信息技術(shù)與初中物理教學(xué)分析論文

　　摘要:近些年來，伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與科技的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)受到巨大的影響，在教學(xué)方法與教學(xué)模式等方面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與改革。在初中物理教學(xué)中，將物理教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效優(yōu)化教學(xué)模式，而且也是充分符合新課改發(fā)展要求的，這對(duì)初中物理教學(xué)水平的提升具有至關(guān)重要的作用與意義。本文主要探討了初中物理教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)整合的策略，僅供參考。

　　關(guān)鍵詞：:信息技術(shù);整合;初中物理;社會(huì)經(jīng)濟(jì)

　　伴隨科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域中獲得日益廣泛的應(yīng)用，這也使得教學(xué)資源更加豐富多彩，使得教學(xué)方式更加多元化，這有效推動(dòng)了教育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在初中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合，可以使得教學(xué)資源更加豐富，使得教學(xué)手段與教學(xué)模式更加科學(xué)，使得教學(xué)水平大大提升。所以，這也是有效提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

　　一、創(chuàng)設(shè)物理情境，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的具體化

　　為了能夠全面提升初中物理教育教學(xué)，那么教師就要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使得原本抽象、枯燥的物理知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象、具體。教師要積極地開展多媒體輔助教學(xué)，積極地使用圖畫、聲音、視頻與文字等方式吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生更加生動(dòng)、形象、具體地展示物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠興趣盎然，積極地投入到物理學(xué)習(xí)中［1］。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的物理情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在為學(xué)生講解“左手定則”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，借助于軟件模擬為學(xué)生展示通電導(dǎo)線所受作用力的方向、磁場(chǎng)方向以及電流方向彼此間的動(dòng)態(tài)情景，使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地把握三個(gè)物理量彼此間的關(guān)系，使得物理學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣，加深學(xué)生的理解與記憶，使得物理知識(shí)更加生動(dòng)化、具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　二、輔助開展物理實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)水平

　　在初中物理教育教學(xué)中的一個(gè)非常重要組成部分即為物理實(shí)驗(yàn)。但是，許多因素會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的效果產(chǎn)生影響，例如，在開展“摩擦起電”的物理實(shí)驗(yàn)中，器材的干燥程度以及空氣的濕度都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)效果，會(huì)決定實(shí)驗(yàn)的成功與否。假如在陰雨天開展此實(shí)驗(yàn)，那么這會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生不良影響，更有甚者，還會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。除此以外，一些實(shí)驗(yàn)具有相對(duì)很低的可見度，學(xué)生極易忽視，無法察覺。假如要使得全體學(xué)生都可以清晰地進(jìn)行觀察與了解，那么就必須要輪流地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。然而，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的器材數(shù)量有限、時(shí)間有限，那么也就難以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程，時(shí)間較短，可見度相對(duì)較低。而且實(shí)驗(yàn)所面臨的誤差性較大，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，從而會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［2］。借助于信息技術(shù)就可以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行良好的輔助，可以使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加深刻與準(zhǔn)確。與此同時(shí)，還可以重復(fù)多次的進(jìn)行演練，有效地提高教學(xué)效果。例如，在為學(xué)生講解“牛頓第二定律”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在開展實(shí)物實(shí)驗(yàn)的過程中，很難有效地控制小車的運(yùn)動(dòng)速度以及時(shí)間，難以使其達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)。另外，實(shí)驗(yàn)的過程較短，實(shí)驗(yàn)效果也不理想，借助于多媒體技術(shù)就能夠采用動(dòng)畫方式緩慢地演示小車的運(yùn)動(dòng)過程，幫助學(xué)生生動(dòng)、直觀地觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，更加容易理解與記憶定律的相關(guān)內(nèi)容，有效地提高教學(xué)效率。

　　三、精準(zhǔn)提煉物理知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率

　　在初中物理教育教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)通常僅僅是對(duì)某個(gè)物理現(xiàn)象或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行片面的表現(xiàn)。然而，因?yàn)槲锢碇�識(shí)是具有系統(tǒng)性的，所以，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，然后再給予提煉，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的深刻理解，給予融會(huì)貫通。然后，才可以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用多媒體技術(shù)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行提煉，可以使得表現(xiàn)方式更加生動(dòng)、形象、具體。尤其是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的階段，在備課的過程中，教師要將學(xué)生需要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)屬線框圖局中突出，然后借助幻燈片將其投影在屏幕上，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)與了解，充分突顯物理知識(shí)彼此間存在的關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生能夠更加深刻地理解與記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在對(duì)電動(dòng)機(jī)以及發(fā)電機(jī)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)時(shí)，可以首先對(duì)比分析發(fā)揮決定性作用的因素，例如判斷方法與基本構(gòu)造等［3］。然后，借助于多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，將感應(yīng)電流磁場(chǎng)以及原磁場(chǎng)的動(dòng)態(tài)物理現(xiàn)象為學(xué)生生動(dòng)形象地展示出來，引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠全面了解楞次定律，而且歸納總結(jié)相關(guān)的物理現(xiàn)象。通過對(duì)物理知識(shí)的提煉與總結(jié)，使得學(xué)生可以融會(huì)貫通，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三，有效提升其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果�？偠�言之，將初中物理教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)手段，而且可以更好地推動(dòng)新課改的進(jìn)一步深化，促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的全面提升。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合。在此基礎(chǔ)上，達(dá)到有效提升初中物理教學(xué)水平、提高學(xué)生物理素養(yǎng)的目的，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)初中物理教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］李志云．信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合［J］．華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版，2016(05)．

　�。�2］吳忠仕．信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的優(yōu)化整合［J］．新教育時(shí)代電子雜志:學(xué)生版，2016(46)．

　�。�3］朱龍．淺析信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的策略［J］．中學(xué)物理:初中版，2016，34(6):81－82．

【信息技術(shù)與初中物理教學(xué)分析論文】相關(guān)文章：

初中物理教學(xué)論文07-09

信息技術(shù)教學(xué)分析論文07-03

初中信息技術(shù)教學(xué)有效性分析論文06-24

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)分析論文06-24

信息技術(shù)教學(xué)中分層教學(xué)模式分析論文06-28

初中物理教學(xué)高效課堂論文07-02

信息技術(shù)環(huán)境下的中職物理教學(xué)論文06-25

教學(xué)論文：多媒體在初中物理教學(xué)的應(yīng)用06-30

新課標(biāo)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式分析論文06-25

物理教學(xué)論文07-09