（合集）《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 ，希望能夠幫助到大家。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“忽而、面臨、龐然大物”等新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確及說明事物的表達(dá)方法。
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
主備設(shè)計(jì)
個(gè)人備課
一、預(yù)習(xí)探究
1、激發(fā)興趣。導(dǎo)入新課
教師走進(jìn)教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說；“屋里有土可太不舒服，我猜大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《假如沒有灰塵》”板書課題。
2、初讀感知課文
朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？
邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會(huì)在課文中的意思。
二、合作交流
1、出示生字詞指名帶讀。
2、讀完課文，說說沒有灰塵行不行？
三、品讀體驗(yàn)
1、出示自學(xué)提示：
學(xué)案：默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫出來。灰塵有什么作用？用“﹏﹏”畫出來。
2、與同組同學(xué)互相交流。
3、小組合作完成表格。教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表揚(yáng)合作很好的小組。
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的.作用
使用的說明方法
4、全班交流匯報(bào)。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 2
一、教材特點(diǎn)：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
2、過程和方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)情境等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；使學(xué)生把課文讀正確，讀流利并達(dá)到背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在讀書、感悟和體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課字詞，能有感情地朗讀、背誦課文。
難點(diǎn)：朗讀詩歌時(shí)，注重節(jié)奏和情感的變化。
四、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
1、（出示馬良圖片）說話訓(xùn)練：課前我們都看了《神筆馬良》的故事。馬良用神筆做了些什么？（生自由談）你感覺馬良怎么樣？
2、師：有一位小朋友也想擁有這樣一支神筆（出示神筆），去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫成了一首小詩，題目是 —— 《假如》（出示課題）。
3、激情讀題，指名讀題：
師：你能和別人讀得不一樣嗎？（認(rèn)真地、急切地、高興地、充滿想象地……）引導(dǎo)學(xué)生用不同感受朗讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：用視覺形象和故事形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、初讀課文，讀詞識(shí)字：
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
2、識(shí)字：
1）（出示全部生字）自己讀、開火車認(rèn)讀、打亂順序讀、齊讀。
2）識(shí)字游戲：
師：課件出示生字，生字排成心型，滲透用心學(xué)習(xí)和愛心這一主題。
�。ㄖ攸c(diǎn)糾正“縮、泣”的讀音，認(rèn)讀“健康”，比較“良、食”。）
3認(rèn)讀詞語：
1）（出示第一組詞語）縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣
a 指名讀 ,糾正字音，這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）
b 做做“縮著身子”的動(dòng)作，理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會(huì)“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時(shí)候嗎？ 帶上感受齊讀。
2）（出示第二組詞語）快活地成長(zhǎng) 健康的身體 操場(chǎng)上奔跑 草地上游戲
a 自由讀，感覺心情如何？
b 快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。
4再讀課文，讀通句子。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字應(yīng)當(dāng)與閱讀相結(jié)合，在讀中識(shí)字，在識(shí)字中讀書，二者不應(yīng)割裂，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。]
三、朗讀感悟課文內(nèi)容：
1學(xué)習(xí)第1小節(jié)：
�。�1）（出示第1小節(jié)）自己讀、指名讀、評(píng)價(jià)：哪里讀得好？
（2）比較句子：
a 我要給小樹畫個(gè)太陽，讓小樹也能成長(zhǎng)。
b 我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
�。�3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。
2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：
�。�1）（出示第2小節(jié)） 自己讀。師：讀著這一節(jié)，你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫面？（生自由說）再來想象地讀一讀。
�。�2） 師：你有沒有苦苦等待的時(shí)候，那時(shí)你會(huì)想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的，你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）
�。�3） 師：我不僅關(guān)心小樹、小鳥，還關(guān)心著身邊的伙伴。
3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：
�。�1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？
生1：我讀到“不幸”時(shí)，最想幫助西西。
師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）
生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）
�。�2） 啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)候，他最需要什么？
師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！�
師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個(gè)健康的身體，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！�
師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個(gè)幸福的童年，他有嗎？（引讀）——“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！保ㄗx出沉重的語氣）
�。�3）此時(shí)此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點(diǎn)什么？齊讀第3小節(jié)。
是�。￡P(guān)愛別人，帶給別人快樂，自己也會(huì)感到快樂。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：發(fā)揮想象，依照課文寫一節(jié)詩。
四、回歸整體，升華感情：
1、（播放《愛的`奉獻(xiàn)》）師：關(guān)愛是世間最美的語言，小樹、小鳥、殘疾的伙伴……我們周圍的環(huán)境和他人，讓我們端起書來，一起再來完整的感受一下課文中的關(guān)愛。
2、配樂齊讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：閱讀應(yīng)做到口誦心記，情思互促。引導(dǎo)學(xué)生讀詩時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去想象，感受，如何讀才能表達(dá)自己的理解。這里的引導(dǎo)也是有層次的，先教讀第一節(jié)，然后是放手讓學(xué)生自由讀第二、第三小節(jié)，我重點(diǎn)是在關(guān)鍵處給以提示。]
五、拓展活動(dòng)：
1師：聽了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛的心。
2（依次出示圖片：干渴的小樹……）引導(dǎo)學(xué)生說話
出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）……
3畫一畫，寫一寫：在這個(gè)世界上幸�？偸呛筒恍夜餐嬖诘�，我們周圍的環(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?/p>
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有兩個(gè)層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上體會(huì)詩歌的意境。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩歌《假如我是一粒種子》。這首似乎個(gè)通過借用一顆種子、一片綠葉、一朵小花，巧妙地抒發(fā)了詩人的感情，值得我們好好學(xué)習(xí)。
二、讀課文，自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。
1、自由讀課文，正音。
2、匯報(bào)交流。
3、交流識(shí)記生字：
A、加偏旁記憶的生字：寸襯雷蕾然燃央映
B、換偏旁記憶的生字：崖涯隔融
C、指導(dǎo)正確書寫藏字。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、教師示范朗讀。
2、教師領(lǐng)讀。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，注意生字詞的讀音。
2、請(qǐng)幾名同學(xué)正確、流利地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊思考：每一小結(jié)講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、說說每節(jié)詩歌的內(nèi)容。
第一節(jié)：借用一顆種子，抒發(fā)了自己要努力成長(zhǎng)的愿望。
第二節(jié)：借用一片綠葉，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。
第三節(jié)：借用一朵小花，抒發(fā)了自己要融入祖國春光明媚的圖畫的理想和希望。
五、朗讀課文，讀中感悟體會(huì)。
1、自由讀。
2、同桌對(duì)讀。
3、男女生對(duì)讀，比賽讀。
4、各小組推選代表誦讀，師生評(píng)議。
5、評(píng)選最佳能手。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、指名學(xué)生朗讀課文。
二、細(xì)讀課文，深入探究。
第一節(jié)
1、學(xué)生齊聲朗讀。
2、合作交流，學(xué)生匯報(bào)。
A、在這一節(jié)詩歌這樣紅，作者借用什么抒發(fā)了自己的.情感？
B、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感？
C、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
A、貼是什么意思？亮晶晶是什么意思？
B、生活中有哪些東西是亮晶晶的？
C、你能用亮晶晶說一句話嗎？
第二節(jié)
1、指名學(xué)生朗讀。
2、合作交流，學(xué)生匯報(bào)。
A、在這一節(jié)詩歌中，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感？
B、作者借用一片綠葉，抒發(fā)了自己什么樣的情感？
C、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
用綠色編織青春年華是什么意思？（珍惜時(shí)間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。）
在杜鵑花兒像燃燒的火把一句中，作者把杜鵑花兒比作了什么？（燃燒的火把。）
D、學(xué)生朗讀體會(huì)。
第三節(jié)
1、教師領(lǐng)讀。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。
A、在這一節(jié)中，作者借一朵小花抒發(fā)自己要融入祖國春光明媚的圖畫的情感。
B、醉人的清香飄向天涯意思是說使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
C、春光明媚原指春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。
D、我要融入祖國春光明媚的圖畫意思是說作者將投入到祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去，為祖國的社會(huì)主義事業(yè)增添光彩。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。
2、齊讀，賽讀。
3、自由讀，練習(xí)背誦。
4、學(xué)生代表背誦課文，師生評(píng)價(jià)。
5、配樂背誦，集體欣賞。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解本詩的寫作背景并背誦這首詩。
2、理解這首詩以說理而見長(zhǎng)的特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
4、感受詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情感。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課
由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)�？讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個(gè)問題的。
(板書：《假如生活欺騙了你》普希金)
(二)簡(jiǎn)介作者
普希金(1799—1837)，俄國詩人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的'小說、散文和劇本。
(三)研讀課文
1、整體感知
(1)用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶，把學(xué)生帶入特定的情境。
(2)讓學(xué)生自己朗誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。
2、解讀詩歌
介紹寫作背景：
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來，正義必勝。
在初步感知了詩歌的內(nèi)容和感情，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的理解，再次來讀這首詩，在誦讀中加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。
3?合作探究
提問：1?詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？
明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。
提問：2?怎樣理解“生活欺騙了你”?
明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對(duì)熱愛她的人的一種“欺騙”。
提問：3?全詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？
明確：這首詩表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)噩運(yùn)時(shí)的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。
(四)課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩美的藝術(shù)魅力。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 5
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片、收集灰塵的資料。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對(duì)我們的生活有著許多幫助，我們都對(duì)科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆杂勺x課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。
２、出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀：
勿（wù） 埃（āi） 漉（lù） 暈（yùn）
３、段指名讀課文，檢查讀書情況。
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
�。�、精讀課文，自主學(xué)習(xí)：
出示自學(xué)提示：
�、� 默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫出來�；覊m有什么作用？用“～～”畫出來。
⑵ 與同組同學(xué)互相交流。
�。�、全班交流匯報(bào)：
灰塵的特點(diǎn)：
⑴ 小，從哪感受到的？
�、� 來源于土壤和巖石。
�、� 在空中飄浮。
灰塵的'作用：
�、� 反射光線。
�、� 反射光波較短的光波，吸收光波較長(zhǎng)的光線。
�、� 灰塵具有吸濕性能。
３、通過學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒有灰塵。
�、� 填寫課文內(nèi)容。
�、� 補(bǔ)充課外資料。
四、小結(jié)說明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來告訴我們的？（數(shù)字、假設(shè)）
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 6
教材分析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的'“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生想象的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等生字，會(huì)寫8個(gè)生字中的4個(gè)。
2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。
3、在朗讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字；在朗讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《假如》。（板書課題）齊讀課題。
二、初讀識(shí)字
1、請(qǐng)小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰聽得最認(rèn)真。（播放視頻）
2、剛才大家聽錄音時(shí)專注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請(qǐng)小朋友們輕輕把書翻到108頁，在讀書之前，老師要送給大家一個(gè)溫馨小提示：（大屏幕出示）
�、僮杂勺x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子
②遇到不認(rèn)識(shí)的字可以向老師或周圍的同學(xué)請(qǐng)教
�、郯讶Τ龅纳~多讀幾遍，用心記一記
3、學(xué)生自由讀文
4、檢查識(shí)字
�。�1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現(xiàn)在它們連著詞語從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習(xí)后指名領(lǐng)讀）
�。�2）沒有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀）
�。�3）頑皮的生字寶寶又單獨(dú)跳到小朋友們的面前，誰能當(dāng)小老師來領(lǐng)讀、男女生比賽讀
�。�4）交流識(shí)字方法
�。�5）鞏固識(shí)字：摘蘋果的游戲
5、檢查讀文
三、再讀理解
1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）
①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？
�、诩偃缬幸恢︸R良的神筆，文中的小作者都想做什么？找出來讀一讀。
2、指名匯報(bào)，板書
3、再讀小作者的三個(gè)愿望
4、小作者為什么要這樣做，下節(jié)課我們?cè)俚秸n文中去找答案。
四、寫字
1、出示生字
2、認(rèn)讀、組詞
3、認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫錯(cuò)的地方提醒大家
4、指導(dǎo)書寫“哭、食”
5、練習(xí)書寫
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 7
【說教材】
本次習(xí)作是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第八單元的習(xí)作。要求寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會(huì)變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子們的想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。中年級(jí)的學(xué)生習(xí)作就是要不拘形式，自由表達(dá)。習(xí)作要求是：
1、展開想象的翅膀，編一個(gè)故事。
�。ㄒ蟀压适聦懬宄�，寫明白）
2、在故事里，可以變成任何人、任何物。
�。ㄗ杂杀磉_(dá)，大膽想象）
3、寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認(rèn)真改一改。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。
2、初步掌握寫想象作文的方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生在想象中能夠編一個(gè)故事。
【說學(xué)生】
三年級(jí)的學(xué)生并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。在一定的意義上說，想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程。因而，在作文教學(xué)中，要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動(dòng)；在想象作文的過程中，對(duì)有突破性見解的學(xué)生要給予恰如其分的表揚(yáng)。
【說目標(biāo)】
〖知識(shí)與技能〗
1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
2、能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。
〖過程與方法〗
通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
〖情感態(tài)度價(jià)值觀〗
通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達(dá)出自己的一個(gè)美好心愿。
【說過程】
�。ń虒W(xué)思路、教學(xué)策略、板書設(shè)計(jì)）
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。
2、師：我的心愿可多了。我想穿越時(shí)空去會(huì)古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時(shí)光穿梭機(jī)，到未來去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……
�。▽W(xué)生作文的運(yùn)思過程已不再是審題──立意──選材──組材的'習(xí)慣套路，而變成了發(fā)現(xiàn)問題（表達(dá)心愿）──聯(lián)想──解決問題的研究性學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，本課的教學(xué)理念，即讓孩子說自己關(guān)注的問題并展開想象，表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容，不約束學(xué)生。讓孩子易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。）
3、同桌說說自己的心愿。
4、這么多心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫剪輯片斷：
同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現(xiàn)在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場(chǎng)面吧！
�。▌�(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體手段引發(fā)學(xué)生展開想象。）
二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文
1、想想：
同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢夂蛯O悟空一比高下呢！我們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實(shí)現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么？（拓寬寫作的思路）
2、指名說說：
我的愿望是什么？我變成了什么？
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：變的人可以是現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)云人物（國家領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會(huì)上的（清潔工）、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍(lán)貓、外星人）、動(dòng)物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。
�。ㄔ诹�(xí)作教學(xué)的過程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想象習(xí)作，就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時(shí)也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達(dá)自己的思想。）
3、想想：
我變成了以后，干了什么事情。
�。由盍⒁獾纳疃龋�
4、請(qǐng)4個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，你們?cè)谛〗M中交流交流，自己變成了什么？當(dāng)一個(gè)人說的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？
�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路�！罢f清楚”，為“寫明白”奠定基礎(chǔ)。）
5、小組選代表交流：
同學(xué)們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？
6、其他同學(xué)傾聽──生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)：
教師注意點(diǎn)評(píng)：學(xué)生思維的廣度及深度。
7、教師小結(jié)：
其實(shí)，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。
（滲透習(xí)作思路。）
三、寫作
�。▽W(xué)生在樂曲中完全放松，展開想象，沉浸其中。）
同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個(gè)小題目。
四、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下
�。ǜ暮蛯懲瑯又匾B(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣）
【板書】
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的述說，隨機(jī)板書）
我想變
想象豐富
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)和能力目標(biāo)：
�。�1）了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。
（2）仿寫詩句
2．過程和方法目標(biāo)：
在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：
結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
如何誦讀、體會(huì)詩歌表達(dá)的人生哲理是本課的重點(diǎn)；
難點(diǎn)：仿寫詩句。
三、教學(xué)方法
本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴(kuò)大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的思想。共設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個(gè)板塊各有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進(jìn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現(xiàn)師生間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入新課
在成長(zhǎng)的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對(duì)風(fēng)雨來臨時(shí)，你將如何面對(duì)？是彷徨、逃避，還是勇敢面對(duì)？今天我們就來學(xué)習(xí)一首一百多年來廣為傳誦的
俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長(zhǎng)的道理。（師板書課題）
2.展示教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì)詩歌表達(dá)的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：仿寫詩句訓(xùn)練。
�。ǘ┬蚯�
1.走近作者
�、偎嵌韲娙�，他的創(chuàng)作對(duì)俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大,被喻為“詩歌的太陽”。
�、谒囊簧鷦�(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大�！�、《致恰達(dá)耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長(zhǎng)篇小說《上校的女兒》等。
③ 20xx年國家領(lǐng)導(dǎo) 江領(lǐng)導(dǎo)曾參觀他的紀(jì)念館并親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲�！�
④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩人普
希金�！�
(生齊讀內(nèi)容，識(shí)記讀者。)
2.背景介紹
《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
�。ㄈ┑谝粯氛隆都偃缟钇垓_了你》
1.美美地讀
老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。
老師提示：
�、俑星槔首x法。本詩朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的短詩三首教學(xué)反思，第二種是明快的。第一句“假如
生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學(xué)生齊讀。
�、趦�(nèi)心獨(dú)白法。當(dāng)我們遇到困難和挫折的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有
一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，適合自己聽，鼓勵(lì)自己。
“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會(huì)激勵(lì)大家的斗志。
學(xué)生齊讀。（朗讀方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本詩的記憶。）
2.美美地背
要求每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)進(jìn)行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚(yáng)。（利用小組競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)
生學(xué)習(xí)積極性。）
3.美美地品
老師問題：讀完這首詩，你有什么感受？
要求：
�、傧褥o靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡(jiǎn)練的語言公開交流。
②提問5-8位同學(xué)。
老師總結(jié)：
謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我們每個(gè)人的生活都是有詩意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時(shí)，我們要微笑面對(duì)，丟掉一切的煩惱和憂愁。
4.概括啟迪
問題：這首詩給我們什么啟迪？用兩個(gè)詞概括。
學(xué)生思考討論，暢談啟迪。
老師明確：要樂觀，堅(jiān)強(qiáng)。
（培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵）
5.角色朗讀
老師提示：本詩是舒緩的節(jié)奏和亮麗的旋律交織在一起的，先看一看，男生讀什么，女生
讀什么。學(xué)生按照大屏幕提示進(jìn)行演讀。
要求：
①男女學(xué)生交替，一句一換；
�、谀新暿婢彛暳聋�。
（回味鞏固，提高詩歌的感染力）
（ 四）第二樂章《假如你欺騙了生活》（宮璽）
1. 教師朗讀《假如你欺騙了生活》
�、偬釂枺红o靜思考詩中有哪兩個(gè)詞的含義需要好好咀嚼和體味？
�、趯W(xué)生暢談感受，要求：視學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，5-8名同學(xué)回答。并給予適當(dāng)?shù)?鼓勵(lì)。（聯(lián)讀法，進(jìn)行比較閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)面）
�、劢處熆偨Y(jié)
同學(xué)回答都言之有理，我認(rèn)為最值得品味的，是“欺騙”與“誠實(shí)”。詩歌的標(biāo)題就是詩歌的眼睛，詩歌的題目告訴了我們信息，這個(gè)欺騙內(nèi)涵是廣泛的，如我們中學(xué)生對(duì)生活不負(fù)責(zé)任，這就是欺騙了生活。那么走好自己的路就要誠實(shí)，“大地的心是誠實(shí)的”就是整個(gè)生活軌跡告訴我們需要誠實(shí)�！昂⒆拥难劬κ钦\實(shí)的”就是我們看世界的眼光是純真的，我們要用誠實(shí)的腳步走好自己的路，一步一個(gè)腳印。我們才有無愧的收獲。
2.概括啟迪
問題：這首詩給我們的啟迪是什么呢？?jī)蓚�(gè)詞概括。
要求：
1.學(xué)生思考，小組討論。提問3-5個(gè)學(xué)生回答。
2.老師明確：要踏實(shí)誠實(shí)。（導(dǎo)思，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。）
�。ㄎ澹┑谌龢氛隆都偃缟钪匦麻_頭》
1.詩意仿寫
假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待新開始的生活？
要求：結(jié)合生活體會(huì)自由寫詩，以“假如生活重新開頭”為第一句話寫詩，續(xù)寫三句詩或五句詩。（仿寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生寫作詩歌能力）
2.展示才華
要求：
1.同學(xué)聯(lián)系生活，自由書寫。
2.同學(xué)深情朗誦，老師評(píng)點(diǎn)。（學(xué)生朗讀作品，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心）
3.美詩欣賞《假如生活重新開頭》 要求：學(xué)生迅速看一遍，齊讀。
4.概括啟迪
問題：這首詩給我們什么啟迪呢？
提問：學(xué)生思考，小組討論。提問3-5個(gè)學(xué)生回答。
老師明確：要自信、自強(qiáng)(培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的能力。)
�。┪猜�
1.學(xué)生總結(jié)收獲。(訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)能力。)
2.教師總結(jié)本課，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。（同學(xué)們?cè)谡n堂上讀得好，品得好，寫得更好，表現(xiàn)最優(yōu)
秀的小組是）
3.教師寄語：
“生活就像大自然，總有風(fēng)雨伴隨著我們的生命。面對(duì)風(fēng)雨，我們要堅(jiān)強(qiáng)樂觀，珍視生命，珍惜青春，珍愛生活�！�
�。ㄆ撸┩卣寡由�
假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。寫一篇300字的短文。(設(shè)置開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維)
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
能力目標(biāo)：理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會(huì)假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說明作用。體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。
情感目標(biāo)：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)說明事物的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、讀題揭題，談話導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。
二、以“塵”激趣，學(xué)習(xí)灰塵特點(diǎn)“小”
1、學(xué)生上黑板書寫“塵”字。
2、分析“塵”的字形字義。
3、學(xué)習(xí)灰塵的特點(diǎn)“小”。
①灰塵很小很小。
�、诨覊m顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。
�、潘伎寄苡芒俅姊诰鋯�？
⑵指導(dǎo)朗讀，讀出“小”的感覺。
�、菐熜〗Y(jié)。
三、認(rèn)識(shí)灰塵有害的一面
1、談話交流灰塵的危害。
2、人們一般情況對(duì)灰塵的.看法。
因此，古往今來，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！�。
四、學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)
1、談話過渡。
2、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
3、“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。
通過學(xué)生回答的“作用”相機(jī)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的特點(diǎn)，體會(huì)說明方法怎樣形象地表達(dá)。
�、耪页鰶]有灰塵的情況。
�、葡鄼C(jī)找出有灰塵的情況。
�、抢首x比較，體會(huì)作用。
�、日页鱿鄬�(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，并體會(huì)。
�、煽偨Y(jié)學(xué)法。
4、小組合作，完成表格。
�、懦鍪颈砀瘢岢鲎詫W(xué)要求。
灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說明方法；
�、菩〗M合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
⑶全班交流匯報(bào)。
灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說明方法細(xì)小列數(shù)字、作比較
散射光線削弱陽光假設(shè)、作比較散射七色光改變天空顏色假設(shè)、作比較具吸濕性調(diào)節(jié)氣候假設(shè)、作比較
五、總結(jié)感悟
1、小結(jié)課文，學(xué)生感悟。假如沒有灰塵，xxxx。
2、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？
3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。
六、拓展延伸
教師補(bǔ)充《丑石》（賈平凹）。
《假如沒有灰塵》教學(xué)反思
《假如沒有灰塵》這篇課文共5個(gè)自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說明了灰塵的重要作用。
此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。
本節(jié)課我用多媒體進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)流程是這樣的：首先我口述了兩個(gè)由于灰塵而引發(fā)的疾病事件，由此讓學(xué)生初步了解灰塵對(duì)于我們?nèi)祟惿畹奈：�，進(jìn)而導(dǎo)出“塵”，用說文解字方式解讀“塵”字，概括出它的特點(diǎn)，即小，緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫灰塵大小的語句，并更中肯地概括其特點(diǎn)，即細(xì)小、微��；接著進(jìn)入學(xué)文階段，先出示自主學(xué)習(xí)要求，即“默讀課文，找出描寫灰塵特點(diǎn)和作用的句子”，再通過小組討論交流想法，跟著全班交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語、語句把握灰塵的特點(diǎn)、作用及作者所使用的說明方法，同時(shí)借助自然風(fēng)光圖片（灰塵的杰作）使學(xué)生更直觀地體會(huì)，并相機(jī)板書，在小結(jié)灰塵的特點(diǎn)和作用后師口述灰塵在軍事方面的作用，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面；最后通過文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí)體會(huì)作者對(duì)灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性，以此再
進(jìn)行拓展，列舉生活中存在兩面性的事物，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論。
對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我自認(rèn)為教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點(diǎn)，能較好地補(bǔ)充文本的空白，使學(xué)生拓寬其知識(shí)面，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng)，跟學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識(shí)。特別是我平時(shí)常能教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，在課堂上能大膽放手讓學(xué)生自主探討，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)其概括能力和表達(dá)能力。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求，出現(xiàn)不夠精確的情況，在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)今后的課堂要更舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“良、食”，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
2、通過自主、合作等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字和寫字。
2、通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文第一節(jié)有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀悟結(jié)合，體會(huì)情感。
【教學(xué)流程】
課前交流：
你們都聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰來給我們簡(jiǎn)單講講。
聽完故事后，你們覺得馬良的神筆神在哪兒？
馬良用神筆去幫助那些需要幫助的人，你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？
一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊。
有一位小朋友也非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫做——《假如》。跟老師一起寫課題。大家讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、想聽聽小姑娘的心愿嗎？師范讀。
你們想讀嗎？你可以學(xué)著像老師這樣讀詩歌，注意把詩歌讀通順，找到藏在詩歌里的生字寶寶，把它們讀準(zhǔn)來。
2、學(xué)習(xí)生字
�。�1）、出示帶拼音詞語，小老師帶讀，全班跟讀。
�。�2）、“還”字還有另一個(gè)讀音，你知道嗎？
�。�3）、那些帶拼音帽子的生字寶寶，你們有什么好辦法記住它們。
�。�4）、摘掉拼音帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
（5）、它的小伙伴也走了，我們把它們也送回家吧。讀單字。
3、學(xué)寫字
（1）、屏幕上還有兩個(gè)生字寶寶（良、食）不肯離去，它們說想考考大家能不能寫好它們�？纯催@兩個(gè)字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能不能給我們提醒一下寫的時(shí)候要注意什么？
�。�2）、師范寫，學(xué)生練寫。
三、再讀詩歌，整體感知
1、可愛的字寶寶已經(jīng)跳回了課文中，讓我們?cè)偃プx一讀詩歌，看那個(gè)小朋友許了哪些愿望。
2、你能把課文里的小朋友的愿望連起來說一說嗎？
四、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。
這么多的心愿你想實(shí)現(xiàn)哪個(gè)，就請(qǐng)你把那節(jié)詩讀一讀。（以下教學(xué)環(huán)節(jié)隨機(jī)）
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一節(jié)
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。
2、你從圖上看到了什么？你想說什么？根據(jù)學(xué)生的.回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。
小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
3、請(qǐng)你們也來做一做這棵小樹吧！創(chuàng)設(shè)情境。
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？
全體小樹把這句話再讀一讀。
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？
4、在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩怎么幫助小樹的？
有了這紅紅的太陽，它就能——快活地成長(zhǎng)。
5、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹嗎？那誰愿意把自己的心里話讀出來？指名讀
6、那我們一起把心里話讀出來吧：齊讀第一小節(jié)。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、看！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀？（課件出示小鳥圖）
2、此時(shí)的鳥媽媽到哪兒去了呢？
理解：“遙遠(yuǎn)”“尋食”。想像說：鳥媽媽會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方去呢？
小鳥在家等得多——理解“苦苦”
3、朗讀指導(dǎo)。
4、善良的小朋友是怎么幫助小鳥的，請(qǐng)你來讀出他的幫助。
�。ㄈ�、感悟讀第三小節(jié)。
1、誰最想幫助西西，指名讀，讀的怎樣？
沒有好腿的西西過得怎么樣？
當(dāng)我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩單杠時(shí)，西西呢？
當(dāng)我們?cè)诨▓@里捉迷藏時(shí)，西西呢？
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上玩滑板時(shí)，西西呢？
引讀“他只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！�
有了好腿呢？你能讀出不同的感受嗎？
2、我們來一起有感情讀讀第三小節(jié)，讓西西感受到我們和作者對(duì)他的愛！
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)
小朋友的愿望只有三個(gè)嗎？
1、出示最后一小節(jié)。
2、指導(dǎo)朗讀。
（五）、配樂詩朗誦。
小朋友的幫助讓小樹不再寒冷，讓小鳥不再挨餓，讓西西不再可憐，你想對(duì)這個(gè)小朋友說什么？讓我們伴著音樂，再來讀一讀這首詩歌，讀一讀這美好的祝愿。
五、拓展想象，升華情感
假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你會(huì)為誰畫呢？能學(xué)著課文的樣，也來當(dāng)當(dāng)小作家嗎？
六、總結(jié)
你們寫得多好啊，老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子都和文中的小作者一樣都有一顆美好善良的心靈，希望你們能將愛的種子撒遍周圍，讓我們的世界越來越美好。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 11
1、教師通過謎語或詩歌導(dǎo)出“橋”。
1、出示“橋”的謎語或詩歌。
師：同學(xué)們，老師給大家出一道謎語，謎面是這樣的“一道長(zhǎng)虹跨兩岸，萬里天塹變通途�！�
生：橋2、學(xué)生畫出心目中的橋師：對(duì)了，我們南京是長(zhǎng)江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長(zhǎng)江大橋，同學(xué)們?cè)?jīng)無數(shù)次乘車坐船從橋上橋下通過，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀銈兊漠嫾埳袭嫵瞿阌^察到的長(zhǎng)江大橋。（學(xué)生畫時(shí)教師播放音樂）
2、通過學(xué)生的觀察分析學(xué)生的觀察角度從而3、介紹運(yùn)用不同4、的觀察角度觀察橋。
1、出示學(xué)生的畫稿，2、請(qǐng)學(xué)生講出自己平時(shí)的觀察。
師：同學(xué)們都畫好了，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們來展示你所觀察的長(zhǎng)江大橋。（將學(xué)生的作品放在實(shí)物投影儀上展示）
師：你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察長(zhǎng)江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？
生：（答不同之處）
相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側(cè)面。（教師可放映側(cè)面橋的課件）
2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學(xué)生的思考。
師：想一想，假如換個(gè)角度會(huì)不會(huì)看到不一樣的橋？（教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個(gè)角度》）
師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來觀察，然后說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學(xué)生說出感受）
生：答從側(cè)面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機(jī)上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋，感覺人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。
站在正面看橋，實(shí)際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領(lǐng)我們走向未來……
在想象我們坐著游輪從橋洞下面過的時(shí)候，我們感覺到了橋像一座無比堅(jiān)固的山，我們可以在山洞里避風(fēng)躲雨。
師：你知道為什么同樣是橋會(huì)給人不同的感受？
生：因?yàn)槲业挠^察角度產(chǎn)生了變化，所以我們有了不同感受。
3、教師小結(jié)剛才，通過對(duì)大橋不同角度的觀察，使我們對(duì)大橋有了不同的認(rèn)識(shí)，我們感受到了橋像路，像山洞，像彩帶……
5、學(xué)會(huì)換個(gè)角度觀察大海1、請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用觀察橋的方法觀察另一個(gè)事物——大海師：同學(xué)們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個(gè)事物——大海。同學(xué)們，你們可以八人小組進(jìn)行討論。
師：能不能將你的討論結(jié)果和大家分享一下？
生：答師：教師根據(jù)學(xué)生所討論的結(jié)果出示課件。
�。ǔ鍪菊n件平靜的大海）人在海邊看大海感覺平靜、溫馨、浪漫。
�。ǔ鍪救嗽诤Ｖ杏斡净蛟诖希┤俗谳喆峡创蠛＃杏X人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬事萬物。
出示空中看海）若是飛上藍(lán)天俯視大海，我們會(huì)看到蔚藍(lán)天空和碧藍(lán)的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時(shí)我們會(huì)有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
�。ǔ鍪竞５拙跋螅┤羰菨撊牒５�，海底又是一個(gè)神秘的世界。
剛才，同學(xué)們從不同的角度觀察了橋、海，使我們對(duì)事物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生更深層次的感受。但是你們有沒有察覺到，剛才觀察時(shí)，被觀察的橋和大海都是靜止的，而觀察者人是運(yùn)動(dòng)的，不同觀察結(jié)果的產(chǎn)生是由于作為觀察者的人的角度在不斷變化而引起的。但是，世界上很多事物不僅有靜態(tài)，還有其動(dòng)態(tài)，這時(shí)我們觀察的角度又要變化，就出現(xiàn)了被觀察者是動(dòng)態(tài)的，而觀察者是靜態(tài)的。大海就有動(dòng)和靜的兩種截然不同的狀態(tài)，同學(xué)們想一想，靜態(tài)的.人去觀察動(dòng)態(tài)的大海會(huì)有哪些不同角度，又會(huì)產(chǎn)生哪些不同的感受呢？
生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
（展示波濤洶涌的大海）我們看到到波濤洶涌，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
�。ㄕ故救章涞拇蠛＃┪覀兛吹搅巳章涞拇蠛�，大海有著落日熔金般詩情畫意。
當(dāng)我們以靜止的狀態(tài)，觀察運(yùn)動(dòng)著的大海時(shí)，好象找到了嶄新的角度，有了一個(gè)全新的感受，他孕育著新的生命。
四：由換個(gè)角度觀察事物引申到換個(gè)角度看問題。
師：通過觀察橋和大海，我們知道觀察事物時(shí)不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實(shí)不僅觀察事物需要換個(gè)角度，考慮問題，看待一件事情也需要換個(gè)角度，這樣我們會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級(jí)的同學(xué)因?yàn)樵谝淮螖?shù)學(xué)考試當(dāng)中一連錯(cuò)了三道應(yīng)用題，為這件事情他一悶悶不樂，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學(xué)在一定會(huì)告訴他假如換個(gè)角度，我們?cè)撛趺聪搿?/p>
生：答師：同學(xué)們，你們的生活中有沒有假如換個(gè)角度去想去看就會(huì)豁然開朗的事情嗎？請(qǐng)八人小組討論，然后和同學(xué)分享你的感受。
生：討論后回答。
6、小結(jié)師：同學(xué)們說的真好，通過我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請(qǐng)八人小組討論。
學(xué)生八人小組討論然后回答。
師：其實(shí)古人早已對(duì)看待問題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞，讓我們一起來朗誦。
�。ń處煼庞痴n件）師生一起朗誦。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 12
設(shè)計(jì)意圖
1．“詩化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2．閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。
3．在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
教材簡(jiǎn)析
《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、8個(gè)詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
難點(diǎn)：朗讀詩歌時(shí)，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。
課前準(zhǔn)備
一支特大毛筆，CAI課件，字卡，繪畫用品。
課時(shí)安排二課時(shí)
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫片？
�。ㄕn件出示《神筆馬良》動(dòng)畫片片段）
2、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話。
3、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
4、有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？
教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。
5、喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。
（課件出示課題）讀課題
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫片來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營造氛圍和情感鋪墊）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，整體感知
1．用自己喜歡的方式讀讀詩歌。
�。�1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請(qǐng)教。
�。�2）喜歡的段落多讀幾遍。
2．集體交流
�。�1）自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字“還”
①讀文中的句子，誰來給[huan]找朋友？（還書、歸還……）
�、谀氵�知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）
③讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎(jiǎng)★，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。
�。�3）把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主識(shí)字和同伴互助的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性）
4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎？最想說什么？
隨機(jī)板書：假如畫太陽讓小樹成長(zhǎng)
（有神筆）畫谷粒讓小鳥吃飽
畫好腿讓西西奔跑
�。ㄈ┳x悟結(jié)合，體驗(yàn)情感
1．我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請(qǐng)看：（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）
圖1：一棵
光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
2．靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）
根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。
圖1：小樹在寒冷的北風(fēng)里，圖2：小鳥呆在家里，縮著身子，輕輕嘆息�？嗫嗟却I得哭泣。
圖3：西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的`是哪一部分？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心）
3．根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)第一節(jié)
�。�1）同樣對(duì)第一幅圖感觸深的還有誰？一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息�！�
�。�2）師：“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立，在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”
�。ㄔ趧�(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”）
角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話：
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
（設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感）
�。�3）在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。
邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩。
�。�4）師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？
�。�5）看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）
學(xué)習(xí)第二節(jié)
（1）讀“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”你讀懂這句話了嗎？
引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）
�。�2）鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
�。�3）善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。
指名讀
（4）朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）
男女生賽讀
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩
（1）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！�
�。�2）西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）
�。�3）此時(shí)西西來到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說些什么？
創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對(duì)話
參考：
西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使我永遠(yuǎn)不能站起來了。
……
西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。
……
西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。
……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）
�。�4）你們對(duì)西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）
自由朗讀
�。�5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲，在球場(chǎng)上，在（指名說）。
這時(shí)的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評(píng)議。
�。ㄋ模┳灾鞣e累，提升情感
1．小女孩真是個(gè)有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個(gè)紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來好嗎？（學(xué)生自由背誦）
誰來背給大家聽？（指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子）
現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）
（設(shè)計(jì)意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，既達(dá)到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。）
2．小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號(hào)）
3．生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？
是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。
�。ㄎ澹┩卣瓜胂�，釋放情感
1．一個(gè)有愛心的人，隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？
�。ǔ鍪菊n件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）
學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說，更可以自由想象說，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。
（設(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。）
2．學(xué)生仿寫小詩一節(jié)，有能力的可仿寫二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。
3．小組交流，并合作成一首動(dòng)人的詩歌，注意節(jié)次排列的順序性。
4．小組展示：配樂朗誦
�。╈柟套衷~，指導(dǎo)書寫
1．復(fù)習(xí)生字，記住字音，擴(kuò)詞，用詞語說話。
2．小組交流：你怎么記住這些生字？哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字比較難寫？
3．指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)提示：
食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場(chǎng)：右半邊不容易寫好，要寫得平穩(wěn)。
4．學(xué)生書寫生字，教師巡視。
5．作業(yè)展示，師生評(píng)議、指正。
結(jié)束語：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧�。ū尘耙魳贰蹲屖澜绺篮谩罚�
作業(yè)：1．有滋有味地背誦詩歌。
2．課外閱讀兒童詩，準(zhǔn)備召開一次詩歌朗誦會(huì)。
3．給課文配上插圖。（選做）
短評(píng)：依據(jù)課文的內(nèi)在邏輯設(shè)計(jì)教學(xué)流程，更符合此學(xué)段兒童的思維特點(diǎn)，有助于學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境；注意引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)關(guān)鍵詞句的意思來領(lǐng)會(huì)詩意。有一點(diǎn)建議請(qǐng)參考：學(xué)生仿寫小詩部分，是不是可以改成說一說，與課后第三題結(jié)合起來，寫詩改為課外選做
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，明白道理。
教學(xué)用具：
生字卡、軟件、貼圖、課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
(第一課時(shí))
一.導(dǎo)入
看《神筆馬良》的動(dòng)畫片。
馬良的筆神奇嗎?這只神奇的筆幫助馬良實(shí)現(xiàn)了好多愿望。你們想要一支這樣的筆嗎?想實(shí)現(xiàn)什么樣的愿望呢?(自由發(fā)言) 你們的愿望真多啊!
老師認(rèn)識(shí)一位小朋友，他像你們一樣，也有很多的愿望，他把愿望都寫了下來，寫成了這首詩。 板書：課題 咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字
1.自由朗讀，借助小樹葉把字音讀準(zhǔn)。
2.書后“我會(huì)認(rèn)”的.生字，你們認(rèn)識(shí)嗎?自己記一記—→前后倆人互考。
3.鞏固：出示生字卡片，指名讀詞語，其他人跟讀。
4.正音：自由讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)—→指名讀，一人一小節(jié)。
三.解析課文
1.默讀課文，想一想小作者都有哪些愿望?用“——”畫一畫。
2.小組討論：小作者為什么會(huì)有這些愿望呢?
3.有了神筆，小作者想怎么做呢?(回答—→讀課文)
往黑板上貼圖片：你讀得越有感情，遠(yuǎn)望就越能實(shí)現(xiàn)，誰來讀讀?讀得好的上臺(tái)貼圖片。
4.如果給你一支神筆，你會(huì)怎么做，跟他一樣嗎?不一樣的話，還能怎么辦?
四.回讀全文(比賽讀)
五.背誦課文
1.看著黑板上的帖圖，試著說說課文的內(nèi)容。
2.自己試著背誦課文—→前后兩人互相背—→各小組看著黑板背—→集體背。
(第二課時(shí))
一.復(fù)習(xí)
出示生字卡上的詞語—→指名讀—→其他學(xué)生跟讀。
二.學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”的8個(gè)生字
1.看一看其中有哪些生字以前學(xué)過，描紅仿寫，比比看誰寫得好!
2.展一本寫得好的—→評(píng)—→展一本有問題的—→一起發(fā)現(xiàn)、解決問題。
3.總結(jié)別人的優(yōu)缺點(diǎn)，/soft/再寫一遍—→組詞。
4.用“超人學(xué)漢字”軟件，學(xué)習(xí)剩下的生字。
步驟：讀音—→結(jié)構(gòu)—→部首—→筆順—→用什么辦法記住他?—→注意哪筆
才能寫漂亮?—→組詞—→描紅、仿寫。
三、作業(yè)
1.寫生字、寫詞。
2.背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
23 假如
假如我有一支馬良的神筆……
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