《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)，積累詞匯；理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

　　2、正確流利的朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　3、懂得任何事物都有兩面性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道灰塵的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法；了解點(diǎn)光源、散射、日暈等詞的大致含義。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　讀懂課文內(nèi)容，弄清灰塵的兩面性。

　　教學(xué)用具：

　　自制PPT課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：抹一把黑板邊緣，將手掌面向?qū)W生問(wèn)：“同學(xué)們請(qǐng)看，老師手上沾的是什么？”（灰塵）灰塵到處都有，我想問(wèn)問(wèn)大家，你喜歡灰塵嗎？（不喜歡或喜歡）說(shuō)說(shuō)理由。

　　預(yù)設(shè)：媽媽每天都那個(gè)抹布擦呀擦呀，要是沒(méi)有灰塵，媽媽就不會(huì)那么累了；每天早晨，值日生來(lái)到學(xué)校第一個(gè)任務(wù)就是抹門格，抹窗臺(tái)，然后還得抹地，如果沒(méi)有灰塵，我們值日就省事多了；我們吃剩的食物，不能放在餐桌上，必須放在冰箱里或壁櫥里，否則，灰塵就落在食物上，人吃了就會(huì)得病，如果沒(méi)有灰塵，人類會(huì)減少許多疾病……

　　師：看來(lái)，這灰塵還真是讓人討厭的東西，它有礙環(huán)境，危害人類健康，因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃�！敝�道什么意思嗎？（經(jīng)常擦拭灰塵，使物品不沾染塵土。）可是，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？

　　二、新授：

　　本組元的四篇課文都是說(shuō)明文，這是這一組元的最后一篇說(shuō)明文，請(qǐng)大家回憶學(xué)過(guò)的三篇說(shuō)明文，你都掌握了哪些說(shuō)明方法？

　　1、課件出示5句話，讓學(xué)生判斷運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。

　　不少人看過(guò)大象，都說(shuō)大象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（作比較）

　　夾絲玻璃非常堅(jiān)硬，受到猛擊仍安然無(wú)恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會(huì)傷人。（做詮釋）

　　玲瓏的`面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外精神。（打比方）

　　目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重最小的也有兩千公斤。（列數(shù)字）

　　夾絲網(wǎng)防盜玻璃，博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。（舉例子）

　　2、本課是一篇略讀課文，看閱讀提示，向我們提出了哪些閱讀要求？

　　課件出示：

　�。�1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用？

　�。�2）作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？

　　3、按照閱讀要求，選擇自己喜歡的讀書方式，自學(xué)課文，自學(xué)之前，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，邊讀邊在書中作批注，不懂的問(wèn)題可以在小組里交流。

　　4、交流反饋：點(diǎn)撥：

　　大小：灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米中間。（用一個(gè)詞概括：細(xì)小極小微�。�（列數(shù)字）人眼能看到的灰塵，是

　　灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在顯微鏡下才能看見(jiàn)。（作比較）

　　散光：使強(qiáng)光變得柔和（指名板書：散射光線使強(qiáng)光變得柔和使人睜不開(kāi)眼睛）

　　“假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人睜不開(kāi)眼睛。”作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（作假設(shè)）（作比較）

　　用“假如——”的句式，概括灰塵的特點(diǎn)和作用。（假如灰塵沒(méi)有散射光線的特點(diǎn)，陽(yáng)光將變得更加強(qiáng)烈，使人睜不開(kāi)眼。）

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)略讀課文的要求，我仔細(xì)地研究了教材，教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)如下：

　　1、緊緊圍繞課文導(dǎo)讀提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用，在和同學(xué)討論一下，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組可以討論、交流，灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)生可以隨意板書，體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體。

　　2、根據(jù)學(xué)生的板書，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，弄懂灰塵的特點(diǎn)及作用，仔細(xì)體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　3、根據(jù)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件，讓學(xué)生模糊的概念更清晰化。

　　4、課后拓展效果非常好，即使對(duì)文本的補(bǔ)充，也是對(duì)學(xué)生掌握說(shuō)明方法的一個(gè)檢驗(yàn)。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)寫想象文，并做到假象合情合理。

　　(2)寫出假象的起因，并把假象的內(nèi)容寫具體。

　�。�3）學(xué)會(huì)換位思考，促進(jìn)人與人之間的溝通。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫想象文，寫清假想的起因，并把內(nèi)容寫具體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：想象合情合理，能從不同角度思考問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完第三單元的所有課文，你能談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到什么道理了嗎？

　　哪位同學(xué)能談?wù)劊ㄖ该�回答�?/p>

　　生：從不同的角度看待事物，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，態(tài)度也有所不一。

　　2、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，平時(shí)，在家里，你是不是有這樣那樣的煩惱？當(dāng)你看電視時(shí)，媽媽把電視關(guān)掉，讓你去寫作業(yè)，當(dāng)你和小伙伴玩的正高興時(shí)，爸爸的一聲令下，讓你復(fù)習(xí)課本？我相信此時(shí)，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個(gè)個(gè)強(qiáng)烈的渴望，假如你是孫悟空多好，就會(huì)有變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)；當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí)，也許會(huì)想，假如我是一片自由自在的云該多好……

　　二．生活再現(xiàn)

　　其實(shí)，每個(gè)小朋友的心里都藏著這樣一個(gè)強(qiáng)烈的渴望，下面讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)來(lái)自湯銳小朋友的心里獨(dú)白

　　1.出示《假如我是爸爸》，誰(shuí)能讀一下文章，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，稍后談一下自己的感受。

　�。�1）指名讀文

　�。�2）并讓生說(shuō)說(shuō)感受

　　2.師小結(jié)：同學(xué)們，剛剛我們一起傾聽(tīng)了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰(shuí)來(lái)理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會(huì)怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假如我是？”為題來(lái)暢談一下我們的心聲吧�。◣煱鍟�課題）

　　3. 表達(dá)愿望

　　師：同學(xué)們先自己思考，后組內(nèi)交流，全班匯報(bào)

　　生：（1）自主思考

　�。�2）小組交流

　�。�3）全班匯報(bào)（指名說(shuō)）

　　4．師生評(píng)議、小結(jié)表達(dá)方法

　　師：老師已經(jīng)聽(tīng)到了你們的心聲，也知曉你們所要更換的角色，那么怎樣才能表達(dá)清楚你真實(shí)的心聲呢？

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己快速思考，然后把你的想法說(shuō)給你的組員聽(tīng)聽(tīng).

　　(1)自主思考

　　(2)小組交流

　　(3)全班匯報(bào)。

　　師板書; 1)明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。

　　2）想象要和合情合理。

　　3）寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫具體。

　　師：通過(guò)思考、討論，同學(xué)們總結(jié)的很具體。

　　三、筆下生花

　　1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚(yáng)起帆，踏上追尋心愿的征程! 出航前，讓我們明確一下出航方向：

　　師：以上三條是同學(xué)們剛剛總結(jié)的，在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，本次習(xí)作體裁不限, 你再寫作和修改時(shí)，要設(shè)想，讀者能不能讀懂你要說(shuō)什么。

　　（1）明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。

　�。�2）想象要合情合理。

　　（3）寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫具體。

　�。�4）體裁不限.

　　師：同學(xué)們明確了嗎，那就讓我們揚(yáng)帆起航吧！

　　2、生：下筆成文，師巡視指導(dǎo)（要求:寫完的同學(xué)，組員互讀，評(píng)改）

　　3、組內(nèi)互評(píng)，修改

　　師：組內(nèi)有寫完的`同學(xué)，你可以和他（她）互換修改一下。

　　四、展示成果

　　師：夢(mèng)想指引我們向前不會(huì)彷徨，擁有夢(mèng)想的人一定勢(shì)不可擋，讓我們一起來(lái)欣賞你們夢(mèng)想的神奇與瑰麗。誰(shuí)來(lái)讀一下你的文章，指名讀文

　　1、 自我展示

　　師提示按要求評(píng)價(jià)

　　2、 師生評(píng)議

　　3、 （百花齊放）

　　五、總結(jié)

　　時(shí)間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會(huì)削弱你們寫作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。

　　師：通過(guò)本節(jié)課，同學(xué)們更加明確要多角度來(lái)欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過(guò)假想表達(dá)自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們?cè)谝院蟮纳�活中能換角度思考，給予別人更多的寬容與理解。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　假如我是？

　　明確位置 表達(dá)愿望

　　想象合理 內(nèi)容具體

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)比寫法作用。

　　3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　教學(xué)理念：

　　學(xué)生要了解說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)懂得任何事情都有兩面性，受到唯物主義啟蒙教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　把握文章主要內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。體會(huì)對(duì)比寫法的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害。

　�。病�板書課題。

　　二、初讀課文，注意字的讀音。

　�。�、指名輪流讀課文。

　�。病⒄�音：模樣(mú ) 塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 削弱(xuē)

　　散射(sǎn) 朝暉(zhāo) 干涸(hé) 可惡(wù) 惡劣(liè)

　　三、理清課文思路，了解大意。

　�。薄⒆杂勺x課文，想每個(gè)自然段寫什么？（填表）

　　灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開(kāi)它

　　小小的灰塵主要來(lái)自

　　灰塵能

　　灰塵能

　　灰塵能

　　灰塵能

　　灰塵的作用告訴我們：

　�。病⒖幢砟�讀課文，分段，概括段意。

　　第一段（１）灰塵令人討厭，人類卻離不開(kāi)它。

　　第二段（2 ）小小的灰塵來(lái)自土壤和巖石。

　　第三段（3—6節(jié)）灰塵的作用很大。

　　第四段（7）灰塵的作用告訴我們?nèi)魏问挛锒加袃擅嫘浴?/p>

　　3、概括文章的主要內(nèi)容

　�。ū疚南蛭覀兘榻B了灰塵的有關(guān)知識(shí)及其作用。）

　　四、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

　　1 狼狽bèi 擦拭shì 請(qǐng)勿打擾wù 塵埃āi 削弱xuē 朝暉huī 循環(huán)xún 厭惡wù 裂開(kāi)liè 討厭tǎo

　　環(huán)境jìng 氣候hòu 飄蕩piāo

　　2 重點(diǎn)指導(dǎo)候暉境裂

　　3 多音字

　　wù （可惡）

　　xiāo （削皮）

　　惡

　　è （惡狠狠）

　　削

　　ě （惡心）

　　xuē（削弱）

　　五、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)說(shuō)明方法

　�。ㄒ唬┑谝欢�

　　1 齊讀分層兩層間是什么關(guān)系？（轉(zhuǎn)折） 假如沒(méi)有灰塵目錄

　　2 再讀體會(huì)開(kāi)頭以問(wèn)句設(shè)疑發(fā)人深思引發(fā)讀者閱讀興趣

　　（二）第二段

　　1 指名讀劃出文中寫灰塵的句子

　　2 生字比較：

　�、倩覊m很小很小。

　�、诨覊m的顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，已稱

　　得上是灰塵中的龐然大物了；細(xì)小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。

　　A 能用①代替②句嗎？

　　B ②句是怎樣寫出灰塵“小”的？（指出說(shuō)明方法）

　　“直徑十萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間”（列舉數(shù)字說(shuō)明方法）

　　人眼看到的'是龐然大物；高倍顯微鏡才能看見(jiàn)（對(duì)比的說(shuō)明方法）

　　C 體會(huì)說(shuō)明的好處：

　　更具體真實(shí)地突出事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)可信度

　　D 練習(xí)朗讀背誦

　�。ㄈ�）第三段

　　1 默讀3—6自然段，畫出第三段和第五段的最后一句話聯(lián)系課文內(nèi)容，想想這兩個(gè)意思是怎樣寫明白的

　　2 小組討論交流

　　3 指名回答師適當(dāng)點(diǎn)拔

　�、伲ǎ┗覊m（）吸收太陽(yáng)的光線，（）反射太陽(yáng)的光線，（），太陽(yáng)的強(qiáng)度削弱了

　　②因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m，所以____________________________。

　�、鄣谌�自然段采用對(duì)比方法寫出灰塵能使太陽(yáng)光變?nèi)岷瓦@一作用

　　４小組討論學(xué)習(xí)第五自然段是怎樣把最后一句寫明白的。

　�。底詫W(xué)第四，六自然段，體會(huì)作者是怎樣說(shuō)明灰塵的作用

　�。吨该骼首x第三段

　　（四）學(xué)習(xí)第三段

　�。饼R讀

　　２灰塵的作用告訴我們什么？

　　六、練習(xí)和拓展。

　　1填空

　　如果沒(méi)有灰塵，陽(yáng)光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________

　　灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________�；覊m雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護(hù)環(huán)境，_______，則又令_______。這對(duì)當(dāng)今世界來(lái)說(shuō)，是個(gè)____________。

　　2 生活中還有哪些事物具有兩重面性，舉例說(shuō)明

　�、偃瑛B(niǎo)糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……

　�、诰毩�(xí)說(shuō)話

　�、墼囍鴮懺�

　�、芙涣鳌�師點(diǎn)拔 假如沒(méi)有灰塵目錄

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)會(huì)本課生字。

　　2. 通過(guò)查字典，理解本課新詞語(yǔ)的意思。

　　3. 熟讀課文，體會(huì)想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書面表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：搜集一些有關(guān)宇航員、潛水員、嫁接植物的圖片等。

　　教材簡(jiǎn)析

　　這首詩(shī)歌描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)兒童展開(kāi)想象的翅膀，探索未來(lái)。詩(shī)歌極富想象力，語(yǔ)言生動(dòng)，富有情趣。

　　全文共7節(jié)。第一節(jié)總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節(jié)描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：我移植了爺爺?shù)挠洃洠瑺敔斠浦擦宋业挠洃�，多么神�?我移植了博士叔叔的記憶變得博學(xué)多才;我移植了詩(shī)人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩(shī)做題，變得出類拔萃;宇航員和潛水員相互移植記憶，都知道了如何上天入地;蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜。第五至第六節(jié)描寫了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡。第七節(jié)總結(jié)記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)、何時(shí)能實(shí)現(xiàn)要依靠我們不懈地探索、努力，激發(fā)孩子努力學(xué)習(xí)、探索未來(lái)的決心。 本課教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)�發(fā)孩子大膽想象，培養(yǎng)探索科學(xué)、探索未來(lái)的濃厚興趣。

　　建議教學(xué)本課用1～2課時(shí)。

　　解讀與提示

　　移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個(gè)人的記憶轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人的大腦里。

　　第一節(jié)：開(kāi)門見(jiàn)山，直接點(diǎn)明假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。

　　第二節(jié)至第四節(jié)描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，由于這三節(jié)極富兒童情趣，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，找自己最喜歡的部分朗讀，引導(dǎo)想象、表演。

　　出類拔萃：出，超過(guò);類，同類;拔，超出;萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。

　　第五至第六節(jié)描寫了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡。可出示圖片資料，讓學(xué)生感受嫁接的`好處。

　　嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一種植物體上，使它們結(jié)合在一起，成為一個(gè)獨(dú)立生長(zhǎng)的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品種的方法。

　　第七節(jié)總結(jié)記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，何時(shí)能實(shí)現(xiàn)要依靠我們不懈地探索、努力，激發(fā)孩子努力學(xué)習(xí)、探索未來(lái)的決心。

　　識(shí)字寫字教學(xué)：識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)仍不能放松，可注意檢查識(shí)字的效果。

　　課后第一題：通過(guò)朗讀體會(huì)想象的神奇。

　　課后第二題：用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)意思。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)參考

　　一、題目激趣，引入新課

　　1. 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問(wèn)：你喜歡這個(gè)題目嗎?為什么?

　　2. 提問(wèn)：假如記憶可以移植，會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象呢?請(qǐng)自己讀讀課文。

　　二、自主學(xué)習(xí)，掃清障礙

　　1. 自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準(zhǔn)，特別是"授""萃""澀"的讀音要讀準(zhǔn)，同桌可以互相合作，把生字讀給對(duì)方聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)檢查、矯正。

　　2. 在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號(hào)。

　　3. 同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語(yǔ)。實(shí)在弄不明白的向老師提出。

　　4. 找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。

　　三、再讀課文，整體感知

　　選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答：課文主要寫了什么?

　　四、感悟課文，體會(huì)神奇

　　1. 學(xué)生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。

　　2. 說(shuō)說(shuō)你為什么對(duì)這部分感興趣。

　　(1)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二節(jié)"把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L(zhǎng)的是什么模樣"，老師提問(wèn)：假如你見(jiàn)到爺爺?shù)臓敔�，想象一下，祖孫倆見(jiàn)面該是什么樣的情景?表演出來(lái)。"把我的記憶移植給爺爺，爺爺也會(huì)看到我在操場(chǎng)上多么頑皮"，假設(shè)你是爺爺，你會(huì)說(shuō)些什么?指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀-挑戰(zhàn)讀-再指名讀-齊讀)

　　(2)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四節(jié)，"把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣'上天入地'。"

　�、俪鍪居詈絾T或潛水員工作時(shí)的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了對(duì)方的記憶，他們見(jiàn)了面，會(huì)說(shuō)些什么?情景表演。

　�、诟星槔首x。(指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀)

　　(3)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第五節(jié)，"那又澀又硬的山梨樹(shù)，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨;那枝繁果密的'茄子樹(shù)'，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡。"

　　①出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實(shí)圖片與山梨對(duì)比。 由于受生活所限，城市的孩子對(duì)"嫁接"感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。

　�、诤⒆觽�，你們感到神奇嗎?把你的感受讀出來(lái)。 自由練讀-抽生扮演解說(shuō)員讀-齊讀。

　　五、拓展延伸，大膽想象

　　1. 同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢?瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。)

　　2. 記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，要靠誰(shuí)呢?齊讀最后一節(jié)。

　　3. 假如記憶可以移植，你會(huì)想些什么呢?讓同學(xué)們大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少。

　　六、完成作業(yè)

　　1. 書寫生字，重點(diǎn)寫好"澀"、"懈"。

　　2. 把自己想到的寫下來(lái)。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目的】

　�。�、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)生字。

　　２、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。场⑹箤W(xué)生有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【課時(shí)內(nèi)容目標(biāo)】

　　使學(xué)生正確流利的朗讀課文，背誦課文，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、故事導(dǎo)入

　�。�、小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單地講一講？

　�。�、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？（請(qǐng)同學(xué)們自由談一談）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄�學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的'字。

　�。病⒊鍪菊n件，認(rèn)讀生字，檢查認(rèn)讀情況，并鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己最喜歡的方法識(shí)記生字。

　�。�、開(kāi)火車讀課文，檢查朗讀情況，師生正音。

　�。础⒄�體感知課文內(nèi)容：假如有一支神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？（引導(dǎo)學(xué)生用我用馬良的神筆為──畫。說(shuō)話，師隨機(jī)板書、板畫）

　　三、細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言、感情朗讀

　�。�、小組自學(xué)：

　　課文用三個(gè)小節(jié)寫了小作者的三個(gè)愿望，你最喜歡他的哪一個(gè)愿望，把它讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它？

　�。�、指名匯報(bào)小組自學(xué)結(jié)果，師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：

　　⑴ 你最喜歡哪一小節(jié)，為什么？

　�、� 你認(rèn)為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

　�、� 比較感悟句子：

　　我要給小樹(shù)畫個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。

　　我要給窗前的小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活的成長(zhǎng)。

　　你喜歡哪個(gè)句子？為什么？

　　我要給小鳥(niǎo)畫許多谷粒。

　　我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫許多好吃的谷粒。

　　（同上。）

　�。�、總體朗讀指導(dǎo)：

　�、� 假如我有一支馬良的神筆。這句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次，朗讀時(shí)怎樣處理？

　　⑵ 畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)畫許多好吃的谷粒畫一雙好腿。這三處感情有什么不同？假如你是小樹(shù)，小鳥(niǎo)、西西，你怎么讀這三個(gè)句子？（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出興奮──喜悅──沉重的語(yǔ)氣。）

　�、� 比賽讀，師生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊評(píng)中提高朗讀水平。

　�、� 創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。（閉眼想象與課文有關(guān)的畫面，或者用筆畫出這些畫面。）

　　三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

　　選你最喜歡的一節(jié)背誦下來(lái)。

　　找自己的好朋友，競(jìng)賽背。

　　四、擴(kuò)展活動(dòng)

　　假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)畫些什么呢？拿起你手中的筆畫一畫吧。我們來(lái)為課文再寫一小節(jié)好嗎？

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教材簡(jiǎn)析】：

　　《假如》是一首詩(shī)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　�。ㄖ�識(shí)能力）：認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，積累語(yǔ)言。

　�。ㄟ^(guò)程方法）：自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律、識(shí)字的方法，以及積累語(yǔ)言的方法。

　�。ㄇ楦袘B(tài)度）：有感情朗讀課文，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　【學(xué)生準(zhǔn)備】：

　　1、了解身邊有哪些人需要幫助？有哪些不幸的事情？

　　2、如果你有能力，你想怎樣幫助他們？

　　【教具準(zhǔn)備】：

　　1、生字詞語(yǔ)課件。

　　2、小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)等圖片。

　　3、輕音樂(lè)、《讓愛(ài)傳出去》

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　老師講《神筆馬良》的故事

　　馬良的筆神氣嗎？它神在哪？你覺(jué)得馬良是個(gè)怎樣的孩子？

　　二、識(shí)記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法

　　1、你喜歡這篇課文嗎？用自己喜歡的方式把課文讀通順，注意把生字讀準(zhǔn)確哦！

　　2、[出示生字詞]：自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀

　　3、四人小組自學(xué)生字：

　　（1）讀一讀，相互提醒易錯(cuò)的生字。

　　（2）想辦法記住這些字。

　　4．匯報(bào)交流：

　�。�1）提出難記生字[出示]。

　�。�2）出示[搶讀]，檢查自學(xué)。

　�。�3）你有什么好辦法記住這些生字？（學(xué)生針對(duì)難記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法。）

　　5、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字

　　師：同學(xué)們，如果我把這些生字去掉拼音帽子，放在句子中你還認(rèn)識(shí)嗎？

　　[出示句子]：指名讀、齊讀。

　�、偌偃缥矣幸恢�

　　馬良的神筆，

　　我要給窗前的小樹(shù)

　　畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

　　②讓小樹(shù)在冬天

　　也能快活地成長(zhǎng)，

　　不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里

　　縮著身子，輕輕嘆息。

　　③鳥(niǎo)媽媽再也不用

　　到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

　　讓小鳥(niǎo)呆在家里

　　苦苦等待，餓得哭泣。

　　④假如我有一枝

　　馬良的神筆，

　　我一定給不幸的朋友西西

　　畫一雙好腿，

　　還［huán］他一個(gè)健康的身體

　　⑤他再也不會(huì)只坐在屋里

　　望著窗外的小樹(shù)和飛燕，

　　而是和我們一起

　　在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。

　　6、初讀課文

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　第二課時(shí)

　　一、初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們聽(tīng)了《神筆馬良》的故事，你知道馬良的那枝神筆怎樣神奇嗎？指名說(shuō)

　　（師：馬良的神筆畫什么就有什么。畫鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒會(huì)飛；畫魚(yú)，魚(yú)兒能游；畫牛，牛能下地耕種……）

　　馬良用這枝神筆為貧苦的老百姓畫了許多有用的東西，使他們過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友也想擁有一枝神筆，去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫成了一首小詩(shī)，題目是??《假如》

　　[板書課題]：23假如

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題！誰(shuí)想讀？還可以怎樣讀？用不同的感受讀課題（急切地、高興地、充滿想象地……）齊讀題

　　1．下面，請(qǐng)同學(xué)們看課文動(dòng)畫，邊看邊想，聽(tīng)完后告訴大家你有什么想法？

　　2．看完動(dòng)畫，你有什么想法？（覺(jué)得小作者怎么樣？）

　　3．指名答。

　　二、檢查生字的掌握情況

　　過(guò)渡：剛才，大家聽(tīng)得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況。

　　1、[出示生字詞]：齊讀

　　2、[出示第一組詞語(yǔ)]：縮著身子輕輕嘆息餓得哭泣

　�。�1）自由讀，齊讀。讀了這些詞語(yǔ)，你感受到什么？（寒冷、傷心、饑餓）

　�。�2）帶上感受自由讀。

　　3、[出示第二組詞語(yǔ)]：快活地成長(zhǎng)操場(chǎng)上奔跑草地上游戲

　�。�1）指名讀，齊讀。讀了這些詞語(yǔ)，你感受到什么？（快樂(lè)、健康）

　�。�2）帶上感受自由讀。

　　三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀

　　1、請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)小節(jié)？（4個(gè)）[出示]

　　2、小聲自由讀詩(shī)歌，邊讀邊比較一下這四個(gè)小節(jié)，有什么共同點(diǎn)？[出示]

　　3、小作者在每個(gè)小節(jié)的開(kāi)頭都用了這句話[出示：假如我有一枝馬良的神筆]，我們也來(lái)讀一讀。（齊讀）馬良的筆神奇嗎？你認(rèn)為該怎樣讀？指名讀、齊讀

　　馬良用他的神筆幫助了許許多多有困難的人，小作者也想像馬良一樣去幫助別人，找一找他想要幫助誰(shuí)呢？貼圖：[小樹(shù)]、[小鳥(niǎo)]、[西西]

　　5、[課件出示第一小節(jié)]

　　（1）那么，小作者想怎樣幫助小樹(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀讀這一小節(jié)。 [配樂(lè)]（2）學(xué)生評(píng)議。

　�。�3）想知道老師為什么能讀得好嗎？總結(jié)方法：一邊讀一邊想像詩(shī)句中的畫面。

　�。�4）學(xué)生學(xué)著方法，自由練讀。

　�。�5）從“縮著身子，輕輕嘆息”你感受到小樹(shù)怎么樣？（寒冷、傷心）誰(shuí)能讀出這種寒冷、傷心的感覺(jué)？（指導(dǎo)讀一讀“縮著身子，輕輕嘆息”）

　�。�6）好可憐��！小作者想要怎樣幫助它呢？[貼圖：太陽(yáng)]

　　（7）請(qǐng)大家[閉上眼睛想像]：紅紅的太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)不冷了。它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在，你感覺(jué)到它的快活了嗎？（指導(dǎo)朗讀“我要……成長(zhǎng)”）

　　6、讀到這里，你覺(jué)得小作者是一個(gè)怎樣的孩子呢？（善良、有愛(ài)心）這么善良，這么有愛(ài)心的孩子，你們?cè)敢夂退�交朋友嗎？[配樂(lè)]學(xué)生齊讀第一小節(jié)

　　7、[指導(dǎo)背誦第一節(jié)]：先[出示引導(dǎo)]練習(xí)，再齊背

　　8、[學(xué)習(xí)二、三小節(jié)] [過(guò)渡]：小樹(shù)得到大家的幫助正快活地成長(zhǎng)著！別忘了，還有小鳥(niǎo)和西西也需要我們的幫助呢！你想幫助他們嗎？（想）剛才，我們用邊讀邊想像畫面，和抓詞語(yǔ)感受的方法學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，想在，我們?cè)儆眠@種方法學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，自由朗讀二、三小節(jié)，邊讀邊想像畫面。

　�。�2）[出示第二節(jié)]小作者想怎樣幫助小鳥(niǎo)？[板畫：谷粒]

　　師引導(dǎo)：這樣鳥(niǎo)媽媽就不用……小鳥(niǎo)就不會(huì)……而是……

　　指導(dǎo)感情朗讀第二小節(jié)[配樂(lè)]請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的感受！指名的、齊讀

　　（3）[出示第三節(jié)]小作者想怎樣幫助不幸的朋友西西？[板書：健康]

　　師引導(dǎo)：西西坐在輪椅上，看著窗外，會(huì)看見(jiàn)什么？聽(tīng)見(jiàn)什么？會(huì)想些什么？

　　如果西西有個(gè)健康的身體，他就不會(huì)只……而是……

　　指導(dǎo)感情朗讀第三小節(jié)[配樂(lè)]男生讀、女生讀

　　9、練習(xí)背誦詩(shī)歌。同學(xué)們，學(xué)完了二、三小節(jié)，你能背一背嗎？你喜歡背哪一小節(jié)就背哪一小節(jié)，還可以借助黑板上的圖片。練習(xí)背、指名背[配樂(lè)]

　　10、師生合作讀詩(shī)歌一、二、三節(jié)。師：這首詩(shī)歌寫得太好了，老師真想和同學(xué)們合作讀一讀，好好感受小作者的愛(ài)心，好嗎？請(qǐng)打開(kāi)書108頁(yè)[配樂(lè)]

　　11、[學(xué)習(xí)第四小節(jié)]

　　師：小作者只想幫助小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西嗎？（不）你從哪兒可以看出來(lái)？[板書：……][出示第四節(jié)]是呀！還有很多很多人在等待著我們的幫助。讓我們一齊來(lái)讀讀這一小節(jié)吧！齊讀，師范讀、齊讀。

　　四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

　　1、同學(xué)們，小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的.衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)他是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！其實(shí)，在我們的身邊，也有許多不幸的人，他們也需要我們的幫助，假如你有一枝馬良的神筆，你想給誰(shuí)畫點(diǎn)什么呢？指名說(shuō)[出示說(shuō)話練習(xí)：假如我有一枝馬良的神筆，我要給。]

　　2、下面請(qǐng)大家看一組圖片：[配樂(lè)出示]，提供拓展演練的圖片：熊貓、乞丐、失學(xué)兒童、盲童……

　�。ㄎ覀儼嗌系哪衬衬惩瑢W(xué)也因?yàn)樯�病住院了好長(zhǎng)一段時(shí)間，不能來(lái)上學(xué)，你們有什么想說(shuō)的？）

　　3、進(jìn)行創(chuàng)作：老師知道大家都是很有愛(ài)心的孩子，都想去幫助有困難的人，下面，請(qǐng)同學(xué)們把老師課前發(fā)給你的愛(ài)心卡片拿出來(lái)，把你們的心意寫下來(lái)吧！[配樂(lè)]請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀讀自己寫的話。

　　師：同學(xué)們寫得太好了，老師聽(tīng)了也很感動(dòng)。老師也想把自己寫的詩(shī)歌與大家分享??[出示自編詩(shī)歌]老師[配樂(lè)]讀

　　五、小結(jié)：前面我們學(xué)過(guò)這樣一句話：“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好�！弊屛覀儷I(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！[板畫]：下面，老師就把這首《讓愛(ài)傳出去》送給大家！讓我們把愛(ài)心卡放進(jìn)信箱，寄給有需要的人吧！

　　[板書設(shè)計(jì)]：23

　　[小樹(shù)] [太陽(yáng)]

　　[小鳥(niǎo)] [谷粒]

　　[西西]健康

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、闭J(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“削弱、柔和、朝暉、龐然大物……”。

　�、舱�確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

　�、愁I(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　�、炊�得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　⒈在平時(shí)的生活中，你們喜歡灰塵嗎？師生交流。結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害。

　�、不覊m在平時(shí)真的令人討厭，因此人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃�！闭�?wù)剬?duì)這句詩(shī)的'理解。

　�、臣偃鐩](méi)有灰塵，人類和自然界將會(huì)怎樣？引出課題。

　　二、初讀課文，了解大意

　�、弊杂勺x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：假如沒(méi)有灰塵，到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？

　　⒉出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 散射(sǎn) 較(jiào)短

　　削(xuē)弱 朝(zhāo)暉 單調(diào)(diào) 調(diào)(tiáo)節(jié)氣候

　�、辰涣鳎杭偃鐩](méi)有灰塵，到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？

　　三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)

　　⒈默讀課文，看看為什么沒(méi)有灰塵就會(huì)這樣，灰塵有什么特點(diǎn)?用“——”畫出來(lái)�；覊m有什么作用?用“~~~~~”畫出來(lái)。

　　⒉小組同學(xué)互相交流。

　�、橙�班交流匯報(bào)。

　�、呕覊m的特點(diǎn)：

　�、傩�。從哪兒感受到？

　　句子：灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。

　　這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用，使說(shuō)明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。）

　　朗讀體會(huì)。

　�、谏⑸涔饩�(散射七色陽(yáng)光)

　�、劬哂形鼭裥阅�

　�、苹覊m的作用：

　�、訇�(yáng)光變?nèi)岷?/p>

　�、谔炜丈�彩富于變化

　�、坌纬尚∷�滴（小水滴形成云霧、雨、雪、晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等自然現(xiàn)象）

　�、亲詈蟮膰@號(hào)，充分表達(dá)了作者對(duì)灰塵的贊美，我們真的離不開(kāi)灰塵，讓我們借用書上的幾個(gè)假如再來(lái)贊美一番這灰塵

　�、僖�讀幾個(gè)假如。

　�、谡f(shuō)一說(shuō)從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(句式相似，都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大，但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設(shè)”的說(shuō)明方法寫的。)

　　4、5、6三個(gè)自然段都先寫了有了灰塵怎樣，然后寫假如沒(méi)有灰塵怎樣，這又運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢？

　�、囱a(bǔ)充課外資料：作者運(yùn)用假設(shè)和作比較的說(shuō)明方法向我們介紹了灰塵的作用之大，除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？

　�、祷覊m的作用可真大呀，就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)贊美并感謝它們吧。

　　從第4－6自然段中任選一段，細(xì)細(xì)品讀，用“正因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m， _______________�！边@個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　四、明白道理，拓展思維

　　⒈怪不得作者第一自然段中說(shuō)人類的生息離不開(kāi)灰塵，讓我們?cè)趤?lái)看一看第一自然段，你悟出了什么道理？

　�、采�活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。（如鳥(niǎo)糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……）

　　板書設(shè)計(jì)： 12*假如沒(méi)有灰塵

　　大小及來(lái)源 列數(shù)字

　　散光 柔和

　　散射七色光 色彩富于變化 對(duì) 比

　　吸濕 小水滴 氣象萬(wàn)千 假 設(shè)

　　教后反思：

　　這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我總體感覺(jué)思路比較清晰。但在教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。其一，學(xué)生對(duì)字的讀音掌握不夠好，比如“朝暉”這個(gè)“朝”字在初讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)了讀音，但在后來(lái)的朗讀中，還是有好幾個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)。這可能是進(jìn)入五年級(jí)后，我對(duì)閱讀理解的教學(xué)加強(qiáng)了，而對(duì)字詞的教學(xué)減弱了，學(xué)生還不能很好適應(yīng)所致。其二，在教學(xué)時(shí)，我對(duì)一些描寫的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)細(xì)，以致教學(xué)時(shí)間不夠，在一堂課內(nèi)沒(méi)能完成整篇課文的教學(xué)任務(wù)。略讀課文上成了精讀課文，這是我對(duì)略讀課文的重點(diǎn)把握不夠所致。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、故事導(dǎo)入

　　１、師：同學(xué)們，我們都聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事，從故事里，我們認(rèn)識(shí)了一位什么樣的馬良呢？

　　學(xué)生簡(jiǎn)單講述。

　�。�、師：是��！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他的心愿。同學(xué)們，你們想擁有這樣的神筆嗎？

　�。�、師：有一位小朋友也非�？释麚碛羞@支神筆，因?yàn)樗�想用這支神筆做許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？

　　今天，我們就學(xué)習(xí)２３課《假如》。

　　板書課題，齊讀。

　　二、復(fù)習(xí)字詞

　　師：要想知道小作者的心愿，還得先沖關(guān)呢！大屏幕上的生字詞咱們都學(xué)過(guò)了，誰(shuí)來(lái)做小老師教大家讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

　　三、初讀感知

　　過(guò)關(guān)成功！現(xiàn)在，同學(xué)們一定迫切地想知道作者想要實(shí)現(xiàn)哪些愿望，那么我們就一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)歌吧！教師配樂(lè)朗讀。師：找一找小作者用神筆畫了些什么？

　　指名答。

　　四、細(xì)讀感悟

　�。�、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：小作者用神筆實(shí)現(xiàn)了三個(gè)心愿，第一個(gè)是——小作者畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

　�、胖该�讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　⑵指導(dǎo)停頓。

　　師：今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和其它課文不一樣，要能讀出音樂(lè)美、節(jié)奏感。⑶自己練習(xí)，體會(huì)。

　　⑷理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。

　　師：為什么畫這樣一個(gè)太陽(yáng)？

　　請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)敘述：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得（搖搖晃晃），凍得（瑟瑟發(fā)抖）。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，頓時(shí)，（小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)）。比較學(xué)習(xí)句子，仿寫句子，理解“快活”。

　　如果沒(méi)有這輪太陽(yáng)，小樹(shù)可能會(huì)——如果你是這棵小樹(shù)，你會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么？

　　生想象，回答。

　　讓我們帶著對(duì)小作者的感激一起朗讀這一節(jié)詩(shī)！帶動(dòng)作朗誦。

　�。�、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：假如有一支馬良的神筆，小作者還想實(shí)現(xiàn)什么心愿？讓我們一起學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　⑴小組讀，評(píng)價(jià)。

　�、茙煟哼@是幾只怎樣的小鳥(niǎo)？小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽現(xiàn)在在哪兒？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。

　�、菐煟壶B(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？

　　生答，谷粒、米飯、面碎等。

　�、葞煟荷屏嫉男∨�孩用神筆給小鳥(niǎo)畫──

　　生：谷粒。

　　師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥(niǎo)會(huì)——吃得飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂無(wú)慮的生活，此時(shí)，我們的心情怎樣？

　　生：高興、喜悅……

　�、赡信�生比賽有感情的朗讀。

　�。�、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

　　⑴師范讀，。

　　⑵師：西西是不幸的，你能想象一下沒(méi)有一雙好腿給西西的生活帶來(lái)哪些不便、痛苦？

　　引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話中感悟“不幸”一詞。

　�、遣シ耪n件：有一位女孩，她叫錢紅艷。她和西西同樣不幸，她因一場(chǎng)意外車禍，為了保全生命，不得已將骨盆以下的下肢完全截肢，對(duì)于一個(gè)年僅四歲的小女孩而言，是多么悲慘的一件事。孩子們，看到這個(gè)和你們一樣大的小女孩，看到這個(gè)和你們一樣想自由的奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零的把自己僅剩的半截身體蜷縮在破舊的籃球里的小女孩，看到這個(gè)眼神中充滿無(wú)限渴望和期待的小女孩，你的心里在想些什么呢？

　　⑷師：西西是不幸的，卻又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲、（在球場(chǎng)上玩球）、在……

　　指名說(shuō)。

　�、蓭煟哼@時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心，讓我們?nèi)�班同學(xué)把真誠(chéng)的祝福送給西西。

　　齊讀。

　　五、深入探究

　　１、師：小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里看出來(lái)的？

　　引導(dǎo)感悟文末的省略號(hào)。讀出回味無(wú)窮。

　�。�、師：生活中真的有這樣的神筆嗎？小女孩的愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？

　　指名答。

　　師：是啊，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說(shuō)──假如。假如是什么意思？但是小女孩最可貴的是——她有一顆可貴的愛(ài)心。讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。

　　師生齊讀。

　　六、拓展想象

　�。úシ艌D片失學(xué)兒童）：這是一間冬不擋風(fēng)夏不遮雨的教室；一群貧困山區(qū)想要上學(xué)的孩子。“我要上學(xué)，我要讀書！”這是他們唯一的心愿！孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫什么呢？（盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個(gè)五彩斑斕的世界�。『⒆�，假如你的`手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫什么呢？）（干旱）：因?yàn)楦珊�，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動(dòng)物再也不能自由的奔跑，當(dāng)我們生活的家園變成這樣的時(shí)候，孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會(huì)用它畫什么呢？孩子們，老師相信，我們的愛(ài)心會(huì)像馬良的神筆一樣，充滿神奇的力量，實(shí)現(xiàn)我們心中一個(gè)個(gè)美好的愿望。（板畫：心愿）

　　七、總結(jié)

　　小結(jié)：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖�！叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天�！�

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　假如

　　畫太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)

　　畫谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽

　　畫好腿 讓西西奔跑

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　1教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能：

　　學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　2學(xué)情分析

　　本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌；

　　2、體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、《神筆馬良》的故事大家都聽(tīng)過(guò)了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫些什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。（板書課題，齊讀課題）

　　2、在學(xué)習(xí)新課之前，老師檢測(cè)一下同學(xué)們生字的掌握情況。（課件：生字蘋果樹(shù)），你能摘下樹(shù)上的生字嗎？（學(xué)生認(rèn)讀生字）

　　3、課件出示：尋找 哭聲 良好 食物 一雙 體操 操場(chǎng) 禮物

　　4、過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)大家已經(jīng)掌握了這篇課文的生字，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，看看“我”想用這枝神筆畫些什么吧？

　　活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，把握節(jié)奏

　　1、師配樂(lè)范讀課文。

　　2、指名有感情朗讀課文，展示讀。

　　過(guò)渡語(yǔ)：“我”為什么要畫這些東西呢？下面讓我們深入學(xué)習(xí)課文，了解一下作者的想法吧。

　　3、小組內(nèi)交流。

　　在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹(shù)（或小鳥(niǎo)、西西），你心里會(huì)怎么想？該用什么樣的語(yǔ)氣讀？在小組內(nèi)討論交流。

　　4、感悟句子。

　　我要給小樹(shù)畫個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。

　　我要給窗前的小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。

　　我要給小鳥(niǎo)畫許多谷粒。

　　我要給樹(shù)上的'小鳥(niǎo)畫許多好吃的谷粒。

　　活動(dòng)3【講授】三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　　學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，可以營(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹(shù)林的圖片，背景音樂(lè)是呼呼寒風(fēng)聲），讓學(xué)生想象、體會(huì)小樹(shù)在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學(xué)生的同情心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在品味中感悟“我”對(duì)小樹(shù)的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)得到幫助以后小樹(shù)的快樂(lè)心情。

　　馬良的神筆可真好��！能畫出這么美的畫。請(qǐng)女生看圖，男生讀第一小節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　　過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)快活地笑了，可是，樹(shù)上的小鳥(niǎo)卻餓得哭泣。

　　（1）創(chuàng)設(shè)故事情境：（課件出示“小鳥(niǎo)尋食”畫面）鳥(niǎo)寶寶出生以后，鳥(niǎo)媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥(niǎo)媽媽飛呀，飛呀，她飛過(guò)了綠綠的草地，她在草地上仔細(xì)地找呀找，可是卻連一點(diǎn)能吃的東西都能找到。于是，她往更遠(yuǎn)的地方飛去，她飛過(guò)了小河，飛過(guò)了高山，還是一點(diǎn)兒吃的都沒(méi)找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來(lái)一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現(xiàn)在，鳥(niǎo)寶寶們，你們想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話），但鳥(niǎo)媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說(shuō)：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點(diǎn)兒能吃的都沒(méi)找到，就讓媽媽再找找吧。）

　�。�2）看，（課件出示小鳥(niǎo)餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥(niǎo)嗎？（學(xué)生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥(niǎo)們畫些好吃的東西，讓他們不會(huì)挨餓。）

　�。�3）誰(shuí)能讀一讀這一節(jié)？（出示第二節(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀）

　�。�4）“我”想畫些什么？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）“我”為什么要畫好吃的谷粒？（學(xué)生說(shuō)，教師歸納板書：讓小鳥(niǎo)吃飽）

　　3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

　　過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)再也不會(huì)冷得嘆息，樹(shù)上的小鳥(niǎo)再也不會(huì)挨餓了，它們多快樂(lè)呀！

　�。�1）我們的同學(xué)也非常快樂(lè)�？矗�（課件出示本班學(xué)生課間活動(dòng)的圖片）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

　�。�2）可是，有一個(gè)小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因?yàn)樗�——（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。他只能——（學(xué)生說(shuō)），他只能——（學(xué)生說(shuō)）。

　　他的心情怎樣？（學(xué)生說(shuō)）

　　你知道他此刻的心愿嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

　　（3）假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

　�。�4）（引導(dǎo)讀第3節(jié)）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來(lái)讀一讀這一節(jié)。（學(xué)生齊讀）

　　活動(dòng)4【講授】四、回歸全文、朗讀感悟。

　　1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

　　2、同學(xué)們的愿望多么美好，其實(shí)，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請(qǐng)看——（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)）那你還想畫些什么？（學(xué)生說(shuō)）

　　3、讓我們當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己最想畫的東西寫下來(lái)，好嗎？（播放輕松的背景音樂(lè)，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生在小練習(xí)卡上寫下自己的想法：

　　假如我有一枝

　　馬良的神筆，

　　我要給 ，

　　畫 ， 。

　　讓 。 。

　　4、匯報(bào)交流，發(fā)展語(yǔ)言。

　　5、 聽(tīng)完同學(xué)們的想法，老師非常感動(dòng)。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說(shuō)，我們永遠(yuǎn)都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛(ài)，我們的夢(mèng)想就有可能變成現(xiàn)實(shí)，這讓老師想起了一句話（點(diǎn)擊出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�。�（學(xué)生齊說(shuō)）

　　6、賽讀。

　　師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。

　　7．指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。

　　活動(dòng)5【活動(dòng)】五、練讀故事，拓展活動(dòng)

　　1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？

　　2．大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì)畫得更好對(duì)嗎？請(qǐng)你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來(lái)，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

　　活動(dòng)6【作業(yè)】六、布置作業(yè)，延伸生活

　　老師給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們把心中的這份愛(ài)奉送更多需要幫助的人，請(qǐng)同學(xué)們用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些需要幫助的人，并請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟惞餐�的家園。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　全文共6個(gè)自然段，層次分明，條理清晰，授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)--假如沒(méi)有灰塵。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫起，指出灰塵的危害。接著筆鋒一轉(zhuǎn)，第2自然段以問(wèn)句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第3自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第4至6自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第1自然段所提出的問(wèn)題。第6自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕性能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。

　　這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。

　　選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)了解說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。

　　學(xué)生情況分析：

　　五年級(jí)的學(xué)生具備獨(dú)立的識(shí)字能力和朗讀能力以及分析事物的能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)導(dǎo)入課題時(shí)，先讓說(shuō)說(shuō)灰塵在人們的眼中是怎樣的？然后再引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟4—6自然段，從填表中弄明白灰塵的特點(diǎn)、用途及說(shuō)明方法。設(shè)計(jì)思路非常清晰，尤其是表格的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了授導(dǎo)型課堂教學(xué)模式，把握了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。最后請(qǐng)學(xué)生用一段話回答課文第1自然段最后一句話的設(shè)問(wèn)：“假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類都有好處。這樣讓學(xué)生自己得出事物的兩面性。。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、全面分析課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

　　2、制作多媒體課件以及閱讀高士其的《灰塵的旅行》。

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。

　　課堂教學(xué)流程：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　�、谀�讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證的看待事物。

　　③鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法。

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，在我們的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以說(shuō)，從室內(nèi)到室外，從城市到野外，從平原到山區(qū)，從沙漠到海洋，只要有空氣的地方幾乎處處都有它們的行蹤。猜猜它們是誰(shuí)？猜得很對(duì)！板書：灰塵。

　　2、在人們的眼中，灰塵是怎樣的呢？

　　預(yù)設(shè)生：在人們的眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播疾病、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)�。你概括能力真�?qiáng)�。ń處煱鍟�：污染環(huán)境 傳播疾病 危害健康）

　　3、難怪文中作者周元桂這樣說(shuō)到——出示詩(shī)句：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃�！� 已經(jīng)預(yù)習(xí)了，你能談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)的理解嗎？ (“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵�！本褪菈m土。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。)

　　4、是��！這就是灰塵，它散落在窗臺(tái)桌面，污染環(huán)境；漂浮在空中，如影相隨、傳染疾病，所以人人都討厭它。假如沒(méi)有灰塵，這世界將會(huì)是什么樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（補(bǔ)充板書：假如沒(méi)有）下面，我想檢查一下大家自學(xué)情況，請(qǐng)看大屏幕—

　　二、課前預(yù)習(xí)檢查

　　1、檢查生字詞

　　塵埃 直徑 削弱 散射 單調(diào) 勿用 來(lái)源

　　依附 較高 飽和性能 濕漉漉 古往今來(lái) 晚霞朝暉

　　閑云迷霧 彩虹日暈 氣象萬(wàn)千 調(diào)節(jié)氣候

　　2、指名讀文，教師正音。

　　3、課文主要講了什么？預(yù)設(shè)生：課文主要講了灰塵的特點(diǎn)和作用。

　　過(guò)渡：在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢�，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開(kāi)灰塵。讓我們一起走進(jìn)文本，看看作者是如何寫灰塵的？快速打開(kāi)書50頁(yè)—

　　三、課中引導(dǎo)自學(xué)，深入探究文本

　　1、自學(xué)導(dǎo)航（一）

　�、傧饶�讀3—6自然段思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？

　�、谛〗M合作完成表格，教案《授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)--假如沒(méi)有灰塵》。 灰塵的特點(diǎn) 灰塵的作用 使用的說(shuō)明方法 （教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組）

　　2、交流反饋 灰塵的特點(diǎn) 灰塵的作用 使用的說(shuō)明方法 細(xì)小 削弱陽(yáng)光 列數(shù)字、作比較、作假設(shè) 不加選擇地散射七色光 不會(huì)使天空始終呈蔚藍(lán)色 舉例子、作比較、作假設(shè) 具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候，氣象萬(wàn)千 舉例子、作假設(shè) ★課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的'龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。

　　這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什么好處？

　　“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用，使說(shuō)明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。

　　★課件出示：陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的散射，強(qiáng)度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛。

　　這段話先寫陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的散射，強(qiáng)度變?nèi)酰�因而光線柔和、不刺人眼；接著又運(yùn)用假設(shè)，說(shuō)明沒(méi)有經(jīng)過(guò)灰塵散射的陽(yáng)光非常強(qiáng)烈，使人睜不開(kāi)眼睛。通過(guò)對(duì)比說(shuō)明，突出灰塵的重要作用。（板書：陽(yáng)光變?nèi)岷停?/p>

　　★指名讀課文第5段，談?wù)劺首x體會(huì)。略（板書：天空不會(huì)始終蔚藍(lán)）

　　★課件出示：灰塵大多具有吸濕性能�？諝庵械乃�蒸氣必須依附在灰塵上才能凝結(jié)成小水滴。這樣，當(dāng)空氣中的水蒸汽達(dá)到飽和時(shí)，分散的水汽便依附著灰塵而形成聞定的水滴，可以在空中長(zhǎng)時(shí)間地漂浮。假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的。更嚴(yán)重的是，天空中難以形成云霧，也難以形成雨、雪來(lái)調(diào)節(jié)氣候。從地面蒸發(fā)到大氣中的水汽逐漸增加，大氣中的相對(duì)濕度不斷上升，就會(huì)影響生物的生存。此外，由于這些小水滴對(duì)陽(yáng)光的折射作用，才會(huì)有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬(wàn)千的自然景色。假如空中沒(méi)有灰塵，大自然將多么單調(diào)啊！

　　這段話從灰塵大多具有吸濕性能，這一特征入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。（板書：調(diào)節(jié)氣候氣象萬(wàn)千）

　　過(guò)渡：有了灰塵，大自然才有絢爛的朝霞夕陽(yáng)，有浪漫的晨霧冬雪，有清麗的野花秀木等迷人景象，真是氣象萬(wàn)千，美不勝收��！假如沒(méi)有灰塵，這世界？——請(qǐng)同學(xué)們快速

　　3、課中自學(xué)導(dǎo)航（二）

　�、賱澇�4．5．6自然段的最后一句話，讀一讀，你從中得到什么啟示？

　　★課件出示：

　　a、假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛。

　　b、假如大氣中沒(méi)有灰塵，由于只存在氣體對(duì)陽(yáng)光的散射，整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色的。

　　c、假如空中沒(méi)有灰塵，大自然就多么單調(diào)�。�

　　預(yù)設(shè)生：讀了這三句話，我從中得到的啟示是：人們看成有害的東西往往由其不容忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。（板書：危害大作用廣）

　　★小結(jié)：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類都有好處。

　�、谏�活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。

　　交流反饋：

　　預(yù)設(shè)生：風(fēng) 清涼 刮倒 火水用 發(fā)洪水又會(huì)怎樣？火 用處 火災(zāi)……

　　★小結(jié)：作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類。（板書：兩面性）

　　這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。讓我們用心去體會(huì)吧！齊讀課文。

　　過(guò)渡：要想了解灰塵與人類生活的關(guān)系。請(qǐng)你閱讀高士其的《灰塵的旅行》這本書吧。只有去讀整本書，知識(shí)才能得到有效的積累。（有興趣的學(xué)生可以有空去閱讀高士其的《灰塵的旅行》。）

　　四、課外自學(xué)，鞏固課內(nèi)

　　小練筆：根據(jù)課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文。

　　板書： 假如沒(méi)有灰塵

　　污染環(huán)境 陽(yáng)光變?nèi)岷?/p>

　　傳播疾病 天空不會(huì)始終蔚藍(lán)

　　危害健康 調(diào)節(jié)氣候 氣象萬(wàn)千

　　危害大 → 兩面性 ← 作用

　　教學(xué)反思

　　授導(dǎo)型教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)，讓語(yǔ)文課堂充滿生命力，盡量讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。 我想，略讀課文的教學(xué)最應(yīng)該遵守這一原則。

　　雖然這節(jié)課的教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點(diǎn)，較好地補(bǔ)充文本的空白，使學(xué)生拓寬其知識(shí)面，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識(shí)。但學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求，出現(xiàn)不夠精確的情況，原因在于全班交流時(shí)，學(xué)生讀的還不夠，導(dǎo)致說(shuō)的還不透

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　假如

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　知能目標(biāo)：

　　1學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。

　　3嘗試模仿課文寫簡(jiǎn)單的詩(shī)句。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：在朗讀過(guò)程中體會(huì)作者的情感以及各小節(jié)的不同語(yǔ)氣，感悟語(yǔ)言文字。

　　情意目標(biāo)：

　　1培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛(ài)心和人文關(guān)懷。

　　2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。

　　二.教學(xué)重難點(diǎn)。

　　1重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言。

　　2難點(diǎn)：讀出各小節(jié)的不同語(yǔ)氣。

　　三.教學(xué)策略：

　　這首詩(shī)內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會(huì)并朗讀出來(lái)不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次，嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源。

　　四.教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1自制課件。

　　2指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

　　五課時(shí)安排：2課時(shí)

　　六.授課時(shí)間：

　　第一課時(shí)

　　一.故事導(dǎo)入。

　　1師：有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的.故事？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　2想不想自己讀一讀？打開(kāi)老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁(yè)，讀一讀。

　　3老師誘導(dǎo)進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來(lái)看看，有個(gè)叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩(shī)歌。讓我們一起來(lái)讀一讀。

　　二.初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，了解大意。

　　1范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美，有個(gè)整體印象。

　　2自己讀一讀。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課件自我檢查。

　　3跟同學(xué)議一議，讀懂了什么。

　　通過(guò)看課件中的填空來(lái)檢測(cè)。先自己說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)，反饋?zhàn)宰x的結(jié)果。

　　三.精讀涵泳，感悟語(yǔ)言。

　　1鼓勵(lì)學(xué)生讀詩(shī)歌，正音。

　　2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　3指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。/讓小樹(shù)在冬天/也能快活地成長(zhǎng)”應(yīng)該用愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀。后面兩句“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子，/輕輕嘆息�！�

　　“則要讀出溫柔的，憐愛(ài)的語(yǔ)氣。第三小節(jié)，應(yīng)該讀出對(duì)殘疾朋友西西的同情、憂傷。

　　比較“給小樹(shù)畫太陽(yáng)”和“給冬天的小樹(shù)，畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”有什么不同。

　　讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。

　　4再整體讀，讀出每小節(jié)開(kāi)頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語(yǔ)氣來(lái)。

　　四.分角色朗讀，升華情感。

　　1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學(xué)生讀其他的。

　　2男女生分別讀。

　　五.作業(yè)：拓展延伸。

　　1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩(shī)的語(yǔ)言寫下來(lái)。

　　2背誦詩(shī)歌。

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)。

　　1認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　　2背誦課文。

　　二.交流自己的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己寫的，其他人可以評(píng)價(jià)，可以建議修改。

　　三.練一練，連線搭配詞語(yǔ)。（課件）

　　紅紅的 北風(fēng) 快活地 等待

　　好吃的 身體 苦苦地 成長(zhǎng)

　　寒冷的 太陽(yáng) 輕輕地 嘆息

　　健康的 谷粒

　　遙遠(yuǎn)的 地方

　　四.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。

　　1指名認(rèn)讀生字�？陬^組詞。

　　2觀察，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。

　　3指導(dǎo)練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　給小樹(shù)畫 紅紅的太陽(yáng)

　　假如 我有一枝馬良的神筆 給小鳥(niǎo)畫 谷粒

　　給西西畫 好腿

　　……

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分展開(kāi)師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》

　　2、假如老師給你四組詞語(yǔ)，你能快速的讀出他們嗎？（課件）

　　假如神筆尋找

　　縮小游戲食物

　　快活操場(chǎng)奔跑

　　谷粒等待健康

　　你會(huì)用假如這個(gè)詞與底下的任意一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)交朋友，說(shuō)一句話嗎？

　　3、過(guò)渡：哇，一個(gè)假如引來(lái)同學(xué)們這么多暇想和希望��！可是在我們的生活中并不是到處都很美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)心，需要我們?nèi)�幫助�?/p>

　　請(qǐng)看：（課件呈現(xiàn)三幅圖）

　　圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。（樹(shù)上不能有樹(shù)葉）

　　圖2：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著眼淚。

　　圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶望外面的世界。

　　4、靜靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）

　　5、作者和你們一樣對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、小女孩充滿了同情與愛(ài)心，他希望能有一枝馬良的神筆，用它來(lái)幫助那些碰到困難的人們。

　　二．整體感知

　　1、作者有哪些美好的愿望？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題小聲地自由地讀課文。

　　2、學(xué)生回答：你看出了作者有哪些美好的愿望呢？

　　A、讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)；

　　B、鳥(niǎo)媽媽不用到遙遠(yuǎn)的地方尋食，讓小鳥(niǎo)不再苦苦等待，不再餓得哭泣。

　　C、還西西一個(gè)健康的身體。

　　第一個(gè)假如

　　1、我們先來(lái)看看第一個(gè)愿望（課件）聽(tīng)老師讀讀，大家想想：課文中說(shuō)這是一個(gè)怎樣的冬天�。浚ê�冷的冬天）

　　2、在寒冷的冬天里，小樹(shù)怎么啦？

　　3、你會(huì)演一演在寒冷北風(fēng)里站立的小樹(shù)嗎？。

　　4、呼呼呼，北風(fēng)猛烈地吹著，小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

　　小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？

　　小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？

　　小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）

　　5、所以作者就想假如有一支馬良的神筆就給窗前的小樹(shù)畫一個(gè)？（紅紅的太陽(yáng)）（課件）

　　這個(gè)詞語(yǔ)寫得真好，太陽(yáng)的前面加上紅紅的一詞，這太陽(yáng)就顯得特別溫暖了。注意看看，這里的“的”是什么“的”？瞧瞧，課文中還有許多這樣的詞語(yǔ)，請(qǐng)你用橫線畫出來(lái)。

　　6、讀讀說(shuō)說(shuō)：（課件）

　　讀讀：紅紅的太陽(yáng)寒冷的北風(fēng)好吃的谷粒

　　遙遠(yuǎn)的地方不幸的朋友健康的身體

　　我會(huì)說(shuō)：（）的小草

　�。ǎ┑模ǎ�

　　7、在紅紅的太陽(yáng)照耀下，小樹(shù)快活地成長(zhǎng)，瞧，長(zhǎng)得多茂盛。這是一件多高興的事�。∽屛覀兣跗饡�本一起來(lái)高興地讀讀這一節(jié)吧！

　　8、多優(yōu)美的小詩(shī)��！你愿意背一背這一節(jié)嗎？

　　9、學(xué)生背詩(shī)

　　10、我們每個(gè)小組請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背。其他同學(xué)也一起跟著他們背吧！

　　第二個(gè)假如

　　1、談話：假如你的爸爸媽媽去了遙遠(yuǎn)的地方出差，好久才能回來(lái)，你會(huì)怎么樣呢？鳥(niǎo)媽媽因?yàn)閷ふ沂澄镆�飛到遙遠(yuǎn)的地方，小鳥(niǎo)們會(huì)像你們一樣傷心難過(guò)，想念媽媽嗎？

　　2、讀第二小節(jié)，從課文中哪些詞可以看出來(lái)？（苦苦等待餓得哭泣）（課件）

　�。�1）假如你是那只等待媽媽的小鳥(niǎo)，你的心情是怎樣的？（傷心）老師請(qǐng)你象小鳥(niǎo)一樣傷心的讀這兩個(gè)詞。

　�。�2）小鳥(niǎo)很傷心、難過(guò)，還有沒(méi)有其他的想法？好，我想現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有不同的理解，那就請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解，來(lái)讀這兩個(gè)詞。

　�。�3）全班一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞。

　　3、別難過(guò)了，也別傷心了！現(xiàn)在好了，有了馬良的神筆小鳥(niǎo)們還需要苦苦等待，餓的哭泣嗎？為什么呢？（學(xué)生邊回答師板書）

　　4、小鳥(niǎo)們?cè)趮寢尩呐惆橄�，吃著好吃的谷粒，現(xiàn)在它們的心情又是怎么樣呢？

　　5、我們男生女生就來(lái)比賽讀一讀這一小節(jié)，看看哪一群小鳥(niǎo)們讀的最快樂(lè)！

　　第三個(gè)假如

　　1、看見(jiàn)小鳥(niǎo)又快活了，我們的心里也跟著美滋滋的。假如看見(jiàn)好朋友變得不幸，你又會(huì)怎么樣呢？（課件）

　　2、學(xué)生回答，如果回答（幫助西西）讓我們跟著這位同學(xué)來(lái)一起幫助西西吧。

　　3、現(xiàn)在老師為大家讀課文，請(qǐng)你想一想：假如西西又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿，他可以做些什么？

　　4、有了健康的.身體，真好��！

　　當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑的時(shí)候，西西也可以和我們——

　　當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒虻臅r(shí)候，西西也可以——

　　當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情玩耍時(shí)，西西也可以——

　　5、多么高興的一件事呀！讓我們一起高興地讀讀這一節(jié)吧！

　　6、學(xué)到這里，我真想說(shuō)：引讀出示課后句子（課件：句子）

　　假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

　　假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫許多好吃的谷粒。

　　假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫一個(gè)健康的身體。

　　7、小結(jié)：有了馬良的神筆真好，小樹(shù)能快活地成長(zhǎng)，小鳥(niǎo)不再哭泣，不幸的朋友重新站

　　起來(lái)，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。

　　三、拓展：

　　一個(gè)人的心里，當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福，就會(huì)變成最幸福的人。你的愿望是什么呢？你會(huì)象課文這樣說(shuō)一說(shuō)自己的愿望嗎？（課件）

　　假如我有一支馬良的神筆，我要。

　　四、指導(dǎo)寫字：良、食

　　1、同學(xué)們的美好愿望可真多，想知道老師的愿望嗎？假如老師有一支馬良的神筆，我想寫出一手好字，還想在同學(xué)們的寫字本上輕輕一劃，同學(xué)們的字都變得好看起來(lái)。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎？那就先來(lái)看看這兩個(gè)字：食、良請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、師示范寫

　　3、下面請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的神筆吧，在你們書后的田字格內(nèi)，認(rèn)認(rèn)真真的寫這兩個(gè)字。注意寫字姿勢(shì)：頭正、腰直、腳放平。一拳、一尺、一寸高，大家做到?jīng)]有？

　　五、回家之后把這首小詩(shī)背給你的爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情朗讀詩(shī)歌。

　　2、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　通過(guò)感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在想象中理解、感悟。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的品質(zhì)。

　　2、能夠按課文中詩(shī)歌的形式仿寫句子，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，板畫、采筆。

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。

　　二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言。

　　1、自由地讀詩(shī)歌。

　　2、再讀課文想一想寫了小作者的幾個(gè)美好的愿望？這首詩(shī)共寫了幾小節(jié)？

　　3、請(qǐng)學(xué)生默讀詩(shī)歌第一小節(jié)、找一找第一小節(jié)共有幾句話？

　　4、自由朗讀畫出作者要畫什么？

　　5、他為什么要給小樹(shù)畫太陽(yáng)和云朵？

　　三、同座合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌2、3小節(jié)

　　學(xué)習(xí)要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情。

　　2、畫一畫：用直線畫出作者的.愿望。

　　3、說(shuō)一說(shuō)：知道了什么。

　　學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充完成

　　四、五、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

　　1、詩(shī)歌用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，作者的愿望只有三個(gè)嗎？從哪里可以看出來(lái)？

　　2指名學(xué)生讀詩(shī)歌。（接龍式讀）你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)

　　3、同桌相互讀讀背背。

　　4、指名背

　　5試著把三小節(jié)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。

　　六、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？

　　2、我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助（出示:地震、沙塵暴、西北確水、交通事故、圖片）

　　3、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，然后畫一畫，把想說(shuō)的寫在旁邊。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、享受大膽想象、自由表達(dá)的樂(lè)趣，按一定順序，用比較通順的語(yǔ)句把想象寫下來(lái)。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用排比、比喻、擬人等寫作修辭手法，使句子更生動(dòng)形象。

　�。场⒃敢鈱⒆约旱牧�(xí)作讀給別人聽(tīng)。在交流中，學(xué)會(huì)欣賞寫的成功的地方，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用排比、比喻、擬人等寫作修辭手法，描寫得更生動(dòng)形象。

　　三、教學(xué)方法

　　示范 引導(dǎo) 想像 交流 討論

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、稿紙

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）交流導(dǎo)入：

　�。�、假如給你一次變的機(jī)會(huì)，你想變成誰(shuí)？為什么？（板書：假如我會(huì)變）

　�。�、師：假如我會(huì)變，我一定要變成孫悟空，你知道為什么嗎？

　�。ǘ�）創(chuàng)情境，說(shuō)變化

　�。薄�師：同學(xué)們，你們都變了，你瞧我，我也變成了齊天大圣孫悟空，踏上筋斗云，帶大家一起飛到天上，請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛。我們和小鳥(niǎo)一起飛翔，和白云說(shuō)說(shuō)話，去蟠桃園摘仙桃？咦，遠(yuǎn)處那個(gè)山村怎么了？。

　�。�、出示山的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和自己想像中的`山有什么不同。用“山上到處光禿禿的，沒(méi)有？沒(méi)？也沒(méi)有？只剩下？”的句式說(shuō)說(shuō)。

　�。�、依次出現(xiàn)小河斷流、農(nóng)田干裂的圖，讓學(xué)生運(yùn)用擬人、比喻

　　的修辭手法描述。老師總結(jié)方法并板書。

　�。�、把三幅圖連起來(lái)說(shuō)，注意按一定的順序。

　�。怠�師：看到這樣的情景，我的心都揪了起來(lái)，于是，我輕輕地吹了一口氣，大喊一聲：“變！”。眨眼間，奇跡出現(xiàn)了。

　　想一想：山村會(huì)出現(xiàn)什么樣的變化。根據(jù)我們剛才總結(jié)的方法，按一定的順序、用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，說(shuō)說(shuō)你變化后的山村會(huì)是什么樣！

　　學(xué)生用一分鐘自己說(shuō)，再和同桌說(shuō)，并評(píng)價(jià)同桌說(shuō)得怎么樣。指名說(shuō)說(shuō)自己想想中的山村，師生共評(píng)。

　�。�、看圖，結(jié)合剛才的描述把原來(lái)的山村和現(xiàn)在的山村進(jìn)行對(duì)比描寫。

　　（三）呈例文，學(xué)寫法

　　指名優(yōu)生讀自己的文章，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)好在哪里，還有什么需要修改的地方。

　　（四）激想像，享樂(lè)趣

　　1、假如你變成孫悟空，你還想去哪里？做些什么？

　�。�、用“假如我變成孫悟空，我會(huì)來(lái)到？我看見(jiàn)？于是，我？”的格式說(shuō)一說(shuō)。

　�。场⒔裉�，我們用手中的筆，給心中的想像插上了翅膀，在夢(mèng)想的王國(guó)里自由地翱翔。來(lái)說(shuō)說(shuō)你“變”的感受吧。

　　提示：開(kāi)頭寫變的原因，結(jié)尾寫變的感受。

　�。�、誰(shuí)來(lái)擬一個(gè)合適又新奇的題目？

　�。�、假如你會(huì)變，你還想變成誰(shuí)？

　�。�、提示寫作方法。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　假如我會(huì)變

　　開(kāi)頭：變成什么，原因

　　中間：看到？想做？變化

　　結(jié)尾：變的感受

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

　　能力目標(biāo)：理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明作用。體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。

　　情感目標(biāo)：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題揭題，談話導(dǎo)入

　　1、齊讀課題。

　　2、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。

　　二、以“塵”激趣，學(xué)習(xí)灰塵特點(diǎn)“小”

　　1、學(xué)生上黑板書寫“塵”字。

　　2、分析“塵”的字形字義。

　　3、學(xué)習(xí)灰塵的特點(diǎn)“小”。

　　①灰塵很小很小。

　　②灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。

　�、潘伎寄苡芒俅�替②句嗎？

　�、浦笇�(dǎo)朗讀，讀出“小”的感覺(jué)。

　　⑶師小結(jié)。

　　三、認(rèn)識(shí)灰塵有害的一面

　　1、談話交流灰塵的危害。

　　2、人們一般情況對(duì)灰塵的看法。

　　因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”。

　　四、學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)

　　1、談話過(guò)渡。

　　2、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？

　　3、“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。

　　通過(guò)學(xué)生回答的“作用”相機(jī)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的特點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明方法怎樣形象地表達(dá)。

　�、耪页鰶](méi)有灰塵的情況。

　�、葡鄼C(jī)找出有灰塵的情況。

　　⑶朗讀比較，體會(huì)作用。

　�、日页鱿鄬�(duì)應(yīng)的.特點(diǎn)，并體會(huì)。

　　⑸總結(jié)學(xué)法。

　　沒(méi)有（灰塵）假設(shè)

　　作用（后）特點(diǎn)（前）

　　有（灰塵）作比較

　　4、小組合作，完成表格。

　�。�1）出示表格，提出自學(xué)要求。

　　（2）灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法⑵小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�3）全班交流匯報(bào)�；覊m的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法細(xì)小列數(shù)字、作比較散射光線削弱陽(yáng)光假設(shè)、作比較散射七色光改變天空顏色假設(shè)、作比較具吸濕性調(diào)節(jié)氣候假設(shè)、作比較

　　五、總結(jié)感悟

　　1、小結(jié)課文，學(xué)生感悟。

　　假如沒(méi)有灰塵，________。

　　2、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？

　　3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。

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