自己收集的資料圖片，就給他們空間讓他們進行交流和展示，并請各小組匯報本組的展示結(jié)果，評出最佳收集者、最佳演講者。
活動四：討論活動，
自學P61-62了解動物行為的主要類型及每種動物行為的含義、完成的課本討論活動并舉例填表格如下：
行為類型舉例一舉例二舉例三
覓食行為
防御行為
生殖行為
遷徙行為
社群行為
活動五：教師出示準備好的閱讀材料，學生閱讀、分析、判斷屬于哪一種動物行為，進一步加強學生對本部分內(nèi)容的理解。
三、評價：小組自評、互評、師評
小組合作學習評價表：
第()小組組長()
評定等級優(yōu)良一般
緊扣主題、條理清晰
言簡意賅，內(nèi)容豐富
語言表達
綜合
四、課堂小結(jié)知識梳理：
1、學生總結(jié)，老師以表格的形式呈現(xiàn)：
類型覓食行為防御行為生殖行為遷徙行為社群行為
概念
舉例
意義
2、欣賞動物各種行為的影像資料，讓學生在輕松愉快中結(jié)束新課的學習。
【教學感悟】
本節(jié)采用課后自主探究和課上交流展示的方式，讓學生去探究，去收集有關(guān)的內(nèi)容。生活經(jīng)驗的積累和資料的搜集，使學生在課堂教學之前就獲得了較多的動物行為方面的知識。課堂上他們將所思所想、所見所聞、所得所獲展示給大家。在討論與交流、批判與質(zhì)疑中，在交流與傾聽中，每個人都從同伴那里獲得了信息和啟示。他們從同學的身上所學到的東西可能比從教材中學到的多。
初中生物教學設(shè)計 17
一、教學目標：
(一)知識目標：
1.通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；
2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點等；
3.掌握實驗設(shè)計的一般原則；
(二)能力目標：
1.培養(yǎng)學生設(shè)計簡單實驗的能力；
2.通過實驗，培養(yǎng)學生的操作技能和探究能力；
3.通過實驗，培養(yǎng)學生分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力；
(三)情感、態(tài)度和價值觀目標：
1.通過實驗，認識到酗酒對人體的危害；
2.懂得選擇健康的生活方式；
二、教學理念：
在教學設(shè)計中，我始終強調(diào)“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學生學習的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：
1.遵循探究性學習的一般原則，引導學生在探索中前進：
實驗方案指導著實驗的進行并影響實驗結(jié)果，因此，教學過程中，重點突出實驗方案的設(shè)計。為了發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生分工合作的意識，將學生分組，選出小組長，分組討論本組的實驗方案，小組之間再互評，在教師的點撥下，最終設(shè)計出完善可行的實驗方案。這樣，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標逐步實現(xiàn)。
2.重點培養(yǎng)學生處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力：
在實驗過程中注重引導學生通過對多組實驗數(shù)據(jù)取平均值來減小實驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點、連線等方法來處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果等，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀：
實驗過程中教師充分發(fā)揮其引導作用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。例如設(shè)計實驗方案時必須遵循的原則，解決水蚤的心率高(200次至300次/每分鐘)、難計數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。
實驗結(jié)束后，及時引導學生認識酗酒對人體健康的`危害等，使學生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。
三、教學過程：
(一)引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學依據(jù)呢？
開門見山的引入，體現(xiàn)了關(guān)注社會，以人為本的思想。
(二)設(shè)計和完善實驗方案：
學生討論實驗方案環(huán)節(jié)，教師稍作引導，突出發(fā)揮學生的自主意識，讓學生暢所欲言，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生設(shè)計簡單實驗方案的能力。
完善實驗方案環(huán)節(jié)，師生互動，強調(diào)設(shè)計實驗必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對照原則等，體現(xiàn)科學實驗的嚴謹性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
(三)實施實驗方案：
選取實驗材料環(huán)節(jié)，創(chuàng)建“材料自選超市”，使學生能夠按照自己設(shè)計的.方案按需取材，充分體現(xiàn)學生開展實驗的自主性。
實施實驗方案階段：注重實驗細節(jié)，力求使得實驗更加科學、準確。
�、偈褂冒疾Ｆ�，確保酒精能夠充分影響水蚤；
�、卺槍W生在計數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準確計數(shù)的問題，讓學生開動腦筋，展開討論。最終讓學生自己提出了更為準確的“打點計數(shù)法”，大大提高了計數(shù)水蚤心率的準確度。
(四)整理、分析實驗數(shù)據(jù)：
學生分組匯報實驗數(shù)據(jù)，師生互動，共同分析實驗誤差。同時，針對數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點，引導學生通過繪制折線圖，化繁為簡，培養(yǎng)解決問題的能力。
(五)得出實驗結(jié)論：
引導學生分析歸納，得出準確、科學的實驗結(jié)論。
四、教學反思：
本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學生學習的自主性等等。
總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學的一點嘗試，敬請各位領(lǐng)導、專家不吝賜教，批評指正。
初中生物教學設(shè)計 18
一、教學目標
1.能夠運用結(jié)構(gòu)和功能觀認識有絲分裂的過程。
2.基于有絲分裂的事實，能夠運用歸納和概括的方法進行總結(jié)。
3.在學習有絲分裂的過程中，能夠動手畫出分裂期各個時期的圖像。
4.感受生命的奧秘。
二、教學重難點
重點：有絲分裂四個時期的特征。
難點：區(qū)分各個時期染色體的變化。
三、教學過程
(一)新課導入
展示大象和老鼠的圖片。提問：象與鼠個體大小差距懸殊的原因是什么？
(有的`說是細胞大小，有的說是細胞數(shù)量的多少。)
教師講解：動物個體的大小大多取決于細胞個數(shù)的多少。細胞分裂可以產(chǎn)生新細胞。細胞分裂有三種形式包括：有絲分裂，減數(shù)分裂，無絲分裂。有絲分裂有怎樣的特征呢？導入新課。
(二)新課教學
1.細胞周期
展示有絲分裂細胞周期圖和不同細胞的細胞周期持續(xù)時間表，提問：細胞周期可以分為幾個階段？細胞周期的概念？
(一個細胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期，分裂期又可以分為前期、中期、后期、末期四個時期。)
(連續(xù)分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細胞周期。)
2.植物細胞的'有絲分裂過程
展示植物細胞有絲分裂顯微照片，提問：四幅圖片顯著的不同之處？
(有的細胞的染色質(zhì)繞成一團，有的染色體已經(jīng)開始分離，有的則快要形成兩個細胞。)
展示高等植物細胞有絲分裂過程的圖解，提問：各時期特點？小組討論。
(前期：染色質(zhì)變成染色體，核膜逐漸消失，核仁逐漸解體，細胞兩極出現(xiàn)紡錘絲構(gòu)成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。)
(中期：染色體的著絲點排列在赤道板上，紡錘絲連接在著絲點的兩側(cè)，此時染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰。)
(后期：染色體著絲點一分為二，在紡錘絲的牽引下開始向兩極運動，使細胞中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同。)
(末期：子染色體到達兩極，染色體變成染色質(zhì)，核膜出現(xiàn)，核仁重建，赤道板中央出現(xiàn)細胞板，將細胞一分為二。)
教師總結(jié)口訣：膜仁消失現(xiàn)兩體，形定數(shù)晰赤道齊，點裂數(shù)增均兩極，兩消兩現(xiàn)重開始。
(三)鞏固提高
有絲分裂哪個時期，染色體數(shù)目開始加倍？
(后期，著絲點分裂，姐妹染色單體移向兩級。)
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。
2.作業(yè)：課后嘗試自己動手畫出細胞分裂不同時期的圖示。
初中生物教學設(shè)計 19
教材分析
在學習了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關(guān)的知識，對于學生進一步認識循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，對學生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養(yǎng)學生珍愛自己和他人的生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)積極參加無償獻血的觀念。
教學目標
1、例舉abo血型的類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；
2、參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的.調(diào)查；
3、認同我國的無償獻血制度；培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)當積極參加無償獻血的觀念。
重點和難點
1、說出abo血型的類型及輸血的原則；
2、認同我國的無償獻血制度。
課前準備
凝集原和凝集素的模型
教學法
小品表演、談話法、討論法
課時安排
1課時
教學過程
一、引入創(chuàng)設(shè)情景：發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場上的怪事…
思考、回答問題。設(shè)置懸念，引起學生的興趣。
二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹abo血型。
觀察、思考利用模型輔助教學，既增強了學習的樂趣，又能較好地解決了下面幾個問題：
①四種血型及其劃分的依據(jù)；
②凝集原和凝集素的對抗關(guān)系；
�、勰磻�(yīng)的基本原理。
三、小品表演（輸血原則）
1、展示輸血關(guān)系表。
2、通過提問，讓學生明白輸血原則。
1、學生表演，分別扮演醫(yī)生、病人、護士，給病人輸入不同血型的血液，導致不同的結(jié)果。
2、小組討論，分析原因。創(chuàng)設(shè)情景，把理論知識生活化。
四、關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查組織學生匯報調(diào)查結(jié)果
1、第一組主題：獻血，輸血與傳染病。
2、第二組主題：無償獻血教育。
3、第三組主題：明星怎樣看待獻血？
4、第四組主題：廣州市需血和獻血情況調(diào)查。讓學生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學習精神，培養(yǎng)學生資料搜集、整理和分析能力。
五、無償獻血
1、播放與無償獻血相關(guān)的影片。
2、提出問題：同學們長大后愿意參加無償獻血嗎？
1、觀看影片，思考問題。
2、進行思想?yún)R報。認識到無償獻血的重要性和光榮性。
六、課外閱讀指導閱讀，布置作業(yè)
閱讀資料：心血管病與心血管病醫(yī)生。擴展知識，關(guān)注生命。
七、總結(jié)提出問題：我們這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？能用自己的語言概括嗎？思考，回答鍛煉學生總結(jié)能力和語言描述能力。
初中生物教學設(shè)計 20
一、教學目標
(一)認知目標
1.理解蛇與生活習性相適應(yīng)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等的特點。
2.了解其它爬行動物。
3.掌握爬行類的主要特征。
4.了解毒蛇與無毒蛇的區(qū)別。
(二)技能目標
1.通過對爬行動物的觀察分析，培養(yǎng)學生的分析能力。
2.通過對爬行動物特征的總結(jié)，培養(yǎng)學生的歸納能力。
(三)情感目標
1.通過對爬行動物適應(yīng)陸地生活特征的學習，培養(yǎng)學生樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
2.通過對珍稀爬行動物的介紹，提高學生保護動物的思想意識。
二、教學重點與難點
1.教學重點：爬行動物適應(yīng)陸生生活的主要特征。
2.教學難點：歸納爬行動物的主要特征。
三、教學準備
蛇、龜、鱉的掛圖或?qū)嵨铮叩慕茦吮�，揚子鱷模型(最好有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像)。
四、教學過程
兩棲類已開始適應(yīng)陸地生活，但由于生殖、發(fā)育等的特點，它們沒有徹底擺脫水的環(huán)境，所以不是真正的陸生動物。
出示蛇的`浸制標本，并告訴學生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動物。今天我們以蛇為代表來探討爬行類是真正陸生動物的原因。
(一)蛇
1.觀察記錄
展示蛇的標本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把觀察的結(jié)果記錄在表格內(nèi)。
外部特征身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細，中間粗，腹部一節(jié)節(jié)。
行走特點身體緊挨著地，彎彎曲曲地爬行，一邊爬，一邊不時地向前伸出分叉的舌。
你還知道哪些有趣的事？蛇會生蛋，即卵生，也有的卵胎生；蟒蛇會把人纏死；蛇吃青蛙、田鼠等小動物；蛇怕人傷害它，常生活在石堆、草叢等較隱蔽的.地方；蛇肉可吃，很鮮美。
2.引導討論
針對以下問題，展開討論。蛇的身體覆蓋角質(zhì)鱗片，與陸地生活有關(guān)嗎？蛇用什么呼吸？蛇卵的外面有什么？它與陸地生活有關(guān)嗎？蛇怕冷嗎？它如何過冬？教師提出與教學概念有關(guān)的問題，引起學生對剛才觀察的結(jié)果作進一步地探討。
3.師生共同歸納
�、俳琴|(zhì)鱗片可防止體內(nèi)水分的蒸發(fā)，并起保護作用。
�、谏呓K生用肺呼吸。
�、凵呗焉淹庥袌皂g的卵殼保護，適應(yīng)復雜多變的陸地環(huán)境。
�、苌咦儨兀远煲�。
(二)龜、鱉、鱷
展示龜、鱉的掛圖或?qū)嵨�，鱷的模型，讓學生觀察它們的外形特征，并進行相互交流，認識到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，都用肺呼吸，卵生。介紹我國特產(chǎn)的珍稀爬行動物—揚子鱷，為了使揚子鱷繁衍發(fā)展，采取了許多有效的措施，并獲成功。最后歸納出爬行動物的主要特征。
(三)爬行類的主要特征
身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，可防止體內(nèi)水分蒸發(fā)，并起保護作用，用肺呼吸，多數(shù)在陸上生活，而且幼體的發(fā)育徹底擺脫了水的環(huán)境，成了真正的陸生動物。
(四)毒蛇與無毒蛇
展示毒蛇與無毒蛇的掛圖或投影，重點觀察外形特征，并記錄。
毒蛇無毒蛇
外形特征頭呈三角形，身體粗短，尾驟細。頭橢圓形，身體較長，尾漸細。
其它特征有毒牙和毒腺無毒牙和毒腺
引導學生比較它們的特征，并得出：有無毒牙和毒腺是毒蛇和無毒蛇的本質(zhì)區(qū)別。
討論：毒蛇咬傷后如何處理？
學生閱讀教學材料，結(jié)合平時的生活經(jīng)驗發(fā)表見解，教師適當補充。學生了解這些知識，有益自身保護。
簡單介紹毒蛇養(yǎng)殖，讓學生認識到動物與人類的密切關(guān)系。
教師簡單小結(jié)。
初中生物教學設(shè)計 21
教學目標：
描述兩棲動物生殖和發(fā)育過程及特點。通過調(diào)查實踐活動和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。
教學重點、難點：
描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。
一、 導入
昆蟲的生殖和發(fā)育有什么特點？與昆蟲類似的發(fā)育方式還有哪些代表？
二、新授
常見的兩棲類：青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈等。
比較常見兩棲類的異同點。
相同：皮膚裸露
不同：青蛙、蟾蜍無尾：大鯢、蠑螈有尾。
�、迩嗤艿纳澈桶l(fā)育
1．觀察圖
說說雌雄蛙區(qū)別，青蛙的發(fā)育過程是怎么樣的？
蛙與蟾蜍的卵有什么區(qū)別？
雄蛙：有鳴囊，有婚墊
雌蛙：略大
青蛙發(fā)育過程：卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙
生活在水中 生活在陸地上
蛙卵團狀，蟾蜍卵帶狀。
想一想：雄蛙的`鳴叫、雌雄蛙抱對各有什么意義？青蛙的發(fā)育過程與家蠶有什么異同？
鳴叫吸引異性，抱對使受精更加容易。幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性均有很大差異。
�、鎯蓷珓游锏纳嘲l(fā)育與環(huán)境
討論：
�、派鲜鍪吕f明，環(huán)境的變化對兩棲動物的繁衍有什么影響？（干旱、沙漠化不利兩棲類生長。）
�、颇承┑貐^(qū)出現(xiàn)畸形蛙，可能是什么原因？（環(huán)境污染）
�、菑纳鲜鍪聦嵞闶艿侥男﹩⑹荆浚ūＷo環(huán)境）
2． 討論
本地區(qū)兩棲動物的生活環(huán)境如何？數(shù)量是不是在不斷減少？如果是，我們應(yīng)當采取哪些保護措施？（耕地大量被挪作它用，活動區(qū)域越來越小。數(shù)量亦在減少。措施：合理開發(fā)利用耕地；產(chǎn)卵期注意保持水面面積；不允許大面積作業(yè)化捕捉等。）
三、 小結(jié)
青蛙發(fā)育的特點
四、 練習
課后反思：
本節(jié)課的設(shè)計注意了對學生觀察方法的培養(yǎng)。在每一次觀察時，教師為學生提供了觀察的線索。這既是觀察的內(nèi)容，又隱含著觀察的順序，無意識的`對觀察的科學方法進行了訓練。為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。同時，在教學中，教師從學生看到的表面問題入手，引導學生深層思考，提出問題和解決問題，從而有利于學生的科學思維和科學方法的養(yǎng)成。
初中生物教學設(shè)計 22
一、教學目標：
過程與方法
初步學會用顯微鏡進行認真細致的觀察，進一步培養(yǎng)觀察能力。
科學知識
1、認識微生物是一類個體微小、分布廣泛、種類繁多的生物。
2、知道細菌、霉、病毒等不同種類的微生物。
情感態(tài)度與價值觀
1、體會到科學技術(shù)的不斷發(fā)展延伸了人的感官功能。
2、體驗到探索微觀世界觀的快樂。
二、教學重點：
引領(lǐng)學生利用顯微鏡深入到微觀的生命世界——水滴里的微生物家族。
三、教學儀器：
圖片資料和掛圖。
四、教學過程：
1、導入揭題：
同學們！你們知道什么叫生物和微生物嗎？今天我們就一起來學習：第一單元第1課《水滴里的生物》。
2、第一部分：觀察采集來的水樣，引出用顯微鏡觀察的活動。
先讓學生憑借肉眼和放大鏡直接觀察水樣，由此，激發(fā)學生用顯微鏡進行觀察的愿望，產(chǎn)生認識微觀世界的好奇心。
3、第二部分，用顯微鏡尋找并觀察水滴中的微生物。
�、僬J識顯微鏡，了解顯微鏡的基本構(gòu)造及其主要部分的功能。
�、陲@微鏡觀察水滴中的`微生物。
4、第三部分，認識微生物，了解微生物種類及分布。
�、偻ㄟ^閱讀課文資料，對學生進行科學史的教育。
�、诮柚Y料，指導學生認識微生物的分布及種類，并知道細菌、霉、病毒等都是微生物，為后面幾課的學習打下基礎(chǔ)。
�、塾^察牙縫和木質(zhì)菜板上的微生物。
二、科學探究：
5、填一填：把顯微鏡的各個部分的名稱填寫在相應(yīng)處。
猜一猜：水滴里有什么呢？我想可能有：
看一看：用顯微鏡進行觀察，把看到的不同水滴里的生物畫下來。
池塘水井水溝水
雨水
用顯微鏡觀察了水滴以后，你有什么樣的感想？
議一議：學生交流，教師指導，師生共同總結(jié)。
三、全課總結(jié)：
6、今天我們學習了什么內(nèi)容？這次活動中，我最大的收獲是什么？
7、布置作業(yè)：完成實驗冊上有關(guān)內(nèi)容。
初中生物教學設(shè)計 23
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
2、學習通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂趣，并能主動與別人分享自己的童年生活。
教學重難點：
教學重點：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
教學難點：讓學生感受作者是如何寫出我的“好奇心強”“善思考”的。
教學過程：
板塊一：復習導入。
1、復習重點詞語。
2、回顧課文主要內(nèi)容。
板塊二：體會用具體事例說明觀點的方法。
�。ㄒ唬├右�
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個怎樣的孩子，請結(jié)合相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞語說明你的觀點。
2、學生交流并明確交流要求。
3、交流重點：
�。�1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結(jié)合圖片進行對比感受“我”的好奇心強、愛思考。
�。�2）但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。
�。�3）我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學生交流。老師點撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。
�。ǘ┳詫W課文，班級交流
1、出示自主學習要求。
2、先自學再合作學習。
3、學生交流，相機點撥。
交流重點：
�。�1）“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。
引導學生聯(lián)系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀，體會“我”的'推論多么奇特而又富有邏輯。
�。�2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。
引導抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強、執(zhí)著。
�。�3）探究與文中父親的對話。
1、生交流。引導學生抓住“只許聽，不許動”的關(guān)鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發(fā)展之間的關(guān)系。
2、師小結(jié)這一部分并引導朗讀，重點交流第20自然段，想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術(shù)，從而體會其天真可愛、愛思考。
�。�4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。
生交流。改寫比較：“逐漸長大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子�！斌w會作者語言的妙處，感受留白存意結(jié)尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關(guān)》。
2、小結(jié)后學生交流童年時有趣的經(jīng)歷并鼓勵學生動筆記錄下來。
板書設(shè)計：
16、表里的生物
好奇心強、愛思考
善于觀察、執(zhí)著
想象力豐富、天真可愛
初中生物教學設(shè)計 24
一、教學目標：
【知識】初步了解分子與生物學之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。
【情感與態(tài)度】了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學生的民族自豪感；
初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標；閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學重難點：
激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。
三、教學用具：
ppt幻燈片
四、教學準備
xxx
五、教學過程：
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎為什么高中還要再學呢初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關(guān)的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。
就拿細胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成，至于細胞為什么是有生命的.，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設(shè)的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄
師：要了解分子與生物學之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
學生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導：人工合成牛胰島素在生物學上有什么重大的意義從訪談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么閱讀完了這些資料，你覺得對于你學習高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢？
(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系；
2.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來；增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
3.學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉；學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
初中生物教學設(shè)計 25
一、教學目標：
【知識】：說明細胞的分化（理解水平）
舉例說明細胞的全能性（理解水平）
【技能】：收集有關(guān)干細胞研究進展和應(yīng)用的資料
【情感與態(tài)度】：探討干細胞技術(shù)帶來的社會問題
二、教學重難點：
重點－細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；難點－細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實例。
三、教學用具：
PPT幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。
四、教學過程：
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
�。ㄒ唬┮爰凹毎只母拍�
通過復習有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個子細胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個受精卵進行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細胞。
引出細胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細胞分化的動態(tài)過程。強調(diào)細胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。
思考老師的問題，根據(jù)初中學習過的內(nèi)容和實際的生活經(jīng)驗作出回答。再在老師的引導下，說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細胞的.例子。
�。ǘ┘毎只囊饬x與機理
利用反向思維法，提出問題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的，會出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細胞分化的意義：是個體發(fā)育的基礎(chǔ)。
提出問題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細胞會出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。
思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動的效率低
思考問題，作出回應(yīng)
�。ㄈ┘毎娜苄�
提出問題，既然分化后的細胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個個體，那分化后的細胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實驗，證明植物細胞的全能性。引出細胞全能性的概念
動物細胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動物細胞的細胞核具有全能性。動物的干細胞概況。適當補充干細胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會問題。
根據(jù)課外知識，對問題作出回應(yīng)。
（四）課后練習
初中生物教學設(shè)計 26
一、教學目標
1、運用視頻資料，引導學生學會觀察分析。學生舉出實例，認同生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性。
2、通過觀察、交流，培養(yǎng)學生觀察、分析、收集和處理信息的能力。
3、運用科學探究的方法，認識生物對環(huán)境的影響。在探究實驗中，鍛煉學生的探究能力，并培養(yǎng)學生的合作意識及自我表達的能力。
4、說出破壞生物因素導致環(huán)境惡化的生活實例，激發(fā)學生形成“珍愛生命，保護環(huán)境”的意識。
二、教學重點：
1、描述具體生物實例，分析生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為對環(huán)境的適應(yīng)性，說出生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性。
2、觀看視頻資料，嘗試設(shè)計探究實驗，通過合作交流，得出“生物對環(huán)境產(chǎn)生影響”的合理結(jié)論。
三、教學難點：
1、培養(yǎng)學生觀察、分析和概述的能力。
2、嘗試設(shè)計“蚯蚓對土壤的翻耕實驗”讓學生親自參與，體會感知生物對環(huán)境的作用，培養(yǎng)學生動手和動腦相結(jié)合，交流、合作和探究的能力。
四、教學準備：
多媒體課件：生物適應(yīng)環(huán)境的圖片
五、教學過程
<一>、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出探究問題：
1．媒體展示：
夏天，草叢中聽到蟈蟈的鳴叫聲，卻很難看到它們的蹤影的影片；枯葉蝶的圖片資料；青蛙不同環(huán)境中的體色比較的圖片。
2．設(shè)置問題，引導激疑：它們的體色、體形與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
3．學生思考并發(fā)表自己的意見，認識到蟈蟈、青蛙的體色及枯葉蝶的形態(tài)是一種自我保護性適應(yīng)
教師繼續(xù)啟發(fā)：生物圈中的其他生物是否也存在著這種現(xiàn)象？從而引入課題。
<二>、探究新知：
1．教師呈現(xiàn)一盆仙人掌和展示解剖睡蓮的莖和葉柄，引導學生觀察分析、對比，針對各自生活的環(huán)境，找出了它們各自的特點：生活在荒漠中的仙人掌的葉變成了刺，可以減少水分散失的面積；莖肥厚多汁，能儲存水分。生長在水中的睡蓮，其葉柄和莖內(nèi)都有發(fā)達并相通的氣腔，以滿足呼吸的需要。有的同學還舉出了熱帶雨林中植物的葉片寬大，松樹的葉變成了刺等等。最后師生共同歸納出各種植物都以不同的方式表現(xiàn)出對環(huán)境的適應(yīng)。
2．動物又是如何適應(yīng)環(huán)境的呢？媒體展示書中的幾種鳥及其后肢，小組同學之間討論，并推薦代表回答思考題。為此，有的同學還列舉了壁虎趾上有吸盤，可以爬墻；青蛙、變色龍、蟈蟈、北極熊的體色與環(huán)境的顏色一致，可以逃避敵害；長頸鹿的脖子很長，可以吃到樹上葉子；鯨的體形象魚；兇猛的眼鏡蛇，在遇敵時頸部膨大，用以恐嚇敵人；海參遇敵時，會“獻出”內(nèi)臟，供敵害食之，它則借機逃走，以后再長出新的內(nèi)臟等等。使學生充分認識到各種動物在不同方面表現(xiàn)了與環(huán)境的適應(yīng)。
3．觀察分析，提高能力。
�。�1）媒體展示：北極熊、企鵝、大熊貓和家蠅的影像資料，引導學生觀察，說出它們的分布范圍，并分析各自適應(yīng)的環(huán)境溫度。
（2）小組討論，合作探究，交流互補，拓展思維，并初步認識到不同生物具有不同的適應(yīng)能力。
（3）媒體展示“生物對溫度耐受范圍示意圖”，并在不同范圍的曲線上確定幾點，引導學生觀察分析，小組討論，說明各點表達的含義，認識到同一種生物，在不同溫度環(huán)境中，都有不同的`生活表現(xiàn)。
�。�4）師生共同探究，教師并對學生合理的解答給予充分肯定。并進一步明確：生物對每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍，當環(huán)境改變時，如果生物沒有相應(yīng)的適應(yīng)能力，就可能被淘汰。
4．作出假設(shè)，激發(fā)思維。
�。�1）如果這些生物的形態(tài)不是這樣，會有什么結(jié)果？小組積極討論，主動思考，并選出代表發(fā)言。最后師生共同歸納：生物要生存，一定要適應(yīng)環(huán)境。
�。�2）閱讀“相關(guān)鏈接”，引發(fā)思考。并由部分學生宣讀各自網(wǎng)上查找的相關(guān)資料，使學生充分認識到，物種的滅絕是人類不可彌補的損失，人們不僅保護生物，還要保護它們的生存環(huán)境。人類應(yīng)與生物和諧共存。進一步激發(fā)了學生保護環(huán)境，珍愛生命的道德情感。
5．探究實驗，生物對環(huán)境的作用------蚯蚓對土壤的翻耕。通過課下生物興趣小組動手參與合作，自主探究的學習方式，增加了實驗的可信度，增強了學生學習的興趣，鍛煉了學生的動手、動腦及表達能力。
�。�1）鼓勵學生自己設(shè)計實驗，探究蚯蚓對土壤的翻耕。
�。�2）通過小組交流，相互補充和完善設(shè)計方案，教師及時對學生的創(chuàng)造性給予肯定和鼓勵。學生設(shè)計的方案多樣，如：
�、俨煌庹盏那闆r三種：光照；黑白間照；黑暗。均為24小時。
�、诓煌瑫r間的情況兩種：一天；兩天。均在黑暗下等等。選材上多用透明飲料瓶。
�。�3）生物興趣小組代表發(fā)言，講述各自的探究操作過程，并展示各自的實驗結(jié)果。
�。�4）師生共同探究，歸納得出結(jié)論：蚯蚓在適應(yīng)環(huán)境的同時，也改變著周圍的環(huán)境。
（5）實驗后蚯蚓應(yīng)如何處理，學生一致認為應(yīng)放歸原來的家園，讓它們恢復正常的生活。這在潛移默化中對學生進行了珍愛生命的教育。
六、歸納總結(jié)：
學生在教師的點撥下歸納出生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也在影響著環(huán)境。適應(yīng)是普遍的，還是相對的。生物與環(huán)境相互影響。
七、布置作業(yè)：
討論思考：利用生物對環(huán)境的適應(yīng)和作用的知識，談?wù)勅祟悓⒃鯓优c生物和諧共存？
初中生物教學設(shè)計 27
一、教學目標
1、概述軟體動物的主要特征。
2、通過“觀察與思考”活動，提高分析歸納能力。
3、樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
二、教學重難點
重點：軟體動物的主要特征。
難點：結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
三、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
講臺展示由貝殼制作成的工藝飾品，組織學生制作材質(zhì)。設(shè)疑長有貝殼的動物有哪些呢？評價后簡單介紹這類生物為軟體動物，順勢導入本節(jié)課教學。（河蚌、蝸牛、扇貝、田螺等。）
�。ǘ┬抡n教學
1、組織學生觀察課前分發(fā)的實物小河蚌，教師詢問：它有什么結(jié)構(gòu)特點？（河蚌殼內(nèi)柔軟的身體表面包裹著一層薄薄的膜。）
教師順勢講解外套膜，及外套膜和貝殼之間的關(guān)系。追問貝殼的作用，講解雙殼類軟體動物。
2、組織學生觀看河蚌運動的相關(guān)視頻，思考以下問題：
�。�1）河蚌靠什么結(jié)構(gòu)運動的？又是靠什么結(jié)構(gòu)呼吸的？
�。�2）試著想一想，它是如何獲取食物的？
學生結(jié)合教材，小組討論總結(jié)后回答。
�。▽W生1：河蚌用足緩慢地運動，利用鰓與水流進行氣體交換。學生2：河蚌通過身體后端的入水管吸入水，水流經(jīng)身體一些器官后，再通過出水管排出體外。在這個過程中，攝取水中的'食物顆粒并排出未消化的殘渣。）
教師總結(jié)河蚌這類雙殼類的主要特征。
3、展示烏賊，章魚等軟體動物，組織學生觀察并思考與河蚌的區(qū)別是什么？教師順勢講解特殊的軟體動物。（沒有貝殼）
4、引導學生觀察所有軟體動物，總結(jié)得出主要特征，并進行板書。
�。ㄈ╈柟烫嵘�
通過給生物進行分類的方式對本節(jié)課所學進行鞏固練習。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課下動手利用貝殼制作小禮物，送給自己最好的朋友。
初中生物教學設(shè)計 28
教學目標
�。�1）概述人體通過眼獲取外界環(huán)境信息的情況。
�。�2）描述眼球的結(jié)構(gòu)及各主要組成部分的功能及視覺的形成。
�。�3）嘗試觀察瞳孔大小變化的情況并作出解釋。
教學重點、難點
1、重點：
�。�1）眼球的結(jié)構(gòu)和功能。
�。�2）視覺的形成。
2、難點：
�。�1）對比裝有膠卷的照相機與眼球。
�。�2）嘗試觀察瞳孔大小的變化。
教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、導入新課：
俗話說：“好的`開始就是成功的一半”，我根據(jù)初中生的特點，選用做游戲——貼鼻子（一個蒙眼睛、一個不蒙眼睛）的方法導入新課。
設(shè)計意圖：通過小游戲調(diào)動學生積極性，既能讓學生感興趣、活躍課堂氣氛，又能抓住學生的思維，拉近師生間的情感，恰當?shù)膶胄抡n，達到事半功倍的效果。
�。ǘ┬抡n講解（穿插相應(yīng)練習）：
讓學生介紹眼睛的結(jié)構(gòu)（眼球、眼瞼、睫毛……），鍛煉學生的語言表達能力，找出眼睛中最主要的結(jié)構(gòu)——眼球。
1、眼球的結(jié)構(gòu)：
由簡單→復雜，讓學生對比、探究，注重學生能力的培養(yǎng)。
晶狀體
穿插錄象，介紹看遠近不同物體時晶狀體的變化。
視網(wǎng)膜
分清眼球壁的三層結(jié)構(gòu)。
脈絡(luò)膜
排除法
瞳孔
突破此難點的方法：
課件演示（我自制了一個flash動畫，觀察瞳孔的擴大和縮�。┅�進一步探究（聯(lián)系進出電影院時的感受，探究怎樣創(chuàng)設(shè)明亮和黑暗兩種環(huán)境條件觀察人瞳孔的擴大和縮��？）
（2）眼球的其他結(jié)構(gòu)和功能。
（3）課件演示立體眼球結(jié)構(gòu)，讓學生總結(jié)光線到視網(wǎng)膜需要經(jīng)過哪些結(jié)構(gòu)，為視覺形成奠定基礎(chǔ)。
2、視覺的形成：人怎樣形成視覺呢？自然過渡到視覺的形成。聯(lián)系生活實際易于學生理解視覺的形成。
3、進行情感、態(tài)度、價值觀教育：
�。�1）保護自己的眼睛，認真做眼保健操。
�。�2）滲透關(guān)懷盲人、幫助盲人的意識。
（三）暢談感想、鞏固拓展：
新課標建議：不刻意追求完整性,應(yīng)符合學生的心理特征和認知水平，有助于學生的終生學習。為此，我采取自由開放式的教學方法讓學生總結(jié)一節(jié)課下來后有哪些收獲？反饋一下學生掌握知識的情況，以達到鞏固拓展的目的。
初中生物教學設(shè)計 29
一、教學目標
1、說出真果假果的區(qū)別，列舉常見代表果實。
2、通過課下搜集真果和假果的相關(guān)資料，提高搜集知識處理信息的能力。
3、運用生物知識，解釋生活現(xiàn)象。
二、教學重難點
重點：真果和假果的概念。
難點：真果和假果的區(qū)分。
三、教學過程
（一）新課導入
提問：之前我們學習了果實的結(jié)構(gòu)，那么果實是由什么發(fā)育而來的？（子房發(fā)育而來）
追問：所有的果實都是由子房發(fā)育而來嗎？
（二）新課教學
1、教師出示蘋果、梨、花生、水稻、小麥的果實發(fā)育圖片，讓學生根據(jù)課前搜集的資料進行歸類，并簡要說明分類理由。
學生通過分享課前搜集的資料，以小組的形式討論總結(jié)出以下結(jié)果：
蘋果和梨為一組，他們的果實不全是由子房發(fā)育而成的，而是由子房和花的.其他結(jié)構(gòu)發(fā)育而成。
花生、水稻、小麥為一組，他們的果實都是由子房發(fā)育而成的。
教師講解真果和假果：
純由子房發(fā)育而成的果實，叫做真果。果皮明顯地分為外、中、內(nèi)三層：外果皮由一層表皮和數(shù)層厚角細胞形成，表皮外面有很多柔毛；中果皮由大型的薄壁細胞和維管束形成，是人們食用的主要部分；內(nèi)果皮堅硬，由許多木質(zhì)化的石細胞形成，成為堅硬的核，里面含有種子。
除子房以外，還由花的其他部分（如花托、花萼筒等）參與形成的果實，叫做假果。蘋果和梨的果實就是假果，因為它們的果肉是由花托，雌蕊以及花被的基部共同發(fā)育成的。
2、教師提問，真果和假果的區(qū)別是什么？
學生總結(jié)后回答：單純由子房發(fā)育成的果實，稱為真果。真果包括果皮和種子兩部分結(jié)構(gòu)。果皮由子房壁發(fā)育形成，包在種子的外面，一般又分為外果皮、中果皮、內(nèi)果皮三層。
由子房和花的其他部分如花托等共同參與形成的果實，稱為假果。蘋果、梨就是假果，它們的主要食用部分是由花托等部分發(fā)育形成的，只有果實中心的一小部分是由子房發(fā)育而成。
教師總結(jié)：根據(jù)果實的果皮是僅由心皮發(fā)育而成，還是除心皮外，其他花器如花被、花托、花序軸等也參與果皮的組成，可以區(qū)分真果和假果。
（三）課堂小結(jié)
由學生分享本節(jié)課的收獲。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
收集材料，找一找生活中常見的假果。
四、板書設(shè)計
初中生物教學設(shè)計 30
一、教學目標
1。能夠識別胚胎發(fā)育的基本過程。
2。通過觀察胚胎發(fā)育過程不同時期的圖片，提高觀察、表達的能力。
3。體會生命的來之不易，培養(yǎng)生物學科素養(yǎng)。
二、教學重難點
重點：胚胎的發(fā)育過程。
難點：胚胎發(fā)育過程中各時期的特點。
三、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
每個孩子都有母親，從受精卵到出生，我們要在媽媽的腹中生活一段時間，這段時間我們是怎樣渡過的呢？我們又是怎樣被生出來的'呢？讓我們一起來學習一下胚胎發(fā)育的過程。從而導入新課——《胚胎發(fā)育》。
�。ǘ┬抡n教學
首先，教師多媒體播放胚胎發(fā)育過程的動畫，講解受精卵最初在輸卵管中就開始進行了細胞分裂，形成最初的胚胎。進入子宮內(nèi)繼續(xù)分裂分化，形成特定功能的器官和系統(tǒng)的過程。
緊接著在多媒體展示胚胎發(fā)育到第八周末的圖片，引導學生結(jié)合教材思考：同學們能直觀的看到胚胎的特點嗎？
�。ㄅ咛ラ_始初現(xiàn)人形。）
教師講解：從這時起一直到出生前的胚胎叫胎兒。
教師出示胚胎發(fā)育到第十二周的圖片，進一步講解在發(fā)育到第十二周時，可以分辨出性別。
師生共同總結(jié)：女性懷孕的前三個月，是胎兒成長和器官成熟的重要時期。
組織學生觀察胚胎發(fā)育至第二十一周的圖片，思考胚胎發(fā)育的特點？
�。l(fā)形成，臉部特征明顯。）
教師提問：胚胎在發(fā)育過程中營養(yǎng)物質(zhì)和廢物是通過什么途徑進行傳遞的？
（在胚胎發(fā)育過程中，通過胎盤從母體中吸取氧氣和養(yǎng)料，排出二氧化碳等廢物。）
讓學生前后四人為一小組進行討論：胚胎發(fā)育基本完成需要多長時間？
（八個月末，胚胎發(fā)育基本完成。）
教師進一步補充：胎兒從母體陰道中產(chǎn)出的過程稱為分娩。胎兒出生后稱為嬰兒。胚胎在子宮中發(fā)育約需280天，故有“十月懷胎”的說法。所以同學們應(yīng)該感恩我們的父母，珍視我們寶貴的生命。
�。ㄈ╈柟烫嵘�
教師進一步追問：胚胎發(fā)育的過程中主要在什么部位？（子宮）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本課的知識點。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
同學們回家搜集有關(guān)試管嬰兒的相關(guān)資料。
初中生物教學設(shè)計 31
一、教學目標
1.通過觀察演示實驗，分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，提高歸納總結(jié)能力。
2.通過對三個實驗的對比分析，能描述呼吸作用的過程與意義。
3.認同綠色植物發(fā)揮的作用，認同低碳生活的重要價值。
二、教學重點
綠色植物呼吸作用的過程。
三、教學難點
三個實驗的分析，呼吸作用的實質(zhì)。
四、教學過程
(一)激趣導入
回憶光合作用的過程，設(shè)疑：光合作用合成的有機物除了構(gòu)建生物體，還有其他作用的`作用，引出本課。
(二)新課講授
實驗一：種子呼吸時放出二氧化碳
1.明確問題：
(1)邀請一名學生向裝有盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現(xiàn)象并提問：說明了什么?
(2)展示裝置，并提出問題，兩個裝置有什么不同?
(3)聯(lián)系吹氣實驗，思考這個實驗驗證的是什么?
2.實驗操作：
視頻演示實驗，學生觀察。
3.得出結(jié)論：
提問：(1)通過剛才視頻的實驗演示，你觀察到了什么現(xiàn)象?說明了什么?
(2)再次提問：為什么煮熟的種子也會有一點渾濁的現(xiàn)象?
(3)引導學生總結(jié)出萌發(fā)的種子呼吸作用釋放二氧化碳。最后補充有機物在徹底分解時不僅產(chǎn)生二氧化碳，還產(chǎn)生水。
在呼吸作用過程中需要哪些物質(zhì)的參與呢?
實驗二：種子呼吸消耗氧氣
1.明確問題：
觀察裝置和實驗步驟，思考瓶內(nèi)裝有煮熟的黃豆種子的作用是什么?為什么要把種子放到溫暖的地方呢?
2.實驗操作：
播放演示實驗。
3.得出結(jié)論：
追問現(xiàn)象：看到了什么變化?又能從中得到什么結(jié)論呢?
(3)教師提問：能不能用剛才的裝置得出“種子呼吸釋放二氧化碳”的結(jié)論?
提問：根據(jù)這兩個實驗，說一說呼吸作用除了分解有機物之外還會發(fā)生哪些變化呢?
師生共同總結(jié)呼吸作用的過程及實質(zhì)。
(三)鞏固練習
列表對比光合作用和呼吸作用。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：對本節(jié)知識點進行歸納總結(jié)，完成本節(jié)知識的構(gòu)建和升華。
作業(yè)：學習呼吸作用知識后，仔細觀察生活中哪些物質(zhì)會進行呼吸作用，通過說出呼吸作用是在什么地方發(fā)生的?。
初中生物教學設(shè)計 32
教學目標：
(一)知識：
1、舉例說出人類活動對生物圈的影響
2、描述世界和中國的人口增長趨勢
3、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問題
(二)能力：
培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學生合作與交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，以及人和自然和諧發(fā)展的意識，樹立環(huán)境保護的緊迫感、責任感，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
教學重點：
1、描述世界和中國的人口增長趨勢
2、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問題
教學難點：
繪制人口增長的曲線，預(yù)測人口數(shù)量
教學方法：實驗探究法，討論法
課時安排：2課時
教學設(shè)計：
(一)導入：請同學們談?wù)勎覀兩磉叧霈F(xiàn)的各種環(huán)境污染現(xiàn)象，為什么會有
如此嚴重的污染問題呢?
(二)新課學習：
1、人口增長過快(第一課時)
師：請同學們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息?
請同學們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國人口增長曲線圖
生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題，繪制曲線圖
師：巡回指導
師：請同學們將所繪制的曲線圖中的曲線延伸，推測中國在21世紀中葉
即2050年的人口數(shù)量
生：討論，計算，交流
師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問題
師：人口壓力很大，請同學們討論如何有效得控制人口的急劇增長?我國的`計劃生育政策過人口增長過快問題有無作用?
生：分組熱烈討論，發(fā)表看法
2、環(huán)境問題嚴峻(第二課時)
師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到中國和世界人口的增長及人們的活動給生物圈帶來了很多跗面影響，最大的問題就是環(huán)境問題。請同學們談?wù)勎覀冎車h(huán)境污染的例子
生：積極討論，交流，發(fā)言
(1)實驗探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)
學生設(shè)計實驗方案進行實驗
(2)對照實驗過程
(3)匯報交流結(jié)果
(4)學生補充，教師總結(jié)
師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?
生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補充
(三)小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么，在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該怎么做?
(四)自我評價：1、2思維拓展
板書設(shè)計：
關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化
一、環(huán)境惡化：
人口增長過快
二、環(huán)境問題嚴峻
1、酸雨
2、臭氧層空洞
3、溫室效應(yīng)
4、水污染
5、噪聲污染
6、農(nóng)藥、化肥污染
7、生活垃圾
初中生物教學設(shè)計 33
一、教學目標
1.說出單細胞生物的種類及特點，簡述草履蟲的主要結(jié)構(gòu)及功能。
2.通過小組合作觀察比較草履蟲的結(jié)構(gòu)特點，提升掌握觀察、歸納的學習能力。
3.通過實驗，激發(fā)熱愛生物學的情感，增強保護環(huán)境的意識;養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和勇于探索的精神。
二、教學重難點
重點：單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
難點：單細胞生物的生命活動特點。
三、教學過程
(一)新課導入
伴隨著蟲鳴鳥嘀的“胡天春色圖”曲，多媒體出示各種單細胞生物的.圖片。師：我們知道在自然界中生活著各種動植物，還有不易見到的這些圖片上的美麗生物，在每一滴河水、海水滴里都可能找到它們的蹤影。此時此刻，它們也許就悄悄漂浮在我們周圍的而空氣中，但我們卻看不見它們。為什么呢?要想更多地了解這類群體，我們這節(jié)課就來學習“單細胞生物”。
(二)新課教學
1.單細胞生物的種類及特點
播放視頻“單細胞生物簡介”，學生觀看視頻并結(jié)合課本，能說出幾種單細胞生物的名稱。
(小球藻、衣藻、酵母菌、草履蟲、變形蟲、大腸桿菌等。)
對學生的回答進行夸獎并總結(jié)，單細胞生物的特征。
(單個細胞獨立完成生命活動。)
2.草履蟲的結(jié)構(gòu)特點及生命活動
播放介紹草履蟲的相關(guān)視頻，學生觀看視頻后提問學生草履蟲的特點。
(草履蟲是單細胞生物，草履蟲可以獨立存活。)
追問：那草履蟲是以什么樣的結(jié)構(gòu)去完成這些生命活動的，它的結(jié)構(gòu)有什么特點?
比較課本草履蟲的示意圖和PPT里面的顯微鏡下的草履蟲認識草履蟲各個結(jié)構(gòu)，以及功能，并讓學生到黑板上進行貼圖。
師生共同總結(jié)，得出草履蟲的結(jié)構(gòu)及功能。
獲取營養(yǎng)的結(jié)構(gòu)：口溝;消化結(jié)構(gòu)：食物泡;排泄、呼吸的結(jié)構(gòu)：表膜;運動結(jié)構(gòu)：纖毛;生殖方式：二分裂。單細胞獨立生活。
(三)鞏固提升
提問：生物界中除了草履蟲這樣的單細胞生物外，同學們還了解哪些其他的單細胞生物呢?他們又有什么特征呢?
組織學生自主閱讀課本、小組討論等的方式舉例說出其他的單細胞生物及其特征。
(變形蟲也是單細胞生物中的一種，它具有與草履蟲不同的運動結(jié)構(gòu)：偽足。它是生活在池塘或水流緩慢、藻類較多的淺水中的單細胞生物。)
(四)課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本課的知識點。
(五)布置作業(yè)
課后查找與人類有關(guān)系的各種單細胞生物的應(yīng)用。
四、板書設(shè)計
初中生物教學設(shè)計 34
一、教學目標
1.能夠運用結(jié)構(gòu)和功能觀認識有絲分裂的過程。
2.基于有絲分裂的事實，能夠運用歸納和概括的方法進行總結(jié)。
3.在學習有絲分裂的過程中，能夠動手畫出分裂期各個時期的圖像。
4.感受生命的`奧秘。
二、教學重難點
重點：有絲分裂四個時期的特征。
難點：區(qū)分各個時期染色體的變化。
三、教學過程
(一)新課導入
展示大象和老鼠的圖片。提問：象與鼠個體大小差距懸殊的原因是什么?
(有的說是細胞大小，有的說是細胞數(shù)量的多少。)
教師講解：動物個體的大小大多取決于細胞個數(shù)的多少。細胞分裂可以產(chǎn)生新細胞。細胞分裂有三種形式包括：有絲分裂，減數(shù)分裂，無絲分裂。有絲分裂有怎樣的特征呢?導入新課。
(二)新課教學
1.細胞周期
展示有絲分裂細胞周期圖和不同細胞的細胞周期持續(xù)時間表，提問：細胞周期可以分為幾個階段?細胞周期的概念?
(一個細胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期，分裂期又可以分為前期、中期、后期、末期四個時期。)
(連續(xù)分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細胞周期。)
2.植物細胞的有絲分裂過程
展示植物細胞有絲分裂顯微照片，提問：四幅圖片顯著的不同之處?
(有的細胞的染色質(zhì)繞成一團，有的染色體已經(jīng)開始分離，有的則快要形成兩個細胞。)
展示高等植物細胞有絲分裂過程的圖解，提問：各時期特點?小組討論。
(前期：染色質(zhì)變成染色體，核膜逐漸消失，核仁逐漸解體，細胞兩極出現(xiàn)紡錘絲構(gòu)成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。)
(中期：染色體的著絲點排列在赤道板上，紡錘絲連接在著絲點的兩側(cè)，此時染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰。)
(后期：染色體著絲點一分為二，在紡錘絲的牽引下開始向兩極運動，使細胞中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同。)
(末期：子染色體到達兩極，染色體變成染色質(zhì)，核膜出現(xiàn)，核仁重建，赤道板中央出現(xiàn)細胞板，將細胞一分為二。)
教師總結(jié)口訣：膜仁消失現(xiàn)兩體，形定數(shù)晰赤道齊，點裂數(shù)增均兩極，兩消兩現(xiàn)重開始。
(三)鞏固提高
有絲分裂哪個時期，染色體數(shù)目開始加倍?
(后期，著絲點分裂，姐妹染色單體移向兩級。)
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。
2.作業(yè)：課后嘗試自己動手畫出細胞分裂不同時期的圖示。
四、板書設(shè)計
初中生物教學設(shè)計 35
一、教學目標
1、能夠準確說出眼球的基本結(jié)構(gòu)及其功能，描述視覺形成的過程，理解近視的成因及預(yù)防方法。
2、通過觀察分析及小組討論的方式，提高觀察分析能力和合作探究、自主學習能力。
3、養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣，懂得愛護眼睛，激發(fā)對學習生物學知識的興趣。
二、教學重難點
重點：眼球的基本結(jié)構(gòu)及其功能，視覺的形成過程，近視的成因及預(yù)防方法。
難點：理解近視的形成過程及預(yù)防方法，養(yǎng)成良好的用眼習慣。
三、教學過程
�。ㄒ唬┰O(shè)置游戲，導入新課
1、請四位同學到教室前面來參與游戲，先睜著眼睛走直線，再蒙上眼睛走直線，看誰走的又直又快，分享兩次體驗的感受。引導學生思考蒙眼走彎路的原因（大腦沒有接受到眼睛的信息，不能準確定位），體會眼睛的重要性。講述眼睛最主要的結(jié)構(gòu)是眼球，引入新課。
（二）探究學習，講授新課
1、眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能
展示眼球模型，結(jié)合多媒體展示眼球結(jié)構(gòu)示意圖，講授眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能。
角膜：位于眼球最外部，無色、透明，可以透過光線。
虹膜：位于角膜內(nèi)部，有色素，中央的小孔叫做瞳孔（光線的通道）。
晶狀體：透明，有彈性，像雙凸透鏡，能折射光線。
玻璃體：透明膠狀物質(zhì)，位于晶狀體與視網(wǎng)膜之間。
視網(wǎng)膜：含有許多對光線敏感的細胞，能感受光的刺激。
2、視覺的形成過程
學生根據(jù)眼球的結(jié)構(gòu)特點合作探究視覺形成的過程。總結(jié)：外界物體反射的光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→大腦。隨光線明暗及物體遠近的變化，瞳孔大小、晶狀體凸度會發(fā)生改變，以看清物體。
3、近視的成因及預(yù)防方法
若晶狀體調(diào)節(jié)負擔過重，晶狀體過度變凸且不能恢復原狀，甚至眼球的前后徑過長，那么，遠處物體的光線通過晶狀體等折射所形成的`物象，就會落到視網(wǎng)膜的前方，這樣看到的則是一個模糊不清的物象。這樣看不清遠處物體的眼，叫做近視眼。
（三）聯(lián)系生活，鞏固提升
引導學生思考如何預(yù)防近視：“三要”（讀書寫字姿勢要正確；讀書寫字時間長了要遠眺幾分鐘；要定期檢查視力，認真做眼保健操）；“四不看”（不在強光下看書；不在光線暗的地方看書；不躺臥看書；不走路看書）。
（四）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同回顧眼球的基本結(jié)構(gòu)及視覺的形成過程。
作業(yè)：課下思考遠視眼的成因。
四、板書設(shè)計
初中生物教學設(shè)計 36
一、教學目標
1.描述細菌的基本形態(tài)，識記細菌的結(jié)構(gòu)特點，通過比較推測出細菌的營養(yǎng)方式。
2.通過分類、對比等活動培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
3.認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。
二、教學重難點
重點：細菌的形態(tài)、細菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細菌的特殊結(jié)構(gòu)。
難點：區(qū)分細菌結(jié)構(gòu)與動植物細胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。
三、教學過程
(一)導入新課
教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細菌是很微小的，細菌除了小還有哪些特點?微小的細菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過這幾個問題。順勢引出課題——細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
(二)新課講授
1.細菌的形態(tài)
教師描述：十億個細菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的細菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。
在PPT上展示不同細菌的圖片，引導學生對細菌不同形態(tài)進行描述，引出細菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細菌多是單細胞生物，獨立生活。
過渡：細菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細菌?
2.細菌的.結(jié)構(gòu)
出示細菌結(jié)構(gòu)模型，對照教材上的細菌的結(jié)構(gòu)模式圖，從內(nèi)到外觀察細菌的結(jié)構(gòu)特點，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細菌的基本結(jié)構(gòu)。教師板畫，請學生填寫名稱。
(包括細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。)
通過多媒體播放細菌的運動的視頻，提問：是否所有細菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。
(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細菌進行運動，莢膜具有一定的保護作用，還與細菌的致病性有關(guān)。)
隨后引導學生將細菌與植物細胞和動物細胞進行比較，有什么不同?
(細菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。細菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進行光合作用，不能自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，并把有機物分解為簡單的無機物。)
從而得出原核生物的概念，與植物細胞比較，得出細菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。
(三)鞏固提高
結(jié)合著細菌的結(jié)構(gòu)，思考細菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)
(四)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本課的知識點。
開放性小結(jié)作業(yè)：細菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。
四、板書設(shè)計
初中生物教學設(shè)計 37
教材分析
在學習了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關(guān)的知識，對于學生進一步認識循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，對學生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養(yǎng)學生珍愛自己和他人的生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)積極參加無償獻血的觀念。
教學目標
1、例舉abo血型的類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；
2、參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查；
3、認同我國的無償獻血制度；培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)當積極參加無償獻血的觀念。
重點和難點
1、說出abo血型的類型及輸血的原則；
2、認同我國的無償獻血制度。
課前準備
凝集原和凝集素的模型
教學法
小品表演、談話法、討論法
課時安排
1課時
教學過程
一、引入創(chuàng)設(shè)情景：發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場上的怪事…
思考、回答問題。設(shè)置懸念，引起學生的興趣。
二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹abo血型。
觀察、思考利用模型輔助教學，既增強了學習的樂趣，又能較好地解決了下面幾個問題：
�、偎姆N血型及其劃分的依據(jù)；
�、谀湍氐膶龟P(guān)系
��；③凝集反應(yīng)的`基本原理。
三、小品表演（輸血原則）
1、展示輸血關(guān)系表。
2、通過提問，讓學生明白輸血原則。
1、學生表演，分別扮演醫(yī)生、病人、護士，給病人輸入不同血型的血液，導致不同的結(jié)果。
2、小組討論，分析原因。創(chuàng)設(shè)情景，把理論知識生活化。
四、關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查組織學生匯報調(diào)查結(jié)果
1、第一組主題：獻血，輸血與傳染病。
2、第二組主題：無償獻血教育。
3、第三組主題：明星怎樣看待獻血？
4、第四組主題：廣州市需血和獻血情況調(diào)查。讓學生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學習精神，培養(yǎng)學生資料搜集、整理和分析能力。
五、無償獻血
1、播放與無償獻血相關(guān)的影片。
2、提出問題：同學們長大后愿意參加無償獻血嗎？
1、觀看影片，思考問題。
2、進行思想?yún)R報。認識到無償獻血的重要性和光榮性。
六、課外閱讀指導閱讀，布置作業(yè)
閱讀資料：心血管病與心血管病醫(yī)生。擴展知識，關(guān)注生命。
七、總結(jié)提出問題：我們這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？能用自己的語言概括嗎？思考，回答鍛煉學生總結(jié)能力和語言描述能力。
初中生物教學設(shè)計 38
一、教學目標
1、了解原始地球為生命起源提供的條件、生命起源化學進化的大致過程、米勒的實驗及其說明的問題。
2、通過指導學生歸納化學起源說的順序，培養(yǎng)學生分析綜合的思維能力。
3、通過了解化學起源說的大致過程，滲透生命是物質(zhì)的、生命物質(zhì)是不斷變化發(fā)展的、生命物質(zhì)變化發(fā)展的量變和質(zhì)變以及內(nèi)因和外因的辯證統(tǒng)一等辯證唯物主義基本觀點的教育。
4、通過我國探索生命起源問題上的成果，對學生進行愛國主義教育。
二、重點、難點分析
1、教學中滲透辯證唯物主義觀點，對學生進行觀點教育，讓學生在學習生物學知識的過程中，受到生命的物質(zhì)性、運動性等辯證唯物主義基本觀點的教育。
2、教學中要體現(xiàn)化學起源說中物質(zhì)演變的順序和規(guī)律，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、不迷信權(quán)威、敢于懷疑的思維品質(zhì)。
三、教學方法：
自主探究
四、課時安排：
1課時
五、預(yù)習提示：
1.科學家對生命的起源提出兩種推測：
一種認為生命是在條件下起源的，是由非生命物質(zhì)通過逐漸進化來的；另一種認為地球上的生命來源于。
2.關(guān)于生命起源的`主要觀點有幾種？你同意哪種？請簡單說明你的理由？
六、教學過程
�。ㄒ唬┯懻摻涣鳎�
1、分析原始大氣中有哪些主要成分？
2、地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大氣成分有什么明顯的不同？
3、你認為原始地球上存在生命嗎？請說出你的理由。
�。ǘ├蠋煵シ庞嘘P(guān)原始地球和原始海洋的假想視頻、圖片，然后配合以下問題引導學生分析、討論：
1、資料描述的是什么現(xiàn)象?
2、這種情況是科學家自己看到的嗎？
3、原始地球上有生命嗎？為什么？
4、原始地球和現(xiàn)在的地球相比，最大的不同是什么？
5、現(xiàn)在的地球會不會再形成原始生命？
6、原始海洋是怎樣形成的？
�。ㄈ┰嫉厍蛏闲纬缮袥]有科學依據(jù)呢？看看米勒實驗，并思考問題：
1、米勒實驗中運用了哪些氣體？
2、米勒實驗中火花放電模擬了什么？
3、米勒實驗中合成了什么物質(zhì)？
4、分析米勒的科學實驗驗證明了什么？
�。ㄋ模⿲W生總結(jié)歸納：
米勒實驗證明了，從無機小分子物質(zhì)→有機小分子物質(zhì)是有可能實現(xiàn)的。那么從有機小分子（氨基酸）→有機大分子（蛋白質(zhì)）有沒有可能呢？
引導學生得出結(jié)論：通過介紹結(jié)晶胰島素的合成可以理解從有機小分子（氨基酸）→有機大分子（蛋白質(zhì)）是完全可能的。但從有機大分子發(fā)展為原始生命，這一步還沒有得到證明。
�。ㄎ澹┙榻B我國在探索生命起源問題上的成果。
初中生物教學設(shè)計 39
教學目標
1.說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2.識別當?shù)爻Ｒ姷?子植物和被子植物。
3.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。
重點和難點
1.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。
2.識別當?shù)爻Ｒ姷?子植物和被子植物。
課前準備
教師：觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的各種材料用具：菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制);常見的-子植物、被子植物的圖片;
學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。
教學過程
一、觀察種子
�、俨硕狗N子的結(jié)構(gòu);
�、塾衩追N子的結(jié)構(gòu);
�、鄄硕埂⒂衩追N子結(jié)構(gòu)的異同。
方案一、參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子的結(jié)構(gòu)。
方案二：對照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制)看書，同學間討論交流知道兩種.種子結(jié)構(gòu)。
二、產(chǎn)生種子的主要意義
方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學的基礎(chǔ)上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結(jié)論。
方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實、種子)的`CAI課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得、出結(jié)論。
出示討論提綱如下：
1.孢子和種子哪一個生命力更強?為什么?
2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個重要原因是什么?
三、-子植物和被子植物
1.二者異同
方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。
方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。
1以-子植物、被子植物的共同點是“-”“被”為啟發(fā)點，啟發(fā)學生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。
2.識別常見的-子植物、被子植物
一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的-子植物和被子植物。
方案二：觀察CAI課件，識別常見的-子植物、被子植物。
3.種子的傳播方式和途徑
方案一：在看書自學基礎(chǔ)上，與實際相聯(lián)系，結(jié)合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。
方案二：觀察“當?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。
出示討論提綱：
1.在種子發(fā)育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用?
2.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，如借動物、風力、水力傳播等，請聯(lián)系實際舉例說明。
初中生物教學設(shè)計 40
一、教學目標
1、舉例說出雙子葉植物的特征。
2、運用實驗、觀察的基本方法，識別植物各器官的形態(tài)；嘗試課外用課外實物引進課堂。
3、關(guān)注并觀察身邊植物，養(yǎng)成愛護花草樹木的好習慣。
二、教學重難點
重點：雙子葉植物的特征。
難點：通過觀察植物各器官形態(tài)總結(jié)出其特點。
三、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
情景引入：出示黃豆芽、綠豆芽、黑豆芽這些常吃的蔬菜，教師把豆芽擬人化問“我們長得不一樣，可為什么我們是同一類植物呢？”引出它們的種子。學生感到好奇又有趣抓住心思，趣味性引入。
�。ǘ┬抡n講授
給學生下發(fā)浸泡過的黃豆、菜豆等種子，事先分好的四生為一組，請觀察不同的`種子，試著剝開種皮，你觀察到了什么現(xiàn)象，它們有什么共同特征？每一組的同學可以討論一下以統(tǒng)一看法。教師巡視后提問。教師總結(jié)：這分成的兩瓣就是種子的兩片子葉。像這樣種子的胚中有兩片子葉的植物就稱作是雙子葉植物。
菜豆根、葉的特點。如果我們看到植物時它并沒有結(jié)種子，或種子不方便觀察，我們又如何來判斷它是否是雙子葉植物呢？雙子葉植物的其它器官是否也具有共同的特征呢？雙子葉植物的根系和葉脈有什么特點呢？
給學生下發(fā)菠菜，白菜根（前四個組觀察探究根，后四個組觀察探究葉）請觀察他們的根系和葉脈有什么特征？
出示直根系、須根系，平行脈、網(wǎng)狀脈的圖片。讓學生對照看以上植物的根系及葉脈特點。組織學生認真觀察、討論。
自然過渡。通過觀察和探究，得出雙子葉植物根系及葉脈的基本特點�；氐酵瑢W們舉出的具有兩片子葉的植物，觀察它們的根系及葉脈，看是否具有直根系、網(wǎng)狀脈。
出示PPT課件。引導學生得出雙子葉植物根系及葉脈的一般特征。
雙子葉植物花的特征。
雙子葉植物的根系和葉脈具有共同的特征，那么作為繁殖器官的花是不是也具有共同的特征呢？我們趕緊去探究一下。（給學生下發(fā)菜豆花，白菜花）讓學生數(shù)出花瓣、萼片及雄蕊的數(shù)目。出示菜豆幾種花，讓學生數(shù)出花瓣的數(shù)目。出示PPT課件。（表格顯示各種雙子葉植物，花瓣、萼片、雄蕊的數(shù)目）你得出了什么結(jié)論？向?qū)W生說明只是大部分雙子葉植物花的各部分基數(shù)是5，還有是4的，極少有還有3的。
雙子葉植物配套練習
通過剛才的學習，同學們都記住了雙子葉植物的基本特征�，F(xiàn)在請你來判斷下列植物哪些是雙子葉植物，哪些不是，為什么？
黃豆、玉米、西瓜、槐樹、蔥
（三）鞏固提升
結(jié)合著雙子葉植物的特征進行辨別圖片哪些植物是雙子葉植物。
（四）課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本課的知識點。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
請你調(diào)查校園及生活中常見的植物，判斷哪些是雙子葉植物，哪些不是。
四、板書設(shè)計
初中生物教學設(shè)計 41
一、教學目標
1、通過課件展示，讓學生理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
2、運用比較的方法，分析理解完全變態(tài)和不完全變態(tài)過程的異同點。
3、學習家蠶的生命史及其對人類的貢獻，通過“絲綢之路”增強學生民族自豪感。
二、教學重難點
重點：完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過程
難點：昆蟲與人類生活的聯(lián)系，生物科技的作用。
三、教學過程
一、新課導入
回顧舊知，提問：提問植物的生殖方式有哪幾種什么是無性生殖什么是有性生殖
有性生殖和無性生殖有性生殖是經(jīng)過兩性生殖細胞結(jié)合的生殖過程無性生殖是不需要經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體多的生殖方式。
追問：地球上種類最多的生物是昆蟲，那么種類繁多的昆蟲是如何生長如何繁殖后代的`我們一起來走進奇妙的昆蟲世界探討一下昆蟲的生殖和發(fā)育。引入新課。
二、新課教學
1、完全變態(tài)發(fā)育
展示中國古代絲綢之路的視頻資料，提問：絲綢之路名稱的由來絲綢從何而來
向西方販賣絲綢制作成的衣服和被子的商業(yè)路徑蠶寶寶。
教師講解：我們國家是世界上最早飼養(yǎng)家蠶和繅絲織綢的，在數(shù)千年前中國的絲綢已傳布到了世界各地。
過渡：蠶寶寶又是怎樣吐絲的
展示家蠶的生殖和發(fā)育過程的圖片，組織學生觀看并思考一下問題：
1、家蠶各發(fā)育要經(jīng)歷幾個階段
四個階段受精卵、幼蟲、蛹、成蟲。
2、各時期的形態(tài)特點和生活習性是怎樣多的
蠶蟲階段全身柔軟，有環(huán)節(jié)，8對足，以桑葉為食，有蛻皮現(xiàn)象吐絲結(jié)繭后不吃不喝最后羽化形成6足、羽披鱗的成蟲最后成蟲通過交尾產(chǎn)下受精卵。
3、還有哪些動物多的生殖方式和發(fā)育方式與家蠶相似
蝴蝶、蒼蠅等。
教師總結(jié)：像家蠶這樣，發(fā)育過程經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，幼蟲的形態(tài)和生活習性與成蟲有明顯的差別，這樣的發(fā)育過程叫做完全變態(tài)。
2、不完全變態(tài)發(fā)育
多媒體展示蝗蟲發(fā)育過程圖片，組織學生小組討論并思考以下問題：
1、蝗蟲的生長發(fā)育經(jīng)歷了哪幾個時期比較蝗蟲幼蟲和成蟲的差異
受精卵、若蟲、成蟲階段形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性基本一致，若蟲的翅膀未發(fā)育完全。
教師總結(jié)：像蝗蟲這類昆蟲與家蠶不同，他們的發(fā)育過程只經(jīng)歷卵、若蟲和成蟲三個階段，若蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性與成蟲相似，這樣的發(fā)育過程叫做不完全變態(tài)。
三、鞏固提高
成語中，蟬的幼蟲變?yōu)槌上x的現(xiàn)象我們會用金蟬脫殼來表示，那金蟬脫下的“殼”是幼蟲的什么呢？
外骨骼
四、課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
預(yù)習下節(jié)課的內(nèi)容，兩棲動物的生殖和發(fā)育。
四、板書設(shè)計
略
初中生物教學設(shè)計 42
一、教學目標
1.通過觀察不同的單細胞生物的圖片，能概括出單細胞生物的概念，訓練分析概括能力。
2.通過觀察草履蟲的實驗，能夠說出單細胞生物的是如何運動的，并能辨識各個結(jié)構(gòu)以及功能，提升動手操作能力，認同結(jié)構(gòu)與功能觀。
3.通過資料卡片的學習，能夠描述出單細胞生物與人類的關(guān)系，訓練辯證思維，并能夠結(jié)合所學嘗試為環(huán)境保護提出有意義的建議。
二、教學重難點
【重點】草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能、單細胞生物與人類的.關(guān)系。
【難點】草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能。
三、教學過程
(一)新課導入
多媒體上展示顯微鏡下眼蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，并提問學生這種生物與人、動植物等多細胞生物在細胞數(shù)量上有何不同?結(jié)合學生的回答進行追問，人體的細胞離開人體就很難存活，眼蟲只有一個細胞，它是如何生活的?引發(fā)思考，引出課題。
(二)新課教學
1.單細胞生物的概念
多媒體展示幾種單細胞生物(圖2-19)，提問學生這些生物有什么共同特征?
(都是只由一個細胞構(gòu)成。)
結(jié)合學生回答，歸納概括出單細胞生物的概念。并補充這些生物大多生活在水域或潮濕的環(huán)境中，有些是寄生在其他生物體上。接著簡單介紹這些不同的單細胞生物，在學生了解后逐一展示圖片并提問，幫助學生及時鞏固對常見單細胞生物的認識。
2.單細胞生物的結(jié)構(gòu)和生活
引導學生利用放大鏡先觀察草履蟲，然后讓他們蓋上蓋玻片，用低倍鏡進行觀察草履蟲的外形及運動，在此過程強調(diào)顯微鏡使用的注意事項，并提問草履蟲運動過快，如何才能更好的觀察到?引導學生利用棉花纖維解決問題。并讓學生嘗試在觀察的同時畫出草履蟲的結(jié)構(gòu)簡圖。接著多媒體上呈現(xiàn)草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，讓學生認真觀看，并識記各個結(jié)構(gòu)的名稱，之后組織學生思考這些結(jié)構(gòu)分別具有怎樣的功能?結(jié)合觀察過程以及已有的知識進行討論，師生共同總結(jié)出草履蟲的結(jié)構(gòu)以及功能。
3.單細胞生物與人類的關(guān)系
讓學生結(jié)合生活實際，談?wù)剢渭毎飳θ祟惖纳钣心男┯绊?在學生回答過后，分發(fā)草履蟲凈化污水，赤潮等資料卡片，讓學生了解單細胞生物除了對人類有益，也會有害，滲透辯證思維。之后提出問題，能否結(jié)合所學為環(huán)境保護提出自己的見解，讓學生各抒己見。
(三)鞏固提升
讓學生完善自己所畫的草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖，并同桌之間互相提問描述各個結(jié)構(gòu)的名稱及作用。
(四)課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本課所學，在此過程滲透生物學習和生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學習生物的興趣。
(五)布置作業(yè)
回家利用簡易材料制作草履蟲模型，學有余力的同學查閱資料，了解其他單細胞生物的結(jié)構(gòu)與功能。
初中生物教學設(shè)計 43
一、教學目標
1、概述鳥的主要特征。
2、根據(jù)教師提供的事實分析出鳥的主要特征，提高提取信息能力。
3、養(yǎng)成珍愛生命、保護鳥類的意識。
二、教學重難點
重點：鳥的主要特征。
難點：總結(jié)提煉出鳥的主要特征。
三、教學過程
(一)新課導入
教師提問“海闊憑魚躍”的下一句是什么?通過俗語引出鳥。
播放各種鳥的視頻，請學生仔細觀察在視頻中看到了什么鳥?
(魚鷹、鴕鳥、雨燕、企鵝、信鴿。)
追問，有的鳥能翱翔藍天，有的鳥能水中穿梭，有的鳥能在陸地奔跑，他們的生活環(huán)境和習性千差萬別，為什么都被稱為鳥呢?引發(fā)學生思考，進而引出新課。
(二)新課教學
教師以開火車形式，引導學生回憶上節(jié)課探究實驗的內(nèi)容：鳥有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是適于飛行的?
(身體呈流線型，可減少飛行中空氣的阻力;體表覆羽，前肢變成翼，翼上生有幾排大型的羽毛;骨骼輕、薄、堅固，有些骨內(nèi)部中空，可減輕體重;胸骨上高聳的突起叫作龍骨突;胸肌發(fā)達，附著在胸骨上，牽動兩翼完成飛行動作。)
引導學生思考：并不是所有鳥都會飛，那么符合什么特征才算是鳥呢?
教師展示鷹捕食的視頻以及鷹頭部的特寫，引導學生觀察鷹的眼睛和喙，提問其特點
(鳥的視覺發(fā)達，有些能在疾飛中捕食。用堅硬的'角質(zhì)喙來啄取食物，沒有牙齒。)
教師進一步補充鳥的消化能力：鳥食量大，消化能力強，食物經(jīng)消化吸收后形成的殘渣很快就隨糞便排出。
教師設(shè)疑：鷹在天空中急速的飛行，它是如何保證自己供氧充足的呢?進一步展示鳥肺和氣囊的模型，講解氣囊和肺，并用模型模擬鳥的呼吸。引導學生進行觀察，得出鳥的呼吸作用旺盛，具有與肺相通的氣囊，可輔助呼吸。
教師詢問學生是否有養(yǎng)鳥的經(jīng)驗，并提問鳥的體溫如何，引導學生得出鳥體溫高并且恒定。教師在此基礎(chǔ)上講解恒溫動物、變溫動物概念。
(鳥的體溫不會隨著環(huán)境溫度的變化而改變，是恒溫動物。魚、兩棲動物和爬行動物，體溫隨環(huán)境溫度的變化而改變，是變溫動物。恒定的體溫增強了動物對環(huán)境的適應(yīng)能力，擴大了動物的分布范圍。)
教師分發(fā)鵪鶉蛋和資料卡片，讓學生同桌兩人為一小組，根據(jù)探究爬行動物繁殖方式的方法，探討鳥的繁殖方式。
(與爬行動物一樣，鳥也通過產(chǎn)卵繁殖后代，卵表面有堅硬的卵殼，起保護作用。)
最后，教師組織小組討論，總結(jié)出鳥的主要特征。
(體表覆羽;前肢變成翼;有喙無齒;有氣囊輔助肺呼吸。)
(三)鞏固提高
畫出鳥結(jié)構(gòu)圖，展示優(yōu)秀作品。
(四)小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。
2、作業(yè)：學生查閱資料，搜集有哪些珍稀鳥類以及保護措施。
四、板書設(shè)計
初中生物教學設(shè)計 44
一、教學目標
【知識與技能】理解激素調(diào)節(jié)的概念，了解人體內(nèi)分泌腺的分布，初步了解幾種激素的主要功能。
【過程與方法】通過對幾種內(nèi)分泌腺的了解，總結(jié)激素調(diào)節(jié)的概念，提高分析概括能力。
【情感態(tài)度與價值觀】認同人體生命活動既有神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用，又有激素調(diào)節(jié)的作用。
二、教學重、難點
【重點】激素調(diào)節(jié)的概念
【難點】胰腺與胰島的區(qū)別與聯(lián)系
三、教學過程
【導入】多媒體+情景：多媒體展示人們在游樂園玩過山車等設(shè)施時緊張刺激的畫面，教師引導學生回憶運動會上，在起跑點等待發(fā)令槍響時的.內(nèi)心感受。
提問：大腦高度集中等待發(fā)令槍響，但并沒有“下令”要心跳和呼吸頻率加快，為什么還會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
【新授】過渡：其實人體的生命活動并不僅僅是靠神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的，而是既有神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用，又與激素的調(diào)節(jié)作用密不可分。
多媒體出示圖：人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。讓同學們利用圖中信息和已有的生活經(jīng)驗結(jié)合之前學習過的性激素的相關(guān)內(nèi)容，說一說自己了解的內(nèi)分泌腺和激素。
預(yù)設(shè)學生一：甲狀腺，甲狀腺激素，過多會甲亢。
預(yù)設(shè)學生二：腎上腺，腎上腺素，醫(yī)生搶救病人時為病人注射腎上腺素，心率會恢復。
教師補充：最開始提出來的過山車和等待發(fā)令槍時的心跳加快，都離不開腎上腺素的作用。
預(yù)設(shè)學生三：胰島，胰島素，糖尿病病人注射胰島素。
師評價、總結(jié)：
垂體位于腦的下方，因此也叫腦下垂體。成人的垂體雖然體積只有豌豆般大小，質(zhì)量也只有0。6克左右，但是，它能分泌多種激素，其中有的激素還能調(diào)節(jié)其他內(nèi)分泌腺的活動，進而影響其他激素的分泌。
甲狀腺分泌甲狀腺激素等，它的分泌就受到上面垂體分泌的相關(guān)激素的影響，不僅分泌的過多會得甲亢，分泌過少還會得甲減。
胸腺分泌胸腺激素等，主要與免疫功能有關(guān)。
腎上腺分泌腎上腺素等。腎上腺位于左右兩個腎的上方而得名。
胰島位于胰腺中，是一個比較特殊的部位，胰腺中有導管的部分是屬于外分泌腺，胰島部分分泌胰島素、胰高血糖素直接進入血液里，不通過導管的部分，才是內(nèi)分泌部分。
卵巢和睪丸略講。
通過師總結(jié)的話語，學生思考并討論，激素調(diào)節(jié)的相關(guān)概念。提問學生總結(jié)激素調(diào)節(jié)的概念：內(nèi)分泌腺沒有導管，它們的分泌物——激素，直接進入腺體內(nèi)的毛細血管，并隨著血液循環(huán)輸送到全身各處。這些激素對生命活動起的調(diào)節(jié)作用就是激素調(diào)節(jié)。
【小結(jié)】同桌之間合作完成沒有出示文字注釋的腺體分布圖，完成識圖填空。
【作業(yè)】預(yù)習資料分析中的內(nèi)分泌腺和相應(yīng)的激素，試著查閱相關(guān)激素的資料，為下節(jié)課重點學習幾種主要的激素和作用做準備。
初中生物教學設(shè)計 45
一、教學目標
1.說出生態(tài)系統(tǒng)的定義及組成。
2.通過觀察活動，培養(yǎng)比較、分析的能力。
3.認識動物與人類的生活息息相關(guān)，樹立愛護動物、保護生物的環(huán)保意識意識。
二、教學重難點
重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成。
難點：植物不一定都是生產(chǎn)者;動物不一定都是消費者。
三、教學過程
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
新課導入
教師展示水族箱，提問：在水族箱有什么？
學生根據(jù)觀察回答水族箱中有水、水草、假山、小魚。
通過學生感興趣的水族箱的例子，激發(fā)學生的學習興趣。
教師追問：它們之間有什么關(guān)系？
學生思考后回答：魚生活在水中，吃水草。而水草產(chǎn)生的氧氣提供給魚呼吸利用。
教師總結(jié)：水族箱中的'生物和非生物共同構(gòu)成了一個整體。和水族箱一樣，自然界中也存在許許多多這樣的整體，叫生態(tài)系統(tǒng)。
新課教學
1.生態(tài)系統(tǒng)的概念
展示草原上部分生物的圖片，提問什么是生態(tài)系統(tǒng)？
學生觀察圖片，分小組討論，嘗試回答在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境通過不斷的物質(zhì)循環(huán)和能量流動，相互作用，相互依存，而形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。
明確生態(tài)系統(tǒng)的概念，能夠判斷出自然界的生態(tài)系統(tǒng)。
提問：自然界中存在哪些生態(tài)系統(tǒng)？教師展示不同的圖片，學生判斷。
學生根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的概念，得出一片森林，一片草原，一塊農(nóng)田，一個湖泊，一條河流，等等，都可以看成一個個生態(tài)系統(tǒng)。
2.生態(tài)系統(tǒng)的組成
展示森林生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動視頻，提問：生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？
學生觀看視頻，并小組討論，回答：生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成，非生物部分主要包括陽光、空氣、水、土壤等，生物部分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者。
明確生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，各部分的概念以及關(guān)系。
教師提問：什么是生產(chǎn)者？
生產(chǎn)者主要指綠色植物，它們能通過光合作用將無機物合成有機物。這些有機物不僅能為生產(chǎn)者自身的生長，生殖以及各種生命活動提供了營養(yǎng)物質(zhì)和能量，也是人和動物的食物和能量來源。
教師提問，什么是消費者？
消費者通過直接或間接的以綠色植物為食，獲得食物和能量。
教師展示不同的消費者類型，提問：根據(jù)消費者捕食對象的不同可以把消費者分成幾類？
以植物為食的消費者稱為食草動物，以動物為食的消費者稱為肉食動物，以植物和動物為食的消費者稱為雜食動物。
教師提問：什么是分解者？
分解者主要是細菌和真菌，他們能夠利用動植物的遺體，將其中的有機物分解成簡單的無機物，獲得所需的物質(zhì)和能量。
請學生自己對校園生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查結(jié)果，說出其組成成分，并思考各成分間的關(guān)系。
學生展示自己的調(diào)查結(jié)果，并得出生產(chǎn)者、消費者、分解者之間是相互依存、相互制約的關(guān)系。
課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本課所學。
布置作業(yè)
課下預(yù)習食物鏈和食物網(wǎng)的知識。
初中生物教學設(shè)計 46
一、教學目標
1、舉例說出環(huán)境中影響生物生活和分布的因素；掌握生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響；分析生物適應(yīng)環(huán)境的原因。
2、通過實驗探究過程，提高動手操作能力、合作交流能力和分析能力。
3、培養(yǎng)熱愛大自然，保護生態(tài)平衡的情感意識。
二、教學重難點
重點：生態(tài)因素對生物的影響；生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點：探究非生物因素對某種生物的影響。
三、教學過程
（一）導入
分別呈現(xiàn)不同的動物或植物，請學生說說這些生物生活的地區(qū)，如大熊貓，華南虎，北極熊等，引導學生思考不同的生物的分布與其生存的環(huán)境之間有一定的關(guān)系，在學生疑惑生物和環(huán)境之間有什么關(guān)系時，引出新課。
（二）新授
環(huán)節(jié)一：環(huán)境中的`生態(tài)因素
教師呈現(xiàn)不同的圖片，請學生結(jié)合圖片引導學生將環(huán)境中影響生物的因素分為生物因素和非生物因素，并詳細闡述分類。
環(huán)節(jié)二：非生物因素對生物的影響
學生初步知道非生物因素的分類后，指導學生從植物和動物兩個角度思考非生物因素是如何影響生物的，對于植物部分可請學生自己舉例闡述非生物因素的影響，教師歸納說明，對于非生物因素對動物生活和分布的影響引導學生進行實驗探究。
先請學生自己思考如何設(shè)計實驗研究非生物因素對動物的影響。提示學生設(shè)置某一單因變量，之后請學生結(jié)合教材中的鼠婦實驗，結(jié)合自己設(shè)計的實驗進行思考，提出假設(shè)，教師對實驗中的材料選擇和實驗計劃進行強調(diào)和說明，學生對實驗后的結(jié)果進行討論和分析，得出實驗結(jié)論，教師進行總結(jié)歸納并初次引入和強調(diào)對照實驗，請學生嘗試設(shè)計光照影響鼠婦的分布的實驗。
探究實驗結(jié)束后，教師進一步啟發(fā)學生思考，嘗試舉例說出其他的例子，拓寬和加深對知識的理解。
環(huán)節(jié)三：生物因素對于生物的影響
通過呈現(xiàn)圖片，學生閱讀課本等引導學生掌握生物因素對生物的影響。
環(huán)節(jié)四：生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
指導學生閱讀教材中生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響這一部分的內(nèi)容，引導學生分析和思考資料分析中三種不同生物是如何來適應(yīng)和影響環(huán)境的，并組織學生結(jié)合圖例舉出實例，邀請學生回答，之后師生共同總結(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
結(jié)合前面知識的學習，通過生物因素和非生物因素對生物的影響，請學生思考生物如何適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境，升華出生物與環(huán)境之間的關(guān)系。
�。ㄈ╈柟�
教師多媒體展示一些練習題，學生獨立完成。達到鞏固新學知識的目的，鍛煉學生思維，提高學生解決實際問題的能力。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
引導學生思考學習完這節(jié)課有哪些收獲和體會，交流學習所獲、分享學習心得。
（五）作業(yè)
完成這一節(jié)的課后習題。
搜集生物適應(yīng)并改變環(huán)境的資料。
四、板書設(shè)計
生物與環(huán)境的關(guān)系
一、環(huán)境中的生態(tài)因素
生物因素
非生物因素
二、非生物因素對生物的影響
動物：光照影響鼠婦分布的探究實驗
三、生物因素對生物的影響
四、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
初中生物教學設(shè)計 47
一、教學目標
1.概述肺與外界氣體交換的過程。
2.通過小組討論，提高動手能力及合作能力。
3.體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強熱愛科學的情感。
二、教學重難點
【重點】肺與外界的氣體交換過程。
【難點】肺與外界的氣體交換過程。
三、教學過程
(一)新課導入
讓學生將手放在胸前，深深的吸氣和呼氣，感受胸部的運動。提問：呼氣和吸氣時胸部是怎樣運動的?(吸氣胸部向外擴;呼氣胸部向里縮。)
提問：我們能夠感受到呼吸時胸部的變化，那么呼吸到底是怎樣的過程呢?導入新課。
(二)新課教學
1.多媒體展示肺部圖片，提問：肺的位置、形態(tài)特點及生理功能?
(它位于胸腔內(nèi)，左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺中，你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。)明確肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官。
2.播放呼吸時胸廓和肋骨變化的Flash動畫，組織學生觀察肋骨和胸廓的變化。提問：在吸氣和呼氣時肋骨是怎樣運動的呢?胸廓是如何變化的呢?
(吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓增大;呼氣時肋骨向下向內(nèi)運動，胸廓縮小。)
3.提問：是什么導致胸廓容積的擴張和收縮呢?學生無法解釋，教師講解原因：胸廓的擴張和收縮，是肋骨間的`肌肉收縮和舒張的結(jié)果，還與膈的運動有關(guān)。順勢介紹膈的位置及組成。
4.再次播放視頻，提問：呼氣和吸氣時，膈肌怎么運動的，胸廓容積又有怎樣變化的?同時組織學生填寫表格。
(在吸氣時，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大;呼氣時正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的上下徑縮小。)
5.過渡：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系呢?是由于胸廓擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使胸廓擴大?(學生疑惑。)
6.教師進行演示實驗，引導學生觀察、思考并討論：氣球在什么情況下脹大?在什么情況下回縮?分別模擬胸腔內(nèi)部的哪些變化?如果氣球破損漏氣，或者罩口密封不嚴，結(jié)果會怎樣?
(放松橡皮膜時，氣球脹大;橡皮膜向上運動時，氣球回縮;放松橡皮膜模擬的是膈肌舒張，胸廓變小，胸腔內(nèi)氣壓變大，肺變小，呼氣。橡皮膜向上運動時，模擬的是膈肌收縮，胸廓變大，胸腔內(nèi)氣壓變小，肺變大，吸氣;氣球沒有變化。)
7.教師組織學生討論：肺與外界如何進行氣體交換的呢?
(肺富有彈性，當肋骨間的肌肉和隔肌收縮使得胸腔容積擴大時。肺便擴張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)降低，于是外界氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)増大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。)
(三)鞏固提升
出示放松橡皮膜、氣球脹大狀況示意圖，學生判斷是吸氣還是呼氣。
(四)課堂小結(jié)
學生分享本節(jié)課的收獲。
(五)布置作業(yè)
查資料了解呼氣、吸氣成分的變化。
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