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初中生物 魚 教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的初中生物 魚 教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)
課標(biāo)要求
知識(shí)與技能
1、知道動(dòng)物分類依據(jù)。
2、熟記魚的主要特征。
3、學(xué)會(huì)做魚的觀察實(shí)驗(yàn)，說出魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能。
過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與注意力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、通過對(duì)魚與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的的意識(shí)。
2、通過觀察實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)分析
教材分析
學(xué)生分析
課時(shí)內(nèi)容在本冊(cè)教材中的地位：
本節(jié)內(nèi)容涵蓋了無脊椎動(dòng)物到脊椎動(dòng)物的主要類群，源自人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第四節(jié)。但是具體描述和表達(dá)方式已進(jìn)行修改，以確保原創(chuàng)性。
課時(shí)內(nèi)容在本單元或本章中的地位：
教材的前三節(jié)專門介紹了無脊椎動(dòng)物，而后面的四節(jié)則詳細(xì)介紹了脊椎動(dòng)物。在脊椎動(dòng)物的部分，教材采用了進(jìn)化的順序，從水生到陸生，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式向?qū)W生呈現(xiàn)。魚類作為脊椎動(dòng)物中的一類，被安排在第一節(jié)進(jìn)行講解。這種安排對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入脊椎動(dòng)物的學(xué)習(xí)起到了重要的作用。因此，魚類在教材中占據(jù)了十分重要的地位。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)已經(jīng)具有的認(rèn)知能力：
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)熟悉了動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能是相互適應(yīng)的。魚類在日常生活中非常常見。學(xué)生對(duì)于常見的魚類比較熟悉，并且對(duì)它們有較大的興趣，但對(duì)整個(gè)魚類類群的了解還不夠全面。八年級(jí)的學(xué)生具備一定的觀察和分析能力，但仍然有限，需要老師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。因此，在本節(jié)課的講解中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)可能出現(xiàn)的誤區(qū)：
魚各個(gè)魚鰭的作用
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：魚的主要特征
難點(diǎn)：魚的觀察實(shí)驗(yàn)
教學(xué)方法
講授法、演示法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
引入多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生觀察鯽魚骨骼和脊椎骨結(jié)構(gòu)的圖片。通過這些圖片，學(xué)生可以進(jìn)行觀察、討論，并回答下列問題：
1、鯽魚的骨骼結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？
2、脊椎骨是什么樣的結(jié)構(gòu)？它在魚類身體的哪個(gè)部位起到什么作用？
3、鯽魚骨骼與人類骨骼有何異同之處？
4、為什么有些魚類的骨骼更加堅(jiān)硬，而另一些則比較柔軟？
5、骨骼結(jié)構(gòu)對(duì)于鯽魚的游泳和捕食有何影響？
1、哪些動(dòng)物是有脊柱的？
2、哪些動(dòng)物是沒有脊柱的？
3、脊柱與魚的運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎？
下面我們就來了解一下動(dòng)物的分類以及魚的結(jié)構(gòu)和生理功能。
二、教授新課
（一）動(dòng)物的分類讓學(xué)生閱讀教材第19頁第一自然段，找出動(dòng)物分成哪幾類？分類依據(jù)是什么？學(xué)生找出問題并回答，教師總結(jié)。依據(jù)：體內(nèi)是否由脊椎骨構(gòu)成的脊柱。
�。ǘ┒喾N多樣的魚
請(qǐng)學(xué)生觀看多種多樣的魚類視頻，并閱讀相關(guān)教材，思考以下問題：根據(jù)它們生活環(huán)境的不同，魚類可以被分為哪兩大類？教師將引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，以便了解主要的淡水魚類。接著，讓學(xué)生閱讀教材第19頁第二自然段至第21頁，在準(zhǔn)確理解“四大家魚”混合放養(yǎng)這一概念的基礎(chǔ)上，把握常見魚類的特點(diǎn)。學(xué)生們可以爭(zhēng)相回答問題，教師會(huì)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)他們的回答。
�。ㄈ~的主要特征、魚與人類生活的關(guān)系播放視頻——水中自由生活的魚。
提問：為什么魚能在水中自由生活而人類卻不能像魚一樣自由自在地在水中生活呢？
師：大家的觀點(diǎn)正確嗎？
讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學(xué)生結(jié)合教材第22頁“觀察與思考”，觀察魚缸里的活魚，思考下列問題：
1：魚的外形有什么特點(diǎn)？是否有利于克服水中運(yùn)動(dòng)的阻力？
2：魚的運(yùn)動(dòng)器官是什么？胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用？
學(xué)生討論并發(fā)言。
學(xué)生開動(dòng)腦筋，闡述自己的觀點(diǎn)。
學(xué)生們以小組為單位，積極觀察并思考，根據(jù)給出的提示問題。接著，他們進(jìn)行交流，并補(bǔ)充完善各自的觀點(diǎn)。最終，他們得出了結(jié)論。
通過對(duì)動(dòng)物分類的學(xué)習(xí)，掌握分類的方法與各種方法的依據(jù)。
通過這種生活實(shí)際與理論知識(shí)相結(jié)合的形式，更能幫助學(xué)生養(yǎng)成用辯證主義觀點(diǎn)。
合作探究
為了弄清楚為什么人不能像魚一樣在水中呼吸，我們先來看一下魚的呼吸器官——鰓的結(jié)構(gòu)。（觀察魚缸里的魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作。）有人提出疑問：為什么魚的口和鰓蓋后緣不同時(shí)張開或合上呢？為了回答這個(gè)問題，學(xué)生們使用帶有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁的流動(dòng)情況，并認(rèn)真記錄。接著，學(xué)生們輕輕掀起了魚的鰓蓋，對(duì)照著放大圖仔細(xì)觀察了鰓的形態(tài)和顏色。老師問道：為什么鰓是鮮紅色的呢？為什么鰓絲又多又細(xì)呢？老師總結(jié)了鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換的關(guān)系，并做了簡(jiǎn)要的板書。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。
師：你能判斷一下什么樣的動(dòng)物是魚類嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間記住魚的主要特征。同桌互相檢查，教師抽查。
師：?jiǎn)栴}的解釋通常需要經(jīng)過科學(xué)探究，有些問題僅憑觀察是很難得出結(jié)論的。因此，我們需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)來深入探究問題。
師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第23頁最后一個(gè)自然段，找出并討論魚與人類生活有什么關(guān)系。
學(xué)生討論并回答：魚鰓位于魚的頭部?jī)蓚?cè)，水在經(jīng)過鰓絲時(shí)，會(huì)溶解其中的氧氣進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管，而魚體內(nèi)的二氧化碳則從毛細(xì)血管中滲出排入水中。
生：生活在水中；體表常有鱗片覆蓋；用鰓呼吸；通過尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。
學(xué)生自學(xué)完成后，搶答。
既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、分析與綜合能力，又能提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物和動(dòng)物的棲息環(huán)境的意識(shí)。
課堂檢測(cè)
課后習(xí)題
獨(dú)立作答
及時(shí)檢測(cè)
課堂小結(jié)
1、根據(jù)脊柱的存在與否，動(dòng)物可以分為無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物兩大類。魚類是一類多樣性豐富的生物群體，其中淡水魚又可細(xì)分為不同種類。在中華文化中，我們常用“四大家魚”來指代青魚、鰱魚、草魚和鳙魚。
（2）海洋魚類是生活在水中的一類動(dòng)物，它們常常有鱗片覆蓋在體表上。海洋魚類通過鰓進(jìn)行呼吸，同時(shí)通過尾部和軀干的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用來游泳。
總結(jié)知識(shí)
作業(yè)設(shè)計(jì)
A：練習(xí)冊(cè)本節(jié)完成、抄寫本節(jié)知識(shí)點(diǎn)1遍并背記
B：練習(xí)冊(cè)本節(jié)完成、抄寫本節(jié)知識(shí)點(diǎn)1遍并背記
C：練習(xí)冊(cè)本節(jié)填空完成、抄寫本節(jié)知識(shí)點(diǎn)2遍并背記
鞏固練習(xí)
板書設(shè)計(jì)
第五節(jié)魚
一、動(dòng)物的分類
動(dòng)物脊椎動(dòng)物
無脊椎動(dòng)物
二、多種多用的魚1、淡水魚：四大家魚
2、海水魚
三、魚類的主要特征、魚與人類生活的關(guān)系
1、觀察鯽魚
�。�1）體色：保護(hù)色
（2）體型：流線型，體表有粘液
�。�3）呼吸：鰓
（4）運(yùn)動(dòng)：軀干和尾的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)來完成
2、魚類的主要特征
教學(xué)反思
通過一一展示代表性圖片的方法，可以更好地加深學(xué)生對(duì)魚類基本特征的印象，并引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)歸納。然而，在緊張的情況下，我遺漏了一個(gè)非常重要的解釋：所總結(jié)的五項(xiàng)基本特征并不是必須一一符合才能判斷為魚類，具體情況需要具體分析。這導(dǎo)致學(xué)生在隨后的小游戲中不能準(zhǔn)確地進(jìn)行判斷。
為了提高學(xué)生對(duì)魚類的辨析能力，在課后習(xí)題中加入了一個(gè)小游戲環(huán)節(jié)�？紤]到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)可能難以準(zhǔn)確進(jìn)行辨析，我決定通過小組討論來進(jìn)行。結(jié)果證明，這種方法取得了不錯(cuò)的效果。除此之外，我還將其他水生動(dòng)物的知識(shí)也設(shè)計(jì)成了一個(gè)小游戲。通過形象生動(dòng)的卡通畫吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步加深他們對(duì)這些知識(shí)的記憶和理解。
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