《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計經(jīng)典（15篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　二、教學(xué)重難點

　　1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

　　2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　　三、課程安排：兩課時

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？）今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理�。ò鍟�課題《尊嚴(yán)》）

　�。ǘ�）初讀課文

　　（1）請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

　�。�2）請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

　�。�看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？）

　�。ㄈ�）自學(xué)反饋

　　（1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。

　�。�2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。

　�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得（一）分析第三次對話

　　2、探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

　　3、探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

　�。ǘ�）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。

　　（三）師生互評。

　　1、師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”）你是怎樣理解這句話的？

　　2、師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力

　　（四）總結(jié)課文：

　　是�。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的'尊嚴(yán)，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

　�。ㄎ澹┲�識延伸：

　　其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

　　一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)？；小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當(dāng)然了！"那我給你一個賺錢的機(jī)會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢？"可是我沒吃過這種藥�。∥以撛趺崔k？"，林林為難地問旁邊的朋友。

　　同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

　　教師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的人！

　　板書設(shè)計：

　　7、尊嚴(yán)

　�。ㄗ粤�+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力=成功

　　教學(xué)中，活動緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴(yán)。在設(shè)計上力求圍繞主線，設(shè)計了一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容，又指向文章中心的一個體會感悟，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實現(xiàn)有效閱讀。

　　再有體現(xiàn)學(xué)生主體性方面，做到了幾個“充分”，一個是給學(xué)生留有充分的時間自學(xué)、思考。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會、對問題看法的機(jī)會。三是讓學(xué)生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。

　　教學(xué)中，設(shè)計了一個環(huán)環(huán)相扣，步步深入的朗讀過程。一是整體通讀，整體感悟，讓學(xué)生自己去體驗交流心得，感語課文，通過引導(dǎo)學(xué)生找不同的語句，體會不同詞語，從而感悟課文內(nèi)容，在這個過程中落實了詞語的教學(xué)，“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體現(xiàn)年青人及逃難人饑餓至極，對狼吞虎咽“對比讀，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴(yán)的。對兩個“狼吞虎咽”進(jìn)行了對比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進(jìn)面理解他講尊嚴(yán)之可貴。二是重點細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導(dǎo)，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會心理活動，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強(qiáng)、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人。此時再次回讀2—5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時也達(dá)到了語文教學(xué)的共聚性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

　　在理解杰克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓學(xué)生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學(xué)完，對一開始的“不是很理解尊嚴(yán)，此時已有了新的認(rèn)識，再問學(xué)生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，說的很好，達(dá)到了預(yù)期效果。另外不足之處是在課尾應(yīng)該然學(xué)生說說有關(guān)尊嚴(yán)的事例，再次體會尊嚴(yán)，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴(yán)。

　　以上是我對這節(jié)課的一點體會和感受，不當(dāng)之處請老師批評指正。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

　　2、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說的話，并有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物的人格魅力。

　　2、理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話，體會為什么說年輕人有尊嚴(yán)，百分之百是富翁。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣引疑

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由讀故事，要求：讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個故事。

　　2、讀后交流。

　　三、研讀課文，感受人格魅力

　　板塊一：

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考：

　　從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀。

　　2、讀后交流。

　　板塊二：

　　1、學(xué)生再讀課文，思考：一個如此迫切需要得到食物的`年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，是怎樣說，怎樣做的?

　　2、交流：指名讀有關(guān)句子，隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀，注意體會年輕人疲憊但堅定的語氣。

　　3、引讀。

　　4、說說讀完這部分內(nèi)容后的感受。

　　板塊三：

　　1、讀課文，找出寫杰克遜大叔的句子，反復(fù)讀一讀，說說自己的體會：隨機(jī)引導(dǎo)：年輕人沒有( )，但他有( )。

　　2、想象說話：我想對( )說：(自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說)。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計3

　　教材分析：

　　《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財富乃至一切。

　　這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主識字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

　　2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，懂得一個人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

　　教學(xué)重難點：

　　通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。

　　理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”這句話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　有一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。(板書課題。指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個怎樣的故事?

　　2.學(xué)生獨立自讀。

　　3.反饋自讀情況。

　　(1)簡述故事主要內(nèi)容。

　　(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。)

　　(2)檢查生字詞掌握情況。

　　(3)指導(dǎo)練寫難寫生字。

　　三、聚焦“尊嚴(yán)”。

　　1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?

　　2.指名學(xué)生匯報朗讀，教師相機(jī)點撥。

　　(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。

　　(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴(yán)。

　　(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。

　　(4)“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的'活兒，我再吃這些東西!”

　　年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對于尊嚴(yán)的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴(yán)。

　　(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

　　正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。

　　(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴(yán)。

　　(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了�！�

　　尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會。

　　(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

　　尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

　　2.課外閱讀名人傳記。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　聽寫生字新詞。

　　二、復(fù)述課文內(nèi)容，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。

　　(運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。)

　　三、走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻。

　　1.回顧大叔的言行，體會其內(nèi)心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。

　　2.想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴(yán)的價值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　四、討論、拓展，體會“尊嚴(yán)”價值。

　　2.默讀課文，結(jié)合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?

　　3.結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?根據(jù)自我體驗練讀課題。

　　4.師生交流收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計4

　　課標(biāo)要求與教材分析

　　本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。本組地篇課文語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。教學(xué)本組課文時要讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達(dá)方式。

　　學(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生已具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，能通過預(yù)習(xí)，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內(nèi)容。探究意識也比較強(qiáng)，能針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價值的問題去理解、體會，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。

　　1、“尊嚴(yán)”對孩子們來說是個抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴(yán)；通過勞動換取食物是有尊嚴(yán)的；堅持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴(yán)。

　　2、“尊嚴(yán)”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，比如，任何一個學(xué)生都不愿意當(dāng)面接受別人的批評，這就是自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴(yán)又是一個抽象概念。就這篇課文來說，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護(hù)自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的重點、難點。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 掌握生字新詞。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法識記生字，養(yǎng)成正確書寫繩子的習(xí)慣。

　　3、 在閱讀中揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫的語句，感受人物的思想品質(zhì)，

　　體會作者的表達(dá)方法。

　　4、 閱讀有關(guān)選學(xué)課文，收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例，加深認(rèn)識并付諸行動。

　　5、 教育學(xué)生誠信、守信。

　　6、 要自尊、自強(qiáng)、維護(hù)個人尊嚴(yán)。

　　7、 認(rèn)真、實在，將心比心，多為別人著想等。

　　第一課時教學(xué)設(shè)計首頁

　　課時教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例

　　外、喉結(jié)、贊賞、樸實、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。

　　2、 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、 體會描寫人物外貌、動作、語言的 句子，從中感悟人物形象。

　　過程與方法

　　通過學(xué)生各種形式的讀、思考，在寬松的課堂氛圍中交流觀點。

　　情感態(tài)度價值觀

　　教育學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：體會什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　1、體會什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　2、理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”這句話的含義。

　　教學(xué)方法與手段

　　１、自主學(xué)習(xí)法

　�。�、感悟法

　　使用教材的.構(gòu)想

　　根據(jù)這篇教材本身的特點，以及四年級段的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué)；能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對這堂課重點安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

　　二、默讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

　　三、閱讀研討，體會“尊嚴(yán)”

　　四、積累幫助,感受“富翁”的含義

　　課時教學(xué)流程

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、今天老師給大家?guī)�來一個故事：《嗟來之食》。

　　戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)爭不斷，田地干旱，窮人吃完了樹葉吃樹皮，吃完了草苗吃草根，眼看著一個個都要被餓死了�？墒歉蝗思依锏募Z倉卻堆積如山。

　　有一個富人名叫黔敖，看著窮人快要餓死了，他反而幸災(zāi)樂禍。他想拿出點糧食給災(zāi)民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊，。每當(dāng)過來一個饑民，他便丟過去一個窩窩頭，叫著：“叫花子，給你吃吧！”有時候，過來一群人，他便丟出一個窩頭讓饑民們爭搶，他在一旁嘲笑地看著，十分開心。這時，有一個瘦骨嶙峋的饑民走過來，只見他滿頭亂發(fā)，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖晃晃地邁著步。 黔敖看見這個饑民的模樣，便拿了兩個窩窩頭，對饑民吆喝到：“喂，過來吃！”饑民沒有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽到?jīng)]有？給你吃的！”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說：“收起你的東西吧，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食！”

　　黔敖萬萬沒料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴(yán)，頓時滿面羞慚，一時說不出話來。

　　同學(xué)們，聽了這個故事你有什么想說的？

　　【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。

　　2、教師小結(jié)：對，一個人活著就要有尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就與尊嚴(yán)有關(guān)。（板書：尊嚴(yán)）

　　二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

　　自由讀課文。要求：邊讀邊體會文章內(nèi)容，遇到生字詞多讀一讀。

　　【學(xué)生行為】自由讀課文，可以個人讀，也可以同桌互讀等等，并且注意生字。 2開火車讀詞

　　出示：

　　樸實 款待 羨慕 僵硬 捶背愜意

　　疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 臉色蒼白面呈菜色

　　【學(xué)生行為】開火車讀詞

　　3、檢查自讀情況

　　那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同誰能概括年輕人怎么做的？

　　【學(xué)生行為】交流

　　4、課堂小結(jié)：多么有尊嚴(yán)的哈默！你認(rèn)為怎樣才是有尊嚴(yán)？試說一說。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計5

　　《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計

　　一、教材分析

　　本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動取得成功的故事，《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、借助學(xué)過的識字方法獨立認(rèn)識本課的17個生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。

　　2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。

　　3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

　　4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、課題中的“他”指的是誰？

　　2、誰為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

　�。ㄟ^渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）

　　3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　4、課文中的生字都認(rèn)識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）

　�。ㄗプ�學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）

　　5、說一說課文主要講了什么事？

　　6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問題嗎？（學(xué)生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點，小學(xué)四年級語文教案《《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計》。）

　　7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學(xué)生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）

　�。ㄈ�）細(xì)讀課文，讀中感悟。

　　1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

　　2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。

　�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

　�。�2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個字的寫法。

　　（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。

　�。�4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

　�。�5）學(xué)生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

　�。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的.活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　�。�6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？

　�。�7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學(xué)們在課前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現(xiàn)在大家明白了嗎？

　　小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）

　�。�8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧。睡來讀一讀。

　　小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

　　3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會。想象他的結(jié)果會怎樣？

　�。ㄐ〗Y(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）

　　4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！睂W(xué)生進(jìn)一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

　　5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學(xué)分角色朗讀課文。

　　6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學(xué)生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）

　　7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。

　�。ㄋ模└星樯�華。

　　課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點什么？

　　總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯�的認(rèn)識。

　　2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

　�。�六）板書設(shè)計：

　　為了他的尊嚴(yán)

　　婦人 乞丐

　　搬磚掙錢

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計6

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　知道社會生活離不開規(guī)則，法律是一種特殊的行為規(guī)范。

　　能力目標(biāo)

　　1.逐步形成自覺按照社會要求規(guī)范自己行為的能力。

　　2.逐步形成自我控制、約束自己不良行為的能力。

　　3.初步學(xué)會分辨是非、分析事物的能力

　　情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)

　　1.樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念。

　　2.感受法律的尊嚴(yán)，做知法守法愛法的人。

　　●教學(xué)重點

　　我們身邊的規(guī)則、法律具有保護(hù)作用。

　　●教學(xué)難點

　　法律與道德、紀(jì)律有何不同。

　　●教學(xué)過程

　�。蹖�(dǎo)入新課］

　�。蹘煟菸覀兿葋砜葱」适隆稄浝找�(guī)則》。

　　(多媒體顯示)

　�。蹘煟菘催^這個小故事，大家有什么想法？

　　彌勒規(guī)則

　　天上一日，地上一年。凡間經(jīng)濟(jì)的.高速發(fā)展刺激了平衡的天庭經(jīng)濟(jì)，同時也急紅了玉皇大帝的眼，為了拉近兩地間的差距，玉皇御筆一揮，一批天營企業(yè)陸續(xù)成立。

　　眾仙都已入位，唯有天庭運輸公司還缺經(jīng)理一職，對于天庭的支柱產(chǎn)業(yè)，玉皇也是不敢大意。最后，他決定派剛正不阿的李靖與人緣最好的彌勒扮成凡人下界取經(jīng)。

　　三天后，兩人學(xué)成歸來。玉皇向來尊重李靖，便令他先掌舵，彌勒作為后補，隨時任用。

　　李靖就職后，在經(jīng)理室掛上了“規(guī)則就是力量”的警示牌，這是他從凡間學(xué)來的。一月后，公司產(chǎn)值略有增加，但卻有無數(shù)的匿名信飛到了玉皇手中。原來李靖剛正不阿，用嚴(yán)格的規(guī)則管制眾人，弄得眾仙怨聲載道。迫于壓力，玉皇不得不用彌勒代替李靖。李靖憤憤不平，掛印而去。

　　幾天后，在眾仙的歡呼聲中，彌勒走馬上任。在眾人的簇?fù)硐�，彌勒來到�?jīng)理室，望見“規(guī)則就是力量”幾個大字，微微一笑，回顧眾人說：“此愚人之論也！我在凡間學(xué)習(xí)時，看到有個經(jīng)理不守規(guī)則，縱容員工，員工們也知恩圖報，干群關(guān)系好得不得了。依我看，人心為先，規(guī)則為末！”“是，是??”眾仙連忙附和。彌勒上任后，立刻把“規(guī)則”二字改為“寬容”，用它作為自己處事的警示銘。一個月下來，公司產(chǎn)值大增，上萬封感謝信送到了玉皇手中，玉皇深感欣慰。

　　半年過去了，運輸公司大幅虧損，但玉皇手中的感謝信還是有增無減。玉皇再也坐不住了，他決定親自去看看。

　　一日黃昏，玉皇身著便服，只身來到公司，看到公司員工多已回家，剩下的都在聊天。玉皇帶著疑惑走進(jìn)經(jīng)理室，看見彌勒正背對自己閱讀文件，于是便暗施隱身法立在一旁。

　　“好，月末了，我彌勒要發(fā)獎金了！”彌勒按規(guī)定拿出了員工們的勞動表，“天狼星出工最多，給他勝利獎。天馬星只出了半月工，唔，給他節(jié)油獎，都不容易。小熊星沒出工，這??”彌勒摸了摸大光頭陷入沉思�！鞍匆�(guī)定該開除他！”玉皇暗想�！斑@么辦吧！給小熊星安全獎，規(guī)則算什么東西，人心最重要�！睆浝諞Q定了�！鞍�！”玉皇差點喊出聲來。

　　在回宮的路上，玉皇明白了公司不景氣的真正原因：無規(guī)矩不成方圓。無論辦什么事，還得有規(guī)則。還是讓李靖來做吧！

　　一日后，彌勒下臺。

　　半年后，公司法令一新，蒸蒸日上。

　　［生］社會生活需要規(guī)則，如果沒有規(guī)則，人們各行其是，任何事情都辦不成。

　�。蹘煟菔前�，實際上我們身邊這樣的事例也不少。那么規(guī)則到底有什么樣的作用呢？我們來看今天要講的內(nèi)容。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計7

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入

　　1、出示詞語“尊嚴(yán)”。齊讀。寫“尊”字需要注意什么？伸出我們的右手食指書空一次。

　　2、說說你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思？

　　3、字典上是怎樣解釋這個詞語的？

　�。�1）尊貴莊嚴(yán)

　�。�2）可尊敬的身份和地位

　　4、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都清楚了一個問題：文章中說誰有尊嚴(yán)？這話是誰說的？出示：杰克遜大叔說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)�！�

　　5、讀了這句話，你有什么疑問嗎？（這句話是什么意思？杰克遜大叔為什么這么說？）答案就在文本當(dāng)中，這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)第七課《尊嚴(yán)》，體會尊嚴(yán)的含義。

　　二、讀課文生疑，研讀感悟

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文第一自然段。文中那一個自然段交代了故事的時間、地點、起因？

　　指名讀第一自然段。多音字“難”。畫出描寫逃難人外貌、神情、動作的句子。從“面呈菜色”、“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”中你體會到了什么？指導(dǎo)朗讀。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第2—5自然段。

　　1、在狼吞虎咽的逃難人中有一位年輕人沒有吃，這是為什么呢？請同學(xué)們默讀課文第2—5自然段，找出描寫年輕人外貌、動作、語言的句子，并用筆在書中標(biāo)注出來。

　　2、學(xué)生匯報：（課件出示對話）

　�。�1）從杰克遜大叔與年輕人的三次談話中，你是怎樣體會的？

　　（2）指導(dǎo)朗讀，學(xué)生互相評價。

　�。�3）再讀再悟，從朗讀中體會。

　　3、師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

　　4、理解兩個“狼吞虎咽”。

　　1）、教師引導(dǎo)：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。

　　2）、指名讀課文4、5自然段。

　　3）、師：年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來�？墒�，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？

　　出示有關(guān)句子：

　�。�1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　（2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　4）、組內(nèi)交流。

　　交流、小結(jié)：（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。

　　1、在這里，尊嚴(yán)更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他。“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”

　　2、深入理解這個句子�！耙粺o所有”和“百分之百是個富翁”的對比。

　　3、這位年輕人的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么？杰克遜大叔的預(yù)言在二十多年后成為了現(xiàn)實，這個年輕人后來取得了巨大的成功。他的名字叫哈默。（板書：成功）

　　課件出示：哈默的事跡介紹。

　　此時的又你想說什么？（尊嚴(yán)讓哈默取得了成功）

　　4、師總結(jié)：尊嚴(yán)是一種力量，更是一種崇高。尊嚴(yán)能改變?nèi)艘簧�的命運，讓人獲得成功。大家一起來思考一下，除了有尊嚴(yán)，他身上還有什么品質(zhì)使他獲得如此大的成功呢？一起來看這句話。（出示：“年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。”）

　　哈默的成功不僅表現(xiàn)在堅持以勞動換食物上，同時是靠做事勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力贏得的。哈默的尊嚴(yán)改變了自己的命運。因為尊嚴(yán)會使人不斷發(fā)奮和努力，獲得成功。

　　三、小結(jié)與拓展。

　　1、其實在我們的身邊，也不乏一些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。（課件出示）

　　2、在我們身邊有有關(guān)尊嚴(yán)的小故事嗎？學(xué)生交流。

　　3、同學(xué)們的說得很精彩，其實老師只想告訴你們：尊嚴(yán)，它不分高低貴賤，它不分場合地點，越是在危機(jī)時刻，它越是會考驗?zāi)悖�只要你堅持住了，它會寸步不離，你就是一個值得所有人去崇敬，去仰視的一個人。希望同學(xué)們在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、解題引入。

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，“尊嚴(yán)”是什么意思？（以自尊贏得別人的尊重。很有自尊）

　　2、上一節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容并學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，請同學(xué)說一說這篇課文寫了一件什么事。

　　3、一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。這群逃難的人他們?yōu)榱硕惚転?zāi)難，背井離鄉(xiāng)，個個面呈菜色，又冷又餓，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。是不是所有逃難的人都這樣連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來呢？只有一個人例外，這是一個年輕人。這是一個怎樣的年輕人呢？接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第2—5自然段。

　　二、精讀課文第2—5自然段。

　　1、請同學(xué)們觀察課文插圖，說一說圖中畫了什么。（板書：杰克遜、年輕人）

　　2、上一節(jié)課老師布置大家讀課文第2—5自然段，劃出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，把體會寫下來或與同學(xué)交流�，F(xiàn)在請大家自由讀課文

　　3、請同學(xué)們匯報你劃出的描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

　　4、同學(xué)們讀得多認(rèn)真、多仔細(xì)呀！

　　5、現(xiàn)在我們朗讀第一句話“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！边@句話中“臉色蒼白、骨瘦如柴”可以看出什么？年輕人這時候最需要的是什么？

　　6、朗讀第二句話“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”從這句話中你體會到了什么？從哪個詞看出來，從哪里看出來？請把你的體會讀出來。

　　7、杰克遜大叔怎么回答？大家一起來回答這個問題。杰克遜大叔為什么這么回答？

　　8、朗讀第三句話“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”從這句話中你體會到了什么？從哪里看出來？“我不能不勞動，就得到這些食物！”與“我一定要勞動，才得到這些食物�！痹僮x讀這個句子，把你的體會讀出來。

　　9、杰克遜大叔尊重這位年輕人，他怎么說？

　　10、杰克遜大叔滿以為這次年輕人肯定會吃這些食物了。他猜對了嗎？

　　11、朗讀第四句話“‘不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！’年輕人站起來說。”說說你對這句話的體會。從哪里體會到的？再把你的'體會讀出來。

　　12、杰克遜大叔覺得這位年輕人怎么樣？你怎么知道的呢？（板書：贊賞）

　　13、年輕人這堅定的態(tài)度，深深打動了我們，也打動了杰克遜大叔，杰克遜大叔為他提供了捶背的機(jī)會，那么，年輕人是怎樣為杰克遜大叔捶背的？請大家讀出第五句話：“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背�！睆倪@句話你體會到了什么？

　　14、年輕人付出了勞動才接受了食物，饑餓難耐的他吃起東西來是什么樣子的？（狼吞虎咽）一起讀讀第六個句子“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！闭n文中還有哪個地方也用到“狼吞虎咽”這個詞？找出來，比較一下兩個句子。

　　課件出示：

　　（1）這些逃難人顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　�。�2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　15、分角色朗讀文中三處對話。

　　三、略讀課文第6—7自然段。

　　1、杰克遜大叔為什么要留下這位年輕人？

　　2、杰克遜大叔是怎樣評價年輕人的？一起讀出這句話�！皠e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”

　　3、杰克遜大叔既說年輕人什么都沒有，又說他是個富翁，這是不是很矛盾？為什么？“現(xiàn)在什么都沒有”是什么意思？“富翁”是什么意思？

　�。�、當(dāng)這個年輕人就站在你面前時，你想對他說些什么？

　　５、同學(xué)們，你們知道文中的年輕人是誰嗎？一起朗讀課文的第７自然段。課件出示：哈默的圖片，簡介亞蒙·哈默 1898年生于美國紐約市，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪。1982年，他的石油公司已排名世界第八。

　　三、感情升華，思想教育。

　�。薄⑼瑢W(xué)們，現(xiàn)在你們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”嗎？（課文講了石油大王哈默的故事，哈默是個有尊嚴(yán)的人，贏得了杰克遜大叔的賞識與尊重。杰克遜杰克遜大叔尊重別人，看重人品，是一個懂得尊嚴(yán)的人。）

　　２、從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？（要靠自己的雙手來獲得報酬。要善良、懂得尊重別人，要看重人品。）

　　四、總結(jié)。

　　１、現(xiàn)在請同學(xué)們來讀一讀老師搜集的幾句有關(guān)尊嚴(yán)的名言。

　　要人敬者，必先自敬�！�——陶行知

　　誰自尊，誰就會得到尊重�！�—巴爾扎克

　　每一個正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)�！�—盧梭

　　自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源�！�—屠格涅夫

　　2、這些偉大的人物都很有尊嚴(yán)。

　　3、同學(xué)們，尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，尊嚴(yán)更是一種崇高。它能改變一個人一生的命運，因為它能使人更加發(fā)奮，更加努力。老師衷心希望你們也成為有尊嚴(yán)的人，做一個自尊、自愛、自強(qiáng)、自立的人。

　　五、布置作業(yè)：

　�。�1）抄寫文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

　�。�2）找一找有關(guān)尊嚴(yán)的名言和文章。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，正確理解“尊嚴(yán)、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語。

　　2.把握文章主要內(nèi)容，對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”。從中感悟人物形象。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　3.有感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　通過學(xué)習(xí)人物外貌、動作、語言，體會人物品質(zhì)，理解什么是尊嚴(yán)。

　　教學(xué)思考：

　　《尊嚴(yán)》一課中，就“尊嚴(yán)”一詞，四年級學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平較難理解和體會，在整個教學(xué)過程中，我打算一步步引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，抓住人物的語言“讀中品，品中悟，悟中感”，最后結(jié)合杰克遜大叔的一句話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”讓學(xué)生找到富翁與尊嚴(yán)的關(guān)系，不但理解尊嚴(yán)的含義，還感受到了哈默的人物形象，讓學(xué)生在解決學(xué)習(xí)難點的同時得到情感體驗，觸摸到人物形象。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┟�言引入，質(zhì)疑問難

　　1.出示課題，并齊讀課題。

　　2.面對課題你有什么疑問？

　　3.過渡，并引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想課文講了一件什么事？

　　4.出示課文字詞，檢查并正音，師生共同理解“尊嚴(yán)、破爛不堪、狼吞虎咽”等詞語。并說說課文講了一件什么事？【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書和思考的基礎(chǔ)上，從整體上感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。

　�。ǘ�）整體感知、體味人品

　　1.你從哪里看出這是一群逃難的人？

　　2.這里作者抓住人物的什么來寫？

　　3.逃難的人最需要什么？過渡：逃難的人被饑餓所困，被焦渴所困，因此他們最需要食物，最需要幫助，因此，當(dāng)善良的沃爾遜人把食物擺在他們面前時，他們連聲謝謝都顧不上說，就狼吞虎咽地吃了起來�？墒�，有個年輕人他斷然拒絕了杰克遜大叔為他準(zhǔn)備的食物，這是一個怎樣的年輕人呢？

　　4.用“_____”在文中畫出來，并讀一讀。這里抓住了年輕人的什么來寫？

　　5.就是這樣一個年輕人，它又是怎樣拒絕杰克遜大叔的呢？請用“﹏﹏”在文中畫出年輕人所說的話。

　　6.教師出示：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！�

　　7.師生分角色朗讀這幾句話。

　　8.說說這幾句話各表達(dá)了什么意思？第一句：①師讀第一句話。②這句話表達(dá)的是什么意思？（要靠勞動獲取食物）指名來讀。③這種要靠勞動獲取食物的態(tài)度強(qiáng)烈嗎？誰再來讀讀。④齊讀。第二句話：①當(dāng)善良的杰克遜大叔說沒活讓他干時，這個年輕人有何反應(yīng)？（這個年輕人目光頓時晦暗，喉結(jié)上下動了動。）這說明了什么？②如果是你，你會怎樣做？③可這個年輕人表達(dá)的是什么意思？誰能用你的讀來表達(dá)年輕人的想法？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）第三句話：①過渡：年輕人堅決的態(tài)度，讓杰克遜大叔不得不說：“我想起來了，我家確實有一些活需要您幫忙。不過，請您吃過飯，我再給您派活吧”。可是年輕人卻堅決地說：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！保ㄒ龑�(dǎo)齊讀）②有沒有商量的余地，假如你就是那個年輕人，我現(xiàn)在就是杰克遜大叔，你能用這句話說服我嗎？教師創(chuàng)設(shè)情景與學(xué)生一道來讀年輕人說的話，體悟人物形象。師：“先生，瞧您已經(jīng)俄成這樣了，還是先吃飯再干活吧。”生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！睅煟骸跋壬�，瞧您臉色蒼白，骨瘦如柴的樣子，還是先吃飯再干活吧？”生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！睅煟骸跋壬�，不吃飯哪有力氣干活呀，您還是先吃飯再干活吧？”生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”師：……。生：……。

　　【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生以讀為主，讀中感悟。課文圍繞著哈默是先吃飯還是先勞動、哈默與杰克遜大叔之間有一段對話。這段對話有這樣三個層次：第一層次哈默請求通過勞動來換取食物。第二層次他表達(dá)了自己我不勞動不能吃飯。第三層次他果斷的'表示，我要先勞動，再吃飯。這樣三個層次它同時還表現(xiàn)了杰克遜大叔的厚愛之心和哈默必須通過勞動得到食物的果斷態(tài)度。在教學(xué)時，把他們整合在一起，避免逐段學(xué)習(xí)的瑣碎教學(xué)形式。也為尊嚴(yán)的理解做好了鋪墊。采用步步深入的三步朗讀法。深入體會哈默在以勞動換取食物的情感與態(tài)度，最后又讓學(xué)生再次回讀整個這段對話，進(jìn)行感情朗讀，體會人物情感的一個發(fā)展變化，就再次感受尊嚴(yán)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的讀書，能體會到哈默靠勞動換取報酬、以驚人的毅力堅守信念就是對自己的尊重，是尊嚴(yán)的體現(xiàn)。真正做到了讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　（三）聯(lián)系實際，巧妙辯論

　　過渡：我已經(jīng)被你們說服了，但我覺得一個逃難的人，此時已經(jīng)饑腸轆轆了，好心人送來吃的，說聲謝謝吃了就可以了。有沒有人支持我的觀點？為什么？那為什么反對？激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活與學(xué)習(xí)展開辯論，進(jìn)一步理解感悟人物性格。

　　過渡：我已經(jīng)完全被同學(xué)們說服了，別人送來的食物，無論送者用以如何，對于接受者來說，那都是施舍。作為一個有骨氣、有尊嚴(yán)的人是不會接受的。這不由得讓我想起了有個年輕人不受嗟來之食的故事。讓我們帶著對年輕人深深的敬意，再來讀剛才的三句話。

　�。ㄋ模┘偃邕@個年輕人此時就站在我們面前，你會對他說什么？

　　【設(shè)計意圖】在教學(xué)中無論是小辯論還是對哈默說話，目的就是開拓學(xué)生想象的空間，在想象中練習(xí)說話，與文本對話，與主人公對話，已達(dá)到聽說讀的三結(jié)合，以提高學(xué)生的語文能力。

　�。ㄎ澹┙Y(jié)合語境，深入解題

　　這個年輕人沒有錢，沒有地位，甚至連最起碼的溫飽都沒有保障，可是杰克遜大叔卻說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為它有尊嚴(yán)！”①齊讀這句話。②這句話中的“富翁”是什么意思？“富翁”與“尊嚴(yán)”是什么關(guān)系？③再次齊讀。

　　（六）說說此時你對課題的理解

　　【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要想達(dá)到文道統(tǒng)一的目的，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，達(dá)到對尊嚴(yán)的理解。并認(rèn)識到自尊、自愛、自強(qiáng)在人生成長中的重要性。人活著要有尊嚴(yán)。

　�。ㄆ撸┵Y料引領(lǐng)，設(shè)疑激趣

　　1.出示哈默的資料及圖片。

　　2.教師巧妙導(dǎo)入。

　　3.出示教師的學(xué)習(xí)感言，讓學(xué)生猜猜是哪位名人說的。尊嚴(yán)是一面鏡子，尊嚴(yán)是一種力量，他雖不能與黃金等價，但肯定比黃金珍貴，更能贏得別人的敬重，因為尊嚴(yán)能使一個人不斷發(fā)奮努力，改變這個人的一生。_________吳茹芬4.老師都成名人了，你愿意做名人嗎？那就說說、寫寫你對尊嚴(yán)的理解或者你學(xué)習(xí)了課文的感受。

　　【設(shè)計意圖】這里安排寫與說的訓(xùn)練，為學(xué)生抒發(fā)情感搭建了平臺，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起，讓工具性與人文性得到了有機(jī)融合。

　�。ò耍�學(xué)習(xí)小結(jié)

　�。ň牛┳鳂I(yè)設(shè)計

　　1.寫一篇讀后感受在隨筆本上。

　　2.摘抄有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言警句兩條。（也可自編）

　　3.推薦圖書：《勇敢的人———哈默傳》和讀者上文章《膝下有黃金》。

　　板書設(shè)計：

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計9

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　[教學(xué)過程]

　　板塊一：直接導(dǎo)入，讀寫課題

　　1 師：今天，我們學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》�？蠢蠋煂懻n題。(板書課題)(邊寫邊提示：“尊”字里面別忘了寫這一短橫)來，大家也拿起筆，在課題下面把這個詞寫一遍。(學(xué)生書寫課題，再讀課題。)

　　2 課前大家查了字典，尊嚴(yán)是什么意思呢?(1、尊貴莊嚴(yán)，2、可尊敬的身份或地位。)

　　反思：開課不旁逸斜出。緊扣課題“讀”“寫”“解”，一步一個腳印，體現(xiàn)一個“實”宇。識字寫字在中段教學(xué)申容易被忽視，課題的“尊”是本課要求寫的宇。入課即“一字未宜忽”，扎扎實實指導(dǎo)寫字�！白饑�(yán)”的含義可謂抽象而豐富，先理解字面意思，為理解文中之義做鋪墊。

　　板塊二：初讀課文，整體感知

　　1 師：這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想課文講了關(guān)于誰的什么事。(學(xué)生充分初讀課文)

　　生：本文講了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的事。

　　2 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，詞串學(xué)詞。

　　(1)文中的生詞你們讀準(zhǔn)了嗎?(出示詞語)(學(xué)習(xí)方式：自由讀、指名讀、全班讀。)

　　沃爾遜 杰克遜 面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽

　　(2)再看看這些詞，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生1：詞語“面呈菜色”“臉色蒼白”“疲憊不堪”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”是寫逃難人樣子的詞。

　　生2：詞語“沃爾遜”和“杰克遜”是一個地名和人名。

　　師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀這個小鎮(zhèn)的名字。還有位鎮(zhèn)長叫——(讀詞語“沃爾遜”和“杰克遜”)

　　師：誰理解“面呈菜色”的意思?(生：臉色不好。)

　　師：你從哪個字看出臉色不好呢?(生：從“菜”字可以看出來。)

　　師：“疲憊不堪”又是什么意思呢?(生：非常疲勞。)

　　師：疲勞到什么程度呢’在這里“堪”是什么意思?(生：忍受的意思。)

　　師：那整個詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。(指名讀詞)

　　(3)創(chuàng)設(shè)文本情境，引讀。

　　師：就在一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。這群落難的人(引讀第二行詞語：面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴)。

　　師：這些逃難的人翻山越嶺，風(fēng)餐露宿，已經(jīng)很久很久沒有吃到食物了。他們(引讀第二行詞語：狼吞虎咽)。

　　反思：詞語教學(xué)是中年級教學(xué)的軟肋，常常單一、枯燥。維果茨基曾說：“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細(xì)胞�！贝税鍓K的設(shè)計根據(jù)詞語的特點，改單個呈現(xiàn)為詞串的形式出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與饑餓、營養(yǎng)不良有關(guān)的詞語場，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、涵泳，詞語在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)為一幅幅鮮活的畫面和場景。也為解讀哈默這個人物形象再次做了鋪墊。

　　板塊三：對比解讀，挑起疑問

　　1 師：“狼吞虎咽”這個四字詞語課文有兩處用到了。分別是哪兩個句子呢?快速地讀讀課文，找到句子畫下來。(生讀文找句子，交流。)

　　2 出示句子：(1)“這些逃難的人——狼吞虎咽地吃起來。”(2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�

　　師：仔細(xì)讀這兩個句子，分別寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?

　　生：第一句是寫這些逃難的人很久沒吃到食物了，當(dāng)沃爾遜人款待他們時，他們就狼吞虎咽地吃起來。

　　師：你們有過饑餓的時候嗎?是什么感覺?

　　生：我的肚子會餓得咕咕叫。

　　生：好像看到什么東西都想立刻去吃。

　　師：你們只是暫時地晚吃了一頓，而這些逃難人也許在荒無人煙的沼澤里，也許在漫漫無邊的沙海中，也許只有野菜吃。也許連野菜都沒得吃了，就這樣度過了一天、兩天，甚至五天、六天。當(dāng)沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的?誰再來讀?(生談)

　　師：是呀。這些逃難的人在得到食物時，會連一句感謝的話也顧不上說就狼吞虎咽地吃起來，是情理之中的事。是人的本能需要。第二句寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?

　　生：年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來。

　　師：年輕人也是逃難人中的一員哪。你有什么話要問年輕人嗎?

　　生：年輕人，你難道不餓嗎?為什么要做了事情再吃啊?

　　生：年輕人，我不明白你為什么不先吃了再做事情?

　　反思：庖丁每解牛，選準(zhǔn)切入口，以無厚入有間。此板塊以“狼吞虎咽”為教學(xué)的切入點。由詞溯句，對比中讀句，對比中生疑�！安粦嵅汇�，不啟不發(fā)”，學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的火花在悱憤中點燃，思維的指向直指文本的對話研讀。

　　板塊四：抓住語言，深入解讀

　　1 抓住語言。

　　師：別急，默讀課文2～4自然段，找一找年輕人對杰克遜大叔說了些什么?找到句子劃下來，還可以在旁邊寫下你的體會。(學(xué)生讀文找句子)

　　師：年輕人說了些什么呢?(出示句子)自由讀一讀，他說的這些話都講到了什么問題?

　　生：食物和干活。

　　師：原來，年輕人想通過干活獲取食物。(板書：勞動獲取食物)

　　2 交流語言一。

　　當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”

　　(1)師：你從這個句子中體會到什么?

　　生：我體會到受到沃爾遜人的款待。年輕人的表現(xiàn)與逃難人不一樣。他問有什么活干。

　　生：我體會到這個年輕人很要強(qiáng)，他吃東西前，先問有什么活干。

　　師：是的，他先問有什么活干，但這僅僅是要強(qiáng)嗎?我們一塊來看課文插圖。(出示課文插圖)這就是年輕人，逃難人中的一員，看看他的手、他的臉，想象他的神情，用一個四字詞來形容他——年輕人( )。

　　生：年輕人疲憊不堪、骨瘦如柴。

　　生：年輕人面如菜色、虛弱疲憊。

　　師：你們面前的這樣一個年輕人，飽嘗了饑腸轆轆的煎熬，(指插圖)當(dāng)杰克遜大叔將一盤熱氣騰騰、香味撲鼻的美食送到他面前。假如是你，第一反應(yīng)是什么?

　　生：真希望立刻去吃那些食物。

　　生：太好了，終于有吃的了。

　　師：一定有對食物的強(qiáng)烈渴望。再讀他的話語，再注意他說話前的動作，你還體會到了什么?

　　生：他是“仰起頭”，說明他很堅決地要干活。

　　生：他很了不起。那么餓的情況下還想著勞動。

　　生：他希望能用勞動來獲取食物，不想不勞而獲。

　　師：(指導(dǎo)朗讀)這是一種自立的表現(xiàn)啊，帶著你們體會到的渴望、堅決讀一讀他說的這句話。(指名讀全班讀)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點

　　1、體會什么是真正的尊嚴(yán)。

　　2、學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言的句子，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點

　　1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

　　2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　　學(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生能讀懂課文的大意，但通過文本領(lǐng)會中心思想的能力不強(qiáng)，本文尊嚴(yán)的內(nèi)涵十分深刻，學(xué)生在理解是存有困難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過對描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子的比較和感悟中體會人物的感情，從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中體會思想的能力，另外，現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都好，沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿挨餓也不愿不勞而獲時的那份尊嚴(yán)時會有難度。因此，運用對比的手法，將哈默和其他難民進(jìn)行對比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的'教學(xué)難點。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、古圣先賢孟子曾經(jīng)說過：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。告訴我們做人要有尊嚴(yán)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與尊嚴(yán)有關(guān)的文章。

　　2、看老師寫課題。(板書課題) ，相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫。

　　3、你對課題是怎么理解的？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　二、初步感知課文

　　1、這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，課文圍繞尊嚴(yán)寫了一件什么事呢？

　　2、交流：本文講了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的事。 板書：哈默，杰克遜

　　三、 細(xì)讀“尊嚴(yán)”語 ，體會“尊嚴(yán)”味

　　1、剛才同學(xué)說哈默是例外，課文中哪里提到？找出來。讀第2段第一句 。

　　2、課文說哈默跟誰比是例外？ 學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。 出示：面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽 “面呈菜色”說明臉色怎么樣？“疲憊不堪”，理解 “堪”什么意思？ “狼吞虎咽地吃起來”什么意思？吃得很猛。吃得很快。 指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

　　3、現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句進(jìn)行體會。

　　讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)句子：

　　描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”； 描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物” ??

　　4、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）

　�、僬勼w會：你從這句話的描寫中體會到什么？

　�、� “骨瘦如柴”是什么意思？

　�、弁队埃骸耙粋�臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說說）

　　5、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？ ①指導(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　②當(dāng)年輕人聽到?jīng)]有活兒做時，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）：“他的目光頓時灰暗了”。

　　理解：

　　a、“頓時灰暗”是什么意思？

　　b、他的目光為什么頓時灰暗起來？

　　6、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導(dǎo)朗讀。

　　從這兩人的對話中，你明白了什么？

　　7、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？

　　①理解“狼吞虎咽”。

　　②這一動作說明了什么？

　　8、師述：由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的尊重和贊賞。板書：尊重、贊賞。

　　①、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？

　　②、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)”。（投影）談?wù)勀銓�這句話的理解。

　　四、總結(jié)全文

　　哈默用行動維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，尊嚴(yán)就是恪守自己做人的原則，一個人可以沒有物質(zhì)財富，但是不能沒有精神上的財富。一個人有了尊嚴(yán)就會得到別人的尊重，一個國家、一個民族有了尊嚴(yán)就會強(qiáng)大起來。

　　五、板書設(shè)計

　　尊嚴(yán)

　　杰克遜 年輕人

　　↗用勞動獲取食物

　　↘先勞動再吃食物

　　尊重 贊賞

　　六、教學(xué)反思

　　學(xué)生是最貧窮的富翁，最無知的智者，最無忌的哲人，也許他們在“童言無忌”的率真中一語道破了天機(jī)，也許在“乳臭未干”的稚氣中，還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，也許他們現(xiàn)在還不知道“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈，還不能體會“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)。但我相信，學(xué)生會隨著不斷的接觸社會生活而一天天長大，一天天成熟，我們沒有限制學(xué)生思維的權(quán)利，我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當(dāng)代社會的各種信息輿論導(dǎo)向的熏陶。很多人都說，現(xiàn)代人現(xiàn)實了，現(xiàn)代人精明了。社會進(jìn)步的大方向永遠(yuǎn)是好的�？墒�，精神領(lǐng)域呢，很多人又說，現(xiàn)在社會的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是價值觀，人生觀。不吃喈來之食，曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣，而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對象。作為我個人來講，是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時真的是聰明的多，可是也現(xiàn)實的多�？墒撬麄円伯吘故呛⒆樱�是需要我們正確引導(dǎo)的孩子，我總希望作為教師的我們在課堂，在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點而驕傲！學(xué)生有了自己的看法，有了自己的態(tài)度，我對此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結(jié)果如何，我相信，隨著時間的推移，他們會對生命、會對尊嚴(yán)、會對人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認(rèn)識??

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前預(yù)習(xí)課文、投影、黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：前兩天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文題目叫“膝下有黃金”，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們從中懂得了什么？

　　2、學(xué)生交流

　　3、教師小結(jié)：對，一個人活著就要有尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們就來學(xué)習(xí)第49課尊嚴(yán)。

　　4、出示課題，讀課題。

　　二、故事引入，學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。

　　1、通過預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)知道了這是一個真實而又感人的故事，那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同……

　　2、年輕人和其他人有什么不同呢？請一個同學(xué)讀課文的第一第二小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考。（別忘了不動筆墨不讀書）

　　3、指名個別讀書

　　4、簡單評價、糾正錯誤讀音并交流。

　　5、出示：

　　外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑

　　盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。

　　6、齊讀句子

　　（二）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。

　　依據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)落實以下詞句的理解，并指導(dǎo)朗讀：

　　語言和動作描寫：

　　他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　�。ㄊ�望杰克遜大叔沒有派活兒給他年輕人非常需要食物做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　　盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。

　　師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

　　（三）、理解關(guān)鍵詞句。

　　1、教師引導(dǎo)：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。

　　2、指名讀課文。

　　3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來�？墒�，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？

　　出示有關(guān)句子：

　　1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的.話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　4、先在組內(nèi)交流一下

　　5、交流：（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）

　　6、教師小結(jié)：尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（讀句子）

　　板書：最大的財富

　　7、師問：你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

　　8、師小結(jié)：尊嚴(yán)是人的立身之本，他用自己的勞動去創(chuàng)造了更多的財富，這樣的人生一定會更充實更美麗。

　　三、小結(jié)與拓展。

　　1、教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，相信大家對尊嚴(yán)一定有了更深地理解，同時也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式而感動而欽佩�，F(xiàn)在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。

　　2、學(xué)生交流。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　識記：

　　1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

　　2、積累文中含義深刻的句子。

　　理解：

　　1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。

　　2、理解文中含義深刻的句子。

　　3、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　運用：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、能照樣子，把補充完整。

　　教學(xué)重點：

　　1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。

　　2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　教學(xué)難點：

　　閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計12

　　【教學(xué)理念】

　　在教學(xué)過程的設(shè)計上，極力體現(xiàn)框架設(shè)計的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程；變過去的“教學(xué)程序”為“學(xué)習(xí)活動程序”。

　　從教學(xué)目標(biāo)的三個維度（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）上考慮，教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運用適當(dāng)、有效的教學(xué)手段與方法，讓學(xué)生學(xué)會從文本中了解信息，感悟到情的含蘊。本文教學(xué)的著力點就在于讓學(xué)生從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點，從而得到情的熏陶。文章教學(xué)主要采用比較法，讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進(jìn)行對比，突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而內(nèi)化為自己生活的風(fēng)向標(biāo)，指引他們形成健康的人格。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識本課６個生字，學(xué)寫１４個生字。

　�。病⒛芡ㄟ^把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。

　�。�、能正確、流利地有感情朗讀課文，體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。

　　【教學(xué)重點】

　　通過揣摩語言文字中所蘊含的深意，體味人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴。

　　【教學(xué)難點】

　　通過朗讀，體味人物語言、行動、神態(tài)描寫背后所蘊含的深意，得到人文思想的啟迪。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀，了解大意

　�。�、直接揭題：

　　今天我們一起來討論關(guān)于“尊嚴(yán)”的問題。板書，請生讀題。

　�。�、初讀課文：

　　想想課文寫了一件什么事。

　　交流。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行了說主要內(nèi)容的練習(xí)，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。

　　二、深讀，感悟人物

　�。�、圖文對照，學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊：

　�、� 出示難民圖。請學(xué)生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？

　　⑵ 圖文對照：

　　請大家默讀課文，看哪里寫出了難民的饑寒交迫。

　　① 理解“面呈菜色”：

　　菜色是一種怎樣的顏色？（毫無血色）理解“疲憊不堪”�！翱啊笔鞘裁匆馑�？

　　指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來。

　�、� “這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的'話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！敝笇�(dǎo)理解帶點詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。

　　教學(xué)過程的設(shè)計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗’的課程�！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源。”學(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過圖文對照，讓學(xué)生以圖促悟，使文本語言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。

　　２、感悟“例外”與“不例外”，表層解讀年輕人：

　�、� 請學(xué)生讀課文，看看這個年輕人有什么是例外的（預(yù)測學(xué)生會說到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進(jìn)行了三次對話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解，不做過高要求）

　�、� 了解年輕人的“不例外”。（預(yù)測學(xué)生能了解到他也一樣餓，一樣疲憊。）

　　交流理由，說說從哪里發(fā)現(xiàn)的。

　�、� 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導(dǎo)朗讀

　�、� 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！

　　小結(jié)：可見，他和其他難民一樣需要──（食物來充饑）；需要──（食物來補充體力）；需要──（穩(wěn)定的工作來維持生計）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！

　�。�、賞析年輕人與杰克遜大叔的對話，深度了解年輕人：

　　師出示：三次對話內(nèi)容。

　�、� 請學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說話前的想法。

　�、� 交流：

　　① “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　　Ａ、他的心里在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償?shù)膸椭�，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法？（聯(lián)系第二句對話）

　　引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊

　　點明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么。板書：自立

　　指導(dǎo)朗讀第一、二句對話。讀出堅定的態(tài)度來。

　�。隆�從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)：

　　出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！�

　　指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）讓學(xué)生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。

　�、� “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　�。�、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）板書：自強(qiáng)

　　Ｂ、指導(dǎo)讀好對話。

　　４、感悟其他的例外：

　　請大家拿他與其他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（如果學(xué)生已交流，可在上課時改為：幾句話對話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？──尊嚴(yán)）

　�、� 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識：

　　理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”

　　指名讀。說說對這句話的理解。

　　運用：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可是他百分之百是個富翁，因為他…… ”的方式進(jìn)行引讀，聯(lián)系前面加以提升。齊讀。

　　⑵ 唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。

　　指名說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴(yán)。

　　三、拓展，震撼心靈

　　出示名言請學(xué)生讀。

　　請學(xué)生也寫一條格言來激勵自己或別人。

　　【板書設(shè)計】

　　副板書 主板書

　　自尊 尊嚴(yán)

　　自立 尊嚴(yán)

　　自強(qiáng)…… 尊嚴(yán)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計13

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、在閱讀中認(rèn)識生字6個，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。復(fù)習(xí)理解詞語的方法。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解句子體會“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)”這句話的含義

　　3、有感情地朗讀課文，深入體會尊嚴(yán)的意義。

　　4、領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、媒體出示哈默圖像以及簡介。

　　師：這個老人就是現(xiàn)在的石油大王哈默，可是他在年輕的時候是非常貧窮的，今天我們就來看看年輕時候的哈默是怎樣的。

　　2、師板書：尊嚴(yán)（師指導(dǎo)“尊”，區(qū)別尊與遵）

　　二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

　　1、媒體出示自學(xué)要求：

　�。�1）下面的這些詞語你打算用什么方法理解？

　�。�2）自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　媒體出示：

　　你會讀嗎？

　　骨瘦如柴狼吞虎咽愜意注視尊嚴(yán)

　　2、交流。

　�。�1）理解詞語。

　　骨瘦如柴——形容消瘦到極點。

　　狼吞虎咽——形容吃東西又猛又急的樣子。愜意——心情舒暢。

　　（2）指名讀詞語，讀正確

　�。�3）分小節(jié)讀課文。

　�。�4）說一說課文的主要內(nèi)容。

　　一個寒冷的冬天，一群逃難的難民在善良的人們的款待下，狼吞虎咽地吃了起來，但

　　是有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人卻是個例外，他堅持在為杰克遜大叔做了力所能及的事后再去吃他有資格吃的食物，這就是他的尊嚴(yán)，他維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，在不久的將來成為了一位富翁。

　　3、師過渡：無論是杰克遜大叔，還是那位有尊嚴(yán)的年輕人都給我們留下了深刻的印象。

　　接下來就讓我們來仔細(xì)研究課文，一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　三、研讀課文，感受人物的內(nèi)心世界。

　�。ㄒ唬┫嗤�之處

　　師：請同學(xué)們默讀課文思考，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的

　　地方是什么？最大的不同是什么？劃一劃描寫他言行的語句。

　　1、媒體一起出示句子：

　　“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！�

　　“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�

　　2、師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>

　　媒體逐步出示難民的圖片。

　　師：你能用什么詞語來形容這些難民呢？

　�。ò鍟�：面呈菜色，疲憊不堪，饑寒交迫，骨瘦如柴等）

　　3、理解“面呈菜色”。菜色是一種怎樣的顏色？（毫無血色）。

　　理解“疲憊不堪”。“堪”是什么意思？（忍受）

　　指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來。

　　4、媒體一起出示句子：

　　美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就

　　狼吞虎咽地吃起來。

　　指導(dǎo)理解帶點詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽”中包含的意思。指導(dǎo)讀好。

　　5．有感情地朗讀句子

　　媒體逐步出示練習(xí)。

　　可見，他和其他難民一樣需要——（食物來補充體力）；需要——（食物來充饑）；需要——（穩(wěn)定的工作來維持生計）。

　　師過渡：就讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”

　�。ǘ�）不同的地方

　　師：其實從年輕人與杰克遜大叔的對話間我們就能明白他與其他人是有不同之處的，接下來就讓我們來找找，讀讀他們之間的對話。

　　1、媒體出示：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。師板書：臉色蒼白，骨瘦如柴

　　媒體逐步出示對話：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　　2、他的心里在想什么？

　　年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。他在想些什么呢？

　　3、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊

　　點明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么？板書：自立

　　指導(dǎo)朗讀第一、二句對話。有感情朗讀。

　　媒體逐步出示杰克遜大叔的話：

　　“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）

　　讓學(xué)生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。

　　4、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。師：這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）

　　板書：自強(qiáng)

　　5、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”這句話的含義。

　　理解杰克遜大叔的'話——“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”

　　指名讀。說說對這句話的理解。

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可是他百分之百是個富翁，因為他＿＿＿＿”的方式進(jìn)行引讀，聯(lián)系前面加以提升。

　　齊讀。

　　6、唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。

　　指名說說他為什么能成為石油大王？（尊嚴(yán)）

　　四、小結(jié)復(fù)習(xí)。 1、師小結(jié)：尊嚴(yán)是人的立身之本，他用自己的勞動創(chuàng)造了更多的財富，這樣的人生才會更充實，更完美！

　　3．媒體出示格言：

　�、偃藗儗⒂肋h(yuǎn)賴以自立的是他的智慧、良心、人的尊嚴(yán)�！�—希臘諺語②每一個正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)�！�—盧梭

　　③人的尊嚴(yán)可用一句話來概括：即他的信念。、、、、、、它比金錢、地位、權(quán)勢，甚至比生命都更有價值。——�？�爾

　�、茏饑�(yán)是人類靈魂中不可糟蹋的東西�！�—尼高美德斯〃古斯曼

　　師小結(jié)：在老師的生活中，常常有這些格言激勵著我，現(xiàn)在老師和你們一起分享。

　　五、拓展作業(yè)。

　　1、請學(xué)生也寫一條格言來激勵自己或別人。

　　2、抄寫詞語：

　　疲憊不堪樸實狼吞虎咽骨瘦如柴贊賞片刻尊嚴(yán)財富

　　3、照樣子，把句子補充完整。

　　別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。

　�。�1）盡管饑餓折磨著年輕人，可他，因為他有尊嚴(yán)。

　�。�2），因為他有尊嚴(yán)。

　　附板書：尊嚴(yán)

　　面呈菜色臉色蒼白干活自尊

　　疲憊不堪骨瘦如柴自立狼吞虎咽

　　自強(qiáng)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點：

　　抓住描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界和理解鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”

　　教學(xué)重點：

　　通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)分析杰克遜大叔對女兒的談話，認(rèn)識到這種自尊的可貴。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙�？生交流�?/p>

　　二、品讀詞句，體味人品、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>

　�。ㄒ唬�、質(zhì)疑問難：

　　1、故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價他的呢？出示句子：

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”指名讀；齊讀。

　　2、仔細(xì)想想，讀著這個句子，你有什么疑問嗎？

　�。�預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？）

　　3、讓我們帶著這些疑問，一同走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默，去探個究竟吧！

　�。ǘ�）、自主探究

　　1、出示要求：默讀課文把能體現(xiàn)哈默外貌、動作、神態(tài)，語言的句子用曲線畫出來，把自己的感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

　　2、小組交流：與你的小組同學(xué)交流一下自己的感悟。

　　3、匯報交流：

　　很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。誰愿意把自己的思考與大家交流嗎？

　　出示相關(guān)句子：

　　（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會哈默當(dāng)時饑寒交迫，生活艱難。即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍，要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。）

　�、賹W(xué)生交流感受，師板書（臉色蒼白骨瘦如柴）

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進(jìn)行體會。

　　請同學(xué)們想一想，那個臉色蒼白、骨瘦如柴、落魄的哈默就站在我們面前，你們還看到了怎樣的他？

　　（2）學(xué)習(xí)第一次對話：

　　A、思考：這個年輕人給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

　　當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問“先生，吃您這么多東西，您有什么

　　活兒需要我做嗎？”

　　杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活需要您做。生交流，師點撥。

　�。╝、感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。

　　b、一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人、一個自食其力的人）

　　c、那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

　　d、學(xué)生分角色朗讀。

　　（3）學(xué)習(xí)第二次對話

　　思考：你從這次對話中明白了什么？

　　出示：那個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說“先生，那我就不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃完飯，我再給您派活兒。”

　　b、小組交流：

　　①他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

　�、诟惺艿侥贻p人很失望，因為沒有活干就吃不到飯。

　�、弁ㄟ^“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

　　c、指個別組讀，生評讀。

　　D、師生分角色讀。

　　教師小結(jié)：在極度饑餓的情況下，堅持用自己的勞動來換取食物的這種高貴品質(zhì)，就是——尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）

　　師：細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，在這句話中有一個字被哈默反復(fù)在運用，哪個字？用了幾次？（“不”）（3次）

　　師：讀一讀這句話，從這三個“不”字中你讀到了什么？

　　生：感受到了他的堅定。

　　師：“你注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎？（目光頓時灰暗了，喉結(jié)上下動了動）師

　　師：猜想一下，此時他可能是一種什么心情？從哪感受到他很失望？他心里是怎么想的？

　　生：交流。

　　師：你覺得此時哈默怎么樣？（很餓，很想吃這些東西）除了餓，你還能感覺到什么？

　　師：哈默已經(jīng)體力不支了，如果他再吃不到食物，可能會怎樣？（餓暈、病倒、死亡）他知道這些嗎？（知道）

　　師：是的，他知道。他知道此時他最需要的是食物，他知道，如果他再吃不到食物，可能就面臨著死亡的威脅，可他依然堅持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（尊嚴(yán)的力量）

　　我們再次朗讀整句話，體會哈默那與眾不同的人格。

　　同學(xué)們，在充滿誘惑的食物目前，在熱情款待逃難者的大叔面前，年輕人沒有放棄自己的堅持，在誘惑面前表現(xiàn)出的這種骨氣、節(jié)氣，不正是——尊嚴(yán)嗎？

　�。�4）學(xué)習(xí)第三次對話

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”（感悟堅決）思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著，就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶的好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了�！闭f著將食物遞給可這個年輕人。

　　師：從這次對話中你又覺得年輕人是一個怎么樣的人？

　　（引導(dǎo)生理解盡管杰克遜大叔安排給他的`工作十分簡單，但他一點也不應(yīng)付，盡管他十分饑餓，仍堅持先干活，這就是尊嚴(yán)。）

　　（5）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　狼吞虎咽：什么意思？你從中體會到了什么？（哈默非常非常餓）

　　（6）出示有關(guān)句子：

　　這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　師：哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？（不一樣）怎么不一樣？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動換來的。）

　　師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎？（他不但得到了食物，還擁有了尊嚴(yán)，以及別人對他的尊重。）

　　4、小結(jié)：

　　下面再讓我們讀讀這些內(nèi)容感受一下到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感。教師引讀，學(xué)生跟讀。

　�。ㄈ�）理解讀杰克遜對哈默的評價，體會杰克遜的人格。我們回頭杰克遜大叔對哈默的評價

　　課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！

　　（1）理解尊嚴(yán)

　　這個句子我給它變一種形式能說出來嗎？課件出示：

　　他沒有......，沒有......，也沒有......，但是他有......。指名交流。

　　師：大家都覺得他有尊嚴(yán)，此時此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴(yán)是什么？

　　孩子們，現(xiàn)在的哈默雖然一無所有，但他卻是精神上的富翁啊，讓我們再看看二十年后的哈默吧！

　　出示資料：

　　二十多年后，哈默成了美國西方石油公司的董事長，成了一位點石成金的萬能富豪，公司年收入160億美元，業(yè)務(wù)遍及五大洲，在全球50多個國家設(shè)有子公司。他成了聞名世界的石油大王，他還將自己的一生，寫成了一本書——《勇敢的人——哈默傳》。

　�。�2）讓我們再次回過頭來讀這句話。哈默所取得的巨大成就告訴我們，他是一匹千里馬。但是再好的千里馬也需要伯樂來發(fā)現(xiàn)他、賞識他。發(fā)現(xiàn)哈默這匹千里馬的伯樂是誰？（杰克遜大叔）

　　師：杰克遜大叔雖然沒有像哈默那樣取得巨大的成就，但是他也有著獨特人格魅力�？焖贋g覽課文，說說杰克遜大叔是個怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜的善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)。）

　　三、遷移寫法

　　哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動來換取食物，是一個堅守尊嚴(yán)的人；杰克遜善良，尊重別人，是個懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，他們兩個都是真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。他們個性鮮明，正是作者運用了外貌、語言、動作、神態(tài)這些描寫方法，下面就讓我們學(xué)學(xué)作者，運用這些方法來完成下面的練筆：《她（他）遲到了》

　　上課了，同學(xué)們安安靜靜地坐在教室了，認(rèn)真地聽老師講課，“咚咚——”誰在敲門，老師打了開門，只見......（從人物的神態(tài)、動作、語言、外貌幾方面表現(xiàn)人物遲到的狀態(tài)。）

　　四、總結(jié)：

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？尊嚴(yán)猶如一張明燈，面對黑暗，它能為你指引前進(jìn)的方向；面對挫折，它能給你勇氣和力量，幫你走出困境，獲得成功！讓我們也做一個有尊嚴(yán)的人吧！

　　五、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。

　　板書設(shè)計尊嚴(yán)

　　外貌動作神態(tài)語言

　　臉色蒼白

　　年輕人骨瘦如柴

　�、傺銎痤^有什么活需要我做？

　�、诤斫Y(jié)上下動了動目光灰暗我不能不勞動就吃食物？

　　③站起來不，等做完活再吃。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計15