教育隨筆：幼兒成長

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編精心整理的教育隨筆：幼兒成長，歡迎閱讀與收藏。

教育隨筆：幼兒成長1

　　說實(shí)話，從接到周老師的上課通知開始，一直到現(xiàn)在，我都處于緊張的狀態(tài)。緊張的原因有兩點(diǎn)，一是和我同臺上課是我最敬仰最崇拜的趙老師，二是名師課堂，著實(shí)讓我嚇出冷汗。好在周老師，還有我同事一直安慰我“沒事的，就把它當(dāng)作一次鍛煉吧！”

　　本次執(zhí)教的是故事版塊，Str tie是單元板塊的根，具有鮮明的綜合性與故事性。在教學(xué)中，我們不能讓故事變了味兒，硬生生地把趣味彭生的str變成照本宣書的語篇教學(xué)，而應(yīng)在“精細(xì)加工”上多花一些心思，在板塊教學(xué)中多一些創(chuàng)意，給學(xué)生們思考與實(shí)踐的空間，充分發(fā)揮Str tie板塊內(nèi)在的教學(xué)價值。從第一次的試講到今天的正式展示，一共經(jīng)歷了數(shù)十次的磨課。按照周老師的要求，我就和大家說說我的磨課經(jīng)歷和感受。一個“磨”字道出了其中反反復(fù)復(fù)的修改斟酌，從第一次的試講到今天的正式展示，一共經(jīng)歷了七次的磨課。

　　第一次試教時，我在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)前，進(jìn)行了大量的`鋪墊活動，導(dǎo)致課文學(xué)習(xí)時間不夠；在第二次試教時，就適當(dāng)刪減了一些內(nèi)容，學(xué)習(xí)時間安排的比較合理。但隨之帶來的問題是知識點(diǎn)的呈現(xiàn)比較零散，最好能串入一個完整的情景。在組內(nèi)成員的集思廣益下，又設(shè)計(jì)了一個和課文類似的情景，去熊大熊二家做客。在做客前的食物準(zhǔn)備階段，學(xué)習(xí)生詞和句型，試上下來感覺不錯。但周老師聽后，果然是慧眼，又提出兩點(diǎn)，一是課文人物很少涉及，二是二年級的當(dāng)堂表演肯定有難度，除非課前有滲透，事實(shí)也是如此（今天布置的家作中，讓學(xué)生遍一組去楊玲家做客的對話，原本是安排在課的最后，拓展環(huán)節(jié)，可怎么也操作不好，學(xué)生不太會說，于是就改成家作，課后小組討論，然后第二課時再讓學(xué)生表演）。經(jīng)過幾次修改，于是就有了今天的課堂呈現(xiàn)。

　　磨課時，我們除了“磨”教學(xué)設(shè)計(jì)，還細(xì)到板書，細(xì)到每一句過渡語。光一次，才有了今天這么有創(chuàng)意的板書。感謝我的同事張婷老師，為了讓我的獎勵更貼合教學(xué)實(shí)踐，昨天晚上幫我連夜做了幾十個蛋撻。真是感激不盡。

　　不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？這一次非同尋常的“磨課”經(jīng)歷，著實(shí)讓我增長了教學(xué)技能。沒有“磨課”過程中的痛苦，便很難體會上課成功后的幸福。作為一名年輕教師，我還會繼續(xù)努力，在教書育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力讓我的課堂成為充滿生命活力的課堂。

教育隨筆：幼兒成長2

　　這學(xué)期我跟的是大班，這群孩子也沒有想象中的那么調(diào)皮，我也很喜歡她們，也看到她們的進(jìn)步。

　　從這周的午睡情況，我首先看到了羅美梅的進(jìn)步，記得第一次和她說話的時候她沒有應(yīng)我，然后班里的小朋友告訴我她是不會應(yīng)人的，她們都不喜歡和她玩。也讓我對她有了最初步的了解，那天的午睡她沒有睡，不過她不吵，只是躺在自己的床上。有一次開會帶過她午睡的老師告訴我說她一個學(xué)期只午睡幾次的，讓我再次對她有了午睡情況的了解。前些天午睡前我會對每個小朋友說我喜歡你，也有時睡醒后獎勵她們愛的抱抱。經(jīng)過她這些天的表現(xiàn)我很是開心。從開始的不說話到會應(yīng)我，會主動說過來幫我涼毛巾，也經(jīng)常午睡了。醒了之后還有主動幫班里一個新生疊被子過，等等，看到這一切的成長，我很是開心。

　　其次我看到了王莉丹的進(jìn)步，聽之前帶過她的老師說過她也很少睡午覺，我也對她特別的照顧，把她安排到一個特別點(diǎn)的.位置，希望能夠幫助她養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。這幾次看到小朋友休息了，而她還是沒有睡的情況下，我都去她那了解情況，這幾次我都坐到她的床上，讓她閉眼，輕輕拍拍她，她也能入睡了，看到她睡了，我特別特別的開心。

　　我希望自己能更有耐心和有愛心的對待每一個孩子，讓她們更加快樂的生活和成長，你們的成長，我很開心，繼續(xù)努力。

教育隨筆：幼兒成長3

　　每到周末，班里都要對孩子本周的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、評價，然后評選出“紅花幼兒”。每當(dāng)這時，孩子們都期待著自己能添上一朵代表榮耀的小紅花。但是，在評選過程中，有些孩子平時的調(diào)皮淘氣被毫不留情地“抖”了出來。盡管這些孩子在許多方面都很出色�？墒莾H僅因?yàn)槟骋淮蔚奶詺舛�不能評上“紅花幼兒”。我真不忍心看到那充滿期待的眼神突然黯淡下去，這對渴望進(jìn)步的孩子來說簡直就是打擊。

　　孩子是積極向上的，同時又是很脆弱的。有什么好辦法可以既不傷害幼兒的自信心，又使他們認(rèn)識到自己的不足呢?我想到了一個辦法：把活動室墻上的“紅花專欄”改為“成長樹”，在“成長樹”上貼上五顏六色的小花兒：紅花兒代表愛學(xué)習(xí)，黃花兒代表守紀(jì)律，綠花兒代表講衛(wèi)生，藍(lán)花兒代表互助友愛，紫花兒代表愛護(hù)公物。孩子在哪方面表現(xiàn)好或者有進(jìn)步。他的“成長樹”上就會貼上相應(yīng)顏色的花兒，有時還會同時貼上幾種顏色的花兒。

　　“成長樹”既可以讓孩子看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又能讓他們認(rèn)識到自己的不足．有利于孩子們互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，還有利于家長全面了解孩子在幼兒園的`表現(xiàn)，以便家園配合，共同培育健康向上的下一代。

　　我知道“成長樹”的做法并非我獨(dú)創(chuàng)，也不一定是最有效的策略，但對我來說，從“小紅花”到“成長樹”的轉(zhuǎn)變，意義非同一般，因?yàn)樗�不僅僅是形式上的改變，更是因兒童觀、評價觀的改變而帶來的教育行為的改變。

教育隨筆：幼兒成長4

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒教師；教育隨筆；專業(yè)化成長

　　摘要：

　　隨著終身教育理念的不斷深入，幼兒教師的專業(yè)化成長已經(jīng)成為當(dāng)前幼教界乃至全社會探討的焦點(diǎn)話題。教育隨筆是展示幼兒教師風(fēng)采的窗口和舞臺，也是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長的有效途徑。根據(jù)幼兒教師教育隨筆做簡要的闡述，探討其促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長所具有的積極作用，并為幼兒教師寫好教育隨筆提出若干具有可借鑒的意見。

　　幼兒園的教育生活色彩斑斕，每一位幼兒教師都可以從中感受初掀“人生幕簾”幼兒的童真與童趣，但這些特殊的感受與經(jīng)歷如果沒有給予及時的記錄與梳理，就會在忙碌中稍縱即逝。教育隨筆即是一種適合幼兒教師珍存這些經(jīng)歷的記載方式，借助于這一載體幼兒教師可以對觸動心靈的點(diǎn)滴教育感悟加以記載、梳理、提煉與反思，幫助幼兒教師轉(zhuǎn)變自己的教育理念與行為方式，提高教育教學(xué)的質(zhì)量與科研素養(yǎng)，教育隨筆也就成為教師職業(yè)生涯中自我專業(yè)成長的同行伴侶。

　　一、教育隨筆與幼兒教師的專業(yè)化成長

　　（一）教育隨筆的內(nèi)涵與特征

　　教育隨筆就是談教育感受、思想觀點(diǎn)的隨筆，主要是一種教育敘事研究方式，是教師通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，從而挖掘或揭示隱藏其中的教育思想、教育理論和教育信念，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。教育隨筆的選材豐富，內(nèi)容廣泛，不拘一格，感性與理性并用，而其核心特點(diǎn)在于一個“隨”字，即有感而發(fā)，隨心而發(fā)，自由的描繪心靈、講述生活、表達(dá)情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是教育隨筆最早的倡導(dǎo)者，他在《給教師的建議》一書中提到：“教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。

　　（二）幼兒教師教育隨筆內(nèi)容的選擇

　　撰寫教育隨筆內(nèi)容的選擇可以是多角度的，無論素材的瑣碎與否，無論是成功的喜悅還是失敗的痛苦，只要對自己有所啟示，對自身的成長有所幫助，都可以成為隨筆的內(nèi)容。只要幼兒教師做個生活的有心人，那么寫起隨筆來也該是得心應(yīng)手的。筆者認(rèn)為具體可以以下四方面選材：

　　1.對自身及他人教育教學(xué)過程中得失的斟酌與反思

　　于成功處斟酌：一個精彩成功的教學(xué)活動，一個教育契機(jī)的成功把握，一個教育難題的成功解決等等，都值得幼兒教師斟酌與思索：為什么會成功？對幼兒、對自身的收獲又是什么？于失敗處反思：教學(xué)中教法設(shè)計(jì)的失誤、教育目標(biāo)定位不當(dāng)?shù)仁�敗的�?jīng)驗(yàn)也是一筆寶貴的.財(cái)富，“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決十個問題還重要”，正是通過對這些失敗經(jīng)驗(yàn)的反思，教師才能發(fā)現(xiàn)問題并尋找到最佳的解決方法，才能促進(jìn)自身不斷走向成熟。

　　2.觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒他人課程的體會

　　在聽課及賞析課例時，可以對其他教師的教育理念與教育方式進(jìn)行分析，記錄其對自己影響深刻的經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勥@堂課對自己的啟示與思考，同時對自己認(rèn)為不妥之處給與適當(dāng)?shù)姆治雠c評價，試問自己“假如是我，這節(jié)課我會怎樣去上？”既吸取他人的精華，也及時分析不足，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)以使其成為日后教學(xué)的“前車之鑒”。

　　3.讀書、讀報獲得的點(diǎn)滴感悟

　　古語曰：“腹有詩書氣自華”，閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道。作為一名邁向?qū)�業(yè)化成長道路的幼兒教師應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒教師在閱讀兒童讀物、教學(xué)雜志、教育經(jīng)典著作時就可以把自己從中獲取的新教育理念、、科研方法給予及時地記載，并附上自己的感悟，以隨筆的形式將這些“精神食糧”與同仁分享。

　　4.對來自幼兒與家長的相關(guān)經(jīng)歷的梳理與分析

　　人們常說：幼兒教師的雙眼如同攝像頭掃視并記錄下幼兒在幼兒園的成長軌跡。一線幼兒教師能捕捉到大量幼兒學(xué)習(xí)生活的素材，這些現(xiàn)實(shí)素材往往隱含了大量的教育資源與研究價值，幼兒教師可以以隨筆的形式記錄并分析各類現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從中挖掘所蘊(yùn)含的教育機(jī)理。此外在與家長的交流中，幼兒教師能獲得大量家長在家庭教育方面存在的困惑及對自己教學(xué)工作的建議，這些都可以成為教育隨筆中的內(nèi)容。

　�。ㄈ�）幼兒教師的專業(yè)化成長

　　所謂幼兒教師的專業(yè)化成長是指使幼兒教師在職業(yè)生涯中，通過終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)和專業(yè)訓(xùn)練，熟練掌握幼兒教育專業(yè)知識和技能，成為一個良好的幼兒教育專業(yè)工作者。全美幼教協(xié)會（NAFYC）指出幼兒教師的專業(yè)化成長應(yīng)體現(xiàn)在對兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟，美國心理學(xué)家波斯納曾提出一個教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師專業(yè)發(fā)展涉及多方面的因素，如教師教育制度的安排、外部條件的扶持，但最重要的是作為個體的教師對自我專業(yè)發(fā)展的自主追求。由此觀之，透過反思去理解與體悟教育與兒童成長的真諦，能使幼兒教師將這份理解與感受提升為教育智慧，幫助其成長為具有一定理論基礎(chǔ)與教育思想的專業(yè)人員，可以說幼兒教師的專業(yè)成長是一種自我反思自我實(shí)現(xiàn)的過程。

　　二、教育隨筆對幼兒教師專業(yè)化成長的意義

　　在幼兒教師專業(yè)化成長的背景下，寫教育隨筆是一種有價值的基礎(chǔ)性的研究。這種研究可以讓幼兒教師通過自我剖析、自我總結(jié)、自我反思來對自己的教育教學(xué)理念進(jìn)行建構(gòu)、提升，對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評價、修正與改進(jìn)，在隨筆中促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展。

　�。ㄒ唬┛梢源龠M(jìn)幼兒教師對自身教育行為的反思，提升專業(yè)化水平

　　北京師范大學(xué)心理學(xué)家林崇德教授的研究表明，促使一個教師專業(yè)化發(fā)展最重要的因素和途徑是“自我意識”的強(qiáng)化和學(xué)會自省。教師可以把自己的教學(xué)實(shí)踐作為研究的過程，不斷的實(shí)踐，不斷的反思，不斷優(yōu)化教育工作，提升自身的教育水平與素養(yǎng)，從而促進(jìn)自我專業(yè)化的發(fā)展。在回顧、記錄一段教學(xué)經(jīng)歷的同時就是在捫心自問：我做對了嗎？問題出在哪兒？該如何解決呢？……正是這一個個“小問題”構(gòu)成了幼兒教師反思的過程。這些反思為幼兒教師建構(gòu)鮮活的教育理念，強(qiáng)化熱忱的職業(yè)情感，在教育隨筆中反思，在教育隨筆中走向成熟。撰寫教育隨筆是促使幼兒教師反思的一個既簡捷又實(shí)用的策略，是幼兒教師生命之光的記載，是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長有效的途徑。

　　（二）可以為幼兒教師撰文立說奠定良好的基礎(chǔ)，拓寬科研平臺

　　幼兒教師撰寫教育隨筆，對在教育教學(xué)過程中的特定教育情境、事件及其相互作用的人際關(guān)系進(jìn)行記錄、梳理、研究與分析，從中有所思，有所悟，有所感，有所得，無形中激勵了廣大幼兒教師養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣，營造“我樂我寫，我寫我樂”的學(xué)習(xí)氛圍。通過寫教育隨筆，幼兒教師的寫作素材得到不斷的更新，寫作經(jīng)驗(yàn)得到不斷的積累，寫作技能不斷提升。這些無疑為幼兒教師日后寫教學(xué)計(jì)劃、科研論文，乃至著書打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其專業(yè)化成長拓寬科研平臺。 （三）可以培養(yǎng)幼兒教師良好的閱讀習(xí)慣，共享教育資源。

　　讀書使人明理，讀詩使人聰慧，讀史使人深刻。讀書與寫作是分不開的，要想寫出好的教育隨筆就需要幼兒教師養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從閱讀中獲取寫作所需的精髓，讓自己在書香中成長，在讀書中反思自我。幼兒教師把讀書的心得體會記錄在隨筆中，與同仁分享從閱讀中獲得的知識經(jīng)驗(yàn)，共享資源，共求成長。在閱讀中一篇篇教育隨筆悄然“誕生”，心中那畝知識的麥田也不斷在辛勤播種中喜獲豐碩的“糧食”。

　�。ㄋ模┛梢蕴峁┙�(jīng)驗(yàn)分享的素材，激發(fā)教師之間的專業(yè)對話

　　教育工作不僅體現(xiàn)為一種教師個體化的勞動過程，同時也存在著群體性效應(yīng)。幼兒教師以教育隨筆的方式描述、記錄下極富個人色彩體驗(yàn)的教學(xué)經(jīng)歷，這份經(jīng)歷也就是其他教師共享的教育經(jīng)驗(yàn)：通過教育隨筆，教師可以了解周圍其他同事最近所經(jīng)歷的教學(xué)事件、閱讀了那些優(yōu)秀書籍、在教學(xué)中遇到了什么樣的困難，思考的視角是什么，解決的對策又有哪些等等。通過小組間的交流、研討，組織教師進(jìn)行專業(yè)對話，使教師間“不同的聲音”在這里相互碰撞�？梢允褂變航處煂⒔逃�在敘述與學(xué)習(xí)借鑒中加深對顯性知識的理解，進(jìn)而挖掘教育行為背后的默會知識，獲得共同的發(fā)展。

　　三、幼兒教師寫好教育隨筆的策略

　�。ㄒ唬┒嗨伎�，勤動筆

　　蘇州大學(xué)朱永新教授曾在“教育在線”網(wǎng)站中提出“每日三省吾身，寫千字文一篇”，廣大一線教師在平常的實(shí)踐中多反思自我，思有所得，并用記錄下這些對教育的點(diǎn)滴感悟，不僅自勉自己而且能與他人共享資源，共求進(jìn)步。寫教育教學(xué)隨筆是不少幼兒園教學(xué)常規(guī)的一項(xiàng)基本要求，幼兒教師要把寫教育隨筆作為自己工作與成長所必需的，把它視為一個促進(jìn)自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我提升的平臺，把外部需求轉(zhuǎn)化為自我的內(nèi)部需求。俗話說：好記性不如爛筆頭。很多事如果沒有用文字記載下來，時間久了也就慢慢淡忘了，寫教育隨筆即是教育教學(xué)思考的結(jié)晶與創(chuàng)造。熟能生巧，動筆多了，想的東西也會多了，隨筆中無形就會有自己教育思想的閃現(xiàn)，便會推動自己對幼兒教育本質(zhì)的領(lǐng)悟；動筆多了，駕馭文字的能力就會自然提高，寫起來也就得心應(yīng)手。

　　（二）用心發(fā)現(xiàn)，有感而作

　　當(dāng)前雖然不少幼兒教師意識到寫教育隨筆的重要意義，但是一動筆仍覺得無處著手，這些教師就是少了一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，對經(jīng)歷過的教學(xué)活動缺乏質(zhì)疑與思索�！把芯渴加趩栴}�！庇變航處熞�做個生活的有心人，對經(jīng)歷過的事多個質(zhì)疑“為什么會這樣呢？”，養(yǎng)成問題意識，而非熟視無睹，見怪不怪。多關(guān)注自己周圍的孩子，多與幼兒嬉戲，從中發(fā)現(xiàn)令人驚嘆的成長秘密；多與同事交流，一起分析遇上的教育難題與自身感悟，體驗(yàn)教育的真諦。做到“以身體之，以心驗(yàn)之”，留心身邊的細(xì)節(jié)，反思自身經(jīng)歷，在平凡的教育教學(xué)活動中捕捉教育的“意義瞬間”。

　　（三）“敘且悟”，寫有所得

　　寫教育教學(xué)隨筆可以把自己印象和感受深刻的事件記錄下來，詳細(xì)地描述精彩的細(xì)節(jié)部分一定不能忽視。但是切忌記流水賬，把教育隨筆單純的視為簡單的敘事，誤認(rèn)為把一件事描述清楚就萬事大吉。要寫好教育隨筆幼兒教師必須明白寫教育隨筆的最終目的：對自己做的事進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，不斷總結(jié)，不斷更新轉(zhuǎn)變觀念，把新知識、新方法運(yùn)用到自己的工作中去，以提高自己的教育教學(xué)水平，提高自己的工作效率。因此，幼兒教師寫教育隨筆的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是為用而寫，而非為完成任務(wù)而寫。在敘述完事件后，應(yīng)采用從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析方法，去解析這些教育現(xiàn)象，找出這些教育現(xiàn)象潛藏的教育本質(zhì)，在“本”上指出解決問題的方向，在“標(biāo)”上提出解決問題的具體措施。要把事件記錄與事件分析結(jié)合起來，要形成自己的觀點(diǎn)與看法，從實(shí)質(zhì)能夠理解教育的真諦，能從根本上促進(jìn)自身的成長。

　　參考文獻(xiàn)

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教育隨筆：幼兒成長5

　　一次，組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對活動感興趣，我做了三朵小紅花，準(zhǔn)備獎給提問最多的小朋友。

　　活動開始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問題："為什么太陽是圓形的？""為什么會下雪？""為什么花朵有各種顏色？""為什么……"各種各樣的"為什么"，從孩子們的小腦瓜里冒出來。活動結(jié)束時，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是利利，文文，杰杰，其實(shí)這三個孩子并不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是"好孩子"，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我也知道獎牌給這三位小朋友，有點(diǎn)不公平，但為了不壓抑孩子們的.熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

　　誰知，第二天早上，青青小同學(xué)拿來了幾塊獎牌，對我說："老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！"我接過獎牌，連忙感謝青青小朋友。可以想象的到，青青提了那么多問題而沒有得到獎牌，該有多沮喪�。⊥瑫r，我更感謝這位細(xì)心的媽媽，她及時地補(bǔ)償了孩子在這里沒能得到的表揚(yáng)和鼓勵。

　　關(guān)于青青小朋友這件事對我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評和訓(xùn)斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個孩子如果長期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵的氛圍中，對于他的錯誤和缺點(diǎn)給予原諒和激勵式的糾正，而不是被批評和指責(zé)，那么他就會在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進(jìn)步。同理，如果老師對孩子處處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會把他的小缺點(diǎn)看作大缺點(diǎn)，小題大做，抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點(diǎn)，會覺得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進(jìn)。它常提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，使每個孩子都能體驗(yàn)成功，得到贊許。

教育隨筆：幼兒成長6

　　前兩天和孩子們照了畢業(yè)照，還有2個多星期的時間他們就要走了，離開幼兒園即將進(jìn)入小學(xué)。在欣喜他們成長的同時也感慨一起相處了三年的孩子們要離開我的懷抱去尋找屬于他們自己成長的腳步，真的很舍不得!

　　一早來到班里，看著一個個為照畢業(yè)照精心妝扮的孩子，有喜也有愁，喜的是他們已經(jīng)長大了，即將畢業(yè)了;愁的是真的很舍不得他們。女孩子多數(shù)穿著款式不同的裙子、梳系著漂亮辮子，如花一般的晶瑩剔透。男孩子看起來干凈、清爽、利落，就連平時最邋遢的那個小鬼也穿得整整齊齊，很是入眼，很惹人心生喜愛。

　　比起男孩子的泰然處之，女孩子對于畢業(yè)照表現(xiàn)的更為雀躍，思怡、珂珂、小妞、小悅、暄暄、子涵等幾個女孩子可稱得上爭奇斗艷，哪個裙子更漂亮，哪個裙子轉(zhuǎn)的高，相互的一番品評，終歸是自己帶出來的孩子，此時更覺得是一道引人的風(fēng)景，越看越愛。

　　上午周老師在晨間談話時跟孩子們說了很多注意事項(xiàng)，孩子和平常一樣進(jìn)行教學(xué)活動以及游戲活動，中午睡到2點(diǎn)就睡不著了，這時攝影師也正好來，孩子們起床之后顯得很是興奮，大一班拍照時，我?guī)е�孩子們到操場上去排�?duì)，平時很活躍的孩子今天排隊(duì)都特別迅速。

　　三年的.時間，從小班到大班，算起來帶過的孩子大概也有五十多，可走的走、來的來，帶到畢業(yè)的也就剩下這四十二個孩子，佳侖也由于身體的原因，今天也沒能參加我們的畢業(yè)照，不過還好攝影師老陳可以把佳侖的照片P進(jìn)去，少了一點(diǎn)遺憾。在此時，我有點(diǎn)想念曾經(jīng)在我們班就讀過的孩子們，豆丁、瑋瑋、章睿、但晨曦、王宇航、洛雨虹等等。因?yàn)楫厴I(yè)照里不管少了哪一個都覺得是留有些遺憾的。

　　孩子們對著相機(jī)的鏡頭笑的幸福、燦爛，孩子們，張老師帶著你們一起幼兒園畢業(yè)了。最近我發(fā)現(xiàn)小妞特別愛蹭到我的懷里，讓我抱著她，這個貼心的“小棉襖”一直以來都比較懂事，成熟，她知道自己即將離開，所以找到機(jī)會就粘著我，也讓我這個總是為離別而糾結(jié)、再糾結(jié)的人更加舍不得她們的離開。但是，我總歸要用“深深的祝�！比〈�“依依不舍的離別”。孩子們，愛你們，愿你們帶起這份愛展翅高飛!

教育隨筆：幼兒成長7

　　一次成功的幼兒教育活動，應(yīng)該是能讓幼兒有很多收獲的活動。在一次“特別”的秋游活動中，我讓孩子們充分感受了童年的美好，收獲了成長的快樂。

　　孩子們期盼已久的秋游日終于到了。可是天公不作美，突然下雨了。我們決定取消秋游，孩子們在得知這個消息后，個個情緒都很糟糕。面對這突發(fā)事件和孩子們的情緒反應(yīng)，我覺得首先要安撫幼兒的情緒，同時，我覺得這也是一次很好的自然教育契機(jī)，于是我和幼兒進(jìn)行了一系列有關(guān)下雨和人們活動關(guān)系的探討。因?yàn)槭呛⒆觽兏信d趣的話題，和他們的心理感受又密切相關(guān)，在這樣的氛圍下，孩子們的發(fā)言都很積極,一個個爭先恐后積極發(fā)表自己的見解。讓我感觸最深的就是，很多平時不大喜歡主動發(fā)言的孩子在這次活動中也能積極地爭著表達(dá)自己的想法了。我想，離問題近，感興趣應(yīng)該是他們大開“金口”的主要原因。雨停了，地上干的很快，一會兒，水就很少見了。我乘機(jī)拋出了一個問題：水到哪里去了？引導(dǎo)幼兒探討有關(guān)大自然水循環(huán)的問題。

　　在考慮到幼兒的情緒和場地的實(shí)際情況后，經(jīng)過和幼兒的探討，我們決定在幼兒園里來一次秋游的演習(xí)。在活動前，我們向幼兒作出了一些提議，孩子們做的好極了。當(dāng)我們邁著神氣的步伐（因?yàn)榻裉熘挥形覀內(nèi)デ镉瘟耍﹣淼讲賵錾蠒r，我們有了意外的發(fā)現(xiàn)：雨后的塑膠場地上到處都是蚯蚓。這么多的蚯蚓對于我們這些城里的孩子來說，是很少見也很難遇到的教育資源，我覺得這是一個千載難逢的教育良機(jī)�？吹竭@么多的`蚯蚓，孩子們也都興奮極了，于是我們進(jìn)行了一系列有關(guān)蚯蚓的活動。在遇到有幼兒踩蚯蚓時，我們對幼兒進(jìn)行愛護(hù)小動物的教育；我們一起探討蚯蚓的生活習(xí)性，在得知蚯蚓喜歡泥土后，孩子們做起了搬運(yùn)工，把一條條蚯蚓從塑膠操場上運(yùn)到了草坪上。開始時，很多孩子都不敢去碰它們，在我們老師和幾個膽大孩子的帶領(lǐng)下，膽小的也慢慢地變得膽大了，到后來，連平時最膽小的孩子也敢拎著蚯蚓來向我邀功了“老師，看我！”。忙完了搬運(yùn)，我讓孩子們幫蚯蚓排隊(duì)，說說自己是按什么規(guī)律來排隊(duì)的。同時，數(shù)數(shù)自己幫助了幾條蚯蚓。利用這個好機(jī)會，我還進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們近距離地觀察蚯蚓，了解到了更多有關(guān)蚯蚓的秘密。

　　這次特別的秋游活動，給了孩子們不小的收獲，也給了我很多啟發(fā)。

　　1、根據(jù)實(shí)際情況，在預(yù)設(shè)中靈活地生成新的教學(xué)內(nèi)容，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　在我們的教學(xué)實(shí)踐中，往往會遇到很多突發(fā)事件，如何讓這些突發(fā)事件變成我們可以很好利用的新的教育資源，這對我們老師是一個很大的挑戰(zhàn)。在這些突發(fā)事件面前，我們老師需要有較好的教育機(jī)智和敏捷的教育反應(yīng)能力。在整個秋游活動中，我隨時根據(jù)活動中遇到的新情況，及時對預(yù)設(shè)活動進(jìn)行了調(diào)整和補(bǔ)充。

　　2、順應(yīng)幼兒需求，是有效教學(xué)的成功法寶。

　　幼兒的需求可以從心理、生理兩方面來關(guān)注，具體從幼兒的情緒、興趣、行為等方面反應(yīng)出來。

　　在這次秋游活動中，我們教師既是幼兒情緒的誘發(fā)者，又是幼兒情緒的支持者、追隨者。如果沒有老師對孩子情緒需求的盡力滿足，就不會有這次特別的有意義的秋游活動。

　　在追隨幼兒情緒的同時，幼兒在活動中表現(xiàn)出了對活動濃烈的興趣。無論是出發(fā)前對下雨的討論還是秋游中對蚯蚓的探索，孩子們自始自終表現(xiàn)出了積極參與的自發(fā)態(tài)度。

　　在情緒和興趣的指引下，幼兒的行為也表現(xiàn)出了很多明顯的進(jìn)步。從會靜悄悄地走，到繞過小水洼，再到后來都能勇敢地搬運(yùn)蚯蚓，無形中，自身的需求起到了很大的促進(jìn)作用，教師順應(yīng)了幼兒的需求，自然就促成了幼兒各方面能力的很好發(fā)展。

　　3、教師的行為觀念是有效教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。

　　在這次秋游活動中，正是有了平時園領(lǐng)導(dǎo)對我們教學(xué)自由度的支持，才有了我們放手大膽的更改教學(xué)計(jì)劃的勇氣和行為；也正是有了班集體中三位老師的通力協(xié)作，步調(diào)一致，才有了活動順利進(jìn)行的有力支持；而老師個體的全情投入，與孩子們心連心，到孩子中去，才有了幼兒的激情表現(xiàn)，有了師幼互動的積極和諧。這些，正是有效教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵所在。這也是“人和”之所在。

　　我想，如果我們能抓住“天時、地利、人和”，我們將一定會創(chuàng)造更多的有效教學(xué)，為孩子們開啟更多的快樂學(xué)習(xí)。讓“天時、地利、人和”促幼兒快樂成長！

教育隨筆：幼兒成長8

　　我開展了一個做紙棒的活動，事后將做好的紙棒堆放在一起。在動手動腦中，看到了自己的勞動成果。我和孩子們心里都充滿了小小的成就感，體驗(yàn)著勞動和成功帶來的快樂！

　　第二天上午日�；顒訒r，孩子們有的玩球，有的就拿起做好的紙棒學(xué)孫悟空玩開了�？粗�孩子們這么投入地玩著，我也就讓他們樂在其中了。沒想到收拾紙棒時，我發(fā)現(xiàn)有的紙棒彎了，有的扁了，有的兩頭讓孩子們在嘴里含濕了、破邊了，有的撕開了。滿地的碎紙屑，面對這一情景，我心里的火氣直往上竄�？蓪�孩子我又能怎么樣呢！我強(qiáng)忍著心里的火氣，心想：紙棒若是能和積木插花一樣玩，讓孩子們在桌子上玩結(jié)構(gòu)游戲，可能要比拿紙棒當(dāng)孫悟空玩要破壞得輕些。于是，我就把壞的紙棒、扔在地上的碎紙撿起來，讓孩子們安靜后，問：“老師手里的這些紙棒變成什么樣了？”并拿好的紙棒相比較，讓幼兒思考：壞的紙棒是怎么壞的？為什么會壞成這樣？從中得知：好的紙棒直，壞的紙棒彎，紙是怕水的`，濕水后會壞掉，壞了的紙棒就成了垃圾。垃圾應(yīng)放進(jìn)垃圾的家“垃圾盆或垃圾桶”。沒想到孩子們懂得了這個道理后，當(dāng)時就拾起地上我沒拾干凈的碎紙來，非常的自覺去做著。

　　之后，我和孩子們一起將紙棒擺在桌上，引導(dǎo)他們玩拼圖：拼成幾何圖形、字母、簡單的漢字、梯子、鐵路……又結(jié)合插花，拼出了小鳥、小兔、小草、花朵等。孩子們又學(xué)到了新的玩法，很是高興！

　　我想只要心存教育，破壞也會成為一種教育契機(jī)。特別是對小孩子，年齡越小，行為越不規(guī)范，破壞行為越是難以避免。當(dāng)破壞活動真的發(fā)生了，也不要太莽撞或是訓(xùn)斥孩子，因?yàn)槔蠋煹囊灿绣e。每個人都是在錯誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，在錯誤中成長。我們要做到的是從錯誤中能學(xué)到什么！

教育隨筆：幼兒成長9

　　走進(jìn)教室，看著一個個小孩，難免有點(diǎn)不知所措。已記不清第一堂課是怎么上的，記憶猶新的是聽到他們齊聲喊著“陸老師”。這對我來說不只是一個稱謂，也是我教師生涯的開端。從那一刻起，我意識到自己已不是一名學(xué)生，而是一位教師，意識到自己應(yīng)該盡快地適應(yīng)這個角色轉(zhuǎn)換。

　　一個星期下來，每天看著天真可愛的孩子，也不免被他們所感染。我覺得自己是幸運(yùn)的，我有這么一大群孩子，感覺自己就象是孩子王。他們聽故事的時候，會睜著大眼睛盯著你瞧，會問一些很奇特的問題，會跟你分享他們的小秘密�？墒撬麄円灿胁还缘臅r候，而且大部分時間是不乖。他們聽不見我敲小鈴的聲音，有時非要我大聲喊叫，他們才會停止吵鬧，安安靜靜地學(xué)點(diǎn)東西。這時真覺得自己很沒用，當(dāng)不好這個孩子王。

　　星期六坐在家里靜靜地回想這個星期的成果，覺得自己似乎沒什么成果。一個星期下來還不能叫出班里所有孩子的姓名，早操不會做，不知道什么時候該讓他們休息，什么時候該讓他們上廁所；不知道怎么做幼兒游戲；不知道怎樣才能把四十五個小朋友管好；甚至不知道該如何教學(xué)。這個星期，我每天都聽指導(dǎo)老師蔡老師上課，希望能從她那兒學(xué)到點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。的確，我學(xué)到了些經(jīng)驗(yàn)，我運(yùn)用了蔡老師的一些教學(xué)方法，可是卻不象她用時那么管用，我不知道問題在哪里？難道是我對小孩不夠兇？但是應(yīng)該對小孩兇嗎？教幼兒園，對待小孩難道不應(yīng)該充滿愛心、很溫柔嗎？我不知道自己是哪里不對，但我想也許通過時間的考驗(yàn)，我會慢慢的好起來，他們也會慢慢的`聽我的話的。

　　故事《懶熊買西瓜》是我這星期上的最成功的一課，小朋友聽的都很認(rèn)真，于是我就想他們是喜歡聽故事。聽完故事，我和他們一起討論故事的名字，故事的內(nèi)容，教育他們要做勤勞的好孩子。但是，雖然他們聽的很認(rèn)真，可一回答問題就亂套了，我一說“請小朋友來說說故事的名字？”他們都舉起手喊起來：“我說！”“我來！”有的小朋友甚至走到我的面前來說讓他回答。

　　現(xiàn)在想起來我當(dāng)時做的還是不太好，蔡老師告訴我應(yīng)該先給他們提好要求，他們就會做到，希望以后的教學(xué)中我不會再遇到這樣的問題。希望我們盡快地學(xué)會一些方法，讓我能做個真正的孩子王。

教育隨筆：幼兒成長10

　　在大班的《我自己》主題下，有一活動叫《成長的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經(jīng)風(fēng)靡中國的美劇，這部美劇伴隨著無數(shù)的80后從只能到成熟，《成長的煩惱》成功的向我們展現(xiàn)了一個美國郊區(qū)的多子女家庭的幸福生活，父親Jason的啟發(fā)式非強(qiáng)制教育方法時常帶來的無可奈何的幽默，讓人在捧腹中深思……

　　但是在開學(xué)之初，上海卻發(fā)生了多起學(xué)生跳樓事件，引起了全社會的關(guān)注，在主題的背景下，我也和孩子們進(jìn)行了一次全面的討論，"什么是煩惱？""你的煩惱是什么？"

　　"我的煩惱是媽媽總是沒時間陪我玩，我想媽媽多點(diǎn)時間陪我。"朱朱首先吐露了"小男子漢"的心聲。

　　"我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。"玥玥也不吐不快。

　　"我的煩惱是……"

　　"……"

　　接下來，我就象垃圾桶般收集著來自全班的不快。

　　我們的孩子到底怎么了，為什么正當(dāng)人生最開心的階段，卻有著這樣或那樣的不開心，作為獨(dú)生子女的他們其實(shí)內(nèi)心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對于父母的依賴型也就增加了，父母為了完成自己未完成的`心愿，將自己的主觀意志強(qiáng)加在了下一代的身上，又造成了孩子要在沒有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無奈，因?yàn)槲覀兓蛟S也是那些家長的一個縮影。

　　似乎出現(xiàn)了命案，我們才會反省。教育專家于是呼吁，領(lǐng)導(dǎo)者于是研究下發(fā)文件……義務(wù)教育如此循環(huán)發(fā)展，最終仍然是孩子們的一場夢魘，是人人得以唾之的惡之花。

　　作為一線教師，我們更應(yīng)關(guān)注的是孩子的心理健康，及時洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個健全的心理，一個健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。

教育隨筆：幼兒成長11

　　案例背景

　　二寶是個較沉默的男孩，開學(xué)入園一個多月以來，一直很少聽到他講話。老師主動問他時，他總是點(diǎn)點(diǎn)頭或搖搖頭，和小朋友之間也很少講話。剛開始入學(xué)哭的較厲害，現(xiàn)在慢慢地能平靜地走進(jìn)幼兒園跟媽媽招招手告別，與小朋友之間漸漸地也開始交往起來，只是很多幼兒會告他狀，說他打人。而最讓老師頭疼地是他每天出去做早操時，他總是站著不動，盡管老師跟他單獨(dú)說過很多次，并與他父母也交流了幾次，但他總是不肯動。

　　案例描述

　　九月：大部分幼兒能跟著老師邊聽音樂并做動作，然而二寶卻只是站在圓點(diǎn)上，有時看看老師，有時看看小朋友。連拿圈的動作也不肯做，我把圈放到他手里他才拿著，但依舊不肯動。不光是做操如此，教學(xué)活動或集體游戲時，他總是坐著或站在一旁，不會主動參與，老師請他也不愿意。

　　十月：每到做操時老師們都會輪流與二寶溝通，勸說他要跟著老師學(xué)動作，和小朋友一起做早操，老師還表揚(yáng)了認(rèn)真做早操的小朋友。漸漸地二寶開始關(guān)注到早操，但是他還是站在圓點(diǎn)上，看著老師和小朋友做操，自己卻仍舊一動不動。老師與他家長也溝通多次，發(fā)現(xiàn)家長的勸說也沒用。在教師的再三要求下，現(xiàn)在的他會自己拿著呼啦圈了，但不做任何動作。本月除了早操活動，二寶喜歡自己看書或玩玩具了，偶爾也會與老師交流了。

　　十一月：本月二寶開始與溝通關(guān)于早操的事情了，當(dāng)老師問他為什么不做早操時，他說怎么做操��？我聽到之后，每次早操時會特別提醒他，看著老師的樣子，動一動手和腳等。有時我也會站到他一旁，幫著他舉圈或提醒他蹲下等動作。漸漸地二寶開始動起來了，會跟著老師蹲下、站起、走火跑等做簡單的動作。不僅如此當(dāng)老師請小朋友如廁時，他會說他不要小便或上過廁所了等，他與老師之間的溝通越來越多。二寶媽媽也說他回家告訴爸爸他會做早操了，關(guān)于幼兒園的事情說的越來越多了。

　　分析與評價

　　一般幼兒入園后通過一個多月的適應(yīng)和學(xué)習(xí)，大多數(shù)幼兒會跟著老師一起做早操和游戲，二寶的初期表現(xiàn)的抗拒和不參與，表明他并沒有適應(yīng)幼兒園生活。通過對二寶家庭和他性格的'了解，我了解到二寶的前兩個月的“不做操”可能與他的性格有關(guān)，他的父母告訴我二寶在家是個倔強(qiáng)的孩子，他不愿意的事情父母勸他也沒用。所以剛開始的兩個月里，不管老師怎樣勸說都沒用。對于這樣的幼兒，老師在尊重幼兒個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們以不斷的引導(dǎo)和耐心的等待，最后了解到原來二寶是不會做，不知道怎么學(xué)。終于在取得二寶信任的基礎(chǔ)上，他開始跟著老師學(xué)做操了。最終通過三個多月的逐步適應(yīng)，學(xué)會了早操，適應(yīng)了幼兒園的生活。

教育隨筆：幼兒成長12

　　今天發(fā)《寶寶成長秀》時發(fā)現(xiàn)少了一本，我就在桌子上、抽屜里找了個便也沒找到，我感到很奇怪，因?yàn)槲易雷由系臇|西從來就沒少過，而且每次用完了孩子們都會把它整齊的摞到我的桌子上，我也從來沒有檢查過，這次也許是小朋友用完了忘了把它交上來。于是我問：“小朋友，誰的《寶寶成長秀》沒交上來，”孩子們大聲的說：“我的交上去了，”“那就怪了，都交上來了怎么就少了一本，”我自言自語的說。

　　或許誰放到書包里忘了，我又說：“現(xiàn)在請小朋友們自己看看書包里有沒有，”孩子們都認(rèn)真地看了看自己的書包也說沒有。雖然沒有找到，但是我想這本書一定在孩子們的手上，因?yàn)槊看伟l(fā)書時孩子們都特別喜歡，或許是因?yàn)橄矚g而不把它拿出來了吧。沒有找到寶寶成長秀看來今天的活動要改一下了，于是我說：“好了，今天我們先不找了，也不做寶寶成長秀了，”聽了我的話孩子們感到很失望，為了不影響孩子們的情緒，我又說：“今天老師給你們講一個好聽的故事，故事的名字叫《長腿的`橡皮》，聽了我的話孩子們又興奮起來，因?yàn)樗麄兲貏e愛聽我講故事。

　　等孩子們安靜后我開始講故事，有兩個小朋友小紅和小燕，她們在一起畫畫，小紅拿出一塊非常好看的橡皮用，小燕看見了也非常喜歡，小紅就借給他用，小燕拿在手里用完以后也舍不得放下，當(dāng)她回家的時候，就把那塊橡皮悄悄地放進(jìn)自己的書包帶回家，晚上睡覺的時候，她又拿出那塊橡皮看了又看，然后把它放在枕頭底下睡著了，她做了一個夢，夢見那塊橡皮長上翅膀飛了起來，小燕趕緊追出去，這時那塊橡皮說話了：“小燕，你別追了，因?yàn)槲也皇悄愕模�我是小紅的，我要回到我的主人那里，你要記住不是自己的東西不能要，這樣才是好孩子。”小燕醒了，她知道自己錯了，于是第二天，她把那塊橡皮還給了小紅。故事講完了我問：“小朋友，你們說小燕是不是個好孩子，”“是好孩子，”孩子們大聲的說，我又接著說：“那么我們的小朋友也都是好孩子，老師也希望我們的《寶寶成長秀》長上翅膀飛回來，重新回到它的家，”我說這話時認(rèn)真的看著每一個孩子。希望那個孩子能勇敢的站起來，把書拿出來。

　　果然，只見張志軒小朋友從書包里拿出那本書，來到我跟前說：“老師，是我沒有把《寶寶成長秀》交上去，”我接過書趕緊說：“張志軒真是個好孩子，知道自己錯了，讓《寶寶成長秀》長上翅膀飛回來了，我們大家來為他鼓掌，”聽了我的話孩子們都熱烈地鼓起掌來。張志軒也高興的回到座位上。

　　作為一名幼兒教師，在面對對與錯還分不太清的孩子來說，就應(yīng)該更加細(xì)心、耐心的去想辦法解決看似簡單的問題，才不至于傷害每個孩子的自尊心。使他們能夠健康快樂的成長。

教育隨筆：幼兒成長13

　　時間很快，小朋友們來園已經(jīng)一個學(xué)期了。從剛開始哭著不愿來幼兒園，到現(xiàn)在高高興興的吵著來幼兒園，從剛開始的不愿睡覺，到現(xiàn)在的自覺入睡，從剛開始的飯粒掉滿地，到現(xiàn)在的有意識保持干凈，從剛開始的不會排隊(duì)，到現(xiàn)在的快速準(zhǔn)確排隊(duì)等等，都是我們老師值得自豪、高興的事情。我更相信在我們的不斷努力下，我們的孩子會更出色。

　　辛苦、忙碌、欣喜、期待，也讓我深深地感受到了教師職業(yè)的不易。我們時刻都要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要我們老師的幫助，這些瑣碎的事，教師絕對不能視而不見，都需要我們的耐心引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而這時的我們就像媽媽一樣熱心的幫助他們，并妥善的解決問題。

　　在給小朋友們示范操作分類配對的方法時，小朋友們都專心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，擺一擺�？绍庈幰荒玫郊垼�就叫了起來：“老師，我不會做�！苯又�就看看這邊的小朋友，看看那邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助�！彼麆邮至�，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷韼椭�，顯得有些心不在焉。專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性；才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。在接下來的`時間里，我陪伴軒軒，作為一個旁觀者，適時地給予軒軒建議和意見，在我的鼓勵引導(dǎo)下，軒軒完成了這次操作，在我之后的講解中，軒軒表現(xiàn)出了很大的興趣性，眼睛緊緊地盯著我，和我一起操作了起來。

　　作為幼兒園最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注幼兒的差別的同時，更要細(xì)心的觀察到幼兒的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導(dǎo)幼兒，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展，讓幼兒漸漸地富有興趣，在未來的學(xué)習(xí)、游戲生活中，像一艘艘小船，揚(yáng)帆起航！

教育隨筆：幼兒成長14

　　我們班里有個小孩名字叫小凱，他的年紀(jì)要比其他小朋友小幾個月，因此他的動作能力也比其他小朋友要弱。我們老師都希望可以通過觀察，引導(dǎo)幫助他樹立對體育活動的信心和興趣。

　　今天早晨的晨間活動是走平衡木（過小橋），孩子們一個個興高采烈地走過去。輪到小凱，他顯得很猶豫，我在他上橋的時候扶了一把，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走上了獨(dú)木橋，雙手不住地上下左右擺動找平衡，這時候，站在傍邊的我馬上夸獎他：“哇！小凱真厲害，像架小飛機(jī)！”小朋友們也一個勁地叫：“小凱，加油！”小凱終于在我和小朋友們的鼓勵下，走過了平衡木。他臉上露出了快樂的`笑容。第二次，第三次，看著其他小朋友一個個自信地走過去，他顯得放松多了，而他每次走過去的時候，我也總是驚奇萬分地說：“小凱，你真棒，真勇敢，走得真好！”慢慢地，小凱的動作越來越熟練了，腳步也放得更開了，走得更穩(wěn)了。

　　小凱的動作能力比一般小朋友要弱，這從他第一天進(jìn)幼兒園的時候，我就發(fā)現(xiàn)了，他當(dāng)時連一個人扶著墻壁從樓梯上走下都不敢，一定要扶著他的手走。經(jīng)過幾次鼓勵后，我不僅發(fā)現(xiàn)他不是動作靈活了，而是心理上的膽怯和不自信占了很大的比例，所以，在今天的過小橋中，我給予他鼓勵，他也同樣越來越好了。

　　針對小男孩的這種膽小情況，我覺得在以后的活動中，更應(yīng)該有意識地去安排他多做類似的嘗試戰(zhàn)勝困難的事情，這樣，讓他在一次次的練習(xí)中，才有戰(zhàn)勝自己的心理，樹立其自信心，久而久之，他動作能力就會有更大的提高。

教育隨筆：幼兒成長15

　　今天，康居小區(qū)幼兒園組織了一次消防演練“緊急疏散”演習(xí)。目的是讓孩子們學(xué)習(xí)安全防護(hù)知識，達(dá)到遇事不慌、積極應(yīng)對、自我保護(hù)的能力。對我們小班孩子來說是第一次組織這樣的活動，在演習(xí)之前，我班制定了詳細(xì)的`疏散方案以及疏散路線，明確分工幾位老師所擔(dān)負(fù)的疏散任務(wù)。并與孩子們共同討論：“遇到地震怎么辦？當(dāng)你自己在家陌生人敲門怎么辦？著火了怎么辦？”孩子們對這些話題特別感興趣，當(dāng)我說到自己在家有人敲門怎么辦，有的孩子說：“可以給媽媽打電話，讓媽媽快回家；可以藏到臥室不說話；可以撥打110……”別看孩子們年齡小，辦法真不少。

　　下午3點(diǎn)整，各班級聽到總指揮小張園長的哨聲后，演習(xí)正式開始。你可別小瞧我班寶寶們年齡不大，老師一個口令發(fā)出，再看！一個個用毛巾捂住鼻子、嘴巴，彎著腰緊跟在老師身后，生怕落在其后……

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