設計作文范例（6篇）
無論是在學校還是在社會中，大家都跟作文打過交道吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那要怎么寫好作文呢？以下是小編精心整理的設計作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
設計作文 篇1
一、 教學目標。
1、知識與能力目標：學生通過對寫景文章《桂林山水》的鑒賞，學習其寫景的方法技巧。
2、過程與方法目標：學生通過系統(tǒng)的學習寫景類作文的知識技巧，學生能寫作一般的寫景類作文。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：學生通過對寫景類文章寫作方法的學習，能夠喜歡上寫景類文章，并能熟練的運用技巧寫作此類文章。
二、教學重、難點。
1、學生通過對《桂林山水》的鑒賞，能學習其寫景的方法技巧。
2、學生通過系統(tǒng)的學習寫景類作文的知識技巧，能喜歡上寫作此類文章并能熟練運用技巧寫作此類文章。
三、教學過程。
（一）、圖片導入，激發(fā)興趣。
同學們，在上課之前我們先來看幾張圖片，（放映桂林山水圖片）。請問同學們，這圖片上的景色美嗎？同學們知道這圖片展示的是哪里的美景嗎？（桂林的山水）嗯，同學們回答得非常對，這就是美麗的桂林山水，人們都說啊，“桂林山水甲天下”，那桂林的山水為什么稱得上“甲天下”呢？（因為桂林的山和水都很美）同學們都說到了“美”，那我們來看看陳淼是如何來描繪這些美的吧。（放映文章《桂林山水》） 附：《桂林山水》
人們都說：“桂林山水甲天下�！蔽覀兂酥敬�，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水
真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
(二)、導入問題，深入探究。
同學們，欣賞完這篇文章，你們從中了解到作者是如何描繪桂林山水的美的呢。現(xiàn)在，小組可以討論一下，找出這篇文章的寫作特點。（1、作者抓住了桂林的山和桂林的水各自的特點來突出桂林山水的美。2、作者在寫桂林的山、水之前先寫其他的山水，以形成鮮明對比。3、作者按照總——分——總的順序來描寫桂林山水。4、文中大量運用排比的修辭手法。5、文章首尾照應，突出桂林山水的美。6、這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠 山：奇、秀、險），以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情，以及對祖國大好河山的熱愛之情。）
（三）、歸納總結，系統(tǒng)學習。
嗯，同學們回答得都很好，合在一起就很全面了，看來合作的力量是強大的啊�，F(xiàn)在，讓我們先看一下關于寫景作文的介紹： 寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的'各種自然景物具體生動的描繪出來，以此來烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的
思想感情。（用心去寫，用心去感受，才能寫出好的作文。）然后，讓我們根據(jù)《桂林山水》這篇文章的寫作特點，來歸納一下寫景文章的寫作技巧。
1、抓住景物的特征，全面細致的觀察。（世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。） 觀察和感受景物還需要發(fā)動各種感覺器官，從不同感覺，有動有靜的寫景，讓人讀來身臨其。敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，才能突出景物的特點。
2、把握寫景順序，寫出層次。（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。） 寫景時，可以由高到低，由遠及近，由整體到局部，由動到靜等�？傊�，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。寫景的順序有時間順序，空間順序等。
3、巧妙運用修辭手法。 常用的修辭手法有：比喻，擬人，夸張，排比，反語，設問，對偶，借代，用典等。不同的修辭手法，合理的運用，能在文中起到不一樣的效果，使文章上升到一個新的層次。
4、注意情景交融。（一切景語皆情語。） 寫景的目的，不應為寫景而寫景。重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入生命的活力，才能寫出生動形象、充實飽滿、可觀可感的寫景文章。才能使人覺得“文中有景，景中有情�！蔽摹啊� 三者高度的融合在一起，不可分離。
（四）、高度概括，利于學習。
同學們，我們在分析了《桂林山水》這篇寫景文章和系統(tǒng)學習了寫景作文的一些技巧后，相信大家對寫景類作文有了一定的認識，為了方便大家記憶，老師把寫景類作文的寫作技巧概括為如下：仔細觀察 用心感受 巧用技巧 表達情感
（五）、課堂小結。
現(xiàn)在，讓我們用剩下的時間，自己認真揣摩，練習寫一篇600字的寫景作文。（題目自擬。
設計作文 篇2
我長大了想成為一名優(yōu)秀的設計師，因為我現(xiàn)在就會設計很多東西，其中有很多還很實用喲！不信，你瞧！
我小時候很喜歡畫畫，這也為我設計物品起到了一個很好的輔助作用。我可以通過畫畫的方式在紙上畫出我想要設計的東西的，還有模有樣呢。我第一次設計的.東西是一個釣鉤，因為之前總有衣物會掉在樓下的雨棚上，如果直接用手去撿是完全做不到的。在我還沒有發(fā)明出這個釣鉤的時候，媽媽就會用一個夾子去夾衣物。那個夾子很是老舊，大部分都生銹了，零件破舊不堪，也容易松動，可能隨時會斷開。為了安全起見，我就想著做一個簡易裝置，我在看電視機時找尋到了靈感，我在上面看到了吊車，之后我用積木做了一個收線器，接著用媽媽縫衣服的線，再用回形針彎成一個釣鉤；最后，我把線一頭綁在收線器上，一頭綁在釣鉤上，我試了試，很不錯。
第二天早上剛好有一個襪子掉了，我就用我的釣鉤把他釣上來。媽媽看到后夸獎了我，說我是個“小發(fā)明家”。
哥哥在手機上下載了一個叫做keep的手機應用，每天下午都要運動半小時。每次他的手機只能放在地上或者放在椅子上，放在地上不好看手機，靠在椅子腳上的話又會因為跨度太大容易撞到。我在手機上看到了支架的廣告，我腦海閃過一道靈光，就用積木拼了一個支架。積木側面著地，前面各用兩塊積木豎起來，中間形成卡槽，正好就把手機放進去。哥哥看到，我講明了是什么，他就把手機放進去試了試，哥哥夸贊我說：“你真厲害，這東西真實用。”
他就問我：“你長大想做什么工作？我看你會畫畫，又動手能力強，你要不做設計師吧�！蔽艺f：“像你說的那樣，可是要做一名設計師，我感覺很難啊�！备绺邕B聲說道：“理想是用來追的，只要下定決心，持之以恒，付出努力和熱情，就一定可以達成自己的愿望，我相信你一定能成功�！�
此時的我，暗下決心朝著這個方向勇敢地走下去。
設計作文 篇3
訓練內(nèi)容：表現(xiàn)主觀情意
教學目的：
1、增強學生對表現(xiàn)主觀情意的認識；
2、提高學生表現(xiàn)主觀情意的能力。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、導入：寫文章不僅要會再現(xiàn)客觀事物，而且要能表現(xiàn)主觀情意。
二、生自讀寫作指導，理解：
1、什么是情？什么是意？怎樣寫出有情有意的文章？
2、明確小結：情即指作者的愛憎、好惡、喜怒等主觀情感。文章不是無情物，所以，無論誰動筆寫作，總是情動于中而行于言，一篇好文章，無不具有真摯的情感；意指作者的思想、意旨，即對事物本質(zhì)的揭示，理性的論述。換言之。意就是指文章的理，作者對人或事引發(fā)的思考，并借議論的方式來表達，揭示并升華主題，是文章的點睛之筆。
三、寫作指導
1、如何表現(xiàn)主觀情意？
古人曾留下這樣的說法：讀《出師表》而不痛哭的人不是忠臣，讀《陳情表》而不流淚的人不是孝子，就是因為這兩篇文章都抒發(fā)了自己強烈而真摯的感情。感人心者，莫先乎情，文章就是要以情動人。作者如果沒有強烈的感情融注文中，讀之也就令人乏味。而主觀情感是抽象的，它的表現(xiàn)必須依賴客體，也就是說抒情往往要借助某一具體的事情、景物等作為憑借物來抒發(fā)感情。
A、借敘事來抒情：
一般的敘述，作者往往站在客觀的立場上，對事件的發(fā)生發(fā)展全過程加以具體完整的敘述。而借敘事來抒情，則敘事不過是作抒情的手段，它不追求事物的完整過程，往往只是片斷式介紹，而把濃郁的情感融于事情的敘述之中。
借敘事抒情，要選擇生動感人的細節(jié)作為情感的凝聚點，著力用情。
1、以朱自清的《背影》為例。
2蔣子《關于貓》：小白被喂得很白很大，它身上的跳蚤就跟著很多很肥了�？此置δ_亂一刻不停地搔癢，我便想到它如何食不甘味寢不安眠，竟然感同身受。只好一次一次給它洗澡，然后用鑷子一只只地鉗去毛里邊的跳蚤。在明媚的陽光下，從一只白貓身上尋找黑色跳蚤，這樣的生活似乎很具浪漫色彩。但時過境遷，這行為變得為自己所不理解，或許那正上一種寧靜心態(tài)的寫照。在后來的一片喧囂之中回想那值得懷念的寧靜，自然認為不可理喻。
陳村：《病友》：還有一位老人，兒子只照過一次面，匆匆來，匆匆去。出院的前一天。說是兒子會來接他，誰知等了又等，就是不來，連個電話也沒有。老人提著雜物，一個人走了，走得很冷清。我想他心里必定是慘淡的。他有兩個兒子。老人自尊，沒多說一句話。
所以，借敘事來抒情不能讓情感全面鋪開，四處流散。
B、借寫景來抒情。
古人對寫景來抒情，早有精辟見解。：寫景要顯，抒情要隱，不著一字，盡得風流，情感是流淌在文章中的血液，血不能流在外面，頭破血流就不美了。所以情要隱，隱到一點也不說，別人也能感覺到。
《詩經(jīng)》：昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。清人王夫之特贊賞：多次引用，說是以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。然而從字面上卻不見樂與哀。當然，情感的完全隱藏和徹底顯露都不可行，借景抒情關鍵是在隱藏與顯露之間找到了個合適的比例。讀者通過顯露的景物描寫去揣摩隱含的`情意。
C、寓情于議理
一張姣好的面龐需要一雙智慧傳神的眼睛，不在就會黯淡無光；一篇出色的文章，需要一兩句光彩四射，哲理閃爍的點眼之筆，不然就會平淡無奇。古董人立片言以居要，乃一篇之警策。這片言是作者被一種強烈的感情所支配而作出的深刻判斷。如果說抒情是感性的升華，那么，議論就是理性的升華。當然，片言終究一能代替一篇，它需要全體在后面烘云托月，即便文章的警句像火眼金睛，生動傳神，倘若沒有眉毛、鼻子那將會一幅什么模樣？
如《岳陽樓記》先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
如《記念劉和珍君》真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。母貓小花又被收留了。人類似乎永遠不能避免的弱點之一就是明知故犯。像我，明知小花一旦定居又將帶來新的重負，明知業(yè)已倍感沉重的生命需要的是減輕而不是嗇負荷，仍舊收留了小花，如同眼睜睜盯信一個陷井，然后很理智并很低優(yōu)雅地跳進去。由此可以略知現(xiàn)代人的某些諸如全面淡化人際關系以及淡漠人類情感的人生理論是多么高超。你想保護你自己嗎？那就請你不要總是悲天憫人好了。假如你抬腳就想踩死一只忙著搬家的螞蟻，開車就想碾殺一條在路邊歇晌的狗，也許你已經(jīng)具備了做現(xiàn)代人的資格。將這種氣質(zhì)發(fā)揚光大，你便可以闖蕩世界了。你可以冷落父母，可以嫉恨手足，可以投靠昔日的對頭，可以編個圈套陷害義重于山的朋友只要利益需要。
現(xiàn)代人活得自在瀟灑的秘決，似乎就在于薄情寡義。
四、作文：
1、以一次嘗試為題，寫一篇敘事、抒情、議論相結合的文章。800字
2、以牽掛為話題，寫一篇敘事、抒情、議論相結合的文章。800字
設計作文 篇4
【學習目標】
�。�、能寫清楚練絕招的過程中有什么趣事，有什么體會。
２、能表達自己的真情實感。
３、初步學習描寫人物內(nèi)心活動的方法（口頭引導，不做技能訓練）。
�。�、自覺運用目標策略。
【教學過程】
一、情境導入，靈感碰撞
�。ò鍟骸敖^招”）
誰知道，什么是絕招。
�。ㄉ钪�、學習上的與眾不同的本領，有天生的，也有練成的）
昨天馬老師告訴我一個秘密：我們班同學練了許多絕招。是不是��？今天，教室里來了許多陌生的老師，她們來自天河區(qū)的另一間學校，和我一樣，都是想來見識見識你們的絕招。然后，還想讓自己班上的同學和你們比絕招呢。你們對自己有信心嗎？
二、頭腦風暴，打開思路
�。薄⒛阌惺裁唇^招？靜靜地想一想，在作文紙上用符號快速記錄下來，看誰想得多：
�。▽W生記錄）
�。�、指名發(fā)言：
指導：你的`絕招是什么，取個有意思的名字。
�。ń^招：生活中的、學習上的）
在黑板上隨機板書。
三、對話平臺，指導表達
�。薄⑷嘟涣鳎ǎ薄矀�）：
這么多的絕招，你們對哪個最感興趣？（指名說）還有誰也對這個感興趣？你們想知道什么？（是怎么樣的？怎么練的？練的時候有什么體會？如何發(fā)現(xiàn)自己的絕招的？）
──板書
指名說，其余同學認真聽，要求：聽完后扮記者采訪，提出不明白的問題。
２、小組交流。學生輪流講，互相提問，互相補充。
四、記錄思維軌跡
說絕招說得很棒，寫絕招你們一定更棒。在動筆寫作之前，把要寫的內(nèi)容想清楚可重要啦。請你靜靜地把“練絕招（發(fā)現(xiàn)）”的過程在腦海中“放一放電影”，盡可能“放”長一點，“放”出來的畫面越清晰越好。一邊“放”一邊用自己喜歡的方式把它們畫下來（簡筆畫或符號記錄）。
五、目標定向，完成習作
�。�、目標定向：
參考目標見板書（說的要求）
�。�、獨立完成習作。
設計作文 篇5
教學目標：
1.比較《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的片段，找出共同點：運用修辭、行文中親和力強的祈使詞語。
2.將這兩種方法運用到景物片段描寫中，且要突出景物的特征。
教學流程：
一、導學引領
同學們，第四單元的寫景散文以其優(yōu)美雋永的筆觸。細膩生動的感悟，為我們呈現(xiàn)了色彩斑斕的四季景色。朱自清、老舍、梁衡筆下的春冬夏是那樣的獨具特色，令人流連，他們究竟用了怎樣的描寫方法，讓他們的妙筆如此生花？這節(jié)課我們就來尋找他們寫字行文的妙方，并且把他們的妙方用到我們的作文中去。
二、合作探究
1.閱讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字，觀察紅字部分的詞語，思考這類詞使用的好處。
A雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
B天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢�？窗�，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。
C夏天當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色，收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后沖刺。
明確：“看”、“看吧”、“你看”這類詞語呼之欲出，作者與讀者似在面對面交流，拉近了與讀者的距離，增添了文章的親和力和親切感。
2.上述三段文字都使用了什么描寫方法？有怎樣的表達效果？
明確：這三段文字都運用了比喻和擬人的修辭手法來描寫景物，A段運用了比喻的修辭手法描寫春雨，將春雨比作牛毛、花針、細絲，突出了春雨的細密、閃亮、綿長的特點；B段運用了比喻和擬人的修辭手法，突出了濟南冬天的水清澈透亮又富含柔情的特點；C段運用了比喻和擬人的修辭手法，突出了夏季熱烈蓬勃急促的特點。這些寫景，無一例外都包含著作者的喜愛和贊美之情。
三、寫作實踐
請同學們也運用修辭手法描寫一段景物，行文中盡可能也用上“看”或者“你看”這類詞語，所寫對象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，內(nèi)容不限。
四、展示評價
五、教師朗讀下水文：《心的綻放》
心的綻放
秋來了，凄凄秋風，瀟瀟秋雨也跟著來了。雖然我知道，秋風、秋雨已將天地滋染的冷落凄涼，但我還是愿意，愿意讓自己寞然中開放。
滴答滴答的雨聲，唱著寧靜而安然的歌，似從遙遠的天際，又似從幽幽峽谷中傳來，純凈著動聽，安恬著沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些，從聚水的管子傾瀉而下，仿佛在傾訴、發(fā)泄著什么，狠狠地砸在水泥地上，發(fā)出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風陣陣的鼓，心中所有的惆悵、寥然都會在這響亮的聲音中淹沒，再尋它不著。裝著滿腹愁情的心啊，就像驚醒了一樣，頓然過后，寧靜平和。
雨后的一草一木，青翠欲滴，干凈、清亮，直逼你的眼�？窗�，秋意未深，草兒還是一眼的綠光，草尖上掛著水珠，晶瑩剔透，閃閃發(fā)光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴唇，如同淘氣的小丫。柳樹的枝條隨意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮，仿佛少女瑩然的淚珠從臉頰滑落，楚楚動人。雖然不久就要凋零，卻依然跳動著最美最亮的容顏，韻味十足。
爭奇斗艷的花兒，告別了魅力自己的季節(jié)，零落成泥碾作塵，只有香如故。只是花兒依傍的枝條，陪襯花兒的葉子，一如既往地和著最后的旋律，唱著動聽的尾音。仔細聽來，不是茫然若失，不是蕭索滿懷，更不是凄涼孤獨啊！若非如此，他們?yōu)槭裁催�在秋雨的淅瀝中佇立凝望，也許是等待，也許是告別，可所有的情懷，竟然都是那樣的坦然與安詳！來的來著，去的去著，得得失失，又有什么相干，何必徒添煩惱，給心兒增加負擔呢？
鳥兒們悶壞了，瞅著空隙舒展舒展筋骨，抖擻抖擻精神，亮一亮引以為傲的嗓音。雨住的時候，總能聽見它們在樹枝，在屋檐嘔啞嘲哳，呼朋引伴，樂此不疲。天上還有雨星，打在臉上涼涼的，秋雨的寒意在風中瑟縮，可鳥兒們似乎毫不在意，伸開臂膀，飛的飛，唱的唱，演奏著昂揚向上的樂曲，沉浸在自己的世界中，歌唱著屬于自己的歌！
那么，你會懼怕寂寥的秋意嗎？你會不安無邊的落寞嗎？你會裹挾茫然的惆悵嗎？你會坦然切實的遺憾嗎？那么，請問問這風雨中的生靈吧！也許，從它們身上，我們會找到心兒安歇的家，會找到穩(wěn)然跌落的.從容。
心兒會像清雅的蘭，飄逸的菊，傲潔的梅，那樣悄悄綻放，且無風無雨，我信著，未來，也會信著……
寫景作文片段訓練導學卡
一.合作探究
1.閱讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字，觀察用黑體字標識的詞語，思考這類詞使用的好處，將你思考的結果寫在文后的橫線上。
A雨是最尋常的，一下就是兩三天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
B天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得冰上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢�？窗桑沙吻宓暮铀峡窗�，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。
C夏天當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色，收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后沖刺。
2.上述三段文字使用了什么描寫方法？有怎樣的表達效果？分別表述。
二.寫作實踐
請同學們也運用修辭手法描寫一段景物，行文中盡可能也用上“看”或者“你看”這類詞語，所寫對象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，內(nèi)容不限，將你的練筆寫在下面橫線上。
三.閱讀教師下水作文《心的綻放》，注意劃線句子，并作相應的積累。
心的綻放
秋來了，凄凄秋風，瀟瀟秋雨也跟著來了。雖然我知道，秋風、秋雨已將天地滋染的冷落凄涼，但我還是愿意，愿意讓自己寞然中開放。
滴答滴答的雨聲，唱著寧靜而安然的歌，似從遙遠的天際，又似從幽幽峽谷中傳來，純凈著動聽，安恬著沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些，從聚水的管子傾瀉而下，仿佛在傾訴、發(fā)泄著什么，狠狠地砸在水泥地上，發(fā)出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風陣陣的鼓，心中所有的惆悵、寥然都會在這響亮的聲音中淹沒，再尋它不著。裝著滿腹愁情的心啊，就像驚醒了一樣，頓然過后，寧靜平和。
雨后的一草一木，青翠欲滴，干凈、清亮，直逼你的眼�？窗�，秋意未深，草兒還是一眼的綠光，草尖上掛著水珠，晶瑩剔透，閃閃發(fā)光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴唇，如同淘氣的小丫。柳樹的枝條隨意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮，仿佛少女瑩然的淚珠從臉頰滑落，楚楚動人。雖然不久就要凋零，卻依然跳動著最美最亮的容顏，韻味十足。
爭奇斗艷的花兒，告別了魅力自己的季節(jié)，零落成泥碾作塵，只有香如故。只是花兒依傍的枝條，陪襯花兒的葉子，一如既往地和著最后的旋律，唱著動聽的尾音。仔細聽來，不是茫然若失，不是蕭索滿懷，更不是凄涼孤獨��！若非如此，他們?yōu)槭裁催�在秋雨的淅瀝中佇立凝望，也許是等待，也許是告別，可所有的情懷，竟然都是那樣的坦然與安詳！來的來著，去的去著，得得失失，又有什么相干，何必徒添煩惱，給心兒增加負擔呢？
鳥兒們悶壞了，瞅著空隙舒展舒展筋骨，抖擻抖擻精神，亮一亮引以為傲的嗓音。你聽，雨住的時候，總能聽見它們在樹枝，在屋檐嘔啞嘲哳，呼朋引伴，樂此不疲。天上還有雨星，打在臉上涼涼的，秋雨的寒意在風中瑟縮，可鳥兒們似乎毫不在意，伸開臂膀，飛的飛，唱的唱，演奏著昂揚向上的樂曲，沉浸在自己的世界中，歌唱著屬于自己的歌！
那么，親愛的朋友，你會懼怕寂寥的秋意嗎？你會不安無邊的落寞嗎？你會裹挾茫然的惆悵嗎？你會坦然切實的遺憾嗎？那么，請問問這風雨中的生靈吧！也許，從它們身上，我們會找到心兒安歇的家，會找到穩(wěn)然跌落的從容。
心兒會像清雅的蘭，飄逸的菊，傲潔的梅，那樣悄悄綻放，且無風無雨，我信著，未來，也會信著……
朋友，你信嗎？
設計作文 篇6
教學目標：
1.指導學生認真觀察，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
2.積累動詞，運用動詞。
3.通過恰當?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏膬?nèi)心。
教學重點：通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。
教學難點：通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。
課前準備：課件。
教學過程：
一、說一說
�。ㄒ唬┱f收集到的動詞
1.老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？
2.用一個數(shù)字說出你收集到的動詞有多少？（請四、五個同學說）
3.還有很多同學在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。
大屏：我收集了 個動詞。
4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現(xiàn)在開火車交流。
�。ǘ┎乱徊�
看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現(xiàn)在做一個游戲，首先是。
1.看動作猜一個字的動詞（六個）
推 舉 壓 喝 跳 拍
�。y度增加羅。）
2.看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）
東張西望 擠眉弄眼 又蹦又跳
東倒西歪 拳打腳踢 大搖大擺
小結：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句，體會用詞準確
1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的`一個描寫動作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。
�。�1） 你看到了什么？為什么看到？（因為文中有了動作描寫。）
�。�2） 說出文中所用動詞。
�。�3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細致觀察，準確用詞。
�。�4）調(diào)換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細化動作。）
（5）巧用修飾，突顯特點。
�。�6）根據(jù)場景，妙用修辭。
1.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？
細致觀察，準確用詞。
注意順序，細化動作。
巧用修飾，突顯特點。
根據(jù)場景，妙用修辭。
3.小結：描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當?shù)剡\用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點。
四.片段習作練習（用上收集的動詞。）
1.現(xiàn)在，該輪到同學們小試身手啰。
請?zhí)钌蠝蚀_的動詞或修飾語。時間2分鐘。
天�。∫t到了。我（ ）開被子，從床上 （ ）下來， （ ）地 （ ）過校服，（ ）上鞋子，幾步 （ ） 進衛(wèi)生間，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ）了幾下，然后，（ ）下毛巾， 在臉上（ ）了兩把，飛快的 （ ）出屋子。
2.大展身手
片段演練：主題1、斯文女士的吃相
主題2、粗魯男士的吃相
主題3、膽小的他放煙花
要求：
1.運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數(shù)50字——100字。 時間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習作在班級上展示。時間3分鐘。
�。ㄎ澹┳x一讀（注意按老師的要求去聽。）
大屏展示： 所用到的動詞是 、 、 ，這些動詞得好的原因是
五、總結：細致觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。
1. 交流收獲從本節(jié)課中你學到了什么?
2. 師總結
六，板書設計
人物動作描寫
細致觀察，準確用詞。
注意順序，細化動作。
巧用修飾，突顯特點。
根據(jù)場景，妙用修辭。
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