藝術教師管理制度
在現(xiàn)實社會中，制度對人們來說越來越重要，制度是國家機關、社會團體、企事業(yè)單位，為了維護正常的工作、勞動、學習、生活的秩序，保證國家各項政策的順利執(zhí)行和各項工作的正常開展，依照法律、法令、政策而制訂的具有法規(guī)性或指導性與約束力的應用文。那么制度怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家整理的藝術教師管理制度，歡迎閱讀與收藏。
藝術教師管理制度1
作為現(xiàn)代高等教育的一種新嘗試與創(chuàng)新的獨立學院，既有大學的共同本質(zhì)，又有自己的個性與特征。既不同于公辦學校，也不同于民辦高校。本文就是以獨立學院為背景，以藝術設計專業(yè)為例，探討其專業(yè)的特殊性、教師隊伍、規(guī)章制度等在教學管理中存在的問題，并提出建議。
一、專業(yè)的特殊性在教學管理上的體現(xiàn)
藝術設計專業(yè)的教學與管理存在許多特殊性。比如，在教學管理上，其教學安排與其他課程不同，在專業(yè)教學中存在延續(xù)性問題。例如在素描和色彩等繪畫課，色彩顏料調(diào)好了，不可能只上兩節(jié)課就扔掉，明天重新調(diào)，而必須一次性調(diào)制好、用完。對于其他視覺或環(huán)藝專業(yè)課程，教師基本會在前四節(jié)課講授理論知識，緊接著安排實踐。如果按照正常的課程在一周只安排四節(jié)，學生大多在第二次上課時忘掉上周的內(nèi)容，因此一門專業(yè)課往往需要連續(xù)地、集中地講授幾周。并且在整個學期中，排課通常會出現(xiàn)前松后緊的情況，因為藝術設計的課程大多從易到難，循序漸進。從授課教師層面講，學期內(nèi)一個教師講授完幾周的課后，可能在一段時間沒有其他課程安排，那么他不必坐班，學校很難對其進行考勤制度的管理，學生和教師的交流也存在局限性；從學生層面講，大多數(shù)學生會為做一個模型或是設計一個新作品做通宵。所以大多數(shù)學生早上起不來，早上的課無法堅持正常的出勤，有時會出現(xiàn)遲到、曠課等情況。這樣一來，往往會影響到學校統(tǒng)一規(guī)定的制度執(zhí)行等等。
二、專業(yè)課程安排較其它專業(yè)的復雜性
在我們的調(diào)查問卷中，就涉及到現(xiàn)在專業(yè)的課程設置和教實踐環(huán)節(jié)對學生的影響。其中，在專業(yè)課程設置方面，74%的學生認為合理，21%的學生覺得一般，并且將近一半的學生認為對自己影響最大的教學環(huán)節(jié)是教學實踐與實驗，只有三分之一的人認為專業(yè)知識對自己的影響很大。對于藝術設計專業(yè)的學生來說，無論是在畫畫還是在設計時，往往不會拘泥一種常規(guī)的方式。除了課本上的知識外，需要學生走出戶外大量地進行觀摩，了解與專業(yè)相關的市場情況，讓其細致地進行市場調(diào)研，為其設計尋找靈感和材料。但從學校的教學秩序上，實踐環(huán)節(jié)的安排有限，并且學校需要教師和學生按照預先的安排上課，以保證課堂秩序并監(jiān)督教師是否按時完成工作量。除此之外，學生有時在課堂作畫時，除了安靜的教室外，可能需要一些音樂來激發(fā)他們繪畫和創(chuàng)作的熱情。由于以上情況的發(fā)生，有時學校正常的考勤或教學管理制度是不能完全適應藝術設計專業(yè)的發(fā)展需求的。
三、藝術設計專業(yè)學生個性鮮明
獨立學院生源一般是本科三批學生，其錄取成績比普通高校學生要低70-100分左右。學生文化基礎總體較差，入學分數(shù)較低，大部分基礎知識相對薄弱，在學習習慣方面存在明顯不足，如自律性差、毅力差，缺乏鉆研精神和進取精神等。當然，這其中也不排除存在一部分學習基礎較好的學生，他們由于高考的失利等原因失去上重點大學或是本科學院的機會，但入學后在學業(yè)上表現(xiàn)刻苦。
相對于普通專業(yè)的學生來說，獨立學院藝術類學生難管是大多數(shù)人的印象。藝術設計專業(yè)的學生由于從小愛好美術，對于任何事物有其獨到的想法。他們追求標新立異，個性十足、思想活躍，富有創(chuàng)造性。同時，較普通高校和其他一般專業(yè)，獨立學院藝術設計專業(yè)的學費一般比較高，所以學生大多家庭條件較好，學生本人能夠有條件并且能迅速接受新事物。他們情感豐富，好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響。自我意識突出，強調(diào)個性化發(fā)展，社會化程度不高，集體觀念、團隊意識相對淡漠，在行為上往往表現(xiàn)出較強的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。因此，由于其生源的特殊性，照搬常規(guī)專業(yè)或普通高校的人才培養(yǎng)模式是行不通的。
四、教師隊伍
教師隊伍對獨立學院的教學和發(fā)展起著重要作用，但是獨立學院的專職專任老師不多，許多教師來自不同的地方，教師流動性大、教師隊伍不穩(wěn)定。對于藝術專業(yè)來說，為了提高教育教學質(zhì)量做到和母體學校的優(yōu)勢資源共享，聘請了大量有經(jīng)驗的教師來為學生上課。但是外聘教師到獨立學院的工作任務單一，除了上課并無其他責任，缺乏與學生和其他老師的交流，在思想上也缺乏凝聚力，從而影響了教學的連續(xù)性、一致性以及學生思想上的成長，教師在教學過程中的育人作用無法得以發(fā)揮。此外由于大多外聘教師都屬有經(jīng)驗并且具有高職稱的教師，他們自身都擔有一些教學科研任務，工作重點不盡相同，時間安排很難一致，要把他們組織起來，協(xié)調(diào)合作，開展教學工作和教學研究活動，也有一定的教學管理難度。
根據(jù)以上提出的獨立學院藝術設計專業(yè)教學和管理上的問題，筆者覺得應該從實際出發(fā)，在仔細研究和分析獨立學院藝術設計專業(yè)的教學和管理特點的前提下，參考了兄弟院校的辦學經(jīng)驗，提出以下加強獨立學院藝術設計系專業(yè)教學管理的`幾點思考。
�。ㄒ唬┽槍λ囆g設計專業(yè)在教學管理上的特殊性，獨立學院除了在參照普通公辦高校藝術設計專業(yè)現(xiàn)有的教學管理制度的基礎上，應結合獨立學院自身的特點加以制訂，不能完全照抄照搬母體學校的規(guī)章制度。并且，獨立學院既定位在培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新性藝術人才，那么就應該在堅持學院正規(guī)化管理的同時，充分注意到藝術設計專業(yè)教學的特殊性，更多地應注重其管理的實用性。堅持實事求是的原則，制訂符合藝術設計專業(yè)特點的正規(guī)化管理體系和考核標準。例如，純理論的和實踐類的課程在時間的安排上應有所不同，打斷式地四節(jié)連排的方式更適合實踐類的課程，他能夠?qū)⒔虒W和練習有效地聯(lián)系起來，使課堂教學達到更好的效果，而理論類的課程相對操作性較低，兩節(jié)課的形式更能使學生的注意力集中。除此之外，比較其它專業(yè)，藝術設計專業(yè)的學生更應該從專業(yè)興趣上鼓勵，讓其形成自我約束能力，僅靠學院統(tǒng)一的考勤制度，不僅不能夠提高出勤率，還會使學生失去興趣。因此，學院逐步形成有針對性的區(qū)別式的正規(guī)化管理可以達到促進教學管理，實現(xiàn)教學宗旨的目的。
�。ǘ┰趯Κ毩W院的教學管理中，應該根據(jù)獨立學院的自身定位、培養(yǎng)目標，學生的實際情況，一方面有針對性地在教學計劃中加大基礎課和實踐性環(huán)節(jié)教學的比重，調(diào)整優(yōu)化學科及課程教學內(nèi)容，增設特色課程。另一方面，相對于普通院校和專業(yè)，藝術設計專業(yè)的學生個性思維特征不同，在培養(yǎng)的模式上，應利用其特點，調(diào)動學生的積極性，充分尊重學生的發(fā)展選擇，為學生提供發(fā)展的多樣可能。比如開辦階段課程作品展，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，輪替式安排學生負責展覽，從作業(yè)搜集整理、排展布展到為整個展覽進行海報設計，最后進行展覽推廣，使所有學生都得到鍛煉，并借展示的機會提高學生的自信心，增加學生學習的自由度。這樣就把學生在學習過程中的主動權歸還給學生，尊重學生的發(fā)展選擇權，尊重學生的學習主體地位，因人制宜，因勢利導，因材施教，激發(fā)每個學生的主動性和創(chuàng)造性，努力提高學生畢業(yè)后的社會認可度，為社會接受。
（三）教育興衰，系于教師[2]。建立一支具有良好政治業(yè)務素質(zhì)、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍是保證學院得以健康發(fā)展的關鍵。雖然獨立學院能夠利用體制上的優(yōu)勢組建一支年齡結構、職稱結構、學歷結構相對協(xié)調(diào)，專職、兼職教師搭配這樣的教師隊伍，但是學生和教師之間并沒有形成相對有效、融洽的師生關系。因此本著以生為本的辦學理念，獨立學院藝術設計專業(yè)可以在聘請外聘教師的同時，要求他們有標準的、有目標地培養(yǎng)專職專任教師。例如在課程開始的幾周內(nèi)，專職教師要通過聽課的方式學習教學經(jīng)驗或優(yōu)良的教學方法，然后掌握外聘教師對課程的要求，由專職教師和學生形成聯(lián)系，學生遇到問題時可以定時定地地去找專職教師詢問，避免了學生遇到問題無法聯(lián)系外聘教師的尷尬。同時，專職教師隊伍形成坐班制，加強學生和教師之間的聯(lián)系。并且，開展專職專任教師教研室活動，邀請有相同課程的外聘教師集體制定恰當?shù)慕虒W進度，教學方案和大綱，一方面能夠?qū)ν馄附處熯M行督導檢查，另一方面能夠鍛煉培養(yǎng)學院的教師隊伍。
（四）建立高效的教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。對于獨立學院藝術設計專業(yè)的教學監(jiān)控，應從教材的選用、教學進度和教學要求的合理安排及課堂檢查等各方面進行�？梢酝ㄟ^教學管理職能部門，通過教學質(zhì)量評估制度和督導制度，對學院的教學組織與管理進行全面的監(jiān)督與指導，組織學校專家組對學院的教學計劃進行審定。大體上，從藝術設計專業(yè)教學管理的角度來說，首先要做到教學基本文件齊全，包括各專業(yè)培養(yǎng)方案、教學計劃、教學大綱、實驗大綱、教學進程計劃、課表等，并且需要成熟的工作制度，如學籍管理、成績考核管理、排課與調(diào)課、教學檔案保管等制度、教學和教學管理人員的崗位責任制及獎懲制度。除了建立各類教學規(guī)章制度外，學院教學管理層還應注意教學規(guī)章制度的落實情況，定期開展檢查。對教學前，教學中和完成教學三個階段進行部門內(nèi)部、部門之間、上下部門之間的聽課檢查。同時，形成雙向測評制度。雙向測評包括教師評學、學生評教，測評結果與獎懲制度掛鉤，以此來保證課堂教學的質(zhì)量。
藝術教師管理制度2
一、獨立學院藝術類教師人員管理現(xiàn)狀
獨立學院是一種具有中國特色的新型的高等教育模式，目標是為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)本科層次的應用型人才。專業(yè)教師的配備和管理是衡量一所高校未來發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜�。獨立學院藝術類教師作為高校師資隊伍中的特殊群體，及獨立學院特殊定位決定了藝術類教師的人力資源管理與其他院校學科的教師管理有所不同。目前獨立學院藝術類教師基本上由三部分組成：母體學校教師、獨立學院專職教師、外聘兼職教師。獨立學院在初創(chuàng)階段主要依靠母體大學編制派出的教師為主要力量辦學，隨著我國高等教育改革的日益深化，獨立學院面臨的競爭越來越激烈。為適應發(fā)展的需要，獨立學院加強了藝術類教師人力資源的管理，加大人才的招聘與引進力度，逐步建立了一支自聘教師隊伍。但是還存在一些問題。從結構上看，存在專業(yè)間教學師資力量不平衡；教學型教師與研究型、實踐型教師比例不平衡；青年教師與中年資深教師比例不平衡。從資源利用角度看，母校派遣的藝術專業(yè)老師流動性大，不穩(wěn)定，缺少長期穩(wěn)定的學科帶頭人；自主招聘的藝術專業(yè)人才流失現(xiàn)象嚴重；同時院校內(nèi)藝術類教師人力資源的潛力也未能充分發(fā)揮，這既有管理上的因素，也有藝術類教師自身認識方面的原因。從開發(fā)角度看，有的學校從母校招聘藝術專業(yè)學科帶頭人，卻忽視了獨立學院自身藝術教學人才的培養(yǎng)、開發(fā)和利用。
二、人員管理激勵機制在獨立學院藝術類教師人力資源管理中的指導和實踐
人員管理激勵機制是關于以人為本，調(diào)動人的工作潛能的經(jīng)驗總結。激勵的目的在于充分發(fā)揮人的潛能，調(diào)動人的工作積極性和創(chuàng)造性，并朝著目標方向前進的.過程。對此，國內(nèi)外管理專家提出了許多人員管理激勵理論。在獨立學院藝術類教師人員管理激勵機制的建立具有非常重要的指導意義。其主要內(nèi)容包括：（1）引起行為的動機。行為動機是人們的行為意愿，它是指行為主體為實現(xiàn)一定的目標所表現(xiàn)出來的主觀愿望和意圖。是個人的內(nèi)在需求，是主觀理性的。獨立學院對藝術類教師的需求要求多樣化、多層次，加之藝術類教師的職業(yè)專長的培養(yǎng)與發(fā)展更有其特殊性，因此，要求高校人力資源管理中，應根據(jù)專業(yè)師資需求的差異，實施針對性的激勵方法，實施有效人員激勵管理。（2）影響人員行為的因素。藝術類教師從事的教育是一種創(chuàng)造性的教育，是以開發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為主要教育目標。需要通過各種渠道廣泛吸收社會的審美潮流動向，注重個人社會經(jīng)驗的積累和社會實踐能力的培養(yǎng)。因此，個人性格、心理、氣質(zhì)、偏好的個體因素，自然、社會環(huán)境等社會因素，都是影響藝術類教師行為動機的因素，是高校建立人員管理激勵機制的基本依據(jù)。（3）引導人員行為的方向。人員管理激勵機制實施的目的是使追求藝術類教師個人目標與組織目標的一致，在滿足個人需要的同時，實現(xiàn)組織的目標，并力求個人目標實現(xiàn)與組織目標的一致，實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。促使藝術類教師在教育教學過程中把自己的教育教學行為與學院的目標和個人目標、整體利益與個人利益緊密聯(lián)系起來，相輔相成，從而并建立起良性循環(huán)的激勵機制。
三、獨立學院藝術類教師人員管理激勵機制存在的問題
（1）重使用輕培養(yǎng)，激勵方式表現(xiàn)單一。在現(xiàn)代社會，工資、獎金、津貼等物質(zhì)激勵非常重要，它是人的自身價值的體現(xiàn)，是身份、地位和榮譽的象征。但是在高校教師的心目中，這是表現(xiàn)為“外在”的一方面，其中還有重要的另一面，既“內(nèi)在”的難以量化的各種獎勵價值。當前有的獨立學院在制定激勵政策時，激勵方式主要表現(xiàn)為教學質(zhì)量與薪酬掛鉤，不了解藝術類專業(yè)老師在不同年齡、不同專業(yè)的實際需求，不重視特殊專業(yè)背景下的青年老師更看重個人內(nèi)在價值的提高，忽略了藝術類教師因?qū)I(yè)的特殊性形成的差異性，重使用輕培養(yǎng)，使得藝術類教師教學工作缺乏熱情，態(tài)度不夠積極，缺乏建立系統(tǒng)有效的內(nèi)在報酬激勵機制。（2）重數(shù)量輕質(zhì)量，激勵手段缺乏競爭機制。藝術教育本身就既要求有厚實的文化底蘊，更要求有出色的專業(yè)業(yè)務水準。包括綜合運用知識的能力，以及綜合利用學科知識促進自身專業(yè)知識不斷發(fā)展。而目前獨立學院在藝術類教師考核中，基本停留在以課時、論文、專著及科研經(jīng)費等可量化指標來衡量教師的科研成果和教學成效，重數(shù)量輕質(zhì)量，忽視了藝術類教師教學內(nèi)容的復雜性、教材的獨創(chuàng)性。這也導致了很多教師在教學上敷衍了事，科研上急功近利，“學術泡沫”現(xiàn)象屢見不鮮。另一方面，由于人事管理制度上，藝術類教師資源的配置還不能完全達到由市場調(diào)節(jié)，還不能完全做到人員的合理有序流動，同時依靠母體大學派遣的具有較高建樹的藝術專業(yè)老師在專業(yè)負責人等相關職務聘任考核上，工作是否敬業(yè)，教學質(zhì)量是否達到要求，也缺乏有效監(jiān)督，達不到聘任制的目的，也使教師潛能不能得到有效的充分發(fā)揮。（3）重結果輕過程，激勵過程缺乏目標反饋。人員管理激勵的目的是充分調(diào)動高教師資員工的工作積極性，激發(fā)個人的潛能，提高學校的辦學質(zhì)量，并最終達到個人和學校的共同發(fā)展。目前許多獨立學院管理者很少結合學校當前需要與遠景規(guī)劃主動與藝術類教師深入討論他們的個性特點、優(yōu)勢劣勢以及如何設定個人發(fā)展目標問題，并給出指導與建議。通常只關心考評結果。一方面，考評工作流于形式，評價結果反饋不力，評價成績無關痛癢。另一方面，管理者很少主動與藝術類教師具體討論目標實現(xiàn)的步驟、方式與方法，并為他們解決實際問題提供及時和有針對性的支持。
藝術教師管理制度3
伴隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，高等藝術教育的發(fā)展也呈現(xiàn)出“大眾化”的發(fā)展方向，這對我國高校藝術教育產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)和機遇。舊有的高校藝術教育管理機制已經(jīng)不能滿足新時期日益復雜多變的現(xiàn)實要求，高校藝術教育管理必須緊隨時代，樹立“科學、和諧”的主導思想，遵循教育管理的普遍規(guī)律，滿足藝術教育管理的特殊要求，建立以科學化、創(chuàng)新化、和諧化為核心的高校藝術教育管理體系，保障高校藝術教育教學的改革發(fā)展。
一、我國高校藝術教育管理現(xiàn)狀分析
高校藝術教育管理獲得重視，一方面滿足了“藝考熱”下當代藝術教育健康發(fā)展的需求，一方面順應了藝術學科更加細化的發(fā)展趨勢，進一步突出了藝術教育的特殊性。不可否認的是，革新藝術教育管理的理念成為眾多高校藝術教育管理者的第一選擇，藝術教育管理領域也有了一定的成績。隨著高校藝術教育辦學規(guī)模不斷擴大，一些高校還形成主渠道和多種輔渠道相結合的教育管理體系，如以校、院兩級教育管理方式為主，并在一些專業(yè)上針對學生特點和高校培養(yǎng)目標不斷提高藝術教育管理工作的規(guī)范化與科學化程度。
與此同時，高校藝術教育管理還是存在一些并不令人滿意的情況，其中有些還是管理中的“頑疾”。例如，高校領導對藝術教育的重視程度不夠，導致管理上的疏漏，學校缺乏對藝術教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領導；藝術教育管理體制沒有建立，藝術教育沒有歸口管理的部門，有的還處于多頭管理或者管理無序的狀態(tài)，導致其效能低下、職能混亂；藝術教育管理的激勵與評價機制、經(jīng)費投入和使用等依舊無法獲得足夠的保障；藝術教育的正確導向并未獲得高校領導和教師的重視，依舊以傳統(tǒng)教育觀念進行教學；不能合理地把握對學生管理的尺度，學生教育與管理的脫節(jié)等現(xiàn)象。由此可見，我國高校藝術教育管理機制的建設任重而道遠。
要構建科學、和諧的高校藝術教育管理體系，必須取得一個共識，那就是藝術教育管理不同于普通教育管理，盡管可以參考一些通行的管理思想與原則，但更多的是藝術教育自身的特殊性。藝術教育的目標應是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，這是藝術教育實踐活動的出發(fā)點。為了更好地發(fā)揮高校藝術教育的整體功能，管理機制、教育內(nèi)容、教學形式等方面的科學協(xié)調(diào)、有效聯(lián)動成為藝術教育管理體系構建的著眼點。
二、高校藝術教育管理改革的策略
高校藝術教育管理要適應不斷變化的現(xiàn)實狀況，迎接新時期的挑戰(zhàn)，就必須走制度化、創(chuàng)新化、科學化的道路。高校通過運用先進的制度化管理，建立一個科學化的藝術教育管理系統(tǒng)，進行教學情況信息反饋、管理決策，繼而實現(xiàn)藝術教育的全方位、創(chuàng)新化管理。
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作為科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分，高校教育管理改革的基本方向是大力推進高校教育管理體制革新，逐步實現(xiàn)制度化管理。要做好制度化管理，就必須綜合考慮高校教育管理的特點，完整構建教育管理制度、行政管理制度、教育科研制度、考核評價制度、師資隊伍建設制度、分配獎勵制度、學生管理制度、財務管理制度，實施全面質(zhì)量管理制度，需要進一步理順高校藝術教育的管理體制，加強教育行政部門的組織領導，為高校藝術教育開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。制度化的建立首先是建立規(guī)范化的高校藝術教育管理體制，這也是重中之重。那么如何建立呢？一是建立健全組織領導機構，高校應成立以主管領導任組長、科研教務財務有關部門參加的藝術教育領導小組，統(tǒng)籌資源，制定藝術教育發(fā)展規(guī)劃，推進藝術教育發(fā)展；二是高校成立獨立的藝術教育實施與管理機構，以獨立的部門來運作和實施藝術教育；三是建立健全各行政教務部門之間的溝通與協(xié)調(diào)機制，高校藝術教育往往涉及多個部門，這需要各部門明確分工，密切配合，共同推進學校藝術教育的開展。
（二）創(chuàng)新化
創(chuàng)新是整個社會的主題，也是教育事業(yè)發(fā)展的基石之一。要使高校藝術教育管理盡快步入科學化的軌道，充分發(fā)揮美育的作用，必須優(yōu)先考慮高校藝術教育管理體系的創(chuàng)新化這一關鍵性課題。藝術教育的核心特征是獨特性、可延展性、價值性，這與創(chuàng)新的內(nèi)涵完全一致，因此，高校藝術教育管理體系的創(chuàng)新化必須要強調(diào)藝術教育的優(yōu)勢和特色。要做到藝術教育管理的創(chuàng)新化，可以在兩個層面上展開，第一是注重地域性藝術特色教育和特色學科的建設，唯有如此，才能將歷史的資源和現(xiàn)實的藝術情景融合，才能凸顯自己無可替代和不可模仿的優(yōu)勢；二是注重高校內(nèi)部藝術課程設置上的特色性，在推陳出新建設優(yōu)勢學科的同時，尋找突破口，把學科建設與創(chuàng)新教育相結合，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，例如，可以將素質(zhì)類藝術課程作為通識課程，技法類藝術課程作為選修課程。
（三）科學化
高校教育管理系統(tǒng)的合理運行必須置于科學的教育管理決策系統(tǒng)指導下，例如，依據(jù)教學目標實現(xiàn)的程度對教育工作做出客觀公正評價、給予科學的教學評估。藝術教育管理的科學化，要求藝術教育管理工作者要善于利用現(xiàn)有的科學策略、先進手段來提高教育管理的質(zhì)量�？茖W化的管理，一是管理工作者要制定科學而有效的高校藝術教育發(fā)展規(guī)劃，對藝術教學人才隊伍建設、藝術科學研究、藝術活動開展以及管理保障等提出具體的目標和要求；二是藝術教育管理部門應為高校藝術教育的發(fā)展做深層次的設計和長遠的規(guī)劃，在藝術課程的設置、藝術教育的評估等方面充分體現(xiàn)自身的特點，突出藝術教育的重要性。
三、高校藝術教育管理改革的'方法
高校藝術教育管理要在“以人為本”管理理念的基礎上，提出全面、系統(tǒng)、科學的藝術教育管理方式，以構建適應和諧社會、和諧校園的藝術教育管理體系。高校藝術教育管理改革的方法以教育管理的普遍規(guī)律為根基，以藝術教育管理的特殊性為考量，以效率為核心，以促進學生成長為著眼點。
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高校藝術教育管理改革，首先要建立激勵機制，激發(fā)藝術教育管理者和師生的積極性、創(chuàng)造性，為藝術教育活動持續(xù)開展的“再生性”動力，使其更加主動、積極地投入藝術教育活動，取得更優(yōu)異的成績。激勵機制能夠最大限度地發(fā)揮師生的主觀能動性和創(chuàng)造性，調(diào)動其積極性。高校藝術教育中，教師作為教育的主導，其積極性是藝術教育效果的關鍵影響因素；學生作為受教者，對學生的激勵能夠?qū)崿F(xiàn)藝術教育整體水平的提升；高校藝術教育的管理者通過激勵機制能夠進一步推進藝術教育的科學化和規(guī)范化，保證和提高藝術教育質(zhì)量。
（二）加強考核評估
科學的教學考核與教學評估可以有效地推動教學質(zhì)量的提高和教學工作的水平，要實現(xiàn)這一點首先需要保證教學檢查與監(jiān)督的常規(guī)化，這是實施有效教育管理的基礎手段；其次，制定科學合理的評估指標系統(tǒng)，對各層次和類型的教育管理工作進行評估，客觀評價，總結經(jīng)驗，為今后改善管理工作提供方向；再次，通過客觀公正的教學考核與評估結果，運用多樣化的手段，獎勵先進，激勵后進，使藝術教育管理領域中形成積極向上的良好氛圍。
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為了契合藝術教育體制革新進展的新需要，我們應該以創(chuàng)建管理的新理念、新技術、新機制和新手段來激活創(chuàng)造力，完善與健全藝術教育管理系統(tǒng)。其中，師資隊伍水平的整體提升是最為重要的途徑。高校需要加強高校藝術專兼職教師的培訓工作，努力構建起一支過硬的、具有較高素質(zhì)的師資隊伍。與之對應的，形成新教師、中青年教師、教學名師的合理梯隊，有效實現(xiàn)教師隊伍建設的可持續(xù)發(fā)展。
（四）以科研促管理
優(yōu)秀的科研工作有助于保障高校藝術教育管理水平的持續(xù)提升，高校藝術教育需要及時總結成績，提煉出新的研究成果，并以此促進高校藝術教育水平的提升和高校藝術教育管理體系的完善，這需要用科學、和諧的觀念來規(guī)范高校藝術教育科研機構的設置和研究工作的開展。高校藝術教育管理機構應該積極動員、組織廣大高校藝術教師開展高校藝術教學科研工作，從中構建各具特色的藝術教育管理體系，拓展藝術教育管理的范疇，豐富其內(nèi)涵和手段。
日新月異的當代社會以及高等教育的發(fā)展，使得高校藝術教育對目前的管理體制提出了越來越高的要求，建立新的藝術教育管理理念和構建新的藝術教育管理體系是保障高校藝術教育健康發(fā)展的必然要求。作為藝術教育管理工作者，必須要有擔當改革先鋒的意識，為我國的高校藝術教育提供更多的智慧與資源。
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