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音樂(lè)課后反思【精選14篇】
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的音樂(lè)課后反思，歡迎閱讀與收藏。
音樂(lè)課后反思 篇1
根據(jù)本課教材內(nèi)容，我以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)理念，以低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以趣導(dǎo)課，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)感受、模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐等多種音樂(lè)活動(dòng)的形式，循序漸進(jìn)的來(lái)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的音樂(lè)審美、感受及表現(xiàn)能力。根據(jù)這一單元主題“童話世界”，我選擇了孩子們最喜歡的童話故事做引線，配上精美的課件畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)誘導(dǎo)、感受、創(chuàng)想、體驗(yàn)來(lái)全面的欣賞樂(lè)曲。
首先，我以舞會(huì)的形式來(lái)把學(xué)生引入課堂，讓他們各自穿上自己準(zhǔn)備的禮服，來(lái)參加“童話王國(guó)”里齊格費(fèi)里德王子的成年大典，當(dāng)音樂(lè)一響，孩子們個(gè)個(gè)興高采烈的邀請(qǐng)自己的小伙伴跳起舞來(lái)；緊接著我馬上轉(zhuǎn)入齊格費(fèi)里德王子與公主的故事，孩子們個(gè)個(gè)聽(tīng)得入了神，這正是我所預(yù)料的效果，為后面欣賞理解樂(lè)曲做鋪墊。
其次，為了讓孩子們思維想象的空間更自由、更廣闊，在敘述完故事之后，我就以考考小朋友為由，播放樂(lè)曲《四小天鵝舞曲》，讓他們?cè)诓涣私鈽?lè)曲的情況下，初聽(tīng)樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊想：這段樂(lè)曲表現(xiàn)的是故事中哪一部分的情境？不表現(xiàn)的是什么樣情緒？果真，孩子們的想法多多，各有不同，有的會(huì)感覺(jué)到音樂(lè)比較低沉、恐怖，象是表現(xiàn)魔鬼來(lái)抓公主的情景；有的覺(jué)得是公主和王子最后戰(zhàn)勝魔鬼，在一起結(jié)婚的高興情景；還有的會(huì)想到是天鵝在水上游動(dòng)，表現(xiàn)高興的心情的等等……是我們無(wú)法想象的，孩子們的想象能力得到充分的發(fā)揮。然后在讓他們復(fù)聽(tīng)一遍時(shí)，跟著樂(lè)曲把自己所想的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，使他們的想象能力得以提升到表現(xiàn)能力上來(lái)。
隨后，在欣賞的過(guò)程中，我讓孩子們反復(fù)聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)的同時(shí)，還適當(dāng)?shù)臐B透有關(guān)芭蕾舞的基本知識(shí)和舞劇《天鵝湖》的簡(jiǎn)單了解，而這些都由他們盡量去說(shuō)，通過(guò)個(gè)別回答、同坐討論的.形式，充分發(fā)揮他們的自主能力和表現(xiàn)欲望。在此基礎(chǔ)上，我又讓孩子們觀賞芭蕾舞劇《天鵝湖》中“四小天鵝”的片段，讓他們通過(guò)觀賞，又更進(jìn)一步的全面感受芭蕾舞的魅力，從而激起他們對(duì)樂(lè)曲的喜愛(ài)、對(duì)芭蕾舞的興趣，大家都充滿了好奇、佩服的眼光在仔細(xì)觀賞，有些都忍不住要在坐位上學(xué)了起來(lái)。抓住他們的這種激情，我又以提問(wèn)的方法，來(lái)檢查培養(yǎng)他們的觀察能力，結(jié)果，孩子們都能說(shuō)出“四小天鵝”是怎樣舞蹈的！最后，我就讓他們以四人小組的形式，來(lái)學(xué)習(xí)模仿“四小天鵝”的舞蹈，讓他們通過(guò)對(duì)樂(lè)曲了解感受，到對(duì)芭蕾舞劇《天鵝湖》的認(rèn)識(shí)，再到自己進(jìn)行“四小天鵝”的表演，使其對(duì)音樂(lè)得到全面的感受、體驗(yàn)。雖然孩子們跳得并不象，但他們都很高興的去想去表演，我要的就是他們這種了解、體驗(yàn)音樂(lè)過(guò)程，同時(shí)獲得愉悅的心情就可以了，結(jié)果并不重要。
音樂(lè)課后反思 篇2
我國(guó)是一個(gè)多民族且歷史悠久的文明古國(guó)，在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)各族人民通過(guò)生活實(shí)踐發(fā)明了極其豐富的、具有我國(guó)特色的民族音樂(lè)，它體現(xiàn)了中華民族的氣質(zhì)和精神,是我國(guó)古老文化中的一顆璀璨奪目的明珠，也是世界音樂(lè)寶庫(kù)中的一朵奇葩。由于民族音樂(lè)文化長(zhǎng)期根值于人民生活的土壤之中，為人民所喜愛(ài)，所以，重視民族民間音樂(lè)，就是尊重本民族人民音樂(lè)多篇習(xí)慣的連續(xù)性，運(yùn)用優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)實(shí)施美育，就可以極大提高這種教育的感染力、可行性和深刻性。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè)，學(xué)生將會(huì)了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義情懷。
《音樂(lè)課程規(guī)范》指出：“音樂(lè)課程應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的保守音樂(lè)和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂(lè)作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感�！蓖ㄟ^(guò)這段表述，可以理解音樂(lè)新課程中對(duì)民族音樂(lè)的弘揚(yáng)將具體地體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，將我國(guó)各民族優(yōu)秀的保守音樂(lè)作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)民族民間音樂(lè)，使學(xué)生了解認(rèn)識(shí)傳承民族音樂(lè)文化的意義和責(zé)任；第二，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變化，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂(lè)作品，同樣應(yīng)納入音樂(lè)課的教學(xué)中。而民歌是由勞動(dòng)人民集體創(chuàng)作的，并在人們一代一代的口頭相傳中不時(shí)得到完善與發(fā)展的一門藝術(shù)，是中國(guó)民族音樂(lè)的典型代表。音樂(lè)教育家柯達(dá)伊也曾說(shuō)：“民歌是民族的產(chǎn)物，它的發(fā)明永遠(yuǎn)都不會(huì)達(dá)到止境，在它的任何階段中，它總同時(shí)寄托在很多形式里�！眰�(gè)人也非常喜歡中國(guó)的民歌，因?yàn)樗鼈兌绦【�，易于傳唱、記憶，具有鮮明的民族特征和地方特色。所以，我選擇了《茉莉花》這首中國(guó)民歌的杰出代表，嘗試在音樂(lè)課堂中融入民族元素，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受民族藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
《茉莉花》是一首流行于全國(guó)的人們喜聽(tīng)愛(ài)唱的民間小調(diào)是我國(guó)民歌中最艷麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細(xì)膩優(yōu)美而深入人心，不只成為江南民歌的代表，而且早已走出國(guó)門，深受外國(guó)人喜愛(ài)，因而成為中華民族音樂(lè)文化的代表之一。從學(xué)情上看，學(xué)生對(duì)《茉莉花》已相當(dāng)熟悉，為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力，本課我不單單停留在這一首歌的教學(xué)上，而是以“茉莉花”為主題，增加了河北民歌《茉莉花》，東北民歌《茉莉花》以和歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內(nèi)容。通過(guò)多篇這些藝術(shù)作品，加深學(xué)生對(duì)《茉莉花》和民歌特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美。
2004年雅典奧運(yùn)會(huì)落幕式上一個(gè)手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬(wàn)觀眾面前，唱響了〈茉莉花〉，那清新優(yōu)美的曲調(diào)，是全世界華人的驕傲，也肯定會(huì)引起學(xué)生的共鳴。重現(xiàn)這激動(dòng)人心的一剎那，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，這樣的情境導(dǎo)入肯定會(huì)吸引他們興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。在這舉世矚目的時(shí)刻，編導(dǎo)為什么會(huì)選擇這樣一首民歌，問(wèn)題的設(shè)置引起了學(xué)生的考慮，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的心理。接下來(lái)歌曲的學(xué)唱、感受也變得順理成章了。這樣的旋律對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)是比較容易的，所以我不想在歌曲學(xué)唱上多花時(shí)間，而是挖掘歌曲的豐富內(nèi)涵，通過(guò)歌曲處置，更好地表示歌曲，感受歌曲。歌曲的旋律有什么特點(diǎn)，用了什么音，什么調(diào)式，節(jié)奏是緊密的還是寬松的，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)辨一邊考慮，找出民歌的相通點(diǎn)，一般都是五聲調(diào)式。歌曲演唱時(shí)，學(xué)生的音色很美，只是最后一個(gè)音顯得有點(diǎn)低，不利于聲音的發(fā)揮，所以我做了小小的改動(dòng)，把它提高八度，速度放慢，這樣的處置更易于表達(dá)愛(ài)花、惜花，不忍將它摘下的情感。在反復(fù)吟唱中歸納江蘇民歌的特點(diǎn)——優(yōu)美柔和、細(xì)膩委婉。
一方水土養(yǎng)一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，體現(xiàn)了不同的地域色彩。江蘇人細(xì)膩委婉地表達(dá)對(duì)茉莉花的喜愛(ài)，東北人卻是豪爽熱情的，他們毫不遮掩對(duì)茉莉花的喜愛(ài)，體現(xiàn)在他們的歌曲里，顯得風(fēng)趣幽默。河北人的剛直爽朗，也帶給茉莉花不同的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨這三首極具代表性的不同版本的'《茉莉花》，引起強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)反差，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解我國(guó)的民歌和那里的人民是離不開(kāi)的。通過(guò)聽(tīng)辨、比較，找出它們的異同點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。經(jīng)過(guò)比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首《茉莉花》，節(jié)奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優(yōu)美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風(fēng)趣和幽默。而它們的相同點(diǎn)是都是五聲ZHI調(diào)式，同樣表達(dá)了對(duì)茉莉花的喜愛(ài)。這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)賞不只僅停留在外表，而去挖掘它們的內(nèi)涵和聯(lián)系。
民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，但有了《茉莉花》旋律的注入，它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨用了那個(gè)版本的《茉莉花》，讓他們有目的的聽(tīng)賞，增強(qiáng)民族自豪感。最后的著名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，帶給學(xué)生視聽(tīng)享受的同時(shí)，也呼喚他們情感的共鳴。最后的宣泄——完整演唱《茉莉花》時(shí)，學(xué)生果然比之前唱得更好。
音樂(lè)課后反思 篇3
《都有一顆紅亮的心》教學(xué)反思
五年級(jí)音樂(lè)課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口的唱腔運(yùn)用京音字調(diào)，旋律比較新穎，突破了傳統(tǒng)[西皮流水]的`音調(diào)模式。在節(jié)奏方面具有個(gè)性化、新鮮感，顯得活潑清新。尤其是唱腔中節(jié)奏形式與唱詞內(nèi)在節(jié)奏規(guī)律的吻合，生動(dòng)地刻畫了人物的性格和內(nèi)心的情感。唱腔中，對(duì)“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理，都生動(dòng)地表現(xiàn)了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測(cè)、觀察時(shí)活潑、得意的神態(tài)。這個(gè)唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的趣味。
每次教學(xué)這首歌，總會(huì)讓我對(duì)作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情。而學(xué)生在感受、體驗(yàn)我國(guó)民族民間藝術(shù)寶庫(kù)里戲曲中的京劇音樂(lè)風(fēng)格與韻味的同時(shí)，也確實(shí)地被李鐵梅人小志大、天真淳樸所感染。
音樂(lè)課后反思 篇4
本周的教學(xué)內(nèi)容是小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生分析主部，即草橋結(jié)拜。
上課前我先播放音樂(lè)《梁�！�，讓學(xué)生在音樂(lè)中走進(jìn)教師。導(dǎo)入時(shí)我提了個(gè)問(wèn)題（剛才播放的音樂(lè)節(jié)選自哪部作品？）在點(diǎn)出課題后，我開(kāi)門見(jiàn)山的簡(jiǎn)介了小提琴協(xié)奏曲及奏鳴曲式的概念，接著分析了第一部分主部。
整節(jié)課都在我我的計(jì)劃中順利地結(jié)束了。
課后我，對(duì)這節(jié)課做了反思，這一節(jié)課一直在順著我的思路有條不紊地進(jìn)行著，整堂課的教學(xué)計(jì)劃是完成了，但我忽略了師生之間的'互動(dòng)性，使得整節(jié)課成了一言堂模式，這是我《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)得不夠深不夠透徹的緣故�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》就是要改變一親教師單向灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
因此，我對(duì)此課作了以下修改：在導(dǎo)入時(shí)改問(wèn)“我們剛才所聽(tīng)的音樂(lè)的主奏樂(lè)器是什么樂(lè)器？”學(xué)生答完后再聽(tīng)一遍問(wèn)“除主奏樂(lè)器之外還有沒(méi)有其他樂(lè)器了？”由此引出“小提琴協(xié)奏曲的概念”，再向外引申出“鋼琴協(xié)奏曲”等等的概念。“奏鳴曲式”這一概念由于其理論性十分地強(qiáng)，因此把它放在第二課時(shí)，在“英臺(tái)抗婚”、“化蝶”這兩大部分欣賞完之后再介紹，在這一概念出現(xiàn)之前涉及到的“主部”、“展開(kāi)部”等字眼都用“草橋結(jié)拜”、“英臺(tái)抗婚”、“化蝶”來(lái)替代。
在完整欣賞“草橋結(jié)拜”前，又增加了主題音樂(lè)的學(xué)唱，由于有的學(xué)生會(huì)哼唱主旋律，所以他們的學(xué)習(xí)興趣非常強(qiáng)烈。然后在分段欣賞的同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)我的提示分析了音樂(lè)的重要情緒及使用的主奏樂(lè)器等等。
經(jīng)過(guò)這一修改，在第二個(gè)班上時(shí)課堂效果得到了明顯的改善。
音樂(lè)課后反思 篇5
隨著教育改革浪潮的不斷推進(jìn)，課改這一理念大大影響并激勵(lì)著我，在音樂(lè)教學(xué)課堂中，把情感教育目標(biāo)放在首要的位置。我在教學(xué)《永遠(yuǎn)住在童話里》一課中，內(nèi)容和曲調(diào)都很簡(jiǎn)單，講的小朋友們?cè)谕捠澜缋锔鞣N自己喜歡的童話人物一塊兒玩耍的情景。于是，根據(jù)內(nèi)容從情感入手，我是這樣設(shè)計(jì)和按排的：課前在黑板上畫出一幅童話世界的背景，然后準(zhǔn)備一些鮮艷生動(dòng)的圖片，如白雪公主、七個(gè)小矮人、海的女兒、小木偶、房子、等，把他們貼在以童話世界為背景的畫面上，這樣，學(xué)生一走進(jìn)教室，沒(méi)有了那種課堂的約束感，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動(dòng)的畫面打動(dòng)并感染著每一雙眼睛。同學(xué)們井井有條地坐在座位上，目不轉(zhuǎn)睛地看著生動(dòng)而豐富的畫面，可謂出神入化了，于是不用任何一句組織教學(xué)的語(yǔ)言便進(jìn)入正題。我輕輕地問(wèn)：“同學(xué)們，我們來(lái)到了什么地方呀？”“美麗的童話世界”。同學(xué)們情不自禁地回答。隨后我沒(méi)有按照傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，而是讓學(xué)生們講一講在童話世界里發(fā)生了什么故事。舉手的學(xué)生躍躍欲試，豐富的`情感激起活躍的思維，孩子們自由的暢想在美的世界里。他們的想法新奇各異，十分有趣，不知不覺(jué)中歌詞的內(nèi)容已被學(xué)生們自己講了出來(lái)。在講故事的同時(shí)我在鋼琴上輕輕彈出了曲調(diào)，漸漸地唱會(huì)唱準(zhǔn)并領(lǐng)悟了歌詞的意義。在同學(xué)子們?nèi)硇耐度氡硌輹r(shí)，那歌聲、動(dòng)作、表情無(wú)不表達(dá)出互助友愛(ài)、懲惡揚(yáng)善的愛(ài)心。在這種愉快的所氛中，淡漠了教師教的痕跡，突出了學(xué)生的主體性。有了豐富的情感才會(huì)有主體精神的煥發(fā)，才會(huì)生成博愛(ài)仁慈、自主創(chuàng)新的高尚人格。又如在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們可以把教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，這樣能大大激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主觀能動(dòng)性，學(xué)生容易被營(yíng)造的氛圍吸引到教學(xué)中來(lái)。
在學(xué)唱歌曲的時(shí)候，我讓學(xué)生自由地分小組學(xué)習(xí)，選一段或者是一句在小組學(xué)會(huì)，然后在班上教全班同學(xué)唱。學(xué)生探索的欲望瞬間被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，每個(gè)小組都各有特色，課堂氣氛尤為活躍。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣，更加強(qiáng)了他們識(shí)譜的能力。
音樂(lè)課后反思 篇6
在這個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，本次活動(dòng)以小熊一個(gè)人很孤單，要找好朋友，為一個(gè)主線，后來(lái)找到鼴鼠角色貫穿整個(gè)活動(dòng)，寶寶們情緒很高，都能聽(tīng)音樂(lè)做生活模仿動(dòng)作，使課堂有趣而又生動(dòng)，使幼兒真正的玩中學(xué)，學(xué)中玩。
我將這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)為音樂(lè)游戲活動(dòng)，小班的孩子在活動(dòng)中讓他們唱了以后就忘了做游戲，做游戲了又忘了唱，所以我就在網(wǎng)上下載了“碰一碰”的音樂(lè)，并自己拼接了有趣的碰撞聲，這種音樂(lè)比較能刺激幼兒的神經(jīng)，從而激發(fā)了他們的游戲興趣�；顒�(dòng)中，孩子們能在音樂(lè)聲有趣的和伙伴一起碰一碰小手，碰一碰小腳，開(kāi)心的笑著，游戲著。要求幼兒能邊唱歌邊與同伴合作游戲，在小熊找朋友示范后、老師找朋友示范后，再通過(guò)老師與幼兒之間的示范，這讓孩子能更好的掌握了游戲的規(guī)則。都讓孩子在反復(fù)感受中，輕松而興趣地進(jìn)行游戲。使孩子體會(huì)到了音樂(lè)的節(jié)奏和舞蹈的動(dòng)作，從而完成了音樂(lè)教學(xué)的目的。也充分調(diào)動(dòng)了孩子們“玩�！薄芭鲇|”的熱情，同時(shí)對(duì)身體各部分的名稱也有了深刻的認(rèn)識(shí)。
在活動(dòng)中，孩子們都特別希望能找到老師去碰一碰，所以當(dāng)執(zhí)教者提示孩子們找一個(gè)朋友碰一碰，很多的孩子都圍到老師身邊，顯得很興奮，所以活動(dòng)過(guò)程中，教師既是組織者，又是參加者，能夠真正做到師幼的有效互動(dòng)�；顒�(dòng)在高潮中結(jié)束，孩子們?nèi)匀怀两谟螒虻臍g樂(lè)中。最重要的是，在活動(dòng)過(guò)程中幼兒自始至終都十分投入，特別快樂(lè)。本次活動(dòng)是以音樂(lè)游戲貫穿始終的，采取了邊唱邊與幼兒一起玩的形式，這就讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了歌曲和動(dòng)作。此外，在活動(dòng)中也充分調(diào)動(dòng)了孩子們的“碰一碰”的熱情，也給幼兒與幼兒間提供了一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，能在最短的'時(shí)間里認(rèn)識(shí)更多的朋友，同時(shí)對(duì)身體各部分的名稱也有了深刻的認(rèn)識(shí)。
不足的一點(diǎn)：
1.幼兒在創(chuàng)編的過(guò)程中不夠大膽，教師引導(dǎo)的不夠。導(dǎo)致還有很多身體能和同伴互碰的地方?jīng)]有找到。這個(gè)在課前也可以和幼兒一起認(rèn)識(shí)一下身體的部位。
2.孩子們活動(dòng)是帶領(lǐng)他們?cè)诮處焽玫拇髨A圈上的，為了更好地組織孩子我讓他們坐在圈圈上，但是音樂(lè)游戲“碰一碰”碰的時(shí)候需要小朋友們站起來(lái)，導(dǎo)致讓孩子們學(xué)做動(dòng)作時(shí)一會(huì)坐下一會(huì)站起來(lái)，設(shè)計(jì)的不是很好。
音樂(lè)課后反思 篇7
上周，我在大班執(zhí)教了一次音樂(lè)活動(dòng)《北京的金山上》�！侗本┑慕鹕缴稀肥且皇锥炷茉�?shù)牟刈迕窀�，歌曲還有濃濃的藏族舞元素，可以讓幼兒在欣賞了解藏族文化的同時(shí)，學(xué)會(huì)藏舞的基本舞步。
本次音樂(lè)課《北京的金山上》是為了讓幼兒對(duì)藏族文化有初步的了解，學(xué)習(xí)藏舞的基本舞步同時(shí)感受樂(lè)曲表達(dá)藏族人民對(duì)毛主席，對(duì)祖國(guó)的感激和熱愛(ài)之情�；顒�(dòng)開(kāi)始，我將課前搜集來(lái)的穿著藏族服飾的人和藏族人民獻(xiàn)哈達(dá)的圖片播放給幼兒看，引導(dǎo)幼兒觀察這是什么民族的人，他們藏族服飾的.特點(diǎn)是什么，經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，幼兒普遍發(fā)現(xiàn)藏族服飾的袖子是很長(zhǎng)的，他們穿的裙子都是五彩的。在問(wèn)到幼兒藏族人民通常送給別人的禮物是什么時(shí)，幼兒都回答不出來(lái)，有些孩子講長(zhǎng)長(zhǎng)的，白白的圍巾，我順勢(shì)問(wèn)下去，那這些長(zhǎng)長(zhǎng)得白白的圍巾叫什么呢？最后，我告訴幼兒這個(gè)叫“哈達(dá)”，并請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌中最后一句“巴扎黑”獻(xiàn)哈達(dá)的動(dòng)作。在這一環(huán)節(jié)的處理上，如果在其中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)請(qǐng)幼兒把自己所知道的藏族舞舞步跳給大家看看，可能會(huì)對(duì)后面活動(dòng)的展開(kāi)，奠定更好地基礎(chǔ)。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先將歌曲播放一遍，讓幼兒欣賞，聽(tīng)一聽(tīng)歌中唱了什么？你聽(tīng)了這首歌有什么感覺(jué)？在聽(tīng)得過(guò)程中，有個(gè)別幼兒對(duì)這首歌已經(jīng)熟悉，還有個(gè)別幼兒已經(jīng)聽(tīng)著音樂(lè)在開(kāi)始跳舞了，面對(duì)這樣的情況，我沒(méi)有及時(shí)的制止，導(dǎo)致在欣賞完歌曲后，回答這首歌唱了些什么內(nèi)容時(shí)，好多都回答不上來(lái)，個(gè)別幼兒從頭至尾，只聽(tīng)到最后一句。面對(duì)這樣的情況，我反思自己應(yīng)該在組織欣賞的過(guò)程中，請(qǐng)幼兒坐在位子上仔細(xì)傾聽(tīng)，營(yíng)造出一種良好的欣賞環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我組織幼兒一起學(xué)習(xí)《北京的金山上》的藏舞，我重點(diǎn)訓(xùn)練了彈簧步和甩袖，一開(kāi)始幼兒的興趣很高漲，非常認(rèn)真地跟著音樂(lè)跟我學(xué)，但跳過(guò)幾遍后，我發(fā)現(xiàn)有些幼兒開(kāi)始開(kāi)小差，開(kāi)始胡鬧了，我即便有上前制止，但效果并不明顯。課后，我反思在幼兒失去興趣的時(shí)候，怎么樣才能再度挑起他們的興趣呢？我想，當(dāng)時(shí)如果我在一旁對(duì)跳的好的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他去西藏做客，跳給藏族的人民看，可能會(huì)再次挑起幼兒的興趣。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)原本是想把歌詞的大意講給幼兒聽(tīng)，讓他們帶著感情去跳這個(gè)舞蹈的，但是到最后發(fā)現(xiàn)，大家都沉浸在跳舞的興奮中，根本聽(tīng)不進(jìn)我傳授的情感，我應(yīng)該把這一環(huán)節(jié)提到一開(kāi)始的欣賞歌曲中，在他們欣賞完歌曲后，讓幼兒談?wù)勥@首歌曲表達(dá)的什么情感，效果可能會(huì)更好。
《北京的金山上》這節(jié)課在執(zhí)教過(guò)程中，仍存在一定的問(wèn)題值得反思，相信通過(guò)不斷的反思，不斷的實(shí)踐，我會(huì)有新的突破。
音樂(lè)課后反思 篇8
活動(dòng)目標(biāo)
1．在掌握身體動(dòng)作的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)器演奏《拔根蘆柴花》。
2．在教師指揮的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地改變指揮方案，豐富演奏內(nèi)容。
3．在集體演奏中，注意樂(lè)器打擊時(shí)的音量、音色與樂(lè)曲情緒應(yīng)和諧一致。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)器演奏《拔根蘆柴花》。
難點(diǎn)：在集體演奏中，注意樂(lè)器打擊時(shí)的音量、音色與樂(lè)曲情緒應(yīng)和諧一致。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．會(huì)看指揮、分聲部做身體模仿動(dòng)作。
2．鈴鼓、碰鈴、圓舞板、大鼓、鈸等打擊樂(lè)器人手一件。已經(jīng)擺放在幼兒椅子底下。
活動(dòng)過(guò)程
一、 熟悉樂(lè)曲、鞏固節(jié)奏型
1、 伴著歡快的《拔根蘆柴花》音樂(lè)幼兒和教師一起跳舞，讓幼兒從中感受到快樂(lè)，激發(fā)幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
2、 鞏固、熟悉節(jié)奏型。
二、 聽(tīng)音樂(lè)《拔根蘆柴花》，做相應(yīng)的身體動(dòng)作。
三、 學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)演奏樂(lè)曲。
1、教師引導(dǎo)幼兒探索、設(shè)計(jì)配器方案。
2、幼兒根據(jù)配器方案，看教師指揮用樂(lè)器進(jìn)行演奏。
教師：請(qǐng)小演員們從椅子底下輕輕拿出樂(lè)器，準(zhǔn)備好，我們這一次要用小樂(lè)器來(lái)演奏了。
3、教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)演奏樂(lè)器中的困難。
4、教師啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)新的配器方案。
5、幼兒按照新的配器方案看教師指揮演奏。
教師：這一次我們要用剛才討論的新的配器方案演奏樂(lè)曲了，請(qǐng)仔細(xì)看好我的指揮。
6、教師組織幼兒探討如何讓演奏更好聽(tīng)，并提出力度要求。如：X XX|中強(qiáng)、輕快； [11]～[16]小節(jié)稍弱、跳躍；[19]～[24]小節(jié)稍強(qiáng)、熱烈。
課后反思： 拔根蘆柴花（打擊樂(lè)演奏）
這次的公開(kāi)課是園指定讓我上一節(jié)有關(guān)打擊樂(lè)方面的內(nèi)容的音樂(lè)課，讓年青教師能有一個(gè)對(duì)上打擊樂(lè)有個(gè)初步的了解，說(shuō)真的我心里沒(méi)有一點(diǎn)底，首先現(xiàn)在的教材中在打擊樂(lè)方面的教學(xué)內(nèi)容很少，孩子接觸各種打擊樂(lè)器就很少，在這種情況下要上好一節(jié)打擊樂(lè)課 很難。再說(shuō)這次是讓我上給年青教師看起到一個(gè)示范作用，所以我很重視這一次的公開(kāi)課。要上好這方面的課，首先要給孩子鋪墊一些有關(guān)內(nèi)容，如：認(rèn)識(shí)多種節(jié)奏型、接觸一些打擊樂(lè)器并認(rèn)識(shí)、還要學(xué)會(huì)如何去欣賞音樂(lè)等等。在課前我做了大量的知識(shí)鋪墊。
《拔根蘆柴花》是我們大班九月份的主題《中國(guó)娃》中的內(nèi)容，整首曲子以民間樂(lè)器二胡為主奏樂(lè)器，再配以其他的樂(lè)器伴奏，表現(xiàn)了歡快愉悅的情緒，洋溢著濃濃的中國(guó)音樂(lè)風(fēng)。 一首樂(lè)曲可以進(jìn)行多種形式的音樂(lè)教學(xué)，既可以欣賞又可以演唱即能創(chuàng)編律動(dòng)又能開(kāi)展音樂(lè)游戲。我把打擊樂(lè)演奏作為《拔根蘆柴花》這首樂(lè)曲的表現(xiàn)形式。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是在學(xué)會(huì)身體動(dòng)作的`基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用樂(lè)器演奏。難點(diǎn)是：注意樂(lè)器的音量、音色與樂(lè)曲情緒的一致和諧。設(shè)計(jì)配器方案。整個(gè)活動(dòng)幼兒始終處在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，注意力非常集中，探索、創(chuàng)造的熱情很高，尤其是在最后樂(lè)曲合奏環(huán)節(jié)，孩子們表現(xiàn)特別棒，各種樂(lè)器配合得非常默契。對(duì)于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)打擊樂(lè)的孩子們來(lái)說(shuō)能有這樣的表現(xiàn)讓我尤其欣慰。
成功之處主要體現(xiàn)在：
1、活動(dòng)過(guò)程中，體現(xiàn)了“幼兒是學(xué)習(xí)的主體”的思想《綱要》中指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表先和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師生互動(dòng)。2、讓孩子嘗試各種樂(lè)器，讓他們心里上得到滿足。孩子們興趣很高，他們演奏時(shí)個(gè)個(gè)都非常認(rèn)真、投入。
2、幼兒能根據(jù)老師的指揮進(jìn)行不同的演奏，效果不錯(cuò)。
3、不足的地方事先我也想到了，在圖譜上是否能讓幼兒看出強(qiáng)弱拍的關(guān)系，在集體評(píng)課中有的教師也提到了這一點(diǎn)。
音樂(lè)課后反思 篇9
在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、重視音樂(lè)實(shí)踐和鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”等理念指導(dǎo)下上了這么一堂欣賞課，我感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有一些不足和需要仔細(xì)推敲的地方：
學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè)，那么就需要音樂(lè)教師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂(lè)吸引，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助他們處理好聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們的音樂(lè)感受力和想象力。利用多媒體教學(xué)能較好的解決這個(gè)問(wèn)題，但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂(lè)，不會(huì)被圖片或動(dòng)畫所取代，就需要教師把握一個(gè)度，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都必須是為音樂(lè)服務(wù)的。
以上是我上課的一點(diǎn)感受與心得，很多想法欠成熟，希望各位同行批評(píng)指正，共同探究，共同進(jìn)步！
根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在教學(xué)過(guò)程中教師要以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，鼓勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造。通過(guò)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠自主參與音樂(lè)活動(dòng)的目的。
欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中占有十分重要的地位。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。在這一點(diǎn)上教師如何選擇教學(xué)方法非常重要。本課教學(xué)中教師將整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分段感受理解音樂(lè)所表現(xiàn)的情境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的參與表現(xiàn)形式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)情感。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中劉老師創(chuàng)設(shè)情境，從興趣引入，運(yùn)用了視覺(jué)圖像法。
少數(shù)民族的風(fēng)土人情對(duì)我們漢族的孩子來(lái)說(shuō)了解得不多。為了使學(xué)生們更直接的了解到我國(guó)蒙古族人的`生活習(xí)慣，合理運(yùn)用了電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面，配合優(yōu)美的內(nèi)蒙古《賽馬》，視聽(tīng)結(jié)合，避免了枯燥的說(shuō)教，使本來(lái)抽象的內(nèi)容變得具體形象化，并很自然地集中了學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到美麗的大草原的情境中。
在分段欣賞環(huán)節(jié)中通過(guò)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)。赫冬陽(yáng)同學(xué)用二胡演奏了《賽馬》。這首曲子是黃海懷作曲的。樂(lè)曲描寫內(nèi)蒙古人民在節(jié)日賽馬的熱烈景象。結(jié)構(gòu)是常見(jiàn)的有再現(xiàn)的單三段體。第一段音樂(lè)性格熱烈奔放，以堅(jiān)定有力的強(qiáng)音和急促的音型寬緊相間，刻畫賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰景象。樂(lè)曲的第二段，曲調(diào)興奮昂揚(yáng)，抒發(fā)了人們?cè)诠?jié)日里的歡樂(lè)之情。其中前半部分節(jié)奏輕快活潑，音樂(lè)富有動(dòng)力；后半部分由伴奏演奏主題旋律，而二胡巧妙用食指撥動(dòng)內(nèi)弦，奏出跳躍的分解和弦，兩者生動(dòng)的結(jié)合，妙趣橫生。尾部做了擴(kuò)充形成高潮后，以漸慢速度引出二胡的華彩樂(lè)段。最后，再現(xiàn)第一主題，熱烈歡騰的賽馬景象重現(xiàn)在聽(tīng)眾眼前。如此一來(lái)，課堂氣氛活躍了，學(xué)生興趣高漲，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
對(duì)于樂(lè)曲第二部分的主旋律，老師主要引導(dǎo)學(xué)生隨琴、隨樂(lè)曲哼唱和模仿二胡的演奏來(lái)加深印象、表現(xiàn)音樂(lè)。最后，采用分組表演的方法，分別讓不同的學(xué)生表演不同的段落，再進(jìn)行集體參與活動(dòng)，使欣賞、演奏和表演達(dá)到和諧一致，讓學(xué)生有更大的空間能充分自主地表現(xiàn)音樂(lè)。
在樂(lè)段分析處理中拓展學(xué)生的想象空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與聽(tīng)辨能力。
音樂(lè)課后反思 篇10
昨天，我們帶領(lǐng)小班的孩子們進(jìn)行了一趟音樂(lè)游戲的課程，這次課程的主題是小老鼠吃米，其中主要的人物是小老鼠和小貓，我們都知道，《小老鼠吃米》這首歌曲是音樂(lè)游戲，非�；秃猛妗Ｔ诨顒�(dòng)中，孩子們都會(huì)唱歌曲，但是為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在活動(dòng)中幼兒復(fù)習(xí)歌曲時(shí)，我采用了幼兒唱，老師繪畫的方法進(jìn)行，從而引導(dǎo)幼兒說(shuō)出歌曲中唱到了誰(shuí)，有什么特點(diǎn)，由于是小班的幼兒，孩子們對(duì)小老鼠的特征說(shuō)的不是很好，為了讓孩子們能夠充分的去說(shuō)，結(jié)合圖片讓幼兒去說(shuō)出老鼠的特征和引導(dǎo)幼兒去模仿小老鼠走路。
活動(dòng)一開(kāi)始的時(shí)候我引導(dǎo)孩子們先學(xué)習(xí)并大膽創(chuàng)編小老鼠的基本動(dòng)作，引導(dǎo)孩子們大膽表現(xiàn)、大膽回答。接著就是一起理解學(xué)習(xí)歌曲的內(nèi)容，孩子們?cè)诓⒂螒蜻厡W(xué)習(xí)中很快掌握了歌曲的基本內(nèi)容。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子們分批扮演小老鼠和小花貓來(lái)進(jìn)行搶凳子的`游戲，孩子們興趣很高。在本次活動(dòng)中，我覺(jué)得孩子們?cè)谟螒蛑信d趣還是十分的高漲的，但是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，由于幼兒第一次接觸角色游戲，再加上扮老貓的老師的動(dòng)作幅度小，所以孩子們沒(méi)有感覺(jué)到角色游戲的快樂(lè)，孩子們也沒(méi)有進(jìn)行嘗試，這是這節(jié)游戲不出彩的一個(gè)方面；想象孩子們會(huì)更加喜歡這個(gè)音樂(lè)游戲，也可以使整個(gè)游戲更加有樂(lè)趣。
反思：通過(guò)活動(dòng)我知道了音樂(lè)游戲多種多樣，有純粹在歌聲中活動(dòng)的，還有純粹在樂(lè)曲聲中活動(dòng)的，有些是有情節(jié)、有角色的音樂(lè)游戲，內(nèi)容繁簡(jiǎn)不一，然而小班幼兒年齡小，一切從興趣出發(fā)。興趣能誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。另外喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒在音樂(lè)游戲時(shí)與同伴交流情感，孩子們?cè)谶@種耳鬢廝磨的互動(dòng)中還可以建立信任、了解和友誼，形成一個(gè)相互學(xué)習(xí)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此音樂(lè)游戲在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有特殊作用。
小貓和小老鼠是幼兒非常熟悉的兩個(gè)動(dòng)物形象，幼兒很喜歡，尤其是出現(xiàn)了動(dòng)畫片《貓和老鼠》，孩子們更是對(duì)小老鼠的聰明、可愛(ài)形象喜歡的不得了，因此我選了這個(gè)音樂(lè)游戲《小老鼠吃米》，在這個(gè)音樂(lè)游戲中，我讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分利用幼兒的好奇，在玩游戲的過(guò)程中逐步出現(xiàn)游戲規(guī)則，使幼兒自始至終保持極高的興趣，掌握游戲。
音樂(lè)課后反思 篇11
在本節(jié)課的教學(xué)中，我本著以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，運(yùn)用多種形式體會(huì)歌曲，感受、聽(tīng)唱歌曲，并使學(xué)生能根據(jù)歌曲特點(diǎn)，靈活的創(chuàng)作�？v觀這節(jié)課，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)活動(dòng)注意學(xué)習(xí)的感悟、體驗(yàn)，運(yùn)用靈活多變的形式突破達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)課中，請(qǐng)學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱，是讓學(xué)生對(duì)歌曲的提前感受，緊接著讓學(xué)生打三拍子的指揮拍，自由表現(xiàn)三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中將注意力集中到歌曲的內(nèi)容上。同時(shí)，使學(xué)生在不止不覺(jué)中學(xué)習(xí)了歌曲，也不會(huì)感覺(jué)枯燥。
2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，雖然這首歌曲教師沒(méi)有教唱旋律，但在導(dǎo)課和教師的范唱以及表現(xiàn)歌曲三拍子節(jié)奏、相互問(wèn)答式的歌曲的哼唱中，都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在律動(dòng)中有意識(shí)的有目的`學(xué)習(xí)了歌曲。
3、注重了學(xué)科的整合，如在導(dǎo)課中，我先讓學(xué)生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式，活躍課堂氣氛，同時(shí)，也體現(xiàn)了音樂(lè)課的特點(diǎn)。緊接著放《春來(lái)了》歌曲導(dǎo)課，將學(xué)生帶入到》“春天”這個(gè)特殊的情景，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)春天到了，引起周圍變化的愿望。最后，請(qǐng)學(xué)生用貼春天圖畫、朗誦春天詩(shī)歌的形式，讓學(xué)生從不同的角度，感受春天的美好，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，也將美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)的內(nèi)容和音樂(lè)課內(nèi)容融合了起來(lái)。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)。在創(chuàng)作中，給學(xué)生了充分展示自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，通過(guò)用歌曲旋律，創(chuàng)作夏、秋、冬之歌，不僅使學(xué)生鞏固了歌曲的旋律，（本節(jié)課通過(guò)學(xué)生跳、教師范唱，反復(fù)聽(tīng)、學(xué)生唱和創(chuàng)作時(shí)聽(tīng)歌曲伴奏，學(xué)生共聽(tīng)了歌曲不止八次），而且，也讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)趁中，鍛煉了自己交流溝通、合作和觀察的能力，也體驗(yàn)了成功的喜悅。
5、多媒體的使用也受到了恰當(dāng)?shù)男Ч�，�?jié)約了課堂時(shí)間。提高了教學(xué)的直觀性�？傊竟�(jié)課的教學(xué)實(shí)踐考慮到從學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分體驗(yàn)成功的感覺(jué)。
音樂(lè)課后反思 篇12
《小馬》是一首C調(diào)的2拍子，很有輕快節(jié)奏感的歌曲，描寫的是一匹小馬跟著爸爸媽媽外出玩耍的情景。執(zhí)教過(guò)這堂課以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然很喜歡這首歌曲，也能很快的學(xué)會(huì)，但是我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诔倪^(guò)程中，只顧嘴巴兒忘了身體力行，可能是我在教學(xué)過(guò)程中疏忽了某個(gè)環(huán)節(jié)，以至于出現(xiàn)這樣的情況。
下面我對(duì)自己的出現(xiàn)的幾點(diǎn)不足做簡(jiǎn)單的分析：
一、提問(wèn)引導(dǎo)
這個(gè)環(huán)節(jié)一直是我的一個(gè)薄弱點(diǎn)，我常常在提問(wèn)環(huán)節(jié)出狀況，要么是問(wèn)的不到位，要么就是提問(wèn)不關(guān)鍵，這種情況的出現(xiàn)常會(huì)致使自己的教學(xué)出現(xiàn)孩子不能明白老師問(wèn)的是什么，或者是不知道自己要回答什么。以后針對(duì)這類問(wèn)題還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅是音樂(lè)課，其他課的提問(wèn)同樣重要。
二、歌詞學(xué)念
每次學(xué)唱歌曲的時(shí)候，我總會(huì)忽視學(xué)念歌詞這個(gè)部分，直接跳過(guò)讓孩子學(xué)唱。可后來(lái)事實(shí)證明，這個(gè)步驟非常關(guān)鍵，如果沒(méi)有這個(gè)步驟，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)之后大家齊唱時(shí)，常會(huì)碰到某個(gè)部分的詞唱的'含糊不清，可能連孩子們也不知這里是唱什么，只是用一個(gè)含糊的音代替。一直這么下去，孩子們每當(dāng)唱這首歌曲時(shí)都會(huì)在這個(gè)不清楚的地方疙瘩，成為一種習(xí)慣性，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)歌曲很不好。
我在教學(xué)時(shí)，先前是忘了讓孩子們先念再學(xué)唱，由于歌曲比較吸引小朋友，所以第一次效果出來(lái)還算可以，就是在部分地方有不清楚的現(xiàn)象。于是我趕緊補(bǔ)上漏洞，讓孩子們學(xué)第一段時(shí)就先念一遍，清楚的讓孩子們知道每個(gè)地方講的是什么，最后效果還是很不錯(cuò)的。
三、動(dòng)作學(xué)習(xí)
在歌曲后面還有配套動(dòng)作，這給我節(jié)省了很多創(chuàng)造的時(shí)間，而我發(fā)現(xiàn)這套動(dòng)作在孩子們歌唱時(shí)是屬于安靜的運(yùn)動(dòng)，基本上是在座位上就可以進(jìn)行，而且小朋友對(duì)于手指上的小動(dòng)作反映不是很靈敏，有些孩子做的動(dòng)作比較奇怪，但是我看的出來(lái)大家都努力學(xué)習(xí)了。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)讓孩子們學(xué)習(xí)了這套動(dòng)作，算是給孩子們一次手指鍛煉，課外我在復(fù)習(xí)時(shí)，又帶上了一些跑跑跳跳的動(dòng)作，孩子們唱的帶勁多了，可能我班孩子在學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)比較喜歡活潑點(diǎn)的。
不管是簡(jiǎn)單的歌曲還是復(fù)雜的歌曲，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)都有一套模式，自己在教學(xué)中要逐步的去摸索，并堅(jiān)持走這樣的步驟，相信自己會(huì)有更好的教學(xué)成果，今后在音樂(lè)教學(xué)上就更上一層樓了。
音樂(lè)課后反思 篇13
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，也非常強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透。同時(shí)隨著時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，廣大教師在努力探索如何將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)完美地結(jié)合起來(lái)。在這種背景下，我在“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用課題研究”中承擔(dān)了這節(jié)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思路時(shí)，我就和同組其他老師討論，極力避免了以往網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)課中只是讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)收集信息的狀況。于是上述這些也成為我備課的出發(fā)點(diǎn)，即努力做到：上一節(jié)借助于網(wǎng)絡(luò)的有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課！
首先，在和計(jì)算機(jī)老師商量備課時(shí)，我們就達(dá)成一致的意見(jiàn)，不能將大量的精力放在制做網(wǎng)頁(yè)課件上，而是要放在認(rèn)真?zhèn)湔n上。所以我們選擇了借用博客服務(wù)平臺(tái)，生成了簡(jiǎn)單易操作的交流平臺(tái)，用欒富海老師的話說(shuō)；這是用零技術(shù)的平臺(tái)做了最有實(shí)效的事。事實(shí)證明這樣的平臺(tái)樸素美觀而又方便師生共同交流。
其次，借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，我們深切地感受到了強(qiáng)大的交互性功能。它首先可以打破時(shí)空的界限，進(jìn)行師生交流。例如：我們平時(shí)上課前也要求學(xué)生預(yù)習(xí)，寫成預(yù)習(xí)筆記。但這只限于單個(gè)的學(xué)生與老師交流，學(xué)生往往應(yīng)付了事，沒(méi)有積極性。而利用網(wǎng)絡(luò)卻可以讓每一個(gè)學(xué)生之間，每一個(gè)學(xué)生和老師之間相互交流。在布置回家預(yù)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生當(dāng)晚在家能很認(rèn)真地完成預(yù)習(xí)，并將其成果發(fā)布在相應(yīng)的交流平臺(tái)上。到上課前為止，同學(xué)們一共在預(yù)習(xí)成果區(qū)域欄內(nèi)發(fā)布成果118條，學(xué)生們?cè)敿?xì)搜集了本課的疑難字詞，貝多芬的生平事跡、代表作品、圖片等等。課前質(zhì)疑公布區(qū)一共有65條，學(xué)生們從語(yǔ)言、課文內(nèi)容、寫作特色等角度提出自己的疑惑。更重要的`是學(xué)生能隨時(shí)分享別人的成果，也可以思考解答別人伯疑問(wèn)。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與熱情。
在課堂教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生能對(duì)其他同學(xué)的疑問(wèn)進(jìn)行分析、篩選、整合。這要是在平常的課堂上難度是很大的，也是很難操作的，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)行之有效的辦法讓學(xué)生知道其他同學(xué)的疑問(wèn)，而在網(wǎng)絡(luò)課堂上這就變得輕而易舉了，因?yàn)閷W(xué)生可以在質(zhì)疑區(qū)很方便地瀏覽到所有同學(xué)的疑問(wèn)。所以師生都可以將精力放在對(duì)問(wèn)題的分析與思考上了，這既節(jié)約了大量時(shí)間，又使課堂含量大大增加。
這樣的優(yōu)點(diǎn)也體現(xiàn)在課堂現(xiàn)場(chǎng)閱讀交流環(huán)節(jié)中。當(dāng)同學(xué)們整合討論出本課的研究問(wèn)題后，老師當(dāng)場(chǎng)將問(wèn)題發(fā)布在文本閱讀交流區(qū)，在同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文之后，將自己的觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔地回復(fù)在問(wèn)題之后，老師可根據(jù)情況請(qǐng)同學(xué)進(jìn)一步地闡述自己的觀點(diǎn)，而沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)的觀點(diǎn)也能被其他人所了解。當(dāng)然，如果對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)有分歧的，也可以當(dāng)場(chǎng)交流討論。這就使同學(xué)的思維始終保持在興奮狀態(tài)，有利于對(duì)文本作深入地理解與思考。
當(dāng)然，在聆聽(tīng)作品區(qū)更是體現(xiàn)這種優(yōu)越性了，在以往的課堂上如要欣賞作品，那只能聽(tīng)老師的，老師放什么我們聽(tīng)什么，而此，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、熟悉程度、感覺(jué)來(lái)自由選擇聆聽(tīng)，有利于他們?cè)诼?tīng)時(shí)的感受和理解。事實(shí)也確實(shí)證明了這一點(diǎn)，效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于由教師掌握的單一的聆聽(tīng)過(guò)程。
音樂(lè)課后反思 篇14
童年是一幅迷人的畫卷，讓天真無(wú)邪的孩子任意潑墨揮毫，畫出無(wú)數(shù)動(dòng)人有趣的故事；童年是一道亮麗的風(fēng)景線，展現(xiàn)我們無(wú)限的風(fēng)采；童年是一首婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌，唱出我們純真美好的幻想和希望。我們每一個(gè)人都有童年，都有一些讓你難以忘懷的地方、人物和故事。四年級(jí)第四課《童年的音樂(lè)》就帶領(lǐng)我們重溫童年美好的故事。
本課內(nèi)容包括聆聽(tīng)作品經(jīng)典交響童話《彼得與狼》，學(xué)唱歌曲兩首，一首是贊美童年生活的歌曲《白樺林好地方》，另一首是回憶童年時(shí)代的歌曲《紅蜻蜓》，通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，讓學(xué)生感受音樂(lè)所表現(xiàn)的對(duì)童年美好生活的回憶，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
為了讓孩子們深刻體會(huì)本課的主題，感受兩聲部歌曲演唱的和諧統(tǒng)一，我把重點(diǎn)放在了歌曲《紅蜻蜓》的'學(xué)唱上。首先讓他們聆聽(tīng)歌曲范唱，感受歌曲的情緒以及歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，接著讓他們跟音樂(lè)有感情地朗讀歌詞，然后按照自己對(duì)歌曲的理解，分段講解歌詞，最后再跟音樂(lè)填詞演唱歌曲。為了訓(xùn)練孩子們和諧統(tǒng)一的聲音，體現(xiàn)合唱的魅力，我又讓孩子們學(xué)唱了第二聲部歌曲，然后分小組、分聲部練習(xí)演唱歌曲，通過(guò)多次練習(xí)、個(gè)別小組展示，最后集體演唱，終于聽(tīng)到了學(xué)生們美妙、和諧的合唱《紅蜻蜓》了。
另外，有個(gè)別學(xué)生，還總結(jié)了自己記憶深刻的童年歌曲，運(yùn)用《紅蜻蜓》的旋律，把它們編排成《童年的回憶》來(lái)演唱，真正做到了“童年的音樂(lè)”。
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