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高一生物教學設(shè)計與反思

時間：2024-09-28 17:45:52 設(shè)計我要投稿

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高一生物教學設(shè)計與反思

　　作為一名教職工，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的高一生物教學設(shè)計與反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高一生物教學設(shè)計與反思

高一生物教學設(shè)計與反思1

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　①說出核酸的種類。

　�、诤喪龊怂岬姆肿咏Y(jié)構(gòu)和功能。

　�、鄱靡蕴囟ǖ娜旧珓┤旧^察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布。

　　2.過程與方法

　�、僮灾鲗W習與合作學習相結(jié)合。

　�、趯W會運用比較、歸納等方法。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　參與小組合作與交流，培養(yǎng)學生自主、探究、合作式的學習方式。

　　【教學重點】

　　1、觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布。

　　2、核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。

　　【教學難點】

　　1、觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布。

　　2、理解核酸是由核苷酸連接而成的長鏈。

　　【課時安排】

　　2課時第一課時：觀察觀察DNA、RNA在細胞中的分布

　　【課后教學反思】

　　1、教學設(shè)計反思

　　通過這次課的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)自己在教學設(shè)計上存在以下不足：

　�、偃蝿�(wù)指向不明確，任務(wù)要具體細化。如，比較DNA與RNA在化學組成上的異同，任務(wù)太大，學生不知從何下手，可以改為填空題的形式來引導學生對其結(jié)構(gòu)和化學組成進行比較。

　�、诮虒W主線不清晰，順序凌亂。在進行教學設(shè)計的時候，我是想先讓學生從整體上把握DNA和RNA在結(jié)構(gòu)上的不同，再細化到局部，從而實現(xiàn)從整體到局部，再從局部到整體來理解知識點。從教學反饋的情況來看，學生掌握情況不理想，究其原因在于教學設(shè)計不科學，不符合認知規(guī)律，應(yīng)從學生已有的知識入手，從核酸的基本組成元素出發(fā)，由元素組成核苷酸，由核苷酸組成核苷酸連，再形成核酸，層層推進，逐漸深化知識，在教學中不斷實踐課程標準的要求。

　　2、教學行為、方法和策略反思

　�、賹W生能力培養(yǎng)的反思。教師在對學生傳授知識的同時，注重對學生能力的培養(yǎng)是十分重要的，利用本次課，可以培養(yǎng)學生比較、歸納和辨析的能力，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力。由于對學生不太放心，很怕學生達不成任務(wù)，我在本次中講得比較多，剝奪了學生展示的機會，從某種程度上來說，是打擊了學生的積極性。在以后的.教學中應(yīng)強化學生活動，真正地將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。

　�、趯W生知識學習的反思。生物知識多且零散，需要理解并記憶。在教學中應(yīng)適當留出時間給學生進行知識點的記憶，本次課學生需要記憶2種核酸，2種五碳糖，5種堿基，8種核苷酸的中文名稱。

　�、蹖W生見解的反思。學生總會有“創(chuàng)新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如，對五種堿基的記憶的時候，有學生提到了U就好比人的兩條輸尿管，所以U代表尿嘧啶；看到G就想到了鴿子，而鴿子屬于鳥類，所以G代表鳥嘌呤。這使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解有助于開闊我們的教學視野，實現(xiàn)教學相長，這也可做為教學材料的養(yǎng)分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。

高一生物教學設(shè)計與反思2

　　一、教學目標：

　　【知識】:

　　說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能

　　說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。(理解)

　　說明細胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。(理解)

　　【技能】：

　　設(shè)計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。

　　二、教學重難點：

　　有氧呼吸的過程及原理(重點);

　　細胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式(難點)

　　三、課前準備：

　　知道兩個小組學生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。

　　四、教學用具：

　　ppt幻燈片

　　五、教學過程

　　教學內(nèi)容

　　教師活動

　　學生活動

　　(一)引入

　　回顧atp的生理功能，糖類、脂肪被細胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機物進入細胞后以什么方式分解的呢?在體外，有機物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)，放出大量能量。而生物學家發(fā)現(xiàn)，有機物在細胞內(nèi)也是通過復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。

　　引出細胞呼吸的概念

　　回顧舊知識，受教師的問題所引導，進入新課。

　　(二)探究酵母菌細胞呼吸的方式

　　對引導其他學生對參加實驗的學生進行提問，并進行歸納。(問題如：為什么選用酵母菌作為實驗材料，而不選用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)

　　總結(jié)出結(jié)論：細胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導學生說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2;無氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2

　　對實驗的設(shè)計、結(jié)果進行交流和表達，并回答老師和其他學生提出的問題

　　(三)有氧呼吸

　　提出問題：在學習細胞器的內(nèi)容中，和細胞有氧呼吸有關(guān)的細胞器是什么?闡明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu)，指導學生進行觀察和表述，以問題作為引導：

　　1.線粒體是由多少層膜組成;

　　2.外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別，內(nèi)膜的特點如何與線粒體的功能相適應(yīng);

　　3.內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。

　　以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個階段。注意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的變化、產(chǎn)物。