(推薦)初中信息技術(shù)教學(xué)論文15篇
在各領(lǐng)域中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的初中信息技術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文1
一、創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是以教師為主體，學(xué)生們只能被動的接受教師所講述的內(nèi)容，在這種教學(xué)模式的長期影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極性，掌握知識的質(zhì)量也不高。而在教學(xué)中采用任務(wù)推動教學(xué)法能讓教師更好地開展教學(xué)活動。教師在明確教學(xué)任務(wù)以后，就可以結(jié)合教材中的內(nèi)容搜集一些相關(guān)的情境資料，然后在課上通過多媒體的形式將這些內(nèi)容展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生明確這一節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)。以此來調(diào)動學(xué)生的好奇心理，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對這一知識的感受與體驗。如在學(xué)生學(xué)習(xí)“計算機(jī)的硬件與軟件”知識時，教師可以先讓學(xué)生明確這一節(jié)的重點(diǎn)，然后根據(jù)這一內(nèi)容來收集一些相關(guān)的資料，在通過多媒體來展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生形成對這一知識的直觀感受，另外由于信息技術(shù)是需要學(xué)生進(jìn)行長時間的實(shí)踐操作的，所以學(xué)生在明確課堂任務(wù)以后，可以利用課余時間來進(jìn)行實(shí)踐操作。在課堂教學(xué)中采用這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，成為課堂的主體，增強(qiáng)自己的實(shí)踐操作能力。
二、在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，合理運(yùn)用范例
在信息技術(shù)教學(xué)中，教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來提出與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時還應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣才會讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，要學(xué)會主動思考相關(guān)的問題。所以為了更好的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)要對新知識加深體會，這樣才能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在信息教學(xué)的過程中，教師適當(dāng)?shù)厝谌敕独軌蚋玫淖寣W(xué)生對知識有一個全方面的掌握。所以在教學(xué)的過程中，教師要適當(dāng)?shù)脑黾右恍┙虒W(xué)范例來提高教學(xué)效果。如在制作小報的過程中，教師可以先向?qū)W生提出問題，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后在找?guī)讉�學(xué)生來講述自己對計算機(jī)的理解，這樣就可以學(xué)生的角度出發(fā)，來看待問題。另外由于課上的時間有限，所以教師可以向?qū)W生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行演練，增強(qiáng)自己的實(shí)踐操作能力。
三、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以此來提升學(xué)生的.探究能力
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)以后通過自己的努力來主動收集相關(guān)資料，同時教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行討論，交換彼此之間的意見。在將學(xué)生分成小組的過程中，教師注意搭配好小組成員，不能出現(xiàn)有的小組學(xué)習(xí)能力強(qiáng)有的小組學(xué)習(xí)能力弱的現(xiàn)象，同時還要讓能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，以便于學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步。如在學(xué)生學(xué)習(xí)“計算機(jī)的硬件與軟件”的過程中，教師可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生在通過各種渠道收集相關(guān)信息，然后進(jìn)行小組討論，最后得出統(tǒng)一的意見。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠凸顯出學(xué)生的主體地位，對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就更為的深刻。
四、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析與探討
當(dāng)學(xué)生將收集的信息進(jìn)行分組討論以后，會形成一定的成果，在學(xué)生向其他同學(xué)展示以后，教師在進(jìn)行綜合分析與點(diǎn)評，對于好的觀點(diǎn)教師要充分的肯定，對于存在的不足，教師也要進(jìn)行指出與鼓勵，這樣就能幫助學(xué)生及時改正，并對知識有一個更好的了解。在信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能提高學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文2
摘要：信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，是現(xiàn)代社會信息技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。要想讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，并且在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科的興趣，提高初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率呢？本文從更新教育理念、實(shí)施分層教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主體作用、采用多元化評價等方面來探討信息技術(shù)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教育理念；分層教學(xué)；多元化評價
當(dāng)今是一個信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代，隨著信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，它在我們生活和工作的方方面面都得到了越來越廣泛的應(yīng)用。因此，在初中階段的學(xué)校教育中對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)變得越來越重要。于是信息技術(shù)課程在這樣的時代召喚下應(yīng)運(yùn)而生。初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，能夠進(jìn)行基本的操作，并且在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何上好這門課是我們一直在思索和探究的課題。下面，我結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)工作，來淺談自己在信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會。
一、作為初中信息技術(shù)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)觀念
要做好信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，教師首先要從理論上武裝自己，用先進(jìn)的教育教學(xué)觀念來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。
1.教師要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，要認(rèn)識到教學(xué)活動的開展不只是為了提高學(xué)生的知識水平和操作技能，更重要的是實(shí)施對學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師要樹立以人為本的教學(xué)目標(biāo)，明確現(xiàn)代教育要面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身教育打下堅實(shí)且良好的基礎(chǔ)。
2.教師要樹立全新的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，教師要學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
3.教師要將信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科相整合，以全新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次教學(xué)
大部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)，但是由于每個學(xué)生的認(rèn)識水平、家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境都存在著很大的差異，所以他們在步入初中之后，信息技術(shù)水平也是參差不齊的。如果教師采用“一刀切、齊步走”的'教學(xué)方式，顯然是行不通的，極易造成好學(xué)生“吃不飽”、中等生學(xué)不好、后進(jìn)生“吃不了”的不良局面。這樣的教學(xué)方式只會使兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，無法實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)教學(xué)。所以，在平時的信息技術(shù)教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的不同水平來設(shè)計不同層次的問題，以求每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提高自己的信息技術(shù)水平。具體操作如下：我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)的不同把學(xué)生分為三個層次，第一層次的學(xué)生為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好、電腦基礎(chǔ)知識和操作熟練的優(yōu)等生，第二層次的學(xué)生為認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力一般的中等生，第三層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)能力也相對較低的后進(jìn)生。在備課過程中，我會結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂教學(xué)中，我采用有針對性的教學(xué)方法，做到因材施教，使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能被充分調(diào)動起來，使每一個學(xué)生都能學(xué)有所獲。
三、教師要在信息技術(shù)教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程理念告訴我們，學(xué)生是教學(xué)的主體，要想讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)知識、提高操作技能，教師首先要做到的就是調(diào)動學(xué)生主動參與、積極學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，使學(xué)生智慧的火花在交流和討論中碰撞出絢爛的光彩。課堂教學(xué)的時間畢竟有限，教師可以傾向于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)操作技能的訓(xùn)練，但是在課外的時間里，學(xué)生的思維應(yīng)該是無拘無束的，教師要有意識、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，把課堂上學(xué)到的知識延伸到課外的活動中，讓學(xué)生在生動活潑的第二課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
四、教師要采用小組互助的方式進(jìn)行教學(xué)，減輕教師的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和基本操作技能的訓(xùn)練基本上都是在微機(jī)室里完成的。在具體的上機(jī)操作過程中，幾乎每個學(xué)生都會遇到這樣那樣的技術(shù)問題。尤其是剛剛開始進(jìn)行操作學(xué)習(xí)的階段，教師在微機(jī)室里忙來忙去，還是無法兼顧到全體學(xué)生，以至于部分學(xué)生因為無法得到教師的幫助，不能及時解決操作時遇到的問題而逐漸失去了對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。為了解決這樣的問題，我想出了一個小組互助學(xué)習(xí)，用學(xué)生來輔導(dǎo)學(xué)生的辦法。這個辦法極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既解決了教師忙不過來的難題，又可以取得良好的教學(xué)效果。具體辦法是這樣的：在剛開始的教學(xué)過程中，我會認(rèn)真觀察哪些學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地完成教師布置的操作任務(wù)，然后我會大力地表揚(yáng)這些學(xué)生，并且宣布讓這些學(xué)生來充當(dāng)教師的小幫手，把全班學(xué)生分為若干個小組，讓這些學(xué)生分別負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組學(xué)生來完成教師布置的任務(wù)，并開展小組競賽，來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，他們更是干勁十足。在學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師要做好巡視指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些學(xué)生或者班內(nèi)存在的共性問題。這樣的教學(xué)方式減輕了教師的負(fù)擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，又使每一個學(xué)生都得到了及時的幫助和指導(dǎo)，一舉多得。而且學(xué)生和學(xué)生之間的交流要比師生的交流更容易，因此學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的效果甚至比教師的講解更好�？傊畔⒓夹g(shù)課程的開設(shè)是我們培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項重要措施。作為初中信息技術(shù)教師，我們要避免傳統(tǒng)教育的缺陷，不斷探索新的教育模式和教學(xué)方法，使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、提高操作技能，為信息技術(shù)的普及做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文3
作為當(dāng)代教育改革的突破口，現(xiàn)代教育技術(shù)成為一項制高點(diǎn)，帶動了整個教育領(lǐng)域多個領(lǐng)域的發(fā)展。推進(jìn)初中生物教學(xué)改革離不開現(xiàn)代教育技術(shù)，這是順應(yīng)教育時代發(fā)展的具體需要，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效手段。只有合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能真正提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)課堂得到優(yōu)化提升，為培養(yǎng)生命科學(xué)人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。生物教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生全面掌握生物知識及技能。課堂上，教師可以運(yùn)用圖片、文字、音頻及視頻等多種形式，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的生物知識，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對初中生物教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用提出幾點(diǎn)看法。
1營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，自然會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，這種情況下的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，接受能力強(qiáng)。如果是受到外界的強(qiáng)制才被動展開學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維將會受到很大的局限，所取得的學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。因此要想讓學(xué)生真正掌握生物知識，獲得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，搜集尋找學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，通過直觀而豐富的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。過去傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，往往是教師依靠黑板、粉筆和書本，教學(xué)環(huán)境枯燥無味，所教的知識也不符合學(xué)生的天性和心理，這樣的環(huán)境下，自然激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，如果將內(nèi)容豐富的圖文聲像植入生物教學(xué)中，教學(xué)的直觀性和趣味性會大大增強(qiáng)，這樣豐富的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生觀察事物的心理特點(diǎn)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)線形動物和原生動物這一知識點(diǎn)時，如果教師按照課本的內(nèi)容再配合幾張掛圖，整個教學(xué)氣氛會顯得枯燥無比，不容易吸引學(xué)生主動參與，教學(xué)效果較差。而運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)后，這一現(xiàn)象就會得到有效緩解，教師可以尋找線形動物蛔蟲在人體小腸內(nèi)寄生的場景資料，采取模擬動態(tài)的形式配合講解。這樣的方式吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的趣味性和直觀性，教學(xué)氣氛輕松愉悅，也能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2整合教學(xué)資源，將教學(xué)延伸到課外
傳統(tǒng)生物課堂上，教材是教師的唯一依據(jù)，教師以教材中的知識點(diǎn)為中心，教室是唯一的授課場所，學(xué)生的視野局限于教材上、教室內(nèi)，學(xué)生學(xué)到的是書本上的死知識，并且也僅僅掌握了理論部分，學(xué)生并沒有因此而掌握必要的技能。眾所周知，生物是一門生命學(xué)的學(xué)科，研究范圍非常廣泛，并且與現(xiàn)實(shí)生活密不可分。生物教學(xué)可以由教室延伸至戶外，將廣闊的生活空間作為第二課堂，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，讓學(xué)生掌握更多有用的知識。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸成為豐富教學(xué)資源的有效手段，它突破了時空的局限，將學(xué)生帶到更廣闊的'生活空間，將教材與生活有機(jī)結(jié)合，再配以現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教學(xué)資源，讓枯燥的生物課本活起來。豐富多彩的生活可以喚起學(xué)生對生物學(xué)科的熱情，學(xué)生對知識的理解程度進(jìn)一步加深，生物學(xué)科的應(yīng)用意識也逐步增強(qiáng)。學(xué)生的生物知識與技能可以得到同步的提升，有助于學(xué)生全面發(fā)展。
3優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力
作為一門觀察與實(shí)驗相結(jié)合的學(xué)科，生物課程應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗作為基本形式，通過實(shí)驗教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對生物知識的理解，還能提高學(xué)生的實(shí)驗技能，幫助學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的觀察分析能力，通過自己動手，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到大幅度提升。新課標(biāo)的實(shí)施，對生物學(xué)科的實(shí)驗教學(xué)尤其重視，針對實(shí)驗教學(xué)的開展，新課標(biāo)也提出了具體的要求�，F(xiàn)階段初中生物教材應(yīng)當(dāng)與新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)同步，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生開展更多的探究活動，例如鼓勵學(xué)生積極觀察和思考，在實(shí)驗中探究和調(diào)查，這些都可以促進(jìn)實(shí)驗的順利完成。但是值得注意的是，并不是所有實(shí)驗都可以順利完成的，有的實(shí)驗會受到現(xiàn)實(shí)條件的影響，這是現(xiàn)階段生物課程中開展實(shí)驗教學(xué)的最大瓶頸。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬演示功能，對于受到現(xiàn)實(shí)條件影響的不可能進(jìn)行的實(shí)驗，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以巧妙地講這些實(shí)驗展示在學(xué)生面前，這樣的方式可以最大限度地打破時空的限制，引導(dǎo)學(xué)生可以順利觀看實(shí)驗的整個過程，引導(dǎo)學(xué)生公共實(shí)驗積極觀察和思考，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對生物知識的獲取和掌握，從而提升學(xué)生的實(shí)驗技能。例如，在生物課程中，顯微鏡是非常重要的實(shí)驗儀器，它所能運(yùn)用的范圍非常廣泛，如果學(xué)生能夠熟練掌握顯微鏡的使用方法，可以幫助學(xué)生完成更多的實(shí)驗。傳統(tǒng)課程中，生物教師會將實(shí)驗的要求及步驟通過板書的形式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生并不能通過這種講授方式掌握實(shí)驗的真實(shí)情況，如何使用顯微鏡的目鏡、物鏡以及粗細(xì)調(diào)節(jié)器等，這些都不是講授能夠傳達(dá)的。無論教師講解的如何清楚，學(xué)生也無法通過聽講掌握操作技能，很多學(xué)生會在具體操作中不知所措，不能準(zhǔn)確進(jìn)行實(shí)驗操作。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，依靠更加直觀而形象的講解引導(dǎo)學(xué)生一步步完成操作，并從中掌握基本技能，輕松愉悅中收獲知識。例如，在在開展蚯蚓的探索性實(shí)驗時，需要學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓并觀察它們的生活習(xí)性及形態(tài)結(jié)構(gòu)，這些實(shí)驗并不適合在課堂中開展。為此，生物教師可以帶學(xué)生走出課堂，在課下開展實(shí)驗活動，還可以根據(jù)蚯蚓的不同階段拍攝具有代表性的圖片，課堂中可將這些拍攝的圖片以信息技術(shù)的方式為學(xué)生展示出來。這樣的教學(xué)方式可以突破重重阻力，將蚯蚓的探索實(shí)驗開展地栩栩如生，專業(yè)的實(shí)驗課程自然也能收到較好的效果。綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域已經(jīng)全面進(jìn)入現(xiàn)代信息化時代，教師與學(xué)生改變了過去的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)及交流方式，取而代之的是由信息化帶來的全新局面，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動，促進(jìn)了學(xué)生生物知識與技能以及綜合水平的整體提高。
參考文獻(xiàn):
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文4
一、傳統(tǒng)物理實(shí)驗教學(xué)中存在的問題
傳統(tǒng)物理教學(xué)方式中由于存在著空間與時間等方面的限制，再加上學(xué)校的實(shí)驗儀器設(shè)備方面十分有限，造成了物理老師在對實(shí)驗進(jìn)行講解及演示時可見度較低或者根本無法進(jìn)行實(shí)驗的教學(xué)，這大大制約了物理實(shí)驗的教學(xué)成果。
二、多媒體教學(xué)方式在物理實(shí)驗中的優(yōu)勢
1.多媒體教學(xué)能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗進(jìn)行投影，提高物理實(shí)驗的可見度。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗教學(xué)都是教師在講臺上一邊進(jìn)行實(shí)驗操作，一邊對學(xué)生們進(jìn)行講解，然而，由于高中一個班級普遍都有五、六十名同學(xué)，坐在前面的同學(xué)尚可以看清老師的實(shí)驗操作步驟與具體的操作細(xì)節(jié)，然而坐在后排的同學(xué)根本不能看清或者看不到老師的實(shí)驗步驟，因此導(dǎo)致物理實(shí)驗的教學(xué)成果往往不是十分理想。而在物理實(shí)驗課中引入多媒體教學(xué)方式，能夠通過對教師的實(shí)驗過程進(jìn)行投影的方式，將教師進(jìn)行物理實(shí)驗操作的整個過程放大，提高教學(xué)過程的可見度，從而讓每一個同學(xué)都能夠完整的按照教師的標(biāo)準(zhǔn)操作進(jìn)行物理實(shí)驗，大大提高了物理實(shí)驗的教學(xué)成效。
2.利用多媒體課件進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對抽象物理概念的形象化。物理是一門十分神秘又十分龐大的學(xué)科，許多物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程都是十分抽象的、概念化的，不能只通過老師的語言描述就讓學(xué)生對其完全理解，這往往致使學(xué)生對這一物理概念的認(rèn)識模糊，成為學(xué)生們的知識難點(diǎn)。而利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)，可以幫助同學(xué)們將較為抽象、泛化的物理概念通過多媒體演示而形象具體化，有利于學(xué)生對于物理知識的理解與掌握。例如教師在講解電磁波的形成和傳播過程時，可以利用多媒體將電磁波的形成與傳播方式制成一個簡短的視頻，讓同學(xué)們在觀看視頻的同時，教師再針對視頻進(jìn)行電磁波知識的講解，一定能夠提高學(xué)生對抽象知識的理解與掌握能力。
3.利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對物理實(shí)驗由一般理解向綜合性理解的跨越。物理世界是一個十分奇妙的世界，不僅有宏觀的物理學(xué)、還有微觀的物理學(xué)。然而，無論是宏觀還是微觀的物理現(xiàn)象，都是人們很難用肉眼觀察得到的。比如核聚變的反應(yīng)過程、分子的運(yùn)動過程、太陽黑子、太陽耀斑的爆發(fā)等。同學(xué)們在對這一類知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時只能通過自己的想象進(jìn)行理解，很難對其形成具體的認(rèn)識，更不能對其產(chǎn)生綜合性的理解。而多媒體教學(xué)能夠輕易地解決這一教學(xué)難題，通過采用錄像和動畫的方式來對這些微觀或宏觀的物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，能讓學(xué)生的感受更加綜合與立體，對開拓學(xué)生的'思維與視野具有相當(dāng)重要的作用。
4.利用多媒體課件再現(xiàn)實(shí)驗過程，為復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。在對物理實(shí)驗知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時，如果想要對以往的實(shí)驗內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握，就要重復(fù)一遍實(shí)驗過程，以加深對物理實(shí)驗的理解及記憶。然而，物理實(shí)驗的操作過程復(fù)雜而瑣碎，每一次實(shí)驗都要花費(fèi)大量的時間，這就使學(xué)生對物理實(shí)驗的復(fù)習(xí)成為了一大難題。而多媒體具有錄制和回放的功能，再加上網(wǎng)絡(luò)信息的方便和快捷，能夠很容易通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的實(shí)驗操作視頻，學(xué)生能夠通過多媒體直觀的再現(xiàn)實(shí)驗的操作過程，實(shí)現(xiàn)對物理實(shí)驗簡便、靈活的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
由于物理教學(xué)是一門以實(shí)驗為主的科學(xué)，因此，物理實(shí)驗課在高中物理教學(xué)中占有十分重要的地位，它既是物理課教學(xué)的基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要組成部分。然而傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式因為存在著許多問題，因此物理實(shí)驗教學(xué)的成果一直不是很理想，將多媒體教學(xué)引入高中的物理實(shí)驗課，一定能夠在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的同時，幫助同學(xué)們理解好、掌握好物理實(shí)驗知識，提高高中物理實(shí)驗教學(xué)的效率。
作者:劉文靜 單位:四川省綿陽實(shí)驗高級中學(xué)
初中信息技術(shù)教學(xué)論文5
【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷改革與發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到各種學(xué)科的教育中來，并且能很好地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。尤其是在初中化學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)采用信息教育手段可以很好地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)；信息技術(shù)
化學(xué)內(nèi)容的豐富性以及零散性還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地低于其他許多理論性學(xué)科的，相對于其他學(xué)科來說難度也不是最大的，因此，只要你能保持良好的心態(tài)，化學(xué)這門學(xué)科就不會成為讓學(xué)生頭疼的學(xué)科，反而能從中得到許多快樂。只要教師科學(xué)合理地設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，就一定能提高課堂教學(xué)效果。合理地運(yùn)用信息技術(shù)可以有效地幫助教師提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，
1.合理地利用信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)課件的制作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
在傳統(tǒng)的初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師在化學(xué)課堂上大多是簡單的口頭講授，這種教學(xué)方式顯得比較單調(diào)乏味，不能很有效地吸引學(xué)生的注意力，增加他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是對于初中學(xué)生來講，他們的思維和意識方面都處在一個成長期，所以需要有一個正確合適的引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思維和提高水平，讓他們在化學(xué)課堂的教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)化學(xué)意識，否則會讓他們覺得化學(xué)課的學(xué)習(xí)比較枯燥無趣，也就不能很好地提高學(xué)生的化學(xué)能力。因此初中化學(xué)教師應(yīng)該充分利用多媒體信息技術(shù)，設(shè)計新穎有趣的教學(xué)課件，以此增加學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。借助多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，一方面可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，增加他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面還可以有效地提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)時，由于這一章的知識比較抽象難懂，因此教師就可以借助多媒體PPT展示來給學(xué)生進(jìn)行知識的教授，將抽象難懂的知識轉(zhuǎn)化為形象簡單的知識，從而加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)課的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。通過一些有趣的教學(xué)方式可以很好地將知識傳授給學(xué)生，也可以給他們播放相關(guān)的視頻，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地理解化學(xué)課堂中的相關(guān)知識。
2.運(yùn)用信息技術(shù)共享化學(xué)資源，豐富學(xué)生們的課后學(xué)習(xí)生活
信息技術(shù)有一個很大的優(yōu)點(diǎn)就是富有較強(qiáng)的靈活性，不論是在時間方面還是空間方面都可以靈活多變，讓學(xué)生隨時隨地都能進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)也是與傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)大不相同的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為死板生硬，不能讓學(xué)生靈活地運(yùn)用化學(xué)課程的相關(guān)知識，在知識的擴(kuò)展方面存在著較大的局限性，抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)時，應(yīng)該建立良好的化學(xué)教學(xué)資源庫。尤其是在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代，教師更要充分利用這種教學(xué)優(yōu)勢，將一些教材上沒有提到的化學(xué)知識補(bǔ)充給學(xué)生，通過信息技術(shù)共享資源的特點(diǎn)，將一些有趣的化學(xué)知識給學(xué)生進(jìn)行分享，讓他們增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。比如可以在化學(xué)教學(xué)的課堂中可以給學(xué)生播放一段關(guān)于化學(xué)方程式的動畫剪輯視頻，通過音樂的強(qiáng)烈節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中獲得愉快和舒適的感覺，同時也創(chuàng)設(shè)了良好的化學(xué)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心地融入到化學(xué)課堂的教學(xué)過程中來。舉個例子，在教學(xué)九年級的第二章《制取氧氣》這一節(jié)的知識時，筆者就首先讓學(xué)生思考關(guān)于制取氧氣的化學(xué)方程式的.由來，然后給他們進(jìn)行了簡單的講解，讓學(xué)生了解了氧氣檢驗的一些基本原理，由于實(shí)驗教材和場地的不適合性，然后就通過多媒體信息技術(shù)的輔助，給學(xué)生播放了關(guān)于氧氣制取的一個實(shí)驗視頻，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗視頻來了解制取氧氣的化學(xué)方程式的由來，以便他們充分地了解方程式的各個組成部分，更清楚地了解實(shí)驗的過程和具體操作步驟，接著筆者還利用信息技術(shù)的相關(guān)功能給學(xué)生制作了一個知識題庫，題庫中的內(nèi)容大都是這一節(jié)的課程教學(xué)中的內(nèi)容，讓學(xué)生對題庫中的題進(jìn)行練習(xí)，可以幫助他們鞏固加強(qiáng)所學(xué)知識，課后的自主練習(xí)也能加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動性，有效地豐富了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
3.借助信息技術(shù)播放實(shí)驗教學(xué)視頻，形象生動地講解化學(xué)實(shí)驗知識
初中的化學(xué)教學(xué)是由基本的理論知識教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗教學(xué)兩部分組成的，所以教師也應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)驗?zāi)芰ΑＴ诔踔械幕瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)方面，許多的實(shí)驗要求比較嚴(yán)格，必須按照縝密的安排和步驟進(jìn)行，而且許多化學(xué)的實(shí)驗有較長的時長，所以教師是很難做到在現(xiàn)場完成的，只能借助一定的教學(xué)工具來幫助學(xué)生更好地理解，信息技術(shù)就是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中主要用到的一個實(shí)驗工具。初中化學(xué)教師通過借助信息技術(shù)的幫助，將一些較為復(fù)雜的實(shí)驗過程和一些不好現(xiàn)場操作的化學(xué)實(shí)驗做成視頻，直觀形象地給學(xué)生進(jìn)行展示，讓他們即使沒有親自動手做實(shí)驗，也能知道具體的操作步驟和實(shí)驗的過程，方便學(xué)生更好地掌握化學(xué)實(shí)驗方面的知識，了解實(shí)驗的具體細(xì)節(jié)，從而更好地理解一些理論方面的知識。比如在進(jìn)行《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一單員的化學(xué)教學(xué)時，就可以借助一些實(shí)驗視頻來幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)知識，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生進(jìn)行播放展示，吸引學(xué)生的注意力，養(yǎng)成他們不斷思考問題的習(xí)慣。教師可以首先播放一段常見的金屬鐵、鋁、銅等金屬與鹽酸、硫酸的化學(xué)反應(yīng)的視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，對實(shí)驗過程中的細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，并得出相應(yīng)的實(shí)驗結(jié)果。通過這種的實(shí)驗視頻播放的教學(xué)模式，大大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中弊端，一改以往化學(xué)課堂教學(xué)中的枯燥和無趣，成功地吸引了學(xué)生的注意力，并且增加了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題的能力，讓他們養(yǎng)成良好的化學(xué)思維習(xí)慣。
結(jié)語：
在初中化學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)去豐富自己的教學(xué)課堂，提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，優(yōu)化初中化學(xué)課堂效率。在實(shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)從多媒體教學(xué)課件的制作、化學(xué)題庫的創(chuàng)設(shè)、化學(xué)資源的共享以及化學(xué)實(shí)驗視頻等等來幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的初中化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文6
摘要：
隨著教育的不斷改革，很多的新技術(shù)運(yùn)用到初中課程的教學(xué)中。微課的出現(xiàn)讓教育變得更加有活力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)教師要將微課程應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
初中信息;技術(shù)教學(xué);微課程;
時間短、容量小、內(nèi)容豐富等是微課程的顯著優(yōu)勢，深受各階段師生喜愛。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要多層次巧妙利用微課程，避免傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識與技能，提高信息技術(shù)綜合能力，更好地彰顯信息技術(shù)課堂魅力。
一、復(fù)習(xí)課題舊知識，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)新知識興趣
初中信息技術(shù)課程知識體系龐大，包含的知識點(diǎn)較多，幫助初中學(xué)生科學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)知識框架體系尤為重要。教師要將微課程巧妙應(yīng)用到初中信息技術(shù)課程課前環(huán)節(jié)，科學(xué)引導(dǎo)班級學(xué)生復(fù)習(xí)課題舊知識，順利點(diǎn)燃學(xué)生對信息技術(shù)新知識的興趣，高效學(xué)習(xí)新知識。
以蘇教版《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計-Excel中公式的使用(二) 》為例，上課之前，教師要科學(xué)整合上節(jié)課所學(xué)的《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計-Excel中公式的使用(一) 》重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，在多媒體暫停、回放等功能作用下，巧妙利用微課程多樣化優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生觀看制作的微視頻，回憶所掌握的該課題一系列知識點(diǎn)，特別是Excel中序列填充各類方法技巧，便于學(xué)生深化構(gòu)建的數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計中Exce公式使用的知識框架體系。在復(fù)習(xí)該課題舊知識過程中，教師可以借助微課程，有效活躍課堂氛圍，順利導(dǎo)入新課題內(nèi)容，有效點(diǎn)燃班級學(xué)生對新課題知識的興趣。在講解新課題知識過程中，教師也可以將該課題舊知識貫穿其中，巧設(shè)課堂問題，以微課程的形式呈現(xiàn)出來，科學(xué)引導(dǎo)班級各層次學(xué)生有效思考，利用課題舊知識的基礎(chǔ)上，解決新課題問題，便于學(xué)生有機(jī)聯(lián)系課題新舊知識，能夠準(zhǔn)確理解并應(yīng)用Excel求和以及求平均數(shù)公式。在此過程中，教師可以根據(jù)新舊知識結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課題實(shí)踐，結(jié)合班級學(xué)生實(shí)踐情況，進(jìn)一步補(bǔ)充微課程內(nèi)容，便于學(xué)生真正意義上吸收數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計-Excel中公式的使用新知識的同時，有效鞏固舊知識，深化構(gòu)建的數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計知識結(jié)構(gòu)體系，為更好地處理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)埋下伏筆。
因此，復(fù)習(xí)課題舊知識利于學(xué)生將課題新舊知識有機(jī)聯(lián)系，有效點(diǎn)燃學(xué)習(xí)課題新知識的興趣，借助舊知識點(diǎn)，科學(xué)掌握新知識點(diǎn)，實(shí)時擴(kuò)大知識結(jié)構(gòu)體系，促使課題教學(xué)目標(biāo)在微課程作用下順利實(shí)現(xiàn)。
二、梳理核心知識，發(fā)散學(xué)生思維
在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要將微課程巧妙應(yīng)用到課題教學(xué)各環(huán)節(jié)，幫助各層次學(xué)生準(zhǔn)確梳理課題核心知識，將不成系統(tǒng)、零散的信息技術(shù)知識有機(jī)串聯(lián)，整合課題知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生學(xué)習(xí)思路，準(zhǔn)確把握課題知識，有效發(fā)散思維。
以蘇教版《精彩的多媒體世界(一) 》為例，在課堂教學(xué)過程中，教師先要通過多樣化途徑深入了解班級各層次學(xué)生預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)生課前自主觀看學(xué)習(xí)課題微視頻中存在的問題，科學(xué)整合課題內(nèi)容，有序展開課題教學(xué)。教師可以利用微課程，引導(dǎo)學(xué)生相互探討、分析課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題，在課堂互動過程中，講解課題一系列知識點(diǎn)，促使學(xué)生在解決課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)問題的同時，深化理解課題各方面知識點(diǎn)。同時，教師要將課前制作好的關(guān)于《精彩的.多媒體世界(一) 》課題重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的微視頻巧妙引入課堂中，使其和課前學(xué)生預(yù)習(xí)課題的微視頻有機(jī)耦合，將其穿插到該課題教學(xué)各環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確梳理該課題核心知識點(diǎn)，了解多媒體作品各構(gòu)成要素以及制作工具的基礎(chǔ)上，學(xué)會多維度賞析多媒體作品，在親自賞析過程中，深刻感知多媒體世界魅力。
在此過程中，教師可以根據(jù)制作的課題核心知識微課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)實(shí)踐，在親自實(shí)踐操作中，進(jìn)一步梳理《精彩的多媒體世界(一) 》課題核心知識，為科學(xué)解決實(shí)踐操作中遇到的相關(guān)問題埋下伏筆。
因此，課題核心知識的科學(xué)梳理利于學(xué)生準(zhǔn)確把握課題課堂教學(xué)方向以及課題核心知識，結(jié)合自身已有的能力水平，科學(xué)學(xué)習(xí)課程核心知識，為提高信息技術(shù)綜合能力提供有力的保障。
三、課題查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生能力
在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要利用微課程功能作用，在多樣化微視頻作用下，幫助學(xué)生對課題進(jìn)行高效的查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力，高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識的過程中，提高自身綜合能力。
以蘇教版《制作作文選-制作目錄》為例，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要借助分層教學(xué)方法，根據(jù)班級各層次學(xué)生信息技術(shù)理論與實(shí)踐情況，以微課程的形式，設(shè)置難易度不等的課后實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生在觀看微視頻的基礎(chǔ)上，利用課堂上所學(xué)知識，獨(dú)立完成實(shí)踐作業(yè)。完成之后，教師要根據(jù)班級各層次學(xué)生完成情況，深入了解他們對課題知識技能掌握情況，比如藝術(shù)字、橫豎文本框編輯與插入情況，文本框架格式、邊框和底紋等設(shè)置情況，圖片插入方法掌握情況，科學(xué)構(gòu)建層次化微課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理化的課題查漏補(bǔ)缺，并引導(dǎo)他們進(jìn)行針對性的實(shí)踐操作，進(jìn)一步提升信息技術(shù)能力。
因此，課題查漏補(bǔ)缺利于學(xué)生在微課程作用下真正消化吸收課題知識，提高自身運(yùn)用、遷移知識等能力，充分展現(xiàn)微課程在信息技術(shù)課堂中的價值。
四、結(jié)語
總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)微課程內(nèi)涵、特征，將其巧妙穿插到理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識技能的同時，促進(jìn)他們個性化成長。
參考文獻(xiàn)
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文7
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是靠教師的一張嘴、一支筆、一面黑板展開的，課堂容量小、教學(xué)不夠生動等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生很容易進(jìn)入到單純解題環(huán)節(jié)，被動地跟著教師的教學(xué)思路走，難以成為課堂的真正主人。 而如果信息技術(shù)應(yīng)用于初中學(xué)習(xí)，就能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
一、利用信息技術(shù)手段，有效創(chuàng)設(shè)問題情境
數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密。 也可以說，數(shù)學(xué)是從生活中來，并不斷發(fā)展推動社會的進(jìn)步的。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數(shù)學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計算機(jī)技術(shù)具有圖文并茂、生動形象的特點(diǎn)，能夠為教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。例如，在講“三角形中位線的性質(zhì)定理”時，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)其中的`難點(diǎn)內(nèi)容。 如，在證明“順次連接四邊形四邊中點(diǎn)所得到四邊形為平行四邊形”這個命題時，教師可以利用幾何畫板進(jìn)行現(xiàn)場演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形。 在教師進(jìn)行演示之后，可以具體某一個四邊形，利用幾何畫板再次進(jìn)行現(xiàn)場演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動的過程中，四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關(guān)系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響。 在情境展示后，教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)理解證明此觀點(diǎn)。
二、利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行現(xiàn)場演示
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識的抽象性是很強(qiáng)的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。 教師要把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，利用計算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動的演示，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在講“等腰三角形”時，對于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來有難度，如果教師利用計算機(jī)和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A 的平分線、BC 邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點(diǎn)A，利用軟件功能，此時△ABC 和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。 在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。 這樣，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念。 同時，在演示過程中，學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調(diào)動起來，教學(xué)效果顯著。
三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富知識，開拓視野，提高自己的審美體驗，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。
例如，在講“三角形的認(rèn)識”時，對于三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性。 教師可以把相關(guān)內(nèi)容制成演示文稿： 使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍(lán)天中展翅飛翔的飛機(jī)、藍(lán)天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面。 通過畫面，學(xué)生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認(rèn)識到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。 學(xué)生在優(yōu)美的畫面中，在動聽的音樂中，可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與價值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動起來。
四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)是很重要的。 只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了方便。 在教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價值，要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學(xué)生把使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的一大措施，使學(xué)生充分認(rèn)識信息技術(shù)手段，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的價值，使學(xué)生自覺利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、未來發(fā)展都具有積極的意義。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，通過信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有效掌握有關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文8
摘要:
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日漸普及，不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種的資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法等全方位的變革。面對信息技術(shù)所帶來的強(qiáng)烈沖擊，初中地理教學(xué)也應(yīng)在信息技術(shù)革命的浪潮中走在時代的潮頭。
關(guān)鍵詞:
初中地理信息技術(shù)整合
一、讓愉快教學(xué)再次重現(xiàn)于課堂
使愉快教學(xué)再次重現(xiàn)于課堂，突出了“以人為本”的教學(xué)新理念，體現(xiàn)了課改地理在教學(xué)中最講究圖文的運(yùn)用，通過讀圖、析圖來獲取知識、鞏固所學(xué)知識;通過理解、推理解決疑難而擴(kuò)張思維。傳統(tǒng)的教學(xué)所使用的地圖是靜止的平面圖，而圖中所擴(kuò)展的知識都是由教師口頭描述補(bǔ)充，學(xué)生去進(jìn)一步想象。教師言語中描述的過程，這是一個虛擬的過程。教學(xué)幻燈片中的抽拉式的動畫，雖然可以使虛擬的教學(xué)過程變得現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，但仍有不足。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合解決了這一虛擬的教學(xué)，正所謂的“一切盡在無言中”。如講火山和地震的形成，借助資料庫中的實(shí)況錄像，讓學(xué)生觀看，達(dá)到了形象直觀的教學(xué)效果，使學(xué)生一飽眼福。在講四大洲、七大洋及板塊構(gòu)造學(xué)說時，運(yùn)用教師收信集整理好的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課件，讓學(xué)生在局域網(wǎng)上的`相應(yīng)課件中操作鼠標(biāo)，填出七大洲、四大洋及六大板塊的位置，并自測相關(guān)的練習(xí)。對于測試不滿意的同學(xué)，通過自測，發(fā)現(xiàn)不足，重新更正，再次練習(xí)，以達(dá)到自己最滿意的效果。在填繪練習(xí)中，同學(xué)的互助、互動，教師對學(xué)生作品的展示，和學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取新知識的展示以及師生的對話豐富了課堂的教學(xué)，讓大家在愉悅的氣氛中獲取了知識、品嘗學(xué)習(xí)中獲取知識的快樂。
二、化難為簡，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)
在初中地理知識的學(xué)習(xí)過程中，地理知識因其時空跨度較大，從而在一定程度上增加了地理知識和規(guī)律掌握的難度，學(xué)生在單純的文字介紹和描述中很難做到對地理知識和規(guī)律的掌握。所以在地理教學(xué)過程中，通過簡單的演示將地理知識結(jié)合進(jìn)去，能夠使學(xué)生很容易的理解地理知識及其概念。比如，在有關(guān)《我國四大地理區(qū)域》課程的準(zhǔn)備過程中，教師將我國四個不同區(qū)域中的各個方面:氣候狀況、地理位置、礦產(chǎn)資源、經(jīng)濟(jì)水平、人口組成以及城市發(fā)展情況等一一介紹，從而使該內(nèi)容的學(xué)習(xí)由難到易、化繁為簡，并能夠在一定程度上解決該節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在有關(guān)“我國土地資源分布圖”的講解過程中，可以將它們依照不同作物的種植類型將其分為不同的圖形，教師在內(nèi)容的講述中要逐一介紹，這將是教師在教學(xué)過程中能夠抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、基于校園網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
要經(jīng)常性地開展運(yùn)用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)活動，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫;就必須善于積累圖像、聲音處理經(jīng)驗、動畫制作經(jīng)驗、課件的制作經(jīng)驗，努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng)，使之與相對成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學(xué)生既可以共享通過衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學(xué)資料，又可以通過校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，防止出現(xiàn)信息時代的不平等教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。
四、信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合
只有學(xué)生積極主動地投入地理學(xué)習(xí)，才是最有效的地理學(xué)習(xí)活動。因此，教師在設(shè)計學(xué)科“整合”時，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也就是說，整個課件中的教學(xué)思路、設(shè)計、環(huán)節(jié)等都是圍繞著學(xué)生是如何來“學(xué)”這節(jié)課而進(jìn)行的，一切都要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題等等的培養(yǎng)。教學(xué)課件要方便實(shí)用，切忌花哨繁瑣;要考慮如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境、如何啟迪學(xué)生思維、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、技巧……因此，教師設(shè)計課件時，要轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生的角度來考慮設(shè)計課件，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想。上課時，要使課件和教師活動、學(xué)生活動有機(jī)地融合為一起，形成一個藝術(shù)的整體。如我教學(xué)《地球運(yùn)動》這一節(jié)課時是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行的。學(xué)生根據(jù)教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，選擇課件中的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生主動發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，教師還要努力培養(yǎng)學(xué)生多思善問、質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣，充分發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點(diǎn)的周年變化，從而產(chǎn)生正午太陽高度和晝夜長短的周年變化，讓學(xué)生大膽想象:假如黃赤交角由現(xiàn)在23度26分逐漸增大到90度，地球上的五帶會發(fā)生什么變化?同學(xué)之間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同時也可以同教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。
總之，信息技術(shù)與初中地理學(xué)科的整合，為地理教師的教學(xué)提供了更為直觀的教具，為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定創(chuàng)造了條件，體現(xiàn)了“以人為本”的可持續(xù)發(fā)展教育理念。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文9
【摘要】在我國科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下，初中生的創(chuàng)新能力的養(yǎng)成也越來越受到重視。新課標(biāo)改革中重點(diǎn)提出了要提升學(xué)生的創(chuàng)新水平，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)。本文旨在探討初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和策略。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；初中教育；職業(yè)技術(shù)教育；初中教學(xué)
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，信息技術(shù)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必不可少的基本能力之一，而在我國初中教育階段開設(shè)的信息技術(shù)學(xué)科就是以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力為基本目標(biāo)。通過對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，初中生將掌握基本的信息技術(shù)能力，為今后成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)人才打好基礎(chǔ)。
一、初中信息技術(shù)教學(xué)要堅持以學(xué)生為本
伴隨著我國教學(xué)理念的不斷更新，我國現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師為本的思想，而是將學(xué)生作為教學(xué)的主體。在以學(xué)生為本的教學(xué)過程中，教師要將自己的作用定位在引導(dǎo)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生上，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷增強(qiáng)自身的信息技術(shù)創(chuàng)新能力。
1.注重教學(xué)實(shí)踐過程
學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的最終目的是將信息技術(shù)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，初中階段的信息技術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性信息技術(shù)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的是信息技術(shù)學(xué)科中的一些基本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識的目的是掌握計算機(jī)操作的基本信息技術(shù)知識，為將來進(jìn)一步的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，初中信息技術(shù)學(xué)科教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,不需要讓學(xué)生掌握了過多的信息理論知識和復(fù)雜的編程技術(shù)，應(yīng)當(dāng)先從淺顯、易懂的知識教起，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)知識的魅力。信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果僅講授書本中的知識，而不給學(xué)生提供實(shí)踐操作條件的話，首先學(xué)生的學(xué)習(xí)成果會大打折扣，其次由于書本中的知識過于枯燥，不加以實(shí)踐教學(xué)的話學(xué)生會失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的過程中，必須讓學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐，目前我國的初中院校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了微機(jī)機(jī)房的全覆蓋，教師可以充分的利用這一教學(xué)資源進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，從而滿足學(xué)生對于信息技術(shù)知識的實(shí)踐需求，培養(yǎng)學(xué)生的'發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主解決學(xué)習(xí)中遇到問題的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
2.初中信息技術(shù)教學(xué)要制定個性化的教學(xué)目標(biāo)
由于各種因素的限制，初中生對于信心技術(shù)知識的了解程度存在差異，且初中生本身對于知識的吸收理解能力也存在著差異。因此，初中信息技術(shù)學(xué)科教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)計劃，個性化的制定教學(xué)目標(biāo)，從而保證每一名學(xué)生都能充分地學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識。初中信息技術(shù)學(xué)科教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，差異化、個性化的制定教學(xué)方案；對信息技術(shù)知識掌握較好的學(xué)生，教師可以為他們制定一些較為高級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對信息技術(shù)知識掌握較少的學(xué)生，教師可以為他們安排一些較為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過這種教學(xué)模式，教師可以最大限度地滿足學(xué)生對于信息技術(shù)知識的差異化需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)新能力。
3.優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)模式里，教師的任務(wù)只是教授學(xué)生書本中的理論知識、監(jiān)督學(xué)生操作，這種教學(xué)模式只能滿足學(xué)生對于信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的基本需求。因此，為了豐富信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，滿足學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的其他知識需求，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上采用多樣化的教學(xué)模式，從而優(yōu)化初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。例如：教師可以在信息技術(shù)教學(xué)的課前準(zhǔn)備過程中收集一些新鮮的網(wǎng)絡(luò)素材，尋找一些與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)信息，在課堂活動中為學(xué)生展示這些信息，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣；初中生對于網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣很高，教師可以制定一個課堂目標(biāo)，對于達(dá)到這些目標(biāo)的學(xué)生，教師可以獎勵他們在剩余的課堂時間里進(jìn)行游戲娛樂，通過這種教學(xué)方法可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是教師要注意規(guī)定學(xué)生的游戲范圍，讓學(xué)生接觸有利于信息技術(shù)教學(xué)的游戲，例如：金山打字練習(xí)游戲，在極具趣味性的同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的打字能力，教師要選擇這樣的娛樂游戲作為學(xué)生的獎勵。教師通過對初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)形式的改進(jìn)，可以有效提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)課堂效果，提升初中信息技術(shù)教學(xué)的水平和質(zhì)量。
二、創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍
1.充分了解學(xué)生的心理
在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)上，若想和學(xué)生之間形成良好的互動，烘托出一個愉快的課堂氛圍，初中信息技術(shù)教師就必須了解學(xué)生的心理需求。例如：指法練習(xí)是初中信息技術(shù)教學(xué)中較為枯燥乏味的部分，想讓學(xué)生充分的掌握指法技術(shù)知識，就需要學(xué)生大量的重復(fù)機(jī)械性練習(xí)，學(xué)生普遍對這部分知識的學(xué)習(xí)提不起來興趣；因此，教師要充分了解學(xué)生不愿學(xué)習(xí)指法知識的心理，選擇例如“金山打字通”“彈指神功”等指法練習(xí)軟件讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這些軟件的練習(xí)模式非常新穎，極具趣味性，可以有效的解決學(xué)生不愿學(xué)習(xí)指法知識的問題。
2.將信息技術(shù)理論知識聯(lián)系實(shí)際
信息技術(shù)理論知識是學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)實(shí)際操作的基礎(chǔ)，但若想真正的應(yīng)用這些知識，就必須要把信息技術(shù)理論知識和實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正的了解信息技術(shù)知識的強(qiáng)大作用。例如：通過對排版、獲取文件、制作幻燈片等信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在日常生活中應(yīng)用自己所學(xué)到這些信息技術(shù)知識制作幻燈片、做表格、做日常計劃、記錄在線日記等，并利用互聯(lián)網(wǎng)將這些文件保存起來，不斷的復(fù)習(xí)所學(xué)的信息技術(shù)知識，從而提升自己的信息技術(shù)能力。
3.為學(xué)生設(shè)置問題情境
初中信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)知識的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)生靈活解決問題的能力和自主獲取新知識的能力。想要達(dá)成這些目的，初中信息技術(shù)教師就必須要在課堂教學(xué)的過程中充分的引起學(xué)生的思考，這就需要教師在教學(xué)的過程中設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題。例如：初中信息技術(shù)教師可以將書本中的內(nèi)容設(shè)置成問題布置給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主思考這些問題，摸索解決這些問題的方法。初中信息技術(shù)學(xué)科教師可以為學(xué)生布置上機(jī)作業(yè)，讓學(xué)生先嘗試自主解決問題，從而積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，隨后教師對學(xué)生在上機(jī)作業(yè)中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)知識的重點(diǎn)內(nèi)容即可。
4.教師應(yīng)開展豐富的課外活動
與其他學(xué)科不同，信息技術(shù)學(xué)科知識具有極高的實(shí)踐性；雖然信息技術(shù)知識的教學(xué)采用的是課堂統(tǒng)一授課的方式，但是信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際是學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。開展豐富的信息技術(shù)課外活動，不僅可以打破課堂教學(xué)的局限性，更可以讓學(xué)生自主選擇自己的學(xué)習(xí)方向。例如：自主在課外學(xué)習(xí)簡單的程序開發(fā)、基礎(chǔ)網(wǎng)頁制作等；對于課外活動完成結(jié)果較好的同學(xué)，教師可以在課堂上對這些同學(xué)的課外學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，鼓勵其他同學(xué)也嘗試在課外學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識。
三、合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新能力的重要意義
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，且學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果也要明顯優(yōu)于老師灌輸學(xué)習(xí)的效果。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要積極為學(xué)生營造進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在合作探討的過程中，學(xué)生不但要自主進(jìn)行思考，更要自主進(jìn)行合作討論，最后自主得出學(xué)習(xí)結(jié)論；這個過程充分的調(diào)動了學(xué)生的言語、思考和動手能力，因此可以全方位的提高學(xué)生的各項能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方法，就是要讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)散，對于合作學(xué)習(xí)中的問題，信息技術(shù)教師可以不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行大膽的思考，得出與眾不同的答案，教師在這個過程中只是為學(xué)生提供一個思考方向并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)時為學(xué)生及時的糾正方向。在初中信息技術(shù)教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的質(zhì)量和水平，從而達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
四、總結(jié)
在當(dāng)今的信息化社會，信息技術(shù)技能是每個人才都應(yīng)該具備的基本技能。為了培養(yǎng)出符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的信息技術(shù)人才，初中信息技術(shù)教師必須積極的創(chuàng)新信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法，充分理解學(xué)生對于信息技術(shù)知識的需求。從而提升初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)水平和學(xué)生的信息技術(shù)能力。
【參考文獻(xiàn)】
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文10
1初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合
1.1在備課過程中做到有效融合
在任意學(xué)科教學(xué)過程中，備課均是重要的一個環(huán)節(jié)。教師在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，才能確保課堂教學(xué)的靈活性，才能輕松自如地給予學(xué)生有效指導(dǎo)。教師在備課過程中可利用多種網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)來收集整理信息資源。首先可查詢網(wǎng)絡(luò)資源并加以利用。網(wǎng)絡(luò)上各類教學(xué)文字資料、課件以及素材圖片較多，有些網(wǎng)站甚至還提供試卷下載服務(wù)，因此教師可以在有需求的情況下下載。其次可選擇實(shí)地拍攝取材的方法，可以通過數(shù)碼相機(jī)將各類生物資源圖像拍攝并保存下來，最終用于教學(xué)。例如在日常游玩或者登山途中，將一些有益于教學(xué)的素材以多角度拍攝的方法保存下來，還可拍攝一些珍貴的植物或教材中提到的動物等，均可作為有價值的資料用于教學(xué)。在教學(xué)過程中應(yīng)用此類直觀的教學(xué)素材有利于進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在看到日�？床坏降�.事物時往往會表現(xiàn)出極大的好奇心，其學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)。此外還可采用圖片掃描技術(shù)來處理一部分網(wǎng)絡(luò)上難以找到的圖片資源。
1.2在課堂教學(xué)活動中做到有效融合
在教學(xué)各環(huán)節(jié)構(gòu)成中，課堂教學(xué)活動是主體環(huán)節(jié)。如何才能充分利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性，進(jìn)而改善教學(xué)效果成為各學(xué)科教師共同關(guān)注的課題。在初中生物教學(xué)中，教師可利用CAI課件，通過聲像結(jié)合的方式將生物生理活動現(xiàn)象以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)予以動態(tài)展示，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性得到有效提升，吸引其注意力，進(jìn)而改善課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)對搜集整理后的教學(xué)資源予以充分利用，例如在“生物的遺傳和變異”章節(jié)教學(xué)中，在提及“禁止近親結(jié)婚”時教師首先可提出課堂問題：古人有句話叫做“近親結(jié)婚親上加親”，但是國家婚姻法禁止直系血親和三代以內(nèi)旁系血親結(jié)婚，這是為什么呢？在引導(dǎo)學(xué)生對這一問題展開討論后，教師可將近親結(jié)婚帶來的巨大危害一一講述，同時可引證“達(dá)爾文的悲劇”以及“英國女王維多利亞的家史”等著名的例子來說明近親結(jié)婚的不良結(jié)局，學(xué)生由此明確知道近親結(jié)婚有較大幾率導(dǎo)致遺傳病，因此應(yīng)明令禁止。
1.3在課外實(shí)踐活動過程中做到有效融合
教師在課后應(yīng)留置課外實(shí)踐活動任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來搜集所需要的資料，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成課外任務(wù)，在順利完成課外實(shí)踐活動任務(wù)的同時也培養(yǎng)了自身信息素養(yǎng)。以“傳染病及其預(yù)防”章節(jié)教學(xué)為例，課后練習(xí)題中要求學(xué)生就“艾滋病離我們每一個人有多遠(yuǎn)”問題進(jìn)行資料收集，并要求學(xué)生利用不同媒體途徑查詢整理艾滋病相關(guān)資料，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查詢，收集了豐富的文字以及圖片資料，而在這些資料的輔助下學(xué)生能夠?qū)懗龈鼮樵攲?shí)和豐富的文章內(nèi)容，教學(xué)效果也得到了有效保障。
2初中生物教學(xué)過程中信息技術(shù)的運(yùn)用策略
2.1利用圖片來演示生物多樣性
作為一門自然科學(xué)，生物學(xué)主要研究生命活動規(guī)律以及生命現(xiàn)象，當(dāng)前地球生物種類極為繁多，已知生物種類約為200多萬種，其中大部分表現(xiàn)出明顯的地域性。所以教師不可能在課堂教學(xué)過程中拿出過多的活體或者標(biāo)本，尤其是一些較為特殊或已滅絕的生物。例如病菌、霉菌以及細(xì)菌等各類微生物，其個體微小，不便于觀察，同時也會影響人體健康，不宜于引入課堂教學(xué)；而始祖鳥以及恐龍等史前動物則早已滅絕。因此教師可通過展示此類生物圖片來展開教學(xué)，通過信息技術(shù)將生物的多樣性呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于拓展學(xué)生視野。
2.2將新授內(nèi)容相關(guān)圖片與板書在課堂上演示
從素質(zhì)教育角度來看，教師應(yīng)充分利用有限的課時時間，通常情況下，一節(jié)課內(nèi)容分為自主學(xué)習(xí)、歸納講解、板書以及師生互動等不同環(huán)節(jié)，同時各環(huán)節(jié)均需占用一定課時時間，尤其是板書，所用課時較多，一旦把握不好則會導(dǎo)致無法完成教學(xué)任務(wù)。因此教師可通過多媒體技術(shù)提前制作板書，與腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖以及心臟解剖圖等教學(xué)內(nèi)容相關(guān)圖片一同利用投影技術(shù)播放，不僅便于學(xué)生觀察，且更為生動形象，有利于教師掌握教學(xué)進(jìn)度，并對其中存在問題的予以及時處理。此外教師進(jìn)行課堂小結(jié)時還應(yīng)再現(xiàn)板書，以便于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的印象。
3結(jié)語
生物教學(xué)是一門具有極強(qiáng)實(shí)驗性的學(xué)科，而在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是極富意義的，它能夠?qū)l(fā)展性、動態(tài)性以及微觀的生物學(xué)知識傳授給學(xué)生，同時也跳出了傳統(tǒng)的粉筆板書+教材的教學(xué)模式，授課難度進(jìn)一步降低，學(xué)生視野得到極大開闊，學(xué)生在課堂上的主體地位得到提升。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文11
摘要：隨著我國科技水平不斷提高，信息技術(shù)已滲透到社會各個行業(yè)，信息技術(shù)已成為初中課堂教學(xué)實(shí)踐中重要的組成部分。信息化發(fā)展已經(jīng)成為社會發(fā)展的主流，隨著我國新課改不斷的推廣，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也有了一定的發(fā)展，但初中信息技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中依然存在著一些不良的因素。本文對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，希望能夠為初中信息技術(shù)課堂實(shí)踐教學(xué)提供有效的幫助。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；課堂；教學(xué)實(shí)踐
一、前言
信息技術(shù)的發(fā)展已成為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在我國新課改不斷的推廣過程中，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也有了一個快速的發(fā)展。作為一門實(shí)踐、應(yīng)用性的課程，和其他學(xué)科不同，信息技術(shù)包含了理論和技術(shù)知識。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，只有理論的教學(xué)是行不通的，必須在信息技術(shù)的教學(xué)中很好地運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)課程，通過有效的實(shí)踐教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提升初中學(xué)生的信息技術(shù)能力和操作水平。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐意義
雖然初中信息技術(shù)不是主課程，但也是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術(shù)快速的發(fā)展，信息技術(shù)普及的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國教育普及的程度，簡單來說，一些先進(jìn)的信息技術(shù)還沒在課本中出現(xiàn)時，已經(jīng)普及在人們生活中。信息技術(shù)課程模式不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構(gòu)建初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐成為教學(xué)過程中重要的工作，具有深刻的教學(xué)實(shí)踐意義。
三、課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生一節(jié)課能否學(xué)習(xí)到知識，不僅僅受到教師專業(yè)的技能和知識水平的影響，同時也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生積極地參與課堂，還能使學(xué)生緊跟教師教學(xué)的思路進(jìn)行聽講和學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)生在課堂上的積極性，合理地進(jìn)行意境教學(xué)，有利于課堂氣氛的營造，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，是促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以通過引入就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)的過程中引入大學(xué)生畢業(yè)求職面試、簡歷、參加工作后的情況，信息技術(shù)企業(yè)在我國發(fā)展的情況，為學(xué)生展示一個出色的簡歷、出色信息技術(shù)工程的發(fā)展，并展示個人才能等，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師還可以充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學(xué)的過程中抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐操作動手能力。
四、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)對策
�。ㄒ唬┣稍O(shè)教學(xué)任務(wù)
驅(qū)動教學(xué)課程發(fā)展主要組成部分是教學(xué)任務(wù)，也是教師在進(jìn)行教學(xué)過程中的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生能夠自主地進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納和總結(jié)，充分使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間互動的教學(xué)模式。這更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探索能力和拓展能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把營造學(xué)習(xí)氛圍、巧妙設(shè)計任務(wù)作為教學(xué)核心，強(qiáng)烈地進(jìn)行問題動機(jī)的驅(qū)動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，通過交流、互動、協(xié)作，完成既定任務(wù)的同時，要高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。例如，在信息技術(shù)教學(xué)課堂上的“ｗｏｒｄ文字處理系統(tǒng)”過程中，教師可以設(shè)置小組討論，通過電腦的實(shí)踐操作進(jìn)行交流和討論，激發(fā)學(xué)生更好地完成任務(wù)，達(dá)到高效教學(xué)的效果。教師在布置任務(wù)時，需要考慮到各個學(xué)生能夠完成任務(wù)的能力，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流、協(xié)作，使得不同水平的學(xué)生能夠共同進(jìn)步，提高成績和提升技能水平。
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指導(dǎo)教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、潛力、技能水平等進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)稱為分層教學(xué)，分層教學(xué)能夠科學(xué)、合理地進(jìn)行有效的分組教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對性的、不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在知識水平與智力差異的現(xiàn)象，并且信息技術(shù)水平也參差不齊，而分層教學(xué)能夠很好地解決這一問題。例如，在信息技術(shù)教學(xué)ＰＰＴ的放映過程中，教師可以要求Ａ層的學(xué)生在ＰＰＴ的創(chuàng)建和操作中引入動畫；要求Ｂ層學(xué)生掌握ＰＰＴ創(chuàng)建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動畫類型、秩序、屬性等設(shè)置；要求Ｃ層同學(xué)熟練掌握ＰＰＴ的創(chuàng)建和設(shè)置，并運(yùn)用文稿修飾等技術(shù)進(jìn)行ＰＰＴ的創(chuàng)建和操作。分層教學(xué)的模式，能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間溝通交流的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、信息素養(yǎng)的能力和思維，有利于學(xué)生更快地理解與掌握所學(xué)的知識。
綜上所述，我們對信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了全面的了解，我們也對信息技術(shù)教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)任務(wù)、分層教學(xué)有了深刻的認(rèn)識。通過本文的闡述，分層教學(xué)、巧設(shè)教學(xué)任務(wù)能夠有效地提高初中新信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的水平，從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文12
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會的信息技術(shù)有了質(zhì)的飛躍，信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。對信息技術(shù)與初中物理在教學(xué)上的整合進(jìn)行分析，分析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀，通過整合改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，增加教學(xué)的多樣性，合理運(yùn)用信息技術(shù)，讓物理中抽象的概念變成具體的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理教學(xué)；整合分析
一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的必要性
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷加強(qiáng)，現(xiàn)代教育技術(shù)中信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的影響越來越大，其作用和優(yōu)勢也越來越明顯。信息技術(shù)的主要特點(diǎn)是信息豐富、傳輸速度快且能及時反饋。在物理教學(xué)中，信息技術(shù)利用多媒體通過聲形圖文等各種形式，對知識點(diǎn)進(jìn)行提煉和創(chuàng)設(shè)情境，形象生動地展現(xiàn)完整的物理現(xiàn)象和過程，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受和理解物理知識的趣味性，為教師提供了強(qiáng)有力的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，是初中物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具和手段，有效整合信息技術(shù)與初中物理教學(xué)勢在必行。
二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合應(yīng)用
（一）創(chuàng)設(shè)物理情境，物理知識具體化
初中物理教學(xué)的關(guān)鍵在于把抽象的物理知識具體化。而信息技術(shù)利用多媒體教學(xué)，通過聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下積極主動地學(xué)習(xí)并理解教師所教授的知識內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動形象的物理情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，在學(xué)習(xí)左手定則的時候，利用信息技術(shù)，通過軟件模擬，可以展現(xiàn)通電導(dǎo)線受到的作用力方向和電流方向、磁場方向三者之間動態(tài)情境，而不是教材上抽象的概念，讓學(xué)生對這三個物理量相互之間的關(guān)系更容易理解和記憶，降低了物理學(xué)習(xí)的.枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態(tài)并主動學(xué)習(xí)。
（二）輔助物理實(shí)驗，提高教學(xué)效果
物理實(shí)驗是初中物理教學(xué)中的重要部分，但影響實(shí)驗效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實(shí)驗中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實(shí)驗?zāi)芊癯晒Φ闹匾蛩�，如果是在陰雨天做這個實(shí)驗，結(jié)果就不會理想甚至失敗。而有的實(shí)驗可見度低，學(xué)生很容易觀察不到，如果讓所有的學(xué)生都能看清楚的話，就要輪流逐個實(shí)驗觀察，但受器材數(shù)量和時間的限制很難實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗過程一閃而過，可視度低，加上實(shí)驗誤差性大，沒有令人信服的實(shí)驗結(jié)果，往往不能讓學(xué)生印象深刻。而通過信息技術(shù)手段輔助實(shí)驗，能加強(qiáng)實(shí)驗現(xiàn)象且可以重復(fù)演練，能起到事半功倍的效果。
比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的時候，實(shí)物實(shí)驗中小車的運(yùn)動時間和速度很難控制成實(shí)驗理想狀態(tài)，而且實(shí)驗過程非常快，實(shí)驗效果也不好。通過多媒體利用動畫形式，把小車的運(yùn)動過程放慢演示，可以讓學(xué)生根據(jù)直觀的觀察實(shí)驗現(xiàn)象理解定律內(nèi)容，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
（三）提煉知識，提高效率
在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗往往只是片面地表現(xiàn)某一個物理現(xiàn)象和知識點(diǎn)。由于物理知識的系統(tǒng)性，在教學(xué)中要對知識點(diǎn)歸納總結(jié)后進(jìn)行提煉，讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識理解透徹并融會貫通，才能有效地提高物理教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體手段提煉知識，可以擺脫傳統(tǒng)的語言描述性的歸納總結(jié)，通過更多、更生動形象的表現(xiàn)方式，來形象地對知識進(jìn)行提煉。特別是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，備課時將要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學(xué)生對相關(guān)知識在較短的時間內(nèi)有系統(tǒng)的認(rèn)識，突出物理知識的關(guān)聯(lián)性，梳理物理知識主線，加強(qiáng)理解和記憶，節(jié)約時間提高效率。
比如，對發(fā)電機(jī)和電動機(jī)進(jìn)行對比學(xué)習(xí)的時候，通過構(gòu)造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運(yùn)用多媒體模擬實(shí)驗展現(xiàn)原磁場與感應(yīng)電流磁場的動態(tài)物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解楞次定律并對其物理現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在提煉知識的學(xué)習(xí)中融會貫通，提高學(xué)習(xí)效率。
三、整合教學(xué)中的注意事項
（一）信息技術(shù)的輔助地位
信息技術(shù)在與初中物理教學(xué)的整合中主要是起輔助性的作用。首先，要確立教學(xué)的主體是教師。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，而信息技術(shù)知識作為教學(xué)工具的一種，利用多媒體功能進(jìn)行師生交流和互動，對所學(xué)知識進(jìn)行組織設(shè)計，進(jìn)行教學(xué)策劃實(shí)施教學(xué)方法。教師對其要進(jìn)行合理利用和控制，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。其次，信息技術(shù)作為教學(xué)手段不可完全取代物理實(shí)驗。實(shí)物實(shí)驗可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度，這些都是多媒體展現(xiàn)的模擬實(shí)驗所不能代替的。
（二）信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)用性
信息技術(shù)作為眾多教學(xué)工具的一種，并不是適用于全部的物理教學(xué)內(nèi)容。在使用信息技術(shù)的時候要考慮到教學(xué)內(nèi)容和資源，創(chuàng)設(shè)物理情境合理化，發(fā)揮學(xué)生的主動思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)動力，是信息技術(shù)實(shí)用性的體系。教師要對不同的教學(xué)工具進(jìn)行合理運(yùn)用，豐富教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。比如用模擬實(shí)驗來形象表現(xiàn)天體運(yùn)動、核裂變等這些現(xiàn)實(shí)中不能做的實(shí)驗。
四、結(jié)語
總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的科學(xué)有效整合推動了物理教學(xué)的進(jìn)步，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索實(shí)踐能力，也為扎實(shí)初中階段的物理知識夯實(shí)了基礎(chǔ)。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文13
摘要：文章基于當(dāng)前發(fā)展形勢， 從學(xué)生分層設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計、課堂分層設(shè)計、教學(xué)評價分層設(shè)計四個方面對初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了簡要介紹， 并探討了初中信息技術(shù)分層教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 分層教學(xué)； 教學(xué)設(shè)計；
初中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科， 而學(xué)生來自不同的家庭， 在經(jīng)濟(jì)條件、接觸計算機(jī)的時間、自身興趣等方面存在著差異性， 這些因素都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的效果。分層教學(xué)能將學(xué)生的個性考慮在內(nèi)， 針對不同層次的學(xué)生優(yōu)化教學(xué)過程， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計
（一） 學(xué)生分層設(shè)計
分層目標(biāo)的設(shè)計強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主體， 在充分了解學(xué)生個體性差異的基礎(chǔ)上， 將學(xué)生科學(xué)合理地劃分為若干層次。教師要依據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)、階段考核成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素， 將學(xué)生劃分為不同小組。例如， 將學(xué)習(xí)成績較差的、自制能力較低的、對基礎(chǔ)技術(shù)的把握和理解有所欠缺的劃為基礎(chǔ)組；學(xué)習(xí)成績良好的、基礎(chǔ)能力處在中等水平的、有積極主動和自覺性的劃分為提高組；將那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、具備對知識有良好把握能力的、接收能力強(qiáng)的學(xué)生劃分為拓展組。同時， 每位教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行周期性測驗， 對狀況發(fā)生改變的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整， 讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境和位置。
（二） 教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計
教師在備課期間要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)目標(biāo)， 根據(jù)學(xué)生的具體問題進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。對基礎(chǔ)組來說， 可以采用強(qiáng)化基礎(chǔ)知識練習(xí)的方式， 達(dá)到獨(dú)立操作的目標(biāo)；針對提高組的學(xué)生， 要在前者的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高訓(xùn)練， 不僅要求把握基礎(chǔ)知識， 還要求學(xué)會對一個類型題延伸擴(kuò)展， 學(xué)會舉一反三；對于拓展組來說， 教師可以對其嚴(yán)格要求， 在完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后， 對延伸知識進(jìn)行講解， 強(qiáng)調(diào)在實(shí)際操作中的運(yùn)用。
（三） 課堂分層設(shè)計
課堂分層設(shè)計是基于對場地和班級人數(shù)的考慮， 對課程進(jìn)行合理化的設(shè)計。信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐度較高的學(xué)科， 要求學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)， 教師可以先進(jìn)行課程的理論知識講解， 學(xué)生把握后進(jìn)行實(shí)際操作， 利用合理化的課堂時間分配， 對不同組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑[1]。對于基礎(chǔ)組學(xué)生， 要求他們熟練運(yùn)用課堂講授的基礎(chǔ)知識， 并做強(qiáng)化練習(xí)， 鞏固知識；對于提高組來說， 對基礎(chǔ)知識熟練把握的同時， 要求進(jìn)行一定的變化訓(xùn)練， 提升能力；對于拓展組的學(xué)生， 可以為其準(zhǔn)備一些特殊的、具有提高意義的難題， 用來開闊思維， 鍛煉能力。
（四） 教學(xué)評價分層設(shè)計
由于進(jìn)行了分組教學(xué)， 評價標(biāo)準(zhǔn)自然也不能相同， 針對不同層次的`學(xué)生應(yīng)該避免采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置既要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 又要考慮學(xué)生課堂的實(shí)際表現(xiàn)和作業(yè)完成狀況的因素。在活動中， 針對基礎(chǔ)組的學(xué)生， 以激勵式的鼓勵為主， 肯定他們的能力， 對他們的進(jìn)步給予肯定和支持， 激發(fā)信心， 調(diào)動興趣。對于提高組來說， 要在給予正面評價的同時， 指出他們能力的不足， 敦促其改正缺陷， 提出合理化建議， 達(dá)到進(jìn)一步提高；對于拓展組的同學(xué)要采取高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的教學(xué)理念， 要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己， 更加謹(jǐn)慎和仔細(xì)的運(yùn)用技能， 不斷打磨他們的能力， 激發(fā)競爭性， 提高自身素質(zhì)。
二、初中信息技術(shù)分層教學(xué)的實(shí)踐
第一， 對學(xué)生進(jìn)行層次劃分時， 要遵循公平原則， 教師應(yīng)該充分考慮每位學(xué)生的個性和特點(diǎn)， 進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配。教師對層次的劃分要依據(jù)各個學(xué)生的能力和日常表現(xiàn)等因素制定， 并不斷地依據(jù)課堂實(shí)際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法[2]。
第二， 學(xué)生層次的劃分需要有流動的變化， 教師要密切注意小組人員的學(xué)習(xí)情況， 定期進(jìn)行分組情況調(diào)整， 將學(xué)生安排到適當(dāng)?shù)奈恢茫?實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用， 并依據(jù)不同的小組設(shè)置差異化評價標(biāo)準(zhǔn)， 另外， 不要進(jìn)行隔離教學(xué)， 避免對學(xué)生造成傷害。
第三， 分層教學(xué)是教師主導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計理念， 并不意味著將教學(xué)活動完全交給學(xué)生， 教師需要實(shí)時注意學(xué)生間的交流， 對反饋的情況進(jìn)行正確的評價和指導(dǎo)， 給出中肯的意見， 引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法， 建立良好師生的關(guān)系。同時， 在正確看待學(xué)生性格和個體化差異的基礎(chǔ)上， 利用他們性格和能力等方面的差異進(jìn)行資源整合， 做到真正的因材施教， 實(shí)現(xiàn)班級內(nèi)部不同層次學(xué)生的能力提高， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望， 讓每個學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣， 收獲學(xué)習(xí)的喜悅。
三、結(jié)語
學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程， 要求學(xué)生務(wù)必掌握一定的計算機(jī)操作技能和操作技巧。因而， 教師必須采用分層教學(xué)法， 根據(jù)每一位學(xué)生的能力差異， 因材施教， 進(jìn)行資源合理化分配， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 這樣才能提升教學(xué)成效。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文14
物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，現(xiàn)在的物理課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。針對著這個目標(biāo)，我們物理教師應(yīng)該抓住課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)，開展優(yōu)化物理教學(xué)的研究；應(yīng)當(dāng)多種手段并用，以便獲得更好的教學(xué)效果，讓物理課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力。20xx年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
在初中物理教學(xué)中，信息技術(shù)正在發(fā)揮著其突破時空的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、白板技術(shù)等來創(chuàng)設(shè)物理情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實(shí)現(xiàn)生活和物理的對接，優(yōu)化課堂教學(xué)等等，都是目前我們很多物理老師研究的問題。信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合對于教學(xué)過程的深化改革具有重大意義。下面是我對信息技術(shù)和物理教學(xué)中利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)師生互動的幾點(diǎn)淺見。
信息技術(shù)與初中物理課程整合的意義
1、有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲
我們知道“興趣是最好的老師”。做為一個物理老師，我們可以在課前找好相關(guān)內(nèi)容的資料，影像或圖片做成課件，然后在上課時展現(xiàn)課件，讓學(xué)生觀看，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如，在上《電流的磁場》這節(jié)課時，我們可以先找一段電磁起重機(jī)吸引鐵屑的影像資料，給學(xué)生設(shè)下懸念，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。再如在上《速度》這節(jié)內(nèi)容時，我們知道這個知識點(diǎn)學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)過了，為了體現(xiàn)我們物理的速度與數(shù)學(xué)上學(xué)過的速度的區(qū)別，我們可以在他們的體育課上拍下他們50米跑步的視頻，然后在課堂上展現(xiàn)，讓學(xué)生比較快慢，這樣既可以讓學(xué)生知道我們今天是在學(xué)比快慢的方法，也可以讓學(xué)生在視頻上看到自己或自己的同學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)來引入相關(guān)知識，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從怕學(xué)物理到愛學(xué)物理。
2、有利于提高課堂教學(xué)效率
如何提高物理課堂教學(xué)的效率一直是我們每個物理老師的困惑和一直在思考的問題，為了解決這個問題，我們物理老師做了很多。在大量的信息技術(shù)知識融入物理學(xué)科教學(xué)之后，我們發(fā)現(xiàn)我們的很多問題可以迎刃而解了。我們知道利用信息技術(shù)能夠更好地實(shí)現(xiàn)師生互動，特別是在課堂教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)中，白板技術(shù)正在高速融入課堂教學(xué)中。比如上作圖題這類習(xí)題課時我們老師可以先利用白板技術(shù)做個PPT課件，然后在上課時展現(xiàn)這個課件；在講如何作圖時，我們可以在白板上演示；在讓學(xué)生鞏固練習(xí)時，可以讓大部分學(xué)生在學(xué)案上完成，讓一個學(xué)生在白板上演示，這個演示可以放大給學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的效率。在實(shí)驗課時，我們可以利用多媒體教學(xué)手段中的實(shí)物投影來展示一些學(xué)生實(shí)驗成果或者學(xué)生的設(shè)計圖表之類，從而讓大家更好地討論。例如在《速度》這一節(jié)中介紹如何測量紙錐速度的時候，要求學(xué)生自己設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格。這是學(xué)生第一次設(shè)計記錄的表格，所以肯定會存在很多問題，這個時候就可以選幾個典型的例子利用實(shí)物投影來展示，以便學(xué)生討論設(shè)計的表格的優(yōu)劣�？梢娫诮鉀Q提高課堂教學(xué)效率這個棘手的問題時，適時地加入信息技術(shù)知識是一條不錯的途徑。
3、有利于更好地實(shí)現(xiàn)師生間的互動
長期以來，課堂教學(xué)都是采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐形成了比較典型和比較穩(wěn)定的教學(xué)形式，有利也有弊。但是我們知道現(xiàn)在提倡的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為主，教育學(xué)和心理學(xué)都表明，在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只起指導(dǎo)作用，所以在這樣的新形式下，我們需要轉(zhuǎn)變觀念，需要在課堂教學(xué)中更好地與學(xué)生交流。
而將信息技術(shù)融入物理學(xué)科的教學(xué)中，可以加強(qiáng)師生交流，使長期以來信息傳遞的單向性轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時交流的雙向性。過去的物理教學(xué)過程，注重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)，注重教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，視教師為主導(dǎo)而不把學(xué)生視為主體，因此我們必須改變這種觀點(diǎn)。而信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)之間的整合能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生有問題時，可以及時提出或利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法；當(dāng)學(xué)生對某個物理現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)時，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答，這樣的雙向交流可使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。
4、有利于超越課堂，向課外延伸
為了使學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)的知識，我們物理老師不僅要注重提高課堂效率，更要注意學(xué)生課后的鞏固情況，也就是說我們要超越課堂，要充分把握學(xué)生課外的學(xué)習(xí)情況。利用網(wǎng)絡(luò)知識，我們新區(qū)做了一個一點(diǎn)就通的物理平臺，通過這個平臺，我們老師可以很好掌握學(xué)生課后的作業(yè)情況，也可以讓學(xué)生在課后沒有老師指導(dǎo)的情況下，檢測自己對知識的掌握程度。再如，我們可以讓學(xué)生將自己在課堂所學(xué)的知識的掌握程度，或在上課中覺得沒有解決的問題給老師留言，這樣老師就可以全面知道學(xué)生的掌握情況，以便第二天來解決這些問題。
信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的幾個誤區(qū)
我們在大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用的同時也會發(fā)現(xiàn)有些老師會本末倒置，走進(jìn)信息技術(shù)與物理課程整合的`誤區(qū)。
1、片面夸大多媒體的作用
上課是否一定需要用多媒體完全取決于教學(xué)需求。作為教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，而不是用得越多課堂效果就越好。有些老師為了體現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)精神每節(jié)課必用，似乎少了計算機(jī)就不能上好一節(jié)完整的課；有的老師甚至用優(yōu)秀的上課錄像來代替自己的實(shí)際教學(xué)，其實(shí)我們知道不管多優(yōu)秀的上課錄像也代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學(xué)。畢竟計算機(jī)上展現(xiàn)的動畫，影像之類的都是只能讓學(xué)生被動地進(jìn)行視聽參與，表面上看學(xué)生學(xué)得輕松了，實(shí)際上學(xué)生沒有經(jīng)過自身的努力，這樣的做法不利于學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展，會導(dǎo)致高分低能的嚴(yán)重后果。
2、用物理課件上的視頻或錄像來代替物理實(shí)驗
物理是一門科學(xué)，是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)物理最好的方法就是觀察與實(shí)驗。所以物理實(shí)驗是不可替代的。作為一名新時代的物理老師我們應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料。如果缺少實(shí)驗器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來做些簡單的實(shí)驗。有些老師認(rèn)為有了別人做好的演示實(shí)驗動畫或視頻就不需要自己動手做了，更有些老師認(rèn)為這樣的實(shí)驗效果比自己做的還要好，所以干脆不做實(shí)驗，讓模擬實(shí)驗來代替物理實(shí)驗。我想這樣肯定比不上學(xué)生自己通過活動來獲得的知識更加效果好。
3、大量地在課堂上運(yùn)用課件，使學(xué)生進(jìn)入超負(fù)荷的學(xué)習(xí)狀態(tài)
信息量大是多媒體技術(shù)的一個特點(diǎn)，如果運(yùn)用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過多，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”。所以，利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。
4、課件制作盲目、濫用和課件的過于華麗是又一個誤區(qū)
有些老師認(rèn)為只要是用了課件來上課就是一堂現(xiàn)代化的物理課了，所以不管這個課件是否適合自己的學(xué)生，拿來就用。要知道現(xiàn)成的課件并不一定適合你的教學(xué)意圖，要有創(chuàng)新，不能簡單重復(fù)教材。有些老師認(rèn)為利用課件可以提高學(xué)生的興趣，而且學(xué)生對一些絢麗的色彩，有趣的動畫比較感興趣，所以自己制作的課件就廣泛地使用這些課件素材。要知道適當(dāng)?shù)慕k麗和動畫是可以提高一定的興趣的，但是如果過于華麗，而且經(jīng)常展示這樣的課件，學(xué)生反而會產(chǎn)生審美疲勞，這樣的后果只會分散學(xué)生的注意力。有時只會讓學(xué)生更多地去注意圖片和動畫，而忽視了上課的知識。
總之，一切教學(xué)改革都是為了有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以信息技術(shù)作為工具的課程整合，無疑將是信息時代占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，它將成為當(dāng)今教與學(xué)的較好的教學(xué)方法和手段。但信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，我們應(yīng)該看到它的優(yōu)點(diǎn)和價值，但同時我們也不能忽視利用信息技術(shù)時存在的問題，更不能走進(jìn)利用信息技術(shù)的誤區(qū)。從而使信息技術(shù)能更好地應(yīng)用于物理教學(xué)。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文15
摘要：教育領(lǐng)域迎來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師授課模式不再能滿足時代要求，近年來信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，它的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮活力。教師對這種手段的合理運(yùn)用，豐富了課堂內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，對教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進(jìn)作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極影響。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)作用
實(shí)踐證明，將信息技術(shù)引入課堂，是達(dá)到教學(xué)目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學(xué)在教育工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。在當(dāng)前階段中，科學(xué)技術(shù)得到快速發(fā)展，使現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷完善與創(chuàng)新，被廣泛地應(yīng)用到各個領(lǐng)域當(dāng)中，其中包括在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供了幫助，促進(jìn)了學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢在各個環(huán)節(jié)都促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展：
一、揭示內(nèi)在規(guī)律，使抽象變具體
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多時候老師仔細(xì)講解了一個方程、原理之后，學(xué)生做題時還是會出現(xiàn)各種各樣的問題，老師就總?cè)菀棕?zé)怪學(xué)生沒有認(rèn)真聽講。要知道，學(xué)生們在這個階段的抽象理解能力是有限的，他們一時間難以消化和充分理解數(shù)學(xué)原理也是正�，F(xiàn)象。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其在引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動態(tài)演示，形象揭示知識生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
二、提高教師備課質(zhì)量
教師備課的質(zhì)量直接決定著教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。信息技術(shù)在教師備課方面具有很大優(yōu)勢，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學(xué)過程中，首先教師要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行備課，備課質(zhì)量會對教學(xué)質(zhì)量造成影響。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中具有非常豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教師在備課時可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)收集資源，使備課質(zhì)量得到提升。并且在備課時教師可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行交流，共享教學(xué)資源，有效地提高資源利用率。進(jìn)一步提髙備課質(zhì)量，使內(nèi)容更豐富，不僅包括教材上的知識，還會對其進(jìn)行擴(kuò)充，在教學(xué)過程中使學(xué)生獲得更多的知識，有利于學(xué)生發(fā)展。但是利用網(wǎng)絡(luò)資料時，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的分析能力，有效地分析出網(wǎng)絡(luò)中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問題。如在對圖形的相似進(jìn)行教學(xué)時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出大量相似圖形播放給學(xué)生看，使學(xué)生對圖形的相似更了解。
三、增加趣味性
信息技術(shù)手段還可以彌補(bǔ)教師口頭教學(xué)的.乏味、枯燥等現(xiàn)狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術(shù)展示的靈動性會吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其內(nèi)容的獨(dú)特性質(zhì)，常常使教學(xué)非常乏味與枯燥，學(xué)生不能積極主動地參與進(jìn)來，使學(xué)習(xí)效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術(shù)后，可以通過先進(jìn)的技術(shù)，將其展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅增加教學(xué)內(nèi)容，還使其具有更強(qiáng)的趣味性，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，在這種情況下，就會提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中跟隨著教師的思路思考如對軸對稱進(jìn)行教學(xué)時，可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)展示軸對稱圖形或物體，以使學(xué)生對其更好地了解，并且可以利用該技術(shù)對物體進(jìn)行移動、變換等，使學(xué)生具有更強(qiáng)的立體感，從而降低傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生思維想象力的要求。
四、開闊視野
信息技術(shù)手段可以使教學(xué)的外延無限擴(kuò)大。它可以涵蓋傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)內(nèi)容，將豐富的教學(xué)資源融入課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容在其中具有重要作用，視野越開闊，學(xué)生掌握的知識就會越豐富。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定擴(kuò)充，但是擴(kuò)充的效果不是很好，完全無法滿足學(xué)生的要求，而在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)后，就將這一問題進(jìn)行了改變，使教學(xué)內(nèi)容的視野更開闊，滿足了學(xué)生的要求。如講解全等三角形相關(guān)內(nèi)容時，通過先進(jìn)設(shè)備對全等三角形進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握教材中的知識后，就可以通過相應(yīng)的軟件，以頂點(diǎn)為中心，不斷將三角形的兩條邊移動，再將兩條邊向內(nèi)移動直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動直到兩條邊形成一條直線為止，通過該實(shí)驗使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形底角的角度永遠(yuǎn)小于90°，而頂角永遠(yuǎn)大于0°，從而開闊學(xué)生的視野。
五、應(yīng)注意的問題
信息技術(shù)手段固然好，但是過度依賴也會產(chǎn)生各種各樣的問題。教師還是課堂的主導(dǎo)者，不能沒有選擇的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源都是好的，也不能引入量過大，導(dǎo)致沒有重點(diǎn)。信息技術(shù)手段的使用，對數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的，但不能代替教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，更不能忽視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，應(yīng)該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學(xué)，過分依靠信息技術(shù)手段會使教學(xué)變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、精煉，資料的選擇應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，幫助老師完成對學(xué)生的引導(dǎo)，不應(yīng)出現(xiàn)與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，耗費(fèi)精力的同時對教學(xué)毫無益處。合理利用信息技術(shù)手段，必將極大促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。
結(jié)語
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段可以為教學(xué)帶來很多便利，但也要注意使用方法，不要過度依賴，要有選擇地利用起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)具有重要作用，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更豐富，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，還使教學(xué)過程具有更強(qiáng)的趣味性，使學(xué)生積極主動地參與，從而提髙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為之后學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的保證。
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