盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)【通用15篇】
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
課前準(zhǔn)備
�、俣嗝襟w事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片）。
�、谏衷~卡片。
�、鬯鸭荏w現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
教學(xué)過(guò)程
一、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、師：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》。
誰(shuí)能告訴我，傳說(shuō)很久很久以前，宇宙是什么樣子的？
生：傳說(shuō)很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒(méi)有分開(kāi)；宇宙是混沌一片的……
師：是呀！看來(lái)你們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容記得挺牢！傳說(shuō)很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書(shū)：混沌）
那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？
生：我們現(xiàn)在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。
師：那用一個(gè)詞說(shuō)就是非常──美麗！（板書(shū)：美麗）
2、師： 混沌的宇宙，美麗的宇宙，動(dòng)動(dòng)腦筋，有什么想問(wèn)的嗎？
生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說(shuō)現(xiàn)在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢？……
師：誒？我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個(gè)問(wèn)題有關(guān)，那就是“神話中盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容�。ò鍟�(shū)：創(chuàng)造）
二、情境創(chuàng)設(shè)，深入學(xué)文
1、感受盤(pán)古開(kāi)天地的神奇。
師：想不想感受一下盤(pán)古劈開(kāi)天地的神奇？
生：想！
師：大家閉上眼睛，準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，（音樂(lè)起）回到很久很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤(pán)古忽然醒了，他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（音響：爆裂、折斷、熔巖滾滾）
怎么樣？你們仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到一個(gè)巨人拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師：這么有趣呀！你呢？
生：我仿佛看到宇宙天地還沒(méi)分開(kāi)的樣子，好象一個(gè)大雞蛋。
師：呀！你老記著大雞蛋，資料找得不錯(cuò)！還有嗎？
生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個(gè)巨人睡了一萬(wàn)八千年（其他學(xué)生糾正：十萬(wàn)八千年，老師也引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到書(shū)上寫(xiě)的是十萬(wàn)八千年。）
師：還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：我仿佛看到了那個(gè)宇宙的大雞蛋碎掉了！
師：噢！盤(pán)古開(kāi)天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說(shuō)的呢？打開(kāi)書(shū)。哪里寫(xiě)到盤(pán)古劈開(kāi)天地的情形呀？哪個(gè)自然段？
生：第二自然段！
師：是這個(gè)自然段嗎？（課件出示第二自然段內(nèi)容）
生：是！
師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤(pán)古開(kāi)天地的神奇讀出來(lái)呀？
生：能！
師：自己先試一試！可以讀出聲來(lái)，沒(méi)關(guān)系！
（生自選自讀）
師：誰(shuí)想來(lái)試試？
生：我想選第二句話。他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師：盤(pán)古可是一個(gè)大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！
生：他就掄起大斧頭……
師：再用力一些
生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師：怎么劈的？
生（全班）：猛劈過(guò)去！
師：連起來(lái)再試一次！
生：他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師：有進(jìn)步了，跟我讀一個(gè)詞好嗎？掄起
生：掄起（學(xué)生跟讀兩遍）
師：全班讀
生（齊）：掄起
師：很好聽(tīng)，咱們一起來(lái)感受一下，好嗎？他見(jiàn)周?chē)黄岷�，讀！
生（齊）：他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師：好極了，還喜歡別的句子嗎？
生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：大家覺(jué)得她讀得怎么樣？
學(xué)生鼓掌
師：哎呀，大家給你鼓勵(lì)啦！真不錯(cuò)！有什么建議要給她嗎？
生（2）：我想給她提個(gè)建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點(diǎn)；“重而濁的東西”要讀得重一點(diǎn)。
師對(duì)生（1）：有沒(méi)有道理？
生（1）：有！師：看來(lái)你接受了，還有別的建議嗎？
生（3）：林可同學(xué)，我給你提個(gè)建議：書(shū)上說(shuō)“重而濁的東西，慢慢下降”請(qǐng)你不要讀得太快！
師：哦！你覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？
生（1）：有！
師：那你再看看，這里除了“慢慢”這個(gè)詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生（4、5）：緩緩；漸漸。
師：是呀，這兩句話用了三個(gè)表示慢的詞（課件演示三個(gè)詞變紅的效果）可見(jiàn)天地分開(kāi)是多不容易的事呀！聽(tīng)了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！
生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導(dǎo)：再慢一點(diǎn)。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導(dǎo)：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師（對(duì)全班）：她有進(jìn)步了，你們想不想也來(lái)感受一下？
生：想！
師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！
生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：真神奇！還有別的句子嗎？
生：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師：你還記得剛才聽(tīng)到的那聲巨響嗎？把那種感覺(jué)讀出來(lái)！
生：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師（范讀）：漸漸分開(kāi)了。
生：漸漸分開(kāi)了。
師：盤(pán)古這一劈多神奇呀！咱們連起來(lái)感受一下！有一天，盤(pán)古忽然醒了，讀！
生齊讀第二自然段，師適時(shí)指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)“頂、蹬”部分
師：天和地已經(jīng)被盤(pán)古劈開(kāi)了（板書(shū)：劈），接下來(lái)呢？
生：盤(pán)古怕天和地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：同意嗎？
生：同意！
師：是呀，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（板書(shū)：頂、蹬）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這了不起的盤(pán)古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來(lái)！現(xiàn)在咱們可都是盤(pán)古了，要把天地分開(kāi)�。▽W(xué)生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開(kāi)天，蹬開(kāi)地，加油，加油！……
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)大家頂錯(cuò)了！
師：為什么？
生：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)“頭頂著天”，而不是用手撐著天！
師：對(duì)嗎？
生（齊）：對(duì)！
師：那好，不管怎么頂，只要能把天地頂開(kāi)就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學(xué)顯得特別用勁，加油！……怎么樣？
生：累死了！
師：那休息吧。你呢？
生：累倒了！
師：知道你們剛才頂了多久嗎？
生：不知道；一分鐘吧？
師：有的同學(xué)都猜出來(lái)了，不到一分鐘！那盤(pán)古頂了多久？
生（1）：十萬(wàn)八千年！
師：怎么知道的？
生：查資料知道的。
師：能從查資料中獲取知識(shí)，這是很好的學(xué)習(xí)方法！還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：我覺(jué)得盤(pán)古肯定頂了很長(zhǎng)時(shí)間！
師：為什么？
生：因?yàn)槿绻豁斶@么久，天地就會(huì)合上了！
師：很有道理！
生：我覺(jué)得盤(pán)古頭頂著天、腳蹬著地，一定也用了十萬(wàn)八千年。
師：怎么知道的？
生：猜的。因?yàn)樗耸f(wàn)八千年，那一定也能頂十萬(wàn)八千年。
師：呀！從睡了十萬(wàn)八千年，猜想他也能頂十萬(wàn)八千年。能聯(lián)系上下文猜想，你真棒！
生：我補(bǔ)充！書(shū)上說(shuō)“這樣不知過(guò)了多少年”
師：你讀書(shū)很認(rèn)真！書(shū)上說(shuō)“不知過(guò)了多少年”，盤(pán)古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過(guò)去了，盤(pán)古怎么做的？讀！
生：盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百年過(guò)去了，盤(pán)古仍然──？
生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古仍然──？
生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
3、學(xué)習(xí)“變”
師：天和地終于成形了，盤(pán)古卻──累得倒了下去，倒下后，盤(pán)古的身體發(fā)生了──巨大的變化�。ò鍟�(shū)：變）同學(xué)們，請(qǐng)你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會(huì)有不少發(fā)現(xiàn)的！開(kāi)始吧！
師巡視，指導(dǎo)讀書(shū)姿勢(shì)。
師：有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)這一自然段都是圍繞第一句話寫(xiě)的。
師：是嗎？圍繞哪一句寫(xiě)的？你讀一讀。
生：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：真棒！還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)第四自然段寫(xiě)的都是盤(pán)古的什么部位變成了什么。
師：哦！都是用……變成了……來(lái)寫(xiě)的，連句式特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了！
生：還有！我發(fā)現(xiàn)盤(pán)古為了創(chuàng)造這個(gè)宇宙犧牲了自己（師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值）；我發(fā)現(xiàn)盤(pán)古發(fā)生變化的東西，很象最后變成的東西。（師引：你舉個(gè)例子。也就是說(shuō)這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)省略號(hào)，表示盤(pán)古身體發(fā)生的變化還有很多！（師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？都發(fā)現(xiàn)了？你們的發(fā)現(xiàn)很重要！板書(shū)：……）
師：還有嗎？
生：我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然段有許多xx的xx，比如：隆隆的雷聲……
師（糾正）：應(yīng)該怎么讀？隆隆的雷聲。對(duì)了，繼續(xù)說(shuō)吧！
生：還有比如：茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……這些詞語(yǔ)都很美！
師：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
生：……
師：讀書(shū)就應(yīng)該像同學(xué)們這樣，一邊讀、一邊想，還要善于發(fā)現(xiàn)！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什么喜歡。
生：我喜歡“他呼出的'氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云�！�
師：是嗎？瞧！云飄來(lái)了。（課件：云）美嗎？
生（齊）：美！
師：你再讀一次好嗎？
生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師：誰(shuí)也想試？大家一起試一次吧�。ㄈ嘧x）還有嗎？
生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木�！�
師：為什么？
生： 因?yàn)槲矣X(jué)得很奇怪！
師：覺(jué)得這個(gè)變化很神奇是嗎？還有誰(shuí)也喜歡這個(gè)變化？為什么？
生：因?yàn)榛ú輼?shù)木能保護(hù)環(huán)境。
師：當(dāng)你讀到這里時(shí)，你仿佛看到什么？
生：我仿佛看到花草樹(shù)木美麗的樣子。
師：怎么美呀？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到這里時(shí)看到的美麗景象？
生：我能！我仿佛看到五顏六色的野花盛開(kāi)在草地上。
師：一起來(lái)欣賞一下（課件出示：花草樹(shù)木美景）你再試著讀一讀！
生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木。
師：還有別的嗎？
生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河�！�
師：你又為什么喜歡它呢？
生：因?yàn)樗鼘?xiě)得很雄偉；因?yàn)樽x到這里我想起了我們剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)──《望天門(mén)山》，唐，李白……
師：你們記得嗎？一起背吧！
生（齊）：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
師：瞧！（課件：黃河圖）
生：哇！
師（引讀）：他的血液變成了──？
生：奔流不息的江河！
……
師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！
生自由準(zhǔn)備
師：準(zhǔn)備好了嗎？那咱們把書(shū)本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧�。ㄕn件、配樂(lè)）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？
生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師：他發(fā)出的聲音，化成了──？
生：隆隆的雷聲
……（師讀盤(pán)古身體的部分，同學(xué)們接讀變化的部分。）
師：真美呀！剛才有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)的秘密，那盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家吧！首先，每位同學(xué)用這個(gè)句式自己寫(xiě)一寫(xiě)，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)、改一改，接著想一想怎么把大家的句子連成一段話，最后，小組派一位代表來(lái)匯報(bào)，聽(tīng)清楚了嗎？開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生小組合作、老師巡視指導(dǎo)略）
師：好了嗎？那你們小組先來(lái)吧！其他小組可要認(rèn)真聽(tīng)，你們就是小評(píng)委啦！如果覺(jué)得這個(gè)小組匯報(bào)得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！
生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石；他的……（學(xué)生笑了三次，無(wú)法繼續(xù)。）
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？
生（2）：他的大斧頭變成了現(xiàn)在的礦井。
師：你們對(duì)他們小組的匯報(bào)有什么建議嗎？
生：我對(duì)他們小組提一個(gè)建議：大斧頭又不是盤(pán)古身體的一部分！
師：是呀，省略號(hào)省略的是盤(pán)古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來(lái)聽(tīng)你們把大斧頭改成什么了。
其他小組的同學(xué)繼續(xù)匯報(bào)，相同的就不說(shuō)了，與眾不同的就大聲說(shuō)出來(lái)吧！
生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。
師：怎么樣？（學(xué)生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？
生：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細(xì)細(xì)的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！
（學(xué)生報(bào)以熱烈掌聲�。�
師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開(kāi)頭和結(jié)尾。太棒了！出乎我的意料！同學(xué)們，你們寫(xiě)的這么多變化，如果都加到書(shū)上，這省略號(hào)可以擦掉嗎？
生：能；不能
師：為什么不能？
生：因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫(xiě)不完的；因?yàn)楸P(pán)古是非常大的巨人，他的身體會(huì)發(fā)生數(shù)不清的變化……
師：所以書(shū)上說(shuō)：“人類的老祖宗盤(pán)古，用自己的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！闭l(shuí)愿意來(lái)讀一讀？請(qǐng)還沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)吧！你來(lái)！
生：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：讀得很好呀！你強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞呢？（老祖宗）為什么？
生：因?yàn)楸P(pán)古是咱們?nèi)祟惖睦献孀冢蚁胱x出對(duì)他的敬佩！
師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點(diǎn)吧！
生（1）：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
生（2）：有建議！xx同學(xué)剛才把“創(chuàng)造”的“造”讀成平舌音了。
師：哦！讀音要標(biāo)準(zhǔn)！你帶她讀吧！
生（2）：請(qǐng)你跟我讀，“創(chuàng)造”
生（1）：創(chuàng)造
師：好！讓我們懷著各自對(duì)這句話的理解，帶著各自對(duì)盤(pán)古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！
生（自由）：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：傳說(shuō)中的盤(pán)古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個(gè)身體，將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙！（邊說(shuō)邊連板書(shū)）
同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話──
生：盤(pán)古開(kāi)天地
師：讓我們記住這頂天立地的形象──
生：盤(pán)古開(kāi)天地
師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──
生：盤(pán)古開(kāi)天地
三、拓展
師：學(xué)了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)呢？
生：我給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)是查找更多的神話，了解它們；我想把第四自然段的盤(pán)古的變化抄在紙上，配上圖畫(huà)；我想演盤(pán)古……
師：好，回去后，你們就完成自己給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)吧！下節(jié)課，我期待你們的作品交流會(huì)！下課！
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思
盤(pán)古開(kāi)天地是一個(gè)神話故事，開(kāi)課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事，當(dāng)提到人們把盤(pán)古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書(shū)，學(xué)習(xí)興趣比較高漲。
然后我提出三個(gè)問(wèn)題，天地未開(kāi)之前是怎樣的，盤(pán)古怎么開(kāi)天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題通讀課文。第一個(gè)問(wèn)題主要理解混沌 一詞，這個(gè)詞語(yǔ)理解了，第一自然段的難點(diǎn)就突破了。
第二個(gè)問(wèn)題盤(pán)古怎樣開(kāi)天地的，主要通過(guò)對(duì)幾個(gè)詞語(yǔ)的重點(diǎn)解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來(lái)感悟盤(pán)古開(kāi)天地的艱難，盤(pán)古的勇敢無(wú)畏。幾個(gè)動(dòng)詞主要讓學(xué)生學(xué)著演一演來(lái)體會(huì)盤(pán)古的力量之大，然后適時(shí)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生都還讀的不錯(cuò)。盤(pán)古”開(kāi)天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時(shí)候?qū)W生們都能從？”頂著、蹬著、不知過(guò)了多少年……“中體會(huì)到盤(pán)古的艱辛，這時(shí)班里平時(shí)就很古靈精怪的一個(gè)小男孩放聲問(wèn)我：那盤(pán)古還不壓扁了啊，還怎么長(zhǎng)高呢？他看著我，期待我的回應(yīng)，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤(pán)古放棄了嗎？”沒(méi)有"！那從這里你體會(huì)到了什么？“盤(pán)古真不簡(jiǎn)單“！”盤(pán)古真?zhèn)ゴ蟆皩W(xué)生再次深刻感悟盤(pán)古，這里的朗讀效果很好。
最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)著課文中的句子：他的（ ）變成了（ ），這里只有小部分學(xué)生說(shuō)的還不錯(cuò)，想象合理。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、文本分析
《盤(pán)古開(kāi)天地》是中國(guó)創(chuàng)世神話之一，講述了巨人盤(pán)古用神力開(kāi)辟天地，以身軀化為萬(wàn)物的故事。盤(pán)古陽(yáng)剛、偉岸、神圣，擁有偉大的開(kāi)創(chuàng)精神和徹底的犧牲精神，是神話中的華夏文化始祖。
全文共有六個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。第一部分（第1自然段）講天地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，巨人盤(pán)古沉睡其間一萬(wàn)八千年，是故事的開(kāi)頭部分。
第二部分（2-5自然段）講盤(pán)古醒來(lái)后開(kāi)天辟地，創(chuàng)造萬(wàn)物的過(guò)程，是故事的經(jīng)過(guò)，也是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。
第三部分（第6自然段）講偉大的巨人盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界，是故事的結(jié)局。
課文充滿了神奇的想象，盤(pán)古在混沌的世界中產(chǎn)生，天生神力，與天地同長(zhǎng)，身體化為萬(wàn)物，都是那么神奇，讓人不可思議。課文對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了具體描寫(xiě)，劈開(kāi)天地時(shí)不同物質(zhì)“緩緩上升”“慢慢下降”，采用對(duì)稱的描寫(xiě)，把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得非常神奇；盤(pán)古倒下后身體化為風(fēng)云雷雨，日月山川，花草樹(shù)木，用了連續(xù)相同的句式進(jìn)行描寫(xiě)，一幅幅畫(huà)面，神奇無(wú)比，讀來(lái)朗朗上口。課文塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他偉大的開(kāi)創(chuàng)精神和勇于獻(xiàn)身的美好品質(zhì)。
課文上方的插圖以連環(huán)畫(huà)的形式描繪了盤(pán)古“混沌中沉睡”“開(kāi)天辟地”“頂天立地”“化為萬(wàn)物”的過(guò)程，能幫助學(xué)生把握故事主要內(nèi)容，感受人物形象。
本課有三道課后習(xí)題，第一題：邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你心目中的盤(pán)古是什么樣的。這是在學(xué)生一單元邊讀邊想象畫(huà)面的基礎(chǔ)上提出的又一要求，旨在培養(yǎng)閱讀能力，用抓關(guān)鍵詞邊讀邊想象畫(huà)面的方法，感知人物形象。
第二題：從課文中找出你認(rèn)為神奇的地方，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。本題意在梳理故事的重點(diǎn)情節(jié)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)要復(fù)述的框架。
第三題是選做題：收集中國(guó)的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽(tīng)。這部分的教學(xué)，可聯(lián)系本單元的《快樂(lè)讀書(shū)吧》，讓學(xué)生根據(jù)推薦找相關(guān)的書(shū)籍來(lái)閱讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他中國(guó)神話故事，然后選擇一個(gè)感興趣的故事多讀幾遍，做好講故事的準(zhǔn)備，最后開(kāi)展“我喜歡的中國(guó)神話”故事會(huì)。
二、學(xué)情分析
從興趣的角度，學(xué)生對(duì)神話故事天生感興趣。這為學(xué)生學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了本課后，為學(xué)習(xí)后續(xù)的神話守護(hù)了興趣線，有力地為學(xué)生成為神話傳承者提供了主觀能動(dòng)性的支撐。
從對(duì)主要內(nèi)容的把握上看，之前學(xué)生在二年級(jí)的講故事、三年級(jí)的復(fù)述這一系列的訓(xùn)練中，已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，而且本課還配上了體現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天地的情節(jié)圖，所以，這對(duì)學(xué)生來(lái)講難度不大。
從感受神奇的角度看，學(xué)生已經(jīng)在第一單元習(xí)得了“邊讀邊想象畫(huà)面”的閱讀策略，但更多是從某個(gè)點(diǎn)上去談，缺乏將這些神奇的畫(huà)面串整起來(lái)，上升到人物的形象來(lái)談。
從講述的角度看，學(xué)生具備了借助關(guān)鍵情節(jié)、課文插圖來(lái)講清楚開(kāi)天地這個(gè)過(guò)程的能力，但缺乏把神奇的地方融入進(jìn)來(lái)，講出神奇的畫(huà)面。而這個(gè)正是神話本體性特征對(duì)學(xué)生提出的必然要求。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“劈，濁”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“睜，翻”等15個(gè)生字，“睜眼”“黑乎乎”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.能借助課文插圖梳理故事情節(jié)，概括故事主要內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
4.能用邊讀邊想象畫(huà)面的方法體會(huì)故事的神奇之處，感知人物形象。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1借助插圖把握故事的主要內(nèi)容，說(shuō)清楚盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
2借助邊讀邊想象畫(huà)面的閱讀策略體驗(yàn)故事的神奇，感受盤(pán)古的偉岸形象。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1、默讀課文，能借助課文插圖梳理故事情節(jié)，概括故事主要內(nèi)容。
2、能借助表格中的關(guān)鍵信息，用自己的話說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的故事。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、談話導(dǎo)入
在單元導(dǎo)讀課里面我們已經(jīng)知道本單元是個(gè)神話單元，那么你都知道哪些神話故事呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》。
2、初讀課文，借助插圖理清情節(jié)
師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那這篇神話故事主要講了一件什么事呢？別著急，課文插圖來(lái)幫忙。請(qǐng)你看課文插圖，一共由幾幅圖組成？
師：對(duì)，共有四幅圖。請(qǐng)你默讀課文，思考第一幅圖對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段？
生1：通過(guò)默讀，我發(fā)現(xiàn)第一幅圖對(duì)應(yīng)的是第一自然段。
師：好呀，鎖定了范圍之后，我們一起來(lái)默讀第一自然段，概括出這一自然段的主要意思吧！
生2：這一自然段主要寫(xiě)了在很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，盤(pán)古在混沌中睡了一萬(wàn)八千年。
師：你抓住關(guān)鍵詞提取信息，概括出了這一段的主要意思，真棒！你還能用“誰(shuí)干什么”這樣的句子把它概括得更簡(jiǎn)潔一些嗎？
生2：這一自然段主要寫(xiě)了盤(pán)古在混沌中沉睡。
師小結(jié)：這樣概括就更簡(jiǎn)潔了。同學(xué)們，回顧一下剛才我們概括這部分的方法：我們先找到了第一幅圖對(duì)應(yīng)的自然段，鎖定范圍之后，再提取信息，最后用“誰(shuí)干什么”概括出了本段的主要意思�，F(xiàn)在就讓我們用這樣的方法說(shuō)說(shuō)其他幾幅圖吧！
生1：第二幅圖對(duì)應(yīng)的是第二自然段。主要寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天辟地。
生2：第三幅圖對(duì)應(yīng)的是第三、四自然段。主要講盤(pán)古頂天立地。
生3：第四幅圖對(duì)應(yīng)的是第五自然段，主要講盤(pán)古倒下后，他的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；聲音化作了隆隆的雷聲；雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；四肢變成了大地的四極；軀干變成了五方的名山；血液變成了奔流不息的江河；汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木；汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
師：是呀，這些信息都很關(guān)鍵，我們能不能用一個(gè)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單地概括出盤(pán)古倒下后他身體發(fā)生的變化呢？
生2：風(fēng)、云、雷聲這些都是世間萬(wàn)物。所以我認(rèn)為這段可以簡(jiǎn)單地概括為盤(pán)古化為萬(wàn)物的情景。
師：你真了不起，這樣就把一段話讀成了一句話。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生看看文中的插圖一共由幾幅圖組成，觀察并說(shuō)說(shuō)第一幅圖對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容。鎖定范圍之后再讓學(xué)生默讀第一自然段，接著組織學(xué)生交流，用“誰(shuí)干什么”概括出本段的主要意思。然后再組織學(xué)生運(yùn)用第一自然段的習(xí)得的方法，梳理出其他幾幅圖對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容，并概括其主要意思，最后以表格的`形式加以呈現(xiàn)，使故事情節(jié)一目了然。）
3、借助表格，概括故事主要內(nèi)容
師：同學(xué)們，我們剛才借用插圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，把這個(gè)故事的主要情節(jié)整理成了這樣一個(gè)表格，下面你能借助表格，用自己的話說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容嗎？
生：天和地還沒(méi)有分開(kāi)以前，宇宙混沌一片，盤(pán)古在混沌中沉睡。有一天盤(pán)古醒來(lái)，拿起身邊的斧頭，開(kāi)天辟地，為了不讓天地合上，盤(pán)古頂天立地。最后巨人盤(pán)古化為萬(wàn)物用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。
4、再讀課文，借助表格說(shuō)清盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程
師：同學(xué)們，明白了本文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在如果你要把盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程講給別人聽(tīng)，你會(huì)按照什么順序來(lái)講呢？
生2：我會(huì)按照“有一天”“天地分開(kāi)以后”“這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年”“又不知過(guò)了多少年”“盤(pán)古倒下后”這樣的時(shí)間順序來(lái)講。
師：如果我們把這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，呈現(xiàn)在對(duì)應(yīng)的情節(jié)處，那么我們就有了這樣一個(gè)表格：
現(xiàn)在請(qǐng)你借助表格，講講盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程吧！
5、學(xué)習(xí)任務(wù)
同學(xué)們，神話充滿了神奇的想象。課后，請(qǐng)大家再讀一讀這篇神話故事，去發(fā)現(xiàn)它的神奇之處吧！可別忘了邊讀邊做上批注喲！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1、能根據(jù)關(guān)鍵詞句，借助邊讀邊想象畫(huà)面的閱讀策略體會(huì)故事的神奇。
2、借助表格和關(guān)鍵詞語(yǔ)講出神奇，體會(huì)人物形象。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、回顧舊知，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們一起走進(jìn)了《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話故事，課后大家也找到了自己認(rèn)為最神奇的地方。這節(jié)課，就讓我們一起去品味這些神奇之處吧！
2、邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的神奇，感受盤(pán)古人物形象
師：你從課文哪些地方感受到了神奇？
�。�1）體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的神奇
生：我認(rèn)為第二自然段很神奇。
師：好呀，現(xiàn)在請(qǐng)你默讀這一段，說(shuō)說(shuō)哪里讓你體會(huì)到神奇？
生：當(dāng)我讀到“巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭，就拿起斧頭......”這句話時(shí)，我仿佛看到了一個(gè)大雞蛋在我的眼前破裂，頓時(shí)一些大大小小的東西從大雞蛋里迸出來(lái)，飄浮在空中。隨后，這些東西便開(kāi)始分離，一些羽毛一樣的東西緩緩上升；泥土一樣的東西慢慢下降。這樣的畫(huà)面太神奇了！
師：確實(shí)很神奇，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，像這位同學(xué)一樣邊讀邊想象吧！
師：讀到這里，你心中的盤(pán)古是個(gè)什么樣的人呢？
生：讀完這個(gè)句子之后，聯(lián)系下文我才知道，原來(lái)盤(pán)古用一把斧頭劈開(kāi)了天地。我覺(jué)得盤(pán)古真是一個(gè)力大無(wú)窮的巨人。
師小結(jié)：哇，你真棒！你通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，邊讀邊想畫(huà)面，感受到了神奇。還能夠用這樣的句式，把自己感受到的神奇表達(dá)清楚。同學(xué)們，現(xiàn)在我們組成學(xué)習(xí)小組，也像這位同學(xué)一樣，用這樣的方法去品味其他神奇之處吧！
�。�2）體會(huì)盤(pán)古頂天立地的神奇
師：你們?cè)谀睦镆舱业搅松衿嬷幠兀?/p>
生：我認(rèn)為第三自然段也很神奇。
師：哪里讓你覺(jué)得很神奇？
生：生活中，我知道“一丈”就相當(dāng)于“一層樓”那么高。當(dāng)我讀到“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高�！蔽业难矍胺路鹂吹搅吮P(pán)古的身體漸漸高過(guò)一棟樓，高過(guò)了一座山,高過(guò)一片云，最后變得像一根柱子撐在天地之間的樣子！真是太神奇啦！
師：咱們也一起來(lái)邊讀邊想象那種畫(huà)面吧！讀到這里，你心中的盤(pán)古又是個(gè)什么樣的人呢？
生：我覺(jué)得這樣的盤(pán)古更是一個(gè)頂天立地的男子漢。
師小結(jié)：是呀！抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面，我們不僅感受到了盤(pán)古身體不斷長(zhǎng)高的神奇，還體會(huì)到了盤(pán)古是一個(gè)頂天立地的男子漢。課文中還有哪里很神奇？
�。�3）體會(huì)盤(pán)古化身萬(wàn)物的神奇
生：當(dāng)我讀到“他呼出的氣息變成—年四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了濃濃的雷聲……”這句話的時(shí)候，我的眼前仿佛看到了照耀大地的太陽(yáng)，轟隆隆的雷霆，以及盤(pán)古軀體所化的名山大川，還有那些閃閃發(fā)光的珍貴寶石。
師：而這一切都是盤(pán)古倒下后，他的身體變化而成的。除了書(shū)中所列舉的變化之外，你還想到了哪些變化呢？請(qǐng)你用上這樣的句式，把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
生：盤(pán)古倒下后他的牙齒變成豐富的礦產(chǎn)資源；他的手指和腳趾變成了一座座綿延不斷的山丘。
師：是呀，盤(pán)古倒下后，他用整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。讀到這里，你心中的盤(pán)古又是個(gè)什么樣的人呢？
生：此時(shí)我覺(jué)得盤(pán)古簡(jiǎn)直就是一位勇于獻(xiàn)身的神。
3、出示大神排行榜，升華人物形象
同學(xué)們，剛才我們用抓關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面的方法，不僅體會(huì)到了這篇神話故事的神奇，還認(rèn)識(shí)一位力大無(wú)窮，頂天立地，勇于獻(xiàn)身的盤(pán)古，他開(kāi)辟了天地，創(chuàng)造了宇宙，他可謂是創(chuàng)世之神，理所應(yīng)當(dāng)成為登上大神榜的第一人。一起來(lái)看大神榜！
主人公：盤(pán)古。
本領(lǐng)：開(kāi)天辟地，化身萬(wàn)物。
器物：斧頭。
情節(jié)：沉睡開(kāi)天辟地頂天立地變化。
人物形象：勇于獻(xiàn)身。
4、學(xué)習(xí)小任務(wù)
�。�1）多讀幾遍課文，將盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程講給家人聽(tīng)。
�。�2）課后閱讀《中國(guó)神話傳說(shuō)》一書(shū)，找到最感興趣的一個(gè)故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。�、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。能借助拼音讀通課文，了解盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程。有感情朗讀課文。
２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
二、學(xué)習(xí)方法導(dǎo)航
１、品讀賞析法：理解詞語(yǔ)含義，從而使學(xué)生獲得豐富、充實(shí)的感受。如：品讀第四自然段時(shí)，抓住“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
�。病⒔巧堇[法：引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。
�。�、畫(huà)面激活法：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面。例如：在描述“萬(wàn)物生成”的畫(huà)面時(shí)，可以依據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象，將“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”通過(guò)自己的語(yǔ)言，變成生動(dòng)的畫(huà)面。
三、聚集教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
１、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
２、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的.想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
�。�、教具：多媒體課件
�。病W(xué)具：學(xué)生收集的中國(guó)著名的神話傳說(shuō)的圖片及文字資料。
五、教與學(xué)的師生互動(dòng)
１、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
畫(huà)外音：盤(pán)古開(kāi)天辟地，用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，同學(xué)們，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神話故事，去感受它的神奇吧！
課件：盤(pán)古頂天立地的圖片。
２、初讀課文、學(xué)會(huì)生字：
�、耪w感知：
課件：盤(pán)古圖片以及課文朗讀。
畫(huà)外音：盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤(pán)古是個(gè)怎樣的形象呢？
提示：可以是“勇敢、，無(wú)所畏懼、堅(jiān)毅、無(wú)私、具有獻(xiàn)身精神”等詞語(yǔ)。
⑵自學(xué)生字：
明確：注意“肢、創(chuàng)、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuèyè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo�！爸⒓�、遼、血、液”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫(xiě)的字。
點(diǎn)撥：老師可以采用開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、小老師帶讀、老師書(shū)空學(xué)生猜字等多種形式認(rèn)讀生字�？梢杂媒M詞或說(shuō)句子的形式練習(xí)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從形聲字的形旁和聲旁的特點(diǎn)，識(shí)記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熟字“仗、蹤”減一減的方法來(lái)識(shí)記。
[寫(xiě)一寫(xiě)]將生字寫(xiě)得勻稱、美觀。
暗
膚
滋
降
遼
潤(rùn)
丈
闊
創(chuàng)
肢
血
造
肌液
點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)；“創(chuàng)”字的左邊是“倉(cāng)”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)端正，寫(xiě)勻稱；“闊”“滋”的筆畫(huà)較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。
評(píng)一評(píng)：老師通過(guò)投影展示優(yōu)秀作品，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
�。场⒓�(xì)讀課文，理清線索：
畫(huà)外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準(zhǔn)備用哪幾幅畫(huà)來(lái)展現(xiàn)這個(gè)故事。
明確：
⑴確定用哪幾幅畫(huà)來(lái)展示，是為了讓學(xué)生再讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解它們的意思。
�、普n文的線索可用以下的流程圖歸納：
盤(pán)古開(kāi)天地
混沌初開(kāi)→頂天立地→生成萬(wàn)物
點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人讀、小組讀、邀請(qǐng)讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)想象理解課文內(nèi)容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
課時(shí)小結(jié)：奇特的構(gòu)思、生動(dòng)的形象，這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫(huà)呀，真想早點(diǎn)欣賞到你們的作品。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目的】
１、知識(shí)：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個(gè)神話故事。
�。场⑶楦校后w會(huì)盤(pán)古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？
生１：牛郎織女、女?huà)z補(bǔ)天
生２：八仙過(guò)海、哪吒鬧海
生３：嫦娥奔月、西游記
生４：大禹治水……
２、你們的書(shū)讀得真多，知識(shí)真豐富，老師要把下面這個(gè)神話故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛(ài)讀書(shū)的孩子們。
二、由喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)過(guò)度到課文的學(xué)習(xí)
�。�、觀看動(dòng)畫(huà)《開(kāi)天辟地》。
２、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的名字是什么？
３、生：《開(kāi)天辟地》。
�。�、是誰(shuí)“開(kāi)天辟地”呢？
�。怠⒈P(pán)古。
６、你真認(rèn)真，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)１８課《盤(pán)古開(kāi)天地》。（板書(shū)課題）
三、小組互助，通讀課文
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語(yǔ)，糾正讀音，掃清字詞障礙。
四、重點(diǎn)引入，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展
１、盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页�，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)。
�。�、生：有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
３、盤(pán)古真?zhèn)ゴ笳l(shuí)能來(lái)讀一讀這段？
�。�、讀得怎么樣？
�。�、生：我覺(jué)得還可以，“猛劈過(guò)去”要讀重一點(diǎn)，因?yàn)楸P(pán)古很用力，我們也應(yīng)該用力一點(diǎn)讀。
�。�、那你來(lái)讀讀這一句吧！（生讀）真不錯(cuò)。
�。贰⑸何艺J(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會(huì)掉下去了。
�。浮⒛悄阋瞾�(lái)試試？（生讀）真棒，誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)？
�。�、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。
１０、同學(xué)門(mén)的掌聲已經(jīng)告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來(lái)把盤(pán)古的英雄氣概再現(xiàn)出來(lái)吧。（全班齊讀）在讀著段文字時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。保薄⑸野l(fā)現(xiàn)有三對(duì)反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
１２、你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花）
五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，豐富積累，感悟盤(pán)古的獻(xiàn)身精神
�。�、盤(pán)古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤(pán)古卻累得到下了，盤(pán)古倒下后，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。
�。病⑸x。
�。场⒛阕x懂了什么？
�。础⑸保何覐闹畜w會(huì)到盤(pán)古真?zhèn)ゴ�，不但為我們開(kāi)辟了天地，死后還為我們作出貢獻(xiàn)。
５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹(shù)木都是盤(pán)古的身體變成的。
�。�、那我們應(yīng)該用什么樣的.感情讀一段呢？
�。�、生齊：崇敬
８、請(qǐng)全體同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來(lái)讀一讀吧。
�。埂⑸R讀。
�。保�、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)下來(lái)，再抄到積累本上。
�。保�、學(xué)生勾畫(huà)、摘抄。
�。保�、課件出示題目。
�。保�、誰(shuí)能來(lái)填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）
１４、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤(pán)古到下后身體變化的畫(huà)面，你看到了嗎？
�。保怠⑸R：我們也看到了！
�。保�、那再讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，讀出對(duì)盤(pán)古的崇敬之情吧。
�。保�、生齊讀。
�。保浮熞哼@就是。
１９、生接：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。保� 盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天
盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
劈地
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利朗讀課文，通過(guò)想象朗讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)盤(pán)古勇于獻(xiàn)身的精神，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)神話的濃厚興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述神話故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、播放孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)《西游記》《葫蘆娃》等，導(dǎo)入神話
2、指名讀本課生詞，復(fù)習(xí)鞏固。
3、課文圍繞哪句話寫(xiě)？
出示句子：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：有人說(shuō)“聰明的人能把一句話讀成一個(gè)詞�！边@句話你能讀成哪個(gè)詞？（創(chuàng)造）
4、圍繞著“創(chuàng)造”你想知道什么？
5、整理重點(diǎn)疑問(wèn)：盤(pán)古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣子的？
盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？
盤(pán)古創(chuàng)造的宇宙是什么樣子的？
二、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容。
2、理解“混沌”，感受荒涼。
（1）“混沌”是什么意思呢？（結(jié)合詞典的意思理解詞語(yǔ)）
（2）請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)）
在天地分開(kāi)之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫――（混沌）。
（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的？
3、師小結(jié)：盤(pán)古開(kāi)天地前，宇宙模糊一團(tuán)，什么也看不見(jiàn)，分不清天和地，白天和黑夜，沒(méi)有美麗的日月星辰，也沒(méi)有動(dòng)物和植物世界一片荒涼。
三、研讀2―4自然段
（一）：品悟詞句，感悟“開(kāi)天辟地”之難
1、默讀課文第二自然段，劃出描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的動(dòng)作詞。
2、出示句子：他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
（1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語(yǔ)？“掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同？
�。�2）動(dòng)作演示：誰(shuí)還能把“掄斧猛劈”的動(dòng)作演一演？從這一動(dòng)作中你體會(huì)到什么？
（3）誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天辟地的力量、勇氣和決心？
3、出示句子：“只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”
�。�1）你從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）找出句中反義詞：清―濁？輕―重？上升―下降？天―地，師生合作讀對(duì)偶句，體會(huì)句子的整齊美：
�。◣煟┹p而清的東西緩緩上升，變成了天；
（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
�。�4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個(gè)詞語(yǔ)都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)用一組近義詞表達(dá)相同的意思的'效果，感受句子的變化美）
（5）請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔丫渥幼x一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個(gè)詞語(yǔ)突出了什么？
�。�6）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（二）：設(shè)境體驗(yàn)，感受“頂天立地”之苦
1、天地終于緩緩地分開(kāi)了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤(pán)古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫(huà)面。
2、現(xiàn)在你就是盤(pán)古，站起來(lái)，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學(xué)生動(dòng)作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂―不好了快塌下來(lái)了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！
3、說(shuō)說(shuō)你們現(xiàn)在有什么感受嗎？
4、（出示插圖）師：盤(pán)古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持著。不知多少年過(guò)去，他依然一動(dòng)不動(dòng)地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程是一個(gè)________的過(guò)程？（漫長(zhǎng)、艱辛）
5、請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤(pán)古，讀出頂天立地的英雄氣概。
�。ㄈ合胂筮w移，領(lǐng)略“身化萬(wàn)物”之奇
1、盤(pán)古頂天立地，站在天地間。不知多少年過(guò)去，天地逐漸分開(kāi)，盤(pán)古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀，邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。（教師配樂(lè)朗讀第四自然段）
2、同學(xué)們，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？
3、課文是怎樣把盤(pán)古的變化寫(xiě)得生動(dòng)而神奇的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段。
4、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩(shī)。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩(shī)句，顯示在屏幕上）
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
……
5、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤(pán)古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫(xiě)一寫(xiě)。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。
6、盤(pán)古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過(guò)程也是________的過(guò)程。（板書(shū)：奉獻(xiàn)、犧牲）
7、你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)......
四、拓展延伸，親近神話
1、在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過(guò)哪些神話故事？
2、學(xué)后匯報(bào)交流后，教師出示《精衛(wèi)填�！贰ⅰ犊涓钢鹑铡贰逗篝嗌淙铡返葓D片，簡(jiǎn)介。
3、小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國(guó)神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、閱讀《精衛(wèi)填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、圖片導(dǎo)入：
1、Ppt出示圖片（孫悟空、女?huà)z、哪吒）：師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他嗎？
師：他們都是神話故事里的人物。這些神話故事因?yàn)樨S富的想象吸引了我們。今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)的神話人物就是——盤(pán)古。關(guān)于他最神奇的故事就是——開(kāi)天地！
2、揭題讀題：一起讀課題——盤(pán)古開(kāi)天地
二、初讀感知
1、初讀課文：請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考，文章是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？
2、疏通生詞
字形：肌膚滋潤(rùn)混沌清濁
�。�1）自由讀
（2）師：誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？
�。�3）師：這個(gè)詞讀的很準(zhǔn)確，誰(shuí)能再來(lái)讀讀。（混沌）這個(gè)呢？（清濁）
�。�4）找相同點(diǎn)：這組詞語(yǔ)有什么共同之處？
【組成詞語(yǔ)的兩個(gè)字偏旁相同�！�
是的，很多時(shí)候詞語(yǔ)中的兩個(gè)字表示同一個(gè)意思或者同一個(gè)意思，他們的偏旁相同。比如說(shuō)“花草”，都是植物，所以他們都是草字頭。
（5）你能再說(shuō)幾個(gè)形式相同的詞語(yǔ)嗎？
【伙伴樹(shù)林游泳螞蟻燦爛話語(yǔ)打掃江河講話】
�。�6）讓我們把這幾個(gè)詞語(yǔ)記在腦子里，一起讀
字音：血液遼闊黑暗創(chuàng)造緩緩逐漸祖宗下降
（1）師：第二組開(kāi)列火車(chē)
�。�2）師：火車(chē)開(kāi)得又好又快！一起讀。
詞組：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露
（1）師：這篇課文出現(xiàn)了很多這樣的詞組，你能把它讀正確嗎？自己先來(lái)讀一讀。
�。�2）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀。
4、找到中心句：詞語(yǔ)掌握的不錯(cuò)。課文主要講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用書(shū)上的一句話來(lái)概括？
【課文最后一句：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的.整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�
小結(jié)、齊讀：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們一起來(lái)讀。
5、初步感知?jiǎng)?chuàng)造：同學(xué)們?cè)谶@里有一個(gè)詞語(yǔ)——?jiǎng)?chuàng)造，別人從來(lái)沒(méi)有做過(guò)，你第一個(gè)做這件事，我們就把他叫做——?jiǎng)?chuàng)造！在這里，盤(pán)古可是開(kāi)天辟地的——第一人呢！在盤(pán)古開(kāi)天辟地前，宇宙是什么樣子的呢？
三、精讀課文
�。ㄒ唬�、感受“混沌一片”的宇宙：
�。�1）讀第一自然段，從書(shū)上找一找。
很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
A、理解“混沌”：混沌一片是什么樣子的？
【預(yù)設(shè)：非常亂。亂七八糟�？床磺濉�
B、盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前，沒(méi)有（），沒(méi)有（），宇宙混沌一片。（5個(gè)）
【1、賴以生存的：陽(yáng)光、空氣、水；2、植物、動(dòng)物；3、山河湖泊；4、太陽(yáng)、月亮；5、自然現(xiàn)象：風(fēng)雷云雨閃電】
�。�2）多么可怕！多么糟糕的世界！誰(shuí)來(lái)讀讀。
�。�3）一起讀
�。ǘ⒏惺鼙P(pán)古開(kāi)天地的“神奇”
1、有一天盤(pán)古忽然醒了，世界發(fā)生了什么神奇的事情？自己讀讀第2—4自然段，用筆劃一劃，你覺(jué)得哪些地方特別神奇。
（相機(jī)出示）
第二自然段
有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
A、你覺(jué)得這句話中哪里特別神奇？
【掄起斧頭——竟然只用一把斧頭就可以把天和地分開(kāi)】
讓我們一起掄起斧頭。再拿起斧頭。你有什么感受？
【預(yù)設(shè)：1、我覺(jué)得那把大斧頭是很重的，所以用掄。2、是的，那么大的斧頭要花很大的力氣呢】
B、誰(shuí)能帶著這種力量再來(lái)讀讀這句話。
C、一個(gè)人的力氣不夠大，我們一起來(lái)劈一劈。
（3）接讀：只聽(tīng)一聲巨響，瞧！
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
A、自己讀讀這句話，請(qǐng)你把他讀正確
B、理解“輕、清”：這句話中，有兩個(gè)qing，意思一樣嗎？
【預(yù)設(shè)：輕是重量輕，第二個(gè)“清”是清水、清澈】
C、這句話中還有不少奧秘，再來(lái)讀讀，找一找。
反義詞：輕和重清和濁上升和下降天和地
近義詞：緩緩和慢慢
d、指名讀：這些反義詞把天和地分開(kāi)的過(guò)程給寫(xiě)清楚了。我們?cè)谧x時(shí)候就要讀出反義詞不同的感覺(jué)。第一句要讀得“輕”，第二句要讀得“重”。
�。ㄅ浜蟨pt：讀得太好了，天和地分開(kāi)了一點(diǎn)——天和地分得更開(kāi)了——天和地終于分開(kāi)了）
分組讀：男女讀。
過(guò)渡：神奇的斧頭，奇妙地一劈，天和地就這樣神奇地分開(kāi)了。我們就把他叫做——開(kāi)天辟地（板書(shū)）
學(xué)習(xí)第三自然段
Ppt出示圖片：瞧！天地還有什么神奇的嗎？
天地的變化——神奇的盤(pán)古也會(huì)隨著天地的分開(kāi)每天上升、下降——就這樣，頭頂著盤(pán)古頭頂著天，腳蹬著地。這就是——頂天立地
過(guò)渡：最神奇的地方是哪里啊？
學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）自由朗讀第四自然段：盤(pán)古的身體倒下后，天地發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)你一邊讀一邊把變化后的樣子圈出來(lái)。選一樣最神奇的說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�2）你覺(jué)得這些變化中，哪一處最最神奇？
【預(yù)設(shè)】A、他發(fā)出的聲音，變成了隆隆的雷聲。
（盤(pán)古有天地那么高大，聲音自然很大，一說(shuō)話就是隆隆的雷聲）
練讀1—2人
B、他的血液，變成了奔流不息的江河。
�。ㄑ阂豢滩煌５牧鲃�(dòng)，江河也是奔流不息）
練讀1—2人
C、他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
�。▌�(dòng)作：呼一口氣，他變成了什么？）
（3）多么神奇的變化呀！請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這一段話吧！
�。�4）太神奇了！老師也想來(lái)讀一讀。我讀盤(pán)古部分，你讀他的變化。準(zhǔn)備。
（5）同學(xué)們，盤(pán)古的身體僅僅變成了這些嗎？盤(pán)古的什么還會(huì)變成什么呢？
他的（），變成了（）的（）。
�。�6）多么美麗的世界�？墒俏覀冎辣P(pán)古創(chuàng)造宇宙之前，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有江河，只有——混沌一片。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)7
【文本解讀】
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事，講的是一位名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的事。課文用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)讀“猛、肢、肌、液”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“血、降”等多音字，會(huì)寫(xiě)“滋、潤(rùn)、闊、創(chuàng)、降”等14個(gè)生字；體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，并加以積累和拓展。
2、通過(guò)朗讀等方法，感受盤(pán)古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣，并能用自己的話講述這個(gè)故事。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、課前學(xué)——牽手神話的魅力
設(shè)計(jì)《盤(pán)古開(kāi)天地》學(xué)習(xí)單（如下表），要求學(xué)生自主填寫(xiě)。
二、課中學(xué)——探究神話的奧秘
（一）學(xué)前檢測(cè)，人人過(guò)關(guān)
1、課文朗讀檢測(cè)。
�、偻瑢W(xué)們，在人類悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里，流傳著許許多多動(dòng)人的傳奇故事，昨天大家就走進(jìn)了神話故事——盤(pán)古開(kāi)天地。你愿意把這個(gè)奇妙的故事讀給同桌聽(tīng)嗎？
�、谕垒喿x課文，互相傾聽(tīng)，互相糾正，互相感受盤(pán)古開(kāi)天辟地的神奇。
2、字詞讀寫(xiě)檢測(cè)。
�、龠@兒有一組詞語(yǔ)大家來(lái)看一下，誰(shuí)能夠把這些詞語(yǔ)讀正確？
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)嗎？對(duì)了，都是三點(diǎn)水的，在生字學(xué)習(xí)時(shí)我們可以用同偏旁歸類的方法進(jìn)行識(shí)記。
�、谕瑢W(xué)們，學(xué)生字時(shí)，要善于掌握規(guī)律，有些時(shí)候抓住它的字形結(jié)構(gòu)和偏旁，就能把它記清楚。接下來(lái)請(qǐng)大家看下面這些詞語(yǔ)，你覺(jué)得哪幾個(gè)比較難寫(xiě)，在課前學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有注意到的'，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上寫(xiě)一到兩遍，看清楚每一個(gè)字的筆畫(huà)。
�。ǘ┲比胫攸c(diǎn)，感受夸張
1、獨(dú)自學(xué)習(xí)：同學(xué)們，《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。請(qǐng)大家默讀課文，找一找、畫(huà)一畫(huà)文中讓自己覺(jué)得最富有神奇色彩的句子，圈一圈讓自己覺(jué)得最富有神奇色彩的詞語(yǔ)。
2、小組合作學(xué)習(xí)：把自己圈畫(huà)出來(lái)的詞句在小組里交流一下，與同學(xué)分享。
3、研讀第四自然段。
�、儆腥苏f(shuō)，讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎？對(duì)了，就是最后一句，這句話老師覺(jué)得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請(qǐng)大家齊讀一遍。
�、诒P(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了宇宙？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子里畫(huà)畫(huà)，把一段又一段的課文變成一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面。請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代。
�、弁瑢W(xué)們，你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫(huà)面，大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？
�。ǔ鍪就队埃�
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；
他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露；
他的（），變成了（）的（）。
請(qǐng)同學(xué)們仿照上面的句式，試著再寫(xiě)一兩句。
�、苁前�，盤(pán)古，他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物，化成了所有一切的一切！讓我們?cè)僬嬲媲星械乜匆槐檫@些神奇的畫(huà)面好嗎？（播放盤(pán)古開(kāi)天地的動(dòng)畫(huà)片片段）
4、千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話（齊讀）：“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�
�。ㄈ┫胂螽�(huà)面，講講故事
1、同學(xué)們，剛才我們采用了一邊想象畫(huà)面一邊學(xué)習(xí)故事的方法，相信大家腦海里一定有了一幅幅盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面了。合上書(shū)，閉上眼睛，試著把這些畫(huà)面連起來(lái)——那就是屬于你自己的“盤(pán)古開(kāi)天地”了。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)。
3、班級(jí)展示，評(píng)選優(yōu)秀神話王。
三、課后學(xué)——延伸神話的神韻
引語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤(pán)古。千百年來(lái)，盤(pán)古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤(pán)古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長(zhǎng)河中，又豈止盤(pán)古這一個(gè)神話，比如還有：精衛(wèi)（）、女?huà)z（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》（附后），請(qǐng)大家按照學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》方法獨(dú)自學(xué)習(xí)，要好好地體會(huì)神話的豐富想象和夸張的寫(xiě)作方法。
附：
后羿射日
世界年輕時(shí)，天空曾一齊出現(xiàn)十個(gè)太陽(yáng)。他們的母親是東方天帝的妻子。她常把十個(gè)孩子放在世界最東邊的東海洗澡。洗完澡后，他們像小鳥(niǎo)那樣棲息在一棵大樹(shù)上，因?yàn)槊總�(gè)太陽(yáng)的中心是只鳥(niǎo)。九個(gè)太陽(yáng)棲息在長(zhǎng)得較矮的樹(shù)枝上，另一個(gè)太陽(yáng)則棲息在樹(shù)梢上，每夜一換。
當(dāng)黎明預(yù)示晨光來(lái)臨時(shí)，棲息在樹(shù)梢的太陽(yáng)便坐著兩輪車(chē)穿越天空。十個(gè)太陽(yáng)每天一換，輪流穿越天空，給大地萬(wàn)物帶去光明和熱量。那時(shí)候，人們?cè)诖蟮厣仙畹梅浅Ｐ腋：湍�。人和�?dòng)物像鄰居和朋友那樣生活在一起。動(dòng)物將它們的后代放在窩里，不必?fù)?dān)心人會(huì)傷害它們。農(nóng)民把谷物堆在田野里，不必?fù)?dān)心動(dòng)物會(huì)把它們劫走。人們按時(shí)作息，日出而耕，日落而息，生活美滿。人和動(dòng)物彼此以誠(chéng)相見(jiàn)，互相尊重對(duì)方。那時(shí)候，人們感恩于太陽(yáng)給他們帶來(lái)了時(shí)辰、光明和歡樂(lè)。
可是，有一天，這十個(gè)太陽(yáng)想到要是他們一起周游天空，肯定很有趣。于是，當(dāng)黎明來(lái)臨時(shí)，十個(gè)太陽(yáng)一起爬上車(chē)，踏上了穿越天空的征程。這一下，大地上的人們和萬(wàn)物就遭殃了。十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)火團(tuán)，他們一起放出的熱量烤焦了大地。
森林著火啦，燒成了灰燼，燒死了許多動(dòng)物。那些在大火中沒(méi)有燒死的動(dòng)物流竄于人群之中，發(fā)瘋似的尋找食物。河流干枯了，大海也干涸了。所有的魚(yú)都死了，水中的怪物便爬上岸偷竊食物。許多人和動(dòng)物渴死了。農(nóng)作物和果園枯萎了，供給人和家畜的食物也斷絕了。一些人出門(mén)覓食，被太陽(yáng)的高溫活活燒死；另外一些人成了野獸的食物。人們?cè)诨鸷＠飹暝妗?/p>
這時(shí)，有個(gè)年輕英俊的英雄叫作后羿，他是個(gè)神箭手，箭法超群，百發(fā)百中。他看到人們生活在苦難中，便決心幫助人們脫離苦海，射掉那多余的九個(gè)太陽(yáng)。
于是，后羿爬過(guò)了九十九座高山，邁過(guò)了九十九條大河，穿過(guò)了九十九個(gè)峽谷，來(lái)到了東海邊。他登上了一座大山，山腳下就是茫茫的大海。后羿拉開(kāi)了萬(wàn)斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄準(zhǔn)天上火辣辣的太陽(yáng)，嗖地一箭射去，第一太陽(yáng)被射落了。后羿又拉開(kāi)弓弩，搭上利箭，嗡地一聲射去，同時(shí)射落了兩個(gè)太陽(yáng)。這下，天上還有七個(gè)太陽(yáng)瞪著紅彤彤的眼睛。后羿感到這些太陽(yáng)仍很焦熱，又狠狠地射出了第三枝箭。這一箭射得很有力，一箭射落了四個(gè)太陽(yáng)。其他的太陽(yáng)嚇得全身打戰(zhàn)，團(tuán)團(tuán)旋轉(zhuǎn)。就這樣，后羿一枝接一枝地把箭射向太陽(yáng)，無(wú)一虛發(fā)，射掉了九個(gè)太陽(yáng)。中了箭的九個(gè)太陽(yáng)無(wú)法生存下去，一個(gè)接一個(gè)地死去。他們的羽毛紛紛落在地上，他們的光和熱一個(gè)接一個(gè)地消失了。大地越來(lái)越暗，直到最后只剩下一個(gè)太陽(yáng)的光。
可是，這個(gè)剩下的太陽(yáng)害怕極了，在天上搖搖晃晃，慌慌張張，很快就躲進(jìn)大海里去了。天上沒(méi)有了太陽(yáng)，立刻變成了一片黑暗。萬(wàn)物得不到陽(yáng)光的哺育，毒蛇猛獸到處橫行，人們無(wú)法生活下去了。他們便請(qǐng)求天帝，喚第十個(gè)太陽(yáng)出來(lái)，讓人類萬(wàn)物繁衍下去。
一天早上，東邊的海面上，透射出五彩繽紛的朝霞，接著一輪金燦燦的太陽(yáng)露出海面來(lái)了！人們看到了太陽(yáng)的光輝，高興得手舞足蹈，齊聲歡呼。從此，這個(gè)太陽(yáng)每天從東方的海邊升起，掛在天上，溫暖著人間，禾苗得生長(zhǎng)，萬(wàn)物得生存。
后羿因?yàn)樯錃⑻?yáng)，拯救了萬(wàn)物，功勞蓋世，被天帝賜封為天將。后與仙女嫦娥結(jié)為夫妻，生活得美滿幸福。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦積累課文中優(yōu)美的詞句。
2、感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤(pán)古創(chuàng)造宇宙這個(gè)故事寫(xiě)具體的，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．感受故事的神奇，理解課文是怎樣把盤(pán)古創(chuàng)造宇宙這個(gè)故事寫(xiě)具體的。教學(xué)難點(diǎn)
想象盤(pán)古身化萬(wàn)物的神奇畫(huà)面，并能仿說(shuō)一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師制作多媒體課件。
2．學(xué)生收集中國(guó)古代神話故事。
教學(xué)過(guò)程：
一激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、師：在中國(guó)古代神話中，有一位巨人，稱為是人類的老祖宗，他就是？（盤(pán)古）這節(jié)課，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事，伸手和老師一起寫(xiě)課題。注意盤(pán)字的筆順，先寫(xiě)點(diǎn)再寫(xiě)橫，一筆一劃，把字寫(xiě)工整。（板書(shū)）好齊讀。
二、整體感知
上節(jié)課我們讀了課文，課文說(shuō)了一個(gè)什么故事？能不能用書(shū)上的話來(lái)概括？（最后一句）具體來(lái)說(shuō)都有哪些內(nèi)容？（開(kāi)天辟地——頂天立地——身化萬(wàn)物——?jiǎng)?chuàng)造宇宙）（板書(shū)）
三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤(pán)古創(chuàng)造宇宙
師：盤(pán)古用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，課文是怎樣把這個(gè)故事寫(xiě)具體生動(dòng)的呢？深入學(xué)習(xí)課文的最好的辦法就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的提示自學(xué)
1、課件出示：
探究問(wèn)題：課文怎樣具體寫(xiě)盤(pán)古用整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的？自由讀課文1—3自然段，用“——”劃出盤(pán)古行動(dòng)的句子，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
2、小組交流，教師巡視指導(dǎo)
3、集體交流、匯報(bào)：
師：你找到了那些描寫(xiě)盤(pán)古的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（一）學(xué)生抓“十萬(wàn)八千年”談時(shí)間讓人感覺(jué)長(zhǎng)久神奇。
師：在這十萬(wàn)八千年間盤(pán)古醒過(guò)來(lái)嗎？從哪看出來(lái)的？（生：沒(méi)有，一直。）1
指導(dǎo)朗讀時(shí)間的漫長(zhǎng)。
（二）學(xué)生抓盤(pán)古用斧頭開(kāi)天辟地的神奇談體會(huì)。比較句子，體會(huì)哪句話好，為什么(做動(dòng)作體會(huì))怎樣的動(dòng)作是掄起、猛劈呢？（指名做這兩個(gè)個(gè)動(dòng)作）什么是掄？（拿起）那為什么不用拿而用掄呢？咱們讀讀，做做來(lái)感受一下。你發(fā)現(xiàn)了什么？掄字很用力，我們從一個(gè)掄字上就能感受到盤(pán)古在開(kāi)天地的時(shí)候怎么樣？（很用力）那就帶著這份力量請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話。誰(shuí)來(lái)讀？一起來(lái)讀。
�、偎�(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。．．．．
�、谒�(jiàn)周?chē)黄岷�，就舉起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過(guò)去。．．．
指導(dǎo)讀好第①個(gè)句子，把“掄起”、“猛劈”讀重音，讀出了不起的滋味來(lái)，體會(huì)盤(pán)古拼盡全力，開(kāi)天辟地的艱難。
師：盤(pán)古用斧頭一劈，原先混沌的東西漸漸分開(kāi)了，請(qǐng)看（出示課文“輕而
清的.??變成了地。”齊讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處（學(xué)生匯報(bào)反
義詞，體會(huì)這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，寫(xiě)出了天與地的不同。輕—重清—濁上升—下降天—地）指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱難。就用這些反義詞就把天地分開(kāi)的過(guò)程寫(xiě)清楚了，再讀得時(shí)候就要注意體會(huì)這個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程女同學(xué)來(lái)讀上半句，男同學(xué)來(lái)讀下半句。
師：天地分開(kāi)了，盤(pán)古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請(qǐng)同學(xué)們接著往下談。
�。ㄈ⿲W(xué)生抓盤(pán)古頂天立地的神奇談體會(huì)。（“頂”、“蹬”體會(huì)盤(pán)古頂天立地的巨人形象�！暗埂斌w會(huì)盤(pán)古舍己為人、勇于獻(xiàn)身的精神。“不知過(guò)了多少年”做事堅(jiān)持不懈、持之以恒。）
理解：“一丈”（學(xué)生、教師結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)）
師聲情并茂地?cái)⑹觯旱谝惶欤焐仙徽桑叵鲁烈徽�，盤(pán)古長(zhǎng)了兩丈。第
二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盤(pán)古又長(zhǎng)了兩丈??第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就這樣不知過(guò)了多少年，據(jù)說(shuō)盤(pán)古身體長(zhǎng)到九萬(wàn)里長(zhǎng)，成了巍峨的巨人�？吹竭@，聽(tīng)到這，學(xué)到這，你又有何感受？（生：開(kāi)天辟地的艱難、為盤(pán)古這種偉大的獻(xiàn)身精神而自豪。）出示課件，學(xué)生觀看。
師：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢，多么了不起��！誰(shuí)愿意讀？（指導(dǎo)讀出開(kāi)天辟地的艱難。）
師：作者通過(guò)具體寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作和天地變化的神奇表現(xiàn)了盤(pán)古開(kāi)天辟地、頂
天立地創(chuàng)造美麗的宇宙，課文又是怎樣通過(guò)盤(pán)古身化萬(wàn)物具體寫(xiě)出創(chuàng)造美麗宇宙的呢？我們來(lái)看第4自然段盤(pán)古頂天立地，知道天地成形才倒了下去，他的創(chuàng)
造之路停止了么？他又做了什么呢？默讀第四個(gè)自然段用書(shū)上的一句話來(lái)回答。
�。ㄋ模⿲W(xué)生抓盤(pán)古身化萬(wàn)物的神奇談體會(huì)。
1、請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真讀第四自然段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫(huà)面，將你看到的神奇畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。
2、指名一學(xué)生讀
3、你發(fā)現(xiàn)這段話在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
�。ù竽懙南胂螅\(yùn)用總分、排比、運(yùn)用了很多修飾詞形容詞）
現(xiàn)在我將詞語(yǔ)前半部分藍(lán)色部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話,感覺(jué)怎么樣?(平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情)
沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了,看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的�，F(xiàn)在請(qǐng)你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ),邊讀邊想像,當(dāng)你讀得美的時(shí)候,就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫(huà)了。
4、這些詞很美,其實(shí)這段話更美,瞧,它美得就像一首詩(shī),你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?他呼出的氣息,
變成了
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他發(fā)出的聲音,
化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽(yáng)和月亮。
他的四肢,
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚,
變成了
遼闊的大地。
他的血液,
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛,
變成了
茂盛的花草樹(shù)木。
他的汗水,
變成了
滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
4、讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性的編寫(xiě)。
師：同學(xué)們，神話神奇，人們的想象力更是神奇。神話中的人物了不起，人們的智慧更了不起。盤(pán)古的身體除了發(fā)生這些變化，還會(huì)有哪些變化呢？請(qǐng)你們展開(kāi)想象的翅膀來(lái)填一填。
盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
他的頭發(fā)飛上了天空，變成了————；
他的身軀變成了——————————；
他的牙齒、骨骼變成了———————；
他的最后一縷目光變成了——————；
他的——————變成了——————；
�。A(yù)設(shè)：頭發(fā)---樹(shù)林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山?）5背誦積累。師：這段文字語(yǔ)言極具特色，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢(shì)的排比句式，以及豐富的詞語(yǔ)和想象都給我們留下了深刻的印象，能不能把她記在腦海中呢？（學(xué)生背誦課文，不會(huì)背的可以看書(shū)讀。）
四、總結(jié)全課，升華情感
1、過(guò)渡：是��！盤(pán)古的一切都化作了萬(wàn)物，這就是開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤(pán)古，面對(duì)這樣的一位英雄，你還想說(shuō)些什么?課件出示盤(pán)古圖
2、總結(jié)：是啊，盤(pán)古的確偉大，確實(shí)了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。如果沒(méi)有他，就沒(méi)有美麗的宇宙，讓我們帶著對(duì)盤(pán)古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
出示:人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3、（如果時(shí)間允許）練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話，如果能講下來(lái)多好，自己再讀課文，照板書(shū)顯示的順序練習(xí)復(fù)述。
指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)選講故事能手。
作業(yè)：拓展延伸
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話故事，在我國(guó)燦爛的文化長(zhǎng)河中，還有許多美麗動(dòng)人的神話，你還知道哪些？課下搜集神話故事交流。（或者提前打印一篇神話故事，時(shí)間允許，在課的最后閱讀）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地動(dòng)作頂天立地創(chuàng)造宇宙總分身化萬(wàn)物排比
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。
3、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
課時(shí)劃分
第一課時(shí)
1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。
2、隨文識(shí)字、寫(xiě)生字、詞。
3、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二課時(shí)
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事。
2、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。
3、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)準(zhǔn)備
CAI課件
教學(xué)過(guò)程
一、確立問(wèn)題
1、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“師生一起過(guò)中國(guó)神話日”的想法。
2、引出“為什么邀請(qǐng)盤(pán)古”這一問(wèn)題。
二、自主閱讀
1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
�。ǜ鶕�(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來(lái)完成）
三、匯報(bào)交流
1、分組匯報(bào)，感情朗讀。
�。c(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）
2、組內(nèi)講述故事，合作評(píng)價(jià)。
�。ɡ弥v故事評(píng)價(jià)表）
四、想象創(chuàng)編
思考
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹(shù)木上，這樣就能摸摸盤(pán)古的.汗毛。
2、生寫(xiě)詩(shī)句（我想……）。
3、深情呼喚。
五、總結(jié)
板書(shū)：
盤(pán)古開(kāi)天地
用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
師：同學(xué)們，很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。在這混沌之中，孕育出了一名叫盤(pán)古的巨人，他一直睡了十萬(wàn)八千年。這天，他突然醒來(lái)，覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受，他要開(kāi)天地
隨機(jī)板書(shū)：盤(pán)古開(kāi)天地 齊讀課題
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
�。�1）師：盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
�。�2）誰(shuí)能用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的？生隨機(jī)回答，師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)或舉卡片正音。
（3）檢查生字的朗讀。師：剛才的句子中有些生字可真難讀，但我們班的同學(xué)都讀得好棒，真了不起�，F(xiàn)在它們一塊兒出現(xiàn)，肯定難不倒你們。誰(shuí)來(lái)試一試？
混沌、漆黑、掄起、猛劈、緩緩、混濁、蹬地、逐漸、倒下、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤(rùn)、祖宗
三、走進(jìn)文本、對(duì)話交流
師：你們剛才的那些句子都是課文的哪幾個(gè)自然段找到的啊？原來(lái)課文的2、3、4自然段是一個(gè)部分，都在講盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的。讓我們乘坐時(shí)空隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代，看看盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的吧！
�。�1）研讀第二自然段
�、� （出示第二自然段）請(qǐng)一生讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，把盤(pán)古所做的事用“——”劃出來(lái)，把天和地的變化用“~~~~”劃出來(lái)
�、� 匯報(bào)交流并板書(shū)
盤(pán)古所做的事（他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去）
板書(shū)：掄斧猛劈 讀！掄是怎樣的一個(gè)動(dòng)作？（高高舉起）那劈呢？（用力砍下去）再讀 師：帶著這種感覺(jué)把句子讀一讀。
�、� 盤(pán)古掄斧猛劈后天和地的變化（混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地）
板書(shū)：漸漸分開(kāi) 輕而清 緩緩上升 重而濁 慢慢下降
這句話中哪幾組是近義詞、哪幾組是反義詞。
近義詞 緩緩——慢慢——漸漸
師：是呀，這兩句話用了三個(gè)表示慢的詞，可見(jiàn)天地分開(kāi)是多么不容易的事呀誰(shuí)能把它讀好嗎？（指導(dǎo)：慢一點(diǎn)，很費(fèi)勁地讀）
反義詞 輕——重 清——濁
（2）研讀第三段自然段
�、� 師：天地是分開(kāi)了，可盤(pán)古并未停息。他還要做些什么，天地將會(huì)發(fā)生哪些變化？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段找一找。
② 頭頂著天，用腳使勁蹬著地。板書(shū)：頂天蹬地 師：同學(xué)們，你們瞧，這就是頂天蹬地。你從畫(huà)面上看出了什么？（結(jié)合課文的插圖談一談，從盤(pán)古的神情、動(dòng)作等）
③ 盤(pán)古真辛苦，誰(shuí)來(lái)幫他頂一會(huì)兒天？試試看。（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)） 學(xué)生做動(dòng)作，現(xiàn)在你就是盤(pán)古了，用勁、加油。頂開(kāi)天、蹬開(kāi)地，感覺(jué)什么樣？ 累；吃力；頭、手很酸。
再來(lái)讀讀這句話。
師：同學(xué)們，你們讀的真有感情，把我都感動(dòng)了！盤(pán)古就是這樣懷著堅(jiān)定的信念，一直頭頂著天，用腳使勁蹬著地。所以一萬(wàn)年過(guò)去了，
生：盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
十萬(wàn)年，五十萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，
生：盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
�、� 這時(shí)天和地又是怎么變化的？（天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高）
⑤ 掄斧猛劈不容易，頂天蹬地更不容易，讓我們?cè)賮?lái)讀讀2、3自然段，回味一下盤(pán)古艱辛的過(guò)程吧！這次老師想跟大家一起合作，我停頓的地方，你們接上。
�。�3）研讀第四自然段
�、僬n件出示畫(huà)面，師配樂(lè)范讀。
②學(xué)生自由讀 師：這么美麗的宇宙是盤(pán)古的什么變的`，請(qǐng)你自由朗讀，用課文中的語(yǔ)言回答我。 師：你的朗讀仿佛讓我感覺(jué)到盤(pán)古……
�、叟錁�(lè)齊讀 師：讓我們一起來(lái)讀讀課文的第4自然段，把這美麗的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言。
四、小結(jié)課文，升華情感。
師：學(xué)到這里，你有什么話想跟盤(pán)古說(shuō)的？
師：同學(xué)們，盤(pán)古雖然只是神話中的一個(gè)人物，但我相信他那英勇、頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、 讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。
3、 引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的特點(diǎn)：課文用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的`形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。課文處處充滿了神奇的想象。
三、 教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，如：女?huà)z補(bǔ)天、王母洞的傳說(shuō)、百鳥(niǎo)衣等有時(shí)間，讀一讀。
第一教時(shí)
一、 故事導(dǎo)入：
前幾天老師布置大家搜集神話故事，你能把你搜集到的或者看過(guò)的神話故事介紹給大家嗎？（也可以采用《學(xué)案》“活動(dòng)芳草地”由老師講主要內(nèi)容，讓學(xué)生猜故事題目的方式進(jìn)行）
揭題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事：盤(pán)古開(kāi)天地。
二：初讀感知：
1、 這一課要求認(rèn)識(shí)的字較多，不妨先出示帶拼音的字、詞，讓學(xué)生試讀。
混沌 掄起 猛劈 緩緩 濁 蹬著地 一丈 逐漸 四肢 肌膚 血液 祖宗
多音字：倒了下去
2、 讀后交流：哪些是已經(jīng)在生活中認(rèn)識(shí)的字，哪些是不認(rèn)識(shí)的，可以用什么方法記住它？
3、 自由練讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的句子概括文章主要內(nèi)容）
討論集中到文中最后一句：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
三、研讀感悟：
圍繞“人類的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。
研讀第二段，體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。
1、 邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
結(jié)合理解：一片漆黑、掄、猛劈、混沌一片等詞。
相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出自己的感受。
2、 出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
自由輕輕讀這句，發(fā)現(xiàn)了什么？再讀讀體會(huì)，這樣寫(xiě)有什么好處？
四、 回顧小結(jié)，質(zhì)疑。
五、 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
重點(diǎn)：降、創(chuàng)、遼、液、滋、闊
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)鞏固：
填一填，用你的火眼金睛找出幾對(duì)反義詞。
�。� ）而（ ）的東西，緩緩上升，變成了天；（ ）而（ ）的東西，慢慢（ ），變成地。
濁——（ �。 。ā 。ā 。 。ā 。ā 。�
二、研讀課文：
１、 充分利用課文插圖，學(xué)習(xí)課文第三段。
觀察課文插圖，自讀第二段，然后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意。談?wù)剬?duì)人類老祖宗盤(pán)古的印象。讀好這一段。
�。病� 重點(diǎn)研讀第四段。
a、 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：盤(pán)古倒下后，身體發(fā)生了哪些變化？
b、 邊讀邊想像，人類老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。選擇感受最深的部分讀一讀。
c、 這一段有不少像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ)，我們?cè)賮?lái)找一找。
d、 練讀這一段。
三、練習(xí)復(fù)述。
1、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么？再將每段主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、自由練習(xí)復(fù)述。
�。�、 指名復(fù)述，評(píng)議。
四、完成練習(xí)。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
2．積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽(tīng)？
那就端正坐好，認(rèn)真聽(tīng)老師講。
老師講故事
老師講的這個(gè)故事好不好聽(tīng)？大家想不想自己讀一讀？那就趕快把書(shū)翻到53頁(yè)第14課今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤(pán)古開(kāi)天地》（出示課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，理解詞語(yǔ)
1、師：讀故事前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)、句子，圈一圈、劃一劃，多讀幾遍，好嗎？那就開(kāi)始大聲地自由朗讀吧！
2、師：看大家讀得很投入！老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒你們！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
�。�1）同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)
�。�2）找兩位小老師領(lǐng)讀
�。�3）一起讀
師：大家齊讀的聲音真響亮！
三、整體感知，提煉中心
師：有位專家說(shuō)，“讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想，你能把《盤(pán)古開(kāi)天地》讀成一句話嗎？（也就是說(shuō)課文中的哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。）請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，把那句話找出來(lái)。
生：默讀課文。
生：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：和她找的一樣的請(qǐng)舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預(yù)備起。
生：齊讀“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�
師：是的，這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說(shuō)“讀書(shū)更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)”。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話，想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)？
來(lái)，誰(shuí)讀出了什么詞語(yǔ)？你說(shuō)。
生：創(chuàng)造。
師：對(duì)！就是它！創(chuàng)造�。ò鍟�(shū)：創(chuàng)造）
師：“創(chuàng)”，什么部首？
生：立刀旁。
師：想一下為什么用立刀旁？
生：創(chuàng)造需要刀斧來(lái)劈開(kāi)阻擋我們的東西！
師：“造”，什么部首？
生：走之旁。
師：這又為什么？
生：我想，創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走很長(zhǎng)的一段路。
師：看來(lái)要“創(chuàng)造一個(gè)新世界”是很不容易的！
四、走進(jìn)文本，對(duì)話交流
師：那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢？
生：混沌一片
師：（板書(shū)：混沌一片），讀讀這個(gè)詞。
生讀詞。
師：想象一下，混沌的世界是什么樣子？[
生：亂，看不清。
師：如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？
生：害怕、無(wú)聊、孤單、呆不住。
師：在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過(guò)，請(qǐng)大家?guī)е@種感覺(jué)讀一讀第一段的第一句話。
生：齊讀第一段第一句話。
師：盤(pán)古為什么開(kāi)天地？
師：在這混沌之中，盤(pán)古和我們一樣，覺(jué)得這個(gè)混沌的.世界很難受，所以他要開(kāi)天地。
師：盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始創(chuàng)造天地的呢？
大家端好書(shū)，我們到書(shū)里找答案。
師：有一天，盤(pán)古忽然醒了，他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就怎么做了�?/p>
生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去！
師：（板書(shū)：掄斧猛劈）
老師把這句話改一下：“他見(jiàn)周?chē)黄岷冢湍闷鸫蟾^，朝眼前的黑暗，砍過(guò)去�！蹦憧催@樣改行嗎？
生：不行，我覺(jué)得這樣很沒(méi)有力氣。
師：課文中是什么動(dòng)作？讀；做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？
學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)到“掄”、“猛”、“劈”的感覺(jué)，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。
師：誰(shuí)能把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)？
生：他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。
師：有點(diǎn)力道了，誰(shuí)能夠讀的再有力一點(diǎn)？
生：（讀）他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去�！�
師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……
生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過(guò)去！
師：劈得很用力！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽(tīng)──
生：一聲巨響（朗讀聲不大）
師：小響。
生：一聲巨響。
師：中響。
生：一聲巨響�。ㄕR而響亮）
師：好！這才是巨響！
師：混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西──
生：緩緩上升，變成了天。
師：重而濁的東西，
生：慢慢下降，變成了地。
出示課件，兩句話對(duì)比
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
男女分開(kāi)齊讀
生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
生：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：通過(guò)讀這兩句話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ǚ戳x詞）
師：另外，這句話中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了盤(pán)古開(kāi)天地的艱難？
生：“緩緩”和“慢慢”。
師：如果要把這種艱難讀出來(lái)應(yīng)該怎么讀？
生：緩──緩；慢──慢。（很費(fèi)勁地讀）
師：對(duì)！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀
師：盡管開(kāi)天地十分艱難，但是盤(pán)古無(wú)所畏懼，天地也終于被盤(pán)古開(kāi)辟出了一條道！
師：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就怎么做？
生：就頭頂著天，腳踩著地。
師：（板書(shū)：頂天踩地）我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。
一名學(xué)生上臺(tái)做“頂天踩地”的動(dòng)作，惹來(lái)同學(xué)陣陣哄笑。[
師：孩子們，這不可笑，想一下，盤(pán)古當(dāng)時(shí)可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次合在一起，世界將永遠(yuǎn)混沌一片�。ɡ蠋熀軇�(dòng)情）孩子們的笑即刻止住。
師：照他的動(dòng)作，我們來(lái)讀書(shū)中的句子。
生：就頭頂著天，腳踩著地。
師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）你的動(dòng)作要做好，你用力了，同學(xué)們才好使勁！
�。ㄞD(zhuǎn)向其他同學(xué)）再讀！
生：就頭頂著天，腳踩著地！（很用力地讀）
師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）說(shuō)實(shí)話，感覺(jué)怎么樣？
生：好累！
師：你這樣做一會(huì)就累了，盤(pán)古這樣，堅(jiān)持了不知多少年！等到天地成形后，盤(pán)古也累得倒了下去。
五、變換句式，啟發(fā)想象
師：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點(diǎn)，比如雷聲要響亮）
師：他呼出的氣息，變成了──
生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師：他發(fā)出的聲音，化作了──
生：隆隆的雷聲
師：他的雙眼變成了──
……
師：出示圖片，這就是盤(pán)古創(chuàng)造的美麗的大自然！想不想用我們的語(yǔ)言把這個(gè)美麗的世界讀出來(lái)？
師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）綠色的，女生讀，紅色的，男生讀。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來(lái)！
師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩(shī)，看是不是更能抒發(fā)我們心中之情？
這次，老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號(hào)前的部分，同學(xué)們讀后部分
盤(pán)古，你多偉大！
你呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
你發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
你的雙眼，變成了太陽(yáng)和月亮。
你的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚，變成了遼闊的大地；
你的血液，變成了奔流不息的江河
你的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；
你的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
是你，生命的使者！
是你，人類的老祖宗，盤(pán)古！
師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號(hào)，我們是不是可以把它去掉？
生齊說(shuō)：不是！
師：為什么？
生：不能省略，因?yàn)?.....。
師：是啊，天地間所有的一切都是盤(pán)古化成的，我們能講的完嗎？
生齊說(shuō)：講不完。
師：盤(pán)古，他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物！出示美麗的圖片
師：此時(shí)此刻，此情此景，你又想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么？
生：你太偉大了！
生：你真了不起！
生：謝謝你，創(chuàng)造了這個(gè)世界。
生：我們一定會(huì)記住你的。
生：我們也要?jiǎng)?chuàng)造更加美麗的世界
師：老師認(rèn)為你們的千言萬(wàn)語(yǔ)都可以化為一句話：
出示課件“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！饼R讀
六、復(fù)述故事
師：故事學(xué)完了，我們來(lái)看一下這個(gè)故事都講了哪些事？
引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要
上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)了，那你們現(xiàn)在能不能對(duì)照著這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話講給老師和同學(xué)們聽(tīng)？可以用原文中的好的句子或者詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)試一下？
生：復(fù)述
七、課后作業(yè)
像盤(pán)古開(kāi)天地這樣有趣的神話故事有很多很多，同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事，讀一讀，下次課也來(lái)做個(gè)小老師，把你讀的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀好詞，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法。
3、初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法――中心句。
4、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛(ài)五千年文化。體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示卡通人物，引出課題。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)神話故事嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（區(qū)分童話、科幻畫(huà)、神話故事）看看這些卡通上的人物，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示卡通人物：、孫悟空、女?huà)z。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：上課時(shí)出示孫吾空、女?huà)z補(bǔ)天的卡通畫(huà)，這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的話題引入課題，使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。）
師：他們都是神話故事里的人物。在中國(guó)，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類的`老祖宗，他就是―― 生：盤(pán)古。
師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題）注意盤(pán)字的筆順。先寫(xiě)點(diǎn)，再寫(xiě)橫，在寫(xiě)點(diǎn)，一筆一劃，把字寫(xiě)工整。
師：老師請(qǐng)一位做得最端正的同學(xué)來(lái)讀課題。（指生讀課題，然后齊讀。）
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，邱老師相信文中的這些詞語(yǔ)你也認(rèn)識(shí)了。讀詞
�。�1、指名讀 2、齊讀 3、火眼金睛快速讀。）
肌膚、四肢、滋潤(rùn)、遼闊、逐漸、緩緩、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、創(chuàng)造、上升、下降、血液、開(kāi)天、辟地、頂天、立地、身化、萬(wàn)物
師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個(gè)讀音讀xie 流血的血。
師：知道一丈有多長(zhǎng)？生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時(shí)上課的教室的高度大約就是一丈。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)字詞的掌握情況，對(duì)一些詞語(yǔ)可以借鑒生活中熟悉的事物來(lái)解釋。如“一丈”。同時(shí)積累一些與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的四字詞語(yǔ)，如“開(kāi)天辟地、頂天立地、生化萬(wàn)物。）
三、整體感知，提煉中心。
師：現(xiàn)在我們把這些詞送到課文中，請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師說(shuō)讀書(shū)要求再自由讀課文。（讀書(shū)要求：1。讀準(zhǔn)確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。2。邊讀邊思考，課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？能不能用書(shū)上的一句話來(lái)概括？）
師：通過(guò)自己的預(yù)習(xí)，就能把課文讀得這么流利。邱老師送給大家一個(gè)字――棒！請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？
生：課文最后一句：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請(qǐng)同學(xué)們把這句話畫(huà)上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來(lái)讀。生：（齊讀）人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！埃ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書(shū)方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書(shū)讀薄，同時(shí)也把握了故事是圍繞――人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。）
師：是的，這句話概括了整個(gè)神話的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們看到這句話，從中找出一個(gè)關(guān)鍵詞？生：創(chuàng)造。
師：大家一起讀（創(chuàng)造）師：“創(chuàng)造”是要求要會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和我一起寫(xiě)，創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu)，所以左側(cè)的倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng)要寫(xiě)在豎中線的（左側(cè)），先寫(xiě)撇，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫(xiě)在豎中線的右側(cè)，再寫(xiě)豎，豎鉤，立刀旁要寫(xiě)的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們?cè)賮?lái)寫(xiě)造，造是什么結(jié)構(gòu)，（半包圍）先寫(xiě)里邊的告，在寫(xiě)走之兒，捺有曲折才好看。
師：同學(xué)們中國(guó)文字的魅力真大。看看“創(chuàng)”用的是什么偏旁，為什么要用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”？你知道什么叫創(chuàng)造嗎？
生：創(chuàng)造需要工具。
生：要?jiǎng)?chuàng)造，必須要行動(dòng)起來(lái)�。�
師：是啊，原地不動(dòng)，能創(chuàng)造嗎？“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，更需要行動(dòng)！相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。
四、精讀課文，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展。
師：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。圍繞著盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？生1：盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？（師：關(guān)于宇宙你還想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么樣子？生3：盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的？（師邊板書(shū)）
師：就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文本。先來(lái)了解盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的？趕快從書(shū)上找到相關(guān)的語(yǔ)句。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)�！碑�(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著梳理問(wèn)題，重點(diǎn)討論：盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文本再讀課文。）
生：盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ζ疬@個(gè)好詞。（師板書(shū)：混沌）什么叫做混沌？生：非常亂。師：眼前是什么樣的？生：看不清。師：給人的感覺(jué)呢？生：恐怖，害怕。
師：遇到不懂的詞語(yǔ)，我們還有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看看字典上對(duì)混沌是怎么來(lái)理解的。自己讀一讀 （混沌 1。我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。 2。形容無(wú)知識(shí)的樣子。）
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法——找中心句。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事奇特的想象，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事奇特的想象，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
課前交流：
播放孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》，初步感受神話的神奇。
一、導(dǎo)入新課
1、揭示課題。
在中國(guó)古代神話中，有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤(pán)古。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事。
2.板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
二．檢查預(yù)習(xí)
1.自由讀文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的.句子反復(fù)讀一讀。
2.學(xué)習(xí)生字
�。�1）猛劈一丈遼闊血液祖宗
�。�2）緩緩逐漸
�。�3）四肢肌膚
三、再讀課文，整體感知
1．指名讀文，評(píng)價(jià)。
2．默讀課文，找中心句。
3．指名讀、齊讀中心句。
這句話概括了這個(gè)神話故事的主要內(nèi)容，它就像這篇文章的眼睛，看到它我們就大概知道了故事的主要內(nèi)容，像這樣的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。
4、用“創(chuàng)造”練習(xí)說(shuō)話，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（展示）
四、走進(jìn)文本，品詞析句
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一、二、三自然段，邊讀邊畫(huà)出讓你感到神奇的句子，并想一想，它神奇在什么地方？
片段一：抓住“混沌”，感受遠(yuǎn)古世界的神奇。
很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
1、神奇在哪兒？
2、（出示圖片：混沌一片的世界）你看到了怎樣的畫(huà)面？
3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
片段二：抓住“十萬(wàn)八千年”，感悟神奇。
有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。
1、神奇在哪兒？
2、抓住“十萬(wàn)八千年”，感受神奇。
3、指導(dǎo)朗讀。
片段三：抓住“掄起”“猛劈”，感受盤(pán)古力量之大
他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
1、神奇在哪兒？
2、比較句子。
他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過(guò)去。
（1）自由讀，發(fā)現(xiàn)句子的不同。
�。�2）哪一句描寫(xiě)的比較好？為什么？
（3）指名說(shuō)，相機(jī)演一演并指導(dǎo)朗讀。
�。�4）盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天和地，你想到了那個(gè)成語(yǔ)呢？——開(kāi)天辟地。（板書(shū)）
片斷四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感悟語(yǔ)言對(duì)仗美。
課件出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
�。�1）神奇在哪兒？
�。�2）讀讀這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1、反義詞。2、近義詞。3、上下句字?jǐn)?shù)相同。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
片段五：
天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
1、神奇在哪兒？
2、自由讀，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？
3、創(chuàng)設(shè)情境，演一演。（出示課件）
4、引讀：
5、齊讀第三自然段。
五、總結(jié)
就這樣不知過(guò)了多少年，天和地終于成形了，盤(pán)古卻──累得倒了下去，倒下后，盤(pán)古的身體發(fā)生了──巨大的變化！我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)超市
1、課文讀三遍，試著把這個(gè)故事講給家人朋友聽(tīng)，
2、暗、降、丈、創(chuàng)、造各寫(xiě)兩遍。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
創(chuàng)造頂天立地
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)15
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2．體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)隆隆的雷聲、茂盛的花草樹(shù)木這類詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。
3．了解故事內(nèi)容的`神奇，感受盤(pán)古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4．初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，體會(huì)盤(pán)古的英雄形象。
課前準(zhǔn)備：
搜集神話故事讀一讀。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話引入課題。
1.師生交流讀過(guò)的神話故事。
2.出示課題盤(pán)古開(kāi)天地（齊讀課題、揭示課題）
二、初讀感知。
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．學(xué)生認(rèn)讀生字詞，教師及時(shí)正音。
緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗
3．讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、精讀品悟。
1．交流初讀感受。
2．讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，用心默讀，勾畫(huà)出讓自己感到神奇的語(yǔ)句。
3．交流勾畫(huà)的語(yǔ)句，并認(rèn)真品讀，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇，體會(huì)盤(pán)古的偉大。
四、總結(jié)拓展。
1．多媒體課件展示美麗宇宙，進(jìn)一步感受神奇的變化與盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)，升華情感。
2．讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。
3．瀏覽各民族創(chuàng)世神話，激發(fā)閱讀神話的興趣。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。
二、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句。
四、仿照第四自然段總分的構(gòu)段方式寫(xiě)一段話�？梢詮南旅娴脑掝}中選擇一個(gè)接著寫(xiě)，也可以自己確定內(nèi)容。
1．公園的景色真美呀。
2．超市里，商品的種類真不少。
3．我們的校園可美啦！
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