【精】設(shè)計(jì)方案5篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
�。保寣W(xué)生在讀中獲取科學(xué)知識(shí)，在讀中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
２．讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，和資料的整合能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１．布置學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)植物的圖片，并記錄下它的本領(lǐng)或作用。
�。玻宰x課文內(nèi)容，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，揣摩各角色的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一．從生活走進(jìn)課堂。
�。保鍟�(shū)“清潔”二字。引問(wèn)：怎樣的環(huán)境才算清潔？
�。玻畮熢凇扒鍧崱倍趾蠹由稀皫煛保ǎ保┣鍧崕熓鞘裁匆馑�？（２）你見(jiàn)過(guò)清潔師嗎？到生活中找個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。（３）引導(dǎo)生說(shuō)出自己知道的諸如“建筑師”、“美容師”、“工程師”等。
�。常畮熢偌由稀暗厍颉倍帧？吹竭@個(gè)題目，你想了解什么？
�。矗R讀課題。
二．以生活展現(xiàn)課堂，激發(fā)興趣，促進(jìn)了解。
１．有感情地朗讀課文。（讀時(shí)把自己當(dāng)成故事中的角色，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，想象說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、表情）
�。玻x擇喜歡的角色，充分準(zhǔn)備。體會(huì)語(yǔ)氣和感情。
�。常该x喜歡的角色的.語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。（引導(dǎo)用上“因?yàn)楱D―所以――”的句式）
�。矗笇�(dǎo)生歸納，師相機(jī)板書(shū)：
海鷗吃掉死魚(yú)、剩飯、剩菜，凈化海面
烏鴉專(zhuān)吃蠅蛆、地蠶等臟蟲(chóng)子，凈化地面
屎殼郎吃牛馬糞便，牧場(chǎng)、草原
大榆樹(shù)吸收灰塵、有毒氣體，凈化空氣
�。担炎约合胙莸哪莻�(gè)角色的話(huà)，認(rèn)真讀讀記記，試著演一演。
�。叮峙浣巧�，指名上臺(tái)，并戴上頭飾演（師扮演地球老人，以調(diào)控組織）
７．生評(píng)價(jià)。
三．以生活替代課堂，掀起設(shè)法，豐富知識(shí)
�。保@時(shí)候，如此大的森林里難道就只有這四位愿意報(bào)名嗎？還有哪位朋友想報(bào)名？
２．結(jié)合準(zhǔn)備的資料，指名作自我介紹，并用“我能……”或“我專(zhuān)門(mén)……”或“我雖然……但是……”等說(shuō)說(shuō)自己的本領(lǐng)。征求地球爺爺?shù)囊庖?jiàn)時(shí)用“我是不是……”或“我能說(shuō)是……”。
�。常娜诵〗M，互說(shuō)，換成你自己想要的角色。
�。矗该f(shuō)。
�。担畮熒u(píng)價(jià)。
四．從課堂回歸生活，升華主題
�。保蔀橐幻厍蚯鍧崕�，并不要求他有轟轟烈烈的壯舉，只要能為地球母親作出自己的一份小小的貢獻(xiàn)。再想一想，我們?nèi)祟?lèi)是不是也是地球清潔師呢？
�。玻该f(shuō)說(shuō)原因。
３．聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我們也是地球清潔師。
五．課堂拓展，練筆訓(xùn)練
將大家收集到了的資料，四人小組合作整理，根據(jù)大家剛才所說(shuō)的，完成另外一篇新的“地球清潔師”的童話(huà)故事。
設(shè)計(jì)方案 篇2
【教材分析】
白雪公主是一篇美麗的童話(huà)。故事順著繼母四次設(shè)計(jì)陷害白雪公主展開(kāi)，白雪公主善良卻不辨敵友；單純卻擋不住誘惑；受到朋友救助卻不重視忠告；致使三次上當(dāng)受騙，屢
陷死境。故事告訴少年兒童要不受誘惑，分清敵友，保護(hù)自己，發(fā)展自己。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。
2．感悟白雪公主的形象，引導(dǎo)學(xué)生感悟白雪公主的生活教訓(xùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟白雪公主的新形象及生活教訓(xùn)。
【教學(xué)預(yù)想】
本篇童話(huà)的故事情節(jié)多數(shù)學(xué)生比較熟悉，學(xué)生的認(rèn)知不是從零開(kāi)始。因此，教學(xué)重點(diǎn)不是了解故事情節(jié)，在學(xué)生的生活實(shí)踐中，白雪公主是一位美麗善良純真的小姑娘，在學(xué)生心目中白雪公主的形象是完美的，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在分析四次上當(dāng)受騙的原因上，也就是感悟白雪公主的新形象，感悟白雪公主的生活教訓(xùn)上。
【教學(xué)過(guò)程】
1.引導(dǎo)學(xué)生感知故事的內(nèi)容 。
（1）了解學(xué)生的已知
上課時(shí)，教師可問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)讀過(guò)或看過(guò)白雪公主這個(gè)童話(huà)？”(設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了了解學(xué)生對(duì)白雪公主這篇童話(huà)故事的熟悉程度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。如果多數(shù)學(xué)生都知道這個(gè)故事，可以讓愿意講的同學(xué)講講這個(gè)故事，這樣既是對(duì)課文內(nèi)容的了解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以再問(wèn)：“你印象中的白雪公主是怎樣一個(gè)人？”如果有相當(dāng)一部分同學(xué)不太熟悉故事情節(jié)，可讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，接龍讀課文，了解故事情節(jié)。
（2）復(fù)述故事情節(jié)
復(fù)述這個(gè)故事，體現(xiàn)以學(xué)生為本，初步提高學(xué)生的記憶能力、鍛煉想象能力和表達(dá)能力。教師可根據(jù)王后四次設(shè)計(jì)毒害白雪公主的情節(jié)，將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組準(zhǔn)備復(fù)述一個(gè)故事情節(jié)，各組推選一人復(fù)述。教師提示：要抓住人物的語(yǔ)言詳細(xì)復(fù)述，重點(diǎn)的內(nèi)容可用文中的語(yǔ)句。其他學(xué)生評(píng)議，對(duì)缺少的故事情節(jié)，本組同學(xué)可以給予補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的`形象。
（1）感受白雪公主及王后等人物的形象
在學(xué)生復(fù)述（或朗讀）故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可問(wèn)“故事中的人物，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？”讓學(xué)生從故事中提取信息找依據(jù)。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是從學(xué)生的興趣入手，學(xué)生找依據(jù)時(shí)，必然會(huì)抓人物的語(yǔ)言，重點(diǎn)分析理解語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在潛移默化中，使學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的方法。如果學(xué)生只是概括地回答，如：我喜歡七個(gè)小矮人，因?yàn)樗麄兩屏伎蓯?ài)，這樣，就可讓學(xué)生用原文回答；如果學(xué)生能準(zhǔn)確地抓住人物的語(yǔ)言，可讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中品味人物的形象。對(duì)王后形象地分析，抓住她是怎樣陷害白雪公主的，重點(diǎn)分析王后和鏡子對(duì)話(huà)的內(nèi)容及其變化，來(lái)感悟王后的形象。
（2）重點(diǎn)感悟白雪公主的形象
預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)七個(gè)小矮人和王子的形象回答得比較準(zhǔn)確，對(duì)白雪公主的形象可能回答不完整，多數(shù)學(xué)生只是能答出白雪公主善良、美麗、純真，如果是這樣，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：俗話(huà)說(shuō)：“吃一塹，長(zhǎng)一智”，面對(duì)王后的一次毒害，白雪公主為什么屢次上當(dāng)受騙？這個(gè)問(wèn)題可讓小組展開(kāi)討論，預(yù)計(jì)學(xué)生能回答出，她禁不住誘惑，不聽(tīng)朋友的忠告，不辨敵友，過(guò)于相信別人，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)等。對(duì)于以上人物的分析，學(xué)生先提到誰(shuí)就先分析誰(shuí)，在分析之中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。遷移訓(xùn)練：感悟白雪公主的生活教訓(xùn)。面對(duì)善良美麗得的白雪公主，你對(duì)他有什么勸告？結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)?/p>
【課后反思】 有些孩子由于性格的原因不愿意表現(xiàn)自己，使得這節(jié)課沒(méi)有預(yù)設(shè)的那么好，今后會(huì)更加注重學(xué)情的調(diào)查，調(diào)動(dòng)更多孩子的積極性。
設(shè)計(jì)方案 篇3
根據(jù)XX縣人民政府辦公室轉(zhuǎn)發(fā)《XX縣公共衛(wèi)生事業(yè)單位績(jī)效工資的實(shí)施辦法》的通知及相關(guān)文件精神，結(jié)合我縣實(shí)際，提出以下實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，建立基層計(jì)生事業(yè)單位按崗取酬、績(jī)效掛鉤、多勞多得的考核分配機(jī)制，使績(jī)效工資分配向關(guān)鍵崗位、一線(xiàn)崗位傾斜，充分調(diào)動(dòng)干部職工的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)基層計(jì)生事業(yè)全面健康發(fā)展。
二、基本原則
(一)堅(jiān)持按勞取酬、效率優(yōu)先、兼顧公平的原則;
(二)堅(jiān)持向“技術(shù)含量高、風(fēng)險(xiǎn)程度大、工作負(fù)荷強(qiáng)、管理責(zé)任重”的一線(xiàn)崗位傾斜的原則。
(三)堅(jiān)持“績(jī)效考核掛鉤”的原則。
(四)堅(jiān)持公開(kāi)、公正、公平考核的原則。
三、實(shí)施范圍
縣服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)計(jì)生服務(wù)站。
四、績(jī)效量化考核
(一)績(jī)效考核辦法
績(jī)效量化考核實(shí)行百分考核辦法。由縣服務(wù)中心負(fù)責(zé)制定符合本方案的具體考核評(píng)分細(xì)則，報(bào)縣局進(jìn)行監(jiān)督審核后，自行組織實(shí)施。
(二)確定考核結(jié)果
考核領(lǐng)導(dǎo)組匯總干部職工考核量化得分，張榜公示五個(gè)工作日或召開(kāi)全體職工會(huì)通報(bào)，實(shí)行考核結(jié)果與本人見(jiàn)面、人人簽字制度，無(wú)異議后上報(bào)縣局備案，為獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資發(fā)放提供真實(shí)可靠的依據(jù)。干部職工對(duì)公示的考核結(jié)果有異議時(shí)，本人必須在公示期內(nèi)書(shū)面向考核組提出復(fù)議，對(duì)于考核組難以答復(fù)的問(wèn)題，可經(jīng)全體職工會(huì)或三分之二以上的干部職工代表投票仲裁。
(三)考核結(jié)果使用
績(jī)效量化考核結(jié)果將同時(shí)記入事業(yè)單位干部職工年度考核、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職務(wù)考核中，作為崗位聘任、職務(wù)晉升、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的重要依據(jù)。
五、績(jī)效工資的分配
(一)績(jī)效工資構(gòu)成
基層事業(yè)單位績(jī)效工資制度實(shí)施后，工資稱(chēng)崗位績(jī)效工資，包括基本工資、保留工資、績(jī)效工資;原工資構(gòu)成中的崗位工資、薪級(jí)工資和護(hù)士1%津貼為基本工資;原工資構(gòu)成中的保留補(bǔ)貼不變;原工資構(gòu)成中的統(tǒng)一補(bǔ)貼、績(jī)效補(bǔ)貼、臨時(shí)補(bǔ)貼年終一次性獎(jiǎng)金部分歸并為績(jī)效工資。實(shí)施績(jī)效考核后，將績(jī)效工資分基礎(chǔ)性績(jī)效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資兩部分。自2xx年1月份起執(zhí)行。
(二)核定績(jī)效工資總額
績(jī)效工資總額按各單位干部職工上年度12月份基本工資和規(guī)范后津補(bǔ)貼水平每年到人社局核定一次。
績(jī)效工資分基礎(chǔ)性績(jī)效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資兩部分。其中基礎(chǔ)性績(jī)效工資占7%。主要體現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、物價(jià)水平、崗位職責(zé)等因素;獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資占3%.主要體現(xiàn)干部職工工作量和實(shí)際貢獻(xiàn)等因素，由單位在核定的總額內(nèi)根據(jù)考核結(jié)果，重點(diǎn)向關(guān)鍵崗位、一線(xiàn)崗位和做出突出成績(jī)的干部職工進(jìn)行傾斜;所有干部職工一年獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資總和為本單位本年獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資總額。
(三)基礎(chǔ)性績(jī)效工資考核分配
基礎(chǔ)性績(jī)效工資按月發(fā)放，直接打入個(gè)人帳戶(hù)。
(四)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核分配
獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資主要體現(xiàn)完成任務(wù)的實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)�？h服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)站人均獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的13%先行提取單位一把手獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資后，剩余部分作為單位干部職工獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資總量，每半年兌現(xiàn)一次，各單位不得超支與截留�？�(jī)效考核結(jié)果是干部職工考核周期獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配的主要依據(jù)。具體計(jì)算辦法如下：
干部職工獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資額=單位獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資總額÷單位績(jī)效考核得分總和×干部職工個(gè)人績(jī)效考核得分。(績(jī)效考核結(jié)果不稱(chēng)職人員考核得分在績(jī)效工資分配時(shí)不計(jì)入單位績(jī)效考核總分)
(五)績(jī)效工資發(fā)放
各單位要召開(kāi)全體職工大會(huì)，專(zhuān)題通報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配情況，并張榜公示五個(gè)工作日，無(wú)異議后，寫(xiě)出書(shū)面公示報(bào)告，上報(bào)縣XX局、人社局。
經(jīng)縣XX局、人社局審核后，辦理獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資審批手續(xù)。
六、考核規(guī)定
1、有下列情形之一者，本年不得享受獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資：
(1)違反職業(yè)道德規(guī)范，考核不合格的。
(2)績(jī)效考核結(jié)果為不稱(chēng)職。
(3)本年無(wú)故曠工累計(jì)達(dá)5個(gè)工作日以上(含)的、事假累計(jì)超過(guò)3個(gè)工作日(含)以上的;
(4)被解除聘用合同的';
(5)因違法違紀(jì)或其他有關(guān)規(guī)定停發(fā)工資。
2、單位因工作需要選派進(jìn)修的人員享受同崗位平均績(jī)效工資。
3、法定產(chǎn)假、婚假、喪假、因公致殘的，按國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
4、因工作需要，縣服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)站抽調(diào)到縣行政部門(mén)工作的人員，其獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資享受同崗位平均績(jī)效工資，抽調(diào)到其它崗位工作的人員，原則上不得享受。
5、受到警告以上黨紀(jì)、政紀(jì)處分或違反國(guó)家法律而追究刑事責(zé)任的，按國(guó)家相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
6、借調(diào)出計(jì)生系統(tǒng)的干部職工，由借用單位考核，考核合格及以上的，按本單位同職級(jí)人員獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的平均數(shù)發(fā)放;
7、經(jīng)縣局批準(zhǔn)長(zhǎng)期病休的按本單位同職級(jí)人員獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的平均數(shù)發(fā)放;
七、考核工作的組織領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督
(一)縣服務(wù)中心要成立績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)所轄職工和鄉(xiāng)鎮(zhèn)計(jì)生站人員績(jī)效工資考核分配的組織、指導(dǎo)、督查、協(xié)調(diào)和管理�？h服務(wù)中心考核小組由單位領(lǐng)導(dǎo)和職工代表5人組成，單位一把手任組長(zhǎng)，考核小組成員中職工代表不得少于1/2�？己诵〗M平時(shí)要收集、整理單位職工的相關(guān)考核資料，切忌到考核時(shí)憑印象而有失公允。
(二)縣服務(wù)中心制定本單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)站的具體考評(píng)細(xì)則。考評(píng)細(xì)則必須經(jīng)過(guò)全體干部職工大會(huì)討論通過(guò)，考評(píng)細(xì)則一旦通過(guò)，一年內(nèi)一般不再改動(dòng)，如果運(yùn)行時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)則有明顯漏洞或顯失公允，則修正案仍然要通過(guò)上述程序通過(guò)�？荚u(píng)細(xì)則報(bào)縣局審查，XX局認(rèn)為符合規(guī)范程序的，予以審批，并報(bào)縣人社局備案。
(三)縣局把干部職工績(jī)效工資考核分配工作將納入各單位一把手年度工作目標(biāo)任務(wù)考核內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的監(jiān)督和管理�？h局將組織有關(guān)人員對(duì)各單位績(jī)效工資考核分配情況進(jìn)行督查。
(四)縣服務(wù)中心考核組成員，必須嚴(yán)格執(zhí)行考核規(guī)定，實(shí)事求是地進(jìn)行考核。對(duì)不按規(guī)定程序考核的，責(zé)令按照規(guī)定程序重新進(jìn)行。在考核中有、打擊報(bào)復(fù)、弄虛作假等情況的，將從嚴(yán)處理。凡違反有關(guān)紀(jì)律和規(guī)定的，一經(jīng)查實(shí)，將嚴(yán)格按照組織程序嚴(yán)肅追究相關(guān)人員的黨紀(jì)政紀(jì)責(zé)任。
八、相關(guān)要求
(一)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)�？�(jī)效考核是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，政策性強(qiáng)，涉及面廣，關(guān)系到廣大干部職工的切身利益，縣、鄉(xiāng)服務(wù)單位要切實(shí)做好深入細(xì)致的思想工作，組織廣大干部職工認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳國(guó)家的方針政策，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，讓每一名干部職工都明白，實(shí)行績(jī)效考核分配是國(guó)家用來(lái)激勵(lì)先進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展的一種政策，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資不屬于干部職工個(gè)人，只是在核定績(jī)效工資總量時(shí)按人頭、職稱(chēng)等進(jìn)行了測(cè)算。
(二)明確任務(wù)，認(rèn)真實(shí)施�？h鄉(xiāng)服務(wù)單位要依據(jù)本實(shí)施方案，結(jié)合工作職能和任務(wù)，對(duì)工作目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)化、分解，核定每個(gè)工作崗位的工作任務(wù)，量化指標(biāo)分值，制定考核細(xì)則，由單位集體研究后，經(jīng)職工代表大會(huì)或職工大會(huì)通過(guò)報(bào)縣局批準(zhǔn)后實(shí)施。
(三)嚴(yán)肅紀(jì)律，公平公正�？h鄉(xiāng)服務(wù)單位要嚴(yán)肅績(jī)效考核分配工作紀(jì)律，對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，不按規(guī)定程序、標(biāo)準(zhǔn)、辦法考核的，不按考核結(jié)果分配的，造成績(jī)效考核失真、失實(shí)的，實(shí)行責(zé)任追究制�？己私Y(jié)果及時(shí)公布，自覺(jué)接受群眾的監(jiān)督，同時(shí)要做好職工的思想工作，引導(dǎo)職工正確對(duì)待績(jī)效考核，通過(guò)正常渠道反映訴求�？�(jī)效工資實(shí)施后，縣鄉(xiāng)服務(wù)單位不得在核定的績(jī)效工資總量外自行發(fā)放任何津貼或獎(jiǎng)金，不得突破核定的績(jī)效工資總量。
設(shè)計(jì)方案 篇4
前言
目前，我國(guó)的各項(xiàng)建設(shè)都在飛速的發(fā)展，在建筑工程行業(yè)，地基設(shè)計(jì)和巖土工程勘察是工程施工前需要做的重要準(zhǔn)備工作，該項(xiàng)工作的好壞將直接影施工的質(zhì)量和施工的效率，甚至?xí)绊懙秸麄�(gè)工程的質(zhì)量，所以對(duì)工程的質(zhì)量來(lái)說(shuō)，做好地基設(shè)計(jì)和巖土勘察工作是極為重要的，近年來(lái)，我國(guó)建筑也在該項(xiàng)工作中有了很大的進(jìn)步，但是因?yàn)槲覈?guó)的建筑行業(yè)起步較晚，所以在技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)方面還有很多的不足，使地基設(shè)計(jì)和巖土勘察的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)工程的質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響，因此要對(duì)地基設(shè)計(jì)和巖土勘察所出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)完善的策略是非常重要的。
1 地基設(shè)計(jì)和巖土工程勘察的概述
地基設(shè)計(jì)和巖土工程勘察要從兩個(gè)角度分析，一個(gè)是從地基設(shè)計(jì)角度，另一個(gè)就是從巖土勘察角度。
1.1 從地基設(shè)計(jì)角度
從地基設(shè)計(jì)角度，結(jié)合建筑物實(shí)用的功能，還有建筑的整體所產(chǎn)生的影響以及建筑物的規(guī)模和特征等地基問(wèn)題作為依據(jù)，可把地基設(shè)計(jì)分為三個(gè)設(shè)計(jì)等級(jí)，根據(jù)我國(guó)頒布的《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》可將地基設(shè)計(jì)劃分為甲、乙、丙三個(gè)設(shè)計(jì)等級(jí)。像一些工業(yè)的建筑，還有一些層數(shù)比較多，較高的，體型較為復(fù)雜的比較適合用甲級(jí)地基設(shè)計(jì)。而一些建筑物是甲級(jí)和丙級(jí)之外的，或者是基坑工程，則比較適合乙級(jí)地基設(shè)計(jì)。而對(duì)于一些七層以下的輕型或工業(yè)建筑物，要求的基坑和周?chē)臈l件較簡(jiǎn)單的建筑物要選用丙級(jí)地基設(shè)計(jì)。
1.2 從巖土工程勘察的角度
工程中的巖土勘察工程就是根基施工項(xiàng)目的具體要求和地基設(shè)計(jì)的要求，對(duì)項(xiàng)目當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特征，地質(zhì)條件以及巖土特征進(jìn)行研究分析，然后詳細(xì)的編制勘察結(jié)果，在項(xiàng)目中地質(zhì)的調(diào)查和測(cè)繪，現(xiàn)場(chǎng)的檢測(cè)檢驗(yàn)，原位和室內(nèi)測(cè)試還有取土試樣都要做好，因?yàn)閷?shí)際的勘察內(nèi)容多集于此。其中通常采用定量分析的方式來(lái)評(píng)價(jià)工程地質(zhì)條件，還要對(duì)各個(gè)階段的勘查內(nèi)容做出報(bào)告，勘察的過(guò)程可以分為多個(gè)階段，比如：對(duì)項(xiàng)目的是否可行性研究，工程的預(yù)可行性，具體施工圖的設(shè)計(jì)，對(duì)勘察內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)際的勘察階段，工程的設(shè)計(jì)初期階段。
2 地基設(shè)計(jì)和巖土工程勘察中所出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題
2.1 準(zhǔn)備工作不足
當(dāng)前，因?yàn)楣こ踢M(jìn)度較緊迫的原因，使很多工程往往在準(zhǔn)備工作還沒(méi)做好的情況下就匆匆開(kāi)工，給施工帶來(lái)了比較不利的影響，下面來(lái)分析以下這些準(zhǔn)備不足的方面。
2.1.1 重要性的剛要文件不足。在勘查中必須要有的文件和有關(guān)部門(mén)編制的沒(méi)有對(duì)外發(fā)布的'文件統(tǒng)稱(chēng)為重要的剛要文件，往往在這些好沒(méi)有進(jìn)行研究的情況下就進(jìn)行勘察，導(dǎo)致了勘查的結(jié)果不準(zhǔn)確，甚至忽略了很多比較重要的信息，對(duì)后期的施工帶來(lái)了不利的影響。
2.1.2 前期收集的資料不足。往往因?yàn)楣芾碚咦哉J(rèn)為對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)比較了解，因時(shí)間問(wèn)題無(wú)法收集更多的資料便利用就近項(xiàng)目的資料來(lái)進(jìn)行分析，導(dǎo)致對(duì)區(qū)域地面的認(rèn)識(shí)不夠和施工場(chǎng)地的地質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，使在勘察中因收集的資料不足出現(xiàn)很多的問(wèn)題。
2.2 調(diào)研報(bào)告和設(shè)計(jì)文本單一化
當(dāng)前，地基設(shè)計(jì)和巖土勘察工程存在著重形式，輕內(nèi)容的問(wèn)題，例如，過(guò)于形式化，比較注重于一些相關(guān)的流程和報(bào)告會(huì)，請(qǐng)專(zhuān)家審查也只是形式，而對(duì)撰寫(xiě)勘察報(bào)告和修改后期意見(jiàn)則不重視，無(wú)人監(jiān)督后期的修改工作，意見(jiàn)根本沒(méi)有辦法落實(shí)，最后得出的結(jié)果不夠全面，不夠詳細(xì)，給后期的施工帶來(lái)影響，如果這類(lèi)問(wèn)題不解決，后期施工將無(wú)法正常進(jìn)行。
2.3 制度和操作習(xí)慣較欠缺
2.3.1 人員的因素。工人的文化素質(zhì)較差，導(dǎo)致勘察設(shè)備操作不規(guī)范，而設(shè)計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平的限制也會(huì)導(dǎo)致操作不規(guī)范。
2.3.2 場(chǎng)地的因素。在勘察過(guò)程中，因?yàn)閳?chǎng)地限制的因素，導(dǎo)致勘察使測(cè)量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，給后續(xù)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和有效性帶來(lái)影響，從而影響了工程后期的質(zhì)量，還有重點(diǎn)區(qū)域的勘察被忽略，也可影響勘察結(jié)果的準(zhǔn)確性。
2.3.3 規(guī)劃不全面。比如，采取了保守的方式來(lái)設(shè)計(jì)勘察的報(bào)告，沒(méi)有辦法可以準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，從而造成了成本的提高，當(dāng)然這是沒(méi)有必要的。
2.4 部門(mén)之間協(xié)調(diào)差
地基設(shè)計(jì)與巖土勘察工程不在一個(gè)部門(mén)的工作，它是屬于兩個(gè)不同的部門(mén)，而兩個(gè)部門(mén)的人員不能經(jīng)常見(jiàn)面，導(dǎo)致不能同時(shí)進(jìn)行深入的研究，所以?xún)蓚�(gè)部門(mén)之間的協(xié)調(diào)性較差，導(dǎo)致設(shè)計(jì)部門(mén)的人每天在閉門(mén)設(shè)計(jì)，勘察部門(mén)的則天天外出勘察，只是靠中間人員進(jìn)行傳話(huà)，使信息傳輸?shù)臏?zhǔn)確性出現(xiàn)了偏差，在交流的過(guò)程中也浪費(fèi)了沒(méi)必要的時(shí)間，兩個(gè)部門(mén)沒(méi)有做好銜接工作。比如：設(shè)計(jì)部門(mén)的地基設(shè)計(jì)人員不了解勘察現(xiàn)場(chǎng)的情況，對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的空間分析能力基本喪失，而勘察部門(mén)的勘察人員則沒(méi)有把地基設(shè)計(jì)時(shí)所需要的重要信息的勘察進(jìn)行處理，只是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀(guān)思想進(jìn)行勘察，這些錯(cuò)誤現(xiàn)象的產(chǎn)生，使地基設(shè)計(jì)與巖石勘察工程都沒(méi)有得到應(yīng)有的完善，這些問(wèn)題加在一起可真是后患無(wú)窮。
3 解決方案的分析
有了問(wèn)題就得有解決的方案，接下來(lái)我們針對(duì)以上的一些常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行策略的分析。
�。�1）建立規(guī)章制度，首先應(yīng)該建立一套完善的地基設(shè)計(jì)與巖土工程勘察等相關(guān)的文件，還要建立審查的制度，對(duì)每一項(xiàng)工作做出監(jiān)督。而針對(duì)規(guī)范性的制度和操作習(xí)慣的欠缺，準(zhǔn)備工作的不足，還有撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告和設(shè)計(jì)文本的單一化這些問(wèn)題，要提出應(yīng)有的解決方案，可以建立一套完善的審查制度，建立這些制度時(shí)還要有專(zhuān)門(mén)的人員收集相關(guān)的資料，并進(jìn)行分析研究，地基設(shè)計(jì)和巖土勘察工作進(jìn)行前組織兩部門(mén)的工作人員進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，要保證信息傳輸無(wú)障礙和信息的準(zhǔn)確度，還要有專(zhuān)門(mén)的人員負(fù)責(zé)兩部門(mén)定期的交流，組織設(shè)計(jì)人員去勘察場(chǎng)地，或者可以讓勘察人員親自去設(shè)計(jì)部門(mén)，還要組織專(zhuān)家進(jìn)入實(shí)際的工作中，不要把審查工作當(dāng)成一個(gè)形式，審查工作過(guò)后，要有專(zhuān)人對(duì)報(bào)告進(jìn)行修改，并書(shū)寫(xiě)意見(jiàn)和建議。（2）提高人員的綜合素質(zhì)，人員是建筑工程建設(shè)的主體，施工人員的素質(zhì)決定著工程施工的質(zhì)量，但是結(jié)合所有包括地基設(shè)計(jì)和巖土勘察人員的具體表現(xiàn)，這些工作人員的綜合素質(zhì)還是有待提高，在這種情況下，要聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師定期的為工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，來(lái)提高業(yè)務(wù)質(zhì)量，還可以讓勘察人員以老帶新的形式對(duì)勘察人員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)后要對(duì)工作人員進(jìn)行不定期的檢測(cè)。（3）重視施工區(qū)域性的研究，建筑工程一般面對(duì)的都是地質(zhì)條件比較復(fù)雜的，所以地基設(shè)計(jì)人員和巖土勘察人員一定要充分的考慮其地形的特點(diǎn)，還有自然環(huán)境的特點(diǎn)以及區(qū)域的地質(zhì)條件，以此選擇科學(xué)合理的地基設(shè)計(jì)和巖土勘察的方式。使地基設(shè)計(jì)和巖土工程勘察工作滿(mǎn)足建筑工程的要求。
4 結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)的建筑行業(yè)正在迅速的發(fā)展，而工程的質(zhì)量是人們非常關(guān)心的事情，綜合以上所述我們知道了地基設(shè)計(jì)和巖土勘察工作的重要性，并對(duì)我國(guó)在該工作中所出現(xiàn)的一系列問(wèn)題做出了分析并提出了有效地解決方案，希望在以后的發(fā)展中，地基設(shè)計(jì)部門(mén)和巖土勘察部門(mén)要把工作協(xié)調(diào)好，注重人才的培養(yǎng)，提高工作人員的綜合素質(zhì)水平，使我國(guó)地基設(shè)計(jì)和巖土工程勘察能夠取得更好的成就。
參考文獻(xiàn)
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設(shè)計(jì)方案 篇5
設(shè)計(jì)意圖：大班孩子的想象能力開(kāi)始豐富了，孩子之間的交流話(huà)題也越來(lái)越多了，我常常聽(tīng)到他們?nèi)齼蓛傻脑谟懻摚痢痢列∨笥选澳汩L(zhǎng)大后相當(dāng)什么？”×××小朋友就會(huì)很神氣地說(shuō)：“我要當(dāng)警察”、“我要當(dāng)解放軍”、“我要當(dāng)醫(yī)生”、“我要當(dāng)科學(xué)家”、“我要當(dāng)老師”……當(dāng)我聽(tīng)到這些遠(yuǎn)大的理想時(shí)，我情不自禁的便問(wèn)：“那你們是怎樣去實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想的呢？”有的小朋友就會(huì)告訴我：要學(xué)很多的本領(lǐng)。除了這個(gè)答案幾乎沒(méi)有更多的想法，于是，我想如何去引導(dǎo)他們想出更多的方法呢？我決定拋給他們一個(gè)問(wèn)題――你們?cè)鯓尤?shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想呢？讓他們?cè)谌粘Ｉ钪腥ニ伎�、去探索，�?jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我決定進(jìn)行一次有關(guān)“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”活動(dòng)，于是“狗狗的夢(mèng)想”活動(dòng)就如期開(kāi)展。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能大膽的說(shuō)出自己的夢(mèng)想，并用繪畫(huà)的形式表達(dá)自己的夢(mèng)想及其實(shí)現(xiàn)的方法。
2、能根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容，創(chuàng)編故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、掛圖，水彩筆、畫(huà)紙。
2、故事小冊(cè)《狗狗的夢(mèng)想》每人一本。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)活動(dòng)：小朋友們你們有沒(méi)有夢(mèng)想？實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)夢(mèng)想？
�。ㄔu(píng)：以談話(huà)的形式導(dǎo)入，幼兒會(huì)感到很輕松、自然，而且每個(gè)小朋友都有自己的夢(mèng)想，幼兒有話(huà)可說(shuō)。討論會(huì)很激烈的。）
二、導(dǎo)入活動(dòng)：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)口袋故事“狗狗的夢(mèng)想”，并介紹什么叫“口袋故事”？
�。ㄔu(píng)：平時(shí)我們接觸了各種各樣的.故事，幼兒還沒(méi)有接觸過(guò)這種故事，所以對(duì)這種故事會(huì)很感興趣的，一定會(huì)認(rèn)真的傾聽(tīng)。）
三、閱讀活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒兩兩合作閱讀故事小冊(cè)《狗狗的夢(mèng)想》并提出問(wèn)題：
1、狗狗的夢(mèng)想是什么？
2、它是怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想的？
3、狗狗會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想嗎？為什么？
�。ㄔu(píng)：由于故事小冊(cè)里畫(huà)面的裝訂順序不同，幼兒閱讀時(shí)的思維一定不相同，就會(huì)編出各種各樣的故事，同時(shí)也給幼兒創(chuàng)造了合作的平臺(tái)。幼兒在回答以上問(wèn)題的同時(shí)，又為下一步的創(chuàng)編故事奠定了良好的語(yǔ)言環(huán)境。）
四、小小故事會(huì)：幼兒根據(jù)自己的意愿，選擇伙伴進(jìn)行小組故事會(huì)活動(dòng)，即幼兒根據(jù)自己編的故事講給大家聽(tīng)。教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，也可以，以聽(tīng)者的身份參加。（評(píng)：充分體現(xiàn)了教師尊重幼兒、與幼兒平等地位，同時(shí)也進(jìn)行了小組活動(dòng)，避免了幼兒長(zhǎng)時(shí)間的等待，造成幼兒不耐煩，以至于不認(rèn)真的傾聽(tīng)。）
五、繪畫(huà)活動(dòng)：畫(huà)“夢(mèng)想”。小朋友們，你們想把夢(mèng)想告訴大家嗎？
（幼：想）那你們想用什么方式告訴大家呢？
�。ㄓ卯�(huà)畫(huà)、故事……）那你們就看看老師為你們準(zhǔn)備的材料進(jìn)行畫(huà)畫(huà)吧！
�。ㄔu(píng)：由于受時(shí)間的限制，讓幼兒大面積的交流還難，所以采用畫(huà)畫(huà)的形式，可以課后有更多的交流。）
六、延伸活動(dòng)：幼兒將自己的故事講給朋友聽(tīng)。
（評(píng)：為幼兒提供更多的空間，讓幼兒多說(shuō)、多交流，以達(dá)到預(yù)期目的。）
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