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課文《尊嚴》的教學設(shè)計

時間：2022-07-03 23:25:35 語文我要投稿

課文《尊嚴》的教學設(shè)計

　　縱觀學生的學習和生活現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)這樣幾個問題：

課文《尊嚴》的教學設(shè)計

　　1、學習興趣不濃，特別是對語文學科的學習很被動，年級越高，這種情況表現(xiàn)得就越明顯。

　　2、讀書速度太慢，一篇課文，有時甚至要用上三課時才能學完，這樣的速度肯定不利于當今時代的要求。

　　3、學生不掌握學習方法，老師教一課，學生學習一課，不能進行拓展學習，致使學生不能較全面的理解文章所表現(xiàn)的主題思想，限制了學生對社會生活的了解。基于以上三點，我們考慮在語文教學中，如何能避免上述問題的出現(xiàn)，并及時彌補在語文教學中出現(xiàn)的弊端呢?于是想要采用談話法與閱讀教學相結(jié)合的這一方法進行語文教學，這種教學法的好處有：

　　⑴ 能在有限的時間內(nèi)擴充學生的閱讀量，進而提高學生的閱讀速度。

　�、� 通過對主題相似的文章的不同程度的閱讀，使學生從多個角度去理解主題。

　�、� 走出教材，擴大視野，讓學生從古今中外的故事中感悟大道理，感受真情意，體驗生活的真善美丑。

　　現(xiàn)在，以人教版小學語文四年級下冊，第二單元第七課《尊嚴》為例，談?wù)勗挿ㄅc閱讀教學相結(jié)合法在課堂教學中的應(yīng)用。

　　【教學目標】

　　1、學會本課中的字、詞。

　　2、運用已有的學習方法學習并理解本課的主要內(nèi)容。

　　3、通過對人物的神態(tài)、語言等的描寫，體會人物的性格并理解尊嚴的含義。

　　【教學過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學們，在學習新的課文之前，老師想給你們講一個發(fā)生我國古代的一個小故事，想聽嗎?

　　齊國發(fā)生了大饑荒，一個叫黔敖的富人在路邊擺設(shè)了食物，準備施舍給災(zāi)民。一天，一個災(zāi)民走過來，黔敖叫那個災(zāi)民吃：喂，快吃!

　　現(xiàn)在，請同學們說說，這個災(zāi)民應(yīng)不應(yīng)該吃這些食物?

　　(有的認為應(yīng)該吃：因為吃了以后可以生存，可以為國家做更多的事情。那么怎么吃呢?就要來引導(dǎo)學生。吃并不是沒有尊嚴的吃，而是要提供幫助的人與自己站在平等的基礎(chǔ)上，而不是高高在上的。或者吃了之后有所回報等。有的認為不應(yīng)該吃，因為這個富人過于傲慢，雖然是提供食物的人，所以即使吃了，也會讓人覺得不舒服。)

　　結(jié)果怎樣，大家想知道嗎?最后這個災(zāi)民餓死了。是啊，如果我們是這位災(zāi)民，這位富人用瞧不起的語氣叫我們吃這些食物，我們也不會吃的，因為人活著不僅僅是為了有口飯吃，更重要的是要活出人的尊嚴。

　　(板書：尊嚴)

　　聯(lián)系你的生活實際，你對尊嚴是怎樣理解的?(尊嚴不是一個界定好的模式，而是發(fā)自內(nèi)的一種維護自尊、自強、自信的一種信念，也不是一種不切實際、盲目地從外在來裝飾自己的形式的東西。)

　　二、檢查預(yù)習情況

　　1、在自學過程中，你有哪些不懂的字、詞?

　　2、現(xiàn)在通過聯(lián)系上下文或，你理解了哪些?

　　三、運用已有的學習方法自學課文

　　1、自由讀文，你知道了什么?

　　2、你還有哪些問題不懂?

　　3、讀讀與問題相關(guān)的段落，看是否能找到答案。

　　4、對于實在不理解的問題，可以提出來大家一起討論。

　　四、用談話法與學生交流，從而細致地理解課文