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白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
[設(shè)計(jì)理念]
教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會感情，感悟表達(dá)的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受；運(yùn)用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語言特點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識課文中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫具體的方法。
[課前準(zhǔn)備]
1、教師準(zhǔn)備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象，激起對白公鵝的喜愛與敬重，教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真學(xué)習(xí)《白鵝》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀察白鵝或其他動物的外形及活動。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
一、圖畫比較，導(dǎo)入新課
1、出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點(diǎn)。
2、出示圖畫(《白公鵝》文中的插圖)，說說圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象？
3、兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會有不樣的描寫。俄國作家葉‘諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的？同學(xué)們自由地讀讀課文，來認(rèn)識這只白公鵝。(板書課題)
[設(shè)計(jì)意圖]
圖畫導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文。
自讀提示：邊讀邊動筆，畫出要求認(rèn)讀的字，借助課文中的拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不’瞳的詞語，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、交流初讀情況：
(1)認(rèn)讀生字詞。
腔調(diào)掂量漣漪無憂無慮屬于主宰
(2)提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。
軍銜榮膺車轍細(xì)翎廝打耀武揚(yáng)威甭勾當(dāng)
(3)說說課文主要寫了什么。
課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動這兩方面的內(nèi)容。(相機(jī)板書：步態(tài)活動)
[設(shè)計(jì)意圖]
學(xué)生“讀書”要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過場。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對課文的整體感知能力。
三、了解特點(diǎn)，豐富形象
1、這是一只什么樣的白鵝？請大家默讀課文，畫畫重點(diǎn)詞，找找重點(diǎn)句。
2、說說白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語)。鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的詞語。
(派頭十足)
(威風(fēng)凜凜)
(耀武揚(yáng)威) 白公鵝
(引人注目)
(自由自在)
……
3、白鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具體寫的？再讀課文，交流討論。(在交流過程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段。)
(1)“派頭十足”的特點(diǎn)。
“它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。”(體會擬人手法的形象運(yùn)用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)
比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭�！�)體會作者語言的詼諧輕松。
(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點(diǎn)。
�、偃Τ雎洳綍r(shí)的動詞，體會怎樣把特點(diǎn)寫具體。
落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個(gè)姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。
(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁。)
�、诓煌樾蜗碌谋憩F(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。
(3)“自由自在”的特點(diǎn)。(通過活動來寫具體)
河上的活動。
岸邊的活動。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)理解、想象白公鵝的'活動。)
4、這只白公鵝讓人喜歡嗎？
(1)作者對白公鵝的情感怎樣？你從哪些詞句體會到的？
�、倮蠋熆蓞⑴c交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。”這個(gè)句子是否表達(dá)了作者的喜愛之情？(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的喜愛。)
�、诶蠋熆上鄼C(jī)簡介《白公鵝》后半部分的內(nèi)容，感受作者對白公鵝偉大的父愛的敬重與贊美。
(2)讀自己喜歡的句子，表達(dá)出喜愛之情。
[設(shè)計(jì)意圖]
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對語言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。
四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá)
1、比較默讀《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。
2、結(jié)合板書，重點(diǎn)體會作者“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法。
3、說說你喜歡的小動物，運(yùn)用“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法，重點(diǎn)說說它的形態(tài)、活動，或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)。(先說后寫，可布置學(xué)生回家“小練筆”。)
【設(shè)計(jì)意圖]
在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫能力。
[板書設(shè)計(jì)]
14、白公鵝
抓特點(diǎn) 寫具體
步態(tài) 慢條斯理 (落步 走泥濘路 狗追趕)
活動 自由自在 (拍翅 河面 岸邊)
主宰一切
[設(shè)計(jì)意圖]
板書設(shè)計(jì)理清了課義的思路，概括了文章的主要內(nèi)容；將寫法與內(nèi)容相對應(yīng)，突出了文章寫法上的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)簡明，語言簡潔，整體感強(qiáng)。
[特別建議]
該教學(xué)設(shè)計(jì)呈四個(gè)板塊，程序較為簡潔。給老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”留有較大的空間。建議在參考該設(shè)計(jì)時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：
1、發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要努力營造寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀、參與交流，大膽地表達(dá)自己的見解。無論是理解內(nèi)容、體會感情，還是領(lǐng)悟表達(dá)，都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。
2、珍視學(xué)生閱讀體驗(yàn)。了解白公鵝的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀交流“白公鵝留給你的印象怎樣”時(shí)，要特別“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對課文的理解，或者糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)，教師應(yīng)相機(jī)加以引導(dǎo)。
3、考慮學(xué)生認(rèn)知實(shí)際�！氨容^兩位作家在表達(dá)上有哪些異同”是教學(xué)的難點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學(xué)生對作者寫作方法的體會不一定很全面、很深入，教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)情、引導(dǎo)重點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)識、理解的實(shí)際出發(fā)，不能要求過高。
白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文章結(jié)構(gòu)及中心；
2、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)會作者的思想感情；
3、比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》兩文在寫法上的不同，并在比較學(xué)習(xí)中掌握寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)；
2、比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》兩文在寫法上的不同，并在比較學(xué)習(xí)中掌握寫作方法。
教具：多媒體、powerpoint課件、麥克風(fēng)
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、觀察圖片，說一說：這是一只怎樣的白鵝？（生自由說）
2、導(dǎo)入新課：大家都說了自己的看法，到底這只白鵝是怎樣的呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一作家葉·諾索夫所寫的《白公鵝》，看看他筆下的白公鵝與前面豐子愷先生所寫的白鵝有什么不同�。ò鍟n題）
二、默讀課文，回答問題
�。ㄒ唬┏鍪締栴}
1、文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總—分）
2、文章是圍繞哪一句話來寫的？
3、葉·諾索夫是從哪幾個(gè)方面來描寫白公鵝的？
�。ǘ┥x課文，回答問題
1、生默讀課文，師巡查學(xué)生默讀情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)；
2、生互相交流默讀情況；
3、指名回答問題；
4、歸納：
�、�、文章的結(jié)構(gòu)是總—分；
�、�、文章是圍繞“它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的.派頭”這一句話來寫的；
�、�、葉·諾索夫是從步態(tài)和活動兩個(gè)方面來描寫白公鵝的。
三、了解白公鵝特點(diǎn)
（一）說步態(tài)：
1、朗讀課文第2自然段
2、說說鵝步態(tài)的特點(diǎn)：
�、僦该f，其他學(xué)生評議
�、趲煔w納：慢條斯理、仔細(xì)掂量
3、哪一句話體現(xiàn)了鵝走路“慢條斯理”的特點(diǎn)？
�、偕懈星榈乩首x第2自然段
②交流：
“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個(gè)姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上�！�
�、勰７卤硌荩耗隳芙o大家表演白公鵝走路的姿態(tài)嗎？
�、苌硌�，學(xué)生評議，師簡評
�。ǘ┱f活動：
1、快速默讀3——6自然段，想一想：白公鵝平時(shí)的活動都有哪些？
2、討論、交流：
戲水
搶占地盤（水面）主宰一切
公然吞食魚餌
3、歸納特點(diǎn)：無憂無慮、自由自在率性而為、毫無顧忌
四、比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》
�。ㄒ唬┩阑ブ�，試填下表：
說說豐子愷先生筆下的白鵝與葉·諾索夫所寫的白公鵝有什么異同？
白鵝
白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
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