藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、讀懂課文，練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
3、懂得助人為樂是一種美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、懂得助人為樂是一種美德。
2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題：藍(lán)色的樹葉。
2、復(fù)習(xí)詞語。
二、了解課文主要內(nèi)容。
思考：這篇課文講了誰和誰的一件什么事？
過渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學(xué)課文第1自然段。
三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
�。�1）指名讀。
思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？
�。�2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。
�。�3）看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。
（4）指名說答案。
過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍(lán)色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
（2）觀察圖2。
問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？
�。�3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀，指名讀，齊讀。
過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)2～4自然段。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
�。�1）指名讀第2自然段。
問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來？
理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。
�。�2）看圖1。
先看林園園畫的'樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）
（3）指導(dǎo)讀對話。（有語氣）
過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名讀。
�。�2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時(shí)，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？
�。�3）請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來。
過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學(xué)。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
�。�1）自學(xué)第4自然段。
思考：
�、倭謭@園說話時(shí)用了三個(gè)什么詞？說明什么？
�、诋�(dāng)李麗說還要畫小草時(shí)，她又說什么了？怎么說的？
③“皺著眉頭”說明什么？
�。�2）分小組討論3個(gè)問題。
�。�3）指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。
�。�4）分角色有語氣地讀第4自然段。
6、指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。
思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。
四、分角色朗讀全文。
討論：如果你在她們旁邊，你會(huì)對林園園說什么？
老師看板書總結(jié)全文。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，體會(huì)李麗的小心翼翼和林園園的小氣。
3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助的道理。
4、學(xué)會(huì)寫“鉛、筆、景、拿”三個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文中兩人的對話，體會(huì)兩人的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂說話的提示語，理解體會(huì)李麗與林園園說話時(shí)的心里活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，平時(shí)我們看見的樹葉是什么顏色的？學(xué)生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發(fā)現(xiàn)了一些異樣的樹葉，現(xiàn)在我請大家欣賞小朋友畫的一幅風(fēng)景畫，課件出示：李麗畫的樹葉你看到了什么？有什么特別的地方？
是啊，這幅畫中的樹葉為什么卻是藍(lán)色的呢？讓我們就一起走入課文《藍(lán)色的樹葉》。
板書：藍(lán)色的樹葉 請大家讀一讀（生齊讀）
二、初次朗讀感悟
1、自由讀：大家都在奇怪，為什么這位小朋友畫了一些藍(lán)色的樹葉？請大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考：
�。�1）課文講了一件什么事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）
�。�2）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過程？（2、3、4小節(jié)）
�。◣е鴮W(xué)習(xí)問題初讀課文，可以讓學(xué)生的朗讀有所指向和目標(biāo)，讓學(xué)生盡快地找到課文的重點(diǎn)部分。）
2、讀后反饋：分小節(jié)指名讀課文。請一組同學(xué)，讀后請學(xué)生評(píng)議。
剛才大家讀得比較流利，現(xiàn)在老師要檢查你們究竟有沒有讀懂課文，對剛才的問題進(jìn)行反饋。
二、再讀課文，領(lǐng)悟人物的對話
1、學(xué)習(xí)課文的2、3小節(jié)
讓我們來仔細(xì)地讀一讀2、3、4小節(jié)，找一找：
李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？
林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？
2、悟讀對話：
[對話一]（出示第一幅插圖）
請同學(xué)們在圖上找一找，哪個(gè)是李麗？哪個(gè)是林圓圓？你能猜出她們正在說什么嗎？
學(xué)生看圖說話。
過渡句：你仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。誰來讀？
指名學(xué)生反饋。
圖上，林園園已經(jīng)把樹畫完了。林園園畫的綠色樹葉可愛嗎？讀一讀有關(guān)的句子。（樹葉那么綠，真惹人愛。）樹葉是那么綠，那么討人喜歡！于是李麗對林園園說：
把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）
這句話李麗是怎么說的？（小聲地說/輕輕地說）誰來當(dāng)李麗向林圓圓借借鉛筆？（指名讀2至3人） 大家一起來小聲地向林圓圓借借鉛筆，齊讀句子。
這個(gè)句子還可以怎么說？
指名學(xué)生回答后出示或者自己出示：請你把綠鉛筆借給我用一用好嗎？
我能用一下你的綠鉛筆嗎？
面對李麗誠懇地借鉛筆，林園園有沒有答應(yīng)李麗？她是怎么說的'？
我還沒畫完呢。（課件出示）
林園園說這話的時(shí)候是什么樣子的？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰來試一試？（指名讀）
“吞吞吐吐”就是說一下停一下。教師范讀：我／還沒／畫完呢。學(xué)生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。
林圓圓真的沒有畫玩嗎？你是從哪兒知道的？她為什么要這么說？（她舍不得，不愿意借綠鉛筆給李麗。）
過渡： 既然林園園說自己還沒有畫完，李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫。
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（課件出示）
“現(xiàn)在”是什么時(shí)候？從課文中找一找。（“林圓圓都畫完了”）李麗會(huì)怎樣向林圓圓借鉛筆？
李麗—————————說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧�！保ㄕn件出示）
李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應(yīng)該借了吧。林園園又是怎么說的？
林園園———————說：我怕你把筆尖弄斷了。（課件出示）
請大家讀一讀，你覺得林圓圓的心里在想些什么？她會(huì)怎么說出這句話？
你讀出了什么？你讀的時(shí)候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）
李麗聽了，立刻說：我小心一點(diǎn)兒。（課件出示）說明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆，李麗說話的聲音變得越來越輕。再讀這句話。
[對話三]
過渡句：當(dāng)李麗說“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后應(yīng)該馬上把鉛筆借給李麗，可是，大家齊讀第四小節(jié)。
學(xué)生齊讀。然后讓我們來完成一個(gè)選擇題。
�。ㄕn件出示）林園園從盒子里———————[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇，并說明理由。
是呀，林圓圓的心里一直舍不得借這支綠鉛筆，她還說：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。
讀這些話的時(shí)候，你覺得應(yīng)該突出哪些詞？（要……不要……不要……不要……）學(xué)生練習(xí)讀，齊讀。
李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。
她說話的時(shí)候還是————————————（小心/誠懇/輕輕地）
李麗一直都是那么小心、誠懇地向林園園借綠鉛筆，林園園到最后樂意借了嗎？（不樂意）
你從哪里看出林園園不樂意的？
——林園園皺著眉頭，說：還要畫小草？（出示課件）
你能把她不樂意的語氣讀出來嗎？（學(xué)生試讀，指名讀，齊讀）
3、分角色讀對話。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對話，讓我們一起來看看。（課件出示全部對話）
�。�1）指名讀：要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來，我來請兩位小朋友讀讀這些對話。
（2）表演讀：剛才同學(xué)們都讀得很精彩，誰想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友？
讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀仿佛把老師帶到了那節(jié)美術(shù)課。
過渡：李麗也感覺到了林圓圓是不愿意把綠鉛筆借給自己的，所以“李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆”。此時(shí)李麗心里在想些什么呢？想象討論，并指名說說。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)（出示第二幅插圖）
課文的第幾小節(jié)是寫這幅畫的？
�。ㄕn件出示）李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。
林園園為什么臉紅了？她心里會(huì)想什么？（我太自私了，應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗/同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫忙，可自己沒有那么做……）
她以后會(huì)怎么做？（樂意把自己的東西借給別人/會(huì)幫助需要自己幫助的同學(xué)/向李麗道歉……）
四、課后拓展
你要是林園園的同學(xué)，你想對她說什么？（我想對林園園說：你應(yīng)該大方些，幫助別人就是幫助自己，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。）
我們來讀這一小節(jié)，把林園園羞愧的心情讀出來。
讓我們對園園和所有的同學(xué)說：“
幫助別人就是幫助自己。
與人方便，于己方便。
幫助別人，快樂自己。
1、出示要寫的生字：鉛、筆、景、拿
2、學(xué)生讀一讀生字，說說生字的特點(diǎn)：
鉛：左窄右寬，右上部分的“幾”不帶鉤。
筆：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“毛“字的豎彎鉤特別長。
景：上下結(jié)構(gòu)，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長。
拿：上下結(jié)構(gòu)，人字頭向兩邊舒展，像一把傘罩住了下面的“手”。
3、教師范寫，學(xué)生跟著書空。
4、學(xué)生臨摹，練習(xí)。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
2、理解林園園臉紅的原因。
難點(diǎn)：
理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師寫課題《藍(lán)色的樹葉》（板書）
2、誰想讀課題？（指生讀課題，指導(dǎo)讀好課題）一起讀。
讀了課題，你有什么疑問？
是啊，為什么樹葉是藍(lán)色的呢？讓我們走進(jìn)課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二遍讀的時(shí)候，把生字圈出來，標(biāo)上自然段的序號(hào)。
二、初讀課文
1、剛才同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準(zhǔn)了（生字卡，帶音）誰會(huì)讀：術(shù)。
師：你來，不錯(cuò)這是個(gè)翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個(gè)詞？（魔術(shù)，美術(shù)，算術(shù)）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準(zhǔn)嗎？師：誰想讀。其他同學(xué)“注意”聽。
指生讀，給“皺組”個(gè)詞吧。
2、這個(gè)詞誰會(huì)讀：吞吞吐吐。
老師這里有個(gè)歇后語：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。
像這樣的詞語你還知道有哪些？
出示：上上下下，進(jìn)進(jìn)出出，高高低低（生齊讀）
3、（出示詞語）鉛筆：誰會(huì)讀？你有幾支鉛筆？
讀得不錯(cuò)，那你知道在寫這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么嗎？（指生說說注意事項(xiàng)）指導(dǎo)書寫：
鉛，左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點(diǎn)，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。
拿出鉛筆把這兩個(gè)字每個(gè)寫兩遍，描一個(gè)寫一個(gè)。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢，注意頭正、身直、足安。
4、（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來讀一遍這個(gè)字是：盒
5、最后一個(gè)詞，誰會(huì)讀？削鉛筆。
放進(jìn)句子誰會(huì)讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課�！�
6、所有生字都來了，你還會(huì)讀嗎？一起讀。
三、品讀課文。
1、生字會(huì)讀了，課文一定難不倒大家，誰想讀課文第一段？其他同學(xué)認(rèn)真聽，從這一段，你知道了什么？
是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（著急，心里很難過）
你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎？
那你帶著自己的心情來讀一讀第一自然段吧！
（生齊讀）
2、著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了、樹葉那么綠，真惹人愛、于是就向林園園借綠鉛筆、請小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號(hào)，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？
�。▽W(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子、）①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。（齊讀第一次對話）
你從她們的對話體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：（李麗說話時(shí)聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時(shí)是用商量的語氣跟林園園說的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會(huì)出來的？
“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢�！眕pt
“吞吞吐吐”是什么樣子？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？
她為什么要吞吞吐吐地說？
你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？
那就同位的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪個(gè)小組的同學(xué)讀得最好。生練習(xí)
②“李麗只好趴在桌子上等？”？（課件出示第二次對話）一起讀一讀。你們又讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：（我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。
李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子，當(dāng)林園園畫完的時(shí)候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。）那你試著讀讀李麗的話。
�。ㄍ幌嗷ズ献鞣纸巧首x，指名讀，評(píng)價(jià)，師生合作讀、）③師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？
林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么？
（她不放心，怕李麗畫的時(shí)候用力，又畫得太多，所以舍不得借。）你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢？“連忙”一詞說明了什么？李麗很著急，很想早點(diǎn)借到綠鉛筆、那你們就帶著這樣的理解來讀一讀吧、（指名的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀、）
�、軒煟海ㄕn件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會(huì)到了什么？林園園嫌李麗畫得太多，有點(diǎn)不想借給她了。你是從哪兒體會(huì)出來的`？
“林園園皺著眉頭說：‘還要畫小草？’”。
“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？
那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？你們真會(huì)動(dòng)腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。
3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯(cuò)，老師真為你們感到高興、讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？齊讀第五自然段
（課件出示圖畫）看一看，哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園？咦，林園園的臉為什么會(huì)紅呢？
如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會(huì)對林園園說些什么？
說得多好呀，還有想說的嗎？
4、（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，相信她今后一定會(huì)改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會(huì)怎么做？
四、拓展延伸。
1、假如課文還有第六段，你覺得應(yīng)該怎樣寫？
五、指導(dǎo)寫字
1、師：（出示小黑板）課文學(xué)完了，這里還有幾個(gè)生字寶寶，大家還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生認(rèn)讀、組詞。
2、學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個(gè)字怎樣寫才規(guī)范、美觀。
3、學(xué)生描紅、臨寫，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。
4、選出寫得好的在全班展示。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)·
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
·教學(xué)重點(diǎn)·
正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用;正確、流利、有感情地朗讀課文。
·教學(xué)難點(diǎn)·
懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助�！そ虒W(xué)過程·
第一課時(shí)
·課時(shí)目標(biāo)·
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
·教學(xué)過程·
一、啟發(fā)導(dǎo)入
(一)出示：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上小樹、房子和小山。(出示：畫著綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜同學(xué)的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣?(學(xué)生：樹葉那么綠，真惹人愛。)
(二)出示：畫著藍(lán)樹葉的圖片。
教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(學(xué)生有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的?)對呀?樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》好不好?
二、初讀課文
(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標(biāo)出生字，劃新詞。借助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字請教你的“好伙伴”幫忙吧!
(二)大家讀得太認(rèn)真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎(jiǎng)給勇敢者一顆勇敢星)
(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學(xué)幫助伙伴是那么認(rèn)真，老師真為大家感到高興。
(四)那我們把課文中自己會(huì)的生字大聲地讀一讀吧，不會(huì)的你也一定會(huì)有好辦法解決的，是嗎?
(五)我想考考你們，同意嗎?
1.指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。(讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。)
2.教師出示會(huì)認(rèn)字的字卡指名讀，開火車讀。
3.課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字： 術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
4.課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅
5.同學(xué)們讀得這么好，寫得也一定不錯(cuò)，再讀“術(shù)”“鉛”“吐”“注”四個(gè)生字的卡片，這四個(gè)字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎?
(1)這四個(gè)字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。
(2)指導(dǎo)書寫。
①認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
�、诮處熞兄攸c(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
③教師范寫(請學(xué)生幫老師找不足)同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
三、再讀課文
(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的.了嗎?
(二)反復(fù)練習(xí)讀課文，體會(huì)人物的對話語氣。
第二課時(shí)
·教學(xué)目標(biāo)·
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
3.通過課文中林園園認(rèn)識(shí)到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂，互相幫助。
·教學(xué)過程·
一、復(fù)習(xí)詞語
(一)出示生字卡片，開火車讀生字。
(二)出示詞語，學(xué)生自由讀，記憶生字。
美術(shù) 鉛筆 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜歡 皺著眉頭
(三)聽寫本課要求會(huì)寫的生字，互相訂正。
二、朗讀感悟
(一)讀悟第1自然段。
1.自由讀，讀流利，體會(huì)語氣。
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)指導(dǎo)長句子的停頓：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們\畫風(fēng)景，要畫上樹、\房子和小山。
(2)指導(dǎo)讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。(先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)李麗找不到綠鉛筆時(shí)的焦急心情，再聽教師范讀，模仿讀。)
(二)讀悟第2至4自然段。
1.自讀課文，數(shù)數(shù)兩人有幾次對話，用——畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。
2.指導(dǎo)讀第一次對話。
(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，先讓學(xué)生自己體會(huì)兩人說話時(shí)的不同預(yù)期，自讀自悟。
(2)指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。
(3)教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣;讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學(xué)生看老師表情，聽老師語調(diào)。
(4)學(xué)生模仿練讀，分角色讀。
�、儆米プ￡P(guān)鍵詞語體會(huì)感情的方法，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀悟其余對話。
�、跈z查自讀自悟情況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
③教師引讀李麗與林園園的對話。
�、芊纸馍x2—4自然段。
(三)讀悟第5自然段。
1.讀讀說說：出示畫，讀讀課文，說說藍(lán)樹葉的來歷。
2.想想說說：林園園看著這些藍(lán)樹葉為什么臉紅了?
3.說說議議：你們想對林園園說什么?
三、拓展活動(dòng)
(一)讀讀背背。
惜校譽(yù) 敬師長 愛學(xué)友 守規(guī)章
樂助人 有雷鋒 少索取 多奉獻(xiàn)
(二)續(xù)編故事：如果你是作者，在課文的結(jié)尾你還會(huì)寫些什么?
·板書設(shè)計(jì)·
18. 藍(lán)色的樹葉
小聲 吞吞吐吐
只好 我怕你……
連忙 你要注意……
皺著眉頭
(藍(lán)色的樹葉) (臉紅)
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1. 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2. 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3. 說說課文講的是什么事。
三、多種方法，識(shí)記生字
1. 看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2. 讀句子識(shí)字
(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！�(皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
四、指導(dǎo)寫字
1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2. 描紅
3. 說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?
4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字
5. 學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1. 認(rèn)讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1. 學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的.語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話
a.林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3. 學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)
4.小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!
三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)
1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2.說一個(gè)問句，用上“嗎”
3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4.說一句“請求”的話，用上“吧”
板書設(shè)計(jì)
19 藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看(臉紅了)
(應(yīng)該相互幫助)
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、聽辨質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1、小朋友，我們來一次聽力大比賽，看看誰最精神，注意力最集中。老師說四句話，說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖頭。
（1）、眾人拾柴火焰高。
�。�2）、同學(xué)之間應(yīng)互相幫助。
�。�3）、稱贊別人是一種美德。
�。�4）、樹上長著藍(lán)色的樹葉。
2、第4句被你們否定了，能說說理由嗎？學(xué)生責(zé)疑：樹上怎么會(huì)長出藍(lán)色的樹葉呢？
3、是呀，書中卻有一篇文章課題就叫——藍(lán)色的樹葉，（板書課題：藍(lán)色的樹葉）這是怎么回事呢，讓我們一起去學(xué)習(xí)這篇課文！
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字，數(shù)數(shù)自然段標(biāo)好。
2、教師范讀，想想課文講的是什么事。
3、說說課文講的是什么事。
4、分自然段接讀課文，評(píng)價(jià)。
三、認(rèn)讀生字。
1、看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2、讀句子識(shí)字
（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！保ò�、吐、注用紅色區(qū)別）
3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5、比較形近字：術(shù)、木吐、土
注、住、往削、消由、甲
6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
三、指導(dǎo)寫字
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？
2、指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的.左窄右寬。
�。�2）筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
�。�3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字
3、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰寫的工整、美觀。
四、作業(yè)
1、填上合適的詞
一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)一（）椅子
一（）刺猬一（）板凳
2、完成作業(yè)本第1、2題。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，能給這些生字組詞或造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
3、在品讀課文中進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確讀出本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形，掌握一定的識(shí)字方法。
2、有感情地朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好品質(zhì)、好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什么顏色的樹葉呢？
�。A(yù)設(shè)）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見綠樹葉，我們就情不自禁地喜歡它。
生：黃色——金秋時(shí)節(jié)，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。
生：半黃半綠——哦，你真善于觀察，你是生活的有心人。
生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹葉紅似火，唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花。”
……
師：可是有一個(gè)孩子，卻在美術(shù)課上畫了一片片藍(lán)色的樹葉，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)：
板書：19藍(lán)色的樹葉
二、自讀識(shí)字
1、現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的生字自己想辦法解決，讀的同時(shí)，標(biāo)
出自然段落。
2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時(shí)候都非常認(rèn)真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。
3、剛才的幾位同學(xué)讀得都非常好，現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板，把你認(rèn)識(shí)的生字和詞語大聲地讀出來，
不會(huì)讀的可以向其他同學(xué)請教。
4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會(huì)熟練拼讀了，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小老師
領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、研讀課文，感悟人物的情感。
師：下面，咱們就走進(jìn)這個(gè)故事，走進(jìn)那一節(jié)美術(shù)課。
師：誰來讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會(huì)怎樣想呢？
（預(yù)設(shè)）生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
生：她很著急……
師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
師：誰來把李麗的心情讀出來。（指名讀，師生評(píng)議）
師：這時(shí)，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛�！庇谑牵拖蛄謭@園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請用“——”劃出李麗說的話，用“～～～”標(biāo)出林園園說的`話，并數(shù)一數(shù)她們倆共有幾次對話。（3次）
師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話。出示：
李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢�！�
師：你從她們對話中的哪些詞體會(huì)到了什么？
（李麗的禮貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）
同桌分角色練讀。
師：師讀敘述的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。
師：和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的第二次對話。
請大家自由讀讀第三自然段，結(jié)合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時(shí)候會(huì)有怎樣的動(dòng)作和表情。
出示：李麗（）說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”
師：可是林園園又是怎樣回答的呢？
出示：林園園（）說：“我怕你把筆尖弄斷了�！�
師：李麗又怎樣說呢？出示：李麗（）說：“我小心一點(diǎn)兒�！�
師：讓我們再次感受一下當(dāng)時(shí)的情景。
�。ǔ鍪疽�、二兩次對話齊讀）
師：面對李麗再三真誠地請求，林園園無法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會(huì)兒請你說說，你又讀懂了什么？
�。A(yù)設(shè)）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……
你是從哪里看出來的？
出示：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？（指名讀——評(píng)議）
師：你還從哪里看出她很不情愿？
出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”
師：小朋友，你們在什么情況下會(huì)皺著眉頭。（生氣、煩惱……）
此時(shí)此刻，林園園皺著眉頭會(huì)想些什么？（要畫這么多�。�(huì)不會(huì)把我的心愛的鉛筆畫完了呢……）請小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。
師：你還讀懂了什么嗎？——引導(dǎo)從李麗角度體會(huì)。
出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草�！�
�。ɡ铥惙浅Ｏ蚪栌镁G鉛筆、林園園這么多的要求也不計(jì)較）
師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最后為什么又沒接呢？此時(shí)，她什么也沒說，你知道她都想些什么？
�。A(yù)設(shè)）生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強(qiáng)人所難呢？
生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！
……
師引讀最后一節(jié)：于是，李麗拿起……。林園園看著……
師：林園園為什么臉紅了呢？
生：……
師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯(cuò)誤，很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，贊成嗎？好，請看屏幕，現(xiàn)在我們一起來改改課文，使林園園變成一個(gè)大方、樂于助人的孩子。
師：是呀，樂于助人的孩子人見人愛。我們以后在別人遇到困難時(shí)，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關(guān)愛他人。
四、作業(yè)
1完成書中我會(huì)說
2重新創(chuàng)設(shè)情境改寫課文
五、全文總結(jié)
這節(jié)課你收獲了什么？
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字
2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想.好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
觀看圖片，請同學(xué)們看看畫的是什么？（樹葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來圖你會(huì)圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回答）讓我們打開課本一起走進(jìn)19課。板書課題，齊讀課題。
二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)
（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
三、初讀課文，整體感知
1.聽錄音讀課文。要求：聽準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
四、教學(xué)生字
1、詞語
美術(shù)惹人愛桌子皺著眉
削鉛筆吞吞吐吐注意盒子
開火車讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動(dòng)交流識(shí)字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）
2、指名學(xué)生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？
五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟
1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？
李麗和林園園是（），李麗要畫（），向林園園借�？墒橇謭@園卻（），最后李麗畫了（）。
2、用“______”畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。
3、指導(dǎo)朗讀第一次對話
�。�1）過渡：李麗在美術(shù)課上認(rèn)真地畫畫，正要畫樹，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。這個(gè)時(shí)候李麗很著急，想尋求幫助，她發(fā)現(xiàn)林園園已經(jīng)畫完了。李麗是怎么說的？
�。�2）指導(dǎo)朗讀李麗說的話
李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機(jī)評(píng)價(jià)，板書：小聲）
（3）引讀：師：可是，林園園————
生：吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢�！�
（4）指導(dǎo)朗讀林園園的話，假如你是當(dāng)時(shí)的林園園，你會(huì)怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）
�。�5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個(gè)詞語你感受到了什么？
4.指導(dǎo)朗讀第二次對話
（1）林園園終于畫完了，這時(shí)候的李麗會(huì)怎么說呢？
出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”
�。�2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個(gè)詞呢？（板書：只好）
（4）有感情地朗讀李麗的話：此時(shí)，李麗的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀
（5）指名回答：而此時(shí)林園園又是怎么說的呢？
出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了�！�
�。�6）小結(jié)：這是林園園的心里話，她擔(dān)心林園園使用綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。（板書：怕）
�。�7）師生合作朗讀對話
5.指導(dǎo)朗讀第三次對話
�。�1）引讀
師：李麗保證會(huì)小心一點(diǎn)，不會(huì)把筆尖弄斷的，這時(shí)候，林園園總算從盒子里拿出了綠鉛筆，邊拿邊說——
生：你要注意，不能削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。
�。�2）理解三個(gè)“不要”你從三個(gè)“不要“中，知道當(dāng)時(shí)李麗心里在想什么呢嗎？
（3）角色體驗(yàn)：如果你就林園園，你會(huì)怎樣說這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）
�。�4）拓展練習(xí)
小紅感冒剛好，奶奶很擔(dān)心，上學(xué)路上一再叮囑她：“在學(xué)校里要當(dāng)心，不要（），不要（），不要（）。
�。�5）指名回答：一連聽到三個(gè)“不要”，李麗心里真不是滋味，這時(shí)他又是怎么說的呢？
�。ɑ卮鸷蟪鍪荆豪铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草�！保�
（6）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個(gè)詞語，你知道當(dāng)時(shí)李麗在想什么？（板書：只畫）
�。�7）引讀：盡管李麗一再表示會(huì)小心使用林園園的綠鉛筆，可當(dāng)林園園聽到李麗還要畫小草時(shí)，她皺著眉頭，說：“還要畫小草？”
�。�8）感悟：從這個(gè)高高揚(yáng)起的問號(hào)中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）
6.李麗最終沒有借到林園園的綠鉛筆。此時(shí)李麗會(huì)想些什么呢？
7.師生合作，去掉旁白的語言直接朗讀第三次對話
三、研讀第5自然段，想象說話
1.填空：李麗拿起自己的`（藍(lán)）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）
2.師：為什么這時(shí)林園園臉紅了？她會(huì)想些什么？（板書：臉紅了）
3.林園園的臉紅了就說明，她認(rèn)識(shí)自己做錯(cuò)了事。你們覺得她是個(gè)怎樣的孩子？想對她說些什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）
4.聯(lián)系實(shí)際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會(huì)怎么做？
5.小結(jié)：生活中難免會(huì)遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，熱情幫助，這樣，才不會(huì)有“藍(lán)樹葉”的遺憾。（板書：應(yīng)該熱情幫助）
四、課堂總結(jié).
1.有感情地分角色朗讀
2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過這次的事情之后，她也會(huì)積極主動(dòng)，熱情大方。樂于助人，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
五、擴(kuò)展延伸
1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
六、布置作業(yè)（教師統(tǒng)一發(fā)紙）
伴隨著音樂（毛阿敏的《永遠(yuǎn)是朋友》），請把你想對她們說的話寫一寫。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、會(huì)寫10個(gè)生字。
2、領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛。
過程與方法
觀察字形結(jié)構(gòu)，然后正確規(guī)范的書寫生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
明白了課文中的道理，怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、教寫10個(gè)生字。
2、多種方式朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白了課文中的道理，怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。
教具準(zhǔn)備：
課件
教法運(yùn)用：
講授法 朗讀法 示范書寫
學(xué)法指導(dǎo)：
朗讀法 小組合作探究
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1．開火車生字認(rèn)讀：術(shù) 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
2．讀讀詞語：風(fēng)景 房子 近處 遠(yuǎn)處 鉛筆 旁邊 已經(jīng) 惹人愛 借我 桌上 現(xiàn)在 弄斷 小心 注意 連忙 吞吞吐吐 皺著 眉頭 自己 用心 不由 臉紅
3．同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛）開火車認(rèn)讀
二、感情朗讀
1．教師范讀，學(xué)生欣賞。
2．學(xué)生選擇自己喜歡的方式，可以是一個(gè)人讀，可以找伙伴一起讀，
三、讀說練習(xí)
1．讀一讀，體會(huì)商量的語氣。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2．同桌互讀互聽，練習(xí)讀這兩句話。
同桌之間互讀互聽，練習(xí)語句對重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀、賞析
四、拓展學(xué)習(xí)（深入探究）
識(shí)字、寫字
1．出示“由 術(shù) 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿”請學(xué)生讀一讀。
2．小組為單位觀察字形的特點(diǎn)，自己想辦法記住字形。
3．你能寫好什么字，告訴大家你寫時(shí)會(huì)注意什么？
4．學(xué)生練寫容易的。“由 術(shù) 吐 注 課 桌 景”
寫美觀。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中（吐、注、課、鉛）要寫得左窄右寬
5．有哪個(gè)字要老師書寫的'？（鉛 筆 拿）
“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；
“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；
“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。
“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
6．學(xué)生練寫。（注意書寫姿勢。）觀察字形
自由發(fā)言說說寫字時(shí)應(yīng)注意什么教寫“我會(huì)寫”的生字
五、課堂小結(jié)（梳理歸納）
小朋友們，學(xué)完了這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的想法對全文進(jìn)行總結(jié)
六、作業(yè)布置
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
藍(lán)色的樹葉
由 術(shù) 吐 注 課
鉛 筆 桌 景 拿
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字
教學(xué)難點(diǎn)：
把課文讀流利，知道課文寫了一件什么事
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 字卡
教學(xué)過程：
一、引入
今天，老師給同學(xué)們帶來了美麗的樹葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍(lán)色）的葉子，你們見過藍(lán)色的樹葉嗎？今天，我們學(xué)習(xí)19課，（板題，學(xué)生舉手一起寫）藍(lán)色的樹葉。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)的圖畫引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）
二、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，遇到生字，多讀幾遍。
2、出示帶拼音的生字詞認(rèn)讀。
3、去拼音讀（同桌互讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。）
4、讀生字。（學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖1：學(xué)生先讀詞語后讀單個(gè)的生字，體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)閷W(xué)生在詞語中認(rèn)字容易些，把生字拎出來認(rèn)反而難一點(diǎn)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖2：雖然這兩個(gè)多音字不是本課需要重點(diǎn)掌握的，但要讓學(xué)生知道這兩個(gè)字的'其他讀音，在生活中遇到也能正確地發(fā)音。）
5、游戲：找朋友。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：針對低年段學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識(shí)字，也利于學(xué)生保持專注。）
三、正確流利地讀課文
1、出示帶生字的句子，要求正確朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生在語言環(huán)境中的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字。）
2、同桌合作讀課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生互相糾正，便于讀正確。）
3、小組比賽讀課文。（老師要適時(shí)鼓勵(lì)）
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課文讀正確流利。）
4、提問：這篇課文主要講了一件什么事情？（師根據(jù)生所說的進(jìn)行板書及小結(jié)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，學(xué)生說不完整也不緊要，因?yàn)閷W(xué)生才處于二年級(jí)上學(xué)期，說到主要人物也行。）
四、指導(dǎo)寫字（由、術(shù)、注、吐、課、鉛）
1、認(rèn)讀生字。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再一次鞏固，重復(fù)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，利于加深印象。）
2、觀察生字結(jié)構(gòu)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：鉛
4、師強(qiáng)調(diào)寫字習(xí)慣后，生寫字，師巡視指點(diǎn)
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)步驟跟我們的課題研究有關(guān)。）
5．評(píng)價(jià)
（設(shè)計(jì)意圖：多讓學(xué)生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。）
五、布置作業(yè)：
讀課文，思考：林園園看到李麗畫了藍(lán)色的樹葉，為什么臉紅了？
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)要求】
�。�、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等１０個(gè)字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
�。�、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字，讀好不同人物的說話語氣。
【教學(xué)用具】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢？（綠色）對了，小朋友們觀察得真仔細(xì)，樹葉都是綠色的�？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍(lán)色的'，這是為什么呢？想知道原因，就請小朋友們仔細(xì)讀課文，答案就在其中。
板書課題：１９、藍(lán)色的樹葉
讓生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
１、請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時(shí)用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。
�。�、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）
�。场⑼澜涣鳎喊巡徽J(rèn)識(shí)的字提出給予解決。
�。础㈤_火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
�。�、獨(dú)立思考：用什么方法識(shí)記這些生字最快。
�。�、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）
�。�、對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
三、合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
�。薄⒎郑慈诵〗M合作學(xué)習(xí)，小組成員先獨(dú)立在書上標(biāo)出自然段。
�。�、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時(shí)把自己還不認(rèn)識(shí)的字用橫線勾出。
３、同組同學(xué)互幫互學(xué)，讀會(huì)所有不認(rèn)識(shí)的字，再試著讀讀課文。
４、邊讀課文邊思考下列問題：
�、� 數(shù)一數(shù)有幾幅插圖？畫了幾個(gè)小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問題）
�、� 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應(yīng)借了嗎？
�、� 李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍(lán)色？
學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。
四、反饋、質(zhì)疑、自語
�。�、全班齊讀課文。
２、說說通過自己讀書明白了什么？
�。�、還有什么不懂的問題？
五、朗讀、感悟、體會(huì)
�。�、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
２、指名讀第２、３自然段，同時(shí)完成課后的“讀讀說說”。
�。�、討論交流：林園園為什么會(huì)臉紅？你想對林園園說什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、生字卡片復(fù)習(xí)生字。
�。�、讀詞語（小黑板出示）
風(fēng)景 吞吞吐吐 惹人喜愛 皺眉頭
削鉛筆 注意 課桌 鉛筆盒
�。�、分角色朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫字
�。�、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。
�。病熤攸c(diǎn)指導(dǎo)“拿”字的寫法：
“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。
３、生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)糾正。
三、課后實(shí)踐
畫一幅你見過的最美麗的風(fēng)景畫，并涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧：
1、讀詞語，指名讀，開火車，齊讀。
2、回顧課文。上節(jié)課上，我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課，讓我們再回到那一節(jié)美術(shù)課上去吧，一齊來讀第一小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、引：李麗沒有了綠鉛筆，于是向林園園借，但是林園園舍不得借。今天我們來讀讀想想，到底哪些地方看出園園舍不得借。先請大家讀一讀第二小節(jié)，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆。
2、學(xué)生讀。
3、交流：
�。�1）吞吞吐吐。不肯借，答應(yīng)不下來。讀一讀。
你有過說話吞吞吞吐吐的時(shí)候嗎？當(dāng)我們感到很為難的時(shí)候，我們說話就會(huì)吞吞吐吐。帶著這種心情來讀一讀這句。
仿寫詞語。
**再讀讀林園園的話，你還從哪里知道他舍不得借。
�。�2）我還沒畫完呢。是不肯借，在找借口。
把她的不愿意借的語氣讀出來，讀一讀。
（3）讀第二小節(jié)，從哪里能看出她是在找借口。樹葉那么綠，真惹人愛。讀。
如果你是李麗，看了林園園的樹葉，你會(huì)怎么想。
你又會(huì)怎么說呢？
�。�4）是啊，李麗也這么說，讀一讀李麗的話，你從中知道了什么？
小聲、借、行嗎？看出李麗有禮貌，在與林園園商量。
有感情地讀一讀這個(gè)句子。
出示句式，你能不能學(xué)著李麗的樣子來說一句話呢？學(xué)生仿說。
4、齊讀第二節(jié)。
引：李麗看到園園的畫很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒畫完為理由舍不得借出鉛筆。我們再一起來讀一讀第二小節(jié)，回味一下他們說的話。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、第一次沒借成，李麗沒有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫完，那么園園這次又是怎么來說舍不得的呢？請大家讀一讀第三小節(jié)，想一想。
2、學(xué)生讀。
3、交流：
林園園說的`話
�。�1）怕、弄斷。說明林園園不樂意借鉛筆，擔(dān)心、小氣，這是她內(nèi)心真實(shí)的想法。
（2）有感情地讀一讀。
讀一讀李麗的話，想一想，從李麗的話中你知道了什么？
李麗的話：
�。�1）現(xiàn)在、可以。李麗在向林園園請求、商量借筆的事。
�。�2）有感情地讀一讀這個(gè)句子。
（3）出示句式，大家讀得真不錯(cuò)，那你能不能看著句式自己來說一句呢？學(xué)生仿說。
李麗的話：
（1）小心一點(diǎn)兒。看出李麗很誠懇，她會(huì)很小心。
（2）有感情地讀一讀。
4、讀一讀第三小節(jié)。
引：當(dāng)李麗再次著急而又誠懇地向園園借筆時(shí)，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆�，F(xiàn)在同桌的二個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)李麗，一個(gè)當(dāng)林園園分角色來讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀。
�。�1）同桌練讀。
�。�2）指名學(xué)生讀。
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、那么園園的第三次又是以什么理由舍不得借筆的呢？請大家認(rèn)真地讀一讀第四小節(jié)，想一想讀了以后，你知道了什么？
2、學(xué)生讀。
3、交流。
林園園的話
�。�1）注意、不要、不要、不要。說明園園很舍不得，很不放心，怕太費(fèi)了，提了很多要求。原來園園舍不得借的原因是怕筆被用多了，
�。�2）有感情地讀一讀。
林園園的話
�。�1）皺著眉頭，還要畫小草？他的意思是，畫得太多了。園園沒想到李麗還要畫小草，覺得畫得太多了，心里很不滿意。
（2）有感情地讀一讀。
讀讀這一小節(jié)，你還知道了什么？
李麗的話
（1）連忙、只。說明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會(huì)答應(yīng)下來的。
�。�2）有感情地讀一讀。
4、分角色男女生來讀一讀第四小節(jié)。
引：李麗和園園，一個(gè)是那么的誠懇，一個(gè)是那么的不放心，不樂意。讓我們一起再來讀一讀第四小節(jié)，把他們各自己的特點(diǎn)讀出來。
5、說說心里話。
（1）引：聽了園園的話，李麗沒有說話，也沒有接園園的鉛筆，她在想些什么呢？園園方面（小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍(lán)的畫一畫算了）。
�。�2）學(xué)生說。
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己，所以她——（出示第五小節(jié)）
1、請大家讀一讀第五小節(jié)，想一想你知道了什么？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流：
�。�1）用心畫�？赡苁且�?yàn)樯肆謭@園的氣了。
（2）不由得、臉紅了。說明園園從心底里認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，她會(huì)學(xué)著改正錯(cuò)誤的。
4、有感情地讀一讀這一小節(jié)。
5、藍(lán)樹葉對園園說話。
引：是什么讓園園知道自己錯(cuò)了呢？藍(lán)樹葉。當(dāng)園園看著藍(lán)樹葉時(shí)，她聽到了藍(lán)樹葉在跟自己說話呢。你知道藍(lán)樹葉對她說了些什么嗎？
5、對小伙伴說。
引：老師相信，藍(lán)樹葉對園園說的話，也正是你想對園園說的話。那么讀了這個(gè)故事，你想對周圍的小伙伴說些什么嗎？
六、小結(jié)課文。
原來藍(lán)色的樹葉在向我們講述著這樣的一個(gè)故事，告訴我們這樣的一個(gè)道理呢�？粗{(lán)樹葉，讓我們想到了他對我們說的，同學(xué)之間要互相幫助啊。
七、寫字指導(dǎo)。
1、出示要寫的字，認(rèn)讀4個(gè)生字，并口頭組詞。
2、仔細(xì)觀察田字格，覺得哪個(gè)字較難寫。
3、老師范寫二個(gè)字，學(xué)生跟寫。
4、說說另二個(gè)字你有什么要提醒大家注意的？
5、學(xué)生練寫，教師巡視。
5、展示臺(tái)展評(píng)。
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)13
《藍(lán)色的樹葉》第 二 課 時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1閉確、流利、有感情地朗讀課文。
2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。
2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：1、利用教材，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
二、教材說明：
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。
三、設(shè)計(jì)理念：
本著“小立課程、大下功夫”的精神，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、利用、改造。發(fā)現(xiàn)，以創(chuàng)新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠(yuǎn)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。 利用，“教材無非是一個(gè)例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價(jià)值的就是可以利用的資源。改造，其實(shí)就是對教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是《語文》，時(shí)效性強(qiáng)，一篇文章發(fā)表時(shí)可能還“時(shí)髦”，教這篇課文時(shí)也許就“老化”了，要加以改造。
四、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀生字、詞
2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1.學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）自由讀一讀
�。�2）用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2.學(xué)習(xí)第二至四自然段
�。�1）出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
�。�2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
�。�3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
�。�4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。
�。�5）讀第三次對話
a．林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？
b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的'話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
c．示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
3.學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
�。�2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
�。�3）讀第五自然段
�。�4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
�。�5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對林園園說什么？
�。�6）從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）
讓我們在回到剛上課的時(shí)候。林園園會(huì)怎么做？
師：第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發(fā)現(xiàn)了，她怎么說？
生：“你為什么還不開始畫?”
“綠鉛筆不見了�！�
“我借給你吧！”
“你也沒畫好啊!”
“沒事。我先畫別的�！�
李麗第一次感動(dòng)了。
師：第二次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎么說。
“壞了！”李麗說。
林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！
李麗覺得抱歉，差不多要哭了。
“對不起，我用力太大了！”
“沒關(guān)系，削一下就是了。”林園園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動(dòng)了。
師：第三次。李麗最后又畫了一大堆小草，筆尖又磨平了。說：“不好意思，我畫好了，鉛筆尖用完了！”“那有什么，再削就是了�！绷謭@園微笑著說。生答
結(jié)尾：李麗望著林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀�！�
4．小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易��！
五、板書設(shè)計(jì)
藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等 借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看（臉紅了）
�。☉�(yīng)該相互幫助）
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”造句子。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
情感目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”語氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2．細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)導(dǎo)入
同學(xué)們，你看見過什么顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）
看看填填：最后出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）
對呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？讓我一起走進(jìn)第19課《藍(lán)色的樹葉》學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了！一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、自讀課文
自讀要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫出生字詞,結(jié)合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意.
2、檢查反饋
�。�1）課文中有幾個(gè)人物？他們是誰？
�。�2）課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字
１、問題回答得這么好，相信生字也學(xué)得不錯(cuò)。誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術(shù)、術(shù)、術(shù)
2、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
3、獨(dú)立思考：用什么方法識(shí)記這些生字最快。
4、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）
5、變字魔術(shù)。
6、對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
7、一起爬山吧！
四、指導(dǎo)寫字
�。薄⒄n件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識(shí)記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
２、教師請學(xué)生說說怎樣寫好這些生字，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意的幾方面：
⑴ 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬；
�、� 筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)；
�、� 鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“拿”字的寫法：
“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。
4、生在書上描紅，然后臨寫，（提醒：寫字注意三個(gè)一。）老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)糾正。寫完后大家共同評(píng)議，比比誰寫的工整美觀。同時(shí)教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。
五、朗讀課文
1、分節(jié)試讀課文。
�。�1）課文會(huì)讀了嗎？那么誰想起來大聲讀？現(xiàn)在請舉手的同學(xué)站起來，想讀下面的同學(xué)就趕緊站起來，爭取機(jī)會(huì)喲，讀書的機(jī)會(huì)是靠自己爭取的，第一段開始讀。
（2）現(xiàn)在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？
�。�3）她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。
2、小結(jié)：課文讀的這么好，夸夸自己吧！
第二課時(shí)
一、自主閱讀。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容、學(xué)讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文，走近李麗和林園園。
2、邊讀課文邊思考下列問題：
�、� 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應(yīng)借了嗎？
⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會(huì) 沒有接林園園的綠鉛筆？
學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。
二、細(xì)讀課文
�。�、學(xué)習(xí)第一自然段：李麗為什么要想林園園借鉛筆？
�、� 學(xué)生自由讀課文。
�、� 教師請學(xué)生用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么事”講一講這一自然段主要寫了什么。
�。�、學(xué)習(xí)第二至四自然段：
⑴ 出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。讀讀課文的2-4段，畫出她們的對話讀一讀，并說說從對話中體會(huì)到什么。
⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
�、� 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的.語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？
⑷ 讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。
�、� 讀第三次對話：
�、倭謭@園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？
�、谶@時(shí)李麗在想什么？
（6）讀第四次對話：
�、倭謭@園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
�、诮處煵シ刨Y源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動(dòng)。
�。�7）分角色朗讀四次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
４、學(xué)習(xí)第五自然段：
�、� 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
�、� 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
�、� 讀第五自然段
⑷ 討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢？
�、� 假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)怎么做？你會(huì)對林園園說什么？
４、教師小結(jié)：
在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。
三、拓展練習(xí)
1、以“我想對林園園說……”為題，讓學(xué)生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗(yàn)。
2、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）
3、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文有什么收獲?
4、我會(huì)說。
例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？
�。� ）嗎？
例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
�。� ）吧。
四、課后實(shí)踐
1、畫一幅你見過的最美麗的風(fēng)景畫，并涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>
2、和好朋友一起排練課本劇。
3、收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開一個(gè) “夸夸 同學(xué)”的主題會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
19 藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看（臉紅了）
藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊第19課
教材簡說：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學(xué)難點(diǎn)：懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)互相幫助。教學(xué)流程：
一、回憶導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在上課前，老師想來問問：你們平時(shí)看到的樹葉是什么顏色的？（指名說
�？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍(lán)色的！大家想知道它為什么是藍(lán)色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由自己以往對生活中觀察到的實(shí)際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍(lán)色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）
二、感知體悟
1、請同學(xué)們認(rèn)真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）
�、僬l來說說你聽到了什么？（指名說）
�、谡l還能用一句話來說說，課文就講了一個(gè)什么故事？
�、蹘熜〗Y(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）
3、李麗要畫綠樹時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）
�、僬l來說說，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）
�、诹謭@園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？
�、哿謭@園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請?jiān)谕婚g說說吧）
�、苣亲屛覀円黄饚е星樽x一讀這句話吧�。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）
�、菽钦l能說說她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）
4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）
�、僬l來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？
�、軒熜〗Y(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。
5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）
�、僬l來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多）
②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？
�、勰谴蠹蚁胂�，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）
④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？
6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求�？衫铥愡�是連忙說：“只畫樹葉和小草�！�
這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）
�、�?zèng)]有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）
�、谡l能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）
�、劭粗欀碱^的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會(huì)
怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）
三、討論探究
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍(lán)色的`樹葉�？吹竭@一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會(huì)臉紅？請四人一組先在小組內(nèi)說說吧（四人一組討論）
2、小組匯報(bào)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì)成為充滿愛心的人。）
四、拓展
同學(xué)們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯(cuò)了，她以后一定會(huì)改正自己的錯(cuò)誤。
那請同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會(huì)怎么做呢？（指名說）
1、指名說說自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結(jié)：嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號(hào)召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）
五、小結(jié)質(zhì)疑
1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時(shí)間就快結(jié)束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學(xué)會(huì)了什么？
2、還有想要知道的嗎？（設(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）
六、作業(yè)
最后，留給大家一個(gè)作業(yè)，做個(gè)生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會(huì)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)會(huì)欣賞真善美的人，學(xué)會(huì)做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）
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