《從現(xiàn)在開始》教學設計15篇
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《從現(xiàn)在開始》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《從現(xiàn)在開始》教學設計1
一、依據(jù)課標，說理念
語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位。我在教學中盡可能引導學生隨文識字，借助語言環(huán)境識字，將識字教學融入閱讀教學。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講，來幫助學生們理解課文內容及體會角色心理和人物的個性特點。另外，指導學生說了課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實實的求發(fā)展，完完全全的為學生。
二、緊扣特點，說教材
＜從現(xiàn)在開始＞是義務教育課標實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。教學目標：識字：認識9個生字，會寫10個漢字，學會欣賞認字，在寫字中體會漢字的`形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理，結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。明理：對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重難點：1隨文識字，加強寫字指導。2通過朗讀指導，體會角色心理讀出了人物的個性特點。3通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
三、聯(lián)系實際，說策略
根據(jù)課標精神，結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法想輔”的教學策略，優(yōu)化結合，采用教法和學法如下：說教法
根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，教學把幾種小動物輪流當萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀，自由表達，打好自主學語文的基礎，真正做到扎扎實實的求發(fā)展。再有低年級學生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學生實際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發(fā)學生學習興趣，依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，努力做到完完全全為學生，來實現(xiàn)語文學科人文性和工具性的統(tǒng)一。
說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍，
一是由學會變?yōu)闀䦟W；
二是由被動地學變?yōu)橹鲃拥膶W，達到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學生主體精神被大大的激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學無定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學習方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。
四情感互動，說流程五形象直觀，說板書
《從現(xiàn)在開始》教學設計2
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個漢字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；
3、懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
教學重難點：
1、認識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3、通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。
教具準備：
課件、生字卡片
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字。
2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內容。
3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
4、結合自己的實際，知道生活中要尊重別人。
教學重點：
會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
教學難點：
分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的'童話故事。
1、板書課題：從現(xiàn)在開始。學生讀課題。
2、看到課題，你最想了解什么？學生質疑，交流自己最想了解的問題。
二、教師示范朗讀。
1、提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細聽， 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字？ 把自己不認識的字記下來。
2、教師范讀。
3、指名學生交流：你聽懂了課文主要講了什么 ？ 說說自己的感受。把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。
�。ㄕn文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
三、指導自我朗讀。
1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3、學生小組自學后在小組中匯報學習情況。
四、檢查初讀情況。
1、我會讀： 出示讀句子識字，指名學生讀句子。
�。�1） 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）
（2） 第一個上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）
（3） 每個動物都照自己習慣的方式過日子。 （ 慣、式 ）
�。�4） 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ！”（ 瞇、鄭 ）
2、指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、指導認識生字。
1、我會認：出示生字。
（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。
�。�2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學生把生字進行歸類，提高識字能力。
�。�3）讓學生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。
�。�4）做摘果子的游戲。
2、我會寫：指導寫字。
�。�1）出示，學生讀要寫的字，正音。
�。�2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。
找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令 （ 少點 ） 、直 （ 少橫 ） 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學生注意。
�。�3）指導學生把字寫好時，可有重點地指導�！爸钡臅鴮懸⒁猓狐c不宜太小，捺要寫平。“第” 字的竹字頭要寫小些， 整個字體不能太長。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。
�。�4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。
六、布置作業(yè)。
《課堂作業(yè)本》第2題。
《從現(xiàn)在開始》教學設計3
教學目標：
知識與能力多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能學會運用。
過程與方法：
能夠自主觀察的基礎上學會寫“之”“輪”。
情感態(tài)度與價值觀：
在通過教師對動物表情的詞的引導下，以讀促悟，學生在朗讀中感知動物們的`心理，進行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
教學重點：
1.識字，寫字。
2.了解課文主要內容，理解獅子的話。
教學難點：
寫字。
教具準備：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？
2.師：今天，森林里要召開大會，獅子大王有一個重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。
3.板書課題。學生回答老師的提問激發(fā)興趣，引出新課
二、初讀課文，學習生字、詞。
1.借助漢語拼音初讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。
2.采用多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。
3.朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學生采用多種形式認讀生字，新詞初步感知課文內容
三、再讀課文，了解課文內容
學生自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？文中寫了哪幾種動物參加“萬獸之王”的競選？
四、學習第1自然段，
1.學生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？
2.課件出示獅子說的話。
3.指導朗讀。
學生自讀課文并思考問題
學生思考：第1自然段告訴我們什么？
理清課文脈絡
主要抓住獅子的話進行朗讀訓練，為下文的學習打下基礎
五、指導書寫
1.出示要求會寫的字。
2.分析字形：說說寫時要注意什么，師啟發(fā)指導。
3.教師范寫，提示要點。
4.學生練寫。
5.展示評價。學生觀察字形
學生練習寫字師示范給學生，達到良好的指導作用。
六、當堂檢測（學習診斷）
照樣子，寫詞語。
神氣極了
跑來跑去學生自由練習，指名回答，師生共同評議及時鞏固知識點
七、課堂小結（梳理歸納）
小朋友們，想知道更多精彩內容嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。學生認真傾聽總結全文
八、作業(yè)布置
1.抄寫生字，擴詞。
2.熟讀課文。
板書設計：
從現(xiàn)在開始
之令布直當
弟現(xiàn)期輪路
《從現(xiàn)在開始》教學設計4
【教學目的】
1．復習鞏固本課生字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
【教學難點】
弄清猴子當選&“萬獸之王”的原因。
【教具準備】
圖片、教學課件
【教學過程】
一、復習導入
導語：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行&“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，你們想去嗎？我們一起出發(fā)吧。
�。娔X出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？
�。▽W生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）在這些小動物中你知道那些動物有獨特的生活習慣嗎？
二、研讀課文
1、通讀全文
瞧！動物們都到齊了，在這些動物中哪些動物參加競選了呢？(指名讀課文)學生思考后回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）
2、學習第一自然段
這些小動物都相當萬獸之王，同學們，你們知道萬獸之王是什么意思嗎？
根據(jù)學生的回答小結：&“萬獸之王”就是森林所有動物的首領，它有掌管動物的大權，可以任意指揮動物的言行。這么威風的職位可不是相當就能當?shù)模裁礃拥膭游锬墚斏夏�？我們聽聽獅子王是怎樣說的吧。
學生自由讀第一自然段，找到獅子的話讀給同桌聽。
學生展示讀獅子的話，教師指導學生讀出獅子的威嚴語氣。
3、學習第二自然段
過渡：獅子大王的布告一發(fā)出來，動物都覺得自己能做的最好，各個躍躍欲試爭著當大王。指名讀第二自然段
引導學生觀察圖畫，體會神奇極了。完成填空：----極了
讀貓頭鷹說的.話，引導學生評價讀的是否神氣。
教師范讀，教給學生朗讀方法。
貓頭鷹是一種夜行動物，它叫動物們都在夜里行動，動物們愿意嗎？
第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有些小動物開始叫苦了，你聽：
示范：我是小松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的。
第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了�，F(xiàn)在你們也是林中的一只動物，誰愿意來說說？
學生仿照老師的說法說句子。
剛才動物們你一言，我一言，紛紛說出自己的想法，這就叫做議論紛紛。
議論歸議論，貓頭鷹現(xiàn)在是大王，它的命令動物們不得不服從，只好白天休息，夜里做事一天過去了，兩天過去了……一個星期下來，你們覺得怎么樣？哪個小動物愿意接受我的采訪？
學生想象動物們的感受。
是啊，這樣的日子真難過，難怪動物們叫苦連天。
4、學習第三自然段
過渡：難熬的一星期終于過去了，第二個上任的是袋鼠，他會怎樣領導大家呢？
請同學們4人一個小組合作讀第3自然段，在小組內演一演袋鼠是怎樣說的，小動物的表現(xiàn)又是怎樣。
學生分組學習，匯報結果。
5、學習第四自然段
過渡：前兩個代理大王讓動物們吃盡了苦頭，第三個星期輪到小猴子了，動物們緊張得不得了。他們擔心什么呀？
讀課文第4自然段，誰替猴子宣布命令：從現(xiàn)在開始，每個動物都按照自己喜歡的方式過日子。
動物聽到后怎樣?還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段
三、升華提高
引導學生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護.
自我評價
《從現(xiàn)在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深得動物的喜愛。課文語言活潑、生動有趣，故事情節(jié)比較吸引人，蘊含著與人相處要尊重別人的道理，旨在教給人們友好相處的方法。
一、在教學中我主要通過各種形式的閱讀以及讀的指導與點撥來加深學生對文章內容的深刻理解，從而來突出重點，突破難點。課堂上做了不同形式的朗讀指導，通過自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動物的特點。在朗讀中加深體驗，在體驗中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質量，使閱讀層層推進。
二、根據(jù)&“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點，在教師指導點撥下，讓學生通過自主學習、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。在教學課文二、三、四自然段時，我采用&“扶”&“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。
三、依據(jù)學生的認知特點，盡可能給學生直觀的形象感受，我設計了圖片和多媒體課件。運用形象生動的畫面吸引學生，激發(fā)學生學習的興趣，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。這篇文章有許多空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話立刻議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？一個星期下來，大家又都叫苦不迭，他們會怎樣叫呢？小猴子話音剛落，動物們就歡呼起來，是怎樣的情景呢？于是我就抓住這些機會引導學生想象。進行發(fā)展語言的訓練。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。
四、不足之處，學生的年齡心理特點應創(chuàng)設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。教學設計中缺少演一演的活動形式，自主匯報交流時，學生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發(fā)、評價，但是還不能真正成為小學生的學習伙伴，還有居高臨下的感覺。
《從現(xiàn)在開始》教學設計5
教學目標：
知識與能力：
1、復習鞏固字詞，理解詞語的意思，會寫“當”和“第”兩個字。
2、讀懂課文內容，并有語氣地讀出所扮演動物的心情。
過程與方法：
學生在角色體驗、看圖、表演讀、語言訓練中，了解故事內容，理解課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣。
情感態(tài)度價值觀：
懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：
1、重點學習第二自然段，理解不尊重別人的習慣就得不到大家的擁護。
2、準確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
教學難點：
準確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
教學過程：
一、導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課。今天，你扮演什么動物？用你所扮演動物的動作和聲音告訴大家。今天呀，我是鴿子老師，跟著我飛進大森林吧！瞧，森林里的動物博士要考大家呢！
二、利用多種方法鞏固字詞。
萬獸之王：理解詞語的意思，指導朗讀。
第一個上任的是貓頭鷹：由圖導入，讀句子。
笑瞇瞇：仿照詞語的樣子，說詞語。
輪流、星期、鄭重：齊讀
三、學習課文。
※第一自然段：
1、獅子大王宣布什么命令呀？快讀讀課文第一自然段。
2、帶著自己的感受，自由讀。
3、指名讀。
※第二—四自然段：
獅子大王的命令下達了，有誰參加競選了呢？快讀讀課文的2—4自然段吧！
※第二自然段：
1、第一個上任的是？（貓頭鷹）他下達了什么命令？自己讀讀第二自然段。
2、感受神氣：通過角色朗讀，看圖的方法體會貓頭鷹當上新首領的`心情。
3、理解貓頭鷹說的話的意思：動物們，你們聽明白了嗎？貓頭鷹大王說的話是什么意思呀？
4、動物們，聽了貓頭鷹的話，你們覺得怎么樣？在議論交談中感悟議論紛紛的意思。
5、句子理解：
大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
不得不：換詞。
只好天天熬夜：你為什么這么讀呀？
叫苦連天：你們有什么苦啊？快把你的苦跟貓頭鷹說說吧！
※第三自然段：
1、第二個星期，輪到誰上任了？（袋鼠）它又是怎樣下達命令的呀？聽了他的話，大家怎樣呀？你能通過你的朗讀告訴我們嗎？請同學們自己讀讀課文的第三自然段，開始吧！
2、兩人合作讀。
3、匯報讀，讀后評。
4、 播放flash，感受動物們練習跳著走路的不易。
5、小組匯報讀。
※第四自然段：
1、第三個星期，輪到誰當“萬獸之王”了？（小猴子）動物們，你們會怎么想呢？
2、快把你的擔心讀給我們聽聽。
3、小猴子到底說什么了？請用“——”畫出小猴子說的話。
4、 指名讀。
5、聽到猴子大王這個命令后，動物們，你們什么心情？為什么？從而，理解小猴子說的話的意思。
6、理解各種動物有自己不同的生活習慣。
師：競選到了這里，獅子大王又有命令了，聽（聲頻文件）
看來，只有尊重每個小動物的生活習慣，才能得到大家的喜愛。動物們，讓我們從現(xiàn)在開始，都照著自己的生活方式過日子吧！
四、學寫字�！爱敽偷凇�
1、你們看，動物博士又要考大家了，你認識這兩個字嗎？快和他們打聲招呼吧！
2、觀察：結構
3、重點學習“第”：
1）記字
2）筆順
3）關鍵筆畫。我要寫字了，你能提醒我注意哪一筆嗎？
4）范寫，學生寫，寫后評。
4、“當”自己觀察自己寫。
《從現(xiàn)在開始》教學設計6
設計理念
本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設計是想通過創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，引導學生自主學習、感悟文本、體會情感。在學習中教師相機誘導，讓學生在具體的語言實踐中獲得知識，在品讀感悟中情感得到升華，實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
2．尷得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點
結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，理解課文內容，并能有感情地朗讀課文。
過程過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1．(課件出示圖1)今天，咱們繼續(xù)來學習第21課《從現(xiàn)在開始》。小朋友們請看，在一個美麗的大森林里，小魚兒在水里快活地游來游去，大象甩著長長的鼻子在河邊悠閑地走著，小松鼠在樹上蕩著秋千，小鳥在天空中自由自在地飛翔。動物們按照自己習慣的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，獅子大王卻宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領�！�
2．第一個上任的是誰?它是怎樣當萬獸之王的?請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，注意讀好貓頭鷹下令的話。
二、自主學習。讀中感悟
(一)學習課文第二自然段。
1．學生自由讀課文。
2．檢查自讀情況。
(1)誰來說說你讀懂了什么。(學生自由匯報，教師貼貓頭鷹圖)
(2)第一個上任的是貓頭鷹，它發(fā)布了什么命令?
3．品詞析句，積累運用。
(1)字理析詞：理解“下令”的意思。
�、僬n件出示“令”字的古今演變過程圖。
�、趯W生看圖說圖意。
�、劢處熛鄼C講解：圖上是一個皇帝在給跪著的臣子下命令。上面這個“人”表示皇帝這個人，下面的“之”表示跪著的樣子。古人就是根據(jù)這個意思造出了這個“令”字，經(jīng)過不斷的演變，就變成今天我們所看到的“令”字。
�、苤笇憽傲睢弊��！傲睢笔菚庾郑蠹覍懙臅r候可別忘了“令”字下邊的一點。如果忘記了這一點，它就變成今天的“今”字了。
�、堇斫狻跋铝睢钡囊馑�。
(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”)
①自由讀句子。
�、谝龑W生做表情理解體會“神氣”一詞。
③指導學生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話。
�、軘U展練習。
a．過渡：你神氣，他神氣，大家都非常神氣�！胺浅Ｉ駳狻边�可以說是“神氣極了”，那么“非�？膳隆庇挚梢栽趺凑f呢?(可怕極了)
b．擴詞練習：“______極了”。
c．用“高興極了”說一句話。
(3)合作學習。
�、龠^渡：大家請看，在這伸手不見五指的漆黑的夜晚，貓頭鷹睜著一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說的在四人小組內說一說。
�、趯W生分組討論，說出自己的見解。
�、圻^渡：好了，你看看，氣得臉都紅了，你們都控制不住了。你說，我說，他也說，各有各的意見，這種情形可以用文中的哪個詞來形容?(議論紛紛)
�、芾斫狻白h論紛紛”一詞。
�、荨凹娂姟北硎径喽s亂，你還能說什么紛紛?(大雪紛紛……)
�、扌〗Y：看來大家都不同意貓頭鷹當大王，這個貓頭鷹讓大家不斷地叫苦，用文中的詞就是___(叫苦連天)。
(二)學習第三自然段。
1．第二個星期，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖)，小袋鼠的心情怎樣?
2．指導感情朗讀袋鼠發(fā)布命令的話，要求讀出激動的語氣。
3．學生個性朗讀。
4．比較句子：
5．從這個“直搖頭”，你體會到什么?引導體會“直”字。
6．(課件出示動物們練跳圖)看看這幅圖，你想說些什么?
7．過渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳著走路，這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當大王會怎樣做呢?
(三)學習第四自然段。
1．學生自讀課文。
2．解決問題：小猴子當大王又是怎么做呢?
3．品讀小猴子發(fā)布命令的.話。
4．表演小猴子當大王下令時動物們歡呼的場面。
三、小結
小猴子當萬獸之王，動物們可高興了!(課件出示)你看，動物們又能按照自己習慣的方式生活，多快樂呀!我們每個人也有自己習慣的生活方式，我們在保留自己的生活方式的同時，也應該尊重別人的生活方式，這樣我們的生活才會幸福和諧。
評析
本教學設計體現(xiàn)了新課標所倡導的重讀書、重感悟、重積累、重拓展的教學理念，語文的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一。它有以下幾方面特點：
一、注重語言文字訓練
《語文課程標準》特別強調：“語文教學要注重語言的積累，感悟與運用。”本設計教師通過多種形式充分地落實語言文字訓練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關鍵詞，引導學生品味、感悟語言的美。同時，注重體驗，如表情體驗、情境體驗、朗讀體驗等，使學生在感受語言文字豐富內涵的同時，又感悟到祖國語言的美妙所在。新教材中許多課文語言都非常精美，如果每節(jié)課都能讓學生這樣積累幾個詞，那么書到用時就不恨少了。
二、把語言文字探究落到實處
崔巒先生指出：“探究要圍繞語文本體，應是多層面、多角度，甚至是有創(chuàng)意的，不僅探究文章寫了什么，探究其人文價值，而且探究是怎么寫的——欣賞、評析好詞佳句，領悟表達方法�！北窘汤�，教師在注重進行內容、情感探究的同時，也注重讓學生進行語言文字的探究，突顯語文的工具性。如在教學第三自然段時，教師通過比較句子，讓學生探究“搖頭”
《從現(xiàn)在開始》教學設計7
【教學目標】
1、讓學生進入角色，勇于提出自己的看法，體會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
【教學重點】
體會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和
【課前準備】
1、教師：課件、投影儀
2、學生：動物彩色卡片，查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子等的生活習性的資料。
【教學流程】
一、趣味導入，復習字詞
1、趣味導入。
師：小動物們，你們好！我是獅子大王，你們是誰呀？今天真熱鬧！告訴你們一個好消息，我要找一個動物接替他做“萬獸之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，聽一聽�。堪鍟n題：21 從現(xiàn)在開始 讀
從現(xiàn)在開始——跟著我搭上小火車向綠光森林出發(fā)！
2、復習字詞
（1）男女生賽讀生詞。
�。�2）指導全班有感情讀生詞。
鄭重 激動 歡呼 笑瞇瞇 直搖頭 萬獸之王 議論紛紛
神氣極了 叫苦連天 蕩來蕩去 不得不服從
二、整體感知
1、請學生像獅子一樣宣布這個命令——“我宣布，從現(xiàn)在開始，你們輪流當萬獸之王！”。
�。�1）指名讀，指導讀出獅子的威武。
�。�2）全班有感情讀。
2、自讀課文。
要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）思考：①哪些動物參加競選了？用“△”畫出來。
�、趧游锸窃趺凑f的？用“——”畫出來。
3、交流反饋，適時板書。
三、親近文本，品讀感悟
1、學習第2自然段
�。�1）品讀重點句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神奇極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
�、儇堫^鷹是怎么下達命令的？同桌互讀，通過動作理解 “神氣極了”。
�、谡埳鷮W貓頭鷹當“萬獸之王”時神氣的樣子來讀讀貓頭鷹的話。（個別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀）
③師生合作讀。（師做動作，生體會讀）
�。�2）品味“議論紛紛”、“叫苦連天”。
�、賱�(chuàng)設情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。
師：小動物們，聽了貓頭鷹的話，你有什么煩惱嗎？跟同桌說說。剛才大家你一言我一語說出自己的看法就是這一話中的哪個詞？
�、趩l(fā)想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。
師：你們剛才議論紛紛，說了很多苦惱，多得說也說不完，簡直是——（叫苦連天），你們覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？
2、學習第三自然段
�。�1）品讀重點句子：他激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”
①袋鼠的心情怎么樣？（激動）你遇到什么事情會覺得激動？帶著這種感情讀。出示重點詞句。小組賽讀。
�、趩l(fā)想象，體驗動物們的苦練跳的難處。
師：袋鼠大王一聲令下，動物們愿意去做嗎？從哪些詞能看出來？你為什么不跳啊？看來袋鼠大王你們也不喜歡。
3、學習第四自然段
師：沒關系，我還給大家選了第三任萬獸之王呢！請大家打開書本97頁，讀讀第四自然段，看看這個新首領你滿不滿意。
�。�1）品讀重點句子：誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子�！�
�、儇堫^鷹神氣極了，袋鼠很激動，課文是怎么寫小猴子的'？只說了一句話代表他心情怎么樣？是激動嗎？指導讀出平靜、俏皮地讀。
②思考：小動物們擔心什么？
用下面的句式說一說：要是 就 。
如果 那 。
�。�2）感受小猴子的通情達理。
�、購男『锏脑�，你明白了什么？你們習慣的方式是什么？
�、诎醋约旱姆绞竭^，小動物們高興嗎？用一個詞形容？（立刻歡呼起來）
�、蹌游飩冞@么高興，是為什么呢？
�。�3）小組賽讀中心句。
四、拓展延伸，感情升華
1、師小結過渡：不管是大王還是小動物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。競選選到這里，我又有命令發(fā)布了。
讀“不用往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”，
2、思考：為什么一開始輪流當，后來有不用輪了？
2、今天來了這么多只可愛的小動物，我決定繼續(xù)選“萬獸之王”。！請你以“從現(xiàn)在開始”開頭，說說你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，讓動物王國的小動物們生活得更開心�。ㄐ〗M討論）
3、作為人類，我們在生活中該如何互相尊重？
六、總結
同學們的想法可真多，你們不僅有辦法讓綠光森林的動物們友好相處，還學會了在生活中要相互尊重。
《從現(xiàn)在開始》教學設計8
課時目標：
1、演讀課文，加深對文本的印象，展開與文本對話的過程。
2、自主觀察的基礎上，學寫生字。
一、直接導入
1、孩子們，昨天我們學習了這么有意思的童話故事，你們有什么想要說的嗎？
�。▽W生交流）
2、你們對輪流當“萬獸之王”的動物都有了自己的體會，下面，我們就把這個故事演一演。
二、演一演
1、小組內（課前分組好）先表演。（4人一小組）
2、教師在下去的'指導中進行選拔表演的組。（給孩子們更多的機會，特別是平時比較膽小的孩子。）
3、學生上臺表演。（其余學生當評委）
4、挑選最佳表演的組合。（表情、語言、動作）
三、寫字
出示生字“現(xiàn)、路、期、令、直、第”
1、觀察這幾個生字的重要筆畫，把他們用自己喜歡的方式標注出來。
2、描紅
3、教師范寫“期、第”
4學生試寫
5、講評學生再練寫
作業(yè)設計：
1、把本課的生字漂漂亮亮地寫三個。
2、把今天表演的過程說給爸爸媽媽聽，可以請爸爸媽媽跟你們一起表演。
《從現(xiàn)在開始》教學設計9
一、教學目標：
1、認識“之”等9個生字，會寫“之、現(xiàn)”2個字。2、在情境中理解“萬獸之王、新首領”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
二、課前準備：
課件、詞語卡片。
三、教學過程：
（一）、談話導入。
1、點住課件上的圖片：小朋友，你們瞧，今天來了那么多的小動物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜歡誰？為什么？
2、導入：這些小動物們都很可愛，那獅子大王更是令人尊敬�？墒撬昙o大了，很想找個動物來接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現(xiàn)在開始，大家輪流當萬獸之王，誰做得好就讓它當大王。它到底選誰當大王呢？今天我們就來學習21課《從現(xiàn)在開始》
3、板書課題，指名讀，齊讀。
�。ǘ�、自學感悟，滲透識字方法。
1、師：小朋友想不想讀一讀這個童話故事？（生：想）
2、出示自學要求（指名讀）
我會自讀課文：
（1）、數(shù)一數(shù)，標一標：課文一共有幾個自然段？
�。�2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？
（3）、讀通課文：你知道了什么？
3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！
4、、全班交流：
�。�1）指名讀。教師重點指導以下生字：
之：我國古代有個大書法家他的`名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之，并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。
慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養(yǎng)成各種好習慣。
任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學生課后調查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。
期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……
（2）開火車讀。
4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來當評委。
5、評一評，說說讀了課文你知道了什么？
（三）、學習第一段。
過渡：我們班的小朋友真不錯，在那么短的時間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來是誰擔任百獸之王呢？（板書：獅子）你是怎么知道的？
1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？
2、學習第一句，理解“萬獸之王”。
3、學習第二句，理解“輪流”、“新首領”等詞的意思。
4、朗讀指導。你印象中的獅子是怎樣的？
�。ㄋ模�、學習第五段。
過渡：獅子大王發(fā)布命令后，有哪些動物參加競選呢？把它們圈出來。
�。ò鍟贺堫^鷹袋鼠猴子）
結果誰成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？
1、指名讀。這一段告訴我們什么？
2、指名讀，齊讀。
3、質疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問題嗎？
4、是呀，獅子大王為什么會選猴子當“百獸之王”呢？我們下節(jié)語文課再來學習。
�。ㄎ澹⒅笇憽爸�、現(xiàn)”。
《從現(xiàn)在開始》教學設計10
教學設想
《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競選“萬獸之王”這件事, 告訴學生要尊重別人的生活習慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據(jù)我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學中, 我努力嘗試改變學習方式, 在課堂教學中, 我創(chuàng)設了“森林王國”的童話情景, 讓學生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學中我也多次運用小組合作, 充分發(fā)展學生的個性, 發(fā)揮小組的力量, 構件自主、合作、探究的學習方式；營造民主、平等、和諧的教學氛圍。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發(fā)展。
教學目的
1．認識九個生字，會寫十個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的 生活習慣，要尊重別人。
教學難點
通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。
教學時數(shù)
兩課時
教具準備
課件、生字卡片
教學過程
�。ǖ谝徽n時略）
第二課時
一、復習導入
�。ㄒ唬⿲г挘海娔X出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學生戴上頭飾）我們一起出發(fā)吧。
�。娔X出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）
（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）
�。ǘ┣疲游飩兌嫉烬R了，獅子大王宣布選舉規(guī)則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現(xiàn)在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）
二、學文
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段
過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。
（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧�。ò鍟憾家乙粯樱�
1．學生評議：
2．過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？
（1）師：小猴你來說……
鷓鴣你來說……
小猴你來說……
這么多小動物都想發(fā)表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧�。▽W生下位說）
（2）小結：小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）
3．過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。
�。�1）生在小組里訴苦。
�。�2）小結：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。
現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧�。娔X出示：第二自然段）
�。ǘ⿲W習第三自然段
過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。
1．小組自由練讀。
2．那些小動物愿意上來讀？
采訪：小白兔、小猴剛才你們學袋鼠跳著走路，現(xiàn)在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！
（三）學習第四自然段
過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。
（1）小組讀、討論。
�。�2）輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么呢?
（3）你們有這么多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的方式）
�。�4）猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？
（5）是呀！因為猴子懂得替別人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）
（四）學習第五自然段
過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？
師子王讀（讀不好）
師：你們看看獅子王是怎么說的'呢？（笑瞇瞇、鄭重）
（再請一生讀）
小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。
�。ㄎ澹┬游飩兾覀円苍摳鎰e猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。（電腦出示：課后題目）
（1）先一起讀讀題目吧。
（2）你愿意像這樣說幾個詞嗎？
這個誰來說……
（3）你愿意從剛才小朋友說的詞當中，選幾個來說一句話嗎？
�。�4）生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）
三、學習生字
過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應該一起來學習生子了。
1．（電腦出示：現(xiàn)、路）這兩個字在結構上有什么特點？
�。ㄊ痉秾懀郝罚�
2．（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期）“期”與其他三個字在結構上有什么不同？
3．寫好“期”字要注意什么？
4．（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？
5．學生寫。
6．講評。
教學反思
新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學習，有效的合作學習和適當?shù)奶骄繉W習。
課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。
（一）朗讀個性化
朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。
�。ǘ┳⒅伢w驗與感悟
語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現(xiàn)了自我超越。
（三）創(chuàng)設生生互動、師生互動情景
根據(jù)教材特點和學生的年齡心理特點創(chuàng)設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。
�。ㄋ模┳⒅厍楦�、態(tài)度價值觀的導向
在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。
當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。
《從現(xiàn)在開始》教學設計11
【教學目標】
�。薄⒄J讀９個生字，讀準字音。
２、會寫：
⑴ 學寫生字，重點寫好現(xiàn)和輪。
�、� 初步學會欣賞，感受漢字的形體美。
⑶ 培養(yǎng)良好的寫字習慣。
�。场x：
�、� 正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到有感情地朗讀。
�、� 能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
⑶ 能根據(jù)文本，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。
�。�、讀懂：
�、� 了解童話故事的情節(jié)。
�、� 關心童話中的人物，能與他們對話，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
【教學過程】
課前熱身活動：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，并適時引導對話。
一、檢查預習，明確要求
�。�、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
２、逐段試讀課文：
⑴ 正音；
⑵ 注意長句子的朗讀。
�。�、提問：
有哪些動物參加了競選？最后誰當上萬獸之王？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）
４、提出學習目標：
在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。
點評：根據(jù)學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節(jié)的學習要求。
二、朗讀感悟，想象體驗
�。�、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：
�、� 學習神氣極了一句：
① 比較：神氣和神氣極了。
② 課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）
�、� 觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）
�、� 指導學生練讀立刻下令一句，從讀中體會神氣極了。
�、� 指名上臺演讀。
⑵ 學習議論紛紛一句：
�、� 創(chuàng)設情境：
聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
�、谝龑В�
剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
�、� 學習叫苦連天一句。
�、� 想象、體驗：
一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
�、� 學生發(fā)言，體會叫苦連天。
�、� 小結。朗讀全段。
點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：① 借助課件，引導觀察、說話，在感知神氣極了的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。② 展開想象，在角色體驗中理解叫苦連天。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。
�。病W習第三自然段：
�、� 指名試讀。生評議。
⑵ 生練讀袋鼠的話，體會激動。
�、� 課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
�、� 引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
點評：本段以讀代講，并借助課件讓學生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。
�。场W習第四自然段：
�、� 默讀。找出不理解的.地方，與同學交流。
�、� 生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們擔心什么？他們?yōu)槭裁磿浅�？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就立刻歡呼起來？
�、� 生討論、合作解疑。
⑷ 朗讀訓練。
（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）
�。�、學習第五自然段：
⑴ 齊讀。
�、� 課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。
⑶ 引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
三、學寫生字，初步感受漢字的形體美
�。薄⒄n件：出示生字現(xiàn)輪，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
�。病⒅笇В浩驳牟煌瑢懛白值牟考幚恚ㄉ煺古c互讓）。
３、課件：字的比較、調整。
�。�、范寫：師邊寫邊講解。
�。怠⑸殞�；投影展示，評議、欣賞。
【附板書設計】
【總評】
本課教學設計的主要特色是朗讀感悟，想象體驗。
�。薄⒆プ≈攸c詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感：
教學設計中以重點詞句為抓手，以朗讀訓練為橋梁，借助課件的動態(tài)畫面，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的情境創(chuàng)設、叫苦連天的角色體驗、跳得怎樣的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。
�。�、引導對話，倡導個性化閱讀：
教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。
一是教師依學情變化，調整教學方案，體現(xiàn)順學而導，以學定教的思想；
二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。
三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。
《從現(xiàn)在開始》教學設計12
教學目標
1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。
教學流程
一、創(chuàng)設情境，激情導趣
1、出示小動物；導出萬獸之王。
2、談話導出課題。
3、板書課題。
二、字詞樂園，輕松過關
1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。
2、檢查自學效果。
3、教師考察送門票。
三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事
1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段：
�。�1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的.樣子吧。
（2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
�。�3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。
（4）動物朋友們，大家聽了啥反應？
�。�5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬獸之王后的表現(xiàn)，其它小動物聽了后什么反映？
�。�2）集體交流。
5、學習課文第5自然段。
�。�1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？
（2）討論交流
四、拓展思維，明理導行
1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？
五、布置作業(yè)
板書設計：
21從現(xiàn)在開始
說大家
貓頭鷹夜里做事叫苦連天
袋鼠跳著走路直搖頭
小猴子自己習慣的方式過日子歡呼
《從現(xiàn)在開始》教學設計13
教學目標
1．認讀9個生字，讀準字音。
2．會寫：
�。�1）學寫生字，重點寫好"現(xiàn)"和"輪"；
（2）初步學會欣賞，感受漢字的形體美；
�。�3）培養(yǎng)良好的寫字習慣。
3．會讀：
�。�1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到"有感情地朗讀"；
（2）能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感；
�。�3）能根據(jù)文本，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。
4．讀懂：
（1）了解童話故事的情節(jié)；
�。�2）關心童話中的"人物"，能與他們"對話"，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學過程
一、談話揭題，提出預習要求
森林里的"萬獸之王"——獅子年齡大了，他準備從動物界選一位能人來接替他的職位。要知道萬獸之王是最厲害的，所以很多動物都來了。這就是我們今天要學習的《從現(xiàn)在開始》。齊讀課題。
請小朋友打開書，讀讀課文。遇到生字多讀幾遍，把課文讀通、讀順。想一想課文里有誰來參加競選了。
二、檢查預習，明確要求。
1．認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2．逐段試讀課文。
�。�1）正音；
�。�2）注意長句子的朗讀。
3．提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上"萬獸之王"？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）
4．提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。
三、朗讀感悟，想象體驗。
1．學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
（1）學習"神氣極了"一句。
①比較："神氣"和"神氣極了"。
�、谡n件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）
③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹"神氣極了"？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）
�、苤笇W生練讀"立刻下令"一句，從讀中體會"神氣極了"。
�、葜该吓_演讀。
�。�2）學習"議論紛紛"一句。
①創(chuàng)設情境：聽了貓頭鷹的.命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
�、谝龑В簞偛糯蠹移咦彀松唷⒛阋谎晕乙徽Z，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
（3）學習"叫苦連天"一句。
�、傧胂�、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
�、趯W生發(fā)言，體會"叫苦連天"。
（4）小結。朗讀全段。
2．學習第三自然段。
�。�1）指名試讀。生評議。
（2）生練讀袋鼠的話，體會"激動"。
�。�3）課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
（4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
3．學習第四自然段。
（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。
�。�2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們"擔心"什么？他們?yōu)槭裁磿?非常擔心"？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就"立刻歡呼起來"？
（3）生討論、合作解疑。
�。�4）朗讀訓練。
（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）
4．學習第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。
（3）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
四、學寫生字，初步感受漢字的形體美。
1．課件：出示生字"現(xiàn)""輪"，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2．指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
3．范寫。師邊寫邊講解。
4．生練寫；投影展示，評議、欣賞。
《從現(xiàn)在開始》教學設計14
教學理念
《從現(xiàn)在開始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會當以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準則滲透到了小學生的學習中。為實現(xiàn)三維整合的教學目標及師生之間的平等對話，筆者設計自己為白鴿記者采訪這次“萬獸之王”競選大會的實況，將整節(jié)課的教學內容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達成統(tǒng)一。教學過程中讓學生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學生的學情出發(fā)，注意尊重學生的獨特情感體驗，一切的出發(fā)點都是為學生終身學習服務，“以生為本，順學而導，以學定教”，促進師生共同成長。
教學目標
1． 識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2． 朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3． 明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。
教學流程
一、 創(chuàng)設情境，激情導趣
我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進發(fā)吧！
二、 字詞樂園，輕松過關
1． 課件展示：森林“萬獸之王 ”競選大會，彩旗飄揚，《運動員進行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。
2． 出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認讀，讀對者贈送卡片（即門票）。
1）帶拼音認讀生字；2）去拼音認讀生字； 3）在句子中認讀生字；4）認讀生詞
三、 朗讀感悟，活現(xiàn)賽事
門票已經(jīng)有了，我們趕緊入場吧！大賽的實況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細觀察，用耳朵認真傾聽，用心細細體會。聽主持人在說些什么？
1． 聽課文錄音思考：
1） 原來是誰擔任萬獸之王？你是怎么知道的？
2） 有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？
2． 匯報交流。
1） 原來是獅子擔任萬獸之王，從第一自然段中知道的。 （師板貼：獅子）
2） 我們來見識一下獅子大王的威風，大家自由朗讀第一自然段。
3） 獅子大王下達了什么命令？
�。ㄆ聊伙@示文字）：從現(xiàn)在開始，你們輪流當“萬獸之王”每個動物當一個星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領。
4） 用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
5） 指導朗讀。
a指名讀； b學生評議； c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？
d讀活動物，讀出獅王的威風與帝者的風范。e齊讀，讀出獅大王的威風。
3． 有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？
學生回答，老師板貼：貓頭鷹 袋鼠 小猴子
1） 第一個上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。
2） 白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動態(tài)畫面）
3） 他當上萬獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？
4） 指導朗讀貓頭鷹下達的命令。
a生試讀；b師范讀；c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍而勝于藍嘛！d生賽讀；學生評議，這樣讀有什么好處？e加上動作、表情演讀。
5） 聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。
6） 剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！
7） 你們就這樣熬了一個星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王說些什么呢？我來采訪一下幾只小動物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；
大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當大王！
過渡語：這真是叫苦連天呀！一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。
1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
2）指導朗讀袋鼠大王說的話。
a個別讀b學生自評c你們朗讀時注意了哪個詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動。
3）森林里的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面）你們也來學學這樣走路。
4）我來采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？
小熊：累死我了！ 小鹿：難受極了！ 小馬：我……我喘不過氣來了！
5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
過渡語：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！
1）老師引讀：大家經(jīng)過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔心：
生讀大家擔心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔心極了！
2）小猴子讓大家擔心了嗎？為什么？
3）指導朗讀猴子大王說的那句話。
a想當猴大王讀一讀；b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。
4）大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場面嗎？
過渡語：白鴿姐姐把這歡呼的場面拍攝下來作為我采訪的素材，以后發(fā)給你們。這歡呼聲中新大王產生了嗎？
1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學。
2）生質疑：課文開頭獅子大王說讓動物輪流當大王，每個動物當一個星期，為什么又說不用再輪下去了呢？
3）釋疑：學生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進行點撥。
4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇 鄭重）
5）大家一齊來學著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、 拓展思維，明理導行
1． 猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的`話都可以說，說句知心的話。）
2． 你還想對哪只動物說什么？（建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。）
3． 從現(xiàn)在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令？
4． 從現(xiàn)在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級？
五、 實踐活動，競選提升
白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬機，一個人掌管整個森林，有時應接不暇。想通過競選，選幾名真才實學的動物當我的得力助手，做我的副首領和各級地方首領，請動物們積極參與。題目分為面試和筆試。
面試題（口答）照樣子說一說：
神 氣 極 了 蕩 來 蕩 去 立 刻 喊 起 來
可 怕 極 了 跑 來 跑 去 立 刻 歡 呼 起 來
————極了 ——來——去 立 刻 —————
—————— —————— ————————
筆試題：學會欣賞，在學寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。
1）具體指導“之”字的寫法：點不宜太小，捺要寫平。
2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
3）師范寫。
4）學生描紅一個，寫兩個。教師巡視并強調寫字姿勢。（一拳、一手、一寸的要求）
5）檢查，評議，展示欣賞，表揚。
六、 作業(yè)超市，自主選擇
1． 小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
2． 故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽；
3． 小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽；
4． 小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會實況寫一寫；
5． 小小演講家：從現(xiàn)在開始，你有什么美好愿望，怎樣實現(xiàn)這個愿望，說一說。
結束語：
猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現(xiàn)在開始，你們都成為了我的副首領和各級地方首領，分管一方動物。不過千萬別忘了本大王的指示：讓動物們照自己習慣的方式過日子，學會尊重他人，與人和睦相處。
教學反思：
1．凸顯了學生在語文學習中的主體地位
筆者設計本課時，注重從學生學習發(fā)展的內在需要出發(fā)，把課堂教學思想定位在“以生為本，順學而導，以學定教”。重視學生的情感體驗和親身體會。如白鴿姐姐的幾次采訪內容都讓學生說出了自己的體驗和感悟�！白h論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強調學生主動性地進行探究性學習，讓學生自我評價，互相評價，作業(yè)設計具有選擇性，為的就是在學習文本、明理導行的價值觀引導上和提高學生文化品位、審美情趣緊密相連。學生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學生一道與文本、作者進行平等的對話，白鴿姐姐也是動物中的一員。她的采訪貫穿于全過程。
2．重視朗讀形式多樣化，強調在朗讀中感悟
課堂上，“讀”占鰲頭，學生采用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養(yǎng)學生的語感。如獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。
3．強調識字、寫字的訓練，在正確美觀的書寫中體會漢字的形體美
課標明確提出：小學一、二年級要“多認少寫，識、寫分開”。本課設計讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學生面前，讓學生于重現(xiàn)中識字。書寫指導做到有觀察，有比較，有范寫，意在舉一反三。因時間關系只教了獨體字的寫法，其他結構的字如有時間一個舉一例，就更能體現(xiàn)書寫指導的作用。
板書設計：
從現(xiàn)在開始
獅子 威風
貓頭鷹 神氣
袋鼠 激動
小猴子 和氣
學會尊重
《從現(xiàn)在開始》教學設計15
1.設計思想
1.1 體現(xiàn)閱讀教學的特點，重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，采用不同方式進行朗讀，強調學生在朗讀中感悟，讓學生在朗讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點，初步培養(yǎng)學生的`語感。
1.2 識字教學遵循課程標準“一、二年級多認少寫、識寫分開”的要求，讓生字、生詞多次重現(xiàn)于學生面前，使學生在語境中識字。
1.3 重視學生的情感體驗，創(chuàng)設民主、平等、和諧課堂氛圍，讓學生合作探究，快樂獲知，明白事理，凸顯學生在語文學習中的主體地位。
2.學習目標
2.1 知識與技能
①識記“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭”9個生字。
�、谠谇榫持欣斫狻拜喠�、萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊涵的情趣和道理。
2.2 過程與方法
以讀代講，讓學生在朗讀中感悟。
2.3 情感與態(tài)度
讓學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
3.教學策略
3.1 突出重點：有感請的朗讀，讀出人物的個性。
對策：①教師給學生創(chuàng)設朗讀情境，使學生在具體的環(huán)境中感悟文本。②必要時教師給學生提供示范朗讀。
3.2 突破難點：體會課文蘊涵的道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
對策：①通過多種形式朗讀感悟。②創(chuàng)設情境指導學生切身情感體驗。③指導學生通過關鍵詞語理解。
3.3 學法指導
�、俳o學生滲透“讀-議-悟”的學習方法。
②在情境中閱讀，在閱讀中感悟。
4.學情分析
4.1 基礎素養(yǎng)
二年級學生已具有一定的閱讀能力，知道采用多種形式進行閱讀。但對課文蘊涵的道理缺乏理解。
4.2 情感素養(yǎng)
學生普遍喜愛小動物，對尊重別人有一定的親身感受，有渴望得到別人尊重的愿望。
4.3 科學素養(yǎng)
學生初步具有與同學合作學習的意識，想象力較為豐富。
5.媒體設計
5.1 自制課件，用于創(chuàng)設情境，以調動學生學習興趣。
5.2 生字詞語卡片，用于隨文識字識詞。
5.3 自制動物頭飾，用于朗讀表演，角色體驗。
6.情境創(chuàng)設
6.1學習情境類型
①再現(xiàn)生活情境
�、趲熒忧榫�
6.2學習情境設計
�、賵D片、視頻、音樂創(chuàng)設情境，營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。
�、趲熒纸巧硌荩斫庹n文蘊含的道理。
7、教學過程
7.1情境導入，識記生字。
�、賱�(chuàng)設情境：課件播放“動物世界”畫面。學生觀看“動物世界”，呈現(xiàn)課題《從現(xiàn)在開始》。提問：“從現(xiàn)在開始”應該怎么讀？
�、谧R記生字：課件出示帶有生字的句子，鞏固認讀：輪、之、期、第、任、慣、式、瞇、鄭。
�、蹱I造氛圍，進入課文學習情境：課件出示動物王國“萬獸之王競選大會”場景。
小朋友們：讓我們扮成小動物去看看競選大會吧！（師生分別用頭飾扮演角色）。
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