《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、設(shè)計(jì)思想：
讓學(xué)生讀懂文本，首先教師自己讀懂文本。仔細(xì)研讀這篇課文，我們覺得可以分3課時(shí)從三大板快去落實(shí)動(dòng)作詞的妙用，思維能力的訓(xùn)練和片斷寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生在了解課文的同時(shí)落實(shí)文中兩處通過動(dòng)作詞的描述，理解科利亞當(dāng)時(shí)的不同心情，了解課文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)是懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理的這一思考過程。
二、教材分析：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)對本課教學(xué)內(nèi)容的要求：
《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級上冊的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。故事生動(dòng)有趣，容易引起學(xué)生共鳴。
2、本課內(nèi)容和組成成分：
這是一篇敘事性課文，按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘，條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用，這是語言上的特色。課文就是通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理，這是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所明白。
三、學(xué)情分析：
1、三年級學(xué)生，識(shí)字和閱讀能力加強(qiáng)了，他們已能通過聯(lián)系上下文大致了解課文中詞語的意思，在此基礎(chǔ)上能大致讀懂課文內(nèi)容。
2、在二年級已學(xué)過有關(guān)思維方法的課文。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫"手鋸、冰鞋"等詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過具體語言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
六、教學(xué)策略與手段：
采用情境教學(xué)，運(yùn)用多媒體，采取小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
七、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生的學(xué)前準(zhǔn)備：
�、俨贾脤W(xué)生搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料，了解有關(guān)這方面的歷史知識(shí)，旨在掃除在課堂學(xué)習(xí)中在故事背景方面的障礙。
②布置學(xué)生帶自己小時(shí)侯的照片
2、教師的準(zhǔn)備：一個(gè)簡單的課件
八、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、生活導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
1、觀察自己小時(shí)侯的照片：涉及文本主旨，初步破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)
師：請同學(xué)們看看照片，再看看現(xiàn)在的自己，發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ何覀冏兇罅�，我們在慢慢地長大，不斷地變化……）
師：對！不僅你們在一天天長大，很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著，請你們想一想，一年級時(shí)看到的學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎？
（生：我們的學(xué)校變大了，變美了！）
師：隨著時(shí)間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理。
〖設(shè)計(jì)理念〗生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、板書課題，理解課題，質(zhì)疑課題。
�、胖笇�(dǎo)學(xué)習(xí)生字"匣"，讀準(zhǔn)音，聯(lián)系"木盒子"記形，了解義，拓展詞匯：用木頭做的盒子稱（木匣），那用鐵做的盒子呢？裝火柴用的盒子又可以叫什么呢？……
�、讫R聲讀課題，問：讀了課文，你想知道什么呢？
�、鞘崂韺W(xué)生問題，一一板書。
〖設(shè)計(jì)理念〗"學(xué)起于思，思源于疑"質(zhì)疑教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解題，實(shí)質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題是進(jìn)行科學(xué)研究的起跑線，是開啟知識(shí)大門的鑰匙，沒有問題，就不會(huì)有分折問題解決問題的知識(shí)、思維和方法。
二、初讀課文，整體感知
1、出示初讀要求，帶著問題初次讀文。
三、檢查初讀，學(xué)習(xí)字詞
1、解決容易的問題。如①科利亞的'木匣里裝著什么？
借機(jī)檢查讀通語段："木匣里盛著各種各樣好玩的東西……其他小玩意兒。"認(rèn)讀"鋸"字：利用形聲字和組詞等方法。
②科利亞和木匣間發(fā)生了一件什么事？
學(xué)生嘗試幫助老師完成板書：（ ）木匣——
（ ）木匣——
懂得（ ）
借機(jī)找讀課文里相對應(yīng)的語段，逐一讀通，并隨文學(xué)習(xí)字詞。
在找讀"埋"木匣時(shí)，相機(jī)解決問題
�、劭评麃啚槭裁匆涯鞠宦衿饋�？連帶了解故事背景，請學(xué)生說說課前搜集到的有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的知識(shí)。
（隨文學(xué)習(xí)字詞，包括指導(dǎo)書寫等略）
〖設(shè)計(jì)理念〗這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將字詞教學(xué)，通讀課文，了解大意，理清文脈有機(jī)地集于一體，省時(shí)高效且整體性強(qiáng)，避免了設(shè)計(jì)上的零碎和機(jī)械。
�。ǖ诙n時(shí)）
一、研讀課文，感悟語言
1、仔細(xì)讀讀"埋木匣"的部分，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。
出示句子：他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
⑴圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞：放、蓋、踩、撒
⑵科利亞為什么要這樣做？
回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。重點(diǎn)讀好"好玩"。
⑶從這些動(dòng)作詞，你覺得科利亞是個(gè)怎樣的人？
2、再找到"挖木匣"的句子讀讀。
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。
⑴仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？
�、茝倪@5個(gè)"挖"字，你又讀懂了什么？（可以說科利亞很想找到木匣子，因?yàn)橄蛔永镅b著他心愛的玩具。）
〖設(shè)計(jì)理念〗通過比較，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，在具體的語言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作詞，以達(dá)到最佳效果。
二、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考
1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（10—12）自然段，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。
出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門兒想。
引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？
讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開討論。
學(xué)生思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種：（出示）
a、木匣可能被法西斯挖走。
b、 數(shù)步法可能不管用。
c、挖的方法可能不對。
d、自己的步子可能有問題。
2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。
三、細(xì)讀探究，討論排除
1、討論第一種可能性：
�、抛x課文找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對話。
出示對話：伙伴們說："也許，法西斯把你的寶貝挖走了。"
科利亞說："不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？"
�、谱x一讀，想一想，從他們的對話中可以找到什么依據(jù)？
師：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。
2、討論第2種可能性。
找出描寫媽媽埋箱子，挖箱子的句子并出示：
媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。
媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。
讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數(shù)步法）
師：肯定了"算術(shù)真有用"�？梢姅�(shù)步法是管用的。
3、討論第3種可能性。
師：那么，挖的方向有沒有搞錯(cuò)？再讀讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子。
出示句子："他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了。"
老師引導(dǎo)："房子還在"告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯(cuò)）
4、歸納排除，得出結(jié)論。
師：既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒有錯(cuò)，那錯(cuò)的無疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢？找到寫他們離家出走的句子：
"就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差不多4個(gè)年頭。"
老師引導(dǎo)：4個(gè)年頭，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）
讓學(xué)生上臺(tái)畫示意圖幫助理解（師畫好線段）
〖設(shè)計(jì)理念〗體現(xiàn)多種形式解讀文本，進(jìn)行深度對話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，上臺(tái)畫線段圖代表步子，幫助他們理解科利亞思考問題，解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性。
四、結(jié)合生活，深化道理。
過渡：科利亞通過自己的分析，想出了辦法，找到了心愛的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié)。
1、聯(lián)系上文，說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？
2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說"我們周圍有什么在起變化呢？"
根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過一件事寫下來，可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。
3、學(xué)生小練筆。
〖設(shè)計(jì)理念〗創(chuàng)設(shè)情境說啟示、悟道理，使語文的人文性和工具性達(dá)到和諧統(tǒng)一。
九、板書設(shè)計(jì)：
埋木匣 放、蓋、踩、撒
挖木匣 挖呀，挖呀 挖得很深 朝左邊挖，朝右邊挖（？）
懂 得 隨著時(shí)間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生變化。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo)：能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
四、教學(xué)疑點(diǎn)
1．課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？
2．前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？
五、教具
科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。
六、教學(xué)方法
導(dǎo)讀法。
七、課時(shí)安排
三課時(shí)。
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙翌}、審題
1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）
2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)生自學(xué)課文
1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？
2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思。
3．劃出自己不理解的詞語。
（三）檢查自學(xué)情況
1．這篇課文寫出了一件什么事？
寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。
2．檢查字詞掌握情況。
認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh（sh））、德（進(jìn)行字形分析）
3．簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。
1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清層次
1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。
2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？
�。ㄎ恼聡@“木匣”寫了三層意思。）
第一層：科利亞埋木匣。
第二層：科利亞挖木匣。
第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。
3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。
4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。
�。ㄟ@一段是過渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了�！笔浅猩�，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。”是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）
5．分段歸納。
第一段：（第一至第三自然段）
科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）
四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）
科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
�。ㄎ澹┲v讀課文第一段
1．請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：
�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的？
�。�2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？
2．討論思考題。
�。�1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）
�。�2）指名讀第三自然段。
�。�3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？
�。ǹ评麃啅奈蓍T口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來�？油诤昧耍岩粋�(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）
�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
（一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）
3．學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）
（六）布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？
2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
�。ǘ┲v讀課文二、三兩段
1．默讀課文第二段，思考：
�。�1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時(shí)間？
（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？
（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？
�。�4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
2．討論思考題。
（1）討論思考題①
四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的'意思是：將近、大約。
�。�2）討論思考題②
引讀：
媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子�！�
�。�3）媽媽說的話是什么意思？
�。ㄈ绻�(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。）
�。�4）討論思考題③
教師引讀：
科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來。”
教師引讀：
挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有�！�
�。�5）討論用詞。這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個(gè)詞？
�。ā皡s”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣�！斑�是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。）
�。�6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？
�。▽W(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）
思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
�。▽W(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子�！保�
問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？
（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）
（7）教師出示幻燈片演示。
①科利亞量十步埋下木匣。
②來量十挖不到木匣。
③利亞量五步挖到木匣。
問：從幻燈演示中，你明白了什么？
�。ㄎ鍤q時(shí)量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）
板書：
五歲量十步埋木匣步子小
九歲量五步挖木匣步子大
3．小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
4．學(xué)生自由讀第二段課文。
5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？
6．學(xué)生帶問題讀第三段課文。
（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？
（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化�！边@兩層意思第二層更為重要。）
�。�2）為什么科利亞會(huì)說：“周圍一切都在起變化？”
�。ㄒ�?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化。”）
�。�3）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？
（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）
�。�4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1．填空。
�。�1）戰(zhàn)爭開始時(shí)，媽媽從家門口，量了（ ）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（ ）步，很快（ ）。
�。�2）戰(zhàn)爭開始時(shí)科利亞量了（ ）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（ ）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（ ）步，他一下子就（ ）。這是因?yàn)椋?）。
2．準(zhǔn)備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
1．簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
2．科利亞從挖木匣中明白了什么。
�。ǘ┥罹空n文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系
1．科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時(shí)間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？
�。�1）“戰(zhàn)爭開始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。
�。�2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭�！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。
（3）“科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。”這是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。
�。�4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”“科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子�！�
科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，總結(jié)全文
1．學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。
�。ㄈ纾郝衲鞠�，挖木匣，受啟發(fā)）
2．領(lǐng)會(huì)課文寫法。
（1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？
�。ǹ评麃喡裣蛔邮悄７聥寢尩臉幼痈傻�，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走�？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。）
�。�2）課文寫小伙伴的話有什么作用？
�。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑捯r托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。）
3．請學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。
（四）指導(dǎo)朗的讀課文
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去，周圍一切都在起變化。”
�。┲笇�(dǎo)造句
1．分析句子（幻燈出示句子）
（1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。
“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。
�。�2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。
“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。
�。�3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。
“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。
�。�4）媽媽高興地說：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了�！�
這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。
2．學(xué)生口頭造句，師生共同評議。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？
九、板書設(shè)計(jì)
15科利亞的木匣
（四年前）埋五歲步子小十步
�。ㄋ哪旰螅┩诰艢q步子大五步
懂得：一切都在起變化
【設(shè)計(jì)意圖】
通過四年前和四年后的年齡變化，步子和步數(shù)變化的對比，明白“一切都在變化”的道理。有助于突破難點(diǎn)。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、初讀課文
1、今天，老師想請大家認(rèn)識(shí)一位前蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫（板書：科利亞），誰來讀讀這個(gè)可愛的名字？
2、科利亞給我們帶來了一個(gè)木匣，板書：木匣（請學(xué)生讀）
誰知道什么是木匣？（用木頭做的小箱子）
那么用鐵做的小箱子叫——鐵匣
用銅做的呢——銅匣
如果這個(gè)小匣子里裝的是餅干，我們可以把這個(gè)匣子叫作——餅干匣
如果里面裝的是你的寶貝，那這個(gè)匣子就又可以叫做——寶匣
有個(gè)小朋友特別愛說話，他的嘴就像一個(gè)小匣子，你猜猜看，這個(gè)小匣子里裝得最多的.是什么——話語，那么就叫做話匣。
今天，科利亞給我們帶的是木匣，再次讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么呢？
預(yù)設(shè)：科利亞的木匣是怎樣的？
科利亞的木匣裝著些什么？
……
好，那么讓我們一起去看看，他的小木匣子里到底藏了些什么？請大家打開課本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。請讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話，動(dòng)動(dòng)筆，先把有關(guān)句子畫下來。
3、交流
根據(jù)學(xué)生找到的出示句子：
木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
要讀好這句讀，我們首先得關(guān)注這些詞語：
盛著冰鞋小手鋸小玩意兒
誰能讀？（學(xué)生讀）
再把他們請回到句子中讀讀這個(gè)句子。（生讀）
看到那么多小玩意兒，你心里覺得怎么樣？（高興、驚奇、羨慕）
那么，讓我們一起來讀一讀。
真好，讀一遍不但認(rèn)識(shí)了上些生字新詞，還解決了一個(gè)自己提出的問題，真會(huì)讀書。
二、再讀課文，知事
1、科利亞圍繞木匣做了些什么事呢？請大家認(rèn)真地讀讀課文想一想。
交流：
板書：埋木匣挖木匣
能把這兩件事的前后順序排一排嗎？
�。ㄋ哪昵翱评麃喡裣铝四鞠�，四年后，科利亞挖埋下的木匣。）
聽明白了，你說的其實(shí)就是我們這篇課文的大致意思。
2、說課文主要意思
出示：四年前，科得亞看到媽媽把箱子埋在地下，于是，他向前走了（）步，（）。四年后，他們又加到了家鄉(xiāng)，他已能數(shù)到100了，他數(shù)了十步去（），結(jié)果（），最后他想了想，（），終于（）。
三讀：知事也論人
1、快速讀課文，一邊讀一邊畫出科利亞是怎樣埋木匣子、挖木匣子的句子。（學(xué)生劃出交流）
交流一：埋木匣的句子
出示句子，請學(xué)生讀一讀
他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。
坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小無意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
2、透過這些句子你覺得科利亞這個(gè)小朋友怎么樣？
預(yù)設(shè)：a聰明。媽媽埋箱子，他也跟著埋木匣，善于模仿；才五歲就會(huì)數(shù)到十了，特別聰明。
b能干。先挖坑，再放木匣，蓋上土，踩實(shí)泥土，撒上細(xì)沙，做得一點(diǎn)也不含糊，非常有條理。
看來，大家已經(jīng)喜歡上這個(gè)可愛的小朋友了。你能這些句子重新組織一下，完整地說說科利亞埋木匣的過程？
課件出示：我會(huì)說科利亞埋木匣的經(jīng)過：
科利亞看到媽媽（），于是他也學(xué)著媽媽的樣子去做了，他（）
交流二：挖木匣的句子
出示句子
科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，提及右邊挖，仍然沒找到。
利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。
透過這兩個(gè)句子，你又了解了關(guān)于科利亞的哪些信息？
預(yù)設(shè)：a有耐心。雖然挖了很長時(shí)間，仍然沒有放棄。
b愛動(dòng)腦。走十步找不到木匣，動(dòng)動(dòng)腦筋，量五步找到了木匣。
三、質(zhì)疑
1、（引導(dǎo)學(xué)生讀板書）還有問題嗎？
為什么走十步找不到木匣，量五步就能找到木匣？
老師知道你對這個(gè)問題還有些疑問，相信再給我們一節(jié)課的時(shí)間，我們一定能準(zhǔn)確地回答這個(gè)問題，而且還能得到很多啟示。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)4
課文解讀
本文是第七單元“科學(xué)的思想方法”主題的第二篇課文，記敘了科利亞5歲時(shí)從家門口向前數(shù)10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事情中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理是這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)。課文語言樸實(shí)平白，沒有生動(dòng)的文采，適宜學(xué)生自主閱讀，不需要教師過多講解。如何通過科利亞挖木匣這件事，感悟一切事物都在變的道理，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫15個(gè)新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)科利亞愛動(dòng)腦筋、善于思考的特點(diǎn)，感悟“時(shí)間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理，初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的思想方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟“時(shí)間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理。
設(shè)計(jì)理念
著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有機(jī)整合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對話為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建自主、合作、開放的課堂，體現(xiàn)“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學(xué)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生帶些自己小時(shí)候的照片或成長記錄冊。
教學(xué)過程：兩課時(shí)整體設(shè)計(jì)教學(xué)過程
一、揭題質(zhì)疑，啟動(dòng)閱讀
1、由課文《矛和盾的集合》引出本文課題：科利亞的木匣。隨機(jī)學(xué)“匣”字。
2、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑：科利亞的木匣有什么特別之處？科利亞的木匣里裝了什么？圍繞科利亞的木匣發(fā)生了什么故事？
二、通讀感知，了解內(nèi)容
本環(huán)節(jié)，主要通過個(gè)人自讀、指名朗讀等形式，讓學(xué)生把課文讀通讀熟，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和體會(huì)課文奠定基礎(chǔ)，隨文認(rèn)學(xué)生字“鋸”“階”。
初步交流讀題目時(shí)提出來的問題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，交流后歸納板書：埋木匣——挖木匣——明道理。葉老說，教師是引導(dǎo)學(xué)生讀書的，不是給學(xué)生講書的。這也正是課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。再加上本篇課文的特點(diǎn)適合學(xué)生自讀自悟，因此下一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為——
三、自主質(zhì)疑，初步探究
讓學(xué)生讀讀文中兩個(gè)“泡泡”，明白：一個(gè)是說讀懂了什么，一個(gè)是提出了問題。
學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想，自己讀懂了什么，有什么問題，以“吐泡泡”的形式記錄下來。
設(shè)計(jì)“吐泡泡”的學(xué)習(xí)形式，目的是落實(shí)課標(biāo)對第二學(xué)段提出來的`默讀要求：一邊讀一邊思考，能就不理解的地方提出問題，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生感興趣，樂于接受。
交流反饋學(xué)生所吐的“泡泡”：讀懂了什么，有什么問題。預(yù)計(jì)學(xué)生可能提到的問題：
課文中說的“戰(zhàn)爭”是什么戰(zhàn)爭？“法西斯”是什么？科利亞的媽媽挖出了木匣，為什么科利亞挖不到？科利亞說“這里面一定有原因”，是什么原因呢？課文結(jié)尾說“周圍的一切，不都在起變化嗎”，這句話是什么意思？
學(xué)生提出的問題肯定各種各樣、五花八門，這就需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)，臨場作出巧妙處理，或直接回答，或以問引讀，或反問學(xué)生，或暫時(shí)存疑。在交流反饋中，對提問角度新，思維有深度的同學(xué)要特別予以肯定和激勵(lì)。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)感悟
本環(huán)節(jié)主要是體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作如下設(shè)計(jì)：
1、根據(jù)前一環(huán)節(jié)的質(zhì)疑，引問：科利亞的媽媽挖出了木匣，科利亞卻沒挖到，科利亞覺得“這里面一定有原因”，到底是什么原因呢？
2、學(xué)生在四人小組內(nèi)展開討論，教師講清楚討論的步驟與方法：一、是什么原因，首先要從書上找到依據(jù)；二、關(guān)鍵是怎樣理解這個(gè)原因，每個(gè)小組成員要積極動(dòng)腦筋，想辦法；三、討論交流后小組確定一種最有創(chuàng)意的理解方法，準(zhǔn)備到班上交流。
3、組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用多種學(xué)法來理解和體會(huì)“我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步”這句話中所蘊(yùn)涵的道理，如根據(jù)自己的理解說一說道理、用數(shù)學(xué)的方法畫一畫線段圖、在教室里實(shí)地走一走、讓學(xué)生拿出自己帶來的照片談一談自己的體會(huì)，等等。
語文是開放的，學(xué)習(xí)語文的方法也應(yīng)該是開放的，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用多種方法來理解語言文字。
4、呈現(xiàn)課文最后一段話，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀：
科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了木匣子，還懂得了時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？”
5、師：大家覺得科利亞是個(gè)怎樣的孩子？看，科利亞來到了我們教室，大家夸夸他吧！那么，同學(xué)們從文中哪些地方能夠感受和體會(huì)到科利亞是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子呢？
學(xué)生回讀課文，找出依據(jù)，組織交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀體會(huì)下面的句子：
★坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。——一個(gè)四歲的小男孩，多會(huì)動(dòng)腦筋��！
★科利亞說：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因�！薄粋�(gè)聰明而自信的科利亞！
★科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想。突然他笑起來，對小伙伴說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上回找到我的木匣子。”——做事情不蠻干，遇到問題不依賴別人，思考問題有根有據(jù)，多令人敬佩的一個(gè)小男孩��！
★科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了木匣子，還懂得了時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？”——從這件事情悟出一個(gè)道理，多會(huì)感悟的一個(gè)小男孩�。�
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
重點(diǎn)是指導(dǎo)寫字，注意兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)識(shí)記字形的規(guī)律和方法；二是對難寫易錯(cuò)的字，如“挖”、“鞋”、“搶”、“管”“初”“懂”等，教師要板書示范，指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計(jì)
5歲埋木匣步子小走10步
9歲挖木匣步子大走5步
一切事物都在變
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”３個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等１３個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等１５個(gè)詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、生字詞卡片。
�。�、抄寫課文最后一段的小黑板。
第一課時(shí)
一、分步揭題
１、板書“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。
�。病⑼暾鍟n題。
科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？
二、朗讀課文，初步了解內(nèi)容
�。�、學(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。
２、指名學(xué)生朗讀，糾正讀錯(cuò)的地方。請學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）
三、默讀課文，了解敘述順序
１、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。
�。�、默讀、思考，做記號，也可與同座討論。
３、全班交流：
⑴哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？
⑵另外的幾個(gè)自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）
四、學(xué)習(xí)字詞
１、出示要求會(huì)寫的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。
２、觀察字形，互相說說寫這些字時(shí)要注意哪些地方。
�。�、學(xué)生寫生字（兩遍），再把詞語表中列出的本課的.詞語抄寫一遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
１、用生字詞卡片指名認(rèn)讀。
�。病⒙爩懕菊n應(yīng)掌握的詞語。聽寫后對照詞語表自我批改訂正。
二、突出重點(diǎn)，加深理解
�。薄⑻岢鲋攸c(diǎn)問題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？
�。�、學(xué)生帶著這個(gè)問題認(rèn)真讀書、思考。
�。�、全班交流對這個(gè)問題的看法。
�。�、教師出示課文最后科利亞說的話。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽到的或自己經(jīng)歷過的事例，說說對“周圍的一切都在起變化”的體會(huì)。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生把最后一段抄下來。
練習(xí)有感情地朗讀課文
三、布置作業(yè)
�。薄堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽或一、二年級的小朋友聽。
２、想一想生活中有沒有遇到過不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到“口語交際”時(shí)和大家交流。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
課前準(zhǔn)備
�、賹W(xué)生自讀課文，對照課后生遼表在課文中畫出生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號，記下自己的疑問。
�、谏衷~卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。
�、塾眉埛謩e畫一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來準(zhǔn)備板貼用。
第一課時(shí)
啟發(fā)談話，揭示課題
�、俪鍪�5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？
�、诎鍟n題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。
初讀課文，整體感知
�、賹W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、诔鍪旧衷~卡片，開火車請學(xué)生讀。
�、劾首x展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
�、芙處煵シ耪n文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的`兩個(gè)問題。
�、輰W(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：
�。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠唬ǎ�
⑥學(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。
⑦引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
精讀感悟，明白道理
�、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。
b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。
c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。
�、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？
a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。
b．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。
用人像圖和簡筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。
c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。
d．分角色朗讀第四至十二自然段。
�、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？
c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
作業(yè)
抄寫課文最后一段
第二課時(shí)
熟讀課文
�、僦该侄卫首x課文。
�、谧杂衫首x全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。
鞏固生字
�、儆蒙挚ㄆ_火車認(rèn)讀。
�、诜诸愑洃浺髸�(huì)寫的字。
a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶字形。
b．學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。
�、劢o生字組詞。
指導(dǎo)寫字
�、俪鍪�9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
②學(xué)生寫字。
a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。
b．學(xué)生對照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。
c．教師巡視，及時(shí)評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。
抄寫詞語
�、僮约鹤x、記詞語。
②抄寫詞語表中的詞語。
復(fù)述課文
個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評議。
實(shí)踐活動(dòng)
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（埋木匣、挖木匣、得到啟示）
2．指名上臺(tái)畫圖，說說科利亞是怎樣埋下木匣子的？
二、讀中求悟，學(xué)習(xí)4～12節(jié)
1．自由讀文，說說你讀懂了什么？（允許討論交流）
2．學(xué)生匯報(bào)：讀懂了什么。
生A：我讀懂了科利亞回來時(shí)已經(jīng)大四歲。
生B：我知道他們回到村里時(shí)，發(fā)現(xiàn)屋里的東西被法西斯搶走了，但以前留下的箱子和匣子都還在。
生C:媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。
生D:我明白了科利亞起先挖不到木匣子時(shí)因?yàn)樗L大了，步子也變大了，當(dāng)初的十步，現(xiàn)在只要五步。
生E:我覺得科利亞很聰明�！�
注意點(diǎn)：當(dāng)出現(xiàn)類似生D的回答時(shí)，教師可讓他上臺(tái)借助木匣的圖，示意說明。
3.教師小結(jié)：大家討論得很熱烈，科利亞經(jīng)過動(dòng)腦認(rèn)識(shí)到挖不到木匣的原因是自己長大了，按原來的步子找不到木匣。
4．大家來讀一讀課文，說一說該怎么讀。
生A：要體現(xiàn)科利亞起先挖不到時(shí)很著急，找到原因時(shí)開心的樣子。
生B：要讀出科利亞突然想通時(shí)的驚喜。
5．全班齊讀，指導(dǎo)朗讀。
三、借助朗讀，理解第13節(jié)
1．齊讀第13節(jié)，引導(dǎo)讀出高興的語氣。
2．交流匯報(bào)：幫科利亞把懂得的道理解釋給全班同學(xué)聽。
生A：科利亞懂得了世界隨著時(shí)間的變化而變化。
3．鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊的'例子：我們周圍有什么在起變化呢？我們應(yīng)該怎么去面對這些變化呢？
4．師小結(jié)：這篇課文告訴我們周圍的一切都講發(fā)生變化，遇事要勤動(dòng)腦、多思考，不能用一成不變的眼光去看新事物�？梢�，科利亞真是一個(gè)的孩子。（機(jī)智、勇敢、愛動(dòng)腦……）
5．指導(dǎo)朗讀。
四．作業(yè)
嘗試著把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽人教版《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)
科利亞的木匣
埋木匣：四年前 ５歲 步小 十步
挖木匣：四年后 ９歲 步大 五步
受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問題
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)３個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
�。场⒛茏x懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
�。础W(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理
難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)課件】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入新課
出示蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的一組照片，介紹蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的情況:１９４１年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至１９４５年９月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。今天這個(gè)故事就發(fā)生在那個(gè)時(shí)期，這個(gè)故事的名字叫《科利亞的木匣》。
二、初讀課文，整體感知
�。睂W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、出示生字詞卡片，開火車請學(xué)生讀。
�。�、朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
4、學(xué)生接讀課文，想一想，課文講了一件什么事？簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。
5、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
三、精讀感悟，明白道理
�。�、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
�、沤處熤笇�(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。
�、平處熞龑�(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽�？评麃唲倢W(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。
科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。抗挖好了，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
�、墙處熞x：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。因?yàn)榈聡ㄎ魉咕鸵獊砹耍@是科利亞的寶貝。
２、戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，科利亞一家可以高高興興的回家了。回家以后，媽媽找到了她埋的東西，科利亞的東西找到了嗎？學(xué)生輕聲讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。
我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子的'。
�、浦攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段：
�、菋寢屨f的話是什么意思？
�。ㄈ绻�(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。
�。�4）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測？
明確：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”
�。�5）聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。
（6）分角色朗讀第四至十二自然段。
３、學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？
�、胖该x這一段；分男生、女生讀這一段。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？
�、且龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
四、作業(yè)
1.我要把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2.我要把課文最后一段抄下來。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教材分析]
《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級上冊的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。故事生動(dòng)有趣，容易引起學(xué)生共鳴。
這是一篇敘事性課文，按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘，條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用，這是語言上的特色。本課以孩子的眼光觀察生活，體驗(yàn)生活，在表達(dá)方面有獨(dú)到之處。同時(shí)學(xué)習(xí)本課還可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，注意把學(xué)習(xí)語文與生活實(shí)際結(jié)合起來。
[教學(xué)目標(biāo)]
①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。
�、谡_、流利地朗讀課文。
③讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
抓住動(dòng)詞，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
[教學(xué)流程]
�。ㄒ唬╅_門見山，直接揭題
1、今天，林老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的.課文《科利亞的木匣》，齊讀課題。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音，聯(lián)系木盒子記形，了解義。
（二）、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查字詞：
句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
2、學(xué)生再次輕聲讀文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
3、學(xué)生嘗試幫助老師完成板書：（ ）木匣——（ ）木匣——受到（ ）
�。ㄈ�、研讀課文，感悟語言
1、默讀課文，用“——”劃出科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的句子。
2、交流：
�、懦鍪韭衲鞠痪渥樱�
A、他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
�、僦该x（2個(gè)）圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞：放、蓋、踩、撒
一起來做做動(dòng)作。（邊讀邊做動(dòng)作）
②從這些動(dòng)作詞，你覺得科利亞是個(gè)怎樣的人？
③科利亞為什么要這樣做？
回讀第2小節(jié)第2句話：（出示句子）木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
重點(diǎn)讀好“好玩”。
B、科利亞只會(huì)數(shù)到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。
讀句子，你讀懂了什么？
�、瞥鍪就谀鞠痪渥樱核谘�，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。
�、抛屑�(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？
⑵教學(xué)“挖”，師范寫，學(xué)生練寫2個(gè)，展示點(diǎn)評。
⑶從這5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？
�。ㄋ模⒆プ￡P(guān)鍵，引發(fā)思考
1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（10—12）小節(jié)，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。
出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門兒想。
引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開討論。學(xué)生思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性有4種：（出示）
A、木匣可能被法西斯挖走。
B、數(shù)步法可能不管用。
C、挖的方法可能不對。
D、自己的步子可能有問題。
2、科利亞找不到木匣的可能性最大是什么？
�。ㄎ澹⒃O(shè)疑懸念
科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？下節(jié)課，我們一起幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字；
2、能正確、流利地朗讀課文；
3、了解課文的主要內(nèi)容，初步感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找有關(guān)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的情況
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，介紹背景：
1、導(dǎo)入新課。
在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2、介紹背景。
本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫的。課文中的“戰(zhàn)爭”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，差不多用四年的時(shí)間，本文就是寫在那幾年中發(fā)生的一件事。
3、讀了課題你想知道什么？
二、初讀課文，自學(xué)生字、詞。
1、初讀課文，劃出生字詞。
2、學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
三、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1、指名讀生字詞，正音：
2、讀準(zhǔn)多音字的字音。
3、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。
4、出示生字卡片，理解部分詞語。
5、指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音
四、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、帶著問題讀課文。
本文寫了一件什么事？
�。�1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。
�。�2）小組討論，這課寫了什么事？
�。�3）指名匯報(bào)：
本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、提出自己不懂的問題。
4、讀課文，理清課文層次
埋木匣：1～3自然段
挖木匣：4～12自然段
受到啟示：13自然段
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>
五、作業(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的；
3、通過學(xué)習(xí)，感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。
一、導(dǎo)入新課：
二、品讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段
（1）出示思考題：
科利亞是怎么埋木匣的？
科利亞為什么埋木匣？
�。�2）學(xué)生帶著問題默讀課文：讓學(xué)生邊帶著問題默讀思考，邊填空。
出示填空題：
科利亞埋木匣的時(shí)間是（戰(zhàn)爭開始的時(shí)候），科利亞剛學(xué)（數(shù)數(shù)），埋本匣的地點(diǎn)是（從他家門口十步遠(yuǎn)）。
媽媽埋箱子的時(shí)間是（戰(zhàn)爭開始的時(shí)候），埋箱子的地點(diǎn)是（從她家門口三十步遠(yuǎn)）。
（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事心細(xì)，想得周到）
（4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？
一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。
出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：
“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”
“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。”
讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。
在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。
�。ㄟ@句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。）
練習(xí)用“只……就……”的句式說話。
�。�5）1----3自然段主要寫了什么？
寫科利亞埋木匣。
2、學(xué)習(xí)課文第4——12段：
（1）出示思考題：
媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的.？
媽媽是怎么挖的？
你怎樣理解媽媽說的話？
�。�2）學(xué)生帶著問題默讀課文的4～7自然段。
（3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。
�。�4）邊讀課文，邊填空：
媽媽挖箱子的時(shí)間是（四年之后，法西斯被趕走了，媽媽、奶奶帶著科利亞回到家鄉(xiāng)的時(shí)候），媽媽從家門口朝菜園走了（三十步），挖出了她埋的箱子。
（5）出示媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
�。▼寢尩脑捰袃蓪右馑�。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。）
比較句子，體會(huì)“如果……就……”的用法，練習(xí)用其說一句完整的話。
比較兩個(gè)句子：一個(gè)是媽媽的原話，一個(gè)是去掉“如果……就……”的句子，讓學(xué)生讀一讀，說一說表達(dá)意思有什么不同。
“如果……就……”是假設(shè)句，先假設(shè)那么去做，就會(huì)出現(xiàn)后來的結(jié)果。
用“如果……就……”練習(xí)說話。
（6）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：
讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？
填空：
科利亞從家門口（量了十步）動(dòng)手挖起來，沒有找到匣子。
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。
讀句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�7）學(xué)習(xí)9和10自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
學(xué)生讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（科利亞心想：自己的方法沒有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因�！� ） （8）讀課文第11自然段：
通過讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。
體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
�。�9）學(xué)習(xí)課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3．學(xué)習(xí)課文最后一自然段
�。�1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
�。�2）出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思，另一方面體會(huì)“不光……還……”的用法。
科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。
關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”，表示遞進(jìn)關(guān)系�？评麃喺业搅四鞠�，比找到木匣還更進(jìn)一步的意義是，他懂得了一個(gè)深刻的道理。
三、再讀課文，了解文章前后之間的聯(lián)系。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字“匣、鋸、階”，會(huì)寫文后十三個(gè)字，能正確讀教材后詞語表中本文15個(gè)詞語。
2、能有感情地朗讀課文，熟悉科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過。
3、能從事例中感悟科利亞所表現(xiàn)出的精神品質(zhì)，明白一切事物都在變化的道理。
4、能從身邊所見、所聽、所經(jīng)歷的事情中收集到關(guān)于“一切都在變化”事例，從而樹立以變化的眼光看世界。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這四項(xiàng)目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面概括了教學(xué)這一課所要完成的任務(wù)，第一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了字詞等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的具體任務(wù)；第二項(xiàng)重在落實(shí)讀課文的要求及要達(dá)到的目標(biāo)，不僅要正確、流利朗讀課文，而且要了解課文的主要內(nèi)容；第三項(xiàng)是讀的延伸與深化，在熟悉課文的基礎(chǔ)上去感悟人物的形象及課文所蘊(yùn)含的道理；第四項(xiàng)，重在拓展，讓學(xué)生舉一反三，初步樹立唯物主義思想。這四項(xiàng)目標(biāo)從淺入深，從基礎(chǔ)到能力，指導(dǎo)著教師的教，引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)。）
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
埋木匣和挖木匣。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
挖木匣的失與得。
四、學(xué)習(xí)方法：
比較法與仿真操作游戲法。
五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，給課文標(biāo)序號，在文中圈畫生字詞，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，理解字詞意思。備好筆盒當(dāng)木匣，鏟子4把、沙子等。
六、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、扣題探究
板書題目“科利亞的木匣”，讀題目兩遍。
問：1、看到題目，你想知道什么？
2、請你猜一猜作者會(huì)圍繞題目寫些什么內(nèi)容？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生審題能力，想象能力和依據(jù)題目思考與構(gòu)思方法。）
二、初讀了解大意
自由讀課文思考：課文寫了一件什么事？
三、細(xì)讀明細(xì)節(jié)
再默讀課文找到埋木匣、挖木匣的描寫部分，并在動(dòng)作詞上畫上橫線。
四、范讀：學(xué)生聽老師范讀，并圈畫不懂問題，并準(zhǔn)備馬上質(zhì)疑問難。
五、自讀課文完成
1、結(jié)合上下文，結(jié)合預(yù)習(xí)中所查工具書理解生字、生詞意思；
2、在小組交流中進(jìn)一步尋找正確答案。
六、朗讀練習(xí)：盡量把課文讀得正確、流利。
七、練習(xí)：抄寫生字
（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的各步安排重在培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，我認(rèn)為讀一篇文章，首先要知道文章的主要內(nèi)容、大致情節(jié)，然后再去細(xì)究字、句的意思。也就是說初讀重在篇的整體理解。對于一篇講讀課文，值得學(xué)習(xí)的方面很多，值得吸收的知識(shí)很多、值得揣摩玩味的文句很多，必須要引導(dǎo)學(xué)生好好閱讀，盡量多的吸其精華。這一節(jié)我設(shè)計(jì)了五次讀課文，每次都有明確任務(wù)，采取多種讀書形式，讓學(xué)生充分感知文本內(nèi)容。“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！蔽艺J(rèn)為語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生在讀中明白大意，在讀中動(dòng)手批畫，在聽讀中學(xué)習(xí)生疑，在自讀中合作探究學(xué)習(xí)，解答疑問，在練讀中提高朗讀能力。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的相連與完成，不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)主式的變化，而且落實(shí)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，體現(xiàn)了新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的基本理念。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1、抽讀課文生字16個(gè)、詞語15個(gè)（見本文詞語表中）
2、說出你難讀的字、詞大家讀讀。
二、指名分節(jié)讀課文，思考：
科利亞是怎樣挖到木匣的？他從這件事中懂得了什么道理？
三、探究品味閱讀
1、自由讀8、9、10節(jié)，說說科利亞是怎么挖木匣的？
2、分角色朗讀這一部分進(jìn)一步感知人物形象。
3、現(xiàn)場表演埋、挖木匣經(jīng)過。
（預(yù)先在教室前鋪上3.5米長，0.2米寬的長方形沙道，用木板攔住，用文具盒當(dāng)木匣，備一把鏟子）
a、請一幼兒（或班上最矮一名）當(dāng)小時(shí)候的科利亞，表演埋木匣過程。
完后老師采訪：科利亞小朋友，你埋的什么東西？為什么要埋？你走幾步埋下木匣的？
b、請一高個(gè)學(xué)生來表演挖木匣，找5位學(xué)生當(dāng)小伙伴，表演好9、10節(jié)對話。
老師采訪這位高個(gè)學(xué)生：你的寶貝會(huì)被挖走嗎？為什么？你會(huì)采取什么辦法挖到它呢？（也可由其他學(xué)生來多方面回答。）
c、啟發(fā)：媽媽埋的箱子挖到了，科利亞的木匣應(yīng)該還在，那么科利亞為什么挖不到呢？他的挖法錯(cuò)在哪里呢？（引導(dǎo)學(xué)生展開議論）
d、指名讀11、12節(jié)，思考：科利亞是怎么想的，怎么做的，結(jié)果又如何呢？
比較腳步，埋、挖者上臺(tái)各走十步，比所走距離。
請現(xiàn)在的科利亞再次挖木匣。
問：你這次一下子就挖到了，你埋的時(shí)候走了十步，現(xiàn)在為什么只走五步就挖到呢？
說說“果然”的意思
e、有感情讀8~11節(jié)。
（“咬住青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”，對于課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師要不惜時(shí)間、精力重錘敲打，讓學(xué)生充分感知，真正理解。埋木匣時(shí)的小，挖木匣的大，埋木匣的實(shí)，挖木匣的失與得，對于三年級的.小學(xué)生來說，光讀一讀效果不會(huì)太好，我抓住他們好動(dòng)、直觀性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課文內(nèi)容現(xiàn)場表演演示方法，加上記者現(xiàn)場采訪法，活躍了氣氛，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，有力地促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)生重難點(diǎn)的理解與消化，也必將為學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中心鋪好道路。）
四、讀最后一節(jié)，思考：
科利亞明白了一個(gè)什么道理呢？
1、結(jié)合課文內(nèi)容，說說哪些事物在起變化？
�。抑袞|西、家、木匣子……）
2、我們周圍有什么在起變化呢？
a、啟發(fā)：自己身體、學(xué)習(xí)、家庭……
b、奧運(yùn)會(huì)：上一屆、這一屆金牌變化
c、天氣
d、其它方面
�。ㄓ辛藢W(xué)生對課文內(nèi)容的理解，緊緊抓住課文最后中心句，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生暢談?wù)鎸?shí)感悟，只要是學(xué)生的真切體驗(yàn)，只要是學(xué)生思想和內(nèi)心的獨(dú)特表露，只要能自圓其說，都將予以肯定和接納。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是要把學(xué)生所吸收的東西化為自己的見解，充分地釋放出來。這一環(huán)節(jié)要保證時(shí)間，讓學(xué)生的個(gè)性得到展示，讓學(xué)生的生命潛能得到張揚(yáng)。）
五、齊聲朗讀課文，說說學(xué)了這一課的收獲（包括問題的質(zhì)疑與解答）
�。R讀，富有感情地讀，進(jìn)一步整體感知深入內(nèi)化所學(xué)談收獲，包括基礎(chǔ)知識(shí)、寫法特點(diǎn)、明白道理等，同時(shí)，也讓學(xué)生有疑質(zhì)疑，解決還未弄明白的問題。）
六、作業(yè)：
1、抄寫本文詞語表中15個(gè)詞語和最后一段課文。
2、回家給父母講講《科利亞的木匣》這個(gè)故事。
附板書設(shè)計(jì)
�。ㄖ車囊磺� 都在起變化）
�。ㄔ摪鍟o扣題目與課文重點(diǎn)，以埋木匣、挖木匣作對比，用線段代表尺寸的長度，形象地揭示出挖木匣的失敗、成功與當(dāng)時(shí)埋木匣的關(guān)系，以及蘊(yùn)含在其中的身體變化，直觀地顯示事例與中心句的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)問號，引發(fā)思考，一方面表現(xiàn)了科利亞愛動(dòng)腦筋，另一個(gè)方面也在說明做事情要注意周圍事物的變化特點(diǎn)，才能把事情辦好。）
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫“冰鞋、手鋸、玩意、免得、搶走、難過”等詞語，理解“仍然、果然”
2、學(xué)習(xí)課文，了解科利亞埋木匣、挖木匣、得啟示的過程，初步懂得周圍的一切都是在起變化，學(xué)習(xí)科利亞愛動(dòng)腦筋、勤于思考的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，知道科利亞埋木匣、挖木匣、得啟示的過程，明白科利亞是怎么找到木匣的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得周圍的一切都是變化的道理，學(xué)習(xí)科利亞愛動(dòng)腦筋、勤于思考。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、“匣”字導(dǎo)入
1、板寫“匣”，仔細(xì)看老師寫“匣”字，最后一筆是豎折。
2、猜一猜什么是匣。放東西的方形小盒子，所以一邊是不能封口的。木頭做的小盒子就可以叫木匣
3、小朋友，你們有木匣嗎？你們的小木匣里會(huì)放些什么呢？（都是自己最心愛的東西，都是你們的小秘密）
4、今天老師要給大家介紹一個(gè)新朋友，它叫科利亞，（相機(jī)知道“亞”的讀音）。
5、板書課題，質(zhì)疑，看了這個(gè)課題你想知道什么？（科利亞的木匣里有什么，科利亞的木匣有什么故事）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文
�。�1）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字
�。�2）把課文讀通順，標(biāo)上自然段序號
�。�3）解決課前的疑問并思考課文圍繞木匣寫了科利亞的哪些事
2、生字詞 字音：多音字“量” 字形：挖、搶、懂
三、細(xì)讀文本
1、科利亞的木匣里裝著什么？出示第二自然段，生字教學(xué)“鞋、斧、鋸”
朗讀指導(dǎo)：讀出喜愛的心情
2、木匣里都是科利亞最喜愛的小東西，為什么要把這些放進(jìn)木匣？在什么情況下埋木匣的？
3、學(xué)生交流法西斯戰(zhàn)爭、戰(zhàn)爭帶來的破壞。
4、所以科利亞把自己的小木匣——（ ），簡單地概括，埋木匣。他是怎么埋的，
5、默讀課文第二自然段，找到科利亞埋木匣的動(dòng)作詞語。從這些動(dòng)作里，你感受到什么？
朗讀指導(dǎo)：埋好木匣，免得被人發(fā)現(xiàn)，小心翼翼的。邊做動(dòng)作邊讀。
6、故事還在繼續(xù)，科利亞和木匣之間還有哪些故事？
7、理清思路，課文圍繞木匣寫了科利亞埋木匣、挖木匣、懂道理（得啟示）
8、挖木匣又是一個(gè)怎么樣的故事，又從中懂得了什么道理，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、復(fù)習(xí)課文圍繞木匣寫了哪些事
二、以挖木匣切入
1、找到文中具體描寫科利亞挖木匣的自然段，默讀兩處
2、解讀第八自然段
1）“也”：為什么要用“也”，說明誰也挖木匣？
媽媽是怎么挖木匣的？結(jié)果怎么樣？媽媽為什么高興？高興地讀一讀媽媽的話。從中你感受到媽媽是怎樣的人？
2）“十步”：科利亞看到媽媽成功挖出木匣，他想到自己曾經(jīng)埋下的木匣。他是怎么挖木匣的。第一步怎么做？
為什么走十步？說明那時(shí)還小。畫一畫科利亞四年前怎么埋木匣的
3）“挖”：接著怎么挖？理解“仍然”的意思。
挖呀挖呀，找到了嗎？坑已經(jīng)挖得很深了，找到了嗎？朝左挖呢？朝右挖呢？可能還怎么挖？挖得怎么樣？（滿頭大汗，汗流浹背）
你感受到科利亞挖得怎么樣？（辛苦）辛苦地讀一讀。
他想挖的是什么？是一個(gè)怎樣的木匣？仍然沒挖到，心情怎么樣？（著急、焦急）讀一讀。
他最后挖到了嗎？心情怎么樣？（失落、失望）帶著這種情緒讀一讀。
3、媽媽用三十步的方法找到了木匣，為什么科利亞沒有找到？是不是被法西斯挖走了？找出理由。到底是什么原因
4、解讀第二次挖，第十二自然段
1）、理解“果然”，結(jié)合課文內(nèi)容說說對“果然”的'理解
2）、找到這次成功的關(guān)鍵因素。步子大了一倍，簡筆畫展示
3）、一起畫一畫，驗(yàn)證是不是真的能找到木匣
4）、如果你就是科利亞，此時(shí)的心情怎么樣？讀一讀
5、通過這件事，科利亞有什么收獲？從十步?jīng)]有挖到后來五步挖出心愛的木匣，科利亞知道了什么？
6、在變化的僅僅是步子嗎？周圍的一切都在變化。你能說說自己的理解嗎？結(jié)合例子
7、科利亞這個(gè)巨大的收獲，靠得是什么？你認(rèn)為科利亞是一個(gè)怎么樣的孩子？
三、拓展觀察
尋找周圍的變化
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析：
《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級上冊的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文圍繞著“科利亞的木匣”寫了哪些內(nèi)容？
二、研讀課文，感悟語言
1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。
�。�1）圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞。
�。�2）科利亞為什么要這樣做？
回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的'東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
�。�3）從這些動(dòng)詞，你看出科利亞是個(gè)怎樣的人？
2、找到“挖木匣”的句子讀讀。
�。�1）仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？
�。�2）從這5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？
三、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考
1、讀課文10—12自然段，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。
引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？
師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性：
A、木匣可能被法西斯挖走。
B、數(shù)步法可能不管用。
C、挖的方法可能不對。
D、自己的步子可能有問題。
2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。
四、細(xì)讀探究，討論排除
1、討論第一種可能性：
�。�1）讀課文，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對話。
出示對話：伙伴們說：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了。”
科利亞說：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？”
�。�2）讀一讀，想一想，從他們的對話中可以找到什么依據(jù)？
小結(jié)：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。
2、討論第二種可能性：
（1）找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子：
媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。
媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。
（2）讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數(shù)步法）
小結(jié)：從媽媽的埋箱子和挖箱子中，可以看出，數(shù)步法是管用的。
3、討論第三種可能性：
�。�1）挖的方向有沒有搞錯(cuò)？再讀讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子。
（2）“房子還在”告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯(cuò)）
4、歸納排除，得出結(jié)論。
（1）既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒有錯(cuò)，那錯(cuò)的無疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢？找到寫科利亞一家離家出走的句子：
�。�2）4個(gè)年頭，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）
讓學(xué)生上臺(tái)畫示意圖幫助理解。
五、結(jié)合生活，深化道理。
過渡：科利亞通過自己的分析，想出了辦法，找到了心愛的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié)。
�。�1）聯(lián)系上文，說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？
�。�2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說我們的周圍有什么在起變化呢？
六、布置作業(yè)
根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過一件事寫下來，可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。
學(xué)生小練筆。
七、板書設(shè)計(jì)：
科利亞的木匣
�。ㄋ哪昵埃┞衲鞠� 五歲 步子小 十步
�。ㄋ哪旰螅┩谀鞠� 九歲 步子大 五步
懂得：一切都在起變化。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”３個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等１３個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等１５個(gè)詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生自讀課文，對照課后生遼表在課文中畫出生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號，記下自己的疑問。
�。�、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。
�。�、用紙分別畫一個(gè)５歲左右和９歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來準(zhǔn)備板貼用。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
１、出示５歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？
�。病鍟n題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。
二、初讀課文，整體感知
�。薄W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、出示生字詞卡片，開火車請學(xué)生讀。
�。�、朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
�。础⒔處煵シ耪n文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問題。
５、學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：
�。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠唬ǎ�
６、學(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
三、精讀感悟，明白道理
�。�、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
�、沤處熤笇�(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。
�、平處熞龑�(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。
⑶教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。
�。�、學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。
⑵重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段：
用人像圖和簡筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是５歲（教師在黑板上貼出５歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)），走了１０步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是９歲（教師在黑板上貼出９歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。
�、锹�(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的`意思。
�、确纸巧首x第四至十二自然段。
３、學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
⑴指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
⑵引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？
⑶引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
四、作業(yè)
抄寫課文最后一段
第二課時(shí)一、熟讀課文
１、指名分段朗讀課文。
�。�、自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。
二、鞏固生字
�。�、用生字卡片開火車認(rèn)讀。
�。�、分類記憶要求會(huì)寫的字：
⑴找出左右結(jié)構(gòu)的９個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶字形。
�、茖W(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。
�。场⒔o生字組詞。
三、指導(dǎo)寫字
�。�、出示９個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這９個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
�。病W(xué)生寫字：
�、沤處煵シ殴�(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。
�、茖W(xué)生對照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。
�、墙處熝惨�，及時(shí)評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。
四、抄寫詞語
１、自己讀、記詞語。
�。�、抄寫詞語表中的詞語。
五、復(fù)述課文
個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評議。
六、實(shí)踐活動(dòng)
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
科利亞的木匣教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品推薦
課前準(zhǔn)備
①生字詞卡片。
②抄寫課文最后一段的小黑板。
第一課時(shí)
分步揭題
①板書“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。
②完整板書課題。
科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的`什么事呢？
朗讀課文，初步了解內(nèi)容
①學(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。
�、谥该麑W(xué)生朗讀，糾正讀錯(cuò)的地方。請學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）
默讀課文，了解敘述順序
�、俨贾媚x。默讀課文，邊讀邊做記號，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。
�、谀x、思考，做記號，也可與同座討論。
�、廴嘟涣�。
a．哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？
b．另外的幾個(gè)自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）
學(xué)習(xí)字詞
�、俪鍪疽髸�(huì)寫的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。
�、谟^察字形，互相說說寫這些字時(shí)要注意哪些地方。
�、蹖W(xué)生寫生字（兩遍），再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
【《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)大全【15篇】04-15
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)常用(15篇)04-15
科利亞的木匣教材分析12-17
《科利亞的木匣》評課稿11-02
《柯里亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)資料06-09
《科利亞的木匣》讀后感07-15
《科利亞的木匣》讀后感4篇08-25