[合集]藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“拿、桌”等10個(gè)生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，讀好文中的人物對話，體會(huì)雙方各自的心理。
3．運(yùn)用小組合作的方法識字，聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識9個(gè)生字，能在不同的語言環(huán)境中認(rèn)識生字，能規(guī)范地書寫本課要求會(huì)寫的10個(gè)字.
【教學(xué)難點(diǎn)】：抓住人物三次對話品讀，體會(huì)雙方各自的心理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、自學(xué)生字的讀音,《寫字教材》。
老師： 查閱相關(guān)資料、制作教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】：兩課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件、《寫字教材》
【教學(xué)過程】：
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識9個(gè)生字，書寫8個(gè)生字，認(rèn)識多音字“教”
2. 正確流利地朗讀課文，注意朗讀好人物對話。
【教學(xué)重點(diǎn)】：識記生字、書寫生字、朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：識字、寫字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、圈畫生字，標(biāo)注段落序號。
教師：教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】：
一、談話導(dǎo)入，板書課題
1.師手拿一片綠色的樹葉，“這是什么�。俊鄙�, “樹葉”
2. 師：這是一片什么顏色的樹葉？（綠色的）
3．課件認(rèn)識金黃的落葉和紅色的樹葉
4．揭示課題，板書：藍(lán)色的樹葉 （學(xué)生讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖】
老師和孩子一起認(rèn)識實(shí)物的綠葉和圖片中的紅樹葉，讓學(xué)生對平常見到的樹葉有個(gè)初步的回憶。順著疑問導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初步感知課文，識記生字，讀通課文。
1. 你見過藍(lán)色的樹葉嗎？藍(lán)色的樹葉怎么來的？讓我們在課文中了解一下。
2. 生自由讀課文,不會(huì)的字借助拼音幫助。
3. 生讀完，老師問學(xué)生：現(xiàn)在你們知道這藍(lán)色的樹葉是怎么來的嗎？
4．指名回答
5. 老師：同學(xué)們真會(huì)讀書。其實(shí)剛才那你們在讀書的時(shí)候不知不覺也交了一些朋友，請看！
6. 課件出示帶拼音的生字
7. 指名拼讀——全班齊拼讀——師及時(shí)正音，提出易讀錯(cuò)的字。
8．師點(diǎn)讀——去拼音點(diǎn)讀——同桌互相指讀
9．出示詞語，開火車讀詞語（樹葉上面有詞語）
10.讀小詩（由本課生字組成的詩歌）
11．齊讀第一自然段，認(rèn)識多音字“教”
【設(shè)計(jì)意圖】
識字、寫字是二年級第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)所在。識字環(huán)節(jié)充分相信孩子，讓他們成為課堂的主人，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，以小老師帶讀、同桌學(xué)習(xí)來完成本課的識字教學(xué)。另外，設(shè)計(jì)了兒歌來檢測學(xué)生識字情況。
三、指導(dǎo)書寫生字
1．出示生字：術(shù) 由
2．學(xué)生觀察字形，指出關(guān)鍵筆畫。接著學(xué)生書空。
3．出示生字：桌 景
4. 學(xué)生認(rèn)真觀察生字，說出生字的結(jié)構(gòu)，找出生字的.關(guān)鍵筆畫。
“桌”字第一筆是豎，下面木字的橫要寫得長一點(diǎn)；“景”字的橫寫長一點(diǎn)。
5.師范寫“桌”和“景”
6.再出示：“拿”和“課”
7．學(xué)生觀察生字，說說書寫的關(guān)鍵。師提醒“拿”字下面是手，最后一筆是豎勾；而“課”字和“棵”很像。
8.最后出示：吐 注
9.學(xué)生觀察，說書寫的關(guān)鍵。
8.生開始書寫，師巡視。
9．抽取本子投影，師生評講。
10．根據(jù)講評修改書寫。
【設(shè)計(jì)意圖】
寫字環(huán)節(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生自己觀察，讓他們在觀察中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫，通過學(xué)生的提醒，老師范寫生字，學(xué)生對書寫能更好地把握。學(xué)生在第一次寫完后，教師在巡視中及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤。通過展示第二次書寫，那么學(xué)生的書寫質(zhì)量就會(huì)好很多。
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.鞏固9個(gè)生字，指導(dǎo)書寫2個(gè)生字。
2.指導(dǎo)朗讀人物對話，讀出人物的心里想法。
3.懂得當(dāng)朋友有困難時(shí)要及時(shí)幫助別人，樂于助人。
【教學(xué)重點(diǎn)】：根據(jù)提示語朗讀人物對話，認(rèn)真書寫2個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理“樂于助人”。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件、《寫字教材》。
【教學(xué)方法】：本課時(shí)教學(xué)，采用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過角色扮演、教師范讀等方式。以讀代講，進(jìn)入人物的心理，讀出人物的內(nèi)心想法，進(jìn)入角色的內(nèi)心，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入課文.
1．課件開始“撿樹葉”游戲（金黃的落葉邀請我們和它做朋友呢，請響亮地叫出他們的名字。師表揚(yáng)：你認(rèn)識的朋友真多。它真的好喜歡你。）
2.師：很高興大家都和落葉交上朋友了，那考考大家，這是什么？（師手拿一支鉛筆）生：鉛筆。師：你們會(huì)寫嗎？
二．指導(dǎo)書寫2個(gè)生字
1.出示田字格生字： 鉛 筆
2. 請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)和偏旁是什么？生說。
3.誰來說說如果要把這兩個(gè)字寫美觀，應(yīng)該注意什么呢？生說。
4.師范寫，生練寫，注意提醒書寫步驟：握筆—坐姿—觀察—書寫—對照。
5.投影好的作品。
【設(shè)計(jì)意圖】
識字、寫字是低年級教學(xué)的主要任務(wù)。第二課時(shí)也要保證10分鐘的書寫時(shí)間。所以在復(fù)習(xí)鞏固詞語后，安排了兩個(gè)生字的書寫教學(xué)，讓學(xué)生在每節(jié)課都有寫的訓(xùn)練。
三、品讀文中三次對話，理解人物的內(nèi)心
1．師：同學(xué)們剛才把“鉛筆”兩個(gè)字都寫得很漂亮，可是課文中的鉛筆給他們帶來什么麻煩呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。
2．課文講了一件什么事呢？生說（美術(shù)課，李麗沒有綠鉛筆，于是她就向園園借，但是園園說了很多原因，最后李麗沒有接她的筆，用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉）
3. 師板書：李麗 林園園
4．師：李麗是怎樣向園園借筆的呢？
5.出示李麗的對話，指名朗讀。師：哦，他們正在上課呢，其他同學(xué)正在認(rèn)真地畫畫呢，可不能吵到別人哦，小聲點(diǎn)，誰來小聲地借一借。
6.再指名讀，師：你真的好有禮貌哦。師：李麗真的很想借到綠鉛筆哦，誰能把借筆的懇求語氣讀出來。
7.再指名讀。師：聽到你這么說，我一定借給你。我們?nèi)鄟硇÷曌x一讀，注意了不要吵到別人哦。
8.全班齊讀這句話
9.那園園是怎么回答的呢？
10.生讀，師：園園當(dāng)時(shí)心里還有點(diǎn)猶豫不決，于是她是吞吞吐吐說的。
11.師示范讀—指名個(gè)別讀。
12.過度：李麗只好趴在桌面上等林園園畫。這時(shí)的李麗在想什么呢？
13.生說（等園園畫完，我再借吧。）
14.好了，園園畫完了，于是李麗又向園園借筆了，他們是怎么說的呢？請同桌合作學(xué)習(xí)3-5段。
【設(shè)計(jì)意圖】
這個(gè)環(huán)節(jié)抓住提示語“小聲”和“吞吞吐吐”指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過教師的點(diǎn)評、教師的示范讀，讓學(xué)生多次朗讀，達(dá)到有效朗讀。在讀中明白到兩個(gè)人物林園園和李麗當(dāng)時(shí)的內(nèi)心在想什么，也在情景中理解詞語“吞吞吐吐”。
四、合作學(xué)習(xí)第3—5自然段
1.請同桌之間學(xué)習(xí)。
2.出示學(xué)習(xí)小要求：讀一讀 說一說 劃一劃
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)。
4.指名一組起來分角色朗讀
5.師：聽了他們的對話，你感受到了什么？生說，我覺得園園很小氣，很多要求。
6.你從哪些詞能讀出她的想法?生說：不要 不要 不要 皺眉
7.指導(dǎo)朗讀這句話。
8.那李麗聽到園園這么說又是怎樣想的呢？生說。
9.對啊，所以李麗沒有接她的綠鉛筆。
10齊讀最后一段。
【設(shè)計(jì)意圖】
“自主、合作、探究”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。此環(huán)節(jié)我首先安排了學(xué)習(xí)任務(wù)，教會(huì)學(xué)生方法，放手讓孩子們合作探究，激發(fā)了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，以“李麗為什么沒有接園園的綠鉛筆”引起學(xué)生思考，為主題“大方地去幫助別人”的深化，做好了鋪墊。
五、升華主題
1.園園的臉為什么紅了呢？生說，不好意思 不夠大方 很多擔(dān)心
2.此時(shí)如果你就在園園旁邊，你想對園園說什么呢？生說，師板書
【設(shè)計(jì)意圖】
最后說話訓(xùn)練目的：其一，進(jìn)一步深化主題；其二，防止學(xué)生把文中的林園園看成是批評的對象，老師在點(diǎn)評學(xué)生時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明白到林園園以后會(huì)大方積極地去幫助別人。
六、板書設(shè)計(jì)
19. 藍(lán)色的樹葉
�。酚谥耍�
李麗 借鉛筆林園園
小聲 吞吞吐吐
連忙 皺眉
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“術(shù)，惹，鉛”等9個(gè)字。會(huì)寫“由，術(shù)，注”等10個(gè)字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀通課文，識字寫字
難點(diǎn)：理解林園園為何會(huì)臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道什么顏色的樹葉?生：自由回答
師：同學(xué)們見過這么多顏色的樹葉啊!好，下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。(出示課件，生答出課件中樹葉的顏色。)那么大家有沒有見過藍(lán)色的樹葉呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這“藍(lán)色的樹葉”有關(guān)。(板書課題：藍(lán)色的樹葉)
師：同學(xué)們一起讀一讀課題生：齊讀課題
二、初讀課文，感知體悟
1，師：現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，請同學(xué)們自由的朗讀課文，
(課件出示閱讀提示：1)、數(shù)一數(shù):課文共有幾個(gè)自然段，并用筆標(biāo)出序號。
2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發(fā)生了一件什么事?)
生：自由朗讀課文，回答問題
師：(課件出示第一自然段)同學(xué)們讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)
師：是的，這是發(fā)生自美術(shù)課上的一件事，美術(shù)課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎么來記住美術(shù)的“術(shù)”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術(shù)，鉛”
生：談?wù)勛约旱淖R字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法
三、品文析句，體會(huì)情感
1、師：李麗要畫綠樹時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么?(課件出示第二自然段)請讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)
師：誰來說說，這時(shí)發(fā)生了什么事?(指名說)那么林園園的樹葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。
生：樹葉那么綠，真惹人愛。
師：好，我們一起來學(xué)習(xí)惹人愛的“惹”，誰來告訴大家，你是怎么記住它的?
生：談?wù)勛约旱淖R字方法
師：李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)林園園是怎么說的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說：“我還沒畫完呢。”
師：林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?
師：林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?
誰來告訴給同學(xué)們你是怎么學(xué)習(xí)吞吞吐吐的“吐”字的?
生：說說自己的識字方法
師：那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再齊讀)
師：那誰能說說她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)
2、師：因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請讀課文的第三自然段。(生默讀)，
1)同學(xué)們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有關(guān)系?學(xué)習(xí)“桌”并組詞。
2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?
3)從林園園的.話中你看出了什么?
4)那她為什么沒有立刻借筆給李麗?
5)師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。
3、師：因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話，并把“我會(huì)認(rèn)”中的字寶寶圈出來。(生可邊讀邊畫出)
師生一起學(xué)習(xí)：“盒子，注意，削，皺著”�？刹扇≈该x，小組讀等方式。
1)誰來說說林園園交代了什么?(你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多)
2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎么做?
3)那大家想想，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)
4)林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么?
4，師：是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求�？衫铥愡�是連忙說：“只畫樹葉和小草�！边@樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒有借)
1)沒有借，那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說)
2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)
3)看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心會(huì)怎么想呢?(指名說) (很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)
4)李麗又是怎么做的?為什么說林園園看著藍(lán)樹葉，不由得臉紅了?你知道了什么?
生：回答自己的理解。師要引導(dǎo)學(xué)生既要看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為助人為樂的好孩子的。
5)你想對林園園說些什么呢?指名說
四、鞏固識字，指導(dǎo)寫字
師：課件出示本課要求掌握的字詞
生：采取排火車的方式認(rèn)讀
師：重點(diǎn)指導(dǎo)“課，拿”這兩個(gè)會(huì)寫字。首先讓學(xué)生提出應(yīng)該注意什么，師做出總結(jié)生：描紅并練習(xí)寫字，。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)
1、師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，告訴我們什么道理呢?誰來談?wù)勛约旱母惺?
生：指名回答
2、請同學(xué)們做做課后的“讀讀說說”
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、讀懂課文，練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
3、懂得助人為樂是一種美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、懂得助人為樂是一種美德。
2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題：藍(lán)色的樹葉。
2、復(fù)習(xí)詞語。
二、了解課文主要內(nèi)容。
思考：這篇課文講了誰和誰的一件什么事？
過渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學(xué)課文第1自然段。
三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
�。�1）指名讀。
思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？
（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。
�。�3）看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。
�。�4）指名說答案。
過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍(lán)色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
�。�2）觀察圖2。
問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？
（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀，指名讀，齊讀。
過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)2～4自然段。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名讀第2自然段。
問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來？
理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的`意思。
�。�2）看圖1。
先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）
�。�3）指導(dǎo)讀對話。（有語氣）
過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名讀。
�。�2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時(shí)，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？
�。�3）請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來。
過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學(xué)。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
�。�1）自學(xué)第4自然段。
思考：
�、倭謭@園說話時(shí)用了三個(gè)什么詞？說明什么？
�、诋�(dāng)李麗說還要畫小草時(shí)，她又說什么了？怎么說的？
�、邸鞍欀碱^”說明什么？
（2）分小組討論3個(gè)問題。
�。�3）指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。
�。�4）分角色有語氣地讀第4自然段。
6、指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。
思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。
四、分角色朗讀全文。
討論：如果你在她們旁邊，你會(huì)對林園園說什么？
老師看板書總結(jié)全文。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”造句子。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
情感目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”語氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2．細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)導(dǎo)入
同學(xué)們，你看見過什么顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）
看看填填：最后出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）
對呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？讓我一起走進(jìn)第19課《藍(lán)色的樹葉》學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了！一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、自讀課文
自讀要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫出生字詞,結(jié)合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意.
2、檢查反饋
�。�1）課文中有幾個(gè)人物？他們是誰？
�。�2）課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字
１、問題回答得這么好，相信生字也學(xué)得不錯(cuò)。誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術(shù)、術(shù)、術(shù)
2、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
3、獨(dú)立思考：用什么方法識記這些生字最快。
4、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）
5、變字魔術(shù)。
6、對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
7、一起爬山吧！
四、指導(dǎo)寫字
１、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
�。�、教師請學(xué)生說說怎樣寫好這些生字，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意的幾方面：
⑴ 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬；
�、� 筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)；
�、� 鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“拿”字的寫法：
“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。
4、生在書上描紅，然后臨寫，（提醒：寫字注意三個(gè)一。）老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)糾正。寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時(shí)教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。
五、朗讀課文
1、分節(jié)試讀課文。
�。�1）課文會(huì)讀了嗎？那么誰想起來大聲讀？現(xiàn)在請舉手的同學(xué)站起來，想讀下面的同學(xué)就趕緊站起來，爭取機(jī)會(huì)喲，讀書的機(jī)會(huì)是靠自己爭取的，第一段開始讀。
�。�2）現(xiàn)在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？
（3）她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。
2、小結(jié)：課文讀的這么好，夸夸自己吧！
第二課時(shí)
一、自主閱讀。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容、學(xué)讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文，走近李麗和林園園。
2、邊讀課文邊思考下列問題：
�、� 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應(yīng)借了嗎？
⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會(huì) 沒有接林園園的綠鉛筆？
學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。
二、細(xì)讀課文
１、學(xué)習(xí)第一自然段：李麗為什么要想林園園借鉛筆？
�、� 學(xué)生自由讀課文。
⑵ 教師請學(xué)生用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么事”講一講這一自然段主要寫了什么。
�。场W(xué)習(xí)第二至四自然段：
�、� 出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。讀讀課文的2-4段，畫出她們的`對話讀一讀，并說說從對話中體會(huì)到什么。
�、� 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？
�、� 讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。
⑸ 讀第三次對話：
�、倭謭@園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？
�、谶@時(shí)李麗在想什么？
（6）讀第四次對話：
�、倭謭@園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
�、诮處煵シ刨Y源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動(dòng)。
（7）分角色朗讀四次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
�。�、學(xué)習(xí)第五自然段：
�、� 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
�、� 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
�、� 讀第五自然段
⑷ 討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢？
�、� 假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)怎么做？你會(huì)對林園園說什么？
�。�、教師小結(jié)：
在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。
三、拓展練習(xí)
1、以“我想對林園園說……”為題，讓學(xué)生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗(yàn)。
2、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）
3、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文有什么收獲?
4、我會(huì)說。
例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？
�。� ）嗎？
例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
�。� ）吧。
四、課后實(shí)踐
1、畫一幅你見過的最美麗的風(fēng)景畫，并涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>
2、和好朋友一起排練課本劇。
3、收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開一個(gè) “夸夸 同學(xué)”的主題會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
19 藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看（臉紅了）
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)5
《藍(lán)色的樹葉》第 二 課 時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1閉確、流利、有感情地朗讀課文。
2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。
2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：1、利用教材，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
二、教材說明：
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。
三、設(shè)計(jì)理念：
本著“小立課程、大下功夫”的精神，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、利用、改造。發(fā)現(xiàn)，以創(chuàng)新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠(yuǎn)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。 利用，“教材無非是一個(gè)例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價(jià)值的就是可以利用的資源。改造，其實(shí)就是對教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是《語文》，時(shí)效性強(qiáng)，一篇文章發(fā)表時(shí)可能還“時(shí)髦”，教這篇課文時(shí)也許就“老化”了，要加以改造。
四、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀生字、詞
2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1.學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）自由讀一讀
�。�2）用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2.學(xué)習(xí)第二至四自然段
�。�1）出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
�。�2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
�。�3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
�。�4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。
�。�5）讀第三次對話
a．林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？
b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
c．示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的`語氣。
�。�6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
3.學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
�。�2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
（3）讀第五自然段
�。�4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
�。�5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對林園園說什么？
�。�6）從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）
讓我們在回到剛上課的時(shí)候。林園園會(huì)怎么做？
師：第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發(fā)現(xiàn)了，她怎么說？
生：“你為什么還不開始畫?”
“綠鉛筆不見了�！�
“我借給你吧！”
“你也沒畫好啊!”
“沒事。我先畫別的。”
李麗第一次感動(dòng)了。
師：第二次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎么說。
“壞了！”李麗說。
林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！
李麗覺得抱歉，差不多要哭了。
“對不起，我用力太大了！”
“沒關(guān)系，削一下就是了�！绷謭@園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動(dòng)了。
師：第三次。李麗最后又畫了一大堆小草，筆尖又磨平了。說：“不好意思，我畫好了，鉛筆尖用完了！”“那有什么，再削就是了�！绷謭@園微笑著說。生答
結(jié)尾：李麗望著林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀。”
4．小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易�。�
五、板書設(shè)計(jì)
藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等 借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看（臉紅了）
（應(yīng)該相互幫助）
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字。會(huì)寫“由、術(shù)”等１０個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)仿照課文中的例句說句子。
３、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認(rèn)讀本課生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情的朗讀課文。
用具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)想
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對象。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴(kuò)展性活動(dòng)，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入新課
�。�、課件出示風(fēng)景圖：遠(yuǎn)處有小山，近處有美麗的房子，房子周圍有小樹，但樹葉是藍(lán)色的。這是二⑴班李麗同學(xué)的作品，好看嗎？
�。�、看看這幅圖，你想說些什么嗎？
�。�、總結(jié)學(xué)生感想導(dǎo)入課題：這幅圖畫是有點(diǎn)怪，這里面還有一個(gè)故事呢？
二、初讀感知
�。�、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并把課文讀給同桌聽。
�。�、交流：課文寫了誰和誰的一件什么事？
三、認(rèn)讀生字
�。�、課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字：書鉛惹吐桌盒注削皺
２、自由讀生字，四人小組讀，互相正音。
�。�、學(xué)生交流記字方法。
４、集體交流：讀句子識字。出示下面的句子，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀：
�、� “李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課�！保ā靶g(shù)、鉛、盒、削�！钡茸�，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識記）
�、屏钟櫰鹈碱^，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！保ā鞍�、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記）
�。怠⒉捎枚喾N形式如：小組讀、比賽讀等讓學(xué)生認(rèn)讀。鞏固識字。
四、再讀課文，結(jié)合課件，朗讀感悟
�。�、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。
�。病⒄n文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的句子，同桌之間說說理由。
３、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會(huì)到什么。小組交流。
�。�、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么？小組內(nèi)互相談一談后集體交流。
�。�、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、課件出示詞語，復(fù)習(xí)生字：
美術(shù)惹事吐出課桌盒子注意削鉛筆皺紋
�。病⒉扇《喾N方式復(fù)習(xí)生字，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀、搶讀等方式進(jìn)一步鞏固。
二、指導(dǎo)寫字
�。�、課件出示要會(huì)寫的字：
由術(shù)吐注鉛桌筆景拿
�。�、自己把生字讀一讀，并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
�。�、小組內(nèi)互相說一說每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫（豎）中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方在哪里？
�。怠熒涣�，交流過程中學(xué)生練寫，互相評價(jià)。
教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
三、讀說練習(xí)
課件出示：
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現(xiàn)在可以把你的'綠鉛筆借個(gè)我了吧。
１、讀一讀這兩個(gè)句子。
�。�、同桌之間互相說一說：
_____________________________嗎？
_____________________________吧。
３、集體交流。
四、整體欣賞感悟
�。�、課件朗讀全文。然后小組內(nèi)互相表演課文內(nèi)容，進(jìn)行對話練習(xí)。
�。�、結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅？接下來她會(huì)怎樣做，同桌之間相互說一說。
五、作業(yè)
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗，并寫上幾句話。
教學(xué)后記
結(jié)合句子讓學(xué)生認(rèn)字，學(xué)習(xí)效果較好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，特別是對話中人物的語氣，通過讓學(xué)生自主體會(huì)，老師示范朗讀，學(xué)生從中感悟。教學(xué)中，結(jié)合插圖讓學(xué)生感悟課文語言，效果較好。復(fù)習(xí)生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，豐富了學(xué)生的詞匯積累。寫字時(shí)，充分給學(xué)生練寫的時(shí)間，爭取做到當(dāng)堂寫會(huì)、寫規(guī)范。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字
2、能正確流利的有感情的朗讀課文。
3、練習(xí)分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡多媒體
設(shè)計(jì)思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師板書：樹葉，學(xué)生認(rèn)讀。
提問：如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~？你會(huì)加什么詞？（請學(xué)生舉手回答）
師點(diǎn)評
看老師加上的：藍(lán)色的
提問：你看行嗎？生議論
今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？示多媒體
2、學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案
�。ㄒ�?yàn)槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了）
三、深入課文，激發(fā)情感
芝麻開門，智多星評選
1、讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫出來。
2、聽一聽：
請學(xué)生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機(jī)引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句
3、理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。
4、評一評評選智多星
5、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀
6、讓學(xué)生小組自由分角色讀
7、比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。
四、展示臺
述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）
請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫�；�?qū)懸欢卧挘?/p>
1、作品展示
2、師點(diǎn)評或?qū)W生自評
五、小結(jié)
在這節(jié)課中，我們認(rèn)識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？
感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、激趣導(dǎo)入。
游戲：聽力大比賽。
師：我們來做個(gè)游戲好不好？
生：好。
師：游戲的名字叫聽力大比賽，老師要看看誰最有精神，誰的注意力最集中。老師說四句話，說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖頭。
師：（1）柴多火焰高。
生：鼓掌。
師：（2）同學(xué)之間應(yīng)互相幫助。
生：鼓掌。
師：（3）稱贊別人是一種美德。
生：鼓掌。
師：（4）樹上長著藍(lán)色的樹葉。
生：搖頭。
師：（出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。）問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？
生1：樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的？
生2：樹葉為什么會(huì)變成藍(lán)色的？
對呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。
今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇新的課文19課藍(lán)色的樹葉，看看樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的。（齊讀課題）
二、初讀課文
1、提出自讀要求：
師：想不想知道樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的？那就快快打開課本74頁，讀一下課文。
提出自讀要求：讀課文的時(shí)候，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：看樹葉娃娃。
生：問爸爸媽媽。
師：現(xiàn)在爸爸媽媽不在怎么辦？
生：問老師、問同學(xué)。
師：每讀完一遍就在書上畫一顆小星星，老師要看看誰讀的遍數(shù)最多。
2、檢查生字的識字情況。
師：剛才同學(xué)們讀課文的時(shí)候特別認(rèn)真，現(xiàn)在老師想考考大家。
出示生字卡片。（邊讀邊把生字卡片帖到黑板上）（多音字教出示在黑板上）
�。�1）齊讀。
�。�2）同桌一起讀。
�。�3）小老師領(lǐng)讀。
�。�4）開火車讀。
三、細(xì)讀感悟。
師：生字娃娃我們已經(jīng)知道了，現(xiàn)在讀起課文來就更熟練了。用自己喜歡的方式讀課文，喜歡讀的段落多讀幾遍；遇到不理解的詞語，同桌合作把詞語的意思弄明白。同時(shí)老師交給你一個(gè)任務(wù)：要邊讀邊想，看誰能提出一個(gè)有價(jià)值的問題來考考同學(xué)。
檢查朗讀效果，提問題。
師：現(xiàn)在你有什么問題想問問同學(xué)？
生1：李麗為什么不接林園園的綠鉛筆？
生：因?yàn)榱謭@園太小氣，又怕別人把她的筆尖弄斷了，又怕別人用的太多了，給她用完了，所以不稀的用她的綠鉛筆。
生2：林園園為什么不借給李麗綠鉛筆？
生：因?yàn)榱謭@園怕李麗把她的筆尖弄斷了，又怕李麗用的太多了，給她用完了，所以不借給李麗。
生3：看著李麗的藍(lán)樹葉，林園園的臉為什么紅了？
生：因?yàn)樗龥]借給李麗綠鉛筆，不幫助同學(xué)，她知道自己做的不對，所以臉紅了。
師：老師也有一個(gè)問題想問問大家？
李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？
生：因?yàn)樗?綠鉛筆找不到了？
師：吞吞吐吐是什么意思？
生：就是說話慢慢騰騰的意思。
師：你喜歡故事里的李麗和林園園嗎?為什么？
生1：我喜歡李麗不喜歡林園園。因?yàn)槔铥惡苡卸Y貌，林園園太小氣，不樂意幫助同學(xué)。
生2：如果林園園不這么小氣的話，我想我會(huì)喜歡她的。
出示四次對話，練習(xí)朗讀。
分角色朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
�。�1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？
�。�2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
師：李麗跟別人借東西多有禮貌��！像這樣的句子，你會(huì)說嗎？
生1：王春暉，把你的橡皮借給我用一下行嗎？
生2：現(xiàn)在可以把你的尺子借給我用一下了吧。
師：看著這滿樹的藍(lán)樹葉，你想對林園園說什么？
生：林園園，你不要太小氣了，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助。
師：聽了你的話林園園會(huì)不會(huì)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤？
生：她肯定會(huì)的。她已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤。
四、指導(dǎo)書寫。
1、你是怎樣記住這些字娃娃的？交流識字方法。
�。ㄊ熳旨悠�、猜字謎、換偏旁）
2、口頭組詞。
3、游戲：猜字。
4、指導(dǎo)書寫。
五、小結(jié)。
師：學(xué)了這篇課文你有什么收獲？
生：同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。
六、開辟"綠色通道"：
假如課文還有第六段，你覺得應(yīng)該怎樣寫？（課后完成）
"特別提醒"：上學(xué)或上課之前，一定要檢查學(xué)習(xí)用品是否準(zhǔn)備齊全，讓不和諧的藍(lán)樹葉消失，讓綠樹葉、紅樹葉、黃樹葉來美化我們的校園與生活。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨(dú)沒有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的'感受。
課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴(kuò)展性活動(dòng)，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過程
[第一課時(shí)]
（一）導(dǎo)入新課
1.教師出示一張畫有藍(lán)色樹葉的圖畫。
2.看了這張樹葉你想說些什么？提問：小朋友想一想為什么這張樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色？
3.總結(jié)學(xué)生感想導(dǎo)入課題：這幅圖畫是有點(diǎn)怪，這里面還有一個(gè)故事呢。
（二）初讀課文
1.學(xué)生輕聲自讀課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。
2.在不理解的詞語下面畫上“？”并提出來，教師引導(dǎo)學(xué)生利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式理解。
3.反饋：
·讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。說一說你是用什么方法記住字形的？
出示生字：術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺
注意：讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ�！跋鳌币彩嵌嘁糇郑诒菊n讀ｘｉ�。铩�
·看課件，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
出示詞語：風(fēng)景房子近處遠(yuǎn)處鉛筆旁邊已經(jīng)惹人愛
借我桌上現(xiàn)在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐
皺著眉頭自己用心不由臉紅
·說說你有什么詞語不理解？
4.指名逐段朗讀課文，教師及時(shí)糾正。
5.指導(dǎo)觀察課文插圖：誰是林園園，誰是李麗？你是怎么知道的？
6.同桌互相說說課文的內(nèi)容。
（三）朗讀感悟
1.剛才你們說得很好，現(xiàn)在你們能分別扮演“林園園和李麗”來朗讀課文嗎？
2.分三人小組表演朗讀課文。（在表演過程中從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。）
·在評議中，引導(dǎo)學(xué)生理解“吞吞吐吐、皺著眉頭、沒有接”等基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀出林園園不愿意把筆借給李麗時(shí)吞吞吐吐的語氣；
林園園皺著眉頭不高興時(shí)語氣。
如：林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
1.你喜歡故事里的李麗和林園園嗎？為什么？
2.假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）
3.同學(xué)們你們能猜猜她為什么臉紅，她此時(shí)心里會(huì)想些什么？
（讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。）
4.教師總結(jié)：林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。我們再也不要成為現(xiàn)在的林園園了。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)鞏固
1.開火車生字認(rèn)讀：術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺
2.讀讀詞語：風(fēng)景房子近處遠(yuǎn)處鉛筆旁邊已經(jīng)惹人愛
借我桌上現(xiàn)在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐
皺著眉頭自己用心不由臉紅
3.同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛）
（二）感情朗讀
1.教師范讀，學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式，可以是一個(gè)人讀，可以找伙伴一起讀，
可以表演讀，可以讀給老師等。
（三）讀說練習(xí)
1.讀一讀，體會(huì)商量的語氣。
·你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
·現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2.同桌互讀互聽，練習(xí)讀這兩句話。
（四）識字寫字
1.出示“由術(shù)吐注課鉛筆桌景拿”請學(xué)生讀一讀。
2.小組為單位觀察字形的特點(diǎn)，自己想辦法記住字形。
3.你能一、教材分析
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字。
2能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。
3正確、流利、有表情地朗讀課文。
4理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。
二、教材說明
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。
�。ǘ┳R字、寫字教學(xué)
1識字教學(xué)。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。
趴：不要讀成bā。
吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。
“借、吐、趴、削、由”幾個(gè)字，可借助熟字“錯(cuò)、土、八、消、田”識記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭�！巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形。
2寫字教學(xué)。
“等、斷、盒”三個(gè)字不容易寫好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。
等：第九筆“橫”要長。
斷：先寫“”，再寫“”，最后寫“”。
盒：上面的“合”要寫扁一些，整個(gè)字體不能太長。
（三）詞句教學(xué)
詞語教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死背詞語解釋。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去體會(huì)、想象詞語的意思，不必要求學(xué)生清楚地說出某個(gè)詞的意思，如“連忙”一詞，可采用讓學(xué)生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，通過朗讀體會(huì)，知道林園園不愿意把筆借給李麗。
二至四自然段是課文的重點(diǎn)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí)，林園園說的四句話和說話時(shí)的態(tài)度、動(dòng)作來理解。
課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了，是本文的難點(diǎn)�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以“藍(lán)”、“紅”作對比，說明林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法不對。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，相信她以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。
�。ㄋ模├首x指導(dǎo)
本文內(nèi)容比較簡單，學(xué)生理解起來沒有多大困難。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)注意留足時(shí)間讓學(xué)生多讀，通過朗讀去體會(huì)林園園不愿借筆而多次找借口，后來看到李麗畫的藍(lán)樹葉時(shí)又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中，讓學(xué)生去體會(huì)林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現(xiàn)出來�？山M織學(xué)生同桌分角色讀，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。全班分角色讀時(shí)，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。
這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想，讀好對話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。如李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說話前的提示語，練習(xí)朗讀，例如：李麗說話時(shí)是“小聲”地、“連忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來，在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀。例如：林園園說“還要畫小草？”就不能只讀出問話的語氣，還應(yīng)讀出不高興的語氣。在教學(xué)中，教師不要簡單強(qiáng)調(diào)學(xué)生用什么語氣讀，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中去充分感受、體會(huì)。
（五）練習(xí)提示
第一題，有表情地朗讀課文。可在學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。
第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會(huì)怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說真話。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關(guān)系，教師可以給予引導(dǎo)。
�。⿺U(kuò)展活動(dòng)
收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開一個(gè)“夸夸XX”的主題會(huì)。
�。ㄆ撸┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
�。ㄒ唬┮}激趣。
教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手，提問：你們見過的樹葉有什么顏色？在學(xué)生回答后，教師出示課題，請學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑：樹葉為什么是藍(lán)色的.呢？喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。
（二）初讀課文。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音；（2）整體感知課文內(nèi)容。
�。ㄈ┰僮x課文，抓住人物語言理解課文內(nèi)容。
1讓學(xué)生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說的話，并思考：（1）這句話是在什么情況下說的？（2）是怎樣說的？（3）從中你體會(huì)到什么？
通過抓對話，使學(xué)生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會(huì)。
2在學(xué)生抓住每一處對話，發(fā)表了自己的意見后，再進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物思想，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，并在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)有表情地讀對話。
3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會(huì)紅”這個(gè)問題展開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識到當(dāng)別人需要幫助時(shí)，找借口推卻是不對的。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂的好品德。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀。
1放課文朗讀錄音磁帶。
2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。
3同桌練習(xí)分角色表情朗讀。
（五）進(jìn)行識字、寫字教學(xué)。
�。┩瓿烧n后練習(xí)。
對于課后第四題，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，再讓學(xué)生回答。如：在街上遇見了一個(gè)走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學(xué)生的回答有針對性。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、會(huì)寫10個(gè)生字。
2、領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛。
過程與方法
觀察字形結(jié)構(gòu)，然后正確規(guī)范的書寫生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
明白了課文中的道理，怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、教寫10個(gè)生字。
2、多種方式朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白了課文中的道理，怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。
教具準(zhǔn)備：
課件
教法運(yùn)用：
講授法 朗讀法 示范書寫
學(xué)法指導(dǎo)：
朗讀法 小組合作探究
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1．開火車生字認(rèn)讀：術(shù) 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
2．讀讀詞語：風(fēng)景 房子 近處 遠(yuǎn)處 鉛筆 旁邊 已經(jīng) 惹人愛 借我 桌上 現(xiàn)在 弄斷 小心 注意 連忙 吞吞吐吐 皺著 眉頭 自己 用心 不由 臉紅
3．同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛）開火車認(rèn)讀
二、感情朗讀
1．教師范讀，學(xué)生欣賞。
2．學(xué)生選擇自己喜歡的方式，可以是一個(gè)人讀，可以找伙伴一起讀，
三、讀說練習(xí)
1．讀一讀，體會(huì)商量的語氣。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現(xiàn)在可以把你的`綠鉛筆借給我了吧。
2．同桌互讀互聽，練習(xí)讀這兩句話。
同桌之間互讀互聽，練習(xí)語句對重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀、賞析
四、拓展學(xué)習(xí)（深入探究）
識字、寫字
1．出示“由 術(shù) 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿”請學(xué)生讀一讀。
2．小組為單位觀察字形的特點(diǎn)，自己想辦法記住字形。
3．你能寫好什么字，告訴大家你寫時(shí)會(huì)注意什么？
4．學(xué)生練寫容易的�！坝� 術(shù) 吐 注 課 桌 景”
寫美觀。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中（吐、注、課、鉛）要寫得左窄右寬
5．有哪個(gè)字要老師書寫的？（鉛 筆 拿）
“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；
“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；
“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。
“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
6．學(xué)生練寫。（注意書寫姿勢。）觀察字形
自由發(fā)言說說寫字時(shí)應(yīng)注意什么教寫“我會(huì)寫”的生字
五、課堂小結(jié)（梳理歸納）
小朋友們，學(xué)完了這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的想法對全文進(jìn)行總結(jié)
六、作業(yè)布置
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
藍(lán)色的樹葉
由 術(shù) 吐 注 課
鉛 筆 桌 景 拿
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析：
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，通過讀和討論以及對自己現(xiàn)實(shí)生活的回憶來體會(huì)人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。
二、學(xué)情分析：
這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字；會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識9個(gè)生字；會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
2、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊(yùn)涵的道理。
六、教學(xué)方法：
談話法、討論法。
教學(xué)過程：
一、回憶導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在上課前，老師想來問問：你們平時(shí)看到的樹葉是什么顏色的？（指名說
�？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍(lán)色的！大家想知道它為什么是藍(lán)色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由自己以往對生活中觀察到的實(shí)際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍(lán)色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）
二、感知體悟
1、請同學(xué)們認(rèn)真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什么？（指名說）
�、谡l還能用一句話來說說，課文就講了一個(gè)什么故事？
�、蹘熜〗Y(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）
3、李麗要畫綠樹時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）
�、僬l來說說，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）
�、诹謭@園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？
�、哿謭@園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請?jiān)谕婚g說說吧）
�、苣亲屛覀円黄饚е星樽x一讀這句話吧�。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會(huì)吞吞吐吐的.回答？（心里不想借，找理由）
4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）
①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？
④師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。
5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多）
�、趶倪@幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？
③那大家想想，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？
6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求�？衫铥愡�是連忙說：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）
�、�?zèng)]有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）
③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會(huì)怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧�。�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）
三、討論探究
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍(lán)色的樹葉。看到這一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會(huì)臉紅？請四人一組先在小組內(nèi)說說吧�。ㄋ娜艘唤M討論）
2、小組匯報(bào)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì)成為充滿愛心的人。）
四、拓展延伸
同學(xué)們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯(cuò)了，她以后一定會(huì)改正自己的錯(cuò)誤。
那請同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會(huì)怎么做呢？（指名說）
1、指名說說自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結(jié)：嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）
五、小結(jié)質(zhì)疑
1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時(shí)間就快結(jié)束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學(xué)會(huì)了什么？
2、還有想要知道的嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）
六、作業(yè)
最后，留給大家一個(gè)作業(yè)，做個(gè)生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會(huì)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)會(huì)欣賞真善美的人，學(xué)會(huì)做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）
七、板書設(shè)計(jì)：
19藍(lán)色的樹葉李麗
林園園借
沒畫完又借
怕筆尖斷
借
三個(gè)不要（要相互關(guān)心互相幫助）
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、 仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
4、 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個(gè)女孩的內(nèi)心情感。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
�。鄣谝徽n時(shí)］
教學(xué)目標(biāo)：
1、 初讀課文。
2、 認(rèn)識“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字。會(huì)寫“由、術(shù)”等１０個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道翹舌音“術(shù)、惹、桌、注、皺”，認(rèn)識多音字“吐、削”。
教學(xué)難點(diǎn)：
多音字
教具用具：
小黑板、生字卡片
［教學(xué)過程］：
一、初步識字
1、 出示生字卡片，集體認(rèn)讀一遍。
�。ㄗx音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ�！跋鳌币彩嵌嘁糇�，在本課讀xiāo。）
2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）
3、同桌交流：把不認(rèn)識的字提出給予解決。
4、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
5、獨(dú)立思考：用什么方法識記這些生字最快。（“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識又要求會(huì)寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）
6、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）
7、對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
美術(shù) 削鉛筆 惹人喜愛 吞吞吐吐
課桌 鉛筆盒 注意 皺眉頭
二、指導(dǎo)寫字
1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。（引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律）
2、左右結(jié)構(gòu)：吐、注、課、鉛，前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。
上下結(jié)構(gòu)：筆、桌、景、拿，重點(diǎn)指導(dǎo)“筆、拿”兩字的書寫�！肮P”寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上；“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。（可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。）
3、生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)糾正。
三、板書
19、藍(lán)色的樹葉
術(shù) 惹 桌 注 皺
［第二課時(shí)］
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確流利的朗讀課文。
2、 仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個(gè)女孩的內(nèi)心情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、黑板、適當(dāng)小獎(jiǎng)品
［教學(xué)過程］：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹葉》，誰來告訴我這篇課文的兩個(gè)主人翁是誰��？（李麗和林園園）
她們之間發(fā)生了什么故事？（美術(shù)課上借鉛筆）
出示課件 現(xiàn)在我們一起看看兩位同學(xué)誰的畫更好看？李麗的畫為什么不好看？（樹和小草沒有顏色）該顏色該怎么辦？（找同學(xué)借）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入可是復(fù)習(xí)上節(jié)課的一些內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài)）
二、初讀全文
請同學(xué)們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對話（出示課件和配樂）。
師：你在課文中的哪個(gè)自然段找到了答案呢？那就請你讀給大家聽！請生來回答每個(gè)自然段的對話。（老師隨機(jī)出示課件）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步復(fù)習(xí)全文，找出課文重點(diǎn)，理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時(shí)候更加專注。）
三、略說
1、自然段，細(xì)讀2、3、4自然段
導(dǎo)入，師講述：美術(shù)課上我們的李麗同學(xué)因?yàn)闆]帶綠鉛筆而不能完成美術(shù)作業(yè)，如果你是李麗，你的心情會(huì)怎樣？難過而又心急的你會(huì)怎么做？
2、自然段對話：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。想想，這時(shí)的李麗看到那么美麗的圖畫，她會(huì)更想……（畫好那幅畫）
于是她充滿希望的向林園園借筆，這時(shí)如果你是李麗，你會(huì)怎樣找林園園借鉛筆呢？請你帶著這樣的心情再來讀一下這句話。（指2人讀）
李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒有）。為什么？（我還沒畫完呢。）
如果你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎？（指2人讀）重點(diǎn)理解“吞吞吐吐”。
現(xiàn)在讓我們帶著感情來讀對話，男生來讀李麗的話，女生讀林園園的話。（男生女生讀）
小結(jié)：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒有借到鉛筆的李麗有在干什么？
3、自然段對話：引入：沒有鉛筆的李麗已經(jīng)很難過了，當(dāng)她沒有借到鉛筆后心情會(huì)怎樣？（更難過）
沒鉛筆的'李麗等啊等，等到林園園到都畫完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰來讀讀這句話？（生讀，指2人讀）
那林園園又是怎么回答他的呢？誰愿意為我們來讀讀林園園說的話？（生讀，指2人讀）
聽到林園園不放心的話后李麗又說了什么？（生讀，指2人讀）
�。ㄗⅲ簝夯簟耙稽c(diǎn)兒”的正確朗讀。）
好不容易等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請同學(xué)們帶著這樣的心情再來讀讀第三自然段，你們讀李園園的話，周老師讀旁白和李麗的話。
讀的真好，請你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。
讀后反饋。（隨機(jī)抽讀或齊讀。）
4、自然段對話：引入：聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎？請自由的讀一讀課文第四自然段。
理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫”。三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借；“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。
“還要”看出了什么？（林園園覺得李麗畫的太多了，）你們來誰來讀一讀這句話呢？（生讀，指2人讀）
聽到林園園這么說的李麗還會(huì)不會(huì)接受這支鉛筆呢？為什么？
�。ㄓX得傷心了，我借了這么久都不借給我。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本課的難點(diǎn)就是這幾句對話，從對話里了解李麗和林園園的心理活動(dòng)，從而讀出屬于自己的真正感情。）
四、略讀5自然段
引導(dǎo)：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫小樹和小草呢?（出示課件）
請同學(xué)們在第五自然段認(rèn)真找答案。
提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
師引導(dǎo)學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過事情的變化，我們的林園園也受到了良心的譴責(zé)，開始反省自己。讓學(xué)生了投入到文章中，讓了解到具體事情的學(xué)生受到思想的教育。）
五、拓展延伸
問：讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）
問：你會(huì)對林園園說什么？
問：李麗會(huì)原諒林園園嗎？她們兩能成為好朋友嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：希望孩子知道一個(gè)人“知錯(cuò)能改善莫大焉�！保�
六、總結(jié)全文
總結(jié)：我們一定要知道，當(dāng)別人有困難時(shí)，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：希望學(xué)生聽能夠了解到朋友之間是應(yīng)該互相幫助的，應(yīng)該讓自己隨時(shí)保持著一顆熱情助人的心。）
七、課后作業(yè)
把今天學(xué)的這個(gè)故事回家講給你的爸爸媽媽聽，告訴他們，你知道了什么？
板書設(shè)計(jì)
19藍(lán)色的樹葉
一借 沒畫完
二借 怕你把筆尖弄斷
保證 不相信
藍(lán)樹葉 臉紅
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，體會(huì)李麗的小心翼翼和林園園的小氣。
3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助的道理。
4、學(xué)會(huì)寫“鉛、筆、景、拿”三個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文中兩人的對話，體會(huì)兩人的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂說話的提示語，理解體會(huì)李麗與林園園說話時(shí)的心里活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，平時(shí)我們看見的樹葉是什么顏色的？學(xué)生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發(fā)現(xiàn)了一些異樣的樹葉，現(xiàn)在我請大家欣賞小朋友畫的一幅風(fēng)景畫，課件出示：李麗畫的樹葉你看到了什么？有什么特別的地方？
是啊，這幅畫中的樹葉為什么卻是藍(lán)色的呢？讓我們就一起走入課文《藍(lán)色的樹葉》。
板書：藍(lán)色的樹葉 請大家讀一讀（生齊讀）
二、初次朗讀感悟
1、自由讀：大家都在奇怪，為什么這位小朋友畫了一些藍(lán)色的樹葉？請大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考：
�。�1）課文講了一件什么事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）
（2）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過程？（2、3、4小節(jié)）
（帶著學(xué)習(xí)問題初讀課文，可以讓學(xué)生的朗讀有所指向和目標(biāo)，讓學(xué)生盡快地找到課文的重點(diǎn)部分。）
2、讀后反饋：分小節(jié)指名讀課文。請一組同學(xué)，讀后請學(xué)生評議。
剛才大家讀得比較流利，現(xiàn)在老師要檢查你們究竟有沒有讀懂課文，對剛才的問題進(jìn)行反饋。
二、再讀課文，領(lǐng)悟人物的對話
1、學(xué)習(xí)課文的2、3小節(jié)
讓我們來仔細(xì)地讀一讀2、3、4小節(jié)，找一找：
李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？
林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？
2、悟讀對話：
[對話一]（出示第一幅插圖）
請同學(xué)們在圖上找一找，哪個(gè)是李麗？哪個(gè)是林圓圓？你能猜出她們正在說什么嗎？
學(xué)生看圖說話。
過渡句：你仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。誰來讀？
指名學(xué)生反饋。
圖上，林園園已經(jīng)把樹畫完了。林園園畫的綠色樹葉可愛嗎？讀一讀有關(guān)的句子。（樹葉那么綠，真惹人愛。）樹葉是那么綠，那么討人喜歡！于是李麗對林園園說：
把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）
這句話李麗是怎么說的？（小聲地說/輕輕地說）誰來當(dāng)李麗向林圓圓借借鉛筆？（指名讀2至3人） 大家一起來小聲地向林圓圓借借鉛筆，齊讀句子。
這個(gè)句子還可以怎么說？
指名學(xué)生回答后出示或者自己出示：請你把綠鉛筆借給我用一用好嗎？
我能用一下你的綠鉛筆嗎？
面對李麗誠懇地借鉛筆，林園園有沒有答應(yīng)李麗？她是怎么說的？
我還沒畫完呢。（課件出示）
林園園說這話的時(shí)候是什么樣子的？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰來試一試？（指名讀）
“吞吞吐吐”就是說一下停一下。教師范讀：我／還沒／畫完呢。學(xué)生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。
林圓圓真的沒有畫玩嗎？你是從哪兒知道的？她為什么要這么說？（她舍不得，不愿意借綠鉛筆給李麗。）
過渡： 既然林園園說自己還沒有畫完，李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫。
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（課件出示）
“現(xiàn)在”是什么時(shí)候？從課文中找一找。（“林圓圓都畫完了”）李麗會(huì)怎樣向林圓圓借鉛筆？
李麗—————————說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”（課件出示）
李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應(yīng)該借了吧。林園園又是怎么說的'？
林園園———————說：我怕你把筆尖弄斷了。（課件出示）
請大家讀一讀，你覺得林圓圓的心里在想些什么？她會(huì)怎么說出這句話？
你讀出了什么？你讀的時(shí)候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）
李麗聽了，立刻說：我小心一點(diǎn)兒。（課件出示）說明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆，李麗說話的聲音變得越來越輕。再讀這句話。
[對話三]
過渡句：當(dāng)李麗說“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后應(yīng)該馬上把鉛筆借給李麗，可是，大家齊讀第四小節(jié)。
學(xué)生齊讀。然后讓我們來完成一個(gè)選擇題。
�。ㄕn件出示）林園園從盒子里———————[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇，并說明理由。
是呀，林圓圓的心里一直舍不得借這支綠鉛筆，她還說：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。
讀這些話的時(shí)候，你覺得應(yīng)該突出哪些詞？（要……不要……不要……不要……）學(xué)生練習(xí)讀，齊讀。
李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。
她說話的時(shí)候還是————————————（小心/誠懇/輕輕地）
李麗一直都是那么小心、誠懇地向林園園借綠鉛筆，林園園到最后樂意借了嗎？（不樂意）
你從哪里看出林園園不樂意的？
——林園園皺著眉頭，說：還要畫小草？（出示課件）
你能把她不樂意的語氣讀出來嗎？（學(xué)生試讀，指名讀，齊讀）
3、分角色讀對話。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對話，讓我們一起來看看。（課件出示全部對話）
�。�1）指名讀：要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來，我來請兩位小朋友讀讀這些對話。
�。�2）表演讀：剛才同學(xué)們都讀得很精彩，誰想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友？
讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀仿佛把老師帶到了那節(jié)美術(shù)課。
過渡：李麗也感覺到了林圓圓是不愿意把綠鉛筆借給自己的，所以“李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆”。此時(shí)李麗心里在想些什么呢？想象討論，并指名說說。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)（出示第二幅插圖）
課文的第幾小節(jié)是寫這幅畫的？
�。ㄕn件出示）李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。
林園園為什么臉紅了？她心里會(huì)想什么？（我太自私了，應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗/同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫忙，可自己沒有那么做……）
她以后會(huì)怎么做？（樂意把自己的東西借給別人/會(huì)幫助需要自己幫助的同學(xué)/向李麗道歉……）
四、課后拓展
你要是林園園的同學(xué)，你想對她說什么？（我想對林園園說：你應(yīng)該大方些，幫助別人就是幫助自己，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。）
我們來讀這一小節(jié)，把林園園羞愧的心情讀出來。
讓我們對園園和所有的同學(xué)說：“
幫助別人就是幫助自己。
與人方便，于己方便。
幫助別人，快樂自己。
1、出示要寫的生字：鉛、筆、景、拿
2、學(xué)生讀一讀生字，說說生字的特點(diǎn)：
鉛：左窄右寬，右上部分的“幾”不帶鉤。
筆：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“毛“字的豎彎鉤特別長。
景：上下結(jié)構(gòu)，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長。
拿：上下結(jié)構(gòu)，人字頭向兩邊舒展，像一把傘罩住了下面的“手”。
3、教師范寫，學(xué)生跟著書空。
4、學(xué)生臨摹，練習(xí)。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字
2能正確流利的有感情的朗讀課文。
3練習(xí)分角色朗讀課文。
4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
2有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡多媒體
設(shè)計(jì)思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，
師板書：樹葉，學(xué)生認(rèn)讀。
提問：如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~？你會(huì)加什么詞？（請學(xué)生舉手回答）
師點(diǎn)評
看老師加上的'：藍(lán)色的
提問：你看行嗎？生議論
今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？示多媒體
2學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案
�。ㄒ�?yàn)槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了）
三、深入課文，激發(fā)情感
芝麻開門，智多星評選
1。讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫出來。
2。聽一聽：
請學(xué)生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機(jī)引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句
3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。
4。評一評評選智多星
5。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀
6。讓學(xué)生小組自由分角色讀
7。比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。
四、展示臺
述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）
請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧�。ㄔ趦�(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫。或?qū)懸欢卧挘?/p>
1。作品展示
2。師點(diǎn)評或?qū)W生自評
五、小結(jié)
在這節(jié)課中，我們認(rèn)識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？
感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
難點(diǎn)：理解林園園為何會(huì)臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（你平時(shí)所看到的樹葉是什么顏色的？）
二、聽錄音，找出課文中生字寶寶
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、看生字，練習(xí)讀音（開小火車）
個(gè)別讀，全班讀，開火車讀
2、學(xué)習(xí)生字寫法，組合書寫指導(dǎo)
首先，看生字，讀準(zhǔn)音
然后，組詞再讀
（讓學(xué)生自己組詞，然后出示生字詞再讀）
注意結(jié)構(gòu)，然后指點(diǎn)重點(diǎn)生字
（術(shù)、吐、注、鉛、桌）
寫字練習(xí)書本描紅位置
�。ㄍ队罢故�、然后點(diǎn)評）（在教寫“拿”的時(shí)候，出示“合”和“手”）手合起來才能拿起東西）吐是左右結(jié)構(gòu)，左邊是口，右邊是土
四、讀帶生字的句子
�。�1）出示句子：
1、美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。
2、李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”
3、林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢�！�
4樹葉那么綠，真惹人喜愛。
5、李麗只好趴在桌子上看林園園畫。
�。�2）請部分同學(xué)讀，同學(xué)評價(jià)
（注意提示學(xué)生讀第二句：“李麗小聲對林園園說”的.部分，要注意讀出小聲的語氣。第三句中，要求學(xué)生讀出句子中的“吞吞吐吐”的語氣）
�。�3）同學(xué)自由讀句子，然后小組競賽。
五、老師相信大家能讀好句子也一定能讀好課文（分組讀課文）
1、請同學(xué)讀句子，然后自由朗讀
六、作業(yè)
1、回家把今天學(xué)習(xí)到的故事復(fù)述故事內(nèi)容
2、抄寫生字
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