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《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)悟托物言志的藝術(shù)手法的巧妙運(yùn)用，把握文章傳達(dá)的思想感情。
2、體會(huì)清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、體味作者對(duì)大自然、對(duì)自由生活、對(duì)獨(dú)立人格的向往，喚起學(xué)生對(duì)積極而堅(jiān)實(shí)、樂(lè)觀而執(zhí)著的人生追求。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味文章清新淡雅的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧。
2、學(xué)習(xí)作者從不同側(cè)面不同角度觀察景物，定景換點(diǎn)的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)“空中樓閣”的優(yōu)美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，盡可能背誦一些比喻句或?qū)ΨQ、排比句。
2、比較欣賞法。如將本文與劉禹錫的《陋室銘》的比較閱讀。
3、討論法。如對(duì)文章托物言志中“志”的含義的理解。
課時(shí)安排：安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上整體感知文章，把握文脈。
2、美讀文章，品味清新淡雅的優(yōu)美語(yǔ)言。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
學(xué)生背誦劉禹錫的《陋室銘》。這篇托物言志的美文借“陋室”表達(dá)了作者怎樣的心態(tài)？
——旨在表達(dá)陋室不陋，在于室主的道德高尚，含有對(duì)自己激勵(lì)和對(duì)權(quán)貴憤懣的意味。
二、解題
李樂(lè)薇（1930~ ）江蘇省南京市人。早年曾肄業(yè)于上海大廈大學(xué)，后一直在中國(guó)臺(tái)灣從事文藝教育工作，是中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)代散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質(zhì)感的形象來(lái)表現(xiàn)無(wú)形的主觀意念，刻意于意象的經(jīng)營(yíng)，能夠運(yùn)用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術(shù)信息。
三、整體感知，把握文脈
1、聽(tīng)錄音。
2、指定兩名學(xué)生分節(jié)朗讀課文。提示：文章的感情基調(diào)是明快、樂(lè)觀的，要帶著歡快的感情，讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來(lái)。對(duì)文中傾注了作者情感的句子，誦讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，要讀出語(yǔ)言的神韻，讀出作者的陶醉感。
3、學(xué)生默讀全文并思考：“我的空中樓閣”是一個(gè)偏正詞組，重點(diǎn)在交代“空中樓閣”。文章是如何據(jù)此組織文脈的？
明確：文章開(kāi)頭說(shuō)小屋“立于山脊一個(gè)柔和的角度上”，已易使人產(chǎn)生懸空之感；其次，“近看改為遠(yuǎn)觀”，樹(shù)遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、瓦、墻、窗，頗有“凌空而起”之勢(shì)；再次，它有無(wú)限大的“領(lǐng)空”作“開(kāi)放性的院子”，而山路被稱為“空中走廊”；到最后才點(diǎn)明，夜間的小屋是“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。
四、重、難點(diǎn)解決過(guò)程
1、品味生動(dòng)明快、清新淡雅的語(yǔ)言。
（1）品味語(yǔ)言的音樂(lè)美
“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)�！�
“雖不養(yǎng)鳥(niǎo)，每天早晨有鳥(niǎo)語(yǔ)盈耳�！�
“無(wú)須掛畫(huà)，門外有幅巨畫(huà)——名叫自然。”
明確：文中短句的成功運(yùn)用，既使文章變得歡快活潑，又增強(qiáng)了文章明快的節(jié)奏感。
“山上有了小屋， ……一點(diǎn)情調(diào)。”
“花好比人的面龐，……在于精神！”
“足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌�！�
“我出外，……山路自動(dòng)地后退；……”
明確：文中多用整句，使語(yǔ)言形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通；使用散句，又使語(yǔ)言靈活多變、生動(dòng)感人；整散句交錯(cuò)運(yùn)用則既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻、語(yǔ)意連貫、氣韻流暢。這樣就使語(yǔ)言增強(qiáng)了音樂(lè)感。
�。�2）品味語(yǔ)言的詩(shī)意美。
文中有不少語(yǔ)句化用了古詩(shī)詞，如“山如眉黛”，來(lái)自“水是眼波橫，山是眉峰聚”（王觀《卜算子》）；“山也虛無(wú)”來(lái)自“江流天地外，山色有無(wú)中”（王維《漢江臨眺》）；“一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆”與“孤帆一片日邊來(lái)”（李白《望天門山》）近似；“遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁”與“雁飛殘?jiān)绿臁保赝ン蕖镀兴_蠻》）近似。
有些句法也是近似于古詩(shī)詞的。如“眉梢的痣一點(diǎn)”與“敏捷詩(shī)千首，飄零酒一杯”（杜甫《不見(jiàn)》），都以數(shù)量詞置后；“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦汙，昨夜南園風(fēng)雨”（王安國(guó)《清平樂(lè)》）都是倒裝語(yǔ)序。
有些句子是直接引用的，如“霧失樓臺(tái)”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)尋處”之句，頗有人間仙境之意。
（3）品味語(yǔ)言的畫(huà)面美。
每個(gè)夜幕深垂的晚上，……而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣！
明確：這些情文并茂的語(yǔ)句，把小屋的淡淡影像和山下明亮的萬(wàn)家燈火對(duì)比，給小屋創(chuàng)造了一種如煙似霧、朦朧縹緲的背景。淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點(diǎn)點(diǎn)星光，真如蓬萊仙境，名副其實(shí)的空中樓閣。
�。�4）品味語(yǔ)言的修辭美。
�、佟俺鋈氲慕煌ㄒ�，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡�！�
明確：作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無(wú)際的“綠�！�，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風(fēng)吹稻秧所呈現(xiàn)的情態(tài)又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對(duì)“海”的印象。這種一個(gè)比喻建筑在另一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上，且兩個(gè)喻體間又有內(nèi)在聯(lián)系的“續(xù)喻”形式的精當(dāng)運(yùn)用，形真態(tài)切地表現(xiàn)了稻田如大海一樣壯美的景色。
�、凇氨举|(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”
明確：作者把山間小屋喻為“鳥(niǎo)”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語(yǔ)，兩個(gè)新穎獨(dú)特的喻體的運(yùn)用，從不同角度，不同感覺(jué)上，寫(xiě)出了小屋在樹(shù)與樹(shù)之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態(tài)。
�。�5）學(xué)生各自出聲美讀課文。
2、課堂練習(xí)。
（1）仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大海”“天空”，造兩個(gè)句子。
如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么痛苦則是一個(gè)不可缺少的音符。______________，____________________。
�。�2）仿照下面的句式，以“只有”開(kāi)頭，寫(xiě)一個(gè)結(jié)構(gòu)與之相似的復(fù)句。
只有波濤澎湃的大海，才能創(chuàng)造出沙灘的光潔與柔軟；而平靜的湖邊，只好讓污泥環(huán)繞。_________________________。
參考答案：（1）如果說(shuō)人生是一望無(wú)際的大海，那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花；如果說(shuō)人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。
�。�2）只有一望無(wú)際的森林，才能創(chuàng)造出大地的翠綠與嬌美；而孤獨(dú)的樹(shù)木，只好任狂風(fēng)摧殘。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
1、反復(fù)朗讀課文，背誦2~3段你認(rèn)為最有文采的文字。
2、根據(jù)下列兩種情景，以“歌聲”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話。每段不少于30個(gè)字。
情景一：畢業(yè)典禮上 同學(xué)們 歌聲
情景二：考試前夕 我 歌聲
參考答案：①“讓我們蕩起雙槳……”“送戰(zhàn)友，踏征程，默默無(wú)語(yǔ)兩眼淚……”“�；丶铱纯础�，歌聲從畢業(yè)典禮的會(huì)場(chǎng)上飛出，同學(xué)們的歌聲，有的低緩，有的高亢，有的婉轉(zhuǎn)……。
�、诳荚嚽跋υ摲潘梢幌铝耍咴隍暄训纳铰飞�，我哼起了信天游的小調(diào)：“我抬頭，望晴空……”歌聲似長(zhǎng)了翅膀，飛向山洼，飄向山脊。歌聲代表我的心。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小屋的美和作者生活的美好。
2、把握文章的“志”所傳達(dá)的思想感情。
一、檢查學(xué)生對(duì)個(gè)別段落的背誦情況
二、整體感知，理清思路
1、學(xué)生默讀課文。
2、提問(wèn)：文章從內(nèi)容上可分幾部分？每部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
明確：全文可以分為兩個(gè)部分，第一部分（1~8段）立足于小屋之外，定景換點(diǎn)，從不同方位和角度描述小屋與周圍環(huán)境間的關(guān)系。第二部分（9~18段）立足小屋，從不同側(cè)面描寫(xiě)周圍環(huán)境與小屋的關(guān)系。前半部分側(cè)重寫(xiě)小屋之美，后半部分側(cè)重寫(xiě)小屋中的生活情況。
三、重、難點(diǎn)解決過(guò)程
1、具體研習(xí)第一部分
�。�1）指定一名朗讀水平較高的學(xué)生朗讀本部分文字。
�。�2）提問(wèn)：作者是立足于何處，從哪些觀察角度來(lái)描寫(xiě)小屋之美的？
�。�3）提問(wèn)：小屋在山和不同樹(shù)的映襯下，顯出哪些不同特征？
明確：在山的`映襯下，“小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”；無(wú)花樹(shù)襯出小屋的“靜”“小巧”“別致出色”；后面高過(guò)屋頂?shù)拇髽?shù)顯出小屋的“含蓄而有風(fēng)度”；小屋前的樹(shù)顯出小屋的“輕靈而自由”。
�。�4）讓學(xué)生結(jié)合小屋的特點(diǎn)在想象中勾畫(huà)出小屋的形象。
2、具體研習(xí)第二部分。
�。�1）指定一名學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。�2）提問(wèn)：作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)小屋里的生活情狀？
明確：有如下幾方面：無(wú)限大的“領(lǐng)空”；天上的云或霞；清新的空氣；明亮的光線；獨(dú)立、安靜的環(huán)境；像是空中走廊的山坡；夜晚朦朧的空中樓閣（小屋）。
�。�3）讓學(xué)生在想象中勾畫(huà)出一幅或幾幅畫(huà)面來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生探討托物言志中“志”的含義。
�。�1）讓學(xué)生反復(fù)誦讀“每個(gè)夜幕深垂的晚上，……月影之側(cè)的空中樓閣！”一段，然后讓學(xué)生在頭腦中想象出這座“空中樓閣”的景象，并談?wù)劯惺堋?/p>
明確：這座“空中樓閣”如寧?kù)o安逸，遠(yuǎn)離俗世人間，纖塵不染的世外桃園。
�。�2）學(xué)生討論：在第一部分中，作者反復(fù)寫(xiě)山、樹(shù)、小屋的目的是什么？
明確：山與樹(shù)是自然景觀，小屋是人文景觀，作者反復(fù)寫(xiě)三者的關(guān)系，一方面表達(dá)了自己對(duì)小屋所在精美世界的熱愛(ài)，另一方面表達(dá)人與自然的不可分離。
�。�3）學(xué)生討論：第二部分中的下列各句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
①適于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所說(shuō)的游目騁懷。
②空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的香。
�、畚抑挥X(jué)得出外時(shí)身輕如飛，山路自動(dòng)地后退；歸來(lái)時(shí)帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過(guò)了那些山坡。
�、茈m不養(yǎng)鳥(niǎo)，每天早晨有鳥(niǎo)語(yǔ)盈耳。
⑤無(wú)須掛畫(huà)，門外有幅巨畫(huà)——名叫自然。
明確：①表明作者生活在這個(gè)天地里是何等自由舒暢。②“香”字不但說(shuō)明因“清新的空氣”而沁人肺腑，而且抒發(fā)了愉快的心情。③“覺(jué)得”二字，是作者的主觀感受，表現(xiàn)作者的輕快心情，反映了對(duì)大自然的愛(ài)。④表達(dá)作者一種陶醉于大自然的心情。⑤自然界風(fēng)景如畫(huà)，環(huán)境如此美好，足見(jiàn)小屋主人心情歡欣，足見(jiàn)小屋主人對(duì)自然美的欣賞。
�。�4）提問(wèn)并討論：標(biāo)題“我的空中樓閣”有幾層含義？其中寄托了作者怎樣的思想感情？
明確：“我的空中樓閣”一語(yǔ)雙關(guān)，既指作者心愛(ài)的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指幻景中的樓閣，理想中的遠(yuǎn)離喧囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。寄托了作者熱愛(ài)自己的小屋，熱愛(ài)自由快樂(lè)的生活，保持獨(dú)立的人格的思想感情。再者，從作者對(duì)“遠(yuǎn)離喧囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約地可以感覺(jué)到作者對(duì)都市生活的厭惡，對(duì)現(xiàn)代文明束縛人自由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。
�。�5）讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文章思想主旨的感受。
4、解讀品味重要語(yǔ)句。
對(duì)重要句子的理解、品味是對(duì)文章思想藝術(shù)的延續(xù)或回味，品讀時(shí)，可讓學(xué)生至少讀兩遍，真正有所領(lǐng)悟。
四、組織學(xué)生討論《陋室銘》和本文在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同
相同點(diǎn)：兩者都采用了托物言志的手法表達(dá)主題思想；不同點(diǎn)：①體裁不同《陋》文是銘體，首尾有議論，中間是記敘；本文是寫(xiě)景抒情散文。②《陋》表現(xiàn)的是封建士大夫的清高思想、安貧樂(lè)道的精神；本文表現(xiàn)的是現(xiàn)代人對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往。③《陋》著重寫(xiě)室內(nèi)生活；本文突出小屋周圍的環(huán)境，將小屋置于大自然中去觀照。④《陋》文以“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”批判官場(chǎng)生活；本文對(duì)現(xiàn)代文明的批判則含而不露。
五、課文總結(jié)
中國(guó)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇通過(guò)對(duì)自己生活中的第一件藝術(shù)品（小屋）及其周圍環(huán)境的描寫(xiě)，寄寓對(duì)獨(dú)立的、安靜的生活的向往以及她積極而堅(jiān)實(shí)，樂(lè)觀而執(zhí)著的人生追求。其實(shí)，在滾滾紅塵中，在茫茫人海的現(xiàn)代都市里，人們又何嘗不想靠近可愛(ài)清純的大自然，走進(jìn)這樣一個(gè)適于心靈散步的“空中樓閣”，因?yàn)槟抢锶伺c自然達(dá)到了十分的和諧，人的生命個(gè)性達(dá)到了百倍的張揚(yáng)！
六、布置作業(yè)
《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：理清文脈，學(xué)習(xí)作者多角度觀察描寫(xiě)景物的方法。學(xué)習(xí)比喻、擬人、對(duì)偶等表達(dá)技巧。
2．能力目標(biāo)：品味文章清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟托物言志的藝術(shù)手法的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)“空中樓閣”的優(yōu)美意境。讓學(xué)生學(xué)會(huì)擴(kuò)展閱讀的方法。
3．情感目標(biāo)：通過(guò)美文的賞析學(xué)會(huì)審美，發(fā)現(xiàn)美，陶冶學(xué)生情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟情志
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文脈
教學(xué)方法：
啟發(fā)式和討論式結(jié)合，通過(guò)朗讀體會(huì)文章情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，假如你有足夠的錢，你會(huì)把你心目中理想的房子建在哪？為什么？
每個(gè)人心目中都會(huì)有向往已久的房子，暫且稱它為小屋吧。這間小屋可能是劉禹錫“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”的一間“陋室”，也可能在陶淵明筆下的清幽的世外桃源，可能在鄭愁予那達(dá)達(dá)的馬蹄走過(guò)的江南小鎮(zhèn)，也可能在徐志摩心中柔美的康橋邊�？傊�，這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來(lái)看看作家李樂(lè)薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？
二、作家簡(jiǎn)介
李樂(lè)薇，祖籍江蘇南京，臺(tái)灣散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和、溫婉、含蓄，善于借運(yùn)用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術(shù)信息。
三、讀課文，理清層次
1、體裁：托物言志散文 （就是通對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述,表達(dá)自己的志向和意愿。）
2、字詞音。
答：有。1-8立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系；9-18立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
四、細(xì)節(jié)探究
（一）第一部分
1、語(yǔ)言分析（修辭美、音樂(lè)美、繪畫(huà)美）——詩(shī)化的語(yǔ)言。
2、第一部分寫(xiě)山、樹(shù)與小屋，表達(dá)了作者怎樣的情感？
答：山和樹(shù)是自然景觀，小屋是人文景觀，它們彼此相互依存，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，
對(duì)自由寧?kù)o生活的向往。
（二）第二部分
1、語(yǔ)言分析（修辭美、音樂(lè)美、繪畫(huà)美）——詩(shī)化的語(yǔ)言。
2、文章寫(xiě)“無(wú)形的圍墻”和破曉、入暮時(shí)光線的變化，有什么深意？
答：大自然的美是無(wú)與倫比的，人生活在優(yōu)美的環(huán)境中是自由而幸福的。
3、引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)作者在小屋生活情狀的語(yǔ)句，反復(fù)品讀。
文章第九段用比照方式寫(xiě)自己的小花園和“開(kāi)放性的院子”、有形的圍墻和無(wú)形的圍墻，著重表現(xiàn)“無(wú)形的圍墻”，目的說(shuō)明小屋的環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者生活在這個(gè)天地里是多么自由舒暢。接著描寫(xiě)的破曉和人暮，靜觀的過(guò)程給了他美的想象和享受，作者還寫(xiě)到外出小屋是“快樂(lè)的起點(diǎn)”，歸來(lái)小屋是幸福的終點(diǎn)，”字里行間洋溢著作者對(duì)小屋的無(wú)比喜愛(ài)之情。
（三）觀察角度、寫(xiě)景順序
1、作者以小屋為焦點(diǎn)，為我們描繪出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，那么作者調(diào)用了哪些觀察角度？ 答：空間角度： 近看：樹(shù)點(diǎn)綴了小屋，給小屋設(shè)置了一個(gè)美妙的綠的背景，使小屋“含蓄而有風(fēng)度”； 遠(yuǎn)觀：小屋在樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，“輕靈而自由”。 仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)�！� 俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般�！�
時(shí)間角度：把小屋放在變化著的光線下寫(xiě)。白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。
早晨：光線強(qiáng)了 （小屋如）花蕊慢慢綻開(kāi)
傍晚：光線減弱了 花瓣慢慢收攏
深夜：（山上）燈光疏落 小屋在如煙似霧的燈光中（山下）萬(wàn)家燈火 月色朦朧、星光點(diǎn)點(diǎn)之下以心愛(ài)的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描繪，寫(xiě)出了小屋在各種視角下的各個(gè)方面，構(gòu)成一個(gè)立體的畫(huà)面，給人以身臨其境之感。筆法靈活，變化多端。寫(xiě)出了小屋的神韻。只有心靈自由，襟懷開(kāi)闊，胸?zé)o塵滓，而且愛(ài)屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點(diǎn)任意東西南北。
2、寫(xiě)景順序：定景換點(diǎn)，定點(diǎn)換景。
�。ㄋ模┨搶�(shí)結(jié)合、緣情造境、情景交融
1、現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的小屋嗎？（學(xué)生暢談）
答：沒(méi)有。第一部分寫(xiě)景，是實(shí)寫(xiě)。第二部分寫(xiě)景抒情，是緣情造境，是虛寫(xiě)。
2、本文的線索是什么？
答：寫(xiě)景線索（實(shí)寫(xiě)）、抒情線索（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)、虛寫(xiě)）。
五、托物言志（文章主旨）
1、小屋及周圍環(huán)境與塵世有什么不同？
答：小屋及周圍環(huán)境是寧?kù)o優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由而幸福；而塵世則充滿了喧囂、名
利，讓人感到壓抑、疲憊。
2、作者把小屋寫(xiě)在山上有何意圖？
答：小屋脫離塵世，環(huán)境寧?kù)o自由獨(dú)立，表現(xiàn)了作者對(duì)寧?kù)o自由生活和獨(dú)立人格的追求。
3、文中的“小屋”是不是指的是“空中樓閣”，從文中哪些地方可以看得出來(lái)？
答：是。一是“我的小屋立在山脊一個(gè)柔和的角度上”，凌空而起，仿佛在空中，這是實(shí)寫(xiě)；
二是“小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣” ！這是虛寫(xiě)，也是全文的點(diǎn)睛之筆。
4、“空中樓閣”在本文中含義？它寄托著作者怎樣的思想情感？
答：“空中樓閣”一語(yǔ)雙關(guān)：既指“我”居住的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入
天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中的遠(yuǎn)離喧囂、安寧的獨(dú)立的生活環(huán)境，它寄托了作者對(duì)寧?kù)o自由生活的向往和獨(dú)立人格的追求。
5、文章主旨（最后兩個(gè)自然段點(diǎn)明文章主旨）————見(jiàn)書(shū)上。3點(diǎn)。
六、本文小結(jié)
本文語(yǔ)言優(yōu)美，運(yùn)用了多種修辭手法，尤其是比喻、擬人、還有對(duì)比的手法，并且通過(guò) 詩(shī)化的語(yǔ)言，對(duì)小屋不同角度不同時(shí)刻來(lái)進(jìn)行描繪，把自然景物之美與作者對(duì)小屋的獨(dú)特感受融為一體，托物言志，表達(dá)了熱愛(ài)自然的情懷，寄托了對(duì)獨(dú)立的、安靜的生活的向往。
七、閱讀拓展：中國(guó)文人的山水田園情結(jié)。
《陋室銘》劉禹錫
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上階綠，
草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁�？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，
無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲骸昂温小！�
陶淵明 《飲酒》
結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，
悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辨已忘言。
陶淵明《歸園田居》
開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，
桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。
王維《山居秋暝》
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
李白《獨(dú)坐敬亭山》
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
劉勰《文心雕龍》
寂然凝慮，思接千載；悄然焉動(dòng)，視通萬(wàn)里；
吟詠之間，吐納玉珠之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色。
一組古典詩(shī)歌中反映出的古代知識(shí)分子階層理想的生活環(huán)境是什么樣的？和《我的空中樓閣》反映出的作者理想中的生活環(huán)境有什么共同之處？
古人：遠(yuǎn)離世俗官場(chǎng)的美好自然中。
所以說(shuō)，對(duì)自然美的喜愛(ài)，對(duì)精神自由、心靈安寧的向往是古今文人共同的追求，山水田園是他們心靈的港灣、精神的家園。
八、布置作業(yè)
1、寫(xiě)一篇讀后感。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
3、反復(fù)朗讀課文，背誦3段你認(rèn)為最有文采的文字。
4、預(yù)習(xí)《前赤壁賦》。
重難點(diǎn)：品味語(yǔ)言
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言的修辭美
1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。” （比喻：續(xù)喻）
此文章的開(kāi)篇之筆。作者先把山比做眉黛，古人也說(shuō)過(guò)“眉如青山，眼若秋水”，但作者并未就此止步，而是由此生發(fā)開(kāi)去，帶出另一個(gè)新鮮的比喻“小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”， “眉黛”之喻給“痣”之喻鋪墊，“痣”之喻又強(qiáng)化“眉黛”之喻，這種獨(dú)特新穎的比喻，不僅點(diǎn)染出了“小屋立于山脊”的玲瓏清新，自然柔和，而且還令人由之而聯(lián)想到妙齡女子那嫵媚動(dòng)人的姣好面容，從而對(duì)所繪之景產(chǎn)生一種具體、親切之感。寫(xiě)出了作者對(duì)小屋的喜愛(ài)，對(duì)自然生活的熱愛(ài)。
試想，如果開(kāi)篇之筆寫(xiě)作“一座青翠的小山上坐落著一幢小屋”則效果如何呢？
只點(diǎn)明了小屋的位置。而對(duì)小屋玲瓏小巧、風(fēng)韻獨(dú)存的特點(diǎn)不能突顯。
2、單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。” （排比、博喻、暗喻）
把“山”喻為“一望無(wú)際的水面”，喻為“遼闊無(wú)邊的天空”，都僅僅增強(qiáng)了所繪之物的形象性，還未能引起動(dòng)感，“撩”起人的流動(dòng)的'浮想。而將“小屋”喻為“飄過(guò)”的“一片風(fēng)帆”，“掠過(guò)”的“一只飛雁”，則不僅從“點(diǎn)”“面”上表現(xiàn)出了其形態(tài)特征，而尤為精妙的是，它還使這本為靜止的景物顯得楚楚動(dòng)人，令讀者由此延伸出無(wú)窮的遐思來(lái)。
這種比喻稱之為博喻。其特點(diǎn)就是對(duì)本體極力鋪排渲染，用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體，從多角度，多側(cè)面來(lái)表現(xiàn)本體的特點(diǎn)。運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意，增添氣勢(shì)。
3、花好比人的面龐，樹(shù)好比人的姿態(tài)。 （比喻：明喻）
并不著眼于比喻物和被比喻物的相似，而是著眼于兩個(gè)被比喻物之間的關(guān)系；倘孤立地看，可能較難看出兩個(gè)比喻本體和喻體間有什么相似之處，但如果從花與樹(shù)、面龐與姿態(tài)的關(guān)系著眼，我們就會(huì)覺(jué)得這兩個(gè)比喻的帖切合理了。
4、“本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”（明喻）
把山間小屋喻為“鳥(niǎo)”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語(yǔ)，兩個(gè)新穎獨(dú)特比喻的運(yùn)用，寫(xiě)出了小屋在樹(shù)與樹(shù)之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態(tài)。作者在作比設(shè)喻時(shí)，相當(dāng)注重選用動(dòng)態(tài)的形象作為喻體以描繪本體，使靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，從而構(gòu)成鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。
5、“小屋的出現(xiàn)，點(diǎn)破了山的寂寞�！保〝M人）
“樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神�！保〝M人）
“這棵樹(shù)使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度�！保〝M人）
“含蓄”和“風(fēng)度”本來(lái)是寫(xiě)人的，這里用來(lái)寫(xiě)小屋，把小屋寫(xiě)得像人一樣有生命，有氣質(zhì)，從中寄托了對(duì)小屋的贊美與熱愛(ài)，也暗含著作者人格中的尊嚴(yán)。將景物人格化，賦予景物以人的動(dòng)作、神態(tài)和精神，從而展示作者的志向和情趣。
6、小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些。（暗喻）
用優(yōu)美瀟灑的筆調(diào)和新奇的比喻，描摹了破曉或入暮時(shí)她對(duì)光線變化的細(xì)微觀察和獨(dú)特感受。早晨來(lái)到，山中只有“一片微光，一片柔靜，一片安謐”，隨著晨曦的擴(kuò)散，視野的擴(kuò)大，“好像層山后退了一些”。作家捕捉到這個(gè)異常新鮮的感覺(jué)，將本體“山”與喻體“花蕊”這兩樣原本不相干的事物新奇地其“聯(lián)”在了一起，“慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些”，便將光線微茫時(shí)的那種情韻，表現(xiàn)得非常充分。夜晚降臨，他又喻之為“花瓣微微收攏”。
花蕊這個(gè)比喻傳神地描繪了群山這靜態(tài)之物因光線的變化而帶給人的動(dòng)態(tài)感，將“小屋”和“山”都給寫(xiě)活了，令人產(chǎn)生浪漫的遐想。
《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀中，整體把握思想感情，賞析托物言志的表現(xiàn)手法。
2、通過(guò)朗讀、比較，品味語(yǔ)言(比喻、短句等)。
3、初步總結(jié)散文鑒賞的常規(guī)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，初步總結(jié)散文鑒賞的常規(guī)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：舉例品味語(yǔ)言。
設(shè)計(jì)一
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是一個(gè)散文鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)中等水平學(xué)生，目的是進(jìn)行散文鑒賞常規(guī)方法的示范與總結(jié)。需要2課時(shí)。
第一課時(shí)
【準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)】
1、準(zhǔn)確朗讀課文,積累美詞。
2、想一想，本文與《荷塘月色》在表達(dá)方式上有什么不同?
【整合與建構(gòu)】
一、讀課文，理結(jié)構(gòu)。
學(xué)生個(gè)體朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊根據(jù)描寫(xiě)角度的變化，梳理課文結(jié)構(gòu)，在課本上做出勾畫(huà)。要求學(xué)生朗讀、聽(tīng)讀、理解、勾畫(huà)同步。
二、讀課文，悟情思。
1、學(xué)生邊默讀課文，邊在課本上勾畫(huà)出表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)，以及表達(dá)這種感情的比喻句。
2、討論：課文寫(xiě)的空中樓閣是生活中真實(shí)存在的嗎?通過(guò)討論整體把握課文的思想感情。
3、學(xué)生自由朗讀課文，悉心體會(huì)課文的思想感情。
【應(yīng)用與拓展】
1、熟讀課文，背誦自己喜愛(ài)的句、段，特別注意比喻句。
2、借助圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)，了解托物言志手法和比喻的表達(dá)作用。
第二課時(shí)
【整合與建構(gòu)】
3、讀課文，品語(yǔ)言。
1、討論：本文與《荷塘月色》在表達(dá)方式上有什么不同?
2、結(jié)合板書(shū)，具體說(shuō)說(shuō)本文是怎樣運(yùn)用托物言志手法的?由此可以歸納出托物言志手法有什么特點(diǎn)?還讀過(guò)哪些托物言志的散文?
3、學(xué)生四人一組，結(jié)合課后練習(xí)二，舉例賞析課文語(yǔ)言(特點(diǎn)、手法、效果等)，全班交流。
4、教師總結(jié)。
優(yōu)美生動(dòng)、形式獨(dú)特(組合式，很少單獨(dú)使用;喻體獨(dú)立成句)的比喻。品味比喻句一般從本體、生動(dòng)性、傳情三方面人手。本體、喻體在現(xiàn)實(shí)生活中的距離越遠(yuǎn)，給讀者提供的想象、聯(lián)想的空間越大，帶給讀者的審美愉悅就越強(qiáng)烈。
形式活潑(整散結(jié)合)、節(jié)奏明快的短句。這是由本文的感情基調(diào)決定的'�！段业目罩袠情w》“一跳一跳就跳過(guò)了那些山坡”，是一個(gè)輕盈、歡快，充滿熱情的少女;《荷塘月色》“背著手踱著”，是一位沉靜、舒緩，有點(diǎn)憂郁的中年男人。
4、學(xué)法歸納。
1、散文鑒賞的一般流程：理結(jié)構(gòu)——悟情思——品語(yǔ)言。
2、基本原則：由文入情，因情品文�！霸谡n文里走一個(gè)來(lái)回。”
板書(shū)：
山脊上的小屋痣帆雁生氣、情調(diào)
樹(shù)叢中的小屋鳥(niǎo)蝶輕靈、自由
人含蓄、有風(fēng)度
花叢中的小屋國(guó)家獨(dú)立、自由
破曉、入暮時(shí)的小屋花蕊綻開(kāi)、收攏生動(dòng)、浪漫
白天的小屋起點(diǎn)、終點(diǎn)快樂(lè)、幸福
夜晚的小屋空中樓閣飄渺、朦朧
(物) (托物言志) (志：自由生活、獨(dú)立人格)
【應(yīng)用與拓展】
書(shū)面賞析《張家界》(練習(xí)冊(cè)42頁(yè))，不少于300字。
設(shè)計(jì)二
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)鑒賞設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)高一學(xué)生進(jìn)行初步的研究性學(xué)習(xí)嘗試，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行散文鑒賞，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求要高一些。
【準(zhǔn)備與指導(dǎo)】
1、學(xué)生自愿分成文學(xué)、美術(shù)、電腦三個(gè)小組。
2、教師分別對(duì)三個(gè)小組的骨干成員進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí)的基本培訓(xùn)。
【實(shí)施與反思】
一、文學(xué)小組研究下列三個(gè)問(wèn)題，形成書(shū)面研究材料。學(xué)生如認(rèn)為有必要，也可以分成三個(gè)小組分別研究。
1、《我的空中樓閣》和《陋室銘》在立意和寫(xiě)法上有什么不同?
2、《我的空中樓閣》和《荷塘月色》在語(yǔ)言運(yùn)用(比喻)上各有什么特點(diǎn)?
3、比較《我的空中樓閣》和《荷塘月色》的感情基調(diào)，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。
二、美術(shù)小組在整體把握課文的基礎(chǔ)上，把課文的語(yǔ)言描寫(xiě)轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)面。
三、電腦小組在整體把握課文的基礎(chǔ)上，把課文的語(yǔ)言描寫(xiě)制作成一幅幅動(dòng)畫(huà)。
【展示與評(píng)價(jià)】
1、用一課時(shí)交流，或制作展版來(lái)展示。
2、以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，突出學(xué)生的參與，突出學(xué)生對(duì)課文的把握。
《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)4
［教學(xué)目標(biāo)］
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容；熟悉課文表達(dá)式；
2、思想教育目標(biāo)：理解作者情感世界。
3、能力培養(yǎng)目標(biāo)：掌握散文的基本方法；具備相關(guān)的能力。
［教學(xué)重點(diǎn)］
散文的欣賞。
［教學(xué)難點(diǎn)］
作者獨(dú)特的表達(dá)；提高賞析能力，了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。
［教學(xué)方法］
新授課，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境比較的點(diǎn)撥法，將學(xué)生導(dǎo)入特定的情境之中，通過(guò)讓學(xué)生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進(jìn)一步體例體會(huì)散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。
［媒體設(shè)計(jì)］
相關(guān)課件。
［課時(shí)安排］
一課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程］
檢查背誦
一、鑒賞要點(diǎn)
（一）變換觀察點(diǎn)，多角度描寫(xiě)景物
在抒情散文中，對(duì)景物的描寫(xiě)，要講究抓住特征，講究多角度描寫(xiě)，講究情景交融。
多角度描寫(xiě)景物，需要對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行多角度觀察，需要不斷變換觀察點(diǎn)（也叫立足點(diǎn)）。描寫(xiě)對(duì)象不變，觀察點(diǎn)方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點(diǎn)，從而描寫(xiě)出千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。本文在對(duì)小屋的描寫(xiě)時(shí)，作者就運(yùn)用了這種寫(xiě)法。遠(yuǎn)望，小屋點(diǎn)綴著山，“恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。
近看，樹(shù)點(diǎn)綴著小屋，“樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧。……使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。”看到小屋的整體，大小，與樹(shù)的動(dòng)靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍(lán)、一片白，小屋在樹(shù)的遮掩中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”“輕靈而自由”。
仰視，小屋“出現(xiàn)在另一些樹(shù)的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火……”。從小屋的里面向外看“無(wú)須掛畫(huà)，門外有幅巨畫(huà)––––名叫自然。”
總之，作者從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描寫(xiě)，寫(xiě)出小屋的千姿百態(tài)，寫(xiě)出小屋的神韻。作者能夠遠(yuǎn)近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開(kāi)闊的內(nèi)在美的自然外露。
（二）筆調(diào)清新，語(yǔ)言優(yōu)美
全文多用短句，且多用兩相對(duì)稱的句式
例：樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧�！保ㄆ渌瑯拥�.句子，略）
適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了文言詞句，使本文語(yǔ)言顯得雋逸瀟灑。
例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。
獨(dú)創(chuàng)性的詞匯如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。
系列化的比喻，重形似，更重意蘊(yùn)
例：“花好比人的面龐，樹(shù)好比人的姿態(tài)。樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹(shù)與人有了共同點(diǎn)，賦予樹(shù)以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫(xiě)照，寫(xiě)出作者的心胸與情趣。
�。ㄈ┩形镅灾镜谋憩F(xiàn)手法
本文寫(xiě)作的意旨，是對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往。這意旨不明寫(xiě)，卻寄寓貫穿在對(duì)小屋與環(huán)境的描寫(xiě)、贊美之中。寫(xiě)外在的景物，實(shí)際上是寫(xiě)自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫(xiě)情志，寫(xiě)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往。這就是“托物言志”寫(xiě)法。
作業(yè)：1、完成3+X中的本課內(nèi)容，明天交。
2、完成質(zhì)監(jiān)，明天交。
3、背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。
4、預(yù)習(xí)《燈》，并完成《3+X》中的預(yù)習(xí)部分，周三課上提問(wèn)
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