高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)對(duì)象：
高一年級(jí)
教學(xué)理念：
本課旨在通過(guò)介紹柴可夫斯基的生平及體驗(yàn)他的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解柴可夫斯基音樂(lè)的內(nèi)涵及藝術(shù)價(jià)值，接納和包容多元文化，開(kāi)拓學(xué)生文化視野，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
本課首先運(yùn)用學(xué)生間、師生間不同形式的交流，讓學(xué)生收集并獲取知識(shí)，淡化教師提供知識(shí)的主導(dǎo)角色。然后，利用多種渠道，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的興趣，并利用必要的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生正確的理解知識(shí)，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)柴可夫斯基生平、作品及作品風(fēng)格的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對(duì)作曲家及其作品《天鵝湖》有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
2、運(yùn)用不同形式的交流，培養(yǎng)學(xué)生間、師生間的合作能力；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、由于學(xué)生對(duì)西方音樂(lè)接觸較少，所以讓學(xué)生正確感受和理解音樂(lè)，需要一點(diǎn)過(guò)程。
2、本課欣賞的是芭蕾舞音樂(lè)組曲，涉及到的音樂(lè)較多，需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，迅速調(diào)整情緒，感受不同樂(lè)曲的風(fēng)格和發(fā)展變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、觀賞天鵝的畫(huà)面，播放《天鵝湖》之天鵝主題音樂(lè)
2、提問(wèn)，并簡(jiǎn)要介紹引出課題
教學(xué)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化感受音樂(lè)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍
二、作者簡(jiǎn)介
1、學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)，分組進(jìn)行交流柴可夫斯基的生平、音樂(lè)風(fēng)格及其作品
2、學(xué)生與教師間的.交流
3、教師簡(jiǎn)單介紹相關(guān)音樂(lè)知識(shí)：柴可夫斯基個(gè)人情感、生活、寫(xiě)作風(fēng)格、優(yōu)秀作品等。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生們共同協(xié)作都參與到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮學(xué)生各種潛能，并有勇氣在課堂上各抒己見(jiàn)，與學(xué)生、老師共同探討知識(shí)，同時(shí)也能更有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)。
三、 《天鵝湖》作品簡(jiǎn)介：
1、《天鵝湖》故事情節(jié)：通過(guò)多媒體播放影像資料介紹情節(jié)
2、《天鵝湖》芭蕾舞組曲音樂(lè)的來(lái)歷
3、欣賞芭蕾舞《天鵝湖》的系列圖片
4、欣賞音樂(lè)片段：
�。�1）欣賞《天鵝主題音樂(lè)》：
A、欣賞提示、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們從器樂(lè)音色、樂(lè)曲速度、旋律等方面來(lái)感受音樂(lè)刻畫(huà)了什么樣的天鵝形象？根據(jù)影音資料提示欣賞音樂(lè)
B、欣賞完畢后，進(jìn)行交流
C、哼唱樂(lè)曲
（2）欣賞具有匈牙利民族風(fēng)格的音樂(lè)片段——《匈牙利舞曲》：
A、欣賞提示：比較音樂(lè)前后段速度、感情的變化，感受匈牙利舞曲的音樂(lè)風(fēng)格
B、播放影音資料欣賞音樂(lè)，然后進(jìn)行交流
C、再欣賞一遍
�。�3）欣賞具有西班牙音樂(lè)風(fēng)格的音樂(lè)片段《西班牙舞曲》：
A、欣賞提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們猜一下，你能聽(tīng)出這首樂(lè)曲具有哪一個(gè)國(guó)家的民族音樂(lè)風(fēng)格？
B、播放影音資料，請(qǐng)同學(xué)們交流后，回答問(wèn)題
C、較完整的復(fù)聽(tīng)一遍音樂(lè)
�。�4）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上學(xué)到的音樂(lè)欣賞知識(shí)，為下面兩段音樂(lè)做簡(jiǎn)要音評(píng)：
A、播放影音資料：欣賞具有意大利風(fēng)格的音樂(lè)片段《那波里舞曲》：
欣賞提示：注意器樂(lè)、節(jié)奏和營(yíng)造的氛圍
�。ㄟ@是一首十分著名的意大利塔蘭泰拉風(fēng)俗舞曲，整個(gè)舞曲以小號(hào)為主，音樂(lè)活潑，前段平穩(wěn)，后段節(jié)奏越來(lái)越快，氣氛熱烈。）
B、播放影音資料，欣賞《四小天鵝舞曲》：
欣賞提示：注意節(jié)奏、音樂(lè)氣氛、主要旋律所描繪的形象和音樂(lè)帶給我們的感受
�。ㄒ魳�(lè)輕松活潑、節(jié)奏干凈利落，描繪出了小天鵝在湖畔嬉戲的情景。富于跳躍感的節(jié)奏、活潑純真的旋律，質(zhì)樸而帶有田園的清新氣息，栩栩如生的刻畫(huà)出了小天鵝可愛(ài)的形象）。
C、請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己對(duì)兩段音樂(lè)的音評(píng)
D、與教師交流
�。�5）總結(jié)：柴可夫斯基主張音樂(lè)的美應(yīng)建立在真實(shí)的生活和深刻的思想基礎(chǔ)上，他的音樂(lè)旋律優(yōu)美、通俗易懂，音樂(lè)基調(diào)建立在民歌和民間舞蹈的基礎(chǔ)上，所以音樂(lè)呈現(xiàn)出濃烈的生活氣息和民間特色。
教學(xué)意圖：在與同學(xué)、教師共同交流欣賞了《天鵝主題音樂(lè)》、《匈牙利舞曲》、《西班牙舞曲》后，讓同學(xué)們嘗試?yán)脛倢W(xué)習(xí)到的欣賞知識(shí)去賞析《那波里舞曲》、《四小天鵝舞曲》，來(lái)鞏固、檢驗(yàn)自己的欣賞能力。本環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)的同時(shí)，兼顧提高學(xué)生個(gè)人的賞析能力。
四、總結(jié)與延伸：
1、小結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、欣賞音樂(lè)需要豐富的知識(shí)積累，這樣我們才能更深入地理解音樂(lè)的內(nèi)涵。
教學(xué)意圖：讓同學(xué)們了解教師上課的意圖，把有限的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)換成無(wú)限的課外知識(shí)積累。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.能用優(yōu)美、舒展的聲音演唱歌曲《達(dá)古拉》
2.能用筷子、身勢(shì)律動(dòng)等參與表現(xiàn)音樂(lè)，感受蒙古音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。
3.能夠用不同的力度和速度表現(xiàn)歌曲，感受歌曲情緒變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用優(yōu)美、和諧的聲音演唱歌曲《達(dá)古拉》
難點(diǎn)：歌曲中八度大跳音準(zhǔn)、切分節(jié)奏、長(zhǎng)音的聲音控制，把握好蒙古歌曲的韻味。
教學(xué)過(guò)程：
一)、導(dǎo)入課題
師言：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕上的這幅畫(huà)，這一望無(wú)際、層層疊疊的綠海把我們帶到了哪里呢?寧?kù)o寬廣的大草原上有碧綠的小草，湛藍(lán)的天空、翱翔的雄鷹和小花般點(diǎn)綴在綠地上的蒙古包，今天，老師給你們帶來(lái)一段來(lái)自草原的音樂(lè)，請(qǐng)你們把我們圍坐的地方當(dāng)做草原上的蒙古包，聽(tīng)著音樂(lè)圍著蒙古包走一走，請(qǐng)一定合上音樂(lè)的節(jié)拍。
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，感受身臨其境的感覺(jué))
二)、感受歌曲
1.初次聆聽(tīng)歌曲《達(dá)古拉》，感受四拍子的韻律和歌曲情緒。
師：請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)走一走，合上音樂(lè)的節(jié)奏，并想一想這首歌曲的情緒怎樣?他是三拍子還是四拍子?
2.第二次聆聽(tīng)歌曲《達(dá)古拉》，用雄鷹展翅飛翔的動(dòng)作，感受四拍子的強(qiáng)弱以及歌曲悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)、柔中帶剛的韻律特點(diǎn)。
要求：飛翔的時(shí)候腳走恒拍，手的節(jié)奏4/4 X - X - 第一拍拍擊臀兩側(cè)，第三拍空中振翅，像老師這樣，合上音樂(lè)的節(jié)拍，飛翔到草原上任何一個(gè)地方，飛翔的時(shí)候請(qǐng)你文明禮讓?zhuān)灰蛣e人相撞。(師適當(dāng)?shù)臄?shù)節(jié)拍)
3.第三次聆聽(tīng)歌曲《達(dá)古拉》，加入筷子感受歌曲韻律
師導(dǎo)言：剛剛孩子們雄鷹飛翔的動(dòng)作很優(yōu)美，草原上的人們能歌善舞，他們的舞蹈來(lái)源于生活，在草原上他們會(huì)隨著音樂(lè)跳起蒙古的筷子舞蹈。下面請(qǐng)你輕輕就近飛到座位處拿起你的筷子，讓我們模仿雄鷹展翅的動(dòng)作來(lái)敲擊筷子。像老師這樣合上音樂(lè)的韻律，自由的感受音樂(lè)帶給我們的美。
4.第四次聆聽(tīng)歌曲《達(dá)古拉》，加入筷子感受歌曲樂(lè)句變化
師導(dǎo)言：我仿佛看見(jiàn)了一群自由的蒙古人在草原上隨音樂(lè)起舞，下面請(qǐng)你原地不要?jiǎng)樱D(zhuǎn)向老師，看看老師做的動(dòng)作和你們有什么不一樣?(老師做的四個(gè)方向的變化。)這首歌曲分為兩個(gè)大的樂(lè)句，兩個(gè)大的樂(lè)句里面各有兩個(gè)小分句，共四個(gè)分句，下面請(qǐng)你在小分句處換方向做動(dòng)作。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四次不一樣的方式聆聽(tīng)表現(xiàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，讓學(xué)生在表現(xiàn)感受音樂(lè)的同時(shí)了解歌曲情緒、拍子、樂(lè)句，并熟悉了歌曲音樂(lè)。)
三)、歌曲學(xué)唱
1.老師范唱歌曲，解讀歌名《達(dá)古拉》。
剛剛我們聽(tīng)到的這首優(yōu)美的歌曲名叫《達(dá)古拉》，是一首蒙古族短調(diào)民歌。下面老師將這首歌曲獻(xiàn)給你們，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊看歌詞，并想一想《達(dá)古拉》會(huì)是什么意思呢?“達(dá)古拉”是蒙古女孩常見(jiàn)的名字，相當(dāng)漢語(yǔ)“招弟”“引弟”的`意思，是大人希望再生個(gè)男孩的意思。這首歌曲的“達(dá)古拉”是指很久以前草原上的一位勤勞、善良、勇敢的蒙古女孩。
2.學(xué)習(xí)曲譜。
�、亳雎�(tīng)歌曲，劃旋律線。
�、诳磮D譜分析歌曲旋律特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲旋律，用“嗚”音感受旋律。
�、塾毛I(xiàn)哈達(dá)的方式參與旋律線的感受。
師：剛剛孩子們捧著雙手，哼唱著歌兒讓老師想起了蒙古人民圣潔的象征“哈達(dá)”，為了迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友，他們會(huì)拿起象征著圣潔哈達(dá)獻(xiàn)給他們，讓我們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)蒙古人，隨著音樂(lè)的起伏獻(xiàn)一獻(xiàn)圣潔的哈達(dá)。
(設(shè)計(jì)意圖：利用直觀的畫(huà)“旋律線”方式讓學(xué)生直觀的感受旋律的起伏，從而引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)音高)
�、艹枳V。
師：我們一起感受了優(yōu)美的旋律，下面讓我們用連貫優(yōu)美的聲音唱一唱歌曲的旋律，請(qǐng)你耳朵認(rèn)真聆聽(tīng)鋼琴，嘴里含上一大口草原上的新鮮空氣，用最大的力量說(shuō)悄悄話的感覺(jué)演唱，讓你們的聲音像草原上的清風(fēng)一樣柔美。(提出聲音的要求，唱出美的感覺(jué)，重點(diǎn)解決八度大跳、切分音、長(zhǎng)音的時(shí)值)
3.學(xué)唱歌詞。
�、匐S琴唱詞。
�、诮鉀Q一字多音的幾處地方。
�、鄣谝环志鋬蓚�(gè)小節(jié)的情緒處理。
�、軆蓚�(gè)長(zhǎng)音的地方力度處理。
�、萃暾莩�，整首歌曲的情緒。
四)、不同音樂(lè)風(fēng)格參與表現(xiàn)
1.聆聽(tīng)稍快速度的《達(dá)古拉》，師隨樂(lè)展示筷子舞。
師導(dǎo)言：我們一起演唱了優(yōu)美的蒙古族民歌《達(dá)古拉》，蒙古也是一個(gè)能歌善舞的民族，下面老師為大家?guī)?lái)一段蒙古特有的筷子舞，看看這段筷子舞蹈又帶給你怎樣的感受?同樣是《達(dá)古拉》這首歌曲，聽(tīng)聽(tīng)它發(fā)生了怎樣的變化?
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解音樂(lè)的速度、力度等音樂(lè)要素改變，給歌曲情緒意境帶來(lái)的變化)
2.小結(jié)速度與力度給歌曲的情緒帶來(lái)的變化。(歌曲速度變快、力度變強(qiáng)使歌曲情緒由抒情優(yōu)美變成了歡快活潑，一下仿佛就將我們帶到了草原上熱鬧的那達(dá)慕集會(huì)。)
3.學(xué)生用簡(jiǎn)單的筷子舞節(jié)奏參與歌曲表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)舞蹈的韻律
(多媒體出示節(jié)奏：4/4 X - X -)
師導(dǎo)言：下面就讓我們一起來(lái)感受一下蒙古的筷子敲擊節(jié)奏帶給我們的熱情。請(qǐng)你拿好你的筷子，隨老師用跳筷子舞的感覺(jué)一起敲敲節(jié)奏。(說(shuō)明：蒙古的筷子舞蹈是通過(guò)敲擊身體的各個(gè)部位發(fā)出聲音，請(qǐng)你們敲擊自己喜歡的部位隨著音樂(lè)敲起來(lái))
4.完整表現(xiàn)歌曲。(第一遍：用優(yōu)美的獻(xiàn)哈達(dá)的動(dòng)作參與演唱慢速的《達(dá)古拉》;第二遍：用筷子、雙響筒伴奏演唱?dú)g快熱鬧的《達(dá)古拉》;第三遍：回歸原速演唱)
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
課時(shí)：1課時(shí)
課業(yè)類(lèi)型：音樂(lè)鑒賞
教材分析：本節(jié)課以欣賞為主，講授為輔來(lái)感受體驗(yàn)兩首爵士樂(lè)《南部之子》和《不知為何》。引導(dǎo)學(xué)生共同探討爵士音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去了解爵士樂(lè)的興趣和愿望，簡(jiǎn)單了解爵士樂(lè)的起源和發(fā)展史，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解爵士樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)。
《南部之子》，樂(lè)曲速度較快，體現(xiàn)一種愉悅的心情，并運(yùn)用大量的切分節(jié)奏，是一種帶有幽默，歡快，活潑情緒的舞蹈音樂(lè)。演奏樂(lè)器為小號(hào)，鋼琴，爵士鼓，主奏樂(lè)器為小號(hào)。作者是路易斯???阿姆斯特朗，被稱(chēng)為“爵士樂(lè)之父”。
《不知為何》樂(lè)曲速度徐緩，樂(lè)曲彌漫著淡淡的憂郁和哀愁，色彩沉郁。演奏樂(lè)器為吉他，鋼琴，架子鼓等。演唱者諾拉?瓊斯，被譽(yù)為“爵士公主”。
課程目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)比欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)爵士樂(lè)的風(fēng)格特征，并了解相關(guān)文化及藝術(shù)價(jià)值。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂(lè)，讓學(xué)生初步了解爵士樂(lè)的音樂(lè)特點(diǎn)及相關(guān)爵士音樂(lè)的知識(shí)。
3.由于某些歷史與社會(huì)的原因，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)爵士樂(lè)的審美標(biāo)準(zhǔn)，探索爵士樂(lè)對(duì)當(dāng)代音樂(lè)的影響。
教學(xué)重點(diǎn)： 在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，要特別注重引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)爵士音樂(lè)的風(fēng)格特征，并介紹有關(guān)爵士樂(lè)的知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生基本把握爵士樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，結(jié)合做一做模仿爵士樂(lè)的節(jié)奏練習(xí)。
教學(xué)方法：多媒體演示法、講授法、討論法等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
對(duì)比欣賞：民歌《茉莉花》 爵士樂(lè)《茉莉花》
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出兩首歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，并討論對(duì)此類(lèi)音樂(lè)風(fēng)格有何理解，引出課題——爵士樂(lè)。
二、新授
1.學(xué)生通過(guò)欣賞，結(jié)合自己對(duì)爵士樂(lè)的最初印象，討論爵士樂(lè)的基本風(fēng)格，了解爵士樂(lè)隊(duì)的基本構(gòu)成。（展示爵士樂(lè)隊(duì)演奏照片，認(rèn)識(shí)樂(lè)器）
教師補(bǔ)充（幻燈片）爵士樂(lè)產(chǎn)生的時(shí)間，源頭布魯斯和拉格泰姆
2.感受、體驗(yàn)布魯斯與拉格泰姆的音樂(lè)特點(diǎn)
（1）通過(guò)欣賞布魯斯音樂(lè)片段，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)音樂(lè)特點(diǎn)：憂郁、悲傷、變化音多、節(jié)奏復(fù)雜、難掌握。
教師補(bǔ)充：（幻燈片）布魯斯（又譯藍(lán)調(diào)）意為在感情上悲傷、憂郁的意思。布魯斯是南北戰(zhàn)爭(zhēng)后，在黑人民間產(chǎn)生的一種演唱形式，產(chǎn)生于19世紀(jì)末，由非洲被販賣(mài)至美國(guó)南部莊園中做奴隸的黑人所哼唱的勞動(dòng)歌曲、靈歌和田間號(hào)子結(jié)合而成。
板書(shū)布魯斯音階：將主調(diào)音階（1 2 3 4 5 6 7 1）的（3 5 7）級(jí)音降低半音,在音效上給人以苦樂(lè)參半,多愁善感的聽(tīng)覺(jué)沖擊。（鋼琴演奏布魯斯音階，從音響上讓學(xué)生感受其效果）
�。�2）通過(guò)欣賞拉格泰姆音樂(lè)片段，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)音樂(lè)特點(diǎn)：適合跳舞的舞曲音樂(lè)，節(jié)奏歡快。
教師補(bǔ)充：（幻燈片）拉格泰姆美國(guó)流行音樂(lè)形式之一。產(chǎn)生于1900年前后美國(guó)經(jīng)濟(jì)十分繁榮時(shí)期。從南部和中西部來(lái)的樂(lè)師，維持生計(jì)，就利用小吃店、咖啡館、酒吧等各種公共場(chǎng)所的鋼琴?gòu)椬喙┵e客娛樂(lè)的鋼琴曲。這種音樂(lè)只注重節(jié)奏變化而不注重旋律、情緒歡快而別具一格的鋼琴音樂(lè)稱(chēng)為拉格泰姆，意思是令人發(fā)笑的拍子。
互動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏，打拍子，讓學(xué)生感受爵士樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)——重拍后移，初步感受爵士樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)。
（3）了解爵士樂(lè)的即興性
爵士樂(lè)帶有很強(qiáng)的即興性，早期的黑人爵士樂(lè)師多不識(shí)譜，演奏時(shí)只是憑著靈感，對(duì)熟悉的曲調(diào)自由地進(jìn)行變化演奏。
（4）總結(jié)爵士樂(lè)的特點(diǎn)：節(jié)奏多變，多用切分音
布魯斯音階，奇異感覺(jué)
即興表演
3.欣賞“爵士樂(lè)之父”路易斯???阿姆斯特朗的代表作《南部之子》
思考：1.早期爵士樂(lè)的演奏風(fēng)格？（情緒特點(diǎn)和演唱風(fēng)格）
2.仔細(xì)聆聽(tīng)演奏中使用的樂(lè)器？（主奏樂(lè)器和伴奏樂(lè)器）
教師總結(jié)：樂(lè)曲速度較快，體現(xiàn)一種愉悅的心情，并運(yùn)用大量的切分節(jié)奏，是一種帶有幽默，歡快，活潑情緒的舞蹈音樂(lè)。演奏樂(lè)器為小號(hào)，鋼琴，爵士鼓，主奏樂(lè)器為小號(hào)。作者是路易斯???阿姆斯特朗，被稱(chēng)為“爵士樂(lè)之父”。
互動(dòng)：節(jié)奏練習(xí)，兩聲部節(jié)奏練習(xí)（出示譜例），進(jìn)一步體驗(yàn)爵士樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)爵士樂(lè)風(fēng)格特征的印象。
對(duì)比欣賞：“爵士公主”之稱(chēng)的諾拉?瓊斯演唱的《不知為何》
思考：1.通過(guò)對(duì)之前歌曲的欣賞，對(duì)比這首歌曲的風(fēng)格？（速度和音樂(lè)情緒）
2.演奏中使用的樂(lè)器？
教師總結(jié)：樂(lè)曲速度徐緩，樂(lè)曲彌漫著淡淡的憂郁和哀愁，色彩沉郁。演奏樂(lè)器為吉他，鋼琴，架子鼓等。演唱者諾拉?瓊斯，被譽(yù)為“爵士公主”。
4.知識(shí)拓展：爵士樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值，格什溫與《藍(lán)色狂想曲》，請(qǐng)學(xué)生自己找一找這首鋼琴和樂(lè)隊(duì)中的“爵士的.影子”。
5.討論：爵士樂(lè)在中國(guó)的發(fā)展？播放歌曲《夜來(lái)香》，聽(tīng)到了什么？想到了什么？（三四十年代的上海，“百老匯舞廳”“和平飯店”等，靡靡之音，其音樂(lè)演奏形式與歌曲創(chuàng)作都表現(xiàn)出國(guó)人對(duì)爵士樂(lè)的吸收與借鑒。）
爵士樂(lè)的現(xiàn)狀？（步入開(kāi)放的中國(guó)，爵士音樂(lè)已逐漸走進(jìn)人民的生活，日益受到大眾的喜愛(ài)，我們可以從各種不同的渠道欣賞到不同風(fēng)格的爵士樂(lè)）。
欣賞：《海底總動(dòng)員》主題曲《飛越海洋》
推薦同學(xué)們課后搜集《海上鋼琴師》和《出水芙蓉》的音樂(lè)欣賞，進(jìn)一步了解爵士樂(lè) 。
三、小結(jié)：
1.通過(guò)欣賞、討論、練習(xí)基本掌握爵士樂(lè)的風(fēng)格特征。
2.比較兩首爵士樂(lè)作品，并通過(guò)欣賞輔助作品，從中對(duì)爵士樂(lè)的產(chǎn)生、發(fā)展等有一個(gè)初步的概念，并總結(jié)爵士樂(lè)的主要特點(diǎn)。
3.共同探討了爵士樂(lè)對(duì)當(dāng)代音樂(lè)的影響。
四、布置作業(yè)：
課后認(rèn)真欣賞老師推薦的兩部音樂(lè)，留意身邊還有哪些具有爵士樂(lè)風(fēng)格的歌曲和樂(lè)曲？
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教具：投影片，音樂(lè)vcd、錄象資料、錄音帶、鋼琴
1．通過(guò)三組作品的賞析，使學(xué)生了解拉美音樂(lè)的地域特色和風(fēng)格特點(diǎn)。
2．通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，在“寓教與樂(lè)”的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、體驗(yàn)拉美音樂(lè)的能力。
3．通過(guò)賞析加深學(xué)生對(duì)拉美音樂(lè)文化是三種音樂(lè)文化融合的產(chǎn)物的理解。
重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握拉美音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)及節(jié)奏特點(diǎn)。
課前播放拉美歌手瑞奇·馬丁演唱的《生命之杯》
從學(xué)生熟悉的音樂(lè)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入拉美音樂(lè)的情景中初步理性化的體驗(yàn)拉美音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┰O(shè)問(wèn)與回答的方式導(dǎo)入
1．歌曲有什么特點(diǎn)？
2．具有何種音樂(lè)的風(fēng)格？
歸納：
1．節(jié)奏強(qiáng)烈、熱情奔放，富有感染力。
2．具有拉美音樂(lè)的`風(fēng)格。
出示課題：拉美音樂(lè)賞析
�。ǘ├酪魳�(lè)的特點(diǎn)及形成原因
設(shè)問(wèn)
1.拉丁美洲的地理區(qū)域、原居住人群。
2.本土音樂(lè)的主要形式。
3.混合性音樂(lè)文化形成的原因讓學(xué)生借助史地知識(shí)，了解拉美音樂(lè)的特點(diǎn)及形成背景。
歸納：
1．指的是美國(guó)以南的美洲地區(qū)，原居住人群為印地安人
2．拉美音樂(lè)具有印地安、歐洲、非洲音樂(lè)文化相混合的特點(diǎn)。
歌舞音樂(lè)是拉美民族民間音樂(lè)的主要形式
3．歐洲入侵和黑人的販賣(mài)帶來(lái)了各自音樂(lè)文化的融合。
�。ù笮≌{(diào)七聲音階和切分音的連續(xù)使用等）
三）器樂(lè)曲《飛馳的鷹》賞析
1．聆聽(tīng)樂(lè)曲主題，選擇音樂(lè)形象。
大江的涌潮
森林的早晨
飛馳的雄鷹
尊重學(xué)生個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2．出示樂(lè)曲標(biāo)題，簡(jiǎn)介樂(lè)曲背景。
有助于學(xué)生對(duì)作品的理解
3．演唱主題
在演唱中感受音樂(lè)的形象和情緒。
4．主題討論分析
音樂(lè)通過(guò)哪些手段塑造雄鷹的形象？
使學(xué)生在分析主題旋律中了解音樂(lè)語(yǔ)言怎樣為塑造音樂(lè)形象服務(wù)
5．歸納
平穩(wěn)的節(jié)奏、弱起及三拍的連音
6．欣賞全曲并思考討論
�、艠�(lè)器音色及演奏技巧有何特點(diǎn)？
�、茦�(lè)曲速度如何變化，對(duì)表情達(dá)意有何作用？
通過(guò)討論構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的
氛圍，在分析音樂(lè)的過(guò)程
了解音樂(lè)在表現(xiàn)形象與
情感中的作用。
7．歸納
豎笛的音色及演奏技巧給人一種神秘、蒼茫、升騰的感覺(jué)。
小調(diào)色彩和速度變化使悼念轉(zhuǎn)為歌頌和熱愛(ài)。
�。ㄋ模└栉枰魳�(lè)片段賞析
1．探戈
⑴．播放探戈舞曲
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出節(jié)奏特點(diǎn)，強(qiáng)化審美體驗(yàn)。
�、疲榻B探戈（投影8）
探戈是阿根廷的代表性舞蹈，2/4拍、切分音運(yùn)用
是一個(gè)重要特征。
⑶節(jié)奏練習(xí)
在實(shí)踐活動(dòng)中感受探戈的節(jié)奏特點(diǎn)
2．倫巴和桑巴
�、沤榻B倫巴、桑巴
倫巴為古巴代表性舞蹈，4/4或2/4拍，速度中等。
桑巴為巴西代表性舞蹈，2/4或3/4拍、切分音豐富。
通過(guò)對(duì)比性區(qū)別兩個(gè)舞曲的不同節(jié)奏教學(xué)為參加社會(huì)音樂(lè)生活打下基礎(chǔ)
⑵．觀看桑巴、倫巴片段，分辨舞蹈類(lèi)型并歸納各自特點(diǎn)，利用電教手段感受不同舞蹈的特點(diǎn)，使教學(xué)更直觀。
�、墙Y(jié)論
倫巴：音樂(lè)纏綿，舞態(tài)柔美，舞步動(dòng)作婀娜款。
桑巴：音樂(lè)熱烈，舞態(tài)富有動(dòng)感，舞步搖曳多變
⑷由教師指揮，學(xué)生練習(xí)打節(jié)奏，在實(shí)踐活動(dòng)中感受倫巴桑巴的特點(diǎn)，鞏固教學(xué)效果。
�。ㄎ澹┞晿�(lè)曲《西波涅》
1．欣賞全曲思考討論
⑴音樂(lè)中汲取何種舞蹈節(jié)奏？
�、聘枨昂髢刹糠钟蒫小調(diào)轉(zhuǎn)為c大調(diào)，有何用意，表現(xiàn)什么？
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo) 一課時(shí)
知識(shí)技能目標(biāo)：感受音樂(lè)節(jié)奏等基本要素，用自然和諧的聲音演唱歌曲
過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)“體驗(yàn)、模仿、探究、合作”等方式,讓學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，加深對(duì)歌曲情感的理解
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：深入領(lǐng)會(huì)歌曲情感，培養(yǎng)音樂(lè)興趣，提高音樂(lè)審美能力
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂(lè)基本要素，用自然和諧的聲音演唱歌曲 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)歌曲情感，提升音樂(lè)審美能力
三、 教法、學(xué)法
教法：（遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教育原則，以啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）
講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng)作背景。
示范法：用自己的演唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，來(lái)感染學(xué)生。
多媒體輔助法：展示以體現(xiàn)歌曲內(nèi)涵為主題的圖片、詩(shī)詞，播放歌曲的不同版本。
（還有：情景創(chuàng)設(shè)法、合作探討法、啟發(fā)式教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等 自己選擇編排）
學(xué)法：（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重方法的選擇 讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)） 討論交流法:讓學(xué)生在討論的過(guò)程中找出歌曲的特點(diǎn)，演唱的技巧。
嘗試法:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使不同層次的學(xué)生的.思維能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力都得到提高。
四、 板書(shū)設(shè)計(jì)
五、 教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課為多媒體教學(xué)課 所采用的的教具有 鋼琴 多媒體輔助教學(xué)設(shè)備等
1、 導(dǎo)入 （5分鐘）
一般采用情景的方式導(dǎo)入（欣賞形式的課程多采用創(chuàng)設(shè)情景的方式導(dǎo)入） 也可以采用復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)的方式導(dǎo)入自己編入一段 課程導(dǎo)入詞 （根據(jù)課程）
2、 新課（20分鐘）
�。ㄈ绻切蕾p性質(zhì)的課程 新課設(shè)計(jì)多采用多聽(tīng) 讓學(xué)生多討論 小組討論啊 教師引導(dǎo)提問(wèn) 學(xué)生多聽(tīng) 多想 多回答 然后再總結(jié)的方式去設(shè)計(jì) 目的 一個(gè)要讓學(xué)生 了解 體會(huì)到歌曲情感）
比如 1、講解歌曲時(shí)代背景
2、講解歌曲作者
3、學(xué)生初次聆聽(tīng) 體會(huì)歌曲情感
4、學(xué)生再次聆聽(tīng) 感受歌曲旋律情感走向 畫(huà)出歌曲旋律線
�。ㄐ〗M合作方式進(jìn)行）
5、學(xué)生再次聆聽(tīng)歌曲 帶著對(duì)歌曲情感的理解再次深入聆聽(tīng)歌曲、體會(huì)作者所要表達(dá)的情感
�。ㄈ绻墙虒W(xué)新歌之類(lèi)的課程 新課設(shè)計(jì)還是以學(xué)生為主導(dǎo) 讓學(xué)生主動(dòng)積極參與新課教學(xué)）
比如 1、聆聽(tīng)歌曲
2、講解歌曲節(jié)奏 強(qiáng)弱規(guī)律 重難點(diǎn)不好唱的地方
3、設(shè)計(jì)發(fā)聲練習(xí)曲 （可以板書(shū)到黑板上）
4、學(xué)唱歌曲 示范演奏 教唱 跟琴學(xué)唱 跟錄音學(xué)唱 分小組討論歌曲情感 找同學(xué)示范唱 抽唱
5、互動(dòng)環(huán)節(jié) 劃出2 3 4拍子 適合歌曲的指揮手勢(shì)圖，教同學(xué)指揮，抽同學(xué)演唱，抽同學(xué)指揮 這樣全班互動(dòng)下
3、 課堂小結(jié) （5分鐘）
自己總結(jié)整個(gè)課堂教學(xué) 再次闡述歌曲 旋律 作者 情感等 肯定下學(xué)生
4、 課后作業(yè)
同學(xué)們將自己所學(xué)歌曲演唱展示給自己的父母或者親戚朋友
下去聆聽(tīng)與本課作者有關(guān)的歌曲 體驗(yàn)歌曲表達(dá)什么情感
六、 教學(xué)反思
�。ǹ赵谀莾� 這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了這課后 存在的問(wèn)題的反思 不用寫(xiě) 空著就行）
在教案中體現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在以音樂(lè)審美為核心，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與、教師輔助的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教學(xué)四多“多聽(tīng) 多想 多體會(huì) 多創(chuàng)作”等方式深入了解歌曲情感，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，重視整個(gè)的創(chuàng)作過(guò)程，重視全體學(xué)生的共同參與性是本節(jié)課的宗旨。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解、接受多元音樂(lè)文化，開(kāi)闊學(xué)生視野。
2、通過(guò)中外爵士樂(lè)的欣賞，使學(xué)生感受、體驗(yàn)爵士樂(lè)音樂(lè)的風(fēng)格特征。
3、激發(fā)學(xué)生練習(xí)爵士樂(lè)的興趣，為進(jìn)一步欣賞和表演爵士樂(lè)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
爵士樂(lè)的風(fēng)格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
爵士樂(lè)節(jié)奏練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入——對(duì)比欣賞歌曲《茉莉花》——引出“爵士樂(lè)”。
三、新課：
1、請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)“爵士樂(lè)”的印象。
2、教師簡(jiǎn)介爵士樂(lè)的起源，解釋“布魯斯”和“拉格泰姆�！�
3、常見(jiàn)爵士樂(lè)器的簡(jiǎn)介。
4、欣賞《南部之子》
注意：
a樂(lè)器演奏部分以什么樂(lè)器為主奏？（引出迪克西蘭爵士樂(lè)）
b伴奏部分強(qiáng)弱有什么規(guī)律（打破傳統(tǒng)強(qiáng)弱規(guī)律）
5、欣賞《不知為何》，注意樂(lè)曲是否容易唱？（引出連續(xù)切分）
6、爵士樂(lè)的風(fēng)格特征歸納。
7、學(xué)生用電子琴?gòu)椬嘁魳?lè)片段，體會(huì)爵士樂(lè)風(fēng)格。
8、學(xué)生分聲部練習(xí)與多聲部練習(xí)節(jié)奏。
9、爵士樂(lè)在中國(guó)的發(fā)展與現(xiàn)狀。
10、學(xué)生即興表演舞蹈或律動(dòng)。
四、爵士樂(lè)的價(jià)值及影響。
五、小結(jié)、下課。
資料：《南部之子》是一首由路易斯·阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音樂(lè)。樂(lè)曲速度稍快，表達(dá)演奏者愉悅的心情。樂(lè)曲開(kāi)始的前半部分和結(jié)尾部分是以小號(hào)為主的爵士樂(lè)隊(duì)演奏，當(dāng)中穿插一段演唱。歌詞：在南部有位青年人，英俊瀟灑，平時(shí)穿著打扮猶如國(guó)王一般，是當(dāng)?shù)嘏猿绨莸呐枷�。青年人熱�?ài)音樂(lè)，把音樂(lè)視為生命。人們都把他稱(chēng)為“南部之子”。
《不知為何》是一收由諾拉·瓊斯演唱的`爵士音樂(lè)。在以鋼琴和大提琴為主的爵士樂(lè)隊(duì)伴奏下，歌聲徐緩、纏綿，曲調(diào)松弛、怡然、略帶憂傷。散發(fā)著一種特有的民謠的清新韻律。諾拉·瓊斯的演唱音色優(yōu)美、清新亮麗。
路易斯·阿姆斯特朗（１９０１－１９７１）著名的美國(guó)黑人爵士音樂(lè)家，被稱(chēng)為“爵士樂(lè)之父”。表演熱情洋溢、詼諧機(jī)智。
諾拉·瓊斯（１９７９――）具有“爵士公主”之稱(chēng)，她的演唱融合了爵士音樂(lè)、鄉(xiāng)村音樂(lè)、流行音樂(lè)等多種音樂(lè)風(fēng)格。演唱專(zhuān)集《不知何故》曾在２００３年第４５屆格萊美大獎(jiǎng)上獲８項(xiàng)提名，并獲年度唱片、年度最佳單曲、年度最佳新人、最佳流行女歌手、最佳流行樂(lè)演唱專(zhuān)集、最佳非古典錄音工程專(zhuān)集、年度古典制作人８項(xiàng)大獎(jiǎng)。她史無(wú)前列地奪得了格萊美所有的四項(xiàng)最重要的獎(jiǎng)項(xiàng)。
爵士樂(lè)（jazz）是１９世紀(jì)末２０世紀(jì)初興起于美國(guó)南部路易斯安那州新奧爾良的黑人音樂(lè)，后來(lái)傳入城市風(fēng)靡美國(guó)，并成為世界性的流行音樂(lè)。爵士樂(lè)是美國(guó)最有代表性的一種民間音樂(lè)。獨(dú)特的音樂(lè)語(yǔ)言、極具個(gè)性的靈活的音樂(lè)演奏，時(shí)而低沉憂傷，如泣如訴；時(shí)而強(qiáng)勁高亢，激動(dòng)奔放，給人深刻的精神體驗(yàn)和心靈的喜悅。
爵士音樂(lè)來(lái)源于布魯斯。布魯斯是１７――１８世紀(jì)，黑奴懷念故鄉(xiāng)和親人，常常唱一種哀歌表達(dá)他們痛苦的心聲，由于藍(lán)色在美國(guó)被看作是憂郁的色彩，這種悲哀的歌曲，統(tǒng)稱(chēng)布魯斯。
拉格泰姆鋼琴音樂(lè)是爵士樂(lè)的另一個(gè)起源。它從非洲民間音樂(lè)發(fā)展而成。音樂(lè)帶有幽默、歡樂(lè)、活潑的情趣。喬普林被人們譽(yù)為“拉格泰姆之王”。
迪克西蘭爵士樂(lè)始于２０世紀(jì)初，它吸收了“布魯斯”音樂(lè)和“拉格泰姆”音樂(lè)的成分，形成一種由小號(hào)領(lǐng)奏的小樂(lè)隊(duì)即興演奏特色。最著名的代表就是路易斯·阿姆斯特朗。
自由爵士樂(lè)產(chǎn)生于２０世紀(jì)６０年代，它不同于以往爵士樂(lè)，在和聲、旋律方面沒(méi)有太多的限制，演奏者在演奏過(guò)程中可以自由、大膽、隨心所欲地發(fā)揮。它強(qiáng)調(diào)音樂(lè)本身的強(qiáng)度與張力，加入大量的不協(xié)和音，把非洲、印度、日本及阿拉伯等不同音樂(lè)融合到一起，采用印度的西塔爾琴、塔部拉雙鼓、擴(kuò)音“拇指鋼琴”，以及大量的電子音響設(shè)備和打擊樂(lè)器。它一出現(xiàn)，就受到廣大爵士音樂(lè)家和爵士迷的喜愛(ài)。自由爵士樂(lè)隊(duì)２０世紀(jì)爵士樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
爵士樂(lè)在我國(guó)的歷史。２０世紀(jì)三四十年代的上海就曾出現(xiàn)過(guò)相當(dāng)規(guī)模的爵士樂(lè)演出和一些頗具水準(zhǔn)的爵士樂(lè)音樂(lè)家。那時(shí)主要是為舞廳伴舞。８０年代末以來(lái)，爵士樂(lè)在中國(guó)復(fù)興，并贏得越來(lái)越大的發(fā)展空間。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。
我校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，對(duì)音樂(lè)感受能力不夠強(qiáng)。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，現(xiàn)將我在教學(xué)中的體會(huì)、感受和反思簡(jiǎn)述如下：
一、教材內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程顯示，現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧； 他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè)）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象??這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，憑心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
二、改變教學(xué)方式，在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思
課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不同的學(xué)生有不同的.反應(yīng).因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化.因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、存在的不足及整改措施
作為音樂(lè)老師，我還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因 此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者。 通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，因此教師要認(rèn) 真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。以上是我在教學(xué)中的一些反思，請(qǐng)給指導(dǎo)。作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格。
2、了解舞劇音樂(lè)與芭蕾舞劇的相關(guān)知識(shí)，能夠辨別和感受樂(lè)曲的情緒和風(fēng)格，并能用舞蹈或課本劇形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)音樂(lè)與舞蹈的完美結(jié)合，并了解“天鵝主題”的特點(diǎn)。
[教學(xué)用具]
多媒體課件、音響、鋼琴等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境導(dǎo)入
1、播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：S H E《remember》和神話組合的《Top》，欣賞后教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：
�、龠@兩首歌曲是否用了同一旋律？
�、诳纯凑l(shuí)能把這段旋律演唱出來(lái)？
2、視唱“天鵝”主題旋律。（課件展示）
這首旋律有一個(gè)很美的名字，叫作“天鵝”，讓我們一起用優(yōu)美流暢的聲音來(lái)視唱這段旋律吧。（教師用鋼琴伴奏）
二、欣賞教學(xué)
1、引導(dǎo)學(xué)生明白“天鵝”主題旋律和情緒的`變化：
旋律較平穩(wěn)→旋律自下而上進(jìn)行
情緒較平穩(wěn)→情緒激動(dòng)（暗示公主遭遇不幸）
2、師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢？
介紹《天鵝湖》的故事情節(jié)。（課件展示）
3、師：下面讓我們視聽(tīng)結(jié)合一起來(lái)感受一下舞劇《天鵝湖》的片段。
讓學(xué)生帶二個(gè)問(wèn)題欣賞：?jiǎn)栴}一，這段舞劇背景音樂(lè)用的什么？（“天鵝”主題）問(wèn)題二，這段舞劇表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)？
4、簡(jiǎn)介作曲家柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格、芭蕾的起源與發(fā)展（意大利──法國(guó)──俄國(guó)──世界各地）。
5、簡(jiǎn)介這段舞劇表現(xiàn)的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會(huì)正在進(jìn)行，王子忽然發(fā)現(xiàn)城堡上空飛過(guò)一群哀鳴的天鵝，這引起他強(qiáng)烈的狩獵愿望。
三、芭蕾舞的基本手位和腳位
1、先播放小品《洛桑學(xué)藝》中關(guān)于芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動(dòng)作。
2、教師現(xiàn)場(chǎng)展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作讓學(xué)生模仿。（先無(wú)音樂(lè)伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作，然后全體學(xué)生站起來(lái)再跟“天鵝”主題和根據(jù)“天鵝”主題改編的說(shuō)唱音樂(lè)做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作。）
四、學(xué)生創(chuàng)編表演
規(guī)則：
1、每組任選下列一段音樂(lè)和一個(gè)故事情節(jié)來(lái)創(chuàng)編。
2、表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。
3、表演時(shí)間不超過(guò)2分鐘。
4、準(zhǔn)備時(shí)間5分鐘。
音樂(lè)（任選下列一段音樂(lè)）
1、古典風(fēng)格的“天鵝”主題。
2、說(shuō)唱風(fēng)格的“天鵝”主題。
情節(jié)（任選下列一個(gè)故事情節(jié)）
情節(jié)一：幕色降臨，城堡上空飛過(guò)一群哀鳴的天鵝。
情節(jié)二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。（注：如在編排中合理的加入剛學(xué)過(guò)的芭蕾基本手位和飛翔動(dòng)作，加5分。）
3、學(xué)生分組表演。
4、師生共同評(píng)選出優(yōu)勝組。
5、讓學(xué)生欣賞舞劇中演員們所表演的情節(jié)一、情節(jié)二，并讓他們回答這兩段舞劇片段所用背景音樂(lè)是什么？（“天鵝”主題）
五、師生共同總結(jié)舞劇
舞�。涸谖鞣浇y(tǒng)稱(chēng)芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，綜合音樂(lè)、文學(xué)和舞美等藝術(shù)形式，表現(xiàn)特定的人物和一定戲劇情節(jié)的舞臺(tái)表演藝術(shù)。
六、播放說(shuō)唱風(fēng)格的“天鵝”主題
讓學(xué)生再次重溫主題音樂(lè)的美妙旋律并離開(kāi)音樂(lè)教室。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞俄羅斯民族樂(lè)派代表性作品，體驗(yàn)俄羅斯民族樂(lè)派的風(fēng)格特征。
2、通過(guò)對(duì)作品的欣賞，了解“俄羅斯音樂(lè)之父”格林卡。
3、通過(guò)對(duì)作品風(fēng)格的了解，熟唱作品主題部分。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
了解俄羅斯民族樂(lè)派的風(fēng)格特征并熟唱作品主題部分。
【難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)作品的欣賞，了解“俄羅斯民族音樂(lè)之父”格林卡。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)范唱導(dǎo)入
1、教師播放《卡瑪林斯卡亞幻想曲》這首作品，同時(shí)講解關(guān)于作品的相關(guān)背景。
《卡瑪林斯卡亞幻想曲》是俄羅斯交響樂(lè)的奠基之作，不但描繪了俄羅斯農(nóng)村生活的鮮明畫(huà)面，而且揭示了俄羅斯人民的無(wú)盡豐富的創(chuàng)造力和想象力，體現(xiàn)他們性格的一些典型特征：沉思同健康的樂(lè)趣、別開(kāi)生面的幽默感的結(jié)合。
2、教師設(shè)問(wèn)：通過(guò)對(duì)《卡瑪林斯卡亞幻想曲》這首作品的欣賞，對(duì)于幻想曲又怎樣的了解?
學(xué)生根據(jù)自己課前查閱的資料討論回答。
教師總結(jié)：一種形式自由灑脫、樂(lè)思浮想聯(lián)翩的器樂(lè)曲。16、17世紀(jì)的幻想曲常由弦樂(lè)器(主要是琉特)或鍵盤(pán)樂(lè)器演奏，多用復(fù)調(diào)模仿手法自由發(fā)展主題。其后,幻想曲常作為賦格曲和奏鳴曲的前奏，與結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁x格曲和奏鳴曲本身形成對(duì)比。
(二)初步感知
1、初聽(tīng)歌曲
并設(shè)問(wèn)：“歌曲的速度是怎樣的?”
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：歌曲的速度是快板。
2、教師簡(jiǎn)介歌曲背景：這首歌是根據(jù)電影《海外赤子》中的一首插曲改編的混聲合唱曲。這首《海外赤子》反映了海外同胞熱愛(ài)祖國(guó)、向往祖國(guó)的真摯情感，是十年的動(dòng)亂后一部受到群眾喜愛(ài)的電影。
(三)深入探究
1、教師播全曲《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，并提問(wèn)：每一個(gè)主題音樂(lè)情緒地變化，以及所描繪的畫(huà)面內(nèi)容?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：第一主題弦樂(lè)齊奏的方式奏出，像領(lǐng)唱一樣“唱”出緩慢的、抒情的婚禮歌。接著是三個(gè)變奏。第一個(gè)變奏的木管、第二個(gè)加進(jìn)了弦樂(lè)器，第三個(gè)又增加了銅管樂(lè)器。
第二個(gè)主題取材于歡樂(lè)、熱鬧的民間舞曲《卡瑪林斯卡亞》，表現(xiàn)了俄羅斯人民樂(lè)觀的民族性格和歡樂(lè)的生活情趣。
最后，像一般的民間舞蹈一樣，速度開(kāi)始加快，聲部和樂(lè)器增多，好像是越來(lái)越多的人參加到這舞蹈中來(lái)。但是當(dāng)情緒達(dá)到最熱烈的一刻，整個(gè)樂(lè)隊(duì)突然靜息下來(lái)，只聽(tīng)到舞蹈歌曲主題的片段兩次從遠(yuǎn)處傳來(lái)，然后，全樂(lè)隊(duì)用猛然的一擊結(jié)束這首樂(lè)曲。
2、教師介紹俄羅斯交響樂(lè)的奠基之作的作曲家格林卡。
米哈伊爾·格林卡，俄羅斯作曲家，民族樂(lè)派。1804年生于斯摩棱斯克之諾沃巴斯科伊，出身于富裕地主家庭。在圣彼得堡受普通教育期間，于1817年師從約翰·菲爾德學(xué)鋼琴，同時(shí)還學(xué)小提琴與和聲。1833年赴維也納與柏林，師從西格弗里德·德恩學(xué)作曲。返回圣彼得堡后，創(chuàng)作歌劇《為沙皇獻(xiàn)身》，1836年首演獲得成功。1837年被委派為帝國(guó)圣堂樂(lè)長(zhǎng)。1842年第二部歌劇《魯斯蘭與柳德米拉》首演。1844年訪問(wèn)巴黎時(shí)與柏遼茲相識(shí)，后繼續(xù)旅行至西班牙，那里的民間舞蹈節(jié)奏使他心醉神馳。1847年回國(guó)，之后又多次出國(guó)旅行。1857年，格林卡在柏林去世，享年53歲。
3、教師播放《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，并帶領(lǐng)學(xué)生演唱作品主題旋律。
(四)拓展延伸
1、教師播放格林卡的歌劇作品《為沙皇獻(xiàn)身》(即《伊凡·蘇薩寧》)，了解格林卡的作品風(fēng)格。
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：格林卡是俄國(guó)民族樂(lè)派的'奠基人，他的《伊萬(wàn)·蘇薩寧》是第一部真正的俄國(guó)民族歌劇，在劇中格林卡將俄羅斯民歌的特色加入到了傳統(tǒng)的意大利歌劇的框架中。這部作品同他的另一部名作《魯斯蘭與柳德米拉》一同奠定了俄國(guó)民族歌劇的基礎(chǔ)。所以稱(chēng)格林卡被尊稱(chēng)為俄羅斯民族主義音樂(lè)的創(chuàng)始人。格林卡是俄羅斯民族音樂(lè)真正的奠基人，被尊稱(chēng)為“俄羅斯音樂(lè)之父”，他為俄羅斯民族音樂(lè)的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)了廣闊的前景，對(duì)俄羅斯民族音樂(lè)的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。他之后，俄羅斯相繼出現(xiàn)了一大批思想成熟，技法高超的民族音樂(lè)大師。
(五)小結(jié)作業(yè)
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧今天欣賞的作品《卡瑪林斯卡亞幻想曲》以及他的作曲家格林卡，并讓學(xué)生在課后去觀賞俄羅斯民族樂(lè)派的其他代表人物，下節(jié)課分享。最后在演唱《卡瑪林斯卡亞幻想曲》主題的部分的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)欣賞和學(xué)唱,了解京劇藝術(shù)的基本知識(shí):角色、行當(dāng)、西皮與二黃唱腔、主要伴奏樂(lè)器。以及一些代表人物(梅蘭芳)。
3、欣賞并熟悉幾段著名的有代表性的京劇唱段,能夠感受京劇藝術(shù)作為國(guó)粹的獨(dú)特魅力。
4、通過(guò)學(xué)唱《甘灑熱血寫(xiě)春秋》,使演唱有一定的京劇韻味。
教學(xué)內(nèi)容:
l、音樂(lè)知識(shí):中國(guó)京劇的歷史、行當(dāng)、唱腔等代表人物。
2、欣賞《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》(選自京劇《貴妃醉酒》選段)《迎來(lái)春色滿人間》(選自現(xiàn)代京劇《智取威虎山》選段)。
3、學(xué)唱現(xiàn)代京劇《甘灑熱血寫(xiě)春秋》(選自現(xiàn)代京劇《智取威虎山》選段)及模仿動(dòng)作表演。
4、節(jié)奏訓(xùn)練:打擊樂(lè)“鑼鼓經(jīng)”練習(xí)。
教學(xué)方法:
以看、聽(tīng)、學(xué)、唱、做、感受相結(jié)合的師生共同活動(dòng)的教學(xué)方法。
教材分析:
京劇是流行于全國(guó)各地的戲曲劇種之一,是我國(guó)重要的文化遺產(chǎn),有著兩千多年的歷史,它繼承了昆劇、皮黃、梆子諸聲腔的精華,并加以集中而成。
京劇的行當(dāng)為生、旦、凈、丑。
京劇的`唱腔主要分西皮、二黃兩大類(lèi)。
目前已成為包含文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等及人物扮演等多種因素的綜合藝術(shù)形式。
作品分析:(1)《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》是選自中國(guó)京劇《貴妃醉酒》選段。(劇情略。教材207頁(yè))(2)《智取威虎山》劇情:1946年冬件,我檔人妊民解放軍在東北皋戰(zhàn)場(chǎng)取夯得輝郭煌村勝利,委某毀部擯團(tuán)貼參謀長(zhǎng)少冊(cè)劍寬波率一支追剿隊(duì)單進(jìn)跋入深山,以便粘消斜滅莢逃珍進(jìn)威北虎酗山的座山雕卯土匪廈武諱裝健。少砒劍波旨派偵察排長(zhǎng)楊逢子榮改甄扮責(zé)土匪,歇打入威虎山弟。楊子榮魔憑借勉豐秤富御的戰(zhàn)斗接經(jīng)烹驗(yàn),多胖次戰(zhàn)勝洋兇淘惡毆狡臘猾的座飲山雕禹的盤(pán)問(wèn)棍與鎮(zhèn)試俗探,取牟得了座笑山脈雕擲等寨人的信任聞,被柴封腋為八威誹虎庫(kù)山老九姚。絮他利戴用“師九茍爺?shù)唷北O(jiān)的違身份知,以性“練糕兵瀕”頌為慮名,送出情報(bào)。當(dāng)舞追押剿隊(duì)避得到阮情妙報(bào)整個(gè)裝待沃發(fā)時(shí),被壁我方硬逮諒捕的土匪欒在平在被押送濘途錫中逃到威虎囊山,給蝎楊子榮造擴(kuò)成了寬嚴(yán)惶重威脅。但楊子嘿榮臨筒危塵不幻懼,雨機(jī)試智沉塹著,抓住欒平車(chē)的弱點(diǎn)輪主動(dòng)進(jìn)攻估,最逗后務(wù)親手尤處顏死汝欒鞋平鋤。眠借為與座慣山雕祝壽耀之機(jī)林,楊子榮辛將全部匪掣徒集中述在威虎寺廳柬用灌酒顱灌飲醉磅,緝追一剿隊(duì)蒙和片民童兵及時(shí)屆趕栓到,紙與楊子紅榮忍里遂應(yīng)喧外合滯,徹底消畜滅炳了決這歡股頑匪。[西皮的曲調(diào)以七聲音階跳進(jìn)旋法為主,每一句起拍都在弱拍,落拍多在強(qiáng)拍,拍點(diǎn)色彩明朗,多用于敘述描寫(xiě)。二黃的曲調(diào)以五聲音階段進(jìn)旋法為主,每句的起、收拍均在強(qiáng)拍,委婉流暢,多用于敘事和表達(dá)人物的內(nèi)心感情。]
教學(xué)過(guò)程:
一、提示課題:(用看、聽(tīng)、初步接觸京劇音樂(lè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)請(qǐng)看錄像《唱臉譜》教師出示《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》(簡(jiǎn)說(shuō)《貴妃醉酒》劇情)
二、導(dǎo)入新課(用問(wèn)、答、講、看,了解京劇音樂(lè),過(guò)渡作品欣賞)
1、提問(wèn):這段音樂(lè)是是《貴妃醉酒》中的什么唱段?是誰(shuí)演唱的?(師生共同活動(dòng)、了解京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳)2、教師簡(jiǎn)單介紹京劇的歷史、行當(dāng),唱腔等。使用不同臉譜:介紹著名京劇藝術(shù)家及傳統(tǒng)劇目。三、l、聆聽(tīng)《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》全曲的音樂(lè),分析唱腔與旋律特點(diǎn)。全面了解作品(用聽(tīng)、唱、感受及實(shí)踐。培養(yǎng)音樂(lè)感受與表現(xiàn)能力,滲透思想教育)
2、介紹討淪“旦角”的成套唱腔特點(diǎn)及梅派的風(fēng)格。
3、模唱(讓學(xué)生自己選一句表演),學(xué)學(xué)“貴妃”。
4、欣賞《迎來(lái)春色滿人間》和《甘灑熱血寫(xiě)春秋》。師生談感受①西皮快板與二黃慢板的區(qū)別。②傳統(tǒng)劇目與現(xiàn)代京劇在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)造與發(fā)展。
5、教師小結(jié):二黃導(dǎo)板高亢有力,慢板的特點(diǎn)委婉流暢,多用于敘事和表達(dá)人物內(nèi)心感情。西皮唱腔拍點(diǎn)鮮明,色彩明朗,多為敘述描寫(xiě)性唱段,。
從這兩段的唱段中看到我國(guó)優(yōu)秀戲曲文化的悠久傳統(tǒng),而且為此而感到自豪,我們要繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化,從而更加熱愛(ài)我的祖國(guó)及祖國(guó)的優(yōu)秀文化。
四、練習(xí)學(xué)唱與體驗(yàn)京劇韻。
1、節(jié)奏練習(xí)串子(樂(lè)譜略)樂(lè)器:鼓、小鑼、鈸、大鑼教師鋼琴伴奏四位同學(xué)表演全體同學(xué)讀鑼鼓經(jīng)
2、集體學(xué)唱《甘灑熱血寫(xiě)春秋》西皮快二六,請(qǐng)學(xué)生介紹《智取威虎山》劇情及楊子榮唱段。
教師介紹發(fā)聲方法,注意唱腔、韻的學(xué)唱聽(tīng)錄音模唱看錄像學(xué)唱學(xué)生自演自唱由教師鋼琴伴奏,學(xué)生集體表演《甘灑熱血寫(xiě)春秋》。
五、小結(jié)、布置作業(yè),在第二教時(shí)時(shí)交流。熟唱《甘灑熱血寫(xiě)春秋》。
談?wù)剬?duì)京劇音樂(lè)的感受(唱腔,行當(dāng),行頭,臉譜,鑼鼓經(jīng),流派等選一個(gè))屏幕顯示教學(xué)要點(diǎn):京劇音樂(lè)
1、20xx多年四大徽班、四大名旦、四大老旦四大行當(dāng):生旦凈丑唱腔:西皮二黃板式:快板、慢板二六散板等
2、表演手段:唱做念打場(chǎng)面:(伴奏)文武場(chǎng)打擊樂(lè)鑼鼓經(jīng)祖國(guó)戲曲優(yōu)秀文化熱愛(ài)、繼承、發(fā)揚(yáng)。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的：
初步了解美聲唱法、民族唱法、通俗唱法三種歌唱方法的演唱特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生感受美，體驗(yàn)美的能力，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道歌曲有三種歌唱方法并能加以分辨。
教學(xué)過(guò)程
組織教學(xué)
課間播放歌曲《我的太陽(yáng)》
新課教學(xué)
1、美聲唱法
A、導(dǎo)入新課：歌曲《我的太陽(yáng)》導(dǎo)入
B、美聲唱法：美聲唱法一詞出自Belcanto，這是18世紀(jì)流行于意大利的一種歌唱方法，其目的在于造就美妙的歌聲。
C、欣賞歌曲《黃河頌》片段。
D、結(jié)合實(shí)例講解美聲唱法的演唱特點(diǎn)：聲音悅耳、圓潤(rùn)靠后，具有聲音本質(zhì)美的聲音。要求聲區(qū)統(tǒng)一，聲音連貫不斷，音準(zhǔn)完美，講究聲音的位置、共鳴、氣息。
2、民族唱法
A、歌曲《歌唱祖國(guó)》導(dǎo)入（教師親自演唱）
提問(wèn)：演唱的表情、音色？
B、民族唱法：“民族民間唱法”“中西結(jié)合”的統(tǒng)稱(chēng)，也成為中國(guó)唱法。
C、欣賞歌曲《大坂城的姑娘〉〈北京的金山上〉〈茉莉花〉片段
D、了解民族唱法的特點(diǎn)：注重聲音的民族性、音色真實(shí)、明亮靠前、語(yǔ)言十分講究，注重聲請(qǐng)并茂，韻味濃郁。
3、通俗唱法
A、導(dǎo)入：同學(xué)們平時(shí)喜歡唱些什么歌曲
鼓勵(lì)學(xué)生積極上臺(tái)演唱。
B、通俗唱法：即流行歌曲的唱法，也叫自然唱法，是以“自?shī)省睘槠浔憩F(xiàn)的主要目的'。
C、分析通俗唱法的演唱特點(diǎn)：無(wú)嚴(yán)格的技術(shù)規(guī)范，把“自?shī)省弊鳛橹匾憩F(xiàn)目的，強(qiáng)調(diào)其“傾訴性”和“宣泄性”力求演唱的生活化，大眾化的口語(yǔ)化。
D、討論，是不是流行歌曲都適合我們？
4、請(qǐng)學(xué)生分辨三種不同的演唱方法。
5、讓學(xué)生嘗試用三種不同的演唱方法唱同一首歌，再次體驗(yàn)各自特點(diǎn)。
6、小結(jié)。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
【課題】
經(jīng)典流行音樂(lè)-品位爵士樂(lè)
課標(biāo)內(nèi)容
讓學(xué)生理解爵士樂(lè)歷史的推導(dǎo)過(guò)程，熟練掌握布魯斯、拉格泰姆和爵士樂(lè)的基本關(guān)系，并能在已知音樂(lè)鑒賞的一般方式下情況下，懂得欣賞爵士樂(lè)。
課標(biāo)分解
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、能準(zhǔn)確描述爵士樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)；
2、熟練掌握爵士樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)的基本節(jié)奏型。
【過(guò)程與方法】
了解美國(guó)歷史對(duì)爵士樂(lè)發(fā)展的影響，熟練把握爵士樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，熟練掌握爵士樂(lè)特點(diǎn)節(jié)奏型，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、養(yǎng)成選擇聆聽(tīng)和欣賞有意義、有價(jià)值的音樂(lè)的習(xí)慣。
2、通過(guò)聆聽(tīng)爵士樂(lè)這類(lèi)經(jīng)典流行音樂(lè)，啟迪養(yǎng)成樂(lè)觀的學(xué)習(xí)、生活心態(tài)。
教材分析
本節(jié)主要講述爵士樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，與第13單元-現(xiàn)代主義音樂(lè)的新趨向聯(lián)系密切。本節(jié)內(nèi)容設(shè)置豐富：運(yùn)用ppt課件，教師示范演奏等直觀的方式、使學(xué)生了解爵士樂(lè)的`風(fēng)格特點(diǎn)及發(fā)展，并且使其正確理解和深入了解爵士樂(lè)的創(chuàng)作元素。
教學(xué)重難點(diǎn)分析
【教學(xué)重點(diǎn)】
從把握布魯斯、拉格泰姆的節(jié)奏特點(diǎn)來(lái)掌握爵士樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爵士樂(lè)節(jié)奏型。
教學(xué)建議
啟發(fā)式和探究式相結(jié)合的教學(xué)方法，
教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究是全面發(fā)展學(xué)生能力的重要前提，是高中新課程改革的主要任務(wù)，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。因此，本節(jié)課采用了啟發(fā)式和探究式相結(jié)合的教學(xué)方法，音樂(lè)上的任何新知識(shí)，都是與舊知識(shí)有緊密聯(lián)系的，讓老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠愉快地自覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自己觀察、分析、探索等步驟，自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，比較論證后得到一般性結(jié)論，形成完整的音樂(lè)模型，再運(yùn)用所得理論和方法去解決問(wèn)題。為了完善這一新知識(shí)，使它更為嚴(yán)謹(jǐn)，啟發(fā)學(xué)生要考慮到爵士樂(lè)的創(chuàng)作特點(diǎn)，在這個(gè)特定意義上才有可能完成創(chuàng)編、總之學(xué)生才是課堂上真正的主人。
探究活動(dòng)設(shè)計(jì)
本節(jié)教學(xué)共設(shè)計(jì)了三大探究活動(dòng)：
一是借助美國(guó)歷史探究爵士樂(lè)的起源和發(fā)展；
二是利用師生互動(dòng)示范演奏讓學(xué)生了解布魯斯、拉格泰姆節(jié)奏風(fēng)格；
三是引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用爵士樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編傳統(tǒng)歌曲。
【探究活動(dòng)一】
由舊引新，借助古典音樂(lè)發(fā)展和美國(guó)歷史引出爵士樂(lè)雛形
探究目的：通過(guò)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)探究找出古典音樂(lè)的發(fā)展、美國(guó)歷史和爵士樂(lè)之間的關(guān)系。
探究步驟：
古典音樂(lè)產(chǎn)生的年代，代表人物；
相同的年代美國(guó)的音樂(lè)現(xiàn)狀和美國(guó)歷史發(fā)展；
預(yù)期效果：能推導(dǎo)出布魯斯、拉格泰姆的產(chǎn)生條件。
【探究活動(dòng)二】
由舊引新，利用教師示范演奏，師生互動(dòng)演奏布魯斯、拉格泰姆音樂(lè)片段
探究目的：通過(guò)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)探究引出爵士樂(lè)起源
探究步驟：
由教師請(qǐng)出有吉他演奏功底的學(xué)生共同演奏布魯斯片段；
教師演奏拉格泰姆鋼琴音樂(lè)片段。
預(yù)期效果：能順利找出兩種音樂(lè)的不同特點(diǎn)。
【探究活動(dòng)三】
設(shè)計(jì)“知二可合一”的題目
探究目的：通過(guò)了解兩種音樂(lè)的特點(diǎn)，合二為一就是爵士樂(lè)。
探究步驟：
通過(guò)播放《南部之子》引出爵士樂(lè)的形成--融合了以上兩種音樂(lè)；
爵士樂(lè)的創(chuàng)造者--爵士樂(lè)之父--阿姆斯特朗。
預(yù)期效果：學(xué)生馬上抓住了爵士樂(lè)的特征。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、培養(yǎng)目標(biāo)：升入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、主要課程：
聲樂(lè)、鋼琴、
三、課程設(shè)置簡(jiǎn)況：
2、樂(lè)理視唱練耳：總學(xué)時(shí)：190，周學(xué)時(shí)：2，開(kāi)設(shè)5.5學(xué)期
內(nèi)容提要：通過(guò)視唱、聽(tīng)辨等教學(xué)途徑，提高學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的敏銳性和精確性，并積累音樂(lè)語(yǔ)匯，豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在音樂(lè)注意力、音樂(lè)記憶力、音樂(lè)思維能力等方面的發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立視唱能力，為學(xué)生更好地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。
3、聲樂(lè)：總學(xué)時(shí)：190，周學(xué)時(shí)：2，開(kāi)設(shè)5.5學(xué)期
內(nèi)容提要：培養(yǎng)學(xué)生建立正確的歌唱狀態(tài)，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。主要內(nèi)容為：歌唱的呼吸，歌唱的共鳴、歌唱的咬字、發(fā)聲的訓(xùn)練、中外歌曲演唱、藝術(shù)表現(xiàn)等。
4、形體訓(xùn)練與舞蹈編排：總學(xué)時(shí)：224，周學(xué)時(shí)：2，開(kāi)設(shè)5.5學(xué)期。
內(nèi)容提要：形體訓(xùn)練由芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練的扶把動(dòng)作和中國(guó)民族民間舞蹈多風(fēng)格組合的訓(xùn)練兩大部分組成，任務(wù)和目的：
1.克服學(xué)生自然形態(tài)的各種毛病，有一個(gè)正確的體形；
2.訓(xùn)練音樂(lè)感，舞姿的準(zhǔn)確、舒展。舞蹈編排：即“編舞技法”，激發(fā)學(xué)生在深入生活搜集創(chuàng)作素材的基礎(chǔ)上，選擇表現(xiàn)的題材，確定表現(xiàn)的主題，具體著手創(chuàng)作，把舞蹈要表現(xiàn)的主要內(nèi)容、人物形象、性格和情緒，以及段落結(jié)構(gòu)、體裁、風(fēng)格、形式，用準(zhǔn)確、規(guī)范的形體動(dòng)作加以表現(xiàn)。
3、鋼琴：總學(xué)時(shí)：170，周學(xué)時(shí)：2、2、3、3，開(kāi)設(shè)三學(xué)期。
內(nèi)容提要：基本技術(shù)訓(xùn)練。彈奏的基本姿勢(shì)、手指、手形、關(guān)節(jié)、腕、肘、大臂、小臂、肩身體的彈奏要求。識(shí)譜的.基本知識(shí)、各種符號(hào)、術(shù)語(yǔ)。指法練習(xí)，音階練習(xí)、琶音練習(xí)，和弦練習(xí)。練琴的基本方法，基本的演奏方法，音樂(lè)的基本表達(dá)形式。斷奏、連奏非連音。起呈轉(zhuǎn)合，旋律線、高潮點(diǎn)、練習(xí)曲、中外樂(lè)曲、復(fù)調(diào)音樂(lè)、音樂(lè)的各種體裁、各種題材。
四、第三學(xué)年的第二學(xué)期11-20周為文化學(xué)習(xí)。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)介中國(guó)民歌的分類(lèi)，欣賞《川江船夫號(hào)子》、《上去高山望平川》、《放風(fēng)箏》三首民歌。
教學(xué)難點(diǎn)：聽(tīng)辨號(hào)子、山歌與小調(diào)
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介中國(guó)民歌的三大類(lèi)的不同特點(diǎn)：
勞動(dòng)號(hào)子：音調(diào)鏗鏘有力、豪邁。
山歌：節(jié)奏舒緩、旋律明朗。
小調(diào)：結(jié)構(gòu)規(guī)整、旋律優(yōu)美。
二、欣賞一組民歌。
1、四川民歌《川江船夫號(hào)子》：感受歌曲的演唱形式對(duì)歌曲所起的作用。
說(shuō)說(shuō)歌曲音調(diào)有什么特點(diǎn)？屬于哪類(lèi)民歌？
2、青海民歌《上去高山望平川》：感受歌曲的旋律特點(diǎn)—延長(zhǎng)音較多。
說(shuō)說(shuō)山歌為什么用那么多長(zhǎng)音
3、河北民歌《放風(fēng)箏》：想一想這首歌與剛才的有什么區(qū)別？你能根據(jù)歌詞內(nèi)容畫(huà)一幅圖嗎？
三、活動(dòng)與練習(xí)：分組說(shuō)說(shuō)自己收集的'有關(guān)中國(guó)民歌的知識(shí)。
四、教師小結(jié)民歌種類(lèi)及特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行民歌欣賞，引導(dǎo)學(xué)生從民歌的不同特點(diǎn)進(jìn)行 區(qū)別、歸納。
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出號(hào)子、山歌與小調(diào)不同的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞陜北民歌《腳夫調(diào)》，想一想：歌曲屬于哪種民歌類(lèi)型？
二、哼唱云南民歌《放馬山歌》，感受山歌的曲調(diào)特點(diǎn)——節(jié)奏自由、襯詞多。
三、欣賞河北民歌《盼紅軍》，想一想：歌曲的曲調(diào)屬于山歌類(lèi)嗎？為什么？
四、隨伴奏音樂(lè)哼唱《盼紅軍》，感受小調(diào)旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)規(guī)整等特點(diǎn)。
五、聽(tīng)辯練習(xí)：
1、《黃河船夫曲》、《碼頭工人歌》屬于哪種類(lèi)型的號(hào)子？
2、《牧歌》、《小白菜》、《茉莉花》屬于哪種民歌類(lèi)型？
六、活動(dòng)與練習(xí)
1、你會(huì)唱哪些廣東方言歌？
2、創(chuàng)作民歌：
應(yīng)用1、2、3、5、6五個(gè)音創(chuàng)作一首有民歌風(fēng)格的歌曲。
3、教師示范再集體創(chuàng)作。
七、集體評(píng)議。
八、小結(jié)。
高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
一、聆聽(tīng)《憶秦娥·萎山關(guān)》、《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》、《我和我的祖國(guó)》及《祝酒歌》感受、體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)情諸，認(rèn)識(shí)歌曲所反映的時(shí)代特點(diǎn)及社會(huì)內(nèi)容，進(jìn)而了解當(dāng)代創(chuàng)作歌曲的基本特征。
二、在感受、體驗(yàn)、理解歌曲的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)歌曲的體載及風(fēng)格，掌握藝術(shù)歌曲及群眾歌曲的基礎(chǔ)知識(shí)。
三、了解新中國(guó)成立以來(lái)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作歌曲的繁榮景象。
教學(xué)內(nèi)容：
一、欣賞《我和我的祖國(guó)》
二、音樂(lè)知識(shí)：群眾歌曲和藝術(shù)歌曲
三、欣賞《憶秦娥·婁山關(guān)》
四、欣賞《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》
五、對(duì)比欣賞《祝酒歌》與《飲酒歌》
教材分析：
一、《我和我的祖國(guó)》歌曲創(chuàng)作于1986年，表達(dá)了中華兒女對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美，表現(xiàn)了人民對(duì)祖國(guó)滿懷深情的高尚愛(ài)國(guó)主義情操。歌曲為二部曲式結(jié)構(gòu)，圓舞曲節(jié)奏貫穿全曲，曲調(diào)流暢、激越、抒情、歌詞真摯，親切感人。
二、毛澤東詞《憶秦娥·婁山關(guān)》作于1935年2月，1935年1月紅軍長(zhǎng)征途中，遵義會(huì)議后，毛澤東指揮轉(zhuǎn)回貴州改打黔軍，搶占婁山關(guān)，殲故兩個(gè)師，取得長(zhǎng)征途中第一個(gè)大勝利。
憶秦娥為詞牌名。婁山關(guān)，在貴洲省遵義市北的婁山上，是由黔入蜀的要道。婁山，橫亙于遵義桐梓間，是烏江與長(zhǎng)江的分水嶺�！皯浨囟稹痹~牌在結(jié)構(gòu)上由上片和下片組成。曲作者在音樂(lè)上也隨之而布局。在旋律上，曲作者吸取了我國(guó)民族音樂(lè)中戲曲與曲藝音樂(lè)的素材，以及進(jìn)行曲的要素進(jìn)行創(chuàng)作。
三、《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》是電影《紅日》中的插曲。作于1961年它吸取了山東民歌的音調(diào)，曲調(diào)優(yōu)美、委婉。歌詞樸實(shí)無(wú)華，通俗生動(dòng)，真摯深情，唱出了家鄉(xiāng)好，解放軍好和解放區(qū)好的思想內(nèi)容，表達(dá)了解放區(qū)軍民對(duì)家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和魚(yú)水深情的由衷贊頌。
四、《祝酒歌》作于1977年。歌曲表現(xiàn)了粉碎“”舉國(guó)上下、億萬(wàn)群眾歡慶十月勝利，沉浸在喜悅之中的情景。歌曲為帶再現(xiàn)的復(fù)二部曲式結(jié)構(gòu)。1980年被評(píng)為優(yōu)秀群眾歌曲。
五、相關(guān)音樂(lè)知識(shí)：群眾歌曲和藝術(shù)歌曲都是在不同的國(guó)家，在一種特定的條件下產(chǎn)生的。從歌曲本身說(shuō)，并無(wú)截然不同的明確界限。一般來(lái)說(shuō)群眾歌曲多為分節(jié)歌曲，音樂(lè)通常是概括表達(dá)歌詞的思想，而藝術(shù)歌曲則詞曲緊密，細(xì)致地結(jié)合在一起。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞《憶秦娥·婁山關(guān)》和《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受、體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)、情諸。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、播放歌曲《我和我的祖國(guó)》，學(xué)生在抒情流暢的圓舞曲節(jié)奏風(fēng)格的音樂(lè)聲中進(jìn)教室。
師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們是否聽(tīng)過(guò)老師播放的這首歌曲?
生：……
2、老師歌唱《我和我的祖國(guó)》(我和我的祖國(guó)，一刻也不能分割……新中國(guó)伴隨著歌聲成長(zhǎng)，歌聲鼓舞我們走向更加美好的未來(lái)!)點(diǎn)題第十七單元。
二、欣賞《我和我的祖國(guó)》
1、剛才你們聽(tīng)得《我和我的祖國(guó)》感受到什么樣的音樂(lè)情緒呢?
2、生：……
3、師：由調(diào)流暢，激越、抒情、歌詞真摯，親切感人，圓舞曲節(jié)奏貫穿全曲，歌曲創(chuàng)作于1986年為二部曲式結(jié)構(gòu)。
4、介紹曲作者——秦詠誠(chéng)：生于1933年，江蘇菱榆人，1948年參加革命文藝工作并開(kāi)始學(xué)習(xí)作曲。1952年入東北魯迅文藝學(xué)院音樂(lè)系學(xué)習(xí)，1954年畢業(yè)后留校任都，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)等職。作有《我為祖國(guó)獻(xiàn)石油》等歌曲和聲樂(lè)協(xié)奏曲，交響詩(shī)等作品。
5、欣賞樂(lè)曲(帶問(wèn)題：歌曲表達(dá)什么情感?)
6、生……
7、師總：歌曲表達(dá)了中華兒女對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美，人們對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的感情，也是人們發(fā)自心靈深處的愛(ài)國(guó)情感的升華。第一樂(lè)段以敘述性的音樂(lè)語(yǔ)言展開(kāi)樂(lè)思，運(yùn)用比喻的手法訴說(shuō)我和祖國(guó)的親密關(guān)系。第二樂(lè)段曲調(diào)轉(zhuǎn)入高音區(qū)激情迸發(fā)，情緒逐步高漲，最后結(jié)束在高潮上。這首歌屬于聲樂(lè)藝術(shù)中的群眾歌曲。
三、音樂(lè)知識(shí)：群眾歌曲和藝術(shù)歌曲
師：我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下群眾歌曲和藝術(shù)歌曲。
群眾歌曲的歌詞通俗易懂，其內(nèi)容大多與政治、社會(huì)活動(dòng)有關(guān)，它體現(xiàn)人民群眾的理想愿望，表達(dá)人民群眾集體的思想感情。它的曲調(diào)以雄壯豪邁者居多。音域不寬，結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏鮮明，易于上口，適于群眾集體齊唱。如《歌唱祖國(guó)》《我們走在大路上》等，我國(guó)群眾歌曲的歷史，可追溯到國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。在抗日抗?fàn)帯⒔夥艖?zhàn)爭(zhēng)以及社會(huì)主義建設(shè)中，群眾歌曲都起了巨大的宣傳鼓動(dòng)作用。
藝術(shù)歌曲源自18世紀(jì)末19世紀(jì)初，歐洲盛行的一種抒情歌曲。其特點(diǎn)是歌詞通常采用詩(shī)歌，著重個(gè)人感情的抒發(fā)和內(nèi)心體驗(yàn)的揭示，曲調(diào)與歌詞緊密配合，表現(xiàn)手段及作曲技法比較復(fù)雜，深刻體現(xiàn)整首歌詞和各句歌詞的內(nèi)容，感情細(xì)膩，優(yōu)美感人，抒情性較強(qiáng)，伴奏不只是做和聲的襯托，而常在渲染意境和刻畫(huà)形象等方面起著重要的作用�！拔逅摹币詠�(lái)，我國(guó)作曲家也創(chuàng)作了大量的藝術(shù)歌曲，如《玫瑰三愿》、《我愛(ài)你、中國(guó)》等。
群眾歌曲和藝術(shù)歌曲都是在不同的國(guó)家，在一種特定的條件下產(chǎn)生的，有時(shí)，很難嚴(yán)格地將它們區(qū)別開(kāi)來(lái)，從歌曲本身來(lái)說(shuō)，并無(wú)截然不同的明確界限。一般來(lái)說(shuō)群眾歌曲多為分節(jié)歌曲，群眾歌曲的音樂(lè)通常是概括表達(dá)歌詞的思想，而藝術(shù)歌曲則詞曲緊密、細(xì)致地結(jié)合在一起。
四、重點(diǎn)欣賞的歌曲
今天我們欣賞的幾首歌曲分別創(chuàng)作于60年代、70年代、80年代等不同時(shí)期，因此，其風(fēng)格不盡相同，并在類(lèi)別上又可分為藝術(shù)歌曲與群眾歌曲，有的特征較為明顯，大家有共識(shí)即可，有的特征不明顯，大家可以討論研究，不一定下結(jié)論，不要糾纏在某一歌曲屬哪一類(lèi)。重要的是探究過(guò)程。
(一)欣賞《憶秦娥·婁山關(guān)》
1、介紹作詞創(chuàng)作背景：1935年1月紅軍長(zhǎng)征途中，遵義會(huì)議后，毛澤東指揮紅軍轉(zhuǎn)回貴洲攻打黔軍，這次戰(zhàn)斗，打了兩天：2月25日黃昏，微雨陣陣，乍陰乍晴，直到26日拂曉，經(jīng)過(guò)反復(fù)多次肉搏，擊潰王家烈部四個(gè)團(tuán)，再克婁山關(guān)，大霧彌漫，山黑月小，毛澤東的《婁山關(guān)》詞，即作于此時(shí)。當(dāng)時(shí)，婁山關(guān)戰(zhàn)斗是勝利了，但長(zhǎng)征的戰(zhàn)略任務(wù)受到挫折，毛澤東的心情不免有幾分沉重。憶秦娥為詞牌名。婁山關(guān)在遵義市北，是從四川入貴州的要道。
2、出示地形圖等
3、學(xué)生朗誦《憶秦娥·婁山關(guān)》詞：西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，倉(cāng)山如海，殘陽(yáng)如血。
(提問(wèn)學(xué)生詞寫(xiě)的什么內(nèi)容?)
生：……
師總：“憶秦娥”詞牌在結(jié)構(gòu)上曲上片和下片組成，上片是大軍過(guò)婁山關(guān)的情景，有聲有色。風(fēng)吹聲、雁叫聲、馬蹄聲、嗽叭聲、長(zhǎng)空、濃霜、殘?jiān)�，下片是描�?xiě)大軍向婁山關(guān)進(jìn)軍的情景。
4、介紹曲作家——陸祖龍
生地1928年，江蘇常熟人。1946年在清華大學(xué)學(xué)習(xí)并參加校管弦樂(lè)隊(duì)吹單簧管，同時(shí)學(xué)鋼琴及作曲。1949年參加解放軍南下工作團(tuán)。50年代任中國(guó)人民志愿軍文工團(tuán)指揮兼創(chuàng)作組長(zhǎng)，總政歌舞團(tuán)指揮等職。曾參加大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》的音樂(lè)創(chuàng)作。主要作品有合唱《祖國(guó)永遠(yuǎn)是春天》、重唱《三個(gè)戰(zhàn)友》等。
5、師：憶秦娥詞牌在結(jié)構(gòu)上由上片和下片組成，曲作者在音樂(lè)上也隨之而布局在旋律上曲作者吸取了我國(guó)民族音樂(lè)中戲曲與曲藝音樂(lè)的素材以及進(jìn)行曲的要素進(jìn)行創(chuàng)作。歌曲的前奏是全曲的概括，長(zhǎng)短、強(qiáng)弱錯(cuò)落有致的音調(diào)三連音的`號(hào)角聲與連續(xù)附點(diǎn)馬蹄聲陣陣響起，一下子把我們的聽(tīng)覺(jué)視野引入緊張的戰(zhàn)斗場(chǎng)景之中。
6、欣賞樂(lè)曲(帶問(wèn)題欣賞上、下片音樂(lè)如何表現(xiàn)?)
7、生……
8、師總：上片把戰(zhàn)地緊張肅穆的氣氛，紅軍戰(zhàn)士慷慨赴敵的英雄氣概和堅(jiān)毅沉著的革命斗志都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。下片“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”紅軍戰(zhàn)士踏著前進(jìn)的步代，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志和人民必勝的信心，接著重復(fù)歌唱“雄關(guān)漫道……真是行神如空，行氣如虹，多么豪放勁健，把音樂(lè)推向高潮。在號(hào)角聲的過(guò)門(mén)后，疊唱“從頭越”昂首遙望，無(wú)邊青山，像大海的波濤一般，一輪落日，垂掛西天，發(fā)出鮮紅的血般光芒。音樂(lè)在重復(fù)“蒼山如�！睍r(shí)出現(xiàn)了全曲的音、高八度的主音do，然后音域音量逐步淡出，令人回味無(wú)窮，其氣象闊大而雄渾，神韻雋永而悠遠(yuǎn)。這正是視險(xiǎn)如夷、無(wú)堅(jiān)不摧的紅軍戰(zhàn)士的抒情，偉大詞人的革命精神和博大胸懷的形象顯現(xiàn)。
(二)欣賞《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》
1、介紹作品：是電影《紅日》中的插曲。作于1961年。故事片《紅日》是描寫(xiě)解放戰(zhàn)爭(zhēng)——山東孟良崮戰(zhàn)役大捷的故事。這首歌曲是由在戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙中，為解放軍送糧食的農(nóng)村女青年唱出的。
2、介紹詞曲作者——呂其明，安徽無(wú)為人。八歲入新四軍文工團(tuán)。1949年到上海電影制片廠從事音樂(lè)制作，后任上海電影樂(lè)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。1959年入上海音樂(lè)學(xué)院進(jìn)修作曲和指揮。先后為《白求恩大夫》、《廬山戀》等近40部電影作曲，插曲《彈起我心愛(ài)的土琵琶》等歌曲廣為流行。還創(chuàng)作管弦樂(lè)序曲、交響敘事詩(shī)等。
3、欣賞樂(lè)曲(帶問(wèn)題、曲調(diào)表達(dá)什么感情?)
4、生：………
5、師總：它吸取了山東民歌的音調(diào)，曲調(diào)優(yōu)美、委婉，歌詞樸實(shí)無(wú)華、通俗生動(dòng)、真摯深情，唱出了家鄉(xiāng)好，解放軍好和解放區(qū)的思想內(nèi)容，表達(dá)了解放區(qū)軍民對(duì)家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和魚(yú)水深情的由衷贊頌。歌曲為一段體，加上襯字拖腔的運(yùn)用，更顯得民歌特色風(fēng)味十足�！鞍�，誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好，得兒?jiǎn)岩纼簡(jiǎn)选鼻〉胶锰�，親切自然，給人回味無(wú)窮。這是一首群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲，它喚起了人們對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的眷戀之情。
6、同學(xué)們學(xué)唱《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》
7、請(qǐng)一些同學(xué)們站起來(lái)演唱。
五、拓展與探究
聆聽(tīng)《祝酒歌》與歌劇《茶花女》中的《飲酒歌》，加以比較，研究歌曲的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(一)、《祝酒歌》作于1977年，作者施光南，生于四川重慶，祖籍為浙江金華，1951年入北京一0一中學(xué)讀書(shū)，開(kāi)始學(xué)習(xí)作曲，1957年入中央音樂(lè)學(xué)院附中，1959年入天津音樂(lè)學(xué)院作曲系，1978年調(diào)中央樂(lè)團(tuán)創(chuàng)作組，1985年被選為中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)副主席，1990年病逝于北京。他的代表作有《打起手來(lái)唱起歌》等歌曲，小提琴獨(dú)奏曲、歌劇、芭蕾舞音樂(lè)，還有京劇等。
(二)、欣賞《祝酒歌》
(三)、歌劇《茶花女》根據(jù)意大利作家小仲馬的同名悲劇小說(shuō)改編，由威爾弟作于1583年。同年首演于維也納。《飲酒歌》選自《茶花女》第一幕
(四)、欣賞《飲酒歌》
(提問(wèn)學(xué)生相同點(diǎn)和不同點(diǎn))
生：……
師總：兩者相同點(diǎn)：同是“酒文化”，
不同點(diǎn)：內(nèi)容、形式、風(fēng)格截然不同。
《祝酒歌》歌曲內(nèi)容表現(xiàn)了粉碎“”，舉國(guó)上下、億萬(wàn)群眾歡慶十月勝利，沉浸在喜悅之中的情景。《祝酒歌》是歌曲形式，帶再現(xiàn)的復(fù)二部曲式結(jié)構(gòu)。風(fēng)格是音調(diào)糅合了多種民歌風(fēng)格的素材，即有新疆、西藏民歌調(diào)，又有江南民歌的風(fēng)味，即有抒情歌曲、舞蹈音樂(lè)的風(fēng)格，又有進(jìn)行曲的特點(diǎn)。音調(diào)活躍、跳蕩，很好地表達(dá)了歡欣、喜悅的情緒。
歌劇《飲酒歌》內(nèi)容表現(xiàn)主人公阿爾弗萊德借酒抒發(fā)他對(duì)真誠(chéng)愛(ài)情的渴望和贊美，洋溢著青春的活力。微噢萊塔的詠嘆調(diào)，則表現(xiàn)女主人公復(fù)雜微妙的心理矛盾�！讹嬀聘琛肥歉鑴⌒问�(歌劇是綜合音樂(lè)、詩(shī)歌、舞蹈等藝術(shù)，而以歌唱為主的一種戲劇形式。通常由詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)、重唱、合唱、序曲、間奏曲、舞蹈場(chǎng)面等組成。)是單二部曲式為基礎(chǔ)的分節(jié)歌。這是的歌劇合唱代表作。風(fēng)格是輕快的舞蹈節(jié)奏，明朗的大調(diào)色彩和貫穿全曲的大六度跳進(jìn)動(dòng)機(jī)洋溢著青春的活力。
六、課后作業(yè)
列舉你所知道以“歌頌祖國(guó)”為主題的歌曲，并說(shuō)明這首歌曲的體載(“藝術(shù)歌曲”、“群眾歌曲”、“頌歌”、“進(jìn)行曲”“抒情歌曲”或其他)。
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