教師與學(xué)生溝通的藝術(shù)

教師與學(xué)生溝通的藝術(shù)1

　　一、選擇場(chǎng)景、適時(shí)而談

　　一定的場(chǎng)景，可以使人能進(jìn)行和諧的談心、溝通，比如說(shuō)可以走出戶(hù)外，漫步在操場(chǎng)，河邊，樹(shù)林小道，呼吸著新鮮空氣，邊走邊談。這時(shí)候，教師可以心平氣和，或鼓勵(lì)或批評(píng)或激發(fā)，學(xué)生都能接受，無(wú)論是待進(jìn)生，還是優(yōu)等生和失足學(xué)生，他們都能坦誠(chéng)相待，暢所欲言，效果會(huì)很好的。切忌在氣頭與學(xué)生談心，因?yàn)樵跉忸^上，往往言詞激烈，態(tài)度生硬，學(xué)生不易接受，結(jié)果往往是適得其反。

　　就我班的劉士海和薛建云兩位同學(xué)，在班里是令我最頭疼的。課堂上是經(jīng)常搗亂課堂紀(jì)律，課下是經(jīng)常惹是生非。在同學(xué)們的眼里，他們是禍害;在老師的眼里，他們是無(wú)可救藥。為此，老師和同學(xué)們都勸我，對(duì)他們不要再花費(fèi)太多的精力。說(shuō)是這樣說(shuō)，可我沒(méi)有放棄，而是不厭其煩的找他們談心。與他們進(jìn)行溝通，特別是針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，趁熱打鐵地與他們心與心的交換。對(duì)不同的問(wèn)題，我會(huì)選擇不同的場(chǎng)景，別說(shuō)，有很好的效果。

　　二、思路清晰、侃侃而談

　　談心就是為了解決問(wèn)題，教師必須要明確所談的內(nèi)容，明確學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，問(wèn)題的所在。然后依據(jù)所談內(nèi)容做一番了解的工作，了解學(xué)生的性格，脾性，家庭情況，事情的起始緣由。這樣談起話(huà)來(lái)思路才能清晰，才能夠做到有的放矢，胸有成竹，侃侃而談。比如中等學(xué)生，他們認(rèn)為自己是“比上不足，比下有余”，就缺乏拼搏精神，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。與他們談心，首先要挖掘動(dòng)力點(diǎn)，采取“觸動(dòng)式”談心法，以“剛”克“剛”，促其猛醒。其次，看準(zhǔn)火候，用富有哲理性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，使他們心悅誠(chéng)服的接受教育。

　　三、態(tài)度坦誠(chéng)、傾心而談

　　與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)、溝通，態(tài)度一定要坦誠(chéng)，誠(chéng)懇，談學(xué)生感覺(jué)你是真摯的，這樣才能打開(kāi)學(xué)生的心界，學(xué)生也才會(huì)向你敞開(kāi)心扉。尤其是待進(jìn)生和失足的學(xué)生，他們往往都有一種自卑心理和自暴自棄的心理，與這些學(xué)生談心，要發(fā)現(xiàn)他們的閃亮點(diǎn)，鼓勵(lì)他們抬起頭來(lái)走路，樹(shù)立自信心。切忌反語(yǔ)諷刺，挖苦中傷。

　　如果教師在感情上先站在了學(xué)生的對(duì)立面上，勢(shì)必會(huì)造成師生對(duì)立的局面，自然不可能取得良好的效果了。所以，只有相互信任，才能傾心而談。

　　在我?guī)У倪@界學(xué)生中，我就遇到過(guò)這樣一次的尷尬。主要還是發(fā)生在薛建云的'身上，(原因是在英語(yǔ)課上，他擾亂了課堂紀(jì)律，惹得老師生氣)英語(yǔ)老師就讓學(xué)生來(lái)叫我，當(dāng)時(shí)，一聽(tīng)很是生氣(因?yàn)樗��?jīng)常會(huì)整些這樣的事情)。帶著一股怨氣，不管三七二十一，進(jìn)去就是劈頭蓋臉的訓(xùn)斥了一頓。而后，詢(xún)問(wèn)原由，結(jié)果錯(cuò)不在薛建云。

　　經(jīng)過(guò)這件事后，也明白了，遇事要冷靜。不能義氣用事，要從學(xué)生角度考慮問(wèn)題，改變老眼光，要完全信任學(xué)生。

　　教師與學(xué)生溝通的藝術(shù)四、談心方法、因人而異

　　談心的方法多種多樣，但是不是任何方法都可使用在同一學(xué)生身上。這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，愛(ài)好，因人而異，采取不同的談心方法。

　　(一)耐心詢(xún)問(wèn)法

　　這種方法適合性格比較內(nèi)向，不善言談的學(xué)生。因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生害怕與人交流，把自己給束縛起來(lái)，這時(shí)教師應(yīng)耐心地詢(xún)問(wèn)，但詢(xún)問(wèn)不是“訊問(wèn)”，教師的語(yǔ)言要親切，態(tài)度要和藹，讓學(xué)生解除顧慮。單獨(dú)的談心更能取得學(xué)生的信任，學(xué)生自然而然就會(huì)敞開(kāi)心田，傾心而談。而對(duì)學(xué)生所談內(nèi)容，教師這時(shí)應(yīng)給予肯定并指明努力的方向，給學(xué)生以動(dòng)力。

　　(二)對(duì)比參照法

　　對(duì)脾氣倔強(qiáng)，常犯錯(cuò)誤的學(xué)生宜采取這種方法。因?yàn)檫@部分學(xué)生容易產(chǎn)生自暴自棄的心理，教師就可采取“參照式”進(jìn)行“橫向”與“縱向”的對(duì)比，直接剖析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，深入淺出，進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。使他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和犯錯(cuò)誤的原因及所犯錯(cuò)誤的危害性，進(jìn)而增強(qiáng)改過(guò)的信心。不過(guò)，談心時(shí)，教師態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真，鼓勵(lì)與批評(píng)要適時(shí)，一定會(huì)取得良好的效果。

　　(三)爭(zhēng)論辯答法

　　這種方法適合善于健談的學(xué)生。為此教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，盡可能把學(xué)生所要“詭辯”的理由都理清，理順，并做出反駁的思想準(zhǔn)備。當(dāng)然，爭(zhēng)論辯答，并不是和學(xué)生“打嘴巴”官司，而是盡可能讓學(xué)生多發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中明白道理，最終達(dá)到的是以理服人。

　　總之，細(xì)致耐心的談心是師生進(jìn)行溝通的最好方法。所以，教師要認(rèn)真研究，不斷探索，把握與學(xué)生溝通的藝術(shù)與技巧,以便把工作做得更好。

教師與學(xué)生溝通的藝術(shù)2

　　我認(rèn)為作為一名教師，不僅應(yīng)該教給學(xué)生文化知識(shí)，最主要的還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的做人觀念及價(jià)值觀，傳授文化知識(shí)是容易的，而在教導(dǎo)學(xué)生做人，及為人處事方面，教師則需要經(jīng)常與學(xué)生在感情上進(jìn)行溝通，所以我認(rèn)為要想成為一名合格的老師特別是班主任，一定要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通的藝術(shù)。下面幾點(diǎn)是與學(xué)生溝通的.方法和建議：

　　一、要學(xué)會(huì)了解。在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴。我們作為一名老師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好等，只有這樣才能使談話(huà)達(dá)到要求。

　　二、愛(ài)心和關(guān)懷。只有當(dāng)老師給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開(kāi)內(nèi)心世界，收到應(yīng)有的效果。

　　三、尊重和欣賞。每位學(xué)生都希望自己的成績(jī)與優(yōu)點(diǎn)得到教師的認(rèn)可與尊重。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時(shí)表示欣賞之意。作為教師，不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大鼓舞。“你提的問(wèn)題十分有價(jià)值！”“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒(méi)想到�！边@些語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，但卻能鼓舞學(xué)生斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛能。作為回應(yīng)，學(xué)生會(huì)以自己的行為來(lái)回報(bào)教師的賞識(shí)。

　　四、平等對(duì)待。作為一名老師，愛(ài)優(yōu)生并不難，難得是愛(ài)差生，尤其是愛(ài)“雙差生”。 因此我們 老師要熱愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗�的學(xué)習(xí)成績(jī)好而特別親之愛(ài)之，也不因?yàn)樗�的成�?jī)差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視同仁，平等對(duì)待。

　　五、專(zhuān)心傾聽(tīng)。如果學(xué)生向你傾訴，你一定要專(zhuān)心傾聽(tīng)。學(xué)生在一個(gè)有耐心、具有同情心的傾聽(tīng)者面前，常常會(huì)被“軟化”而變得通情達(dá)理。所以教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)有耐心的傾聽(tīng)者。

　　只有學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通的藝術(shù)，才能更好地了解學(xué)生，總之，在教育教學(xué)的過(guò)程中我們要有效地和學(xué)生進(jìn)行溝通，并把有效溝通貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中。這是我們教育學(xué)生的法寶，是教育得以實(shí)施的一把利劍！

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