《師恩難忘》教學設計優(yōu)秀
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《師恩難忘》教學設計優(yōu)秀 ，希望對大家有所幫助。
《師恩難忘》教學設計優(yōu)秀 1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情
重難點：
1、精讀課文，朗讀品味文中的語言文字，體會作者對老師的感激和懷念之情。
2、領悟一些句子的深刻含義，培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情
教學過程：
一、解題激趣，引入新課
師：同學們，人與人之間是通過許許多多的感情來維系的，比如親情、友情、愛情，其實還有一種感情存在于你我之間，即老師和學生之間的師生情。那么你們對老師懷著什么樣的感情那？這節(jié)課我們走進一對師生，感受他們之間濃濃的師生情。（板書課題：師恩難忘）
師：“師”是老師的師，“恩”是恩情的恩�！皫煻麟y忘”指我對老師的恩情難以忘懷。
二、再現(xiàn)課堂師：通過昨天的學習，我們從文章中認識了著名作家劉紹棠的啟蒙老師田老師，那么田老師給你留下了什么樣的印象？（他口才好，文筆好；他每上一堂課，都要編一個故事。）師：看來同學們對他的故事都留下了特別深刻的印象，你能用上一些詞語，來形容田老師的故事嗎？（娓娓動聽引人入勝身臨其境）
師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。田老師到底講了一個什么故事呢？
出示自學提示：
1、你想聽一回田老師的國文課嗎？從課文中找出相關段落來讀一讀。
2、思考：從田老師的故事中，我究竟學到了什么？
�。◣煱鍟嚎鞓分R道理）師：田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？（春雨點點）
出示：我在田老師門下受業(yè)四年，聽了上千個故事，有如春雨點點，田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么
上千個故事我就獲得了上千份知識。
你也來這樣說一說：
如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么_________________。
如果說_____________________。
如果說______________________。
三、感受師恩
師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。出示：劉紹棠簡介。
劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎�！毒戳ふf書》獲首屆中國的大眾文學獎�！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發(fā)的“為我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副主席。
師：面對劉紹棠這些不俗的成就，你想說些什么嗎？師：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的。其實，劉紹棠給自己的這篇文章原來取的題目是《老師領進門》師：什么意思？（是老師為他打開了知識的大門，是老師領他進入了文學這扇大門）師：所以想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的教誨之恩！讓我們再來讀讀這幾句話：
從事文學創(chuàng)作，需要發(fā)達的'形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。
談起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。
師：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成一個個故事，一點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。那么四十年后當我再次遇到田老師，我會做些什么，說些什么呢？讓我們來讀一讀課文的11，12自然段。（我仍然像四十年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。）
師：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個大作家了，為什么還行小學生一樣的禮？（在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。這兩小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。）
師：最后讓我們來看看“十年樹木，百年樹人”的意思：（從小樹到蒼天大樹，需要十年時間，而培養(yǎng)一個人才，則需要百年時間。比喻培養(yǎng)人才是長久之計，也比喻培養(yǎng)人才很不容易。）
四、身同感受
師：同學們，我們也有自己的老師。每天清晨，我們迎著清風朝陽來到學校，在每一個平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關心和愛護呢？
師：下面讓我們以這樣的句式來贊美一下我們最親愛的老師。
出示：老師啊，您是（），（）。
師：有一種美妙的生物叫春蠶，有一種崇高的精神叫紅燭，老師的偉大之處就在于此。讓我們懷著感恩的心，祝天下所有的老師一生平安。
五、總結全文，拓展延伸
師總結：栽培一棵樹要花費很多的時間，培養(yǎng)一個人則需要更多的心血，而這心血就含在點點滴滴的小事中。作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課來表達對田老師的敬重和懷念，其實，在我們的生活中，也有許多平平凡凡的小事。請你也選取一件平凡的小事來表達對老師的感激之情吧！
板書設計：
師恩難忘
知識春
道理雨
快樂點點
《師恩難忘》教學設計優(yōu)秀 2
一，教學內容：
學習江蘇版五年級語文第一課《師恩難忘》的第二課時：深入理解學習課文第3——9自然段。
二，教學目標：
1、認知目標：能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、能力目標：能連貫地復述"我"開學第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用"身臨其境，引人入勝" 、"娓娓動聽"造句。
3、情感目標：體會作者對老師的感激和懷念之情，培養(yǎng)學生尊師，愛師，親師的感情。
三，教學時間：
共兩課時
四，教學重點：
感悟作者對教師的難忘之情。
五，教學難點：
學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
六，教學準備：
ppt課件
七，教學過程：
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上節(jié)課我們初步的學習了《師恩難忘》這篇課文，在繼續(xù)學習這篇課文之前，老師把我們上節(jié)課的學習情況檢查一下：
1、生字詞學習情況：課件出示詞語，指名讀，齊讀，師糾正字音。
2、上節(jié)課我們學習了1、2自然段，大家回憶一下：田老師給人的第一印象是什么（板書：口才好，文筆好。）
�。ǘ⿲胄抡n：
1、導入：好了，上節(jié)課同學們的學習情況還不錯，老師就檢查到這兒，這節(jié)課我們來深入的學習這篇課文。板書課題：1、師恩難忘
2、生齊讀。題目的意思是（指名回答：老師的恩情學生難以忘懷。）讀了課題，你會提出什么問題呢（田老師有哪些恩情讓學生難以忘記）（指名回答后，師提問：田老師究竟有何水平和本領，竟讓他的學生如此的難忘呢下面我們來聽一聽田老師是怎樣給他的學生上課的竟讓他的學生如此難忘請同學們把書打到第6頁聽課文朗讀錄音。）
3、播放課文錄音。
�。ù蠹叶悸牭姆浅５恼J真，同學們，40年的歲月會抹去多少人生的記憶，40年前的事情又有多少人能記得。同樣的40年過去了，開學第一天田老師上課的.情景，作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體。下面以小組為單位學習3——7自然段進行研究朗讀）
�。ㄈ┥钊雽W習，再現(xiàn)情景。（學"上課"、感形象。）
1、小組研讀：開學第一天，田老師是怎樣上課的（指名回答讀3、4自然段）他講了一個什么故事指名學生模仿田老師的動作，語調，表情讀第5自然段（師：講了一個與小詩有關的故事）課件出示小詩。
2、你想聽一回田老師的國文課嗎反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。（田老師把一首詩編成一個小故事講給學生聽。首先，故事的內容與小詩的內容吻合；其次，學生在聽故事的過程中已經(jīng)掌握了詩的意思，并且印象深刻；再次，田老師的故事富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，緊密聯(lián)系生活，學生易于接受，并且故事中又滲透著品質教育，讓學生受到啟迪；最后，田老師講得生動，語言豐富，有助于學生掌握，積累。綜上所述，如此好的教學方法學生當然喜歡了。）
3、作者在聽故事時的表現(xiàn)是什么樣的指名回答后讀第6自然段。（課件出示："我"聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，"我"卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。）
4、用"身臨其境"造句�！稁煻麟y忘》這篇文章寫得真好，讀起來有種身臨其境的感覺。
5、作者聽得很認真，可見田老師的故事編得怎么樣（指名回答：引人入勝，娓娓動聽……）（師：這一句寫出了作者自己的感受，同時點出了老師教學技藝的高超，也說明"我"對田老師的喜愛，欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽得如癡如醉。
6、速讀課文第二段（3——7）、找出田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。（田老師講故事娓娓動聽，如春雨滋潤，而且每講一課都要編一個引人入勝的故事。）
7、同桌討論，指名匯報。
8、用"娓娓動聽""引人入勝"造句。
指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝！
語文老師的課講得娓娓動聽，同學們都聽得全神貫注。
9、指導朗讀：正是由于作者上小學時在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學們帶著作者的感情深深的，動情的，大聲的齊讀第七自然段。
田老師的課講得娓娓動聽，引人入勝，是田老師用上千個引人入勝的故事把我領進了文學殿堂的大門，這叫人怎么能忘懷呢40年后的今天能重逢田老師，那是多么感人的情景。課件出示課文第8自然段重點句子。
（四）有感情地默讀課文第三段（8——9）、（師生重逢，師恩難忘）
1、"課件出示：有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。"
2、分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉(xiāng)，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師，他是怎樣做怎么說呢作者會怎樣的行禮。發(fā)揮你的想象說說。
3、向學生介紹作者劉紹棠當時的情況：課件出示：作者劉紹棠簡介。（學生自由讀）一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么學生帶著這個問題來讀書。
4、學生找到了課文中一個重點句課件出示："我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。"進行理解。（春雨是綿綿的。滋潤著大地，讓花草樹木快樂地生長。田老師的故事是娓娓動聽的，滋潤著"我"的心田，潛移默化地影響著"我"的成長，不斷激發(fā)"我"對文學的興趣，提高"我"的文學素養(yǎng)。）
5、學生齊讀。自己再認認真真讀幾遍，細細體會作者的心情與情感，你體會到了什么，（能用合適的詞來表達嗎）①體會激動，朗讀、②體會尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會感激，朗讀。
6、讀一讀8、9自然段，想想還有哪些語句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩
7、課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。"談談對這句話的理解。（正是由于作者上小學時在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。應該說，在田老師門下的學習時光，是十分難忘的。特別是田老師所講的故事，對年幼的"我"影響很大。從文中的"這些故事有如春雨點點，滋潤著我"這句話可以看出，田老師所講的故事，不僅語言生動，而且情節(jié)曲折，引人入勝，不僅讓"我"學到了知識，還激發(fā)了"我"對文學的興趣。而這種興趣，就像一粒種子，在"我"幼小的心靈深處播種，發(fā)芽，開花，結果，影響了"我"的一生，所以"我"深深感謝田老師。）
8、課件出示：用自己的話說說"十年樹木，百年樹人"的含義。（一棵樹苗經(jīng)過十年才能長成參天大樹，而人才的培養(yǎng)卻需要一個更漫長的過程。種植樹木需要很長時間，而培育人才需要更長的時間，花費更多的心血，所以我們應該尊敬并感激辛勤培育我們的老師。這句話總結全文，再次表達了作者對老師的感激和懷念之情。）
9、課件出示：名人名言
10、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系
�。ㄕn文最后一個自然段有點題的作用）
11、齊讀最后一個自然段。
�。ㄍ瑢W們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。）
12、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情
同桌討論；學生自由練讀；老師指讀，相機引導。
是田老師把我領進了文學的大門，40年后重逢老師，我怎能不激動，不恭敬，不深深感謝，讓我們一起有感情地讀8、9自然段。
�。ㄎ澹┛偨Y全文。
1、通過以上的學習，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師。下面請大家把自己想象成作者，帶著對老師的尊敬與感激之情跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師把你心中的感受用一兩句話說出來
（六）遷移練習：
我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體，在敘事中融入自己的真情實感，字里行間流露出對老師的敬愛之情。同學們可以聯(lián)系生活實際，談談老師有哪些"恩"讓他們難忘，體會作者寫作意圖，通過細節(jié)來描寫一個人。在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
（七）布置作業(yè)：
1、選擇自己喜歡的老師，了解他的工作，生活等情況。
2、小練筆：老師，我想對你說……
3、在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
4、生字生詞：兩遍字，一遍詞，帶拼音
�。ò耍┌鍟O計：
1、師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動聽如春雨滋潤
《師恩難忘》教學設計優(yōu)秀 3
教學目標：
1.能正確讀寫本課的生字、新詞。能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。能較好地理解課文，并能做到正確、流利、有感情地朗讀。
2.運用質疑解疑法，引導學生抓住重點內容理解課文。
3.學生能從內容入手體會出作者對老師的感激和懷念之情，得到啟迪，懂得熱愛和尊敬他人的道理。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，導入新課
1.聯(lián)系生活導入：同學們，從上學到現(xiàn)在教過你的老師有很多，哪一位最令你難忘？說說理由。
2.這節(jié)課，我們一起來學習《師恩難忘》這篇文章，看看作者難忘的又是什么。
3.交流信息，簡介作者。
(1)學生交流自主查閱的關于作者的信息，教師結合學生的介紹進行梳理。
(2)教師引導學生交流：有針對性地重點交流作者所取得的文學成就。
過渡：在文學上他取得了如此突出的成就，那么他是怎樣走向文學之路的呢？
『設計意圖：從學生的生活入手，先讓學生談自己身邊的老師，這樣聯(lián)系生活就能一下子拉近學生與課文內容之間的距離，容易激發(fā)起學生學習課文的欲望。介紹作者及取得的主要文學成就。既可以讓學生了解作者，又能以此制造懸念引發(fā)學生思考與學習的興趣。]
二、整體感知。自主淺悟
1.自主閱讀課文，讀準字音，讀通內容。自主學習生字新詞。
2.教師檢查并進行重點指導。
(1)檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。
重點指導易讀錯的字：“戛(.ia)然而止”的“戛”字最易讀錯，可指導學生通過辨析“嘎兩”與“戛”的異同，記住“戛”的讀音�！捌鸪修D合”讀起來比較困難，可重點指導聲調，然后多讀幾遍。
(2)檢查學生易寫錯的生字的字形。
重點指導易寫錯的字：教師范寫并注意指導“恭恭敬敬”中的“恭”字，“共”字下邊不是“小”，右邊有兩個點，并且是左右排列的，不是上下排列的。
3.檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內容。隨機指名讀文，看是否讀通順了。
其他同學思考：課文主要寫了什么事？
4.教師根據(jù)學生的整體感知情況小結。
[設計意圖：本環(huán)節(jié)力求通過學生自主讀書，達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的。教師在關鍵處給以重點指導，體現(xiàn)出教師作為“引導者”的指導作用。同時，根據(jù)閱讀教學“整體——部分——整體”的原則和學生的認讀規(guī)律，引導學生從整體入手，初步感知課文內容，對課文有個淺層次的感悟，從而為深層感悟打下基礎。]
三、部分精讀，品賞感悟
(一)自主閱讀，讀中質疑
1.自主閱讀。默讀課文，把讀不懂的內容做上標記，比如畫直線或問號。
2.學生質疑。教師引導學生將學生提出的問題進行歸并、篩選，直至形成有價值的重點問題。
預計出現(xiàn)的重點問題有：(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響？(或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學的種子？)(2)師恩指什么？(3)“我”為什么會難忘師恩呢？等等。
(二)自主探究，品賞感悟
教師引領學生解決最有價值的問題：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？
1.教師引導發(fā)現(xiàn)：同學們，讀哪些自然段就能解決這個問題？引導瀏覽后找出7.10自然段，細細品讀這些重點段落，自主探究，理解感悟。
2.全班合作交流。教師在關鍵處、難理解處進行點撥、引導，并進行語言文字的訓練。
(1)可引導抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。
�、倏梢龑ёブ攸c詞語理解感悟。如結合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語理解賞析，先理解詞語的意思，再體會田老師所編故事引人人勝，以至于能讓“我”入境動情，可看出田老師編的故事對“我”影響之大。
�、诮處熜〗Y方法：剛才，同學們抓住重點詞句理解得很好，這是一種不錯的讀書方法。
�、壑笇в懈星榈乩首x。
(2)結合第8自然段中的“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內容體會對“我”的影響之大。(這一段也是理解的難點之一)
�、僖黄七@一難點，一是可以抓住重點詞語聯(lián)系上下文進行品賞感悟；二是可以聯(lián)系已有知識如古詩《春夜喜雨》和已學過的《春天的雨點》等課文進行理解。(可引導抓住“上千個”體會出田老師所編故事的數(shù)量之多，然后聯(lián)系上文，想一想田老師所編故事都有些什么樣的內容，從而體會田老師編的故事有思想、有人物、有形象、有情趣。這樣的好故事聽了上千個，積累起來，使“我”學到了豐富的知識，受到了深刻的教育。所有這些都自然而然、不露教育痕跡地影響著“我”，是一種“潤物無聲”、潛移默化的熏陶和感染，就像春雨一樣，雖然很細小，但它在不知不覺中卻滋潤了萬物。1
�、诮處熜〗Y：由此看來，田老師所編故事對“我”的影響猶如春雨點點，滋潤了“我”的心田，所以“我”才在文學上取得了那么大的成就。
(3)引導學生抓住第9自然段中“在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。
�、佟伴_竅”是什么意思？從“讓我開了竅”你體會到什么？(體會出田老師喜歡編故事，讓“我”對文學產生了興趣，并由此走上文學之路，說明影響之大。)
�、谥笇в懈星榈乩首x，體會影響之大。
教師小結：田老師第一次上課編故事就讓“我”入迷，就這樣一編就是四年，上千個故事給了“我”潛移默化的影響，并使“我”在從事文學創(chuàng)作方面開了竅�？梢哉f對“我”走上文學之路影響深遠。
(三)學習“故事”，感悟作用
田老師編的故事到底有什么特點才會讓作者如此迷戀，以至于會產生那么大的影響呢？
1.引導學生找出田老師所講的那個小故事。
2.默讀思考，你覺得這個故事編得怎樣？結合有關詞句說說理由。
3.引導學生從語言文字人手體會出所編故事的特點：(1)能讓我們很好地理解小詩的意思；(2)故事編得有意思，貼近學生的生活，生動有趣，學生愿聽；(3)故事內容具體，具有教育意義，可使人在學到知識的同時還能受到教育……
4.自己先讀一讀并試著講一講這個故事，再講給同桌聽，.講完后同學互相評一評。
5.從田老師上課愛編故事這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師？(會教學、愛學生、工作負責等。結合“每上一課都要編一個引人人勝的故事”“受業(yè)四年聽了上千個故事”等體會理解。)
6.此時，你就是作者，面對你在文學上取得的這些突出成就，想對田老師說點什么？(談感激之情，談田老師所編故事的重要作用——對我的影響……)
7.教師小結：難怪作者會這么喜歡這個故事，對它這么感興趣，以至于始終難以忘懷。此時，開課伊始同學們提出的第二、三兩個問題都明白了吧？說說師恩指什么，“我”為什么難忘。
(四)學最后兩段，品味師生情
1.田老師在文學方面對“我”影響這么大，“我”又是怎么做的呢？(感激——行禮，終生難忘)指名讀最后兩個自然段。
2.引導體會文章表達的思想感情。指導有感情地朗讀。
3.教師小結師生情深。
『設計意圖：美國學者布魯巴克說過：“最精湛的`教學藝術。遵循的最高原則就是讓學生自己提出問題�！北经h(huán)節(jié)教師先引導學生自主讀書與質疑，之后，再帶著問題自主探究。學生在教師的指導下通過品味語言，合作交流，就能較好地解決疑問。這樣，學生就能在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，發(fā)展質疑能力與自主學習的能力。而在解決問題時則采用了變序的方法，以理解重點問題“編故事對‘我’有怎樣的影響”為切入點，先理解體會故事對“我”的影響之大，再回到對田老師所編故事內容的學習上，這樣更易調動學生的學習積極性。學生通過品賞感悟，就會較好地體會出所編故事的精彩和作用之大了。]
四、回歸整體，拓展延伸
1.教師小結：田老師上課最大的特點就是愛編故事，從第一節(jié)課起就讓“我”對語文產生了濃厚的興趣，故事越聽越多，慢慢地讓“我”在文學創(chuàng)作方面開了竅，并取得了今天這樣的成績�！拔摇笔冀K像40年前一樣尊敬田老師，終生都不會忘記他，永遠都會尊敬和感激老師。
2.生活中你除了感激你的老師之外，還有哪些人讓你也感受到了他(她)的恩惠？
『設計意圖：引導學生由感激老師拓展到感激生活中的其他人，從而讓學生受到美好情感的熏陶，真正實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。]
五、依據(jù)差異，布置作業(yè)
1.讀一讀：《我最好的老師》(大衛(wèi)·歐文)。
2.寫一寫：將生活中對自己影響最大的一個人寫下來。
3.找一找：收集一些贊頌老師的名言。
《師恩難忘》教學設計優(yōu)秀 4
一、學情分析
經(jīng)過幾年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、設計理念
這次設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內容，激發(fā)學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。
三、學習目標
1、認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2、理解課文內容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記。
四、教學過程
計劃兩課時
�。ㄒ唬⒔忸}激趣，引入新課
1、播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，聽完過后，讓學生體會歌曲內容，并提出問題：你聽到這首歌后，有什么感想？（要求學生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）
2、是啊，“教師”這個職業(yè)雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠也不能忘記老師對我們的恩情。
3、今天我們就來學習《師恩難忘》（學生齊讀課題）
4、提問：看到課題，你有什么疑問嗎？（指名說）（學生有可能會說：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？……。）
那么，你是怎么理解“師恩”的？
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對我的關心和愛護。
生3：師恩是指老師對我的教育。
師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。
（二）、初讀課文，批注、質疑。
1、學生自由朗讀，邊讀邊在自己認為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號。
2、出示文中生字詞：
正月衣襟娓娓動聽身臨其境
戛然而止引人入勝恭恭敬敬教誨
3、要求學生朗讀文中田老師講故事的這段內容，提出問題。（指名說）
你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎？
�。▽W生可能說生動形象娓娓動聽引人入勝惟妙惟肖等詞）。
�。ㄈ�、精讀課文，讀中解惑
1、句段分析：
�。�1）。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
這些方框里的詞說明了什么？
�。ㄌ锢蠋熤v的故事娓娓動聽，我聽得入了迷。說明田老師的故事確實編的動聽，我很喜歡聽，而且聽得很認真，都不知道田老師什么時候停下來的。）
�。�2）。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。這時我會想些什么呢？（要求學生積極動腦思考，充分發(fā)揮想象力）
�。�3）。出示句子：“我在田老師那里學習了四年，聽到了上千個故事。有如春雨點點，滋潤了我�！�
理解句子：“我在……有如春雨點點，滋潤了我�！�
（啟發(fā)解決：會從上千個故事中學到些什么？是老師刻意教的嗎？）
總結：在不知不覺中，我學到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲�！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W的種子。
�。ú迦胱髡呱胶喗�，體現(xiàn)田老師對我之后的文學創(chuàng)作產生的`深遠影響。）
�。�4）。齊讀最后一自然段，說說你對“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。
生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養(yǎng)一個人才需要一百年的時間，真不容易��！
生2：這句話說明培養(yǎng)人才很難，說明了教師的功勞很大。
小結：是啊，就是因為培養(yǎng)人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩來贊揚他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！�
2、再悟“師恩”
現(xiàn)在請同學們再來說說你對“師恩”的理解。
�。ㄋ模�、拓展訓練
（1）。你對曾經(jīng)或正在關心和愛護我們的老師們說些什么，做些什么？
（說一句話、獻一首詩、發(fā)一則短信、點一支歌、寫一封信……）
�。�2）。課后作業(yè)：出示一首詩，要求學生根據(jù)詩意自編一個故事。
漁歌子
（唐）張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
板書設計如下：
師恩難忘
故事：娓娓動聽引人入勝
我：入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒（捅）
田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利
《師恩難忘》教學設計優(yōu)秀 5
一、師恩難忘一。教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。
二。教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
三。教學時間：二課時。
第一課時一。教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡，給文章分段。
二。教學過程：
（一）談話導入新課
同學們，我們的成長過程中滲透了老師的多少心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的`感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。
（二）初讀課文
1、聽課文錄音。
2、帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問題自讀課文。
3、理解詞語：姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境
4、檢查自學情況。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）生字詞正音
念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽歇腳往事心田滋潤身臨其境
�。ㄈ┩ㄗx課文，整體感知課文大意
1、學生自由讀課文。
2、說說課文寫了一件什么事。
3、課文中哪句話概括了插圖的意思。
（四）理清課文脈絡
1、用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？
2、學生討論分段，概括段意。
第一段（1）：“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。
第二段（2~7）：教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：“我”不忘老師的教誨之恩。
�。ㄎ澹┓侄巫x課文。
�。┎贾米鳂I(yè)。
第二課時一。教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激之情。
3、會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
二。教學過程：
�。ㄒ唬⿵土晫胄抡n
1、認讀生字詞。
2、說說課文主要講了一件什么事？課文哪幾小節(jié)寫了這件事？
�。ǘ⿲W習課文第二段
1、過渡：這件事發(fā)生在作者不滿6歲的時候，而且已經(jīng)過去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發(fā)生在昨天一樣，這是為什么呢？
2、自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號。
3、四人小組交流自學所得。
4、全班交流，質疑：
�。�1）田老師講的故事與所學的小詩有什么關系？可鋪墊：對于剛入學的孩子來說，這個故事有意思嗎？從哪兒看出“我”聽得入了迷？這些說明了什么？
�。�2）田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？可鋪墊：“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”這一句是什么句？作者用“有如春雨點點”的比喻是要說明什么？
�。�3）這件事為什么讓我到今難忘？
5、指導朗讀。
�。�1）從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點？
（2）我們應該怎樣讀？
�。�3）指名試讀，自由練讀，全班齊讀。
（三）學習第三段
1、默讀第三段，找出表達了作者對老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會到了什么。
2、全班交流。（仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘）
3、兒時的一位鄉(xiāng)村小學老師為什么這樣令作者難忘？
4、指導朗讀：范讀、試讀、自由練讀、齊讀。
5、小結并板書。
�。ㄋ模┳杂衫首x并嘗試復述全文。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
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