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《找駱駝》教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的《找駱駝》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有感情地讀課文，通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
2.通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地讀課文。
教學(xué)難點：通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。教學(xué)課時：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一.激趣導(dǎo)入
1.出示謎語：左看馬靠它，右看它靠馬，左右一齊看，腳踩萬里沙。打一字（）
2.師導(dǎo)：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
3.揭題。第16課“找駱駝”，(師生板書課題)誰找駱駝?(商人)商人為什么要找駱駝呀?(走失)駱駝走失了，商人會怎么樣呢？（很著急）那我們從小做個助人為樂的好孩子，一起去幫商人找駱駝好不好？
設(shè)計意圖：以猜謎語的形式導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并倡議學(xué)生從小做一個樂于助人的孩子。
二.新課
1.過渡：那商人的駱駝有什么特點呢，我們怎樣做才能幫商人找到駱駝？現(xiàn)在請同學(xué)們打開課文，翻開第61頁，大聲自由地讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，把課文讀通讀順，看誰讀得好。
2.出示生詞，檢查生詞掌握情況。
忿忿詳細(xì)果然不緊不慢究竟
�。�1）先讓學(xué)生自由認(rèn)讀，再名讀，最后齊讀。
�。�2）解釋相關(guān)詞語，用“詳細(xì)”說一句話。
3.下面老師想欣賞你們讀課文，請你們選一位課文讀得最好的同學(xué)來讀第一自然段，要讀得準(zhǔn)確，流利，有感情。（指名讀）
師：這位同學(xué)讀得真棒，我們這樣來讀下面的課文，從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語氣，你們作為指點迷津的老人，又應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（分角*朗讀，老師讀商人的話，全體同學(xué)讀老人家的話）。
4.指導(dǎo)朗讀.
如：商人丟失了駱駝，說話時應(yīng)該是什么樣的語氣？（著急.氣憤，要讀得快一點）老人家應(yīng)該讀出什么語氣。（沉穩(wěn).胸有成竹要讀得慢一點）說明老人家經(jīng)驗豐富，見多識廣。
5.大家體會得非常好，下面我們再來讀一讀。（師讀商人，生讀老人）
6.我們讀完了課文，各位聰明的老人家呀，老師還有一個問題要問你們，請告訴我你怎么知道駱駝的這些特點的？你究竟看見了什么，又知道了什么？大家用直線畫出你看見了什么，用波浪線畫出你知道了什么。
7、小組合作探究：
以小組為單位互相討論，合作填寫表格
8.各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。師板書
板書：看見了知道了設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣，體會老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過程。
三.指導(dǎo)說話訓(xùn)練
1.真感謝老人有，你們的經(jīng)驗真豐富。那么老人家呀，你們能不能用“因為??所以??”這組關(guān)聯(lián)詞語把剛才我們看見的和我們知道的連起來說一遍？同桌之間可以悄悄商量。
按這樣的句式：
如：因為駱駝的腳印左邊淺右邊深，所以我知道駱駝的'左腳有些跛。
因為我看見,所以知道。
2.師：大家的句子造得真好。誰來造一個課文之外的？
如：因為加加平時學(xué)習(xí)認(rèn)真，所以她的成績總是那么好。
3.師：通過讀課文，我們知道商人最后找到駱駝沒有？（找到了）你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？（最后一段“商人聽了，照老人家的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝�！保�
4.學(xué)完了課文，你想對商人說什么？（多觀察，多思考）想對老人說什么？你們又想對自己說些什么呢？
老師小結(jié)：大家要繼續(xù)仔細(xì)觀察生活，多動腦筋。其實，老人家就在我們班，你們看看，你們今天上課的時候多聰明呀，只要你們肯勤動腦筋，認(rèn)真思考，仔細(xì)觀察，你們就都是聰明的老人家。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，學(xué)會交流，學(xué)會傾聽。學(xué)習(xí)文中老人家的觀察、判斷能力，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能得到出正確的結(jié)論。
四．作業(yè)超市，自主選擇：
1、有感情地朗讀全文。
2、改編課本劇并表演。
設(shè)計意圖：加強(qiáng)閱讀興趣的培養(yǎng)，在讀中感悟，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，揣摩人物的性格特點并淋漓盡致的表演出來。
板書設(shè)計：
找駱駝
看見腳印左淺右深左腳有點跛
又看見左馱蜜右馱米馱兩樣?xùn)|西
還看見牙齒印缺一顆牙齒
觀察——分析——得出結(jié)論
板書設(shè)計理念：板書直觀、形象，表現(xiàn)出老人思維活動的全過程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能得出正確的結(jié)論。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)出的不同心理。
2理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。
3感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。
教學(xué)難點:
感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.出示駱駝的圖片，學(xué)生介紹
2.駱駝被稱為沙漠之舟，人行走的時候必須依靠駱駝，可是有個商人，卻把自己的駱駝走失了，今天我們就和他一起去找駱駝。
3.齊讀課題。
二、了解導(dǎo)讀語
1.回顧學(xué)習(xí)略讀課的方法。
2.自由讀導(dǎo)讀語畫出學(xué)習(xí)任務(wù)，并指名交流。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.出示生詞，列火車讀
2.指名分自然段讀課文，并且根據(jù)提示找出事情的起因經(jīng)過結(jié)果
3交流起因經(jīng)過結(jié)果，并且說說課文的主要內(nèi)容。
4.總結(jié)方法：今天我們把事情的起因經(jīng)過結(jié)果用自己的話串聯(lián)起來，就是課文的'主要內(nèi)容，這種方法叫要素結(jié)合法。
四、品讀課文
1.以小組為單位分角色朗讀課文，思考：商人與老人說話的語氣是怎樣的？
2.交流
（1）商人是著急___憤憤地練讀相關(guān)語句
�。�2）老人是不緊不慢練讀相關(guān)語句
3.了解老人知道駱駝特點的探究過程
提問：
�。�1）老人為什么說起話來不緊不慢？
（2）老人是通過什么樣的方法做到胸有成竹的？（理解老人是因為善于觀察，勤于思考才能清楚的了解駱駝的特點）（板書）
�。�3）默讀十自然段，把發(fā)現(xiàn)的線索用橫線畫出，把結(jié)論用括號標(biāo)出。
�。�4）再讀十自然段
�。�5）駱駝?wù)业搅藛�？從哪個詞看出的?果然的意思？造句
�。�6）分角色讀課文比賽。
五、拓展訓(xùn)練
多么厲害的老人啊，你想夸夸他嗎？用“我想對您說：‘_______�！钡木涫綄懴聛怼Ｖ蠼涣�
結(jié)束語：老師希望同學(xué)們今后也能做一個能仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的人。
板書設(shè)計：
16、找駱駝
仔細(xì)觀察認(rèn)真思考正確結(jié)論
腳印左淺有深左腳跛
路左蜜右米左馱蜜右馱米
牙齒印少了顆牙齒
教學(xué)反思：
《找駱駝》一文記敘了一個商人走失了一只駱駝，很著急，一位老人憑著自己的觀察，進(jìn)行了合理的分析，推理，指出了商人走失的駱駝的特征，最后在老人的指點下找到了走失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計3
一、前測探新，激發(fā)興趣。
1、猜謎語：沙漠里有只船
船上背著兩座山
個子高又大
耐暑頂瓜瓜
2、生自由交流對駱駝的認(rèn)識。
3、板書課題。
二、搜集信息，質(zhì)疑定標(biāo)。
1、結(jié)合圖畫，讀了課題，你有哪些問題想說的？（生質(zhì)疑）
2、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。
1)、利用工具書自學(xué)；
2)、同桌互學(xué)；
3)、交流匯報：A、不認(rèn)識的字；B不理解的詞；C、這篇課文寫了一件什么事？
3、自讀“默讀提示”，找出要解決的問題，師相機(jī)板書：（表格形式）
、發(fā)現(xiàn)什么B、知道什么特點C、怎么知道的
三、誘思導(dǎo)探，激勵發(fā)現(xiàn)。
一)、小組合作學(xué)習(xí)，完成以上表格。（學(xué)習(xí)第10自然段）
1、四人小組合作學(xué)習(xí)，
2、匯報交流，完成表格；
3、集體探究老人的推斷：（簡筆畫講解缺牙、人物演示“跛”）；
4、齊讀第10自然段。
二)、學(xué)習(xí)1——9自然段。
過渡語：老人說的一點兒也沒錯，就像她真的看到了駱駝一樣，在這之前，商人還真的誤碼會了老人家呢！
1、師范讀，生找出商人說的'話和老人說的話，分別作上記號；
2、自由仿讀，邊讀邊想想該用怎樣的語氣；
3、全班齊讀，體會語感，邊讀邊白指導(dǎo)；
4、多種形式分角色讀（師生對讀、男女生讀、組組讀）
5、全班同學(xué)參與朗讀全文。
三)、學(xué)習(xí)第11自然段。
商人找到了駱駝了嗎？他是怎樣找到的呢？齊讀課文最后一段。
四、訓(xùn)練測評，延伸發(fā)展。
1、學(xué)了這篇課文，你想對商人和老人說什么呢？
2、在學(xué)習(xí)生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷？如果有，試著舉例說一說，說后試著寫下來。
五、作業(yè)。
1、小組在一起表演課本劇。
2、回家搜集有關(guān)駱駝和沙漠的有關(guān)資料。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒗斫庹n文中的重點詞句，讀懂課文。
�。�、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的。
【重點難點】
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
【課時安排】
�。闭n時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
�。ò鍟n題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱：（課件）
�。�、自由讀課文，讀懂每段話的意思。
２、利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
３、本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
�。�、提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
�。�、指讀課文，糾正字音。
２、你理解了哪個新詞？
�。ㄖ该�，師生評議。）
�。�、討論提綱３題：
老人的依據(jù)：腳印右深左淺──左腳跛
左有蜜右有米──馱著蜜和米
葉的'牙齒印──缺牙齒
四、再讀課文，品評人物品質(zhì)
你覺得那老人是一個怎樣的人？
五、指導(dǎo)朗讀，體會感情
１、自讀，領(lǐng)悟情感。
�。�、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）
３、老師隨機(jī)范讀。
�。�、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)
�。�、學(xué)了課文，你懂得了什么？
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
�。�、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？
布置作業(yè)：
１、熟讀課文。
�。病堰@個故事講給家里人聽。
板書設(shè)計：
１６ 找駱駝
腳印右深左淺──左腳破
左有蜜右有米──馱著蜜和米
樹葉上齒印──缺牙齒
�。ㄗ屑�(xì)觀察分析判斷）
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個字。
理解詞語：商人、至于、究竟。
教學(xué)重點：掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題
2、回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)詞語（課件演示）
走失這時候左右應(yīng)該
�。ㄈ┏鍪旧�
失這左右應(yīng)該
（四）學(xué)習(xí)生字
1、仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方？（課件）
失、左、右是獨(dú)體字。
這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么？
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學(xué)習(xí)3個獨(dú)體字。
�。�1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什么呢？（匯報）
老師想和同學(xué)們比比，看誰寫得好，愿意嗎？（師生同寫）
組詞
�。�2）出示左、右兩個字
這兩個字老師想請同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報。
區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。
左字橫短，右字橫長。
指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
�。�3）接著學(xué)習(xí)兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個字嗎？
遠(yuǎn)——這進(jìn)——這過——這（課件演示）
寫時要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？
指導(dǎo)書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。
（4）下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)（指讀）
同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個字。
匯報。
座——應(yīng)
（課件演示）點點撇的位置，兩個橫的長度。
指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的`橫稍長一些。
�。�5）出示“孩”，這個字認(rèn)識嗎？
看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個字，齊讀。
寫時注意什么？（課件演示）兩個點的位置。
你想用什么方法寫這個字？（分割法）
讠寫在分割線。
指導(dǎo)書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。
�。�6）組詞。用“應(yīng)該”造句。
（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。
�。⿲懽謺�1、2題。
�。ㄆ撸┱n外讀物《蜜蜂引路》一文。
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。[
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與能力
1、讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。
2、有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。
3、理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點。
4、感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
過程與方法
1、借助工具書、同學(xué)互相提問等方式學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內(nèi)容的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生對老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀
通過這個故事，使學(xué)生體會到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)會具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細(xì)思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。
重點、難點
1、了解商人的駱駝有哪些特點。
2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點的
3、理解老人為什么能指點商人找回駱駝。課時安排：一課時教學(xué)設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。（打一動物）。
2、認(rèn)真看圖，通過觀察圖發(fā)現(xiàn)問題了沒？（都走在沙漠上，有單駝峰和雙駝峰區(qū)別）。點評：只有認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，才能得出正確的結(jié)論。
3、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。
4、揭題，指導(dǎo)學(xué)生寫課題：16�！墩荫橊劇�
二、初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)情況
跛
馱著蜜
憤憤地說
啃過
究竟
不緊不慢憤憤是什么意思？跛又是什么意思？
2、自由讀課文
問：課文講了一件什么事？
《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點），（找到）駱駝的事。
三、聚焦“特點”
這是一篇略讀課文，咱們看看學(xué)習(xí)提示教我們要讀懂哪些問題？（讀提示）我們先來解決第一個問題：商人丟失的駱駝有什么特點？
1、自由讀1—9段，劃一劃。 2、交流：
板書：左腳有點跛左邊馱蜜，右邊馱米缺了一顆牙齒（1）我們從商人和老人的對話中知道了駱駝的'特點。那我們一起來讀讀他們的對話。（自由讀）
�。�2）指名分角色讀。（3）男女生分角色讀。
3、商人以為一定可以找到駱駝了，可是老人說：——這時候，商人——
四、聚焦“推測”
1、那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點的？個別讀第10段。
2、板書：老人看到——，知道——。
理解：跛
表演左腳有點跛觀察圖片：掉落的蜜和米；
樹葉比較：哪張是駱駝咬過的
3、你想對老人說些什么？（細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、準(zhǔn)確判斷）
4、句式：老人之所以知道（），是因為看到（）。因為老人看到（），所以知道（）。
5、那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？究竟換一個詞語。（到底）
五、聚焦“結(jié)果”
1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來？
2、“果然”一詞說明了什么？
3、齊讀
六、總結(jié)
老人能詳細(xì)知道走失駱駝的特點，那是因為﹙他仔細(xì)觀察，勤于思考，才得出正確結(jié)論的），老人經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，幫助商人找到了駱駝。商人沒有遇到老人也就可能找不到駱駝，所以真正找到駱駝的是——老人，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，讓我們也做個生活的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
七、課外作業(yè)
1、把今天學(xué)的這個故事講給父母聽。
2、小練筆：一天，商人牽著駱駝走，又碰到了老人，他又會怎么做？怎么說？以《再遇老人》為題，發(fā)揮想象，寫一段話。
目的是拓展延伸，使閱讀教學(xué)中的讀、說、寫有效結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記本課8個生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點、走失”等詞語。
2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝�！辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎�。
3、了解老人是通過觀察、分析得出結(jié)論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）
2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。
出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。
3、生字：駱
4、學(xué)生質(zhì)疑
師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？
二、初讀課文，整體感知
1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？
2、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生字：跛馱忿哄啃
�。�1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃
（2）書寫：馱忿
讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點、走失
�。�3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容
1、指名分角色朗讀課文。
指導(dǎo)朗讀，體會人物的心情和語氣。
商人：有禮貌、著急、忿忿。
老人：不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導(dǎo)讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，進(jìn)行造句。
4、想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的.駱駝？
小組討論，說說理由。
5、說話練習(xí)（出示）老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。
6、交流并板書：觀察分析歸納結(jié)論
7、（出示）老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢？
8、學(xué)了這個故事，你懂得了什么？
9、齊讀課文。
四、鞏固
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，組成詞語。
跛（）齒（）忿（）
玻（）齡（）芬（）
4、（出示）想一想、說一說：
�。�1）駱駝左腳有點跛，是因為。
（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。
�。�3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。
板書設(shè)計：
33找駱駝
看到思考知道
�。ㄓ^察）（分析歸納）（結(jié)論）
教學(xué)后記：
閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學(xué)生眼里或許很難記��；教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？設(shè)計課的時候，又該如何去把握？
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計8
一、教材分析
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，(更多精彩內(nèi)容請訪問首頁)激起讀者往下讀的欲望。
學(xué)習(xí)這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學(xué)難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
二、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】：
1、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
【過程與方法】：
小組合作，勾畫重點詞句、填寫表格、在多樣化的
朗讀中理解課文內(nèi)容。
【情感態(tài)度與價值觀】：
培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點
了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
四、教學(xué)難點
理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入
1、欣賞兒歌《駱駝》導(dǎo)入新課。
2、師生共同板書，讀課題，強(qiáng)調(diào)輕聲的.讀法。
3、看到題目你想提出什么問題？
4、簡單說說略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
�。ǘ⒊踝x感知
1、用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍；標(biāo)出自然段）。
2、檢查初讀情況
�。�1）、齊讀、開火車讀詞語（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況正音）。
�。�2）、說說課文有多少個自然段。（11個）
3、看視頻聽讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？
學(xué)生反饋：(找駱駝》這個故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點），（找到）駱駝的事。
（三）、簡單學(xué)習(xí)閱讀提示
1、集體朗讀閱讀提示
2、說說閱讀提示提出的問題：
�。�1）、商人走失的駱駝有哪些特點？
�。�2）、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
�。ㄋ模�、細(xì)讀感悟，解決問題
1、分小組學(xué)習(xí)，自讀討論解決閱讀提示中的問題，勾畫在書上，并填寫表格。
2、集體探究，細(xì)讀解決問題。
（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？
�、�、抽生匯報，教師相機(jī)板書，課件同步展示。（左腳跛馱著蜜和米缺牙）
②、把幾個特點連起來說一說。（同桌互說、集體說）
�、�、分角色朗讀
a、師讀商人，生讀老人。
從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會商人的心情變化：著急——高興——憤憤）
b、男讀老人，女讀商人
(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?課文的哪個
部分告訴我們的？（10自然段）
�、佟⒆x讀這個部分，說說不理解的詞語的意思“不緊不慢”。
�、�、再讀，注意讀出不緊不慢的語氣。
�、邸⒗斫饫先耸窃趺窗l(fā)現(xiàn)這些特點的。
�。▽W(xué)生匯報，教師相機(jī)板書，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒�。�
④、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因為………所以……”
⑤、再一次用不緊不慢的語氣讀好這段話。
3、商人找到駱駝了嗎？齊讀最后一段（果然找到了）。
五、分角色朗讀全文（男讀商人，女讀老人，敘述部分由師讀）
六、說說學(xué)習(xí)了課文你收到了什么啟發(fā)？有什么收獲？（板書：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考）
七、布置作業(yè):把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
16找駱駝
老人看到知道特點
腳印左淺右深左腳跛
路上左蜜右米馱著蜜和米
樹葉上的齒印缺牙
仔細(xì)觀察認(rèn)真思考
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事；
過程與方法：
1、利用工具書自學(xué)生字詞；
2、在熟讀，多種形式讀的基礎(chǔ)上，體會老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
學(xué)前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，課件，多媒體視頻
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
1．激趣：上課之前呢，老師有個小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲！
2、出示圖片，學(xué)生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。
師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設(shè)置了三個闖關(guān)游戲，只要我們闖過這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）
師：好，我們今天就來學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。
3、教師小結(jié)，板書課題。
二、精讀課文，整體感知
（一）聽故事，初步了解課文內(nèi)容
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)讀生字。
師：現(xiàn)在看看第一關(guān)：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識的字詞。
師：大家預(yù)習(xí)的.很認(rèn)真，不認(rèn)識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學(xué)開始。（認(rèn)讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢）看來大家都認(rèn)識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學(xué)一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。
（三）再讀課文，了解課文內(nèi)容
師：好，我們順利闖過第一關(guān)，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關(guān)：“課文內(nèi)容我知道”。請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？
師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學(xué)生答）好，我們再一起讀一讀。
《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點），（找到）駱駝的事。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^教師教授新字、詞，讓學(xué)生了解新字、詞的用法，并能造句。
２、讓學(xué)生學(xué)會分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
�。�、通過課文的對話，培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力。
�。�、通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作啟事，從而培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思考的能力。
【教學(xué)過程】
一、引入情境活動：提問、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。）
提問：
１、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎？
�。�、你遺失過物品嗎？
�。�、你嘗試過尋找遺失的物品嗎？
�。础⒔Y(jié)果如何？
故事：
在中國，有一位出色的警察局長，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物，并有一個很機(jī)靈的頭腦去分析線索，再難再復(fù)雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個村長向他報案，說他們村里的一臺電機(jī)被人偷走了。局長接到這個信息后，馬上帶著他的.助手趕赴現(xiàn)場。到達(dá)現(xiàn)場后，村長指著辦公室的角落說：“電機(jī)原來就放在這，現(xiàn)在被人偷去了�！本珠L問“你們的電機(jī)有多大？多重？”村長回答說：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重�！本珠L又問：“你們這兒有后門嗎？”村長說有，但是門已經(jīng)很久沒有人使用了。局長問完話后，沉思了一會兒，便打開了后門，局長走出后門，發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長長的腳印，那腳印一深一淺�？赐昴切┠_印后，他對村長說：“你們村有多少個年輕小伙子？”村長說：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個留在村里�！本珠L請村長把這九個小伙子都叫來。村長聽了局長的話，不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得較慢，他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子，指著那個腳有點跛的小伙子，說“其他人都可以走了，把他一人留下就行了�！蹦莻�小伙子一聽說要把自己留下，就大聲對村長說：“那電機(jī)可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”
（老師提問：“大家想一想，電機(jī)是不是他偷的呢？有線索證明電機(jī)是這個跛腳的小伙子偷的嗎？”）
二、課文理解活動
�。�、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容。
�。病W(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞，并口頭造句。（教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法。）
�。场⒄n文分析：
�、派倘说酵獾夭少徹浳�，為什么會帶駱駝呢？
�、岂橊勈窃谑裁辞闆r下不見的呢？
⑶商人的駱駝有什么特征呢？
�、壬倘苏J(rèn)為不見了的駱駝還有什么用處？
�、衫先搜赝究吹搅耸裁矗�
�、蕿槭裁床坏壤先苏f完，商人就立即去尋找駱駝呢？
�、松倘四苷业今橊剢幔磕愕母鶕�(jù)是什么？
�、倘缟倘俗詈笕哉也坏剿鸟橊�，你們有什么辦法幫他尋找駱駝？（寫啟事，登廣告……）
三、教師教授啟事的寫法
�。�、啟事的文體：
啟事是應(yīng)用文的一種。
例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……
特點是：格式嚴(yán)謹(jǐn)，句子一般較簡潔；只要寫出重點便可；表達(dá)的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小。
２、啟事的格式：
題目居中，正文換行，先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方，先寫署名，再寫日期。
�。场の飭⑹碌膬�(nèi)容：
丟失物品的名稱；特征；丟失的時間、地點；聯(lián)絡(luò)的方法和報酬。
４、尋物啟事的例子。
四、課堂活動
讓學(xué)生分組，每四人一組，為商人寫一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學(xué)生的錯誤，如格式、內(nèi)容……）
讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事。
五、教師出示自己寫的啟事
六、教學(xué)用具
�。�、電腦和大屏幕
�。�、教學(xué)軟件
�。�、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）
【簡評】
崔巒：這是香港老師在內(nèi)地上的一節(jié)語文課。《找駱駝》是一篇傳統(tǒng)課文，內(nèi)地老師教了許多年，但我還沒有見過有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學(xué)給我們耳目一新的感覺，在怎樣改進(jìn)閱讀教學(xué)上給我們一些有益的啟迪。
曹老師的教學(xué)大體分為故事導(dǎo)入、理解課文、學(xué)寫啟事等幾個步驟。他一改閱讀課重在理解內(nèi)容的傳統(tǒng)教法，淡化對課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)化以課文敘述的事實為依托，學(xué)寫啟事的習(xí)作練習(xí)。曹老師的教學(xué)啟示我們，閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法，既要從學(xué)生、教師的實際出發(fā)，也要從課文的實際出發(fā)。如，感情強(qiáng)烈的散文、詩歌，就可以用指導(dǎo)朗讀的方法來教；寫法特點突出、便于摹仿的課文，就可以重在指導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫。我們要大刀闊斧地進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革，徹底改變千篇一律的、重在內(nèi)容分析的教法，把閱讀課上得各具特色，個性突出，講求實效，精彩紛呈。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．走失的駱駝有什么特點？理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)重點、難點
1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。讀出人物的不同語氣。
2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)駱駝的資料。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、謎語揭題，激發(fā)興趣。由謎語引出“駱駝”，初步了解駱駝，最后切入課題，導(dǎo)入新課。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、朗讀課文，理出線索、
1.（出示自學(xué)任務(wù)一）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書：商人、走失、打聽，指點，老人 ）
2.檢查字詞認(rèn)讀 。 過渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一
出示自學(xué)任務(wù)二： 學(xué)習(xí)1——9自然段
1、讀課文，邊讀邊想，：走失的駱駝有哪些特點？
2、交流匯報。
�。�1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？
�。�2）生答。
3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件） （強(qiáng)調(diào)老人的性格特點：不緊不慢）
過渡：同學(xué)們，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）從哪看出來的？理解 “憤憤”的意思，以及當(dāng)時商人的想法，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到轉(zhuǎn)為怒
（1） 分角色朗讀。
五、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的`話，解決問題二
出示自學(xué)任務(wù)三：學(xué)習(xí)課文10自然段 過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學(xué)習(xí)課文10自然段。
�。ㄋ娜诵〗M）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。 2.交流匯報。
3.用“因為……所以”把這三句話連起來。
4.老人能詳細(xì)知道走失的駱駝的特點那是因為老人是一位怎樣的人？
5.學(xué)生匯報(板書:善于觀察，勤于思考) 過渡：當(dāng)商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？學(xué)習(xí)課文11自然段。出示果然用果然說一句話。
六、感情升華
同學(xué)們你想對商人和老人說些什么？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？ 小結(jié)：同學(xué)們遇到什么事要冷靜，不要著急，要善于觀察，多動腦筋思考。
七、拓展延伸
我相信同學(xué)們在生活中也是善于觀察，勤于思考的人，同學(xué)們認(rèn)真觀察一下我們班的同學(xué)，或周圍的事物最近有什么變化？ 總結(jié)：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。
板書設(shè)計：找駱駝
走失 打聽
商人 ———老人
指點
善于觀察、勤于思考
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計12
一、教材分析
本文改編自阿拉伯故事，商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷的方式，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
二、學(xué)情分析
三年級的小學(xué)生，遇到事情很少能做到先仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀察的專題，學(xué)習(xí)時可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)的觀察、勤于思考的習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
四、教學(xué)重、難點
重點：了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點的。
難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
六、教學(xué)時間
1課時
七、教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師這里有一則謎語，你們來猜一猜好嗎？（好）
出示謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。
生：駱駝（回答正確）
2、指名說說課前查找的有關(guān)駱駝的資料。
二、學(xué)習(xí)新課
出示課件
1、播放駱駝的圖片讓同學(xué)們仔細(xì)觀察。
2、提出自學(xué)要求并回答問題。
1）課文講述了一件什么事情？
2）老人說出了這只駱駝的哪些情況？
3）老人是怎樣知道這只駱駝的.情況的？
3、學(xué)生自由讀課文，找出需要解決的三個問題。
4、交流第一個問題；
《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點），（找到）駱駝的事情。
5、交流第二個問題；
老人說出了這只駱駝的哪些情況？（學(xué)生畫出相關(guān)的句子說一說）
學(xué)生說，老師板書：左腳有點跛
左馱蜜、右馱米
缺一顆牙齒
6、交流第三個問題
老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點的？
1）指名讀一讀相關(guān)段落。
2）畫出有關(guān)的句子讀一讀。
3）邊讀邊思考，老人是怎樣分析、判斷的？用上“因為……所以……”說說。
師板書：腳印左淺右深
路上左邊蜜、右邊米
樹葉上面留下的牙齒印
老人是通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考知道的。
4）你想對老人說什么？
生1：你真厲害！
生2：你太牛了！
7、經(jīng)過老人的指點商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個詞能體現(xiàn)出來？
學(xué)生讀最后一自然段，找出“果然”一詞。
三、課后作業(yè)
1、抄寫生字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、小練筆
一天，商人牽著駱駝走，又碰到了這位老人，他又會怎么做？怎么說？以《再遇老人》為題，充分發(fā)揮想象，寫上一段話。
四、總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了《找駱駝》，我們知道了無論做什么事情都要認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考。同學(xué)們，你們今天的表現(xiàn)非常棒！
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計13
《找駱駝》原文
從前，有個商人走失了一只駱駝，他很多地方都沒找到，心里很著急。這時候，他看見一位老人在前邊走，就趕上去問：“老人家，您看見沒看見一只駱駝？”
老人說：“你問的那只駱駝是不是左腳有點跛？”
“是的�！�
“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”
“不錯�！�
“是不是缺了一顆牙齒？”
“對極了！您看到它往哪兒去了？”
老人說：“那我可不知道。”
商人忿忿地說：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么知道得這么詳細(xì)？”
老人不緊不慢地說：“趕嘛生氣呢，聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了，你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找�！�
商人聽了，照著老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┱n程名稱：找駱駝
�。ǘ┱n 型：新授課
課 時：1課時
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)會，并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。
2、過程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點：
重點：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確是觀察與推斷的'結(jié)果。
難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
�。ㄎ澹┙� 具：PPT
�。┙虒W(xué)過程：
第一課時：
1、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個謎語，大家一起來猜猜看？請同學(xué)們看電腦課件。第一個，“沙漠一只船，船上載大山。遠(yuǎn)看像筆架，近看一身氈�！钡诙䝼�，“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重?fù)?dān)走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒�！贝蠹蚁胂胫i底是什么呢？給個小提示，猜一種動物。（生：羊、馬、�！┎粚Σ粚�，再猜猜，同學(xué)們也可以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請你來告訴大家你猜的是什么動物？（生：駱駝）對啦，今天，老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》（板書），請同學(xué)們翻開書本第62頁，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。
2、朗讀課文，品味感悟：
�。�1）好，通過剛才的猜謎語，大家發(fā)現(xiàn)駱駝有哪些特點呢？這位男生你來，嗯，駱駝有兩座駝峰對不對，駝峰里面藏著水。還有嗎？這位女生你來，很好，駱駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水。還有沒有？你來，對的，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢？請同學(xué)們帶著問題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。
（2）好，大家都讀好了，有哪位同學(xué)愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點呢？
好，這位女生，請你來回答，“左腳有點跛”（板書）對不對？你能將文中的句子準(zhǔn)確的完整的讀出來嗎？（生：老人說：……跛）哪還有其他的特點嗎？（生沉默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個同學(xué)來回答，好就請你，是的“左邊馱著蜜，右邊馱著米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請坐，現(xiàn)在還請這位女生來回答，是的“左腳有點跛”、“左邊馱著蜜，右邊馱著米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請坐，同學(xué)們看，剛才她只是太緊張，一時間忘記了。
當(dāng)商人問老人，“您看見它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來回答老師（生齊答：那我可不知道）
老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……）是啊，老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時的很生氣了，于是商人憤憤地說了什么？請一位同學(xué)用生氣質(zhì)問的語氣來給同學(xué)們讀一下商人的話，你愿意來給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的真好，把商人那種生氣質(zhì)問的口吻都讀出來了，請坐！
請全班同學(xué)一起用生氣質(zhì)問的語氣來讀商人的話，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說，起。
�。�3）好的，同學(xué)們讀得太棒了，老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？現(xiàn)在請男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過程中，注意思考，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的。
師：從前有個商人……趕上去問：（女）“……”
師：老人說：（男）“……”
……
好的，角色扮演完畢，接下來。老師要提問了，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？
老師看到了你渴望的目光，就請你來，生：…… 嗯，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛；還有嗎？是的，老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西；那還有嗎？對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準(zhǔn)確，聲音洪亮，真是太棒了，請坐。所以，老人的觀察能力是不是很強(qiáng)？是的。
那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎？這位男生，請你來回答，嗯嗯，老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找，請坐，那同學(xué)們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。
�。�4）同學(xué)們通過學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇文章，你懂得了什么？
是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會告訴人們答案。
同學(xué)們來說說，你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢？這位同學(xué)你來，哦，你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請坐。你觀察的真仔細(xì)，那老師覺得那顆蘋果一定很甜，因為小蟲子都愛吃，對嗎？還有其他同學(xué)呢？你們觀察到了什么？你來，你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺的，你觀察的真是細(xì)致入微啊，沒錯的，小金魚睡覺時眼睛也是睜著的，因為它沒有眼皮。
好，那今天的課就上到這里。
（七）作業(yè)設(shè)計
接下來，我們布置一下課后作業(yè)。
1、請同學(xué)們課后觀察一種小動物或者小植物，然后寫一篇小短文，說說你觀察到什么。
2、請同學(xué)們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍，家長簽字。
�。ò耍┌鍟O(shè)計
找駱駝
左腳跛 路上的駱駝腳印右深左淺
左馱蜜、右馱米 路的左邊有蜜、右邊有米 觀察所得 果然找到
缺顆牙 啃過的樹葉上留有牙印
（九）課后反思
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計14
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？
2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
3．導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線索
1．建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
�。�1）出示問題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。
�。�3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
�。�4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、通過朗讀，理解詞語
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索，比較異同
1．啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的.表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2．組織學(xué)生集體交流要點：
�。�1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。
�。�2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……
�。�3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
3．組織學(xué)生評價商人和老人，全班交流。
5、 假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
【在閱讀教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本，還要引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語言，在文本中“走一個來回”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評價、進(jìn)行說話訓(xùn)練，就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級而上�！�
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物
1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計15
一、設(shè)疑導(dǎo)入，明確要求
1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒見過駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書課題）
2、這是一篇略讀課文，我們根據(jù)課前提示來自學(xué)，通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認(rèn)識的字、詞借助工書查閱。
2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？
3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方，
三、合作探究，解決疑難
1、帶著問題自讀課文。
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）老人詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況？
�。�3）這些詳細(xì)的情況老人是怎樣知道的？
2、小組合作探究。
3、各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，歸納整理。
4、交流全文。
�。ㄕn文講商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑自己觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）
5、師問：老人是根據(jù)什么知道駱駝有關(guān)情況的？
6、填一填，議一議。（盡量用文中的語言）
因為老人看見----------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人又看見--------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人還看見---------------------------------，所以知道----------------------------------。
�。�、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找到駱駝？
�。ɡ先藨{借自己生活實際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）
�。�、讀全文后你從中受到什么啟發(fā)？
�。◤闹畜w會到老人對生活處處留心，善于觀察，善于思考。）
（從中體會到老人對人熱情，樂于助人。）
�。�、小結(jié)：老人沒有見過那只駱駝，卻憑著自己敏銳的觀察里和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達(dá)到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和思考的'典范。
四、細(xì)讀課文，創(chuàng)新表演
1、細(xì)讀課文，仔細(xì)想想商人和老人對話的情形：動作、神態(tài)、心情、語氣等，給文中人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
2、小組合作探究提示語，并練習(xí)分角色朗讀。
3、小組分角色表演。
4、推選優(yōu)秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）
5、師生點評：指出優(yōu)點及不足。
五、結(jié)合內(nèi)容，拓展訓(xùn)練
1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會怎么想，對老人會說些什么？
2、在學(xué)習(xí)、生活中你遇到過類似的現(xiàn)象沒有，有沒有留心觀察，認(rèn)真思考的事物？請寫進(jìn)自己的日記里。
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